Instituto Superior Educación y Trabajo

FUNDACION -U.E.P.G.P. Nº 107 -

VIDA PARA LOS
NUEVOS DESAFIOS

PROGRAMA ANUAL

CARRERA:

PSICOPEDAGOGIA

4º AÑO

ESPACIO CURRICULAR ANUAL

PSICOLOGIA EDUCACIONAL

PROFESORA:

Lic. Bogado Silvina

AÑO: 2020

Avenida 9 de Julio Nº 1260 - Resistencia -  0362 - 4573430 e- mail: infomes@iset.org.ar

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FUNDAMENTACION:

Se plantea la necesidad de integrar a la formación del psicopedagogo este espacio curricular, debido a los
aportes que la misma posibilitaran a la formación específica del estudiante en relación al quehacer
profesional, en cuanto a que la Psicología Educacional es una ciencia social que estudia tanto el proceso de
aprendizaje como los mejores métodos de enseñanza.
La psicología educacional, tiene por objeto de estudio el proceso de aprendizaje y enseñanza dentro de
los centros educativos; apunta al análisis de las formas de aprender y de enseñar, la efectividad de las
intervenciones educativas con el objeto de mejorar el proceso.
La Psicología Educacional abarca un ámbito de conocimiento y un campo de acción que implica las
interrelaciones entra las teorías psicológicas y el sistema educativo. “Lo educativo” supone los procesos de
enseñanza – aprendizaje cotidianos, determinados por cuestiones psicológicas, sociales, institucionales e
históricas. Teniendo en cuenta eso, los procesos constitutivos de la realidad pico-educativa son puntos de
análisis para la Psicología Educacional. Se investiga la historia de la institución educativa y la historia vital de
las personas. Reconstruir los procesos que constituyen la vida cotidiana y restablecer los ejes históricos,
permite integrar momentos e interpretar la realidad. De esta manera será posible comprender el contenido
social de las actividades en el ámbito psicoeducativo.
Este espacio curricular pretende delimitar las incumbencias profesionales del psicopedagogo en el área
de la educación dentro de su marco legal.
Permitiendo desarrollar competencias tanto teóricas como prácticas que posibiliten la construcción de
instrumentos metodológicos y de análisis, en contextos educativos. Por otro lado la posibilidad de vincular
los saberes obtenidos en el trayecto de formación del estudiante de psicopedagogía en los espacios
curriculares desarrollados y la correspondiente articulación con espacios que están cursando actualmente.

OBJETIVOS GENERALES
 Conocer los aportes específicos de la Psicología al campo de la Educación.
 Interpretar, dentro del ámbito educacional las problemáticas del “no aprender” en los diversos
cuadros, sus posibles causas y su incidencia en lo educativo señalando la intervención
psicopedagógica.
 Apropiarse de los recursos psicopedagógicos que presenta el espacio curricular, para una eficiente
intervención en la complejidad del proceso educativo.
 Desarrollar habilidades investigativas a través de la revisión de las tareas áulicas y extra-áulicas de
los alumnos a fin de identificar las técnicas y estrategias que ocupa el docente.
 Diseñar y planificar procesos de diagnóstico e intervención institucional.
 Identificar y reconstruir los nuevos criterios epistemológicos de la Psicopedagogía a partir de la
Psicología Educacional, en función a la realidad sociocultural de esta era.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Conocer e Identificar los conceptos básicos de la Psicología Educacional.

 Establecer los aportes y contribuciones de la Psicología Educacional.
 Definir la función del psicopedagogo dentro de la institución escolar.
 Comprender el proceso de enseñanza y aprendizaje escolar.
 Establecer las relaciones entre el aprendizaje escolar y los componentes institucionales.
 Identificar a la institución escolar como objeto de estudio y análisis desde sus diferentes
componentes.
 Definir el proceso de aprendizaje institucional y la influencia del medio socio cultural y familiar.

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 Establecer una concepción de la enseñanza y del aprendizaje institucional, como instrumento de

diagnóstico y tratamiento.
 Conocer recursos para la intervención psicopedagógica en la institución educativa.
 Elaborar el diagnóstico del proceso de enseñanza y aprendizaje escolar.
 Diseñar proyectos de intervención psicopedagógica para la institución escolar.
 Establecer la diferencia del rol del psicopedagogo institucional en el análisis del proceso de
enseñanza aprendizaje.

CONTENIDOS CONCEPTUALES

Unidad I. Psicología educacional

 Función de la Psicología Educacional en la práctica psicopedagógica.
 El Psicopedagogo en la Institución Educativa.
 Características actuales del escenario educacional. Una mirada reflexiva sobre la clínica
psicopedagógica actual.La interdisciplinariedad en la complejidad Psicopedagógica.
 Diseño de proyecto, Ander Egg, plan , programa, partes de un proyecto, guía y elaboración ,
métodos , técnicas , actividades , calendario ,presupuesto.

Unidad II. Aprender. Vínculos. Matrices y modalidades de aprendizaje.

 Construcción de las matrices del aprender.
 Estructura Familiar y procesos de aprendizaje. rol de la familia en la génesis de las matrices de
aprendizaje. Cuerpo y aprendizaje.
 Modalidad de aprendizaje/enseñanza
 El no aprender, Familia, escuela y educación. Interacción de la familia con la escuela.

Unidad III. Intervención Psicopedagógica Institucional.

 Instituciones y modelos educativos institucionales .dimensión cultural ,
 Proceso de aprendizaje institucional. v
 Diagnostico psicopedagógico Institucional. Estrategias de Trabajo.
 Psicopedagogía Clínica en Instituciones

Unidad IV. La trama de la escuela y la familia

 La escuela posible. Aprender a pensar y pensar en aprender .Hacia una nueva cultura en la
organización educativa
 El conflicto en el aula. Indisciplina y violencia en la escuela.
 Nuevas formas de violencia: la violencia entre pares.
 El rol de la familia en la educación de los hijos. Las transformaciones en la familia.
 Otros sistemas que se conectan con la familia y la escuela.

Unidad V. Intervenciones y estrategias psicopedagógicas

 Nuevas formas: una cuestión de fondo.El cambio en la escuela: estrategias colaborativo-
cooperativas
 Estrategias de resolución de problemas. Estilos comunicacionales
 La entrevista familiar-escolar.
 La imprescindible inclusión de la familia en la intervención psicopedagógica
 Intervenciones Psico dramáticas técnicas y juegos, Tratamiento grupal.

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Unidad VI. Fracaso Escolar

 Fracaso escolar, patología de nuestra época.
 Diversos condicionantes del fracaso escolar en la educación secundaria.
 Diversidad cultural y fracaso escolar, Deserción, desgranamiento, repetición, repotencia.
 La demanda y el deseo. Niños que no Aprenden
 Pensamiento de la simplicidad, pensamiento de la complejidad y "problemas de aprendizaje"

BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA:
 ATRIO, Nélida. Espacios Psicopedagógicos. Aprendizaje Institucional. Psicoteca editorial. 1997.
 BAEZA, Silvia. El imprescindible puente familia-Escuela. Estrategias e intervenciones
psicopedagógicas. Edit. Aprendizaje Hoy. Cap. I y II.
 BAEZA, Silvia. Funcionamiento y Clima Sociorrelacional del Aula. Una perspectiva sistémica. Edit.
Aprendizaje Hoy. Pag. 18-22
 BASSEDAS, Eulalia y Otros. Intervención educativa y diagnóstico psicopedagógico. Edic. Piados.
España 1997.
 Cómo elaborar un proyecto Ezequiel Ander-Egg y María José Aguilar Idá- ñez
 BOGGINO, Norberto (2010): “Los problemas de aprendizaje no existen. Propuestas alternativas
desde el pensamiento de la complejidad”. Rosario, Homo Sapiens.
 Buttelman, Ida (2004): “Psicopedagogía Institucional”, Ed. Paidós.
 Coll Cesar Psicología y educación: Aproximación a los objetivos y contenidos de la psicología de la
educación. En: Desarrollo psicológico y Educación. Editorial UOC, 1998.
 CORDIE, Anny. Los retrasados no existen. Psicoanálisis de niños con fracaso escolar. Edit. Nueva
Vision. 2003
 DE BONO, Edward. Mis sombreros para pensar. Edic. Gránica. 2000.
 Enciclopedia de la Psicopedagogía. Pedagogía y Psicología. Edit. Oceano/Centrum.
 FERNÁNDEZ, Alicia. La inteligencia atrapada. Edic. Nueva Visión. Bs. As. 1993.
 FERNANDEZ, Alicia. Los idiomas del aprendiente. Edit. Nueva Visión. 2003.
 FERNÁNDEZ, Alicia. Poner en juego el saber. Edic. Nueva Visión 2000.
 Muller Marina “La interdisciplinariedad en la complejidad Psicopedagógica” Rev. Aprendizaje Hoy.
 Stolkiner Alicia La Interdisciplina: entre la epistemología y las prácticas
 MARTÍNEZ OTERO, Valentín (2009): “Diversos condicionantes del fracaso escolar en la educación
secundaria”, Revista Iberoamericana de Educación. Nº 51 pp. 67-85.
 Montero, Maritza (2008): “Teoría y Práctica de la Psicopedagogía Comunitaria”, Ed. Paidós, Bs.As.
 PAIN, Sara. Diagnóstico y tratamiento de los problemas de aprendizaje. Edic. Nueva Visión. Bs. As.
1988.
 Pérez Álvarez, J. (2005): “Abordaje grupal y enfoque sistémico en el gabinete psicopedagógico”, Ed.
Nueva Visión, Bs.As.
 POIACINA, M., MARTÍN, R., GONZÁLEZ, Z. (1983): “Deserción, desgranamiento, repetición,
repitencia”, Bs.As., Kapelusz.
 SCHELEMENSON, Silvia (2001): “Niños que no Aprenden”, Bs.As., Paidós.
 SAGASTIZABAL, Ma. de los A. (2000): “Diversidad cultural y fracaso escolar”, Rosario, Irice.
 QUIROGA, Ana. Matrices de aprendizaje. Constitución del sujeto en el problema del conocimiento.
Edic. Cinco. Bs. As. 1991.

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BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
 ANDER EGG, Ezequiel (1993): “Cómo elaborar un proyecto”, Bs.As., Magisterio del Río de la Plata.
 ANDER EGG, Ezequiel (1996): “La Planificación Educativa”, Bs.As., Magisterio del Río de la Plata.
 ANIJOVICH, Rebeca y otros (2004): “Una introducción a la enseñanza para la diversidad”, Bs.As.,
Fondo de Cultura Económica.
 APEL, Jorge (2001): “Evaluar e Informar en el Proceso de Enseñanza- Aprendizaje”, Bs.As., Aique.
 BIN, L., DIEZ, A. y WAISBURG (comp) (2008): “Tratamiento psicopedagógico. Red interinstitucional
en el ámbito de salud”, Bs.As, Paidós.
 BRAILOVSKY, Daniel (comp) (2007): “Interés, motivación, deseo”, Bs.As, Noveduc.
 BUENDÍA EISMAN, Leonor y otros (1998): "Métodos de investigación en psicopedagogía”, Madrid,
Mc Graw-Hill.
 CARENA, Susana (2008): Educación y Pobreza. Alumnos, docentes e instituciones, Córdoba, EDUCC.
 COLL SALVADOR, César (1999): “Aprendizaje escolar y construcción del conocimiento”, Bs.As.,
Paidós.
 CUBO DE SEVERINO, Liliana (2005): “Los textos de la ciencia”, Córdoba, Ed.Comunicarte.
 DALMAGRO, Ma. Cristina (2007): “Cuando de textos científicos se trata”, Córdoba, Ed. Comunicarte.
 FILIDORO, Norma (2009): “Psicopedagogía: conceptos y problemas”, Bs.As., Biblos.
 GASALLA, Fernando (2001): “Psicología y cultura del sujeto que aprende”, Bs.As., Aique.
 GVIRTZ, S., PODESTA, Ma. E. (2007): “Mejorar la gestión directiva en la escuela”, BsAs., Granica.
 JOSELEVICH, Estrella (comp.) (2000): “Síndrome de déficit de atención con o sin hiperactividad en
niños, adolescentes y adultos”, Bs.As., Paidós.
 NARVARTE, Mariana E. “Psicopedagogía Aplicada en el Aula”. Enciclopedia Práctica. Ed.Lesa.
Landeira. Bs As. Año 2010.
 MANES, Juan M. (1999): “Gestión estratégica para instituciones educativas”, BsAs., Granica.
 MURGA, María (2005): “La Escritura Académica. Alfabetización y Discurso Científico”. Universidad
Nacional de Tucumán, Instituto de investigaciones lingüísticas.
 SCHELEMENSON, Silvia (2009): “La clínica en el tratamiento psicopedagógico”, Bs.As., Paidós.
 TORTI, Ariel (2002): “Comunicar para cooperar”, Córdoba, INCIDE.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES:

 Selección y recolección de información de diferentes fuentes.

 Diseño y desarrollo de informes.
 Utilización de recursos TIC
 Lectura e interpretación de la bibliografía específica y obligatoria.
 Reconocimiento de la intencionalidad explícita e implícita en la comunicación interpersonal y de los
medios de comunicación social.
 Participación en debates sobre temas específicos.
 Exposición oral a partir de una guía escrita
 Selección y empleo de recursos de apoyo.
 Observación y registro de situaciones y procesos.
 Revisión y corrección de trabajos presentados.
 Investigación de técnicas de trabajo en el aula.

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CONTENIDOS ACTITUDINALES:
 Respeto por la vida en todas sus manifestaciones.
 Cuidado de la salud personal, la salud comunitaria y el ambiente.
 Sensibilidad por las necesidades humanas e interés por hallar soluciones.
 Valoración del uso de un vocabulario preciso.
 Posición reflexiva y crítica ante los mensajes de los medios de comunicación social.
 Valorar la importancia del aprendizaje permanente.
 Actitud crítica, responsable y honesta en las evaluaciones escitas y orales.

METODOLOGÍA:

 Seminario, taller.
 Trabajo colaborativo.
 Utilización de recursos TIC.
 Dinámicas y técnicas grupales
 Indagación y observación de la vida institucional educativa.
 Producciones individuales y grupales.

CRITERIOS DE EVALUACION:

 Empleo correcto del lenguaje técnico.

 Actitud responsable y respetuosa del estudiante.
 Prolijidad y puntualidad en la entrega de los trabajos solicitados.
 Precisión conceptual, ortografía y aporte personal en los trabajos escritos.
 Capacidad e interés en la participación individual y grupal.
 Habilidad para manejar la información relacionándola con otros temas y contextualizándola.
 Demostrar capacidad para plantear estrategias personales para identificar, analizar y resolver
problemas.
 Aptitud de integración de contenidos propios del espacio curricular y de los demás contenidos
desarrollados en el trayecto de formación psicopedagógica.

REQUISITOS DE APROBACION:
 70 % de asistencia.
 Presentación en tiempo y forma de Trabajos Prácticos.
 Aprobación 100 % Trabajos Prácticos.
 Aprobación 100 % de las Producciones Integradoras Parciales (según carga horaria). Con sus
instancias de recuperación.
 Aprobar un examen integrador final de articulación teórico práctica.

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