Proyecto Mi Colegio Es Tuyo

DIPLOMATURA ARTICULACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE
INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN TIC PARA EL DESARROLLO

DE COMPETENCIAS
GUÍA PARA LA PRESENTACIÓN FINAL DE PROYECTOS
DIPLOMATURA ARTICULACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE

INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN TIC PARA EL
DESARROLLO DE COMPETENCIAS
1 Denominación o título: MI COLEGIO ES TUYO
2. Caracterización del proyecto:

. Nombre de los docentes participantes: Lyda Morales Zapata
Norbey Edian Cano Macias
Nombre de la institución y descripción: Institución Educativa Monseñor Víctor Wiedemann

(Oficial)
Área: Tecnología e informática

Educación Física y tiempo libre.
Número de estudiantes vinculados al proyecto: 170 estudiantes del grado noveno
Duración: primer semestre del 2008
3. Descripción del proyecto:
3.1 Definición del problema:

Deterioro y mal uso de los bienes públicos asignados a la institución educativa Monseñor
Víctor Wiedemann, por parte de los estudiantes.
3.2 Antecedentes
- A nivel institucional se ha intentado proteger los bienes públicos a partir del manual de
convivencia, que estipula el cuidado de los mismos. Sin embargo, este instrumento no ha
sido garantía de preservación de éstos.
Convenio MEN – Microsoft. Secretaría de Educación de Medellín. Fundación EPM

Diplomado Articulación de Tecnologías de Información y Comunicación para el Desarrollo de Competencias 2
GUÍA PARA LA PRESENTACIÓN DE PROYECTOS
- Durante el 2006 se elaboro un proyecto a partir de las competencias ciudadanas que
trataba del cuidado de lo público pero que no llego ejecutarse por inconvenientes
administrativos de tiempo.
- En los resultados de las pruebas SABER se evidenciaron falencias en lagunas

competencias ciudadanas.
3.3 Justificación:
Los vicios culturales que se arraigan de generación en generación, están llevando a la

sociedad actual, y muy seguramente a las venideras, a una creciente irresponsabilidad
social en lo referente a lo público, evidenciados en todos los cambios de la vida nacional y
especialmente en las instituciones educativas del sector oficial.
Se hace urgente el repensar la manera como se viene trabajando y la forma como los
estudiantes reciben y perciben la información y los referentes de lo que significa lo
público, en esta línea el proyecto denominado “MI COLEGIO ES TUYO” surge a partir del
desarrollo de competencias ciudadanas y mediante el uso y aplicación de las TIC,
pretende sumergir a los estudiantes del grado noveno en una aventura donde pueden
comprender y asimilar la importancia del cuidado de la institución y todos sus enseres
como patrimonio común, donde de sus acciones se derivan consecuencias que pueden,
según la intencionalidad, beneficiar o perjudicar a varias generaciones.
El proyecto tal y como se tiene planteado pretende modificar las conductas destructivas
de los estudiantes, lo cual se reflejará a nivel institucional en la reducción de gastos para
compra y reparación, dineros que podrán ser utilizados para continuar procesos de
mejoramiento de la calidad educativa que ofrece.
En los ámbitos social y personal el impacto que generará en los estudiantes será
grandísimo. Hablamos de estudiantes más competentes en el manejo de su ciudadanía y
con mayores posibilidades de salir adelante.
3.4 Objetivos:
3.4.1 OBJETIVO GENERAL
Desarrollar en los estudiantes el interés por el cuidado de los bienes públicos presentes
en la institución Educativa Monseñor Víctor Wiedemann a partir de la apropiación de
competencias ciudadanas y la incorporación de las TIC, de manera que contribuyan a la
disminución en el deterioro de la planta física y los bienes y servicios que presta la
institución.
3.4.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS.
Desarrollar estrategias, planes y actividades mediadas por las tic, que favorezcan el
cuidado de los bienes de la institución.
Asumir sentido de conservación y cuidado de lo público a partir del uso de las TIC.
Valorar los bienes, recursos, espacios y servicios que ofrece la institución y la ciudad,
mediante su correcta utilización.
Asumir actitudes críticas frente a las situaciones que se presenten con respecto al uso,
deterioro y hurto de los bienes de la institución.
3.5 Productos esperados:
a. Disminución en el deterioro y hurto de los bienes, enseres, materiales de la institución.

b. Video institucional.
c. Campañas semestrales de recuperación de enseres y espacios en la institución.
4. Referentes conceptuales
LINEAMIENTOS CURRICULARES
Las competencias ciudadanas son el conjunto de conocimientos y de habilidades

cognitivas, emocionales y comunicativas que, articulados entre sí, hacen posible que
el ciudadano actúe de manera constructiva en la sociedad democrática
Retomando el concepto de competencia como: saber hacer, se trata de ofrecer a los
niños y niñas las herramientas necesarias para relacionarse con otros de una manera
cada vez más comprensiva y justa y para que sean capaces de resolver problemas
cotidianos. Las competencias ciudadanas permiten que cada persona contribuya a la
convivencia pacífica, participe responsable y constructivamente en los procesos
democráticos y respete y valore la pluralidad y las diferencias, tanto en su entorno
cercano, como en su comunidad, en su país o en otros países.
En ese sentido, los estándares de competencias ciudadanas establecen, gradualmente,
lo que los
Estudiantes deben saber y saber hacer, según su nivel de desarrollo, para ir ejercitando
esas
Habilidades en su hogar, en su vida escolar y en otros contextos.”
Texto tomado de cartilla “Formar para la ciudadanía...

Estándares Básicos de Competencias Ciudadanas
Lo que necesitamos saber y saber hacer”. MEN nov 2003
Nuevos ambientes de aprendizaje para una sociedad de la información

Dr. Jesús Salinas
Dpto. Ciencias de la Educación
Universidad de las Islas Baleares (España)
El sistema educativo, una de las instituciones sociales por excelencia, se encuentra

inmerso en un proceso de cambios, enmarcados en el conjunto de transformaciones
sociales propiciadas por la innovación tecnológica y, sobre todo, por el desarrollo de las
tecnologías de la información y de la comunicación, por los cambios en las relaciones
sociales y por una nueva concepción de las relaciones tecnología-sociedad que
determinan las relaciones tecnología-educación. Cada época ha tenido sus propias
instituciones educativas, adaptando los procesos educativos a las circustancias. En la
actualidad esta adaptación supone cambios en los modelos educativos, cambios en los
usuarios de la formación y cambios en los escenarios donde ocurre el aprendizaje.
Este proceso de cambios, en uno de los marcos donde mejor se refleja es en el ambiente
instruccional, en el marco donde se desarrollan los procesos de aprendizaje. Es indudable
que la aparición de los medios de masas (radio, tv, etc..) han afectado a la forma en que
los ciudadanos aprendemos. Sin embargo el desarrollo de estos medios no ha afectado
profundamente a la institución educativa. Los ambientes instruccionales, tal como los
conocemos, han comenzado a transformarse en la actualidad para adaptarse a la
sociedad de la información. Sin embargo, el aula de clase, los procesos de enseñanza-
aprendizaje que se desarrollan en las instituciones educativas tradicionales parecen
presentar cierta rigidez para una educación futura y requieren para ello adaptaciones.
Hemos de señalar que el sistema educativo, tal como lo conocemos, y por lo tanto los
ambientes instruccionales actuales, son una consecuencia de la revolución industrial y por
ello relativamente recientes en la historia de la humanidad. El modo industrial de
producción (división del trabajo, especialización, instituciones sociales especializadas)
requería formas de transmisión cultural acordes con las necesidades de aquella nueva
sociedad industrializada.
Al igual que la llegada de la sociedad industrializada supuso grandes transformaciones en

el conjunto de los procesos educativos, la llegada de una nueva sociedad que conocemos
como la sociedad de la información, requiere cambios en dichos procesos. Centramos
nuestro análisis en el ambiente de aprendizaje, en la organización del espacio educativo y
del tiempo, no porque sólo aquí se produzcan los verdaderos cambios, sino porque quizá
se manifiestan más abiertamente y porque es el elemento de actuación más viable.
Centrarse en el ambiente de aprendizaje, sin embargo, no puede reducirse al anáisis de la
organización del espacio y el tiempo educativos. Con ser elementos que resultan
fuertemente afectados por el impacto de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC), en el marco en el que se desarrolla la comunicación educativa,
existen otras claves organizativas afectadas (Salinas, 1995):
a) Las coordenadas espacio-temporales que se configuran y que determinan muchas de

las variables del proceso de enseñanza-aprendizaje.
b) Las instituciones u organizaciones que administran la enseñanza, en cuanto que la

utilización de las telecomunicaciones requieren nuevos sistemas de distribución de los
materiales, nuevas estructuras de comunicación de usuario con la organización y, en
consecuencia, nuevas fórmulas de diseño y producción de los materiales y cursos.
c) La implantación de estos nuevos sistemas, sobre todo en lo que al acceso y utilización

por parte del usuario se refiere; entendiendo por usuarios tanto profesores como alumnos.
En este sentido, las fórmulas utilizadas convencionalmente dejan paso a nuevas
situaciones , determinadas en gran medida por las coordenadas espacio-temporales a
que hacíamos referencia en el primer punto y por las posibilidades tecnológicas.
Es indudable, que la unidad básica de espacio educativo (el aula o la clase) y la unidad
básica de tiempo (también suele recibir la denominación de clase) se ven afectadas por la
aparición de las nuevas tecnologías de la información en el ámbito educativo. La
enseñanza nacida de la industrialización se ha caracterizado hasta ahora y en relación al
ambiente instructivo, por seguir una ley de tres unidades: Unidad de tiempo, unidad de
lugar y unidad de acción (Todos en el mismo lugar, al mismo tiempo, realizando las
mismas actividades de aprendizaje). Este ambiente característico, comienza a
desdibujarse al cambiar las coordenadas espacio-temporales que propician las
telecomunicaciones, contribuyendo a facilitar el acceso a los recursos de aprendizaje a
una mayor diversidad de personas y en diversas circustancias.
La evolución misma de las tecnologías de la información, en el contexto definido por una

sociedad de servicios, plantea nuevos desafíos a la educación, ya que en el futuro la
obtención y organización de la información se convertirá en la actividad vital dominante
para una parte importante de la población. Pero, al mismo tiempo que las TIC contribuyen
al vertiginoso cambio que exige nuevas destrezas y cambios en los objetivos, pueden
contribuir a su logro y dominio. En ello reside uno de los papeles cruciales que las TIC
pueden desarrollar en el sector educativo.
En efecto, este doble rol constituye uno de sus grandes desafíos, atender a las nuevas
necesidades educativas que la evolución de la sociedad y la evolución misma de las TIC
generan, y la anticipación de las necesidades educativas que la evolución futura
planteará.
Las circustancias tecnológicas, culturales y sociales en las que se desenvuelve la actual

sociedad exigen, por otra parte, nuevos objetivos a la educación. Stonier en un trabajo
titulado "Education: Society's number-one entreprise" (1989) señala algunos de los
objetivos que comienza a requerir nuestra sociedad y que complementan,
necesariamente, la educación para el empleo predominante en el actual sistema
educativo. Ésta, que ha sido una de las principales preocupaciones de la era industrial,
pasa a constituir uno solo de los objetivos del nuevo orden de la educación caracterizado
por los siguientes objetivos:
 Educación para el empleo: La sociedad sigue necesitando fuerza de trabajo, pero ahora cada
vez más versátil, capaz de responder a las cambiantes necesidades de la economía y la sociedad,
mediante destrezas básicas necesarias en una economía avanzada de la información.
 Educación para la vida: Implica entender la realidad que a uno le toca vivir y entenderse él
mismo, cambiar de ganarse la vida al aprendizaje de cómo vivir.
 Educación para el mundo: Entender el impacto de la ciencia y la tecnología en todos los
aspectos de la sociedad, que requiere, además de las disciplinas tradicionales, un punto de vista
más global (educación para la responsabilidad ambiental, desarrollo armonioso de las relaciones
intra e inter sociedades,...).
 Educación para el auto-desarrollo: Desarrollar las facultades críticas para que los alumnos
sean capaces de entender conceptos y desarrollarse por sí mismos (favorecer una imaginación más
creativa, pero también destrezas artísticas, físicas y sociales, y en particular destrezas
comunicativas y organizativas).
 Educación para el ocio: Debemos educar para un uso constructivo del tiempo de ocio y al
mismo tiempo la educación debe ir convirtiéndose en una actividad placentera. Los estudiantes van
hacia una explosión de información donde ellos mismos deben buscar aquéllo que consideran
interesante y divertido.
La experiencia parece indicar que el entorno para acciones de formación relacionadas

con estos nuevos objetivos y para desarrollar competencias (uso de las fuentes de
información, o la organización de la información, ....), definitivamente no es el salón de
clase. Aparecen nuevos ambientes de aprendizaje que no parece que vayan a sustituir a
las aulas tradicionales, pero que vienen a complementarlas y a diversificar la oferta
educativa.
Las experiencias de enseñanza-aprendizaje a través de las telecomunicaciones, por

ejemplo, se desarrollan en unas coordenadas espacio-temporales que tienen poco -y
cada vez menos- que ver con las manejadas en los sistemas tradicionales de enseñanza.
Los avances que en el terreno de las telecomunicaciones se están dando en nuestros
días están abriendo nuevas perspectivas a los conceptos de espacio y tiempo que hasta
ahora habíamos manejado tanto en la enseñanza presencial, como en la enseñanza a
distancia.
ALGUNOS REFERENTES PARA ENTENDER LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS

DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN.
En los dos últimos siglos la humanidad ha presenciado una cadena de vertiginosos cambios,
muchísimas cosas son nuevas para nosotros, muchísimas cosas no tienen un antecedente que se
remonte más allá de 300 años en la historia de la humanidad, estamos ante el mundo como el
“nuevo Adan” como lo diría el poeta americano Walt Whitman y para dimensionar mejor aún lo que
estamos tratando de decir en este párrafo podemos acudir a Victoria Camps quien nos brinda un
corto pero ilustrador recorrido:
Los chips y los ordenadores son nuevos; las telecomunicaciones ubicuas y móviles son nuevas; la
ingeniería genética es nueva; los mercados financieros globales, integrados electrónicamente, que
opera en tiempo real, son nuevos; y la economía capitalista interconectada que abarca todo el planeta
y no sólo algunos de sus segmentos es nueva; la ocupación de la mayoría de la mano de obra urbana
en el procesamiento del conocimiento y la información en las economías avanzadas es nueva; una
mayoría de población urbana en el planeta es nueva; la desaparición del imperio soviético y del
comunismo, así como el fin de la guerra fría son nuevas; el ascenso del pacífico asiático como socio
paritario en la economía global es nueva; el desafío general al patriarcado es nueva; la conciencia
universal sobre la conservación ecológica es nueva; y el surgimiento de una sociedad red, basada en
un espacio de los flujos y en un tiempo atemporal, es nuevo en la historia. No obstante, después de
todo, si no hay nada nuevo bajo el sol, ¿ por qué molestarnos en tratar de investigar, pensar, escribir
y leer sobre ello?1.
Las Nuevas Tecnología de la Información y la Comunicación agrupan una serie de transformaciones

entorno a el cómo comunicamos la información y cómo utilizamos dicha información. Camps y
muchos otros críticos hablan de el cuarto poder en el que la información se convierte en un
mecanismo de poder sobre aquellos que no la poseen, esto no es nuevo en la historia de la
humanidad, pero lo cambiante y vertiginoso de este poder no tiene precedentes. Leonardo Boff nos
brinda algunos elementos de gran utilidad a la hora de comprender lo que ante nosotros esta
sucediendo:
[…] del neoliberalismo hasta los años 50, la humanidad conocía y hacía uso de dos propiedades de la materia:
masa y energía: la masa fue especialmente investigada y aplicada por la física clásica de Newton y Galileo a
partir del siglo XVI. La energía fue objeto de intensos estudios desde el siglo XIX hasta mediados del XX.
Masa y energía, concretamente la energía eléctrica y nuclear, constituyen la base de los proyectos de
industrialización y tecnificación del mundo que han servido para crear aparatos de toda clase y mejorar las
condiciones de vida. La naturaleza contiene otra dimensión hasta ahora inexplorada: la información. Cada ser
existente es portador de informaciones que pueden ser captadas, medida, clasificadas y computarizadas. Estas
son introducidas en máquinas mediante comando, como estamos acostumbrados a hacer con los aparatos
domésticos digitales y como vemos en los satélites artificiales de comunicación en las naves espaciales. Las
telecomunicaciones, la biotecnología (la cadena ADN-ARN del genoma humano contiene todas las
informaciones para la constitución del ser humano), la informática y la robótica expresan técnicamente ese
nuevo conocimiento de la realidad que es la información2.
IMPLICACIONES DE LAS NTIC EN LA EDUCACIÓN
1 CAMPS, Victoria. Paradojas del Individualismo. Barcelona: Gedisa.1999, p. 370
2 BOFF, Leonardo. Nueva Era: la civilización planetaria. Desafíos a la sociedad y al Cristianismo. Madrid: Estella.
1995, p. 12
Luego de los elementos presentados en los párrafos anteriores es claro que a medida que se
acrecienta el acceso a las tecnologías se generan transformaciones en nuestras prácticas cotidianas,
en la forma como nos relacionamos con el mundo, con los otros. Dichas transformaciones se hacen
más fuertes, en tanto que el uso de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación
introducen cambios a referentes fundamentales en los que el hombre se desarrolla, me refiero al
espacio y el tiempo3 de modo tal que surgen unas nuevas formas de relacionarse.
En la actualidad es evidente el impacto que en la educación tienen los medios masivos de
comunicación y en especial la internet. Así mismo crecen las experiencias desarrolladas en las aulas
de clase en los niveles de educación básica y superior. Muchas de ellas experiencias exitosas muy
cercanas a nosotros como lo es el proyecto “aulas hermanas” que en 2005 premio a la IE Gabriel
García Márquez Por el desarrollo de una experiencia de aprendizaje colaborativo con otra IE de
Chile en la que mediados por Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (NTIC)
lograron consolidar conocimientos sobre las costumbres y comidas de ambos países.
Como la anterior existen otras experiencias significativas en los procesos de enseñanza y

aprendizaje mediados por NTIC, de las que podemos tomar prestados elementos relevantes para su
posible aplicación en nuestro campo de trabajo.4 Sin embargo la aplicación de NTIC en la
educación no es algo que se debe realizar arbitrariamente creyendo que por sí solas viene a dar
solución a las dificultades que se presentan en la educación en términos de resultados. Una indebida
interpretación de la función y aplicación de los recursos disponibles en las NTIC en la educación
puede arrojar nefastos resultados en lo que respecta a la formación de competencias en los
estudiantes, por ejemplo, cuál es el tipo de interpretación que hace un estudiante cuando todo lo que
hace es “copiar y pegar” texto de websites disponibles en la internet para elaborar un trabajo escrito,
cuando ni siquiera se toma el tiempo de leer y elaborar las ideas que pueden conectar dichos
recortes si no que los une y los presenta como suyos, sin ni siquiera presentar sus fuentes de
consulta o investigación.
Cada día aumenta la cantidad de recursos desarrollados con un posible uso en la educación, además
estamos presenciando lo que algunos llaman la consolidación de la web 2.0 en la que se pone a
disposición de los usuarios aplicaciones que no solo permiten acceder a la información sino que
posibilitan su transformación a la vez que se promueven procesos de comprensión, comunicación,
interpretación, y análisis de la información en la medida que se da un trabajo colaborativo entre
quienes interactúan por medio de herramientas como los weblogs, blogs, wiki, sistemas de gestión
de contenido como moodle, jomla y redes sociales como las existentes en yahoo groups, msn, entre
otras.
3 “El nuevo sistema de comunicación transforma radicalmente el espacio y el tiempo, las dimensiones fundamentales
de la vida humana. Las localidades se desprenden de su significado cultural, histórico y geográfico, y se reintegran en
redes funcionales o en collages de imágenes, provocando un espacio de flujos que sustituye el espacio de lugares [yo
digo: es el espacio Internet, el no-espacio y no-lugar que diluye las ciudades y establece redes complejas estructural y
afectivamente, dando pie a lo que algunos autores llaman redes neuronales]. El tiempo se borra en el nuevo sistema de
comunicación, cuando pasado, presente y futuro pueden reprogramarse para interactuar mutuamente en el mismo
mensaje. El espacio de flujos [flujos de operatividad] y el tiempo atemporal son los cimientos materiales con los que
está construida la nueva cultura, que transciende e incluye la diversidad de los sistemas de representación transmitidos
por la historia: la cultura de la virtualidad real, donde el hacer creer acaba creando el hacer.” [Castells, Manuel. La
sociedad red. p.452]
4 Algunas experiencias aparecen reseñadas en el portal educativo www.colombiaaprende.edu.co
Tomado de
APROXIMACIÓN A LAS PROBLEMÁTICAS
DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN FILOSOFÍA Y LA EDUCACIÓN
Dario Acevedo Herrera
5. Metodología:
La metodología se fundamenta básicamente en dos frentes de trabajo el primero a partir

de la utilización de las TIC y segundo en el trabajo activo - participativo de los estudiantes
a partir del análisis de la realidad institucional con respecto al cuidado de los bienes
públicos, específicamente el cuidado de los recursos físicos y materiales en la institución
que vienen en un constante deterioro, para esto se trabajará:
5.1 WIKI: http://somoscolegio.wetpaint.com: en este espacio se encuentran todas las

actividades que implican en su mayoría el uso y aplicación de las TIC.
Concurso de fotografía digital, enlaces a sitios de interés, bibliografía etc.
5.2 DILEMAS MORALES. (Deber y valores, derechos y deberes, ética ecológico, público y
privado) Un dilema moral es una narración breve, a modo de historia, en la que se plantea
una situación posible en el ámbito de la realidad pero conflictiva a nivel moral, y se solicita
de los oyentes o bien una solución razonada del conflicto o un análisis de la solución
elegida por el sujeto protagonista de la historia. Por regla general la situación se presenta
como una elección disyuntiva: el sujeto protagonista se encuentra ante una situación
decisiva ante la cual sólo existen dos, y nada más que dos, opciones (A) ó (B), siendo
ambas soluciones igualmente factibles y defendibles. El individuo se encuentra, pues,
ante una verdadera e inevitable situación conflictiva.
5.3 SALIDAS Y VISITAS a sitios públicos de la ciudad donde pueda percibirse el uso, el
manejo el cuidado y el mantenimiento del mismo posibilitando el reconocimiento de
estrategias que los incentiven a cuidar sus propios espacios.
5.4 JORNADAS DE RECUPERACIÓN Y MANTENIMIENTO: se institucionalizará un día

semestral en el cual toda la comunidad educativa participará en el mejoramiento y
embellecimiento de los espacios y enseres de la institución.
5.5 JORNADA DE PROTESTA DE LOS ENSERES: Consiste en sensibilizar a los

estudiantes frente al deterioro de los enseres, rotulando aquellos que se encuentren en
mal estado con frases y mensajes alusivos a la conservación y a la buena utilización de
los mismos.
5.6 DIARIO DEL ARREPENTIDO: Es un instrumento que se llevará en la institución donde
cada estudiante que halla sido responsable de un daño a los muebles o enseres de la
institución, escribe las motivaciones que lo llevaron a cometer el hecho, escribiéndolo en
el Blog :http://somoscolegio.blogspot.com
5.7 Y finalmente como estrategia metodológica, pretendemos grabar un video que de

muestra del estado y avances del proceso en el cuidado de lo público y en el incremento
del sentido de pertenencia y que además sirva como inducción a los estudiantes que
ingresan a la institución por primera vez.
6. Plan de ejecución - cronograma de actividades:
ACTIVIDAD MES RESPONSABLE EVALUACION

ENERO FEBRERO MARZO ABRIL
TRABAJO CON X X X X Lyda Morales Z
LA WIKI Norbey Cano
DEBATE SOBRE X X Lyda Morales Z

DILEMAS Norbey Cano
MORALES
VIITAS AL X Lyda Morales Z

PARQUE DE LOS Norbey Cano
DESEOS, Amparo
JARDIN Jiménez
BOTANICO Y Dina Herrera
PARQUE NORTE
JORNADA DE X Lyda Morales Z
RECUPERACION Norbey Cano
DE ENSERES Amparo
Jiménez
Dina Herrera
REFLEXION Y Norbey Cano
ACUERDOS DE Amparo
NO AGRESION Jiménez
Dina Herrera
CONCURSO DE X Lyda Morales Z
FOTOGRAFIA Norbey Cano
DIGITAL
PREMIACION
RECUPERACION Norbey Cano
DE Amparo
ESPACIOS Jiménez
Dina Herrera
EVALUACION X Lyda Morales Z
PROYECTO Norbey Cano
GRABACION X ALUMNOS
VIDEO CLIP GRADO 9
7. Medios y recursos:
RECURSOS INSTITUCION POR CONSEGUIR

X
Cámara digital.
X
Televisor
X
Video beam
X
Videograbadora
X
Insumos varios (papel,
pintura, lijas etc.)
X
Computadores e internet
X
Emisora del colegio
8. Propuesta de intervención
GUIA DIDACTICA
 TITULO
MI COLEGIO ES TUYO
 PALABRAS CLAVES (conceptos claves o ejes integradores)
PUBLICO
PRIVADO
OFICIAL
BIEN
COMPETENCIAS CIUDADANAS
BIENESTAR
CUIDAR
CONSERVAR
MEJORAR
 GRADO Y NIVEL DE LOS ALUMNOS
GRADOS 9°
 ÁREAS O MATERIAS QUE SE INTEGRARÁN
SOCIALES
CIVICA
ETICA
TIEMPO LIBRE
TECNOLOGIA
EDUCACION FISICA
CIENCIAS NATURALES
 ELABORADA POR
NORBEY CANO MACIAS necm1970@yahoo.es

LYDA MORALES ZAPATA lydamorales@gimail.com
 CONTENIDO
BIEN PÚBLICO
BIEN PRIVADO
PATRIMONIO PÚBLICO
ESPACIO PÚBLICO
BIENESTAR COMUN
DILEMAS MORALES
DERECHOS Y DEBERES DE LOS CIUDADANOS.
DEBERES DEL ESTADO.
EL HOMBRE COMO DEFENSOR Y PROTECTOR DEL PATRIMONIO HISTÓRICO
Y AMBIENTAL.
EL AUTOCUIDADO COMO PRINCIPIO PARA EL CUIDADO DE LOS BIENES
PÚBLICOS
VALORACIÓN ESTÉTICA DEL ENTORNO.
 OBJETIVOS (Escriba los objetivos. Recuerde que deben estar acordes con el
currículo, la edad de los alumnos, las áreas que se integran.)
1. Establecer las diferencias entre bien público y bien privado.
2. reconocer las normas de uso de los espacios en la institución.
3. promover el cuidado de los enseres y materiales que están disponibles en la

institución. .
4. asumir actitudes criticas frente a las situaciones que se presenten con

respecto al uso, deterioro y hurto de los bienes de la institución.
5. Desarrollar actividades de mantenimiento y mejoramiento de bienes y

enseres.
 MODALIDAD DE INTEGRACION:
Integración por problema practico
 ESTÁNDARES/ COMPETENCIAS Y LOGROS (consultar los estándares de

cada una de las áreas o materias que se integran según el grado y revisar los
logros Res 2343)
ESTANDARES:
1. Participo, en mi contexto cercano (con mi familia y compañeros), en la construcción de

acuerdos básicos sobre normas para el logro de metas comunes y las
Cumplo.
2. Identifico y rechazo las situaciones en las que se

Vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas
Y mecanismos de participación democrática en mi
Medio escolar.
3. Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la

solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por mí mismo y por los demás, y los
practico en mi contexto cercano (hogar, salón de clase, recreo, etc.).
4. Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio escolar y en

Mi comunidad (barrio o vereda).
COMPETENCIAS
 Comprender que el espacio público es patrimonio de todos y por eso lo

cuido y respeto.
 Comprender que es un bien público y participar en acciones que velen por

su buen uso, tanto en la comunidad escolar como en mi municipio.
 Reconocer que las acciones se relacionan con las emociones y que se

pueden aprender a manejar las emociones para no hacer daño a otras
personas (o materiales y recursos que estén a nuestro servicio).
LOGROS
Establece diferencias entre bien público y bien privado.
Reconoce las normas de uso de los espacios en la institución y las aplica.
Promueve el cuidado de los enseres y materiales que están disponibles en la

institución. .
Asume actitudes criticas frente a las situaciones que se presenten con

respecto al uso, deterioro y hurto de los bienes de la institución.
Desarrolla actividades de mantenimiento y mejoramiento de bienes y
enseres.
Participa activamente en campañas de recuperación de espacios.
Identifica algunas normas de uso de sitios públicos de la ciudad de Medellín.
 TAREAS
1. Observar la presentación “LA PIEDRA” y en equipos de tres elabore un

Documento en Word, con las conclusiones .
Http://attachments.wetpaintserv.us/t9rplvzoqub0bnsiwf%2bfgw%3D%3D716288
2. Visita los siguientes enlaces:
Http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/article-96635.html
Http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/article-70789.html
Y resuelve el taller que se encuentra en:

http://attachments.wetpaintserv.us/rymiktbkx2hgpuhrv0525g%3D%3D24576
O en la wiki: http://somoscolegio.wetpaint.com competencias ciudadanas.
Envía tus respuestas al correo del profesor.
Necma1970@yahoo.es
Lydamorales@yahoo.es
3. Visita los siguientes Links
http://www.eumed.net/libros/2007a/243/bien.htm
Bien publico y bien privado
http://es.mimi.hu/economia/bien_publico.html
Definiciones de bien publico
Lee y resuelve las preguntas sobre bienestar general y particular que se
encuentran en http://attachments.wetpaintserv.us/zqgoz7ki0y8u5kvteu4%2blg%3D
%3D27648
y envíalas al correo del profesor.
4. PREPARATE PARA EL VIDEOFORO. En la wiki

(http://somoscolegio.wetpaint.com) observa los dos videos que se muestran allí y:
Realiza una presentación en PowerPoint sobre la reflexión que haces de los videos
que acabas de ver y escuchar.
Vamos a hacer un ensayo sobre el cuidado del planeta, para esto utiliza Word,
socializarlo al grupo.
5. Después de la lectura anterior sobre dilemas morales, elabora un dilema

moral relacionado con el cuidado del colegio, el bienestar general o cualquier
situación que se haya presentado en la institución.
Apóyate en los siguientes links para hacerlo:
http://sapiens.ya.com/laurecaballero/dilemas_morales.htm
6. Realiza acuerdos de no agresión contra los enseres y exponlos al grupo, en una

presentación de PowerPoint
7. Realiza sopas de letras para ello visita el siguiente sitio:

http://www.acanomas.com/24/Sopas-de-Letras.htm
8. Después de vista los sitios públicos de interés de la ciudad que se encuentran en

la wiki: http://somoscolegio.wetpaint.com
Ahora en grupos de tres personas realiza una presentación en PowerPoint e intenta

responder las siguientes preguntas:
a. Es un sitio publico?
B. En que estado se encuentra?
C. Que atracciones ofrece?
D. Quienes pueden acceder a este sitio?
E. Que estrategias utilizan para su conservación?
F. Existen normas de uso del sitio?
G. Enumera algunas de esas normas?
9. Si haz cometido alguna falta que haya atentado contra el patrimonio del colegio:
enseres, materiales, libros, equipos. tc.
ESCRIBENOS al correo:
lydamorales@gmail.com
necm1970@yahoo.es
y lo publicaremos semanalmente en nuestro Blog:

DIARIO DEL ARREPENTIDO (http://somoscolegio.blogspot.com)
Allí podrás hacer todos los comentarios al respecto.
TRANQUILO nos reservamos tu identidad.
10. CONCURSO DE FOTOGRAFIA DIGITAL:
Toma una fotografía que muestre un actitud, o un daño, o algún acto que perjudique
cualquier espacio, instrumento, enser, material de nuestra institución y envíala vía e_ mail
a los siguientes profesores:
lydamorales@gmail.com
necm1970@yahoo.es.
Y cuéntanos cual es tu denuncia, y que crees que se deba hacer para evitar que se repita.
PREGUNTAS SECUNDARIAS.
Por que es importante el cuidado de los materiales, enseres y espacios de la

institución?.
Lo que es bueno para ti es bueno para otros?
Por que un bien publico es para todos?
Por que un bien publico es mió y al mismo tiempo no lo es?
 RECURSOS (Liste además los sitios en Internet que se utilizarán para

completar la lección. Incluya Links a tutoriales de los programas que el alumno
puede emplear para completar su trabajo).
Sala de sistemas.
Cámara digital.
Televisor
Video beam
Videograbadora
Computadores
Emisora del colegio
Y los siguientes vínculos:
Http://www.colombialink.com/
Http://es.wikipedia.org/wiki/Dominio
Http://www.esap.edu.co/editor2/images/archivos/bienespublicosycuidados.doc
Http://www.eumed.net/libros/2007a/243/bien.htm
Http://es.mimi.hu/economia/bien_publico.html
Http://www.wikilearning.com/7_aprendizajes_basicos_para_la_convivencia_social-
wkccp-15327-1.htm
Http://www.presentaciones-powerpoint.com/
Http://www.fundacionepm.org.co/parque_pies_descalzos/index.htm
Http://www.metroparques.gov.co/home.asp?Inc=noticias.asp&vid=111
Http://www.fundacionepm.org.co/parque_deseos/
Http://www.museodeantioquia.org/
Http://www.medellin.gov.co/alcaldia/jsp/modulos/P_ciudad/parqueexplora.jsp
Http://www.museointeractivoepm.org.co/
Http://somoscolegio.wetpaint.com
Http://www.cementeriosanpedro.org.co/
Http://www.jbmed.org/
Http://sapiens.ya.com/laurecaballero/dilemas_morales.htm
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Para la evaluación de los productos se tendrán

en cuenta el cumplimiento y desarrollo de cada una de las actividades planteadas a
partir de la wiki: http://somoscolegio.wetpain.com
La que incluye exposiciones, trabajos escritos, elaboración de presentaciones,

videoforos, reflexiones, talleres, lecturas entre otros.
Así como la aplicación de rubricas.
 BIBLIOGRAFIA
Http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/article-70789.html
Http://www.colombialink.com/
Http://es.wikipedia.org/wiki/Dominio
Http://www.esap.edu.co/editor2/images/archivos/bienespublicosycuidados.doc
Http://www.eumed.net/libros/2007a/243/bien.htm
Http://es.mimi.hu/economia/bien_publico.html
Http://www.wikilearning.com/7_aprendizajes_basicos_para_la_convivencia_social-
wkccp-15327-1.htm
Http://www.presentaciones-powerpoint.com/
Http://www.fundacionepm.org.co/parque_pies_descalzos/index.htm
Http://www.metroparques.gov.co/home.asp?Inc=noticias.asp&vid=111
Http://www.fundacionepm.org.co/parque_deseos/
Http://www.museodeantioquia.org/
Http://www.medellin.gov.co/alcaldia/jsp/modulos/P_ciudad/parqueexplora.jsp
Http://www.museointeractivoepm.org.co/
Http://somoscolegio.wetpaint.com
Http://www.cementeriosanpedro.org.co/
Http://www.jbmed.org/
Http://sapiens.ya.com/laurecaballero/dilemas_morales.htm
9. Evaluación:
Para la evaluación de los productos se tendrán en cuenta el cumplimiento y desarrollo

de cada una de las actividades planteadas a partir de la wiki:
http://somoscolegio.wetpain.com
La que incluye exposiciones, trabajos escritos, elaboración de presentaciones,
videoforos, reflexiones, talleres, lecturas entre otros.
Así como la aplicación de rubricas
10. Bibliografía:
Cartilla “Formar para la ciudadanía...

Estándares Básicos de Competencias Ciudadanas
Lo que necesitamos saber y saber hacer”. MEN nov 2003
APROXIMACIÓN A LAS PROBLEMÁTICAS

DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN FILOSOFÍA Y LA EDUCACIÓN
Dario Acevedo Herrera
NUEVOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE PARA UNA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN,Dr. Jesús

Salinas ,Dpto. Ciencias de la Educación ,Universidad de las Islas Baleares (España)
Las demás bibliografías mencionadas en la guía didáctica.

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INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN TIC PARA EL DESARROLLO

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2. Caracterización del proyecto:

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Área: Tecnología e informática

Número de estudiantes vinculados al proyecto: 170 estudiantes del grado noveno

Duración: primer semestre del 2008

3. Descripción del proyecto:

3.1 Definición del problema:

Convenio MEN – Microsoft. Secretaría de Educación de Medellín. Fundación EPM

- En los resultados de las pruebas SABER se evidenciaron falencias en lagunas

Los vicios culturales que se arraigan de generación en generación, están llevando a la

3.4.1 OBJETIVO GENERAL

3.4.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS.

3.5 Productos esperados:

a. Disminución en el deterioro y hurto de los bienes, enseres, materiales de la institución.

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