TEMA 6 LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA

COMUNICACIÓN. INTERVENCIÓN EDUCATIVA PARA SU

USO Y APLICACIÓN EN LAS DIFERENTES ÁREAS DE
CONOCIMIENTO.

1. INTRODUCCIÓN.

2. LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN.

2.1. Las TIC en Educación Primaria. Bases legislativas.
2.2. ¿Por qué tenemos que integrar las TIC en educación?
2.3. Ventajas e inconvenientes de las TIC.
2.4. Funciones de las TIC en educación.

3. INTERVENCIÓN EDUCATIVA PARA SU USO Y APLICACIÓN EN LAS

DIFERENTES ÁREAS DE CONOCIMIENTO
3.1. Intervención educativa para su uso.
3.1.1. Un modelo para integrar las TIC en el currículo.
3.1.2. El proyecto de centro y su importancia en la incorporación de
las TIC a la educación.
3.2. Aplicación en las diferentes Áreas de Conocimiento.
3.2.1) Aplicaciones de las TIC en las diferentes áreas.

5. CONCLUSIONES

A. RECURSOS.
6. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.
7. REFERENCIAS WEB.
1. INTRODUCCIÓN.
La educación es uno de los factores que más influye en el avance y progreso de
personas y sociedades. Además de proveer conocimientos, la educación enriquece la
cultura, el espíritu, los valores y todo aquello que nos caracteriza como seres humanos.

En las economías modernas el conocimiento se ha convertido en uno de los

factores más importantes de la producción. Las sociedades que más han avanzado en lo
económico y en lo social son las que han logrado cimentar su progreso en el
conocimiento, tanto el que se transmite con la escolarización, como el que se genera a
través de la investigación.

Una de las características esenciales de la sociedad actual, denominada por

muchos Sociedad del Conocimiento, es la rapidez con que se producen grandes
cambios en relación a la comunicación. Durante los últimos años los cambios
producidos han sido, esencialmente los siguientes: la generalización del uso de las
tecnologías, las redes de comunicación, el rápido desenvolvimiento tecnológico y
científico y la globalización de la información.
Actualmente la LOMLOE (2020) concede gran importancia a las nuevas
tecnologías, pues existe un objetivo en relación a ella, incluidos en esta Ley, artículo 17:
i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y
la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y
elaboran.

El tema que presentamos a continuación, nos introduce en el mundo de las TIC,

describiendo los pilares conceptuales sobre los que se asienta y además se ofrecen
algunas respuestas prácticas a los crecientes desafíos que presenta el uso de las nuevas
tecnologías en la profesión docente.
2. LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN.
En la actualidad en palabras de Corrales et al (2009), gracias a las nuevas
tecnologías y a su inminente desarrollo, nos reconocemos inmersos en una nueva era de
comunicación alternativa, personificada en los nuevos medios de la alternancia y la
participación: sitios web, blogs, podcast, foros y chats que entre otros, han abierto un
universo de posibilidades que alentadoramente nos invitan a establecer redes sociales e
interconectarnos, con el fin de fortalecer y propagar esa conciencia social tan necesaria
en el mundo global al que pertenecemos. El uso de este tipo de herramientas en el aula
reporta considerables beneficios sobre los aprendizajes instrumentales, siempre que las
actividades donde se incluyan tengan una clara intencionalidad educativa.

2.1. Las tic en educación primaria. bases legislativas.

La educación se está adaptando a los cambios que se producen en la Sociedad
del Conocimiento. En la LOMLOE (2020), se regula el uso y aprendizaje de las
Tecnologías de la Información y Comunicación para alumnado, profesorado y centros.
 La integración de las TIC supone una adaptación del sistema educativo al nuevo
modelo de sociedad que, con la revolución tecnológica, representa un cambio
estructural generalizado que afecta, como ya hemos señalado con anterioridad, desde el
orden económico y social hasta las relaciones familiares.
Este tercer principio se materializa en la formulación del siguiente objetivo de la
Etapa de Educación Primaria.
i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la
información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los
mensajes que reciben y elaboran.
Por todo ello, la LOMLOE (2020) plantea diversos aspectos relacionados con la
enseñanza de las TIC. Así, el RD. 157/2022, establece la competencia digital como una
competencia clave de la Educación Primaria:

Consiste en disponer de habilidades para buscar,

obtener, procesar y comunicar información, y para
Competencia digital transformarla en conocimiento. Incorpora diferentes
habilidades, que van desde el acceso a la información
hasta su transmisión en distintos soportes una vez
tratada, incluyendo la utilización de las tecnologías de
la información y la comunicación como elemento
esencial para informarse, aprender y comunicarse.
Figura 1. Tratamiento de la información y competencia digital.

2.2. ¿Por qué tenemos que integrar las tic en educación?

La era Internet exige cambios en el mundo educativo. Y los profesionales de la
educación tenemos múltiples de razones para aprovechar las nuevas posibilidades que
proporcionan las TIC para impulsar este cambio hacia un nuevo paradigma educativo
más personalizado y centrado en la actividad de los estudiantes. Entre ellas podemos
contemplar las priorizadas por Marqués (2006a):
1ª Razón: La contextualización de la enseñanza. La adecuación de los Proyectos de
Centro con las demandas surgidas en la denominada Sociedad del conocimiento y la
Información.
2ª Razón: La alfabetización digital del alumnado. Todos lo alumnos y alumnas deben
desarrollar las capacidades y habilidades elementales que les permitan dominar la
competencia básica expuesta en el Real Decreto 157/2022 como “tratamiento de la
Información y competencia digital”.
3º Razón: equidad, igualdad y justicia en la educación: La formación básica en las
TIC debe estar abierta a todos. Además, las TIC pueden ser una valiosa herramienta de
cara a la educación de las personas con discapacidad, por ejemplo, especialmente
aquellos con discapacidades visuales o auditivas.
4ª Razón: La productividad. Aprovechar las ventajas que proporcionan estas
herramientas al diseñar y realizar actividades que fomentan el enfoque
plurimetodológico.
5ª Razón: Innovar en las prácticas educativas para paliar el alto índice de fracaso
escolar habido en la actualidad.
2.3. Ventajas e incovenientes de las tic.
Cabero y Romero (2004) afirman que en este nuevo contexto social, donde los
procesos de enseñanza y aprendizaje están sufriendo una profunda renovación, la
inclusión de las Nuevas Tecnologías en el ámbito educativo están suscitando numerosas
discusiones sobre su viabilidad y posibilidades entre los propios docentes.
Para dejar constancia de aquellos aspectos, tantos positivos como negativos, a
considerar a la hora de aplicar estas herramientas deberíamos manejar las siguientes
ventajas e inconvenientes expuestas por Marqués (2006a):

VENTAJAS INCONVENIENTES
- Interés, motivación e interacción. - Distracciones.
- Continua actividad intelectual. - Dispersión.
- Desarrollo de la iniciativa. - Adicción.
- Alto grado de interdisciplinariedad. - Aislamiento.
- Alfabetización digital y audiovisual. - Cansancio visual y otros problemas
- Aprendizaje cooperativo. físicos.
- Fácil acceso a mucha información de - Pérdida de tiempo.
todo tipo. - Diálogos muy rígidos.
- Visualización de simulaciones. - Dependencia de los demás.
Figura 2. Ventajas e inconvenientes de las TIC.
Sin duda las nuevas tecnologías pueden suministrar medios para la mejora de
los procesos de enseñanza y aprendizaje y para la gestión de los entornos educativos en
general.
2.4. Funciones de las tic en educación.
Entre las funciones de las Tecnologías de la Información y Comunicación para
la educación podemos extraer las siguientes, tomadas de Marqués, (2000):
a. Expresiva y creadora:
i. Para escribir, dibujar, realizar representaciones multimedia, de
páginas Web, de presentaciones, etc.;
ii. Como canal de comunicación interpersonal, facilitando el trabajo
colaborativo, a través de los correos electrónicos, chat´s,
videoconferencias, listas de distribución, etc.;
iii. De colaboración y el intercambio ágil de información entre los
usuarios a través de la Web 2.0. (Segunda generación de Web basada
en comunidades de usuarios y una gama especial de servicios, como
las redes sociales, los blogs, los wikis, etc.)
iv. Creando bases de datos, cálculos a través de hojas de cálculo, etc.
b. Motivadora.
i. Como medio lúdico (a través de juegos y la interacción activa) para
el desarrollo cognitivo.
ii. Como guía de aprendizaje.
 c. Didáctica:
i. Como instrumento para la gestión administrativa y tutorial a través
de programas específicos para la gestión de centros seguimientos de
tutorías.
ii. Como herramienta para la orientación, el diagnóstico y la
rehabilitación a través de programas específicos y webs de
orientación escolar y profesional.
iii. Como medio didáctico para informar, ejercitar habilidades.
iv. Como medio para realizar la evaluación inicial, de proceso y final,
pues proporciona corrección rápida y auto-correctiva así como
feedback inmediato a través de páginas web´s interactivas.
d. Formadora:
i. Como fuente de información y recursos (buscadores, enlaces,
DVD¨s, CD-Rom, páginas web´s, etc.
ii. Como instrumento cognitivo de apoyo a los proceso cognitivos,
generador de mapas conceptuales, etc.
iii. Soporte de nuevos escenarios formativos mediante entornos virtuales
de enseñanza.

3. INTERVENCIÓN EDUCATIVA PARA SU USO Y APLICACIÓN EN LAS

DIFERENTES ÁREAS DE CONOCIMIENTO.

3.1. Intervención educativa para su uso.

La información: en la que conlleva a la comprensión de cómo se gestiona la

información y de cómo se pone a disposición de los usuarios, así como el conocimiento y
manejo de diferentes motores de búsqueda y base de datos.

Saber analizar e interpretar la información que se obtiene, cotejar y evaluar el

contenido de los medios de comunicación en función de su validez, fiabilidad y
adecuación entre las fuentes., tanto online como offline.

La comunicación: suponiendo tomar conciencia de los diferentes medios de

comunicación digital y de varios paquetes de software de comunicación y de su
funcionamiento así como sus beneficios y carencias en función del contexto y de los
destinatarios.

La creación de contenidos, en el que implica saber cómo los contenidos digitales

pueden realizarse en diversos formatos (texto, audio, vídeo, imágenes) así como
identificar los programas/aplicaciones que mejor se adaptan al tipo de contenido que se
quiere crear.

La seguridad: implica conocer los distintos riesgos asociados al uso de las

tecnologías y de recursos online y las estrategias actuales para evitarlos, lo que supone
identificar los comportamientos adecuados en el ámbito digital para proteger la
información, propias y de otras personas.
 La resolución de problemas: esta dimensión supone conocer la composición de los
dispositivos digitales, sus potenciales y limitaciones en relación a la consecución de
metas personales.

3.1.1. Un modelo para integrar las tic en el curriculo.

Creemos que la integración de las TIC al currículo escolar es un proceso gradual
que depende del comportamiento de muchas variables relacionadas con cuatro factores
(Piedrahita, 2007):
1. Los recursos tecnológicos propiamente dichos, hardware y conectividad.
2. La Filosofía pedagógica y la competencia tecnológica de los educadores.
3. La disponibilidad y correcta utilización de los contenidos digitales
apropiados.
4. El apoyo administrativo, pedagógico y técnico que ofrece la institución
educativa.
Existe una serie de modelos que pueden orientar el uso didáctico de las TIC, y
que prácticamente son aplicables a todos los niveles educativos:

● Modelo 1. Pizarra Digital: Los estudiantes pueden presentar trabajos, buscar y

comentar públicamente materiales de internet. Los profesores por su parte, los
profesores pueden reforzar sus explicaciones, explicar y corregir colectivamente los
ejercicios, hacer preguntas y realizar evaluaciones formativas del alumnado.
● Modelo 2. El rincón del ordenador: Un ordenador en el aula se considera como
una ventana abierta al mundo, que el alumnado y el profesorado podrá utilizar como
fuente de información y aprendizaje.
● Modelo 3. Uso de los ordenadores en grupos: Los alumnos realizan tareas
colaborativas. Estas son tareas aplicables a cualquier área o curso, aunque es más
recomendable usarla a partir del segundo ciclo. El profesorado serán los guía del
proceso de enseñanza- aprendizaje.
● Modelo 4. Uso individual de los ordenadores: Las actividades se realizarán en
un aula que tenga un ordenador por cada alumno. Las actividades pueden ser
individuales o por parejas. También se puede compartir materiales con otros
compañeros o profesores.

3.1.2. El proyecto de centro y su importancia en la incorporación de las tic a la

educación.
Es necesario desarrollar la capacidad de pensar y deliberar sobre la información
recibida. Para ello es necesario algo más que conseguir la integración de las TIC en las
aulas y centros educativos, también requiere replantear y definir los contenidos
curriculares, el papel del docente y del alumnado y definir la propia organización del
espacio y el tiempo en el entorno escolar. El modelo de enseñanza que orienta la acción
del profesorado determina la realidad escolar.
La distribución de los espacios y tiempos deben organizarse de forma que se
compaginen las diferentes tareas escolares con el uso de diversos recursos educativos.
3.2. Aplicación en las diferentes áreas de conocimiento.
3.2.1. Niveles de integración de las tic.
Siguiendo a Marqués, 2007 podríamos afirmar, que la implantación de las
Tecnologías de la Información en los Centro Educativos debería pasar por las siguientes
fases o niveles (Marqués 2007):
1º Aprender de las TIC en el aula informática.
2º Las TIC como soporte en el aula de clase. Aprender DE y CON las TIC.
3º Las TIC como instrumento cognitivo y para el aprendizaje distribuido.
Podríamos hablar de la existencia de un nivel más en la Integración de las TIC a
la vida de un colegio: es el constituido por las aplicaciones en el campo de la gestión
administrativa y tutorial.
3.2.2. Aplicaciones de las tic en las diferentes áreas.
Los avances están posibilitando que la ciudadanía pueda acceder a una mayor
cantidad de información de forma rápida y, por tanto, los centros educativos tienen que
preparar a su alumnado para, no sólo acceder a la información, sino también saber
“crear” conocimiento basado en dicha información. Deben saber filtrar, seleccionar,
valorar, criticar, desechar, utilizar adecuadamente…dicha información, a la que tienen
acceso desde sus puestos educativos. Y todo este proceso va a llevarles a una
preparación imprescindible para su futuro en la sociedad en la que nos encontramos.
Todo ello supone para el profesorado un esfuerzo en formación, en trabajo,
supone una “aventura” al tener que enfrentarse a cambios metodológicos (que a veces
chocan frontalmente con “lo que se venía haciendo”), a nuevas aplicaciones
informáticas, a nuevos retos, a un necesario cambio de mentalidad, a romper estructuras
y esquemas… A continuación presentamos aplicaciones para las diferentes áreas
curriculares en Educación Primaria:

Música Primartis: el sonido, el ritmo, el color, las formas se van

analizando de forma sencilla, mediante el recorrido por
distintos itinerarios virtuales.
Mozart: 250 años de un genio. Plantea actividades
relacionada con Mozart para los 3 ciclos de Educación
Primaria.
Plástica Bricolaje para niños: web en la que se plantean actividades
relacionadas con la papiroflexia.
Tuxpaint: es un sencillo programa de dibujo orientado a lo
más pequeños con una interfaz simple y llamativa.
Lengua extranjera Isabel’s esl site: ofrece ejercicios, webquest, materiales
curriculares propios, enlaces, etc…
Educ. Física Ludos: ofrece recursos informativos y educativos multimedia
e interactivos en el área de E. F. para el alumnado,
profesorado…
Hoja de cálculo: podemos elaborarlas para recoger registros
tras la observación sistemática, realizar estadísticas, evaluar…
Lengua Weblogs: es un espacio personal de escritura e n internet en el
que su autor publica artículos o noticias en las que se puede
 incluir texto, imágenes y enlaces.
Cuentos y leyendas ilustrados por niños: en función de su
edad (3-11 años) los niños pueden acceder a tres grupos de
cuentos, escuchar lecturas dramatizadas y realizar actividades.
Matemáticas La oca: recurso interactivo para el aprendizaje de las tablas de
multiplicar dirigidos a alumnos de 1º y 2º ciclo.
Cuaderno de mates. Intenta aprovechar la motivación que
general el uso de ordenadores en el alumnado para ejercitar
mecanismos de numeración y cálculo.
Conocimiento del Lino: Espacio para crear tablones sociales interactivos para
medio compartir entre un grupo etiquetas.
Figura 3. Aplicaciones de las TIC en las distintas áreas.
4. CONCLUSIONES

Sin duda, las nuevas tecnologías pueden suministrar medios para la mejora de
los procesos de enseñanza- aprendizaje, pero su utilización dependerá en gran medida
de la educación, de los conocimientos y la capacidad crítica de sus usuarios, los cuales
son las personas a las que estamos formando.
Un mundo tan cambiante como la informática exige adoptar un modelo de
aprendizaje distinto al que tradicionalmente se ha aplicado (aprendizajes teóricos y
centrados en un determinado sistema operativo o un determinado software) Los
contenidos informáticos que el alumno aprende hoy, prácticamente habrán caducado en
5-10 años, dada la meteórica evolución de las nociones y utilidades informáticas.
Si bien es cierto que el diseño de estos recursos es algo complejo, hemos de
valorar las posibilidades que nos ofrece y la motivación con la que impregna nuestra
programación. Su creación ha de tomarse como una inversión a corto, medio plazo, pues
aunque tardemos algunas horas en fabricar esta herramienta, debemos valorar que no
tiene fecha de caducidad y que podrá ser aplicada en sucesivas ocasiones por otros
alumnos y alumnas.

B. RECURSOS
5. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.

- Adell, J. (2004): «Internet en el aula». Edutec. Revista electrónica de Tecnología

Educativa.
- Cabero, J. (2000). Nuevas tecnologías aplicadas a la educación, Madrid: síntesis.
- Corrales, F. & Gabriela, H. (2009). La comunicación alternativa en nuestros días: un
acercamiento a los medios de la alternancia y la participación. Razón y Palabra, 70.
- LOMLOE (2020). Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley
Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
- Real Decreto 157/2022, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria.

6. REFERENCIAS WEB.
- Marqués P. (2000) Impacto de las TIC en Educación: Funciones y
limitaciones. En http://dewey.uab.es/PMARQUES/siyedu.htm
- Piedrahita, G. (2007). Un modelo para integrar tic en el currículo en
http://www.eduteka.org/tema_mes.php3?TemaID=0017.