Nombre: Vanessa Mendoza Viera

Curso: 19 Fecha: 15/6/19

Adaptación de estudiantes con capacidades especiales

La investigación se basó en conocer el proceso de adaptación de estudiantes con

capacidades especiales en el período 2018-2019 en la Universidad de las Américas. Un

instituto de educación superior que logre la adaptación, formará personas con resiliencia,

que en un futuro podrán obtener un trabajo. Además, que logren consolidar buenas

relaciones sociales y mejorar su rendimiento académico; permitiendo un mejor

desenvolvimiento en su entorno. Se consultaron tres estudios (2009-2016), que contribuyen

a la investigación. En el primero, de enfoque cualitativo se refiere al término capacidades

especiales como necesidades básicas. El segundo de enfoque cuantitativo, profundiza en la

importancia de una atención específica para lograr una adaptación en los estudiantes con

discapacidad. En el último de enfoque cualitativo, se describe el proceso de adaptación de

los estudiantes del problema en la Universidad de Magallanes. El término necesidades

básicas se basa en dos aspectos: psicológico y social, indispensables para el desarrollo de

los estudiantes con necesidades especiales.

El primer artículo fue: Las necesidades educativas especiales como necesidades básicas.

Una reflexión sobre la inclusión educativa. (Luque, 2009). Las necesidades de los

estudiantes con capacidades especiales deben ser priorizadas en el instituto de educación

superior, donde se tome en cuenta la adaptación de estos. De acuerdo a Luque (2009),

“Estos grupos o personas son especiales no por distintividad o trastorno, sino por el énfasis

en la atención sobre las necesidades que comparten con el resto de su sociedad” (p. 205).
Por lo tanto, la Universidad debe ser un espacio donde las personas con capacidades

especiales formen su autonomía, que reciban un trato igualitario e inclusivo y que, además,

la institución se preocupe por su salud, tanto física como mental. De lo contrario tendrían

dificultades para desenvolverse en el entorno como el estrés, la vergüenza y la dificultad

para comunicarse con los demás.

El segundo artículo fue: Las dificultades de adaptación a la enseñanza universitaria de

los estudiantes con discapacidad: un análisis desde un enfoque de orientación inclusiva.

(Álvarez, Alegre de la Rosa y López, 2012). Los estudiantes con capacidades especiales se

enfrentan a dificultades para su adaptación a la Universidad debido a la falta de estrategias

de la institución para sus beneficios. De acuerdo a Álvarez (2012),” (…) se está lejos de la

consolidación de los principios de igualdad de oportunidades y no discriminación de estas

personas en el contexto universitario” (p. 4). La Universidad de la Laguna sigue un proceso

de homogeneización, donde no reconoce las diferencias y capacidades de cada estudiante.

Además, no reciben una orientación antes de entrar a la Universidad, la infraestructura no

es la adecuada y no existen adaptaciones en la enseñanza-aprendizaje. Los profesores no

presentan formación acerca de inclusión. Todo lo anterior causa la baja autoestima y el

poco desenvolvimiento que influye en el rendimiento académico de los estudiantes con

capacidades especiales. Por lo tanto, las instituciones de educación superior deben seguir un

proceso de adaptación para el beneficio de los estudiantes de la investigación.

El tercer artículo fue Estudio cualitativo del proceso de adaptación e inclusión de un

grupo de estudiantes de educación superior con discapacidad de la Universidad de

Magallanes (Palma et al., 2016). Los estudiantes con capacidades especiales recibieron

buena orientación por parte de la Universidad de Magallanes. De acuerdo a Palma et al.

(2016), “(..) la sociedad debe asumir y aceptar las diferencias entre sus integrantes,

incluyendo a las personas en situación de discapacidad y desarrollar acciones para que estas

sean incluidas” (p. 135). La Universidad presenta ayudas técnicas en los procesos de

aprendizaje. Los estudiantes con capacidades especiales de la investigación reconocieron

buenas relaciones con profesores y estudiantes. Algunos de ellos participaban en

actividades sociales más que otros. Un factor importante en este proceso fue la resiliencia,

que es la capacidad de salir airoso ante las adversidades y desafíos que se presenten. Los

estudiantes que contaban con ella llevaban un mejor proceso de adaptación; tomando en

cuenta que depende de buenos vínculos y apoyo con las personas de su entorno (profesores,

compañeros). Se puede considerar a la Universidad como clave en el desarrollo emocional

de los estudiantes con capacidades especiales y facilitadora de procesos que ayuden a este.

En conclusión, los estudiantes con capacidades especiales de la Udla tuvieron una

adecuada adaptación por parte de la Universidad, adquiriendo responsabilidad,

autorrealización, buenas relaciones sociales y la resiliencia. Además, sus necesidades

fueron tomadas en cuenta mediante la preparación de docentes, la creación de espacios

físicos y la orientación recibida antes de su ingreso. En cambio, si lo antes expuesto no

ocurriría los estudiantes con capacidades especiales bajarían su autoestima, aumentarían su

inseguridad y no se pudieran desenvolver en su entorno y con el otro. Por lo tanto, mediante

el ejemplo del proceso de adaptación en la Universidad de Magallanes de los estudiantes

del problema se permitió realizar una comparativa de resultados, demostrando que la

adaptación depende de la Universidad en gran medida. Las claves para un buen proceso de

adaptación en los estudiantes de la investigación radican en una serie de normas y cambios

que debe tomar la Universidad, para crear un lugar libre de desigualdad y que busque la

diversidad.

Referencias
Álvarez, P., Alegre, O. y López, D. (2012). Las dificultades de adaptación a la enseñanza

universitaria de los estudiantes con discapacidad: un análisis desde un enfoque de

orientación inclusiva. Revista Electrónica de Investigación y Evaluación

Educativa, 18(2), 1–18. Recuperado de

https://login.bibliotecavirtual.udla.edu.ec/login?url=http://search.e

bscohost.com/login.aspx?direct=true&db=eue&AN=84518110&l

ang=es&site=eds-live

Palma, O. (2016). Estudio cualitativo del proceso de adaptación e inclusión de un grupo de

estudiantes de educación superior con discapacidad de la universidad de

Magallanes. Magallania, 44(2), 131-158. Recuperado de

https://searchproquestcom.bibliotecavirtual.udla.edu.ec/docview/1870625296?

accountid=33194

Parra, D. J. L. (2009). Las necesidades educativas especiales como necesidades básicas. una

reflexión sobre la inclusión educativa. Revista Latinoamericana De Estudios

Educativos, 39(3), 201-223. Recuperado de

https://searchproquestcom.bibliotecavirtual.udla.edu.ec/docview/499596683?

accountid=33194