UNIDAD EDUCATIVA ‘SUIZO’ AÑO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ CIENCIAS SOCIALES GRADO/CURSO: TERCERO PARALELO: ÚNICO

ASIGNATURA:
CULTURA Y VIDA DE . O.CS.H.5.5. Distinguir los grandes
Nº DE LA 1 TÍTULO DE LA LOS PUEBLOS procesos económicos, sociales,
UNIDAD UNIDAD PRECOLOMBINO. culturales, políticos e ideológicos en
el Mundo, América Latina y el
Ecuador durante los últimos siglos, a
partir del análisis de sus procesos de
mestizaje y liberación, para
comprender las razones profundas
de sus formas de ser, pensar y
actuar

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS
1.-CS.H.5.3.1. Identificar y valorar las producciones intelectuales más significativas de
las culturas aborígenes de América Latina precolombina (mayas, aztecas e incas).
2.-. CS.H.5.3.2. Explicar las diversas formas de vida y de organización social de las
grandes culturas nativas de América aborigen en función de valorar su capacidad de
innovación y creatividad.
3.-CS.H.5.3.3. Valorar la experticia en el diseño, organización y funciones de las
edificaciones precolombinas en relación con su entorno geográfico y cultural.
CS.H.5.3.4. Establecer la vinculación entre la arquitectura y la astronomía a partir del
análisis de las edificaciones arquitectónicas.
INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN
CE.CS.H.5.11. Explica y valora las contribuciones éticas, intelectuales,
económicas y ecológicas de las grandes culturas precolombinas, destacando
su relación armónica con la naturaleza, sus formas equitativas de organización
y justicia social y su legado arquitectónico
CE.CS.H.5.11. Explica y valora las contribuciones éticas, intelectuales,
económicas y ecológicas de las grandes culturas precolombinas, destacando
su relación armónica con la naturaleza, sus formas equitativas de organización
y justicia social y su legado arquitectónico.
CE.CS.H.5.11. Explica y valora las contribuciones éticas, intelectuales,
económicas y ecológicas de las grandes culturas precolombinas, destacando
su relación armónica con la naturaleza, sus formas equitativas de organización
y justicia social y su legado arquitectónico
4. CS.H.5.3.5. Comparar los diseños y funciones arquitectónicas de mayas, aztecas e
incas para valorar su creatividad y destrezas tecnológicas
EJES TRANSVERSALES La interculturalidad. Solidaridad (S1, PERÍODOS 4 SEMANA DE INICIO
S2, S3, S4)

DESTREZAS METODOLOÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE

EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO

-1- Computadora.  Analiza el

 Pedir que observen la imagen, que Guía del docente desarrollo de los Técnica: Cuestionario
nombren los elementos que ven:  Internet. pueblos aborígenes Instrumento: Hoja de trabajo
identificar el tipo de edificación y Libro de texto del de América.
argumentar su respuesta. Imaginar estudiante.
 Pizarra.  Describe las
cuál sería la finalidad de la
 Tiza liquida. civilizaciones maya
edificación y plantear una hipótesis
 Mapas físico y político de y azteca.
sobre la forma en que la utilizaban.
Europa y de América.  Explica el
 Leer el texto de la página 16 bajo el título  Mapamundi. desarrollo de las
producciones intelectuales significativas,  Cartulinas A4 y A3. culturas andinas
Revisar el concepto Mesoamérica. Fichas mnemotécnicas. anteriores al Incario
 Comentar que, aunque aún no hay  Documentos primarios:
evidencia contundente sobre la Cuaderno de trabajo
matemática los mayas y el cero. -Revista
 Conocer los ciclos de la vida de los mayas -Prensa.
en base a os calendarios que ellos Cartel.
elaboraron con 365 días . Gráficos.
 Organizar un juego de roles en el que se
pueda representar y explicar la estructura
de la sociedad maya.
 .Presentar a sus estudiantes el
documental de History Channel Los
Aztecas: la construcción de un imperio,
en http://blog.santillana.com.ec/?
p=7062 Profundizar sobre la política, la
organización social, la economía y las
manifestaciones culturales más
importantes de estas civilizaciones de los
aztecas
 Realizar exposiciones sobre los diversos
aspectos de las civilizaciones andinas.
 Utilizar un mapa para señalar el espacio
territorial en el que se asentó la cultura
Inca.
 Profundizar sobre el culto religioso que
tenían los Incas.
 Profundizar sobre aspectos de la política,
la sociedad, la economía y la cultura.
 Explicar el tema de los pisos ecológicos.
Determinar las ventajas que estos brindan
para la economía y la vida diaria de los
grupos humanos que se desarrollan en
estos territorios.
 Comentar sobre los productos que se
producen en cada uno de los pisos
Consolidación
 Solicitar a los estudiantes que redacten un
artículo periodístico en el que expongan sus
ideas sobre la importancia de la agricultura en
el desarrollo de las civilizaciones maya, azteca
y incas.
 Elaborar un folleto sobre las civilizaciones
mesoamericanas y andiamericanas
2 – Computadora.
Guía del docente Técnica: Cuestionario
 Activar conocimientos previos indagando  Internet.
sobre el conocimiento que los alumnos  Analiza el Instrumento: Hoja de trabajo
Libro de texto del
tienen sobre las culturas que poblaron el estudiante. desarrollo de los
territorio del actual América  Pizarra. pueblos aborígenes
 Tiza liquida. de América.
 Mencionarlas características de la
Organización política y social, hábitos y  Mapas físico y político de  Describe las
costumbre. La máxima autoridad política de Europa y de América. civilizaciones maya
cada ciudad-Estado era el halach uinic  Mapamundi. y azteca.
(«hombre verdadero») formaron el núcleo  Cartulinas A4 y A3.  Explica el desarrollo
político, social y religioso de esa Fichas mnemotécnicas. de las culturas
 Documentos primarios: andinas anteriores al
civilización teocrática.
 Registrar la estructura social de los mayas que Cuaderno de trabajo Incario
está conformada por 6 grupos: Halach uinic -Revista
(Hombre verdadero Kan o Chan -Prensa.
los Almenehoob (Los que tienen padres y Cartel.
madres) La noblez Gráficos.
Prolom mercaderes profesionales
Yalbauinikoob (Hombres pequeños)
 Identificar al Inca, descendiente del Sol
unificado de un imperio política y
culturalmente: llamado el Tahuantinsuyo la
máxima autoridad era ejercida por el Inca, una
especie de emperador que dirigía cada aspecto
de la vida social
 Mencionarlas características Estructura social
en el Imperio del Inca, El Inca, La Realeza
(panaca reales) Nobleza (real y de privilegios) y
el pueblo (hatunruna, mitimaes y yanaconas).
 Identificar la forma de vida del azteca El núcleo
de la sociedad azteca era la familia patriarcal y
monógama, aunque estaba permitida la
poligamia. Los territorios componían un
calpulli, unidad social multifuncional, dentro
de la cual se organizaba el trabajo en el campo,
la recaudación de impuestos, la religión, la
educación y el servicio militar
 Conocer la estructura social encabezada por el
rey o tlatoani, El rey presidía el consejo
supremo, La nobleza estaba conformada por
los jefes administrativos y sacerdotes, Los
pochitecas eran la clase encargada de procurar
el intercambio comercial, el pueblo estaba
formada por campesinos y artesanos la clase
más baja eran los siervos y esclavos.

 Contestar las siguientes preguntas en forma

verbal
¿Cuáles eran la organización social de los
mayas?
 ¿Cuáles eran la organización social de los
aztecas?
¿Cuáles eran la organización social de los
incas?
 Ubicar en un mapa del América las tres
civilizaciones estudiadas.
- 3-  Computadora.  Elaborar un Técnica: Cuestionario
 Guía del docente. crucigrama con Instrumento: Hoja de trabajo
 Indagar sobre el conocimiento que los  Internet.
las palabras
alumnos tienen sobre las culturas que clave de este
 Libro de texto del
poblaron el territorio de América sus obras tema. Templos,
estudiante.
que han prevalecido en el tiempo hasta la pirámides,
 Pizarra. piedra, camales
actualidad.
 Comprende que las civilizaciones  Tiza liquida. de riego.
precolombinas, las herramientas más usadas  Mapas físico y político de
 Elaborar un
eran de piedra; y el transporte de materiales Europa y de América.
organizador
se hacía de forma manual, desarrollaron  Mapamundi. gráfico en el
técnicas y estilos que les permitieron erigir  Cartulinas A4 y A3. que sinteticen
grandes templos, fortalezas militares y
 Fichas mnemotécnicas. información
ceremoniales y ciudades.
 Conocer como los mayas desarrollaron sus . sobre la
propios estilos y técnicas, como el arco falso arquitectura de
construyeron más importantes templos, loa culturas
siendo los más importantes Copan, Tikal, nayas, azteca e
Piedras Negras, Chichen Itzá, Uxmal y Maypán. inca
La pirámide, y en plataformas más bajas,
estaban los palacios de los sacerdotes.
 Analizar la arquitectura de los incas que fue
más sobria y planificada a través de maquetas
y bocetos. Utilizaron piedra y adobe,
construyeron templos para adorar al sol ,
Pucara, camales de riego.
 Comprender la arquitectura azteca se
caracterizó por las pirámides de planta circular
y con aspecto de remolino. Las más conocidas
son la de Calixtlahuac, los templos piramidales
de planta cuadrada o rectangular con una sola
escalinata de acceso. Varias pirámides de
 Tenochtitlán.
 Elaborar un crucigrama con las palabras
clave de este tema. Templos, pirámides,
piedra, camales de riego.
 Elaborar un organizador gráfico en el que
sinteticen información sobre la arquitectura
de loa culturas nayas, azteca e inca
- 4–  Computadora. Técnica: Cuestionario
 Guía del docente.  Plantar tres hipótesis de Instrumento: Hoja de trabajo
 Exploración de conocimientos previos a través  Internet. cómo debería ser la vida
de la estrategia preguntas exploratorias ¿Qué  Libro de texto del de los seres humanos
es cerámica? ¿Qué es lítico? ¿Qué es neolítico? estudiante. cuando se no conocía
 Entender cómo surgió la agricultura cuales  Pizarra. cuando la planta se
fueron los primeros cereales cultivados y sus  Tiza liquida. podía cultivar.
herramientas  Mapas físico y
 Mencionarlas características comunes en las político de Europa y de  Analice para que
imágenes de los grandes monumentos de América. construyeron los
piedras  Mapamundi. grandes monumentos
 Registrar los hallazgos arqueológicos  Cartulinas A4 y A3. de piedra.
relacionados con los asentamientos en el  Fichas
periodo neolítico. mnemotécnicas.  . Describo la función de
 Identificar la forma de vida del neolítico la  Documentos que tuvo los nuevos
organización social y la especialización del primarios: variados sobre artefactos inventados
trabajo los movimientos sociales por nombre
 Entender cómo surgió la agricultura cuales Ffotografías de
fueron los primeros cereales cultivados y sus prensa de la
herramientas época
 Mencionarlas características comunes en las
imágenes de los grandes monumentos de
piedras
 Registrar los hallazgos arqueológicos
relacionados con los asentamientos en el
periodo neolítico.
 identificar la forma de vida del neolítico la
organización social y la especialización del
trabajo.
 Contestar las siguientes preguntas en forma
verbal
 ¿Dónde surgió por primera vez la agricultura?
¿Quién la descubrió? ¿Cuáles fueron los
primeros cereales cultivados y amonal
domesticado? ¿Cuáles fueron las técnicas de
cultivo en Mesoamérica y América andina?
 Observar
 Imágenes del cultivo en chinampas y terrazas
Imágenes de los grandes monumentos de
piedra
 Imágenes de un sacerdote antiguo

5 –  Computadora.  Enunciar los

 Guía del docente. conceptos de Técnica: Cuestionario
 Activar de conocimientos previos a través de la cerámica.
 Internet. Instrumento: Hoja de trabajo
estrategia preguntas exploratorias ¿Qué es
cerámica? ¿Qué es lítico? ¿Qué es  Libro de texto del  Enunciar las
arquitectura? estudiante. fuentes
 Reconocer las características comunes en las  Pizarra. primarias y
imágenes de los grandes monumentos de  Tiza liquida. secundarias que
piedras.  Mapas físico y uti liza un
político de Europa y de historiador para
 Conocer lugares donde se dio la arquitectura
América. conocer la
urbana, otro aporte a la cultura material.
historia de un
 Mapamundi.
 Registrar los hallazgos arqueológicos pueblo.
relacionados con los asentamientos en el  Cartulinas A4 y A3.
periodo neolítico.  Fichas
 Responde
 Destacar mediante imágenes los asentamientos
porqué la
neolíticos
Historia es una
 Contestar las siguientes preguntas en forma ciencia social.
verbal
¿Dónde se originó el ser humano? ¿Cómo se
llaman los instrumentos fabricados en lítica?
¿Cuáles son los periodos de los metales? ¿Qué
significa paleolítico, mesolítico y neolítico?
Observar
 Imágenes herramientas elaborada de lítica.
  Imágenes del proceso del hombre.
 Imágenes de la metalurgia antigua
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
Jóvenes con un diferente ritmo de aprendizaje que tienen dificultades para leer y • Conceda a los jóvenes más tiempo para resolver sus tareas.
• Dé la oportunidad de completar tareas alternativas.
escribir
• Facilite el uso de la computadora, en la cotidianidad, para
aquellos jóvenes que tienen mucha dificultad con la
escritura a mano.
• Favorezca el uso de celulares o computadoras que escriben los
textos que se dictan (como la aplicación VoiceOver).
• Permita a los jóvenes registrar con una grabadora las principales
experiencias que tienen lugar en el aula.
• Seleccione a los estudiantes mayores como voluntarios lectores del
material que requieren leer los jóvenes
• Solicite que realicen organizadores gráficos de los distintos
términos. Puede tener a la mano una serie de plantillas que
puedan ser fotocopiadas y utilizadas
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:
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FECHA: FECHA: FECHA: