Tecnologías 1

Cuaderno de
n
Tecnología I
a ió
nt oc
Tercera edición
ve m
o
su r
a ep
Autores
Flor Isabel León Punzo
id d
Teresa Granados Piñón

Carlos Roberto Olvera Torres
Miguel Vizuet Juárez
ib al
i
oh r e
Pr ta
Secundaria
M
www.umbral.com.mx
Evaluación ENLACE
Estimado profesor, si desea:

Conocer otros materiales
Asesoría para elaborar un libro
Publicar un texto
Acérquese a nosotros:
n
COMERCIALIZACIÓN ZONA CENTRO
Eje Central / Lázaro Cárdenas, 1201
Col. Nueva Industrial Vallejo;
a ió
Del. Gustavo A. Madero;
C.P. 07700; Ciudad de México
ventasvdmexico@umbral.com.mx
nt oc
COMERCIALIZACIÓN ZONA OCCIDENTE
Tel/fax: (0133) 31 33 30 53 y 31 33 30 59
Privada Porfirio Díaz Nº 15, Col. El Mante
C.P. 45235 Zapopan, Jalisco, México
ve m
web: www.umbral.com.mx
editorialumbral@hotmail.com
o
Dirección editorial: Rafael Alejandro Orozco Díaz
Subdirección editorial: Isela Cuevas Cano
su r
Coordinación editorial: Higinio Barrón Rodríguez
Asistencia editorial: Joyce Darisabel Contreras Ríos
a ep
Desarrollo editorial: Erandi Alvarado
Revisión técnico pedagógica: Eligio Azcona Revilla y José Lorenzo Sánchez Alavez
Cubierta: Denysse Arias Esparza
Diseño de colección: Fusión Diseño
Fotografía: Shutterstock y PhotoStock
id d
El contenido de los enlaces (códigos QR) que aparecen en este libro es propiedad de sus
respectivos autores y sólo sirve como apoyo didáctico, sin fines de lucro para la editorial.
ib al
Cuaderno de Tecnología I
Tercera edición
Derechos de autor:
i
© 2016 Flor Isabel León Punzo, Teresa Granados Piñón, Carlos Roberto Olvera Torres
y Miguel Vizuet Juárez
oh r
© Umbral Editorial, S.A. de C.V.

Tel/fax: (01 33) 31 33 30 53 y 31 33 30 59
e
Privada Porfirio Díaz Nº 15 Col. El Mante

Pr t
ISBN: 978-607-619-361-7
Tercera edición: 2016
a
Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana Socio # 3338

M
Umbral y su símbolo identificador son una marca comercial registrada.

Queda prohibida la reproducción o transmisión total o parcial del contenido de la presente
obra mediante algún método, sea electrónico o mecánico (incluyendo el fotocopiado, la
grabación o cualquier sistema de recuperación o almacenamiento de información), sin el
consentimiento por escrito del editor.
Impreso en México / Printed in Mexico

Presentación al profesor
n
El propósito central de esta obra es servir como una herramienta del estudiante en su
proceso de estudio de la tecnología como campo de conocimiento. A través de una serie
a ió
de secuencias didácticas mutuamente articuladas, se orienta el aprendizaje hacia aquellos
aspectos metodológicos que son comunes a todas las técnicas y que permiten caracteri-
zarlas como objeto de estudio.
nt oc
La interacción entre el estudiante y las ideas plasmadas en esta obra favorecerá aspectos
relevantes del conocimiento sobre el desarrollo de las técnicas de una manera sistémica;
por ejemplo, al identificar las formas en que nuestra especie ha transferido las capacidades
ve m
de su cuerpo a las creaciones técnicas. En este sentido, nuestros jóvenes alumnos, a través
de la reflexión, podrán comprender aspectos de su vida diaria en función del fundamento
o
científico que los sostiene. Tal es el caso del uso de anteojos para corregir una limitación bio-
lógica del cuerpo. Estos fenómenos se describen y desarrollan a lo largo de la obra y abarcan
rasgos de la vida diaria que van de aspectos elementales (calzado, transporte, viviendas),
su r
hasta aspectos de alta especialización, como las transferencias cada vez más eficientes de
la información digital como un requerimiento necesario de la sociedad del conocimiento.
a ep
A través de las 27 secuencias didácticas que conforman la obra, el estudiante analizará
conceptos tales como la delegación de funciones, que lo llevarán a una sistematización
del proceso de desarrollo de un proyecto y, particularmente, de un proyecto artesanal,
con todas las implicaciones teóricas y prácticas que conlleva. De ahí que la obra enfatice
id d
el conocimiento y el uso de herramientas, máquinas e instrumentos que potencian las

capacidades del ser humano.
ib al
Un rasgo distintivo de la obra tiene que ver con el hecho de que los contenidos se abordan
desde una perspectiva humanística, tomando en cuenta distintos aspectos determinados
por el entorno social.
i
La obra se estructura en cinco bloques temáticos, que se organizan de la siguiente manera:

oh r
• Bloque 1: Técnica y tecnología

e
• Bloque 2: Medios técnicos

• Bloque 3: Transformaciones de materiales y energía
Pr t
• Bloque 4: Comunicación y representación técnica

• Bloque 5: Proyecto de producción artesanal
a
M
3
Evaluación ENLACE
Cada secuencia didáctica recupera secciones específicas complementarias entre sí. Prin-
n
cipalmente la estructura abarca actividades de inicio, desarrollo y cierre, con preguntas
precisas para motivar la reflexión de los estudiantes. Estas secciones principales se descri-
ben a continuación:
a ió
• Actividades de inicio. Es la entrada para el estudio de un nuevo contenido temático.
Se proponen situaciones didácticas para activar el conocimiento que ya posee el estu-
nt oc
diante sobre el tema, el cual se recupera como actividades para la reflexión.
• Actividades de desarrollo. Es el seguimiento al trabajo propuesto en los cuestiona-
mientos iniciales, donde se desarrollan los nuevos conceptos técnicos y se adquieren
nuevos conocimientos metodológicos.
ve m
• Actividades de cierre. En esta sección se reafirma lo aprendido sobre la temática, con
cuestionamientos que guían el conocimiento sobre los conceptos y contenidos propios
o
de la asignatura de Tecnología.
Al final de cada bloque se trabaja la historia de la tecnología para crear líneas del tiempo
su r
a través del software Cronos.
a ep
Consideramos necesario que existan alternativas para que los alumnos complementen la
información, o pongan énfasis en una actividad determinada que es fundamental para el de-
sarrollo de sus competencias. Por ello, se incrustan las siguientes secciones complementarias:
• Glosario. Es una sección cuyo propósito es incrementar el vocabulario técnico que debe
id d
incorporar el estudiante en sus acciones diarias.

• Sabías que. En esta sección el estudiante tendrá acceso a tips informativos sobre di-
versos aspectos relacionados con los principios técnicos desarrollados en la secuencia.
ib al
• Utiliza internet. Esta sección es una ventana al mundo digital donde el alumno podrá
ampliar la información estudiada en la secuencia didáctica, desde lugares seguros y
actualizados de internet.
i
Estamos seguros de que la obra que ahora ponemos en tus manos, junto con tu iniciativa
oh r
y profesionalismo laboral, resultará en mejores aprendizajes de los estudiantes.

e
Pr t
Los autores
a
M
4
Conoce tu libro
Preguntas preliminares
n
1. ¿Qué propiedades tienen los primeros
materiales del Neolítico?
2. ¿Cuáles son los recursos materiales más
empleados en la producción de plásticos?
3. ¿Cuál es el nombre de los artesanos que
se dedican a trabajar la piel?
4. ¿Qué beneficio proporciona el recicla- Competencias a alcanzar:
do de materiales?
a ió
Intervención
Los alumnos tomarán decisiones responsables e informadas al crear y
mejorar procesos y productos, así como al utilizar y consumir bienes
y servicios. Conocen y describen las relaciones entre los procesos
técnicos, la naturaleza y la sociedad; previenen impactos no desea-
dos y proponen diversas alternativas de desarrollo técnico para la
Cronograma:
Compuesto por
satisfacción de necesidades e intereses en diferentes contextos.
Resolución de problemas
Los alumnos buscan información, debaten, argumentan, toman
los aprendizajes
nt oc
postura y logran acuerdos sobre sus propuestas de solución, para
seleccionar la alternativa más pertinente que responda a la situa-
ción y satisfaga las necesidades o intereses que le dieron origen.
Propósitos Aprendizajes esperados

esperados, la
1. Distinguir el origen, la diversidad y las po-
sibles transformaciones de los materiales
• Identifican los materiales de acuer-
do con su origen y aplicación en
competencia,
los contenidos,
según la finalidad. los procesos técnicos.
• Distinguen la función de los mate-
riales y la energía en los procesos
2. Clasificar a los materiales de acuerdo con
técnicos.
las secuencias
ve m
sus características y su función en diver-
• Valoran y toman decisiones refe-
sos procesos técnicos.
rentes al uso adecuado de mate-
riales y energía en la operación
didácticas y el
BLOQUE 3
3. Identificar el uso de los materiales y de la de sistemas técnicos para minimi-
energía en los procesos técnicos. zar el impacto ambiental.
• Emplean herramientas y máquinas
tiempo a estudiar,
para transformar y aprovechar de
4. Prever los posibles efectos del uso y trans- manera eficiente los materiales
o
formación de materiales y energía en la y la energía en la resolución de
naturaleza y la sociedad. problemas técnicos.
Transformaciones de así como lo

materiales y energía aprendido.
su r Nombre y título
a ep
del bloque.
id d
15
ib al
Secuencia Uso, procesamiento y aplicaciones

didáctica de los materiales naturales y sintéticos
Los materiales naturales y sintéticos

Actividad de inicio
Número y título Al siglo XX se le ha llamado la Era de los Plásticos, iniciada en 1908 cuando Baekeland
obtuvo en forma industrial la “baquelita” (fenol-formaldehido).
Cambio de los materiales usados en la elaboración de la cubeta:
de la secuencia Actividades de inicio,

i
Madera Metal Plástico
didáctica. permiten la reflexión

oh r
del tema.
e
Reflexiona:
1. ¿De qué están hechos los objetos anteriores?
2. ¿A qué propiedad corresponden?

Pr t
3. ¿A qué tipo de material pertenecen los objetos? Actividades de reflexión,

se fortalecen los
Indica el tipo
a
Actividades de desarrollo
Todos los objetos que nos rodean, nuestra casa, los muebles, las calles de nues- conocimientos previos
de actividad:
tro pueblo, tu mochila, en las casas y oficinas encontramos instrumentos y
del contenido a estudiar.

herramientas hechos con distintos materiales, entre ellos plásticos rígidos y du-
ros, como teléfonos, impresoras o planchas; o con plásticos más flexibles, como
mangos para cepillos de dientes, mangos de los sartenes, etcétera. Todos están
individual, binas
M
formados por algún tipo de material.

Hay materiales como algodón, lana, mármol, madera, etcétera, que proceden de
la naturaleza y usamos tal cual los encontramos, sin alterar en nada su composi-
y en equipos.
ción; a éstos les llamamos materiales naturales.
En cambio, otros los fabricamos las personas. Por ejemplo: para hacer papel
utilizamos madera; para el cristal, arena; para las espadas, metales o plástico;
para algunos medicamentos, hojas o raíces de plantas. A éstos les llamamos
materiales sintéticos.
Tecnología I 101
Actividades de desarrollo, se promueve

la aplicación y profundización del
contenido estudiado.
5
Conoce tu libro
Evaluación ENLACE
S e c u e n cENLACE
Evaluación
didáctica
ia
15 Uso, procesamiento y aplicaciones
de los materiales naturales y sintéticos
Secuencia
didáctica 16 Previsión del impacto ambiental derivado
de la extracción, uso y procesamiento
de los materiales
n
los recursos. Mucho más difícil lo tienen aquellas industrias que necesitan mate-
rias primas procedentes del interior de la tierra, ya que su localización resulta más Los materiales y su procesamiento
Conversión
complicada y requiere unos instrumentos Fabricación
y técnicas más sofisticados.
Extracción de en productos de productos Actividad de inicio
3.materia prima
Realicen industriales
una descripción del proceso y objetos
de transformación de un material desde
su estado natural hasta que esConversión Fabricación
convertido en un producto en su laboratorio La palabra material proviene del término latino materialis y hace referencia a aquello que
Extracción de en productos de productos
de tecnología.
materia prima pertenece o que es relativo a la materia, variando el significado de acuerdo al contexto. Se
industriales y objetos
a ió
considera material a una sustancia o mezcla de sustancias con alguna propiedad útil (mecá-
nica, eléctrica, óptica, térmica, magnética, etcétera) que permita usarlo con un fin específico.
Nombre del material: __________________
Hierro
Férricos Acero
Fundición
Metálicos
Conversión Fabricación Pesados Cobre y aleaciones
Extracción de en productos de productos No férricos
materia prima industriales
Conversión y objetos
Fabricación
Extracción de Ligeros Aluminio
en productos de productos Materiales
materia prima industriales y objetos
Ultraligeros Magnesio
nt oc
Maderas y derivados
Pétreos
No metálicos Cerámicos
Plásticos
Actividades de cierre
4. Con base en el siguiente mapa conceptual, define la clasificación de los materiales:

Reflexiona:
Extracción Orgánicos 1. Con base en el cuadro sinóptico anterior, contesta: Glosario
Extracción Los materiales Orgánicos Polímero.
Actividades que
Macromolécula,
Los materiales a) ¿Cuáles fueron los primeros materiales utilizados por el hombre para fabricar es decir, molécula
Transformación Pétreos armas, herramientas y diferentes utensilios? de gran tamaño
Transformación Pétreos b) Menciona ejemplos de metales y de aleaciones. formada, a su
ve m
vez, por otras más
confirman lo estudiado
pequeñas y sencillas
Propiedades c) ¿Qué características presentan los materiales cerámicos? que se repiten
Propiedades Propiedades Metálicos constantemente.
físico-químicas Propiedades Metálicos
físico-químicas d) La madera fue uno de los primeros materiales usados por el hombre, ¿qué ob-
En la red…
en la secuencia Para aprender más

sobre materiales
naturales y
Posibilidades
Posibilidades
de
de fabricación
fabricación
Fabricación
Fabricación Sintéticos
Sintéticos
jetos fabricaban con ella?
e) ¿Cuáles son las aplicaciones actuales de mayor importancia de la madera?
f) ¿Cuáles son las materias primas de la industria petroquímica?
didáctica.
sintéticos:
o
Comportamiento
Comportamiento Ecología
http://goo.gl/ Ecología g) ¿Qué productos se fabrican en dicha industria?
ecológico
ecológico
Ofl8WX
h) ¿Qué es un polímero?
Precio
Precio Precio
Precio
i) ¿En qué propiedad o propiedades de los plásticos nos basamos para justificar
sus diferentes aplicaciones?
su r 106
j) ¿Qué es la hojalata y para qué se usa?
Tecnología I 107
a ep
Términos de difícil comprensión
e información de interés.
id d
ib al
Lo aprendido Lo aprendido
4. Entre un cuchillo de piedra y una sierra mecánica hay muchas diferencias, una distancia temporal que
Has llegado al final del bloque 2, “Medios técnicos”; en él analizaste y conociste la operación de herra-
se cifra en miles de años y una distancia tecnológica abismal. Sin embargo, ambas sirven, básicamente,
mientas, máquinas e instrumentos que facilitan las funciones corporales y que se emplean en diferentes
para lo mismo, y la aparición de una no se entiende sin la previa existencia de la otra, de la cual evolu-
procesos productivos. Ya estás en facultad de responder lo siguiente:
ciona. Ambas son ejemplos de herramientas manuales, instrumentos que el hombre ha ideado como
prolongación y mejora del trabajo de su propia mano. Indica cuál ha sido la evolución del martillo y sus
1. Menciona brevemente cuál es la diferencia que hay entre una máquina, una herramienta y
beneficios en el incremento de la productividad del ser humano:
un instrumento.
i
Al final de cada bloque 2. Señala si las siguientes afirmaciones son falsas o verdaderas:
Propuesta de
innovación
Tipos de martillo Ventajas
Año
de creación
se presenta una
oh r
a) Las herramientas manuales se pueden definir como utensilios de trabajo, gene-

ralmente de carácter individual, que sólo requieren para su accionar de la fuerza
motriz humana.
sección dedicada a la b) Las herramientas manuales se subdividen en herramientas de golpe, herramien-

tas con bordes filosos, herramientas de corte y herramientas de torsión.
c) La regla es un instrumento mecánico que sirve para medir distancias pequeñas.

Materiales de
fabricación
historia de la tecnología d) La tenaza es una herramienta de percusión y extracción que consta de dos bra-
e
zos móviles de acero trabados por un eje remachado.

Desventajas Inventor
e) Para golpear con el martillo de manera más eficaz, éste se sujeta con una mano
y lo aprendido, por el mango, mientras que con la otra se busca un punto de apoyo.
3. Con base en las siguientes ilustraciones, completa la tabla:

Cambios
técnicos
Función
técnica
Procesos en
los que se usa
donde se proponen
Pr t
diversas actividades
5. Finalmente, diseña un soporte para colocar las herramientas manuales, de tal forma que sea fácil,
para reafirmar los rápido y seguro su almacenaje:

a
conocimientos Número Nombre

Tipo de
herramienta
Gestos
técnicos
empleados
Normas de Acciones de Tiempo de
seguridad mantenimiento vida útil
Proceso
productivo en
que se utiliza
adquiridos y las 1
M
habilidades que han 3
desarrollado de acuerdo
5
con los aprendizajes

7
esperados. 92 93
6
Índice
Presentación al profesor 3
Conoce tu libro 5
n
Bloque 1
a ió
Técnica y tecnología 10

Secuencia didáctica 1
nt oc
La técnica en la vida cotidiana 12
La técnica como sistema, clases de técnicas
ve m
y sus elementos comunes 19
o
La técnica como práctica sociocultural histórica

su r
y su interrelación con la naturaleza 28
a ep
La técnica y los procesos productivos artesanales 31
La tecnología como campo de conocimiento 37
id d
ib al
El papel de la tecnología en la sociedad 45
La resolución de problemas técnicos y el trabajo
i
por proyectos en los procesos productivos 49

oh r

Historia de la tecnología 56
e
Lo aprendido 58
Pr t
Bloque 2
a
Medios técnicos 60
M

Herramientas, máquinas e instrumentos como extensión de las capacidades humanas 62
Herramientas, máquinas e instrumentos: sus funciones y su mantenimiento 68
7
Índice
Las acciones técnicas en los procesos artesanales 74
n

Conocimiento, uso y manejo de las herramientas,
a ió
máquinas e instrumentos en los procesos artesanales 79
Aplicaciones de las herramientas y máquinas a nuevos procesos según el contexto 83
nt oc
Herramientas, máquinas e instrumentos en la resolución de
ve m
problemas técnicos y el trabajo por proyectos en los procesos productivos 87
Historia de la tecnología
o
90
Lo aprendido
su r 92
Bloque 3
a ep
Transformaciones de materiales y energía 94
Origen, características y clasificación de los materiales 96
id d
Uso, procesamiento y aplicaciones de los materiales naturales y sintéticos 101
ib al
Previsión del impacto ambiental derivado
i
de la extracción, uso y procesamiento de los materiales 107

oh r
Fuentes y tipos de energía y su transformación 114
e
Pr t
Funciones y transformación de la energía en los procesos técnicos 120
a
M
Previsión del impacto ambiental derivado del uso de la energía 122
Los materiales y la energía en la resolución de problemas
técnicos y el trabajo por proyectos en los procesos productivos 124
8
Índice
Lo aprendido 130
n
Bloque 4
Comunicación y representación técnica
a ió
132
La importancia de la comunicación técnica 134
nt oc
La representación técnica a lo largo de la historia 140
ve m
Lenguajes y representación técnica 145
o
su r
El lenguaje y la representación técnica en la resolución de
problemas técnicos y el trabajo por proyectos en los procesos productivos 152
a ep
Lo aprendido 158
id d
Bloque 5
Proyecto de producción artesanal 160
ib al
Procesos productivos artesanales 162
i
oh r
Los proyectos en tecnología 169
e
Pr t
Acercamiento a los procesos productivos: fases del proyecto de producción artesanal 177
a

M
Lo aprendido 186
Normas de higiene y seguridad en el laboratorio de tecnología 188
Bibliografía 190
9
1. ¿Cuál es el origen de la palabra tecnología?
2. ¿Qué diferencias existen entre la técnica
n
y la tecnología?
3. ¿En qué época histórica se produjo la ma-
yor cantidad de inventos tecnológicos?
a ió
4. ¿Cuáles son los grandes desafíos de la
tecnología actual?
nt oc
ve m
o
su r
a ep
id d
ib al
i
oh r e
BLOQUE 1
Pr ta
M
Técnica y
tecnología
n
Competencias a alcanzar:
a ió
Intervención
Los alumnos tomen decisiones responsables e informadas al crear
nt oc
y mejorar procesos y productos, así como al utilizar y consumir
bienes y servicios.
ve m
Los alumnos identifiquen, caractericen y expliquen situaciones que
limiten la satisfacción de necesidades e intereses y representen
o
retos intelectuales. En este proceso movilizan conocimientos, ha-
bilidades y actitudes con el fin de proponer alternativas para solu-
su r cionar y mejorar los procesos.
a ep
1. Reconocer a la técnica como objeto de • Caracterizan la tecnología como

estudio de la tecnología. campo de conocimiento que estudia
id d
la técnica.
• Reconocen la importancia de la téc-
2. Distinguir a la técnica como un sistema
nica como práctica social para la sa-
ib al
constituido por un conjunto de accio-

tisfacción de necesidades e intereses.
nes para la satisfacción de necesidades
• Identifican las acciones estratégicas,
e intereses.
instrumentales y de control como
componentes de la técnica.
i
3. Identificar a los sistemas técnicos como

• Reconocen la importancia de las ne-
oh r
el conjunto que integra las acciones

cesidades y los intereses de los gru-
humanas, los materiales, la energía, las
pos sociales para la creación y el uso
herramientas y las máquinas.
e
de técnicas en diferentes contextos

sociales e históricos.
Pr t
4. Demostrar la relación que existe entre • Utilizan la estrategia de resolución de

las necesidades sociales y la creación de problemas para satisfacer necesida-
a
técnicas que las satisfacen. des e intereses.

M
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
Antes de comenzar el curso
te recomendamos escanear el
código QR y entregar la evaluación
contestada a tu profesor.
http://goo.gl/EWP2Wd
Secuencia
didáctica 1 La técnica en la vida cotidiana
La técnica
Actividades de inicio
n
El hombre empieza cuando empieza la técnica
A lo largo de la historia, la técnica ha jugado un papel central en la configuración de la
vida material y cultural de los pueblos. En buena medida, el progreso humano está ba-
a ió
sado en la invención de procedimientos y mecanismos para la resolución de problemas
concretos del quehacer cotidiano. Desde las primeras técnicas para encender fuego hasta
las complejas máquinas del mundo moderno, los seres humanos se han beneficiado de de-
nt oc
sarrollos técnicos cuya aparición y gradual refinamiento han marcado profundamente los
modos de organización social, así como las tradiciones y el acervo cultural de la civilización.
Las primeras herramientas de origen humano eran armas rudimentarias, “de
ve m
golpe de puño”, producto del desprendimiento por percusión de grandes
piedras, fragmentos de dos caras expuestas de un pedernal o de un guijarro
o
de gran tamaño. El fuego y las herramientas apoyaron al hombre en la trans-
formación de los materiales, mientras que su palabra surgió a partir de un
su r grito de advertencia o de mando, antecediendo a la acción. Por este motivo,
y porque tenía la necesidad de darse a entender con sus semejantes.
a ep
Reflexiona:
Glosario
1. Apóyate en el texto anterior y en tus conocimientos de la asignatura de His-
Técnica.
toria para contestar las siguientes preguntas:
id d
Actividad social
centrada en el
saber hacer; sistema a) ¿Qué tipo de herramientas se utilizaron en la época de la prehistoria?
simple integrado

ib al
por un conjunto de
acciones, las cuales
ejerce el operador b) ¿Cuáles metales fueron empleados en la edad de los metales?
o usuario para la
transformación de
materiales y energía c) ¿Qué inventaron los hombres en la edad de los metales?
i
en un producto.

oh r
d) ¿Cuáles fueron las técnicas de trabajo en la prehistoria?

e
e) ¿En qué vivía el hombre primitivo?

Pr t
f) En la era paleolítica, además de fabricar las puntas de lanza y las hachas,

también elaboraron:
a
g) ¿Cuál o cuáles de los siguientes materiales se obtuvieron en el siglo pasa-

do por primera vez?
M
I. Vidrio II. Cerámica III. Plástico IV. Hierro

V. Cobre VI. Petróleo
h) ¿Qué cambios introdujo en las sociedades primitivas el control del fuego?

i) ¿Qué condiciones, desde el punto de vista tecnológico, favorecieron el
cambio de la vida nómada a la sedentaria?

12
1. Complementa el siguiente párrafo con las palabras clave:
Piedra Antigua Técnicas Metales
n
Imprenta Armas de fuego Revolución industrial
Máquina de vapor Acero Navegación
a ió
En la Edad de las primeras técnicas utilizadas por el
hombre primitivo estaban relacionadas con actividades como la caza y el tallado
de madera; posteriormente, en la Edad de Piedra Nueva el hombre desarrolló
nt oc
para hacer utensilios, cultivar la tierra y domesti-
car ganado. En la Edad de los surgieron los prime-
ros artesanos, y se trabajó con cobre y hierro. Al transcurrir el tiempo, en la
Edad del Agua y el Viento, se inventaron el telescopio y el microscopio, y se crearon
ve m
la y las .
En la era de la apareció la y
o
la organización fabril del trabajo .
su r
2. Elabora un cuadro comparativo de los tipos de técnicas empleadas en las diver-
sas edades o eras, desde la prehistoria a la actualidad.
a ep
Era Técnicas empleadas Características
Las primeras técnicas utilizadas por el
Edad de la
hombre primitivo estaban relacionadas con
Piedra Antigua
id d
la caza, el tallado de madera y huesos para El hombre era nómada.

(2500000 a.C.
hacer hachas y lanzas. Desarrolló técnicas
a 10000 a.C.)
para encender el fuego.
ib al
i
oh r e
Pr ta
M
Tecnología I 13
SEvaluación
e c u e n cENLACE
didáctica
ia
1 La técnica en la vida cotidiana
3. En la siguiente tabla se enlistan actividades y/o técnicas transformadoras de la

naturaleza, así como herramientas que han permitido que el hombre deje hue-
lla en la historia. Completen mediante una investigación.
Técnicas primitivas Representación Descripción de la técnica
n
La piedra tallada
a ió
Herramientas de
“golpe de puño”
El trabajo del hueso
nt oc
Técnicas para cultivo
Técnicas para
ve m
cosecha
o
El fuego
su r Los metales
a ep
La rueda
Los dibujos rupestres
El lenguaje
id d
4. Los objetos elaborados por el hombre facilitan las actividades y solucionan sus
ib al
necesidades cotidianas. Observen los siguientes objetos y contesten en la se-

gunda columna cuáles son las necesidades que cada uno satisface.
Objeto técnico Necesidades

i
oh r
Glosario
Objeto técnico.
Cualquier objeto
e
creado por el ser

humano para realizar
Pr t
determinadas
funciones o satisfacer
sus necesidades,
a
por ejemplo,
las máquinas,
herramientas,
M
instrumentos y
artefactos.
14
Tecnología I
5. Contesten las siguientes preguntas con ayuda de su profesor y del grupo:

a) ¿Cuántas clases de problemas existen? Un dato
¿Te has puesto a

pensar que todos
b) ¿Qué es un problema técnico? los utensilios están
n
elaborados para
6. Encuentren una solución para el siguiente problema técnico. Contesten las preguntas. resolver diferentes
necesidades que
En la escuela secundaria es muy común el problema de la basura que los alumnos
a ió
se le presentan al
tiran durante el receso. Ellos junto con su profesor de Biología inician un proyecto hombre?
al que denominan “Escuela limpia“, cuyo propósito es concientizar a la comunidad
para que separe la basura en diferentes contenedores; además, buscan a las em-
nt oc
presas que reciclan los envases PET, el aluminio y el papel, para obtener a cambio
de esos objetos algún bien para la escuela. Para ello el profesor inicia una campaña, Recuerda que…
pero debe pensar muy bien cómo se van a diseñar los carteles, pues unos deben
La tecnología
informar de manera general y otros deben hacerlo específicamente sobre cada uno se ocupa de los
ve m
de los tipos de residuos y su reciclaje. productos artificia-
a) Diseñen los bocetos con los mensajes y contenidos de cada cartel, tomando les creados por las
personas para cubrir
o
en cuenta las imágenes para despertar el interés del lector.
sus necesidades,
b) Recopilen la información sobre diferentes temas: vidrio, envases PET, papel, solucionar proble-
su r
plástico, metales, materia orgánica, entre otros.
c) Muestren los carteles, colocándolos en lugares visibles y adecuados dentro de
mas y mejorar sus
condiciones de vida.
a ep
la escuela.
d) Por último, tomen en cuenta los contenedores en los que
se van a depositar los residuos, investigando el código de
colores que se les ha asignado según su contenido.
e) Comenten los resultados de la campaña, lleguen a conclu-
id d
siones y contesten.
¿Las estrategias fueron las correctas?

i) ¿Por qué?
ib al

ii) ¿Qué estrategias proponen para mejorar los resulta-
dos? Coméntelas.
i

oh r
No todos los problemas son técnicos, sin embargo, se resuelven con base en la
e
técnica y en la metodología. Por ejemplo, se solucionan problemas con bocetos,

croquis y el dibujo técnico.
Pr t
Intervención técnica
a
La intervención técnica es el proceso en el que confluye una serie de pasos a seguir

M
para resolver problemas técnicos.
Hallamos problemas de uso en las mochilas que ustedes utilizan cotidianamente. A

continuación, desarrollen las fases de una intervención técnica, tomando en cuenta
las mejoras que deben efectuar para que las mochilas sean funcionales, es decir,
armen una secuencia de acciones ordenadas que tomen en cuenta el tiempo, los
conocimientos, las habilidades y los medios técnicos disponibles.
15
SEvaluación
e c u e n cENLACE
didáctica
ia
Paso I. Detección de necesidades

Observen las diferentes situaciones que se pretenden y especifiquen las princi-
pales características de solución o del producto mejorado o innovado. Durante
las fases del diseño y elaboración, no deben perder de vista el propósito principal.
En esta fase se recopila, analiza y selecciona toda la información que pueda resultar
n
útil para resolver el problema que nos hemos planteado. Esta búsqueda puede rea-
lizarse preguntando a personas, mirando objetos similares y consultando libros,
a ió
revistas o medios electrónicos (internet).
7. En el caso de las mochilas, se pretende hacerlas más eficientes. Observen y ano-
nt oc
ten en cada inciso las problemáticas que consideren pueden mejorarse.
a) Escriban cuáles son los obstáculos y por qué no son útiles.
i)
ii)
ve m
iii)
iv)
o
Un dato v)
su r
En la actualidad,
los problemas
técnicos son cada
Paso II. Establecer los propósitos
Una vez recopilada toda la información, tienen que pensar en un nuevo producto.
a ep
vez más difíciles
En esta fase se trata de obtener un gran número de ideas creativas, teniendo en
de resolver, ya que cuenta que las soluciones nunca deben ser iguales.
la tecnología y las a) En la tabla, establezcan los propósitos del nuevo producto y su mejora.
técnicas implícitas
también son más
complejas. Propósitos Mejoras o innovaciones
id d
ib al
Paso III. Balance de alternativas

Al tomar decisiones o cuando tengan diversas alternativas de solución, deberán
i
elegir aquella que mejor se adapte a los propósitos a lograr; para ello se deben
oh r
tomar criterios que estén relacionados con el funcionamiento, la facilidad de cons-

trucción, los costos, la estética, entre otros.
e
a) Escriban en cada inciso las diferentes alternativas de solución a las que han
llegado junto con sus compañeros. Se recomienda elaborar 3 o 4; sin embar-
Pr t
go, elijan la más viable.

a
Número Alternativas de solución

M
Alternativas elegidas
16
Tecnología I
Paso IV. Actuación sobre la realidad

a) Aún en pleno desarrollo del proyecto, pueden cambiar los planes debido
a la elevación de costos, de recursos materiales y humanos, entre otros.
Piensen qué han tenido que reducir o aumentar para continuar con el
proyecto y menciónenlo.
i)
n
ii)
iii)
a ió
iv)
Paso V. La evaluación de la realidad
nt oc
a) Al estar por terminar el proyecto deben evaluar los cambios o modificaciones
que se han llevado a cabo y sus motivos. Anoten las modificaciones, innova-
ciones o mejoras que se han hecho al proyecto.
ve m
Modificaciones
o
su r
Mejoras o innovaciones
a ep
Paso VI. La evaluación de los procesos
a) Escriban la evaluación de cada proceso y su resultado final.

id d

ib al
Paso VII. Los impactos naturales

a) Con su profesor de Biología, investiguen y analicen el impacto ambiental Glosario
que generaría el producto terminado en la región. Elaboren un dibujo de Medios técnicos.
i
Se refieren al
dicho producto. conjunto de
oh r
acciones que ejecuta

directamente el
Paso VIII. Los impactos naturales cuerpo humano
a) En el grupo, difundan el dibujo a través de un periódico mural.
e
y a las acciones
que delega en los
artefactos. Éstos
Pr t
se consideran
Actividad de cierre medios técnicos

y componentes
a
de los sistemas
Medios técnicos técnicos que
amplían, potencian,
M
facilitan, modifican
Este aspecto se refiere a un conjunto de acciones, tanto las ejecutadas directamente y confieren
por el cuerpo humano o algún grupo como aquellas delegadas en los objetos; por precisión a las
acciones humanas.
ello se consideran los objetos o artefactos como medios técnicos. Dichos medios También se alude
facilitan, modifican y dan precisión a las acciones humanas, y entre ellos se encuen- a instrumentos
de medición,
tran los objetos de medición, las herramientas y las máquinas. Los medios técnicos herramientas y
permiten ejecutar acciones simples como golpear, cortar, moldear, comparar, medir, máquinas.
controlar, mover; así como acciones complejas como las ejecutadas en robótica, que
remplazan las acciones humanas.
17
SEvaluación
e c u e n cENLACE
didáctica
ia
Los medios técnicos implican las acciones cognitivas, corporales, gestos técnicos o
posiciones que toma el cuerpo humano al replicar sus habilidades en el desarrollo
de algún objeto o proceso técnico.
8. Analicen grupalmente los objetos técnicos en los que se apoya el énfasis tec-
n
nológico, y con la ayuda de su profesor elaboren una relación, priorizando los
que más se utilizan.
a ió
Objeto técnico Acciones simples Acciones complejas
nt oc
ve m
9. Con base en los siguientes bloques de palabras, completen el cuadro sinóptico:
• Comunicaciones, electricidad y electrónica.
o
• Acueductos, monedas y artesanía.
• Control del fuego, herramientas de caza y agricultura.
su r • Biotecnologías, energías alternativas y nanotecnologías.
• Imprenta y navegación transoceánica.
• Energía hidráulica, brújula y compás.
a ep
En la red…
• Máquina de vapor y fabricación industrial.
Para aprender
más sobre las Prehistoria
herramientas
rupestres: Edad Antigua
id d
http://goo.gl/ Edad Media

bONbhX
Introducción a Renacimiento
ib al
la tecnología
Revolución industrial
Siglo XX
i
Siglo XXI
oh r
10. Observen la figura y expliquen cada una de las necesidades humanas y materiales.
e
Alarmas, Coche, barco,

Pr t
cerraduras avión
a
Zapatos Seguridad Teléfono,

Ropa Transporte radio,
televisión
M
Congelador,
envases Alimento
Necesidades humanas Comunicación
Trabajo materiales Casa, calefacción,

Vivienda tuberías
Cosechadoras,
tractores, Salud
excavadoras
Ocio
Medicinas, Cine,
jeringas instrumentos
musicales
18
Secuencia
didáctica 2 La técnica como sistema, clases de técnicas
y sus elementos comunes
Las técnicas simples o tareas

n
Las técnicas simples son concebidas como
el conjunto de acciones que se desarro-
llan en el tiempo, por medio de las cuales
a ió
un insumo es transformado en un produc-
to en su interacción con personas, arte-
factos y procedimientos. Una tarea es el
nt oc
trabajo más simple o unidad mínima de
un proceso determinado.
ve m
Reflexiona:
o
1. Con base en la ilustración anterior, completa la siguiente tabla:
su r
Insumos Tareas simples Energía Medios
Producto(s)
($)
a ep
Glosario
id d
Artefactos.
Obra manual
realizada con
un propósito o
ib al
2. Contesta: función técnica

específica.
a) ¿Qué otros alimentos básicos forman parte de nuestra riqueza gastronómica y de

nuestra cultura?
i
oh r
b) ¿En tu región, cuáles son las costumbres de más arraigo en la comunidad?

e
Un dato
c) ¿Cuáles consideras que forman parte de la cultura presente de tu comunidad? La tortilla, en todas
Pr t
sus presentaciones,
es fuente de calcio
a
y, junto con el maíz,

d) ¿Cuáles artefactos prehispánicos todavía se utilizan en tu comunidad? está considerada

M
como el alimento
nacional mexicano.
Ha sido consumida
e) ¿Los artefactos han sufrido mejoras o innovaciones?, ¿cuáles?
desde tiempos
prehispánicos, por
lo que forma parte
de nuestra cultura
gastronómica,
3. Diseña bocetos en tu cuaderno de cada alimento e investiga las diferentes formas social y económica.
de presentarlos para su consumo.
Tecnología I 19
SEvaluación
didáctica 2
e c u e n cENLACE
ia La técnica como sistema, clases de técnicas y sus elementos comunes
1. Dibujen en su cuaderno el desarrollo tecnológico de antes y de ahora, de acuer-

do con las siguientes técnicas:
n
Medios técnicos
Técnica
Antes Ahora
a ió
Manejar un automóvil
Escuchar música
Enviar correos
nt oc
Tomar una fotografía
Encontrar un domicilio
ve m
a) Muestren al grupo sus dibujos, intercambien sus conclusiones y anótenlas.

o
2. Investiguen cómo han evolucionado los teléfonos a lo largo del tiempo e imagi-
su r nen cómo serán en el futuro.
3. Mencionen las acciones que deben hacer para poder forrar un libro.

a ep

El proceso técnico
id d
Los procesos técnicos son aspectos elementales como acciones, ges-

tos técnicos, tareas, técnicas simples y clases de técnicas que se
ponen en juego mediante el proceso técnico, en forma secuencial y
ib al
se articula en un tiempo-espacio concreto. Los insumos son trans-

formados (materiales, energía, datos) con el propósito de generar
diversos productos.
i
En general, un proceso es un conjunto de actividades o eventos

(coordinados u organizados) que se realizan o suceden (alternativa o
oh r
simultáneamente) con un fin determinado.

Debido a su amplitud, podemos identificar procesos en una enorme cantidad de
e
ámbitos dentro la actividad humana o fuera de ella, es decir, que tienen lugar en
el medio natural. Los ejemplos los encontramos en nuestro día a día, en la manera
Pr t
cómo desarrollamos nuestras actividades o en nuestro entorno.

Por ejemplo: podemos afirmar que todas las transformaciones que ocurren en
a
la naturaleza son, en un sentido estricto, procesos. Algunos de ellos más evidentes

que otros. La gestación de un bebé es un proceso natural que nos es familiar y que
M
es observable a lo largo del embarazo. Más difíciles de apreciar nos podrían resultar
la fotosíntesis en las plantas o la erosión en las rocas, eso sin contar infinidad de
procesos geológicos, como el movimiento de las placas tectónicas, de los que a veces
sólo nos percatamos cuando ocurre un terremoto muy fuerte.
En contraste, el proceso técnico artesanal tiene por finalidad la creación de un
objeto producido en forma predominantemente manual, con o sin ayuda de herra-
mientas y máquinas, generalmente con utilización de materias primas locales y
20
Tecnología I
procesos de transformación y elaboración transmitidos de generación en genera-

ción, con las variaciones propias que le imprime la creación individual del artesano.
A continuación, se te presenta una ilustración.
n
Entrada Proceso Salida
a ió
nt oc
Empieza el proceso de
producción. Estos procesos
ve m
son controlados por medio de
Mermelada de fresa lista
Fresas una computadora, cantidad
para ser consumida
de fresas que se necesitan,
sellado al vacío, pegado
o
de etiquetas, etcétera.
su r
4. Utilizando un diagrama de flujo, escribe las etapas para elaborar la mermelada
de fresa. Recuerda utilizar los siguientes elementos:
a ep
id d
ib al
i
oh r
Clasificación de los procesos:

e
I. Procesos de elaboración de bienes por medio de los cuales se transforma un

insumo en un producto.
Pr t
5. Con ayuda de su profesor, diseñen carteles de higiene y seguridad para colocar-

a
los en su aula. Divídanse en equipos y realicen los siguientes procesos:

a) El primer proceso es investigar las normas de seguridad e higiene más im-
M
portantes para su laboratorio.

b) El segundo proceso es acordar cuáles aparecerán en los carteles. Recuerden
que se deben seleccionar las más importantes.
c) El tercer proceso es tomar en cuenta los medios técnicos que se tienen, como
materiales, integrantes de los equipos que tengan facilidad para el dibujo,
entre otros.
d) El cuarto proceso es la colocación de los carteles en lugares de alta visibilidad
para la comunidad estudiantil.
21
SEvaluación
didáctica 2
e c u e n cENLACE
II. Los procesos para controlar la calidad de lo producido se realizan

mediante estimaciones y comparaciones llevadas a cabo por el hom-
bre, quien se vale de instrumentos para garantizar que el producto
final y los procesos tengan los resultados esperados.
e) Tomen en cuenta todos los carteles elaborados por el grupo, selec-
n
cionen el mejor y contesten las siguientes preguntas:
i) ¿Los carteles cumplen con su propósito?
a ió

ii) ¿En el desarrollo de los procesos se dispuso de todos los mate-
riales necesarios?
nt oc
iii) ¿Investigaron y practicaron las técnicas del diseño, bocetos y
forma de pintar los carteles?
iv) ¿Tomaron en cuenta las guardas de los carteles para evitar que
ve m
se empolven y propiciar que duren más tiempo?
o
III. Procesos de modificación e innovación: son procesos orientados al cambio, mejora
y evaluación de los objetos o servicios que ya han sido inventados por el hombre.
su r f) Busquen los carteles ya elaborados de ciclos anteriores en el laboratorio y
escojan en grupo los más importantes por su contenido. Lleguen a un acuer-
do con el resto del grupo sobre cómo los mejorarían para lograr llamar la
a ep
atención de la comunidad educativa.
Acciones estratégicas
Estas acciones contemplan la valoración racional y la reflexión adecuada de las al-
id d
ternativas de actuación posibles que anteceden a la realización de cualquier acción

y permiten la toma de decisiones.
ib al
6. Retomando el ejercicio anterior, contesten las siguientes preguntas acerca de

las acciones estratégicas que utilizaron:
a) Para cubrir la necesidad de carteles en el laboratorio, ¿qué acciones tomaron
para realizarlos y cómo decidieron quiénes conformarían los equipos?
i
oh r
b) ¿Tomaron en cuenta los costos y si éstos se podrían sufragar a corto plazo?

e
Pr t
Acciones instrumentales
a
Estas acciones organizan los medios que resultan apropiados, según un criterio de
control eficiente de la realidad, e incluyen la intervención concreta de la realidad.
M
7. Siguiendo con el ejercicio anterior, contesten las siguientes cuestiones:

a) De forma grupal, mencionen los medios con los que contaron. ¿Cuál será su
uso o usos?
Medios Usos
22
Tecnología I
b) ¿Tomaron en cuenta los tiempos que llevaría realizar cada acción? Elaboren
la siguiente tabla conforme a la realidad:
Acciones a realizar Responsables Tiempo programado Tiempo real Observaciones
n
a ió
nt oc
ve m
Acciones de control
o
Estas acciones representan una interfaz entre las acciones estratégicas y las
instrumentales. Las acciones de control permiten la ejecución de una acción
conforme lo planeado, por ejemplo: cuando se corta una tabla, la destreza del
su r
operario permite ejecutar los gestos técnicos de acuerdo con lo planeado. Esta
actividad implica la percepción y registro del efecto de cada gesto para corregirlo
a ep
y reorientarlo si es necesario.
8. Basándose en el resultado de la tabla anterior, comenten en grupo cuáles fueron

las acciones que tuvieron cambios necesarios para continuar con lo programa-
do. Anoten en la siguiente tabla lo que se pide:
id d
Acciones Cambios Reprogramación Metas cumplidas

ib al
i
oh r
a) Concluyan si fueron necesarios estos cambios y cuál fue la mejora que le de-
jaron al proyecto. Descríbanlas.
e
Pr t

a
Clases de técnicas
M
El concepto se refiere al conjunto de técnicas que comparten

función y fundamentos o principios; por ejemplo: técnicas para
transformar, crear formas, ensamblar, etcétera.
¿Sabes qué técnica utiliza un carpintero para fabricar
una silla o un zapatero para confeccionar un zapato? ¿Sabes
si sólo utilizan una o varias técnicas? Para cada producto, exis-
te una técnica específica; a veces basta con una sola, pero en
otras ocasiones es necesario combinar varias.
23
SEvaluación
didáctica
ia
2
e c u e n cENLACE La técnica como sistema, clases de técnicas y sus elementos comunes
“Don Felipe es un gran zapatero. Fabrica mocasines y sandalias para los chi-
cos. En el proceso de fabricación, don Felipe utiliza varias técnicas. Primero,
la técnica de la separación de la materia prima (básicamente, el cuero) para
obtener las distintas piezas. Después, pasa a la fase de aparado, en la que une
las piezas por medio de la costura.
n
Después de la unión, don Felipe procede a la técnica del armado utilizando
una horma como matriz para darle forma al zapato y, luego, pega la suela;
a ió
esto puede hacerse manual o hidráulicamente. Posteriormente, retira de la
horma y procede al acabado; en éste, don Felipe limpia el zapato para eliminar
residuos del proceso de producción y coloca la contraplantilla adentro, adhi-
nt oc
riéndola con pegamento o engrudo.
Posteriormente, cubre el zapato con tinta lustre para darle brillo y em-
bellecerlo. Por último, procede al empaque del producto en cajas para su
ve m
posterior venta.
Como ves, para la fabricación de zapatos, don Felipe no sólo utiliza la técnica
o
del ensamblado, sino todo un conjunto o sistema de técnicas que implica per-
sonas, acciones y herramientas para conseguir un producto final”.
su r Fuente: Programas de Estudios de EEB, Segundo ciclo. MEC.
a ep
9. Investiga sobre las clases de técnicas que se emplean en los diferentes énfasis
tecnológicos. Contesta lo siguiente:
id d
¿Dónde ¿Qué productos

Técnica Características
se emplea? se obtienen?
ib al
Vasijas a mano,
Industria, trabajo
barritas largas de
Consiste en modelar figuras en una materia. artesanal, pintura,
arcilla, vasijas
escultura, entre otros.
de losetas, etcétera.
i
oh r
Tiene como objetivo moldear metales y

otros materiales mediante golpes (con mazo
e
Conformación y/o martillos) o por medio de presión. Entre Industria

sus procesos están la forja, el laminado y
Pr t
el doblado.
a
M
Conformación
24
Tecnología I
¿Dónde ¿Qué productos

Técnica Características
se emplea? se obtienen?
n
a ió
Conformación
nt oc
Sistema técnico
Sistema técnico se refiere a la relación y mutua dependencia entre los seres humanos,
las herramientas o máquinas, los materiales y el entorno, que tiene como fin la obten- Glosario
ve m
ción de un producto o situación deseada. Se caracteriza por la operación organizada
Máquinas.
de saberes y conocimientos expresados en un conjunto de acciones, tanto para la Son aquellos arte-
o
toma de decisiones como para su ejecución y regulación. factos compuestos
por un motor
que, mediante el
su r Seres humanos aprovechamiento
de cualquier clase
de energía, pone
a ep
en marcha uno o
Máquinas más actuadores
que transforman
Herramientas un insumo en un
Sistema
producto o produ-
técnico
id d
cen datos a través

de mecanismos
de transmisión o
transformación
ib al
de movimiento y
Materiales sujetos a acciones
Entorno de control.
Actuadores. Son
i
aquellos elemen-
Todo sistema técnico es organizado porque sus elementos interaccionan en el
oh r
tos u operadores
tiempo y en el espacio de manera intencional; es dinámico porque cambia cons- de una máquina
tantemente conforme los saberes sociales avanzan y es sinérgico porque de la que, accionados
e
por los mecanis-

interacción de sus elementos se logran mejores resultados. mos de trans-
misión, llevan a
Pr t
Dependiendo de cómo los seres humanos interactúen con las herramientas, las má- cabo la acción
quinas y los materiales se pueden clasificar en tres tipos de sistemas: específica sobre el
a
insumo, trans-
formándolo en
Sistema ser humano-máquina. Define prácticamente a todas las técnicas, descri-
M
producto.
be la interacción entre los artesanos y los artefactos o servicios e incluye acciones
estratégicas y acciones corporales.
10. Con ayuda de su profesor, contesten:

a) ¿Cómo interactúan ustedes con las herramientas de su laboratorio
de tecnología?
25
SEvaluación
didáctica 2
e c u e n cENLACE
b) ¿Cómo es la interacción entre los seres humanos y la maquinaria de su labo-

ratorio de tecnología?
c) ¿Cuál es el momento en que interactúan los artesanos y los objetos o artefac-

tos y servicios producidos?
n
a ió
d) ¿Cuáles han sido las principales modificaciones que han tenido los productos
o servicios elaborados en su laboratorio de tecnología (énfasis de campo)?
nt oc
e) ¿Cómo se han modificado los vínculos entre las personas y los materiales o
insumos procesados en la actualidad?
ve m
o
Como producto de las modificaciones que han expe-
rimentado los artefactos, se ha cambiado el vínculo
su r entre las personas y el material o insumos procesa-
dos. Así, el sistema ser humano-máquina se clasi-
fica en tres grandes categorías, denominadas:
a ep
El sistema persona–producto. Se caracteriza por
el conocimiento completo acerca de las propieda-
des de los materiales y el dominio de un conjunto
de gestos y saberes técnicos para la obtención de
id d
un producto. Las relaciones entre la transforma-

ción que experimenta el material con las perso-
nas son directas o muy cercanas.
ib al
11.
Investiguen las propiedades de los materiales; apoyándose en el profesor, ela-
boren carteles de cada una para exponerlos en el grupo.
i
El sistema persona-máquina. Se caracteriza por el empleo de máquinas donde las

oh r
personas orientan sus gestos y conocimientos para controlarlas mediante el uso

de pedales, botones, manijas, entre otros. La relación entre los gestos técnicos y
e
los materiales es distante o indirecta; de esta manera, los gestos y el conocimiento

se simplifican destacando el vínculo de la persona con la máquina.
Pr t
12. Contesten las preguntas:

a
a) ¿En qué momentos se emplea el sistema hombre-máquina en su laboratorio

M
de tecnología?
b) ¿Esta acción de hombre-máquina es repetitiva durante los diversos procesos
de manufactura?
El sistema máquina-producto. Son técnicas que incorporan máquinas automati-

zadas de diversas clases, las cuales no requieren el control directo de las personas.
Estos sistemas son propios de la producción en serie.
26
Tecnología I
13.
El hombre necesita manipular objetos o medios para producir otros artefactos o
procesos. Un ejemplo puede ser al comunicarse electrónicamente por internet:
En la red…
n
Para aprender
Necesidad Técnica Acciones Medios
sobre la historia
a ió
de la técnica y
Comunicación Comunicarse Conectarse a la red (web) Computadora la tecnología:
https://youtu.be/
nt oc
14. Completa las siguientes relaciones con cuatro ejemplos de tu énfasis de campo: NN5Uq6lqlvg
Necesidad Técnica Acciones Medios
ve m
o
su r
a ep
15. Con base en el siguiente mapa conceptual, define qué es una técnica.
id d
La técnica
ib al
Una serie de Medios técnicos

acciones que son los objetos
Intervención que se utilizan
permite crear técnica
satisfactores para efectuar
una acción
i
oh r
Detección de
necesidades
- Cubrir - Comunicarse
e
necesidades - Manejar
- Lograr fines - Servicio
Pr t
- Innovar Establecer - Reparar

- Mejorar la propósitos - Ensamblar
calidad de
a
- Transportar
vida - Capturar datos
Balance de
M
alternativas
Alternativas de Activación sobre

solución elegida la realidad
Procesos Evaluación Realidad

natural y social
27
Secuencia
didáctica 3 La técnica como práctica sociocultural histórica
y su interrelación con la naturaleza
Técnica y cultura
Desde sus orígenes, el hombre ha desarrollado diversas técnicas para satisfacer sus nece-
n
sidades. A través de ellas ha logrado aprovechar la naturaleza y transformarla, así como
desarrollar distintas habilidades y actividades que involucran su cuerpo y mente, las cuales
siguen ejerciendo un impacto en nuestro mundo; asimismo, fomentado la cultura en sus
a ió
diferentes manifestaciones, como el arte y la ciencia.
Reflexiona:
nt oc
1. Cada sociedad en su época ha desarrollado sus productos, dependiendo de los cono-
cimientos y recursos disponibles. Realiza una encuesta entre los miembros mayores de
ve m
tu familia, pregúntales qué tanto han cambiado los sistemas de comunicación desde
que eran jóvenes y cómo han influido en su forma de vida y en la naturaleza.
o
2. Averigua cuándo se inventaron los siguientes productos y completa la tabla:
su r Producto
tecnológico
Año en que se
inventó
¿Qué cambios se produjeron
en cada época?
a ep
Automóvil
Reloj mecánico
id d
Imprenta
ib al
Teléfono
3. Desde las primeras balsas de troncos hasta los grandes buques petroleros, el trans-
porte marítimo ha sufrido importantes transformaciones. Realiza un breve trabajo
i
sobre la evolución de los barcos.

oh r e
Pr t
Transformación de la naturaleza
a
Los seres humanos requieren de ciertas condiciones ambien-

tales para vivir (temperatura, presión, agua y aire en buenas
M
condiciones, etcétera). También necesitan alimento, abrigo,

energía luminosa, eléctrica o calorífica. Dichas necesidades
las satisfacen extrayendo de la naturaleza las materias pri-
mas que les permiten fabricar distintos productos. Con esa
misma intención trabajan la tierra para cultivar árboles fru-
tales y comer sus frutos, excavan el subsuelo para extraer
minerales, potabilizan el agua de los ríos para beberla, cons-
truyen muebles y fabrican papel con la madera de los árboles.
28
1. ¿Qué herramientas se utilizan para sembrar las naranjas y las fresas?
2. ¿Qué procesos técnicos tuvieron que seguir para que llegaran como un produc-
to terminado a tu mesa?
n
3. ¿Cuáles técnicas aplicaron durante el crecimiento de las mismas?
a ió
4. ¿Cuáles técnicas utilizaron para su cosecha?
nt oc
5. ¿Qué procesos utilizaron para transformar las naranjas en jugo y envasarlo?
ve m
6. ¿Qué procesos utilizaron para transformar las fresas en mermelada y su
o
envasado?
su r
7. ¿Qué impacto ambiental tendrá el envase al ser desechado?
a ep
8. A continuación se presenta un proceso de intervención técnica, que debe-
rás resolver mediante diversas acciones: en la escuela secundaria se realiza
una campaña en favor de la buena nutrición; los alumnos
de primer grado tuvieron la iniciativa de vender ensaladas de
id d
verduras, legumbres y frutas en la cooperativa escolar. Para

abaratar los costos diseñaron huertos verticales con jitoma-
tes y cilantro, y huertos horizontales con lechugas, zanaho-
ib al
rias, hongos y papas. Contesten lo siguiente:
Paso I. Detección de necesidades

i
a) ¿Qué necesidades detectaron en su plantel durante el pro-

oh r
yecto? Coméntenlas
e
b) ¿Los huertos son una meta a plazo inmediato o futuro?

Pr ta
Paso II. Establecer los propósitos

M
c) Escribe en la tabla los propósitos y cómo mejorarlas:
Propósitos Mejorar el producto
Tecnología I 29
SEvaluación
e c u e n cENLACE
didáctica
ia
3 La técnica como práctica sociocultural histórica
y su interrelación con la naturaleza
d) Elaboren una relación de los medios técnicos con los que cuentan.
Paso III. Balance de alternativas
n
e) Escriban las alternativas de solución y la seleccionada.

a ió

nt oc
Paso IV. Actuación en la realidad
f) Si durante el proyecto cambiaron los planes, anótenlos justificando el porqué de

cada caso.
ve m

o
Paso V. La evaluación de la realidad
Recuerda que…
su r g) Escriban en la siguiente tabla las modificaciones al proyecto:
En todo proyecto
a ep
se deben tomar en Modificaciones Mejoras o innovaciones
cuenta los costos. Si
el proyecto es bene-
ficioso y costeable
para la comunidad,
se debe ejecutar.
id d
ib al
i
Actividad de cierre
oh r
Paso VI. Anoten la evaluación de cada proceso y su resultado final

e

En la red…
Pr t

Para aprender
más sobre los
a
proyectos técnicos:

M
http://goo.gl/
FJ5us8
Paso VII. Anoten los impactos naturales del proyecto con apoyo de su profesor

30
Secuencia
didáctica 4 La técnica y los procesos productivos
artesanales
Procesos productivos
Actualmente los productos, objetos tecnológicos y/o servicios tales como
n
ropa, zapatos, alimentos, telefonía, espectáculos, etcétera, que consumi-
mos y/o disfrutamos, conllevan un enorme esfuerzo. Primero se obtiene
a ió
la materia prima, luego se transforma y finalmente se envía a diversas
áreas donde se requiera. El trabajo necesario para conseguir dichos pro-
ductos se llama proceso productivo.
nt oc
Sin embargo, habrás observado que existen diversos productos fabri-
cados de formas diferentes, es decir, utilizando maquinaria y equipo, y
otros que se elaboran utilizando sólo recursos humanos con ayuda de
ve m
algunas herramientas.
o
Reflexiona:
Glosario
su r
1. Un ejemplo es la elaboración de tortillas, las cuales pueden ser fabricadas en casa, en
la tortillería o en la industria. Para que identifiques los elementos que conforman el
proceso productivo con la información proporcionada y tus conocimientos previos, de
Proceso productivo.
Consiste en
transformar
a ep
manera individual completa la siguiente tabla: entradas (insumos)
en salidas, (bienes
o servicios) por
medio del uso de
Proceso
recursos físicos,
productivo: tecnológicos,
procesamiento Materias
id d
humanos, entre
Herramientas Energía Producción Trabajadores
de alimentos. primas otros.
Elaboración
de tortillas
ib al
Tortillas
elaboradas
a mano
i
oh r
Tortillas
elaboradas
en tortillería
e
Pr t
Tortillas
elaboradas y
empaquetadas
a
en industria
M
2. Una vez terminada la tabla, elabora una conclusión sobre lo que se requiere para
llevar a cabo diversos procesos productivos que dan como resultado la obtención
de productos y/o servicios necesarios para nuestra vida cotidiana.
Tecnología I 31
SEvaluación
e c u e n cENLACE
didáctica
ia
4 La técnica y los procesos productivos artesanales
Glosario Los procesos de producción artesanal en la comunidad

Procesos artesanales.
Serie de actividades La técnica artesanal es aquella donde todo el proceso productivo se ejecuta en for-
n
principalmente ma manual, utilizando algún tipo de maquinaria auxiliar para tareas preparatorias
manuales realizadas
con la ayuda de de materias primas y dentro del proceso de elaboración del producto. Por ejemplo,
el tejido en telar es un proceso artesanal, pues utiliza a éste como maquinaria au-
a ió
herramientas y
máquinas simples;
muchos objetos que
xiliar, aunque el proceso productivo es manual.
se obtienen con
procesos artesanales Se centra en personas con saberes exhaustivos que dominan y controlan de forma
nt oc
tienen pequeñas
diferencias. completa el ciclo de producción. En este trabajo se facilita la transmisión de los
conocimientos necesarios a otras generaciones.
Entre sus características se encuentran:
ve m
• El volumen de producción es muy pequeño; el tiempo de producción es mayor.
o
• Empleo de herramientas y máquinas de uso general en menor medida.
• Personal polivalente (realiza diferentes funciones).
su r • No existen dos productos exactamente iguales.
1. Para confirmar las características de los procesos productivos artesanales, en

a ep
equipo realicen un recorrido por su localidad e identifiquen diversos negocios
que elaboren productos. Se sugiere que visiten mercados fijos, mercados sobre
ruedas y tiendas de autoservicio.
a) Elaboren una guía de entrevista con ayuda del profesor de Español, conside-
id d
rando aspectos como:
Planeación de la entrevista
ib al
i) Nombre del proceso productivo.

i
• Establecer el propósito de la entrevista.

• Elegir a la(s) persona(s) que se van a entrevistar (recabar información
oh r
sobre datos generales del entrevistado).

• Realizar una investigación documental sobre el tema seleccionado para
e
disponer de mayores elementos y con ello formular las preguntas.

• Establecer un límite de tiempo para la entrevista.
Pr t
• Hacer una cita con la debida anticipación.

a
ii) Elaboren preguntas respecto a:

M
• Descripción del procedimiento.

• Técnicas utilizadas.
• Recursos materiales, humanos, financieros.
• Ventajas y desventajas.
• Evolución, innovaciones que hayan implementado en la elaboración de
los productos.
• Costos de producción, entre otros.
32
Tecnología I
iii) Con la finalidad de aplicar las tecnologías de la información y la comu-

nicación, documenten el proceso productivo con fotografías que pueden
tomar con su celular o cámara fotográfica.
n
a ió
nt oc
ve m
b) Con la información obtenida elaboren una ficha técnica sobre el proceso pro-
ductivo artesanal que identificaron en su localidad.
o
su r Ficha técnica:
Proceso productivo:
Fecha:
a ep
Características
id d
c) Intercambien las fichas técnicas entre los equipos, revisen la

información contenida en ella y elaboren un mapa concep-
ib al
tual en el que se identifiquen claramente las principales ca-

racterísticas de los procesos productivos artesanales; además,
complementen el siguiente proceso productivo: elaboración
de muebles:
i
oh r e
El proceso de producción artesanal: empleo de herramientas

Pr t
e intervención del ser humano en los procesos de producción

a
de la organización Glosario
Investigación
M
documental. Es un
Como se habrán dado cuenta, en el desarrollo de los procesos productivos arte- conjunto organizado
sanales interviene el ser humano; además, se requiere del uso de herramientas, de datos procesados,
sobre todo de tipo manual, las cuales facilitan la elaboración de los productos. que constituyen
un mensaje que
cambia el estado de
2. En su laboratorio de tecnología también se llevan a cabo diversos procesos. Re- conocimiento del
sujeto o sistema que
tomen la información que se recabó en la entrevista del proceso productivo recibe dicho mensaje.
investigado, añadan una investigación documental del proceso productivo en
33
SEvaluación
e c u e n cENLACE
didáctica
ia
4 La técnica y los procesos productivos artesanales
forma industrial y agreguen tres productos más. Para sintetizar la información,

utilicen la siguiente tabla:
Asignatura Producto Proceso

Proceso productivo industrial
de a productivo
(información obtenida de investigación documental)
Tecnología obtener artesanal
n
Pasos para Pasos para
Personas Herramientas Personas Herramientas Maquinaria
a ió
obtener el obtener el
empleadas empleadas empleadas empleadas empleada
producto producto
nt oc
ve m
o
su r
a ep
id d
ib al
3. Seleccionen un producto, represéntenlo con un boceto (a mano alzada) y con-

i
testen lo siguiente:
oh r
¿Cuáles son las principales diferencias entre los procesos productivos artesana-
les y los industriales?
e
Pr t
4. Nombren tres objetos o productos que consideren importantes para el bienestar

social, y expliquen el porqué:
a
a)
M
b)
c)
34
Tecnología I
d) ¿Cómo contribuye cada uno de los productos a mejorar la calidad de vida de

las personas? Un dato
La creación de un
producto se inicia
e) ¿Qué clase de técnicas permitió su creación? con la percepción
n
de un problema o
de una necesidad, y
se concreta tras un
a ió
proceso de diseño y
El proceso de creación de productos construcción.
Se puede inventar, innovar y realizar una gran variedad de productos de acuerdo con
nt oc
los conocimientos adquiridos, ayudándose de materiales y herramientas disponibles
en el laboratorio de tecnología. En cualquier proceso de creación es conveniente
seguir una secuencia ordenada de fases, como la que se indica a continuación:
En la red…
ve m
• Detectar un problema o una necesidad. Para aprender
más sobre la
• Definir el problema.
creación de
o
• Investigar. nuevos productos:
• Explorar ideas.
• Concretar la solución.
su r http://goo.gl/
• Planificar. m9ZbfN
• Construir.
a ep
• Comprobar el resultado.
“Sillas escolares del futuro”
I. Identificación y delimitación del tema o problema

id d
Las sillas en las aulas de las escuelas secundarias se

deterioran muy rápido y el mantenimiento o repo-
ib al
sición resulta muy costoso. Las sillas continuamen-

te se deterioran por el uso, descuido y maltrato de
los usuarios; debido a esto se contempla construir
i
sillas con materiales más resistentes, económicos,

reciclables y reusables.
oh r e
II. Recolección, búsqueda y análisis de información

Pr t
Un estudio minucioso nos arroja diversas opciones

de materiales a utilizar, como pueden ser madera,
a
metal, plástico o la combinación de éstos.

M
III. Construcción de la imagen-objetivo
Con los datos de la investigación anterior se

elaboran prototipos en papel o computado-
ra y se realiza un análisis costo–beneficio.
35
SEvaluación
didáctica 4
e c u e n cENLACE
ia La técnica y los procesos productivos artesanales
IV. Búsqueda y selección de las alternativas
El análisis anterior determina cuál es la mejor op-

ción, siendo el pet (polietilentereftalato) el que mejor
cubre las expectativas del proyecto. Se jerarquizan
las otras posibilidades, en caso de ser necesarias.
n
V. Planeación
a ió
Se establecen los pasos a seguir en la construcción del
modelo desarrollado y se consiguen los materiales a
nt oc
utilizar (botellas con tapa, cúter, tijeras, cintas adhesi-
vas de alta resistencia, sujetadores metálicos, etcétera).
VI. Ejecución de la alternativa seleccionada
ve m
Se inicia el armado o ensamblado del nuevo producto cui-
dando hasta el más mínimo detalle, a fin de que reúna las
o
características descritas en la fase de la planificación.
su r VII. Evaluación
a ep
Se realizan las pruebas de resistencia, tenacidad,
firmeza, alineación, confort, etcétera, a la silla pro-
ducida; en caso de ser favorables los resultados, se
procede a la fabricación en masa. De no ser así,
se realizarán los ajustes correspondientes.
id d
VIII. Comunicación
ib al
Promocionen la silla a través de exposiciones en

el plantel.
i
oh r e
Pr ta
M
5. Desarrollen su creatividad diseñando y construyendo un nuevo producto

que resuelva un problema o atienda una necesidad detectada. Apóyense en
el ejemplo anterior y no olviden seguir todos los pasos.
36
Secuencia
didáctica 5 La tecnología como campo de conocimiento
La tecnología: un campo
con identidad propia
n
Lee el siguiente texto y contesta las preguntas que se plantean:
a ió
Se denomina tecnología a un:
nt oc
• Conjunto de teorías y de técnicas que permiten el aprovechamiento
práctico del conocimiento científico.
• Tratado de los términos técnicos.
• Lenguaje propio de una ciencia o de un arte.
ve m
• Conjunto de los instrumentos y procedimientos industriales de un
determinado sector o producto.
o
En seguida se muestra un mapa conceptual de tecnología.
su r La tecnología
a ep
trata sobre
los productos artificiales

creados para que adoptan
que se obtienen mediante
id d
satisfacer necesidades diferente aspecto

la actividad técnica y complejidad
relacionadas con que consiste en según los

ib al
vivienda, vestido, conocimientos téc-

inventar construir nicos y recursos de
alimentación, salud, se-
guridad, comunicación, cada época y lugar
i
trabajo, transporte, ocio

siguiendo un proceso de
oh r
diseño y construcción
Un dato
e
La tecnología ha sido
Pr t
Reflexiona: usada para satis-

facer necesidades
a
esenciales (alimen-
Redacta una definición de la tecnología con tus propias palabras a partir del mapa tación, vestimenta,
conceptual anterior.
M
vivienda, protección
personal, relación
1. Explica brevemente la interrelación entre los campos de la ciencia, la técnica y la social, comprensión
del mundo natural y
tecnología: social), para obtener
placeres corporales
2. Enumera y explica al menos tres técnicas empleadas para la reproducción de una y estéticos, y como
medio para satisfa-
especie animal. cer deseos.
Tecnología I 37
SEvaluación
e c u e n cENLACE
didáctica
ia
5 La tecnología como campo de conocimiento
Ciencia y tecnología
La tecnología ha sido clave en el progreso técnico de la humanidad; en este sentido,
n
se han podido evidenciar avances tecnológicos puntuales e importantes en diferen-
tes épocas: tecnologías primitivas o clásicas desembocaron en el descubrimiento
del fuego, la invención de la rueda o la escritura; tecnologías medievales incluyen
a ió
inventos tan importantes como la imprenta, el desarrollo de las tecnologías de na-
vegación o el perfeccionamiento de la tecnología militar.
Más recientemente, en el siglo XVIII, el desarrollo tecnológico de los procesos
nt oc
de manufactura resultó determinante para la Revolución industrial, mientras
que en el siglo XX la tecnología evoluciona hacia un nuevo campo: las tec-
nologías de la información y la comunicación, así como hacia las tecnologías
avanzadas, que incluyen el uso de la energía nuclear, la nanotecnología, la bio-
ve m
tecnología, etcétera.
Como ciencia se designa todo aquel conocimiento adquirido a través del estudio
o
o de la práctica, constituido por una serie de principios y leyes deducidos mediante
la observación y el razonamiento, y estructurados sistemáticamente para su com-
su r prensión. El origen de la palabra ciencia se rastrea en el vocablo latino scientĭa, que
significa ‘conocimiento, saber’.
a ep
1. A partir de las siguientes imágenes, menciona cómo han evolucionado la cien-
cia y la tecnología; para ello, elabora una línea del tiempo.
Caza de pájaros
id d
con honda
Caza
ib al
Pesca
Cueva
Recolección
Secado de
i
carne
oh r
Obtención
de fuego
e
Despiece de Leña como

los animales combustible
Raspado
Pr t
de pieles
a
Cabaña
M
Talla de
Cocción de piedra
alimentos Curación de
una herida
Fabricación de
instrumentos
38
Tecnología I
Vida sedentaria
A partir del Neolítico, hombres y mujeres pasaron de ser nómadas a sedentarios.

También comenzó el cultivo de la tierra y la domesticación de animales. Las per-
sonas trabajaron de manera conjunta e implementaron la división de tareas según
n
el sexo, la fuerza y la edad.
a ió
nt oc
ve m
o
su r
a ep
id d
ib al
i
Periodo Evolución de la ciencia y la tecnología

oh r
Prehistoria Descubrimiento del fuego

e
Pr ta
M
39
SEvaluación
didáctica 5
e c u e n cENLACE
ia La tecnología como campo de conocimiento
En cualquier sociedad, la relación entre la educación científica y la educación tec-

nológica depende de la percepción que se tenga de las actividades de ambas. Una
perspectiva es que el comportamiento de la ciencia y de la tecnología son ejemplos
de la aplicación de un modelo para solucionar problemas.
n
Ciencia y tecnología como ejemplos de solución de problemas
Modelo general de solución
Proceso científico Proceso tecnológico
a ió
de problemas
Entender el problema Fenómeno natural Determinar la necesidad
nt oc
Describir el problema Describir el problema Describir el problema
Considerar soluciones
ve m
Alternativas Sugerir hipótesis Formular ideas
Elegir la solución Seleccionar hipótesis Seleccionar ideas
o
Actuar Experimentar Hacer el producto
su r Evaluar el producto Encajar hipótesis/datos Probar el producto
a ep
La siguiente tabla establece otra forma de enfocar la ciencia y la tecnología, ya que
su relación es estrecha:
Diferencias entre la ciencia y la tecnología

id d
Ciencia Tecnología
ib al
Propósito Explicación Fabricación
Interés Lo natural Lo artificial

i
Proceso Analítico Sintético

oh r
Aceptar la complejidad
Procedimiento Simplificación del fenómeno
de la necesidad
e
Conocimiento
Resultado Objetivo particular
generalizado
Pr t
Encajar hipótesis/datos Evaluar el producto

a
2. Investiguen el proceso para obtener los materiales sintéticos empleados en su

M
asignatura de Tecnología. Material sintético elegido.
3. ¿Qué utilidad tiene el material en el énfasis de campo que estudian?
40
Tecnología I
4. Elaboren un esquema del proceso de obtención del material.
n
a ió
nt oc
ve m
o
su r
5. Investiguen acerca de los nuevos materiales y anótalos en la lista relacionándo-
los con otros usos:
a ep
Materiales nuevos Diferentes usos
id d
ib al
i
oh r e
Pr ta
M
41
SEvaluación
didáctica 5
e c u e n cENLACE
ia La tecnología como campo de conocimiento
6. Unan cada objeto con el problema que resuelve:
Lápiz Calentar
n
Motocicleta Comprar
a ió
nt oc
Moneda Dibujar
ve m
o
Tostadora Desplazarse
su r
a ep
7. Realicen una lista de cinco productos que cubran necesidades relacionadas con
la salud:
Necesidad Producto
id d
ib al
i
oh r e
Pr t

En la construcción de un objeto intervienen muchos factores que se complementan
a
entre sí para que el resultado sea el esperado. Por ejemplo, si quiero construir una si-
lla para la playa, no sería factible emplear madera porque se estropearía enseguida.
M
Para construir un objeto necesitan:

• Todos los conocimientos que hayan aprendido hasta ahora.
• El dibujo técnico, para tener una mejor idea del objeto.
• Conocer los tipos de materiales y sus propiedades (madera, hierro, aluminio,
entre otros).
42
Tecnología I
• Saber la forma de utilizar las herramientas.

• Tener una idea del precio que va a costar hacer el objeto y por cuánto lo
podrán vender.
• Conocer algo de informática, que los ayude a buscar información o a realizar
dibujos o documentos mejor presentados.
n
8. Tachen los productos que no son necesarios para la construcción de una silla:
a ió
nt oc
ve m
o
Pinzas Puntillas Dibujo de una silla
su r
a ep
id d
Serrucho Lap top Cartón

ib al
i
oh r e
Madera Enchufe Martillo

Pr ta
M
Lija El precio de una hoja de madera
43
SEvaluación
e c u e n cENLACE
didáctica
ia
5 La tecnología como campo de conocimiento
La presencia de la tecnología en la vida cotidiana del ser humano se traduce en pro-

ductos que se encuentran a nuestro alrededor, los cuales nos permiten satisfacer al-
guna necesidad específica o solucionar problemas. Dichos productos se agrupan en:
• Bienes. Productos tangibles como motocicletas, lápices, cuadernos, com-
n
putadoras, prendas de vestir, muebles, automóviles y otros objetos.
• Servicios. Productos intangibles, como seguridad, salud, transporte, co-
municación, limpieza y otros.
a ió
9. En la siguiente tabla representa gráficamente un bien y un servicio que aporte
cada uno de los campos tecnológicos señalados:
nt oc
Campo Producto tecnológico
tecnológico Bien Servicio
ve m
En la red…
Para aprender más
sobre el reciclaje Tecnologías
o
de materiales: agropecuarias
y pesqueras
su r
https://youtu.be/
BA6migRqcEA
a ep
Tecnologías de
los alimentos
id d
Tecnologías de
ib al
la producción
i
oh r
Tecnologías de
la construcción
e
Pr t
Tecnologías de la
a
información y
la comunicación
M
Tecnologías de la
salud, los servicios
y la recreación
44
Secuencia
didáctica 6 El papel de la tecnología en la sociedad
Tecnología en la sociedad
n
Hoy en día es muy complicado imaginar un mundo sin celulares o internet, pues todos
estos inventos se han desarrollado a través de la tecnología. Hace unos años el sistema
de correo postal era un medio por el cual las personas lograban comunicarse; depen-
a ió
diendo de las distancias, el intercambio de información esperaba días. En cambio, hoy en
unos segundos recibimos contestación. La tecnología influye en el progreso social. En la
antigüedad los faraones de Egipto utilizaban mensajeros para difundir sus decretos. En
nt oc
la época grecorromana el papiro era el material que se utilizaba junto con la tinta roja
para escribir las cartas. Por su parte, en la Edad Media sólo los reyes y gente adinerada
podían utilizar el servicio postal a través de los comerciantes en tránsito. Todos estos
ejemplos demuestran la necesidad de comunicarse.
ve m
o
su r
a ep
id d
ib al
Reflexiona:
1. Observa las ilustraciones y contesta con base en el texto anterior:
i
a) ¿Qué beneficios aportan los productos tecnológicos en la sociedad?

oh r

e
b) ¿Cuáles son las razones para que un producto tecnológico evolucione?

Pr t

a
M
c) ¿Qué producto tecnológico ha avanzado con mayor rapidez para mejorar los
beneficios de la sociedad?
d) ¿Cuál producto tecnológico ha provocado mayor deterioro en el medio

ambiente? ¿Por qué?

Tecnología I 45
SEvaluación
didáctica 6
e c u e n cENLACE
ia El papel de la tecnología en la sociedad
La tecnología nos cambia la vida
En términos generales, la tecnología ha aportado grandes beneficios a la humani-
n
dad. Su papel principal es crear una mejora de herramientas y accesorios adapta-
dos a los usuarios para facilitar y ahorrar esfuerzo y, sobre todo, tiempo en nuestra
vida cotidiana.
a ió
1. Describe en forma general el impacto que ha tenido la tecnología en los
siguientes campos:
nt oc
Campo Impacto negativo Impacto positivo
ve m
Medicina
o
su r Educación
a ep
Contaminación en ríos y
Medio ambiente mares está acabando con
id d
el mundo marino.
ib al
Industria
i
oh r
2. Complementa la información elaborando un mapa conceptual sobre la tecnolo-

gía en la sociedad.
e
Pr t
es aporta
a
Tecnología
M
beneficia a utiliza
3. Menciona brevemente cómo imaginas las aplicaciones de la tecnología en

10 años en tu asignatura Tecnología.

46
Tecnología I
Hace veinte años, cuando tus papás eran más jóvenes, existían
aparatos que gastaban muchas pilas (como el walkman). Actual-
mente la mayoría de los aparatos utilizan pilas recargables.
4. Contesten las siguientes preguntas:
n
a) ¿Qué beneficios tiene utilizar pilas recargables?
a ió

b) ¿Cómo contaminan las pilas cuando se tiran en la basura?

nt oc
c) ¿En qué lugar deben desecharse las pilas?

ve m
5. Realicen una encuesta a 20 de sus compañeros y den a conocer los resultados a
o
la comunidad escolar. Contesten las preguntas:
a) ¿Utilizan pilas recargables para el control remoto

su r
de su televisión?
a ep
Sí Total
id d
No Total
ib al
b) ¿Tiran las pilas a la basura cuando ya no funcionan?

i
oh r
Sí Total
e
No Total
Pr ta
c) ¿Saben que las pilas deben desecharse en contenedores especiales?

M
Sí Total
No Total
47
SEvaluación
e c u e n cENLACE
didáctica
ia
6 El papel de la tecnología en la sociedad
d) Elaboren una gráfica de barras en su cuaderno con los resultados de las ta-
Un dato blas anteriores, así como un periódico mural para exponerlas.
En la actualidad
los productos
e) Comenten el impacto que tuvo el periódico mural en su comunidad escolar y
tecnológicos deben después respondan lo siguiente:
n
tomar en cuenta el
i) Las pilas son un gran avance tecnológico pero, ¿sabemos cómo desechar-
impacto que tendrán
tanto en la sociedad las adecuadamente?
a ió
como en el medio
ambiente. ii) ¿Cuál es el costo-beneficio que tienen las pilas?

nt oc
La tecnología sobre el desecho de las pilas
ve m
o
Glosario
su r
Pilas. Una pila
eléctrica es un
dispositivo que
a ep
convierte energía
química en energía
eléctrica mediante
un proceso químico.
Batería. Es un
dispositivo recargable,
id d
también llamado
acumulador, en el
cual las celdas se
encuentran adosadas
ib al
lateralmente.
i
oh r
En la red…
e
Para aprender
6. Analicen el diagrama:
más acerca de la
a) Realicen una investigación sobre cada uno de los procesos y las instituciones
Pr t
contaminación
por pilas y que intervienen.
baterías en b) Compra de pilas (tipos de pilas y precios).
a
México: c) Lugares cercanos a la comunidad con contenedores especiales para desechar

las pilas.
M
http://goo.gl/
fUHt6u
d) Instituto Mexicano de Urbanismo (IMU).
e) Centro de Acopio Temporal en Naucalpan.
f) Sistema de Tratamiento Ambiental, S.A de C.V.
g) Materiales recuperados de las pilas.
h) Proceso de estabilización de los residuos peligrosos.
7. Expongan la información investigada.
48
Secuencia
didáctica 7 La resolución de problemas técnicos y el trabajo
por proyectos en los procesos productivos
n
Para realizar la actividad deben leer lo siguiente:
Resolver problemas es una de las más importantes estrategias, ya que, además de com-
a ió
partir experiencias, se vincula con otras asignaturas, convirtiéndose así en una de las Glosario
competencias indispensables a desarrollar. Todos los días enfrentamos problemas y tene- Problema técnico.
mos que resolverlos tomando en cuenta su naturaleza y recurriendo a nuestros conoci- Se caracteriza porque
nt oc
pretende resolver
mientos, habilidades y experiencias previas. En este caso, resolveremos problemas necesidades humanas,
técnicos de manera sistemática y organizada. no tiene una solución
única y exige
conocimientos
Entre más conocimiento y experiencia se tenga sobre el contexto en que se presenta deter- muy variados para
ve m
minado problema, más fácil será resolverlo. El trabajo en equipo nos ayuda en esta labor su resolución.
porque abarca más información que con una sola persona. En general, la resolución de
problemas consta de diversas fases; en lo concerniente a la fase del desarrollo del proyec-
o
to pueden añadirse más actividades según se requiera, es decir, se pueden seguir mecanis-
mos diferentes dependiendo del grado de conocimiento y experiencia de los integrantes.
su r
Características de los problemas:
a ep
• Representan un reto intelectual para los alumnos.
• Son alcanzables en las condiciones y los contextos que se definen.
• Permiten la intervención activa de los alumnos.
• Recuperan la experiencia y los conocimientos acerca de situaciones similares
de quienes pretenden resolverlos.
id d
• Valoran las diversas alternativas de solución.
Consideren la flexibilidad de este método y de sus distintas fases, porque en cualquiera de

ib al
ellas encontrarán dificultades que no habían previsto. Cuando esto suceda, se recomienda re-
gresar a la fase anterior o inclusive a la fase inicial y retomar el proyecto; por ejemplo, revisen:
Proyecto técnico: “La Estela de Luz”
i
Conmemoración del bicentenario de la Independencia de México.

oh r
Reflexionen:
e
1. Con base en lo anterior, contesten las siguientes preguntas:

a) ¿Qué es un problema?
Pr t

b) ¿Qué es un problema técnico? Glosario
a
Proyecto técnico.
Es la documentación
c) Investiguen un problema que esté sucediendo en su comunidad y descríbanlo.
M
que avala el proceso

de trabajo de
articulación de las
actividades de diseño
d) Investiguen un problema técnico de su comunidad y descríbanlo tomando en y ejecución,
permitiendo la
cuenta las características del resumen anterior. producción de un
Problema técnico: objeto o proceso
tecnológico para
la resolución de
un problema.
Tecnología I 49
SEvaluación
didáctica
ia
7
e c u e n cENLACE La resolución de problemas técnicos y el trabajo
1. Lean el siguiente texto y completen la tabla:
Los problemas a resolver deben de tener las siguientes características:
n
• Identificación y delimitación del problema: durante la solución nece-
sitaremos de diversos medios técnicos (materiales, herramientas, equi-
pos, maquinaria, recursos materiales, recursos humanos y financieros,
a ió
así como la asesoría de personas con conocimiento y experiencia). Por
lo tanto, ante la ausencia de alguno de estos debemos delimitar la so-
lución del problema.
nt oc
• Reto: la representación del reto intelectual como alumnos al investigar y
obtener más conocimientos y experiencias.
• Condiciones alcanzables: se deberán tomar en cuenta las condiciones de
equipamiento del espacio educativo.
ve m
• Intervención de los alumnos: esta característica se debe tomar en cuenta
para permitir la actividad de cada uno de los integrantes.
o
• Recuperación de experiencias y conocimientos: se deben de recuperar ex-
periencias similares por parte de quienes pretenden resolver los problemas.
su r • Valoración de diversas alternativas: tomando en cuenta las que sí estén
a su alcance de resolución (se recomienda tomar tres o cuatro, y de entre
ellas seleccionar la mejor).
a ep
Identificación Recuperación Valoración
Condiciones Intervención
Problema y delimitación Reto de experiencias de diversas
alcanzables de los alumnos
del problema y conocimientos alternativas
id d
ib al
i
oh r
Fases del proyecto de la asignatura de Tecnología

e
2. Tomen como ejemplo el problema técnico de su comunidad y resuélvanlo por

medio de la siguiente metodología:
Pr t
Fase I. Identificación y delimitación del problema: anoten el problema técnico

a
identificado en su comunidad.
M
Fase II. Recolecten, busquen y analicen la información: esta fase es importante para
dar la solución al problema. Anoten los títulos de la bibliografía y las direcciones de
internet consultadas para tenerlas a la mano durante el desarrollo del proyecto.
Fase III. Construcción de la imagen-objetivo: realicen la estrategia y diseño de la

solución del problema. Elaboren la imagen del objeto, artefacto, proceso o servicio
que dará solución al problema siguiendo lo planeado y acordado. Pueden utilizar
bocetos, croquis, dibujo técnico, diagramas de flujo, maquetas, etcétera.
50
Tecnología I
n
a ió
nt oc
Fase IV. Búsqueda y selección de alternativas: en esta fase, por consenso se debe-
rán definir cuáles serán las alternativas posibles a desarrollar en el laboratorio de
tecnología. Describan las alternativas en el siguiente registro:
ve m
Alternativas seleccionadas Descripción
o
su r
a ep
id d
Fase V. Planeación: diseñar el proceso técnico de acuerdo con la alternativa seleccio-

nada, considerando responsables, medios, materiales, representación técnica, recur-
ib al
sos, etcétera. Completen la siguiente tabla para el ejemplo tratado:
Tiempo Tiempo
Responsables Actividades Herramientas Materiales Tareas Costo ($)
programado real
i
oh r e
Pr ta
M
51
SEvaluación
didáctica 7
e c u e n cENLACE
ia La resolución de problemas técnicos y el trabajo
Fase VI. Ejecución de la alternativa seleccionada: los registros los ayudarán a llevar
el control de todas las actividades que deberán realizar para desarrollar el proyecto.
Deben llevar tantos registros como sea necesario.
Fase VII. Evaluación: es aquí donde deben medir el impacto social, ambiental y eco-
n
nómico que causa el objeto, proceso o servicio que da solución al problema técnico.
3. Con base en la actividad anterior, contesten las siguientes preguntas:
a ió
a) ¿La solución del problema técnico es la que habían planeado?

nt oc
b) ¿Se modificó la solución en el desarrollo del proyecto? Describan las causas.

ve m

Fase VIII. Comunicación:
o
c) Expongan el proyecto en su laboratorio de tecnología y en su comunidad.
su r d) Comenten en grupo los resultados y concluyan con la incorporación de me-
a ep
joras al producto obtenido.

id d
ib al
El proyecto tecnológico
¿Te has preguntado cómo se obtienen los procesos o productos tecnológicos? ¿Qué
i
procedimientos deben llevarse a cabo? En este caso, hablamos de que las personas
deben realizar proyectos, es decir, planes de trabajo organizados y secuenciados que
oh r
los lleven a solucionar una problemática específica.

e
Pr ta
M
52
Tecnología I
4. En general, para lograr algo debemos realizar una planeación, por ejemplo:
describe los pasos que llevarías a cabo para llegar a la cima de la montaña.
Toma en cuenta que, de acuerdo con lo programado, dependerá el éxito o fra-
caso del trabajo.
n
a ió
Objetivo 2
nt oc
Objetivo 1 Objetivo 3
¿Cuál es el Objetivo 4
objetivo más
conveniente?
ve m
Hagamos ¿Por qué no
primero investigamos
primero el terreno?
o
un plan.
su r
a ep
Paso I.

id d
Paso II.
Paso III.
ib al
Paso IV.
Paso V.
i
oh r
Paso VI.
e
Paso VII.
Pr t
5. Comenta con tus compañeros los resultados obtenidos. En lluvia de ideas men-
cionen las ventajas de implementar proyectos en su asignatura de Tecnología I.
a
Completen la tabla.
M
Ventajas
53
SEvaluación
didáctica 7
e c u e n cENLACE
ia La resolución de problemas técnicos y el trabajo
6. A continuación se te presentan imágenes de algunos objetos que se inven-

taron pero no han funcionado como se esperaba. ¿Qué faltó en el proyecto?
Menciónalo brevemente.
Producto obtenido
¿Por qué no funcionó?
n
del proyecto
a ió
nt oc
ve m
o
su r
a ep
En este bloque han comprendido que la técnica y la tecnología fueron creadas
por el hombre para satisfacer necesidades y solucionar problemas. Para lograrlo,
debieron pensar cómo lo llevarían a cabo, plantearse ideas, investigar y desarrollar
un producto cuyo resultado final fuera un objeto o servicio.
Las necesidades y problemas que la técnica y la tecnología satisfacen nos llevan
id d
a lograr una mejor calidad de vida; sin embargo, a su vez han creado o generado
otras problemáticas que en la actualidad representan un reto a solucionar. En los
medios de comunicación de tu comunidad es común observar, comentar y escuchar
ib al
sobre las problemáticas y sobre quiénes son responsables de solucionarlas.
7. Comenten y completen la tabla de los problemas que identifican en los

i
siguientes lugares:
oh r
¿A quién le corresponde
Problemáticas en
solucionarlo?
e
Laboratorio
Pr t
de tecnología
a
Escuela
M
Casa
Comunidad
54
Tecnología I
Como ya se habrán dado cuenta, en la tecnología el proyecto comprende varias

fases. En el siguiente texto, ordenen, definan y ejemplifiquen cada una de ellas.
En la red…
Las escuelas, por lo general, hacen un gran esfuerzo por mantener limpias sus instala- Para aprender
ciones, y por eso el personal de intendencia con que cuentan tiene especial importan- más sobre una
cia. Sin embargo, reiteradamente el problema de la basura es cuento de nunca acabar. exposición
n
de proyectos
Sobre todo los pasillos y salones de clase parecen ensuciarse al minuto siguiente técnicos:
a ió
que la escoba y el mechudo han recorrido sus pisos. Un mal hábito de profesores
y alumnos para quienes la basura en el suelo es algo común o, por lo menos, de https://youtu.be/
importancia mínimia. YDl3mbbGPoQ
nt oc
En la lógica de la comunidad escolar, con frecuencia se considera que uno desecha
poca basura y, además, se cuenta con gente encargada de recogerla, lo que justifica
esas contrataciones. El problema es que los planteles operan con una alta densidad
de población. Los volúmenes totales de basura son considerables y constantes, por
lo que el ambiente donde se trabaja no es precisamente ni estimulante ni grato.
ve m
Papeles arrugados, envolturas de golosinas, virutas de lápices, residuos de goma
para borrar y otros objetos varios, constituyen la “decoración” habitual.
o
Lo malo es que llegamos a acostumbrarnos y el aseo deficiente queda convertido
en parte de la cotidianidad. Dejamos de percatarnos de que desempeñamos nues-
su r
tras labores en medio del descuido y la apatía. Es triste habituarse a eso, toda
vez que en ese edificio pasamos una buena parte del tiempo de nuestra vida.
a ep
Fuente: http://sepiensa.org.mx/sepiensa2009/docentes/conocer_alumnos/etapas_desarrollo/d_separarbasura/p1.html
8. Completen la siguiente tabla:
Ejemplifica cada una,

Etapas del proyecto Orden Definición
tomando en cuenta el texto
id d
Identificación y delimitación
del tema o problema
ib al
Comunicación
Evaluación
Construcción de la imagen-objetivo
i
Ejecución de la alternativa
seleccionada
oh r
Recolección, búsqueda y análisis

de información
e
Planeación
Pr t
Búsqueda y selección de alternativas

a
La actividad anterior es un planteamiento inicial del proyecto en la asignatura de

Tecnología que habrán de desarrollar.
M
9. Planteen una solución creativa, apliquen sus conocimientos tecnológicos y los

adquiridos en otras asignaturas; empleen los recursos técnicos con que cuentan
de su asignatura de Tecnología.
10. De manera concreta, formalicen cada una de las fases del proyecto a tra-
vés de una investigación documental y de campo. Posteriormente, diseñen,
construyan la solución planteada y lleven a cabo pruebas para valorar lo que
proyectaron con sus compañeros.
El proceso que siguieron a lo largo del desarrollo del proyecto debe sintetizarse en los lla-
mados documentos técnicos escritos y gráficos, donde se detalla cada una de sus fases.
55
Historia de
la tecnología
Técnica y tecnología
Cuando el ser humano siente la necesidad de algo,
como elegir el mejor sitio para vivir, protegerse de las
n
inclemencias del tiempo, etcétera, intenta resolver estos
problemas aplicando lo que sabe. Este conocimiento
puede ser teórico, por ejemplo, saber cómo transcurren
a ió
las estaciones o que la estrella polar siempre señala
hacia el norte (esto es lo que conocemos como ciencia).
nt oc
La ciencia es el conjunto de conocimientos sobre todo
lo que nos rodea, sobre la naturaleza, obtenidos a tra-
vés de la observación o el razonamiento; cuando ese
saber es práctico, por ejemplo, cómo se construye una
ve m
casa para que sea duradera y resistente, lo denomi-
namos técnica. La técnica es un conjunto de saberes
o
prácticos, y engloba todo aquello que sabemos hacer,
construir o fabricar.
su r El desarrollo de nuevas técnicas se encamina a:
• Solucionar nuevos problemas o necesidades
a ep
• Mejorar procedimientos establecidos
Frecuentemente, la aparición de nuevas técnicas o artefactos tecnológicos genera también

nuevos problemas. Es el caso de los teléfonos celulares, los cuales nos permiten hablar sin
cables, pero a la vez requieren una mejora en su rendimiento y en el tamaño de las baterías
id d
que los alimentan. En ocasiones, con los grandes descubrimientos, como la rueda o la
imprenta, se produjo un importante impacto, con repercusiones en la organización social,
económica o política, cambiando el curso de la historia. La historia estudia la evolución
ib al
de las sociedades humanas en función de los acontecimientos desde que las personas
aparecieron en la Tierra.
La gran división de la historia viene marcada por uno de los más grandes hitos: la aparición
i
de la escritura, con la cual surgen dos periodos:

oh r
• La prehistoria: anterior a la escritura

• La historia: desde la aparición de los primeros textos escritos
e
Se establece, por tanto, una retroalimentación entre la tecnología y la sociedad, estimulán-

Pr t
dose una a la otra, e incluso limitándose en ocasiones. Tal es el caso de la energía nuclear,
cuyo desarrollo está condicionado por cuestiones ecológicas.
a
M
56
Actividad CONSULTA
Escanea el
Creación de líneas de tiempo código para
que puedas
Primera Revolución industrial descargar el
software Cronos
n
Con el inicio de la Revolución industrial a finales del siglo XVIII, al emplear la
http://goo.gl/6kjsxt
máquina de vapor en el transporte se inauguró un nuevo escenario mundial (a
nivel industrial, de comercio, de avance científico, de relaciones…) La tecnología
a ió
que se desarrolló en esta época tiene su soporte en avances de la ciencia, aunque
en principio no puedan considerarse realmente aplicaciones de los conocimientos
científicos. Por lo general, la innovación era fortuita, fruto del esfuerzo y la habilidad
nt oc
del ser humano y empleando básicamente energía de tracción animal, hidráulica
o del carbón. La máquina de vapor perfeccionada por Watt no pudo contar con
los fundamentos teóricos de la termodinámica hasta bien entrado el siglo XIX. Si
consideramos que la tecnología debe estar abierta a todos los sectores económicos,
ve m
productivos, sociales, artesanales, científicos, de la construcción y otros, podemos
hacer la siguiente agrupación para un estudio más completo. CONSULTA
o
Escanea el
1. Máquinas, herramientas y mecanismos código para
2. Transporte
su r que conozcas
cómo funciona el
3. Comunicación software Cronos
4. Energía https://youtu.be/
a ep
5. Nuevos materiales JAVBxa_doDw
6. Salud e higiene
7. Edificación y obra civil
8. Vida cotidiana (hogar, vestido, alimentación y ocio)
9. Electrónica
id d
10. Tecnología espacial

11. Nuevas tecnologías y robótica
ib al
12. Matemáticas y otras ciencias
Utilizando el software Cronos (descárgalo del código QR) construye una línea de
i
tiempo con la siguiente información.

oh r
Grupo 1: máquinas, herramientas y mecanismos

e
1769 James Watt inventa la primera máquina de vapor, que perfecciona en 1782 hacién-
dola rotativa para accionar un mazo. La primera aplicación la hace N. J. Cugnot al
Pr t
emplearla en un vehículo de tres ruedas.

1793 E. Whitney monta la desgranadora de algodón.
a
1794 Vaughan crea los cojinetes.

1800 Se prueba el Nautilus, el primer submarino de hélice creado por R. Fulton.
1833 Aparecen las primeras máquinas de escribir.
M
1835 S. Colt patenta el primer revólver.

1846 A. Sobrero descubre la nitroglicerina.
1860 J. Etienne construye el primer motor de combustión interna.
1867 A. Nobel, químico sueco, inventa la dinamita.
1876 A. G. Bell patenta el primer teléfono.
1877 T. A. Edison pone en funcionamiento el fonógrafo de cilindro.
1879 Edison construye la primera bombilla.
1888 G. Eatman presenta la primera máquina fotográfica Kodak.
Tecnología I 57
Lo aprendido
¡Hola! Finalizaste el primer bloque, en el que los temas principales fueron la tecnología y la
técnica; además, aprendiste cómo éstas ayudan a las personas a satisfacer necesidades, resol-
ver problemas en su entorno social y natural.
Subraya la respuesta correcta de las preguntas 1 a la 4:
n
1. La importancia de la técnica en la sociedad estriba en que:
a) Satisface necesidades e intereses de los seres humanos.
a ió
b) Incrementa la riqueza de los gobiernos del mundo.
c) Ayuda a las personas a encontrar empleo.
nt oc
2. La técnica es:
a) Un procedimiento o conjunto de reglas, normas o protocolos que tiene como objetivo
obtener un resultado determinado, ya sea en el campo de la ciencia, la tecnología, el
arte, el deporte, la educación o en cualquier otra actividad.
ve m
b) Actividad social centrada en el saber hacer; sistema simple integrado por un conjunto
de acciones, las cuales ejerce el operador o usuario para la transformación de materia-
o
les y energía en un producto.
c) Es un conjunto de saberes prácticos o procedimientos para obtener el resultado deseado.
su r
3. Al reproducir una técnica (por ejemplo, la preparación de alimentos deshidratados) se
toma en cuenta:
a ep
a) Los medios técnicos (maquinaria, herramienta, equipo), recursos humanos, recursos ma-
teriales, costumbres naturales y sociales para la preparación de los alimentos, costos,
necesidades de alimentación de las personas.
b) Los medios técnicos (maquinaria, herramienta, equipo), recursos humanos, recur-
sos materiales, tiempo de preparación de los alimentos.
id d
c) Ninguna de las anteriores.
4. La tecnología es:
ib al
a) Campo de conocimiento que estudia la técnica, sus funciones, los insumos y los
medios que la conforman, sus procesos de cambio y su interacción con el contexto
sociocultural y natural.
b) Campo de conocimiento que produce objetos y servicios para ayudar a las personas con
i
discapacidad en diferentes contextos socioculturales.

oh r
c) Campo de conocimiento que estudia el conjunto de conocimientos técnicos, ordenados

científicamente, que permiten diseñar y crear bienes y servicios que facilitan la adapta-
e
ción al medio ambiente y satisfacen los intereses de los países industrializados.

Pr t
5. De los siguientes productos tecnológicos: camioneta, frigorífico, cámara fotográfica, trac-

tor, lámpara, pala, periódico, radio, computadora, ¿cuáles cubren necesidades relacionadas
a
con la alimentación?
M
6. ¿Qué otras necesidades básicas existen además de la vivienda, el vestido, la alimentación

y la salud?

7. Haz una lista de diez productos tecnológicos, de los cuales cinco sean bienes y cinco servicios.

58
Lo aprendido
8. ¿Qué derechos tienen los usuarios respecto de los productos tecnológicos?

9. ¿Cuáles de las siguientes actividades son de tipo técnico?
n
a) Escribir un libro de pintura:
b) Ver una película en video:
a ió
c) Diseñar un nuevo tipo de falda:
d) Arreglar un equipo de música:
nt oc
10. ¿Qué secuencia de tareas debes seguir para diseñar y construir un producto?

ve m
11. Describe diferentes productos que podrían resolver la situación que
muestra la ilustración de la derecha. ¿Cuál sería el medio técnico que te
o
ayude a ordenar?
su r

a ep
12. Observa la situación de la ilustración de la derecha:
a) ¿Qué tipo de problema se plantea?

b) ¿Cómo podrías resolverlo? Haz algunas propuestas para solucionar
id d
el problema.

ib al
13. D
iseña un monedero ecológico siguiendo las fases de un proyecto. ¿Cuáles fases crees que
son determinantes? ¿Por qué?

i

oh r
14. L
a técnica es utilizada en los procesos técnicos artesanales. A partir de lo visto en tu cua-
e
derno de trabajo, señala:

a) Procesos técnicos artesanales que hayas desarrollado en tu asignatura tecnológica.
Pr t

a
b) Selecciona uno de ellos y descríbelo.

M

c) Finalmente, identifica un problema técnico en tu comunidad y menciona cómo lo resol-
verías a través del uso de la técnica y la tecnología.

59
1. ¿Qué es un medio técnico?
2. ¿Qué tipo de herramientas conoces?
n
¿Qué utilidad les has dado?
3. ¿Conoces algunas máquinas? Menciónalas.
a ió
4. ¿Cuáles son las ventajas de realizar un man-
tenimiento a las herramientas y máquinas?
nt oc
ve m
o
su r
a ep
id d
ib al
i
oh r e
BLOQUE 2
Pr ta
M
Medios
técnicos
n
a ió
nt oc
Gestión
Los alumnos planean, organizan y controlan procesos técnicos
para lograr los fines establecidos, tomando en cuenta los requeri-
ve m
mientos definidos y su relación con las necesidades y los intereses
en un contexto determinado.
o
Diseño
Los alumnos utilizan lenguaje técnico para representar y comuni-
su r car las características de su prefiguración; identifican materiales,
energía, información, medios técnicos, técnicas, entre otros, con
a ep
el fin de evaluar su factibilidad y viabilidad para ejecutarla.

id d
• Identifican la función de las herra-

1. Reconocer la delegación de funciones mientas, máquinas e instrumentos
como una forma de extender las capaci- en el desarrollo de procesos técnicos.
ib al
dades humanas por medio de la creación • Emplean herramientas, máquinas e

y el uso de herramientas y máquinas. instrumentos como extensión de las
capacidades humanas e identifican
i
las funciones delegadas en ellas.

2. Utilizar herramientas, máquinas e instru- • Comparan los cambios y adaptacio-
oh r
mentos en diversos procesos técnicos. nes de las herramientas, máquinas e

instrumentos en diferentes contextos
e
culturales, sociales e históricos.

3. Reconocer la construcción de herramien- • Utilizan las herramientas, máquinas e
Pr t
tas, máquinas e instrumentos como pro- instrumentos en la solución de pro-

ceso social e histórico. blemas técnicos.
a
M
Secuencia
didáctica 8 Herramientas, máquinas e instrumentos
como extensión de las capacidades humanas
Herramientas
Actividad de inicio
n
Para hablar de herramientas hay que remontarse hasta los oríge-
nes del hombre porque, desde siempre, lo acompañaron en su evolución.
Cuando las manos del hombre ya no eran suficientes para realizar alguna tarea,
a ió
necesitó algún objeto o dispositivo para ayudarse: así nacieron las herramientas.
Si bien las herramientas fueron variando en cuanto a su forma, diseño, tamaño y cali-
nt oc
dad, hoy en día siguen siendo el principal auxilio con que cuenta el ser humano para
realizar su trabajo. Miles de ellas surgieron en esa evolución, empezando por la simple
palanca que, sin duda, fue una de las primeras. Hoy, la herramienta es la mejor aliada del
hombre cuando éste emprende un trabajo; es más, resulta muy difícil hablar de un trabajo
ve m
sin hablar de sus herramientas.
o
Reflexiona:
su r
Glosario
Herramienta. Esta
palabra viene del
1. Observa la ilustración de la derecha
a ep
latín ferramentum y contesta:
(instrumento de
hierro). Es un
objeto elaborado a a) ¿Reconoces algunas de estas
fin de facilitar la
realización de una herramientas?
tarea mecánica que
id d
requiere de una
aplicación correcta
de energía. b) ¿Cuáles son y para qué sirven?
ib al
i
c) ¿Qué cambios han sufrido a través del tiempo?

oh r e
Pr t
Las herramientas como prolongación de la mano del hombre

a
Desde nuestros orígenes, el hombre aprendió a manipular elementos simples. Posi-

M
blemente, empezó a hacerlo cuando ya no pudo realizar su trabajo con las manos.
Ya fueran simples utensilios para uso diario u otros elementos verdaderamente
utilizados para efectuar algún trabajo determinado, en lo conceptual podemos de-
cir que las herramientas son la prolongación de la mano del hombre. En lo real, en
cambio, decimos que las herramientas son el medio que permite al hombre realizar
Los mayas capturaban
peces en las lagunas, lo que no puede hacer con las manos.
sirviéndose del arco Entre un cuchillo de piedra y una sierra mecánica hay muchas diferencias,
y la flecha. una distancia temporal que se cifra en miles de años y una distancia tecnológica
62
abismal. Pero ambos objetos sirven, básicamente, para lo mismo, y la aparición de
ésta no se entiende sin la existencia previa de la otra, de la que es su evolución ló-
gica. Ambas son ejemplos, distantes en el tiempo, de herramientas manuales, esos
instrumentos que el hombre ha ideado como prolongación y mejora del trabajo
n
de su propia mano.
En principio, los historiadores consideran herramientas manuales aquellos uten-
silios de trabajo que requieren para su accionamiento de la fuerza motriz humana, y
a ió
únicamente de ésta; por contraposición está la máquina-herramienta, término que
se refiere a aquellas herramientas que utilizan una fuente de energía distinta del
esfuerzo humano, siendo la energía hidráulica, la neumática, la eléctrica y la pro-
nt oc
ducida por un motor de combustión las más comunes. Las máquinas-herramienta
suelen ser fijas, de transportabilidad muy reducida, mientras que las manuales son
altamente transportables. El mazo, el martillo, el destornillador, la pala o el cuchillo
serían los paradigmas de la herramienta manual, mientras que el torno mecánico
ve m
es el origen de la máquina-herramienta.
o
1. Complementa la siguiente línea del tiempo, en la que debes mencionar las prin-
cipales herramientas elaboradas desde la antigüedad hasta la actualidad y su
aplicación principal.
su r
a ep
id d
ib al
i
oh r e
Pr t
O
600 a.C.
a
El origen de las herramientas

puede situarse hace más
de 50 000 años. Durante la
M
Edad de Piedra aparecen las

2000 a.C.
primeras flechas y cuñas.
4500 a.C.
4000 a.C.
En la Edad de Bronce se producen

utensilios para alfarería.
Tecnología I 63
SEvaluación
e c u e n cENLACE
didáctica
ia
8 Herramientas, máquinas e instrumentos
2. Completen las herramientas de acuerdo con su operación en el siguiente esquema:
Un dato
Acción Clasificación de la herramienta Herramientas
En la época
prehispánica a)
los huesos de Herramientas de medición,
n
diferentes Medir b)
verificación y comprobación
animales
c)
a ió
eran usados
para elaborar
herramientas.
a)
nt oc
Marcar Herramienta de marcado y trazado b)
Huellas
culturales c)
en el hueso
Corte, abrasión
ve m
y alteración por a)
temperatura.
Sujetar Herramientas de sujeción y retención b)
Corte,
o
percusión o c)
golpe, abrasión,
su r
decoración y
acabado de
superficie.
a)
a ep
Golpear Herramientas de percusión b)
Pulido, incisión,
c)
pequeñas
depresiones y
desprendimientos
de microastillas. a)
id d
Cortar Herramientas de corte b)

Se asocia
a la actividad c)
humana
ib al
Preparación a)
de alimentos.
Perforar Herramientas de perforación b)
i
Preparación y
transformación c)
oh r
para
herramienta.
a)
e
Huellas de
usos de Unir Herramientas de unión b)
Pr t
herramientas. c)
a
a)
M
Acabar Herramientas de acabado b)

c)
a)
Proteger Elementos de seguridad y protección b)
c)
64
Tecnología I
Herramientas, máquinas e instrumentos
Los humanos emplean herramientas, máquinas e instru- Glosario

mentos como ampliación de sus capacidades. Con ellas Máquina. Es un
aparato creado por
delegan funciones, las cuales generan los gestos técnicos. el hombre para
n
realizar una función
determinada. En
Delegación de funciones: las máquinas se
a ió
colocan diferentes
Delegamos limpiar el piso a una escoba o aspiradora. elementos para su
funcionamiento.
Por ejemplo, una
prensa tiene dentro
nt oc
bobinas, engranes,
poleas y bandas.
Instrumentos. Son
las herramientas que
se pueden utilizar
ve m
en la realización
y desarrollo de
una labor, y llegar
con ellos de forma
o
satisfactoria al
Delegamos la función de lavar la ropa a la lavadora. resultado deseado en
su r una tarea específica.
Por ejemplo, los
instrumentos
musicales,
a ep
instrumentos de
médicos, etcétera.
Delegación de
función. Es la
transmisión de
las funciones de
id d
nuestro cuerpo a
herramientas u otros
Gesto técnico. Este elemento es la manifestación técnica instrumental y observable artefactos para
hacer más eficiente
más simple. Los gestos técnicos corresponden a las acciones corporales (el uso de
ib al
una acción.
partes del cuerpo y los sentidos) con las cuales el ser humano maneja y controla
herramientas, artefactos, instrumentos, máquinas, etcétera, e implica, a su vez, que
el sujeto despliegue diversos saberes y conocimientos para ejercer dicho manejo
i
y control. Apropiarse de los gestos técnicos no sólo consiste en conocer cómo se

manejan las herramientas, sino que supone tomar conciencia de ellos, pues con-
oh r
figuran el primer paso en el proceso de mejora o transformación de los artefactos.

e
Las funciones principales de los gestos técnicos son:

• Conocer cómo se manejan las herramientas.
Pr t
• Crear conciencia sobre cómo mejorar o transformar las herramientas y má-

quinas que se operan.
a
Ejemplos:
M
65
SEvaluación
didáctica 8
e c u e n cENLACE
ia Herramientas, máquinas e instrumentos
3. De su laboratorio de tecnología, elijan cinco herramientas y completen la

siguiente tabla:
Herramienta Función que delega Gesto técnico
n
a ió
nt oc
ve m
o
4. Recuerden que en el bloque anterior estudiaron la relación sistema ser huma-
no-máquina. Relacionen ambas columnas de acuerdo con las características de
su r cada uno de los sistemas:
a ep
Sistema técnico Características
id d
La persona utiliza máquinas

Persona-producto
para realizar un producto.
ib al
i
oh r
La persona utiliza sus manos

e
Persona-máquina como herramienta para realizar

un producto.
Pr ta
M
La persona observa el proceso

Máquina-producto
hecho por una máquina.
66
Tecnología I
5. Describan un ejemplo de cada sistema técnico:
Sistema técnico Ejemplo
n
Persona-producto
a ió
nt oc
Persona-máquina
ve m
Máquina-producto
o
su r Glosario
Catálogo. Es una
lista ordenada o
a ep
Actividades de cierre clasificada que se
hará sobre cualquier
tipo de objetos
6. Realicen un catálogo sobre las herramientas que se encuentran en su laborato- (monedas, bienes a la
venta, documentos,
rio de tecnología para completar la siguiente tabla: entre otros); también
es aquel conjunto de
id d
publicaciones u
Catálogo de herramientas objetos que se
encuentran clasificados
Nombre de la herramienta normalmente para
ib al
la venta.
Uso
i
oh r
Boceto de la herramienta
e
En la red…
Para aprender
Pr t
más sobre cómo

Cómo utilizarla se fabrican las
a
(gesto técnico) herramientas:

M
https://youtu.be/
vZDIfadHTPM
Normas de mantenimiento
Normas de seguridad
67
Secuencia
didáctica 9 Herramientas, máquinas e instrumentos:
sus funciones y su mantenimiento
Herramientas, máquinas
e instrumentos: mantenimiento
n

Las herramientas se diseñan y fabrican para cumplir uno o más propósitos específicos,
a ió
por lo que son artefactos con una función técnica. Muchas herramientas, no todas, son
combinaciones de máquinas simples que proporcionan una ventaja mecánica. Por ejemplo:
una pinza es una doble palanca cuyo punto de apoyo está en la articulación central, una
nt oc
tenaza para pan es otra combinación de dos palancas cuyo punto de apoyo se encuentra
en un extremo, etcétera.
Las herramientas pueden ser manuales o mecánicas. Las manuales usan la fuerza muscular
ve m
humana (por ejemplo, martillo), mientras que las mecánicas usan una fuente de energía
Glosario externa, por ejemplo, la energía eléctrica.
o
Energía eléctrica.
Se manifiesta como Reflexiona:
su r
corriente eléctrica,
es decir, como el
movimiento de cargas
eléctricas negativas
1. Completa la siguiente tabla escribiendo las herramientas que utilizarías para atender
a ep
(electrones), a la necesidad que se sugiere:
través de un cable
conductor metálico
como consecuencia Necesidad Herramienta a utilizar
de la diferencia
de potencial que Colocar un clavo
un generador esté
id d
aplicando en sus
extremos.
Apretar un tornillo
ib al
Aflojar una tuerca
Doblar un alambre
i
oh r
Cortar un tubo de metal

e
Pr t
Un dato
Elementos que componen una máquina
a
“Un motor de
cuatro tiempos
• Motor. Es el mecanismo que transforma la energía para la realización del tra-
M
es un motor
de combustión bajo requerido. Conviene señalar que los motores también son máquinas, des-
interna, una tinadas a transformar la energía original (eléctrica, química, solar) en energía
máquina térmica mecánica en forma de rotación de un eje o movimiento alternativo de un pistón.
que transforma la
energía térmica
• Mecanismo. Es el conjunto de elementos mecánicos (móviles y fijos).
o calorífica
en energía
mecánica.” • Bastidor. Es la estructura rígida que soporta el motor y el mecanismo, garanti-
zando el enlace entre todos los elementos para su óptima función.
68
• Componentes de seguridad. Son aquellos que, sin contribuir al trabajo de la
máquina, están destinados a proteger a las personas que trabajan con ella.
Actualmente, en el ámbito industrial la política cero accidentes tiene repercusiones En la red…
en la productividad, la economía y la moral de los trabajadores. Para aprender
más sobre las
n
1. Realicen una lista de 7 máquinas que observen a diario en su casa o en la calle herramientas,
y escriban para qué se usan: máquinas e
instrumentos,
a ió
consulta:
Número Máquina Uso
http://goo.gl/
gSvAvw
nt oc
1
ve m
3
o
4
5
su r
a ep
6
7
id d
Instrumentos de medición
La medida surge debido a la necesidad de informar a los demás de las actividades de

ib al
caza y recolección, por ejemplo: a qué distancia se encuentran las presas, qué tiem-
po transcurría hasta la recolección, cuáles son los límites de una parcela, etcétera.
i
Existe gran variedad de instrumentos para realizar mediciones, y cada uno de ellos
tiene una finalidad. Por ejemplo: cuando lo que necesitas medir son distancias me-
oh r
dias (hasta 25 m), se utiliza la cinta métrica; si lo que deseas es medir distancias
cortas (hasta 5 m), se puede utilizar el flexómetro. Ahora bien, si lo que deseas es
e
medir o trazar líneas de unos pocos centímetros, con una precisión de milímetros,
se utilizan la regla.
Pr t
2. Di si las siguientes frases son verdaderas ( V ) o falsas ( F ) y explica por qué:
a
Los instrumentos de medida sirven para cortar material.

M
Es necesario mantener los instrumentos de medida limpios y separa-

dos de las demás herramientas.
No debes jugar con los metros y reglas graduadas.
El metro plegable sirve para hacer medidas muy exactas.
Tecnología I 69
SEvaluación
didáctica 9
e c u e n cENLACE
ia Herramientas, máquinas e instrumentos:
3. Investiga el nombre del siguiente aparato y contesta lo siguiente:
Partes ¿Quiénes
Aparato Nombre Función
que lo conforman lo utilizan?
n
a ió
4. Relaciona las columnas que se correspondan entre sí con una línea.
nt oc
I. Es comparar la cantidad desconocida a) Medida
que queremos determinar y una can-
tidad conocida de la misma magnitud,
ve m
que elegimos como unidad de medida. b) Directa e indirecta
o
II. Es un patrón que utilizamos y adapta- c) Medición
mos como escala de medición definida.
su r III. Son tipos de medición. d) Unidad de medida
a ep
Características de un instrumento de medición
Precisión. Es la capacidad de un instrumento de dar el mismo resultado en medi-

ciones diferentes realizadas en las mismas condiciones.
id d
Exactitud. E s la capacidad de un instrumento de medir un valor cercano al valor

de la magnitud real.
Apreciación. E s la medida más pequeña que es perceptible en un instrumento de
ib al
medida.
Sensibilidad. E s la relación de desplazamiento entre el indicador de la medida y
la medida real.
i
Tipos de instrumentos
oh r
Se utiliza una gran variedad de instrumentos para llevar a cabo mediciones de las
e
diferentes magnitudes físicas que existen, desde objetos sencillos, como reglas y
cronómetros, hasta microscopios electrónicos y aceleradores de partículas. Los ins-
Pr t
trumentos se pueden clasificar en función de la magnitud que miden:

a
• Para medir masa (balanza y báscula)

• Para medir tiempo (reloj y cronómetro)
M
• Para medir longitud (regla graduada y palmer)

• Para medir ángulos (transportador y esferómetro)
• Para medir temperatura (termómetro y pirómetro)
• Para medir presión (barómetro y manómetro)
• Para medir velocidad (velocímetro y tacómetro)
• Para medir propiedades eléctricas (amperímetro y voltímetro)
• Para medir volúmenes (probeta y bureta)
• Para medir otras magnitudes (dinamómetro y sismógrafo)
70
Tecnología I
5. Unan con una línea el nombre de cada instrumento con su respectiva imagen:
a) Esferómetro
n
b) Balanza granataria
a ió
nt oc
c) Probeta graduada
ve m
d) Multímetro digital
o
e) Calibrado Rovernier
su r
a ep
f) Cronómetro
id d
g) Flexómetro
ib al
Tipos de mantenimiento
i
oh r
El mantenimiento se define como el conjunto de operaciones que se llevan a

cabo para que un equipo cumpla el propósito para el que fue construido. Por
e
tanto, tenemos:
Pr t
I. Mantenimiento de conservación. Busca compensar el deterioro sufrido por el

uso, los agentes meteorológicos u otras causas. En el mantenimiento de conser-
a
vación pueden diferenciarse:

M
• Mantenimiento correctivo: corrige los defectos o averías observados.
a) Mantenimiento correctivo inmediato: es el que se realiza inmediatamen-

te después de haber detectado la avería, utilizando los medios disponibles
para tal fin.
b) Mantenimiento correctivo diferido: si se presenta una avería se detiene el

funcionamiento de la instalación o equipo para poder hacer la reparación.
71
SEvaluación
didáctica 9
e c u e n cENLACE
ia Herramientas, máquinas e instrumentos:
• Mantenimiento preventivo. Es el destinado a garantizar la fiabilidad de equi-

pos en funcionamiento antes de que pueda producirse un accidente o avería
por deterioro. En el mantenimiento preventivo se pueden observar:
a) Mantenimiento programado. Se realiza por medio de programas de revi-
n
siones, por tiempos de funcionamiento, kilometraje, etcétera.
b) Mantenimiento predictivo. Realiza las intervenciones con base en la vida
a ió
útil de los elementos del equipo.
c) Mantenimiento de oportunidad. Es el que aprovecha las paradas o periodos
nt oc
en los que no se usan los equipos para realizar las operaciones de manteni-
miento, efectuando las revisiones o reparaciones necesarias para garantizar
el buen funcionamiento de los equipos en el nuevo periodo o ciclo de trabajo.
ve m
II. Mantenimiento de actualización. Tiene como propósito compensar la obsolescen-
cia tecnológica o las nuevas exigencias que en el momento de construcción no
o
existían o no fueron tomadas en cuenta, pero que en la actualidad se requieren.
su r 6. Escriban el tipo de mantenimiento que le aplicarían a cada imagen de la colum-

na del lado izquierdo:
a ep
Herramienta, máquina o instrumento Tipo de mantenimiento a aplicar
id d
ib al
i
oh r e
Pr ta
M
72
Tecnología I
7. Relacionen ambas columnas, que refieren el uso o aplicación de algunas herra-

mientas, máquinas e instrumentos:
( ) Destornillador
a) Se utiliza para introducir clavos en cualquier
n
superficie.
a ió
( ) Calorímetro de
b) Permite mecanizar piezas de forma geométrica. revolución
nt oc
c) Mide la temperatura de algunos cuerpos.
( ) Reóstato
ve m
d) Su función consiste en apretar o aflojar tornillos.
o
e) Realiza mecanizados por arranque de viruta me- ( ) Martillo
diante el movimiento de una herramienta rotati-
su r
va de varios filos de corte.
a ep
f) Determina la cantidad de calorías transferidas ( ) Taladro
de una sustancia a otra en un proceso de inter-
cambio de calor.
id d
g) Es una herramienta manual utilizada para aflojar ( ) Cepillo de codo

o ajustar tuercas y tornillos de cabeza hexagonal.
ib al
h) Se usa para maquinar una superficie plana que

puede encontrarse en posición horizontal, ver- ( ) Fresadora
i
tical o en ángulo. Además se emplea para ma-

oh r
quinar superficies irregulares y especiales que

serían difíciles de producir en otras máquinas.
e
( ) Torno
Pr t
i) Son usados en ingeniería eléctrica en tareas ta-

les como el arranque de motores o cualquier tipo
a
de tarea que requiera variación de resistencia en

condiciones de elevada tensión o corriente.
M
( ) Llave española
j) Es una máquina-herramienta donde se mecanizan

la mayoría de los agujeros que se hacen a las piezas.
( ) Termómetro
73
Secuencia
didáctica 10 Las acciones técnicas
en los procesos artesanales
Caracterización de los procesos

productivos artesanales del énfasis
Actividad de inicio
n
En el trabajo artesanal todo el proceso productivo se ejecuta en
a ió
forma manual, utilizando alguna maquinaria auxiliar para tareas
preparatorias de las materias primas y dentro del proceso de
elaboración del producto. Como ejemplo tenemos a la alfarería,
nt oc
en la que además de la materia prima se utiliza el torno para
preformar y formar las figuras artesanales mediante un proceso
productivo manual. Dicho procedimiento facilita la transmisión
de los conocimientos a próximas generaciones.
ve m
Algunas de sus características son:
o
• El volumen de producción es a pequeña escala.
• El empleo de herramientas o maquinaria es en forma general.
su r • El personal de producción es polivalente.
• No existen dos productos exactamente iguales.
a ep
Reflexiona:
1. Investiga qué es un proceso artesanal.

id d

ib al
2. ¿Qué materiales se utilizan para elaborar productos artesanales?

i
3. Escribe en la siguiente tabla los productos artesanales desarrollados en tu comuni-

oh r
dad que se puedan elaborar en el laboratorio de tecnología:

e
Productos artesanales Técnicas aplicadas Medios técnicos

Pr ta
M
74
La producción artesanal corresponde a etapas históricas anteriores a la división del

trabajo (en la que el artesano dominaba todo el trabajo). Actualmente, se sigue uti-
lizando esta denominación para referir aquellos procesos en los que no se ha hecho
n
una gran incorporación de tecnología (máquinas, organizaciones, etcétera); también
se utiliza para referir ciertos procesos de producción de alimentos en los que un
mismo productor maneja todas las etapas de la cadena de producción (desde la
a ió
obtención de los insumos hasta la distribución de los productos al consumidor).
Históricamente, el pasaje de la producción artesanal a la industrial significó pro-
fundos cambios tecnológicos y generó impactos y efectos sobre la vida y el trabajo
nt oc
de las personas.
Un proceso de producción artesanal emplea la conjunción del trabajo humano
con herramientas o maquinaria, a través de la cual se transforma cierto insumo
para obtener un producto elaborado. Éste puede ser algo tan simple como una per-
ve m
sona fabricando jarros de barro o algo más complejo, como unir de manera correcta
diferentes dispositivos para armar una computadora.
o
1. Menciona cuáles de las siguientes imágenes corresponden a la elaboración de
una artesanía, cuáles a procesos artesanales y cuáles a procesos industriales.
su r Proceso Proceso Argumenta
a ep
Imagen Artesanía
artesanal industrial tu respuesta
id d
ib al
i
oh r e
Pr ta
M
2. Escribe otros procesos artesanales que identifiques en tu comunidad. Pregunta

a tus padres sobre ello.

Tecnología I 75
SEvaluación
e c u e n cENLACE
didáctica
ia
10 Las acciones técnicas
Todo proceso artesanal se compone de etapas: la producción requiere de diversas

acciones técnicas.
3. Completen la siguiente tabla:
n
Producto artesanal: canasta de mimbre
Acciones técnicas
a ió
Etapas del proceso
artesanal
Estrategias Instrumentales Control
nt oc
Funcionalidad y diseño
ve m
Selección de materiales
o
su r Elaboración
a ep
Producto final
id d
Medios de distribución
ib al
Empleo de herramientas y máquinas en la intervención

i
Recuerda que… del ser humano en todas las fases del proceso
oh r
Las artesanías Cada laboratorio de tecnología tiene diferentes herramientas, equipo y maquinaria,
reflejan los valores
según su especialidad o énfasis.
e
y la singularidad
cultural de cada
sociedad. Mientras 4. Investiguen y después respondan las siguientes preguntas:
Pr t
que en gran parte

del mundo occi- a) ¿Cuáles son las máquinas y equipos más importantes de su laboratorio
a
dental los artículos

producidos en serie
de tecnología?

M
han sustituido a
las artesanías, en
nuestro país todavía
miles de artesanos
continúan con las b) ¿Cuáles son las herramientas que más se utilizan en su laboratorio
tradiciones que de tecnología?
aprendieron de sus
antepasados.

76
Tecnología I
5. Completen la siguiente tabla anotando las funciones y aplicaciones de las he-

rramientas principales:
Herramienta Nombre Funciones Aplicaciones
n
De corte
a ió
De medición
nt oc
ve m
De trazo
o
De golpe su r
a ep
De sujeción
id d
Acciones de regulación y control en el uso

de herramientas y máquinas
ib al
Para evitar riesgos, todos los laboratorios de tecnología se rigen por normas de
seguridad, es decir, reglas sobre el uso adecuado de las herramientas, el equipo
y la maquinaria.
i
6. Dibujen en la siguiente tabla las herramientas y sus reglas de uso:

oh r
Herramienta Reglas de uso

e
Pr t
De golpe
a
De trazo
M
De medición
De corte
De sujeción
77
SEvaluación
e c u e n cENLACE
didáctica
ia
10 Las acciones técnicas
Actividad de cierre
De los procesos de producción artesanal
a los procesos del énfasis
n
7. A partir de la información anterior, desarrollen un proyecto técnico de énfasis
que dé como resultado un producto o proceso útil para su comunidad. Para fa-
a ió
cilitar su desarrollo, sigan las fases de cada recuadro.
Detección del problema derivado de una necesidad.
nt oc
ve m
Información acerca del problema.
o
su r Cómo se podrá resolver el problema.
a ep
Alternativas de solución.
id d
ib al
Planificar y organizar a partir de los medios que se tienen.

i
oh r
En la red…
Mediante registros, controlar las diversas actividades que se realizan durante el proyec-
e
Para aprender to, así como los tiempos y los costos. Realizar o desarrollar la estrategia seleccionada.
más sobre los
Pr t
proyectos técnicos:
a
https://goo.gl/
SRc8M3 Evaluar lo producido.
M
Comunicar, difundir los resultados obtenidos.
78
Secuencia
didáctica 11 Conocimiento, uso y manejo
de las herramientas, máquinas
e instrumentos en los procesos artesanales
Acciones técnicas para el desarrollo

de procesos técnicos
n

Los procesos artesanales hacen uso de recursos humanos, financieros, materiales (como
a ió
las herramientas), entre otros. Este tipo de herramientas son objetos cuya función es
facilitar las tareas mecánicas que requieren de la aplicación de cierta energía.
nt oc
Recuerda que cuando planeas el proceso de elaboración de algún producto,
debes elegir las técnicas, las herramientas, normas de higiene y de seguridad
(medios técnicos) que vas a emplear. Asimismo, antes de comenzar a usar
las herramientas debes tener un conocimiento previo sobre su manejo para
ve m
realizar un buen trabajo y evitar accidentes.
o
Reflexiona:
su r
1. Escribe debajo de cada figura de la de-
recha si se está ejecutando de manera
a ep
correcta el movimiento de la herra-
mienta (gesto técnico).
id d
2. En la siguiente figura se observa un uso

inadecuado de las llaves. Explica por
qué se le considera incorrecto y des-
ib al
pués dibuja los movimientos correctos.

i
Uso inadecuado de la llave.

oh r
3. Explica brevemente por qué es in-

e
adecuado.

Pr t

a
4. Dibuja el uso adecuado de las mismas llaves.

M
Tecnología I 79
SEvaluación
didáctica 11
e c u e n cENLACE
ia Conocimiento, uso y manejo de las herramientas,
máquinas e instrumentos en los procesos artesanales
Durante el proceso de planeación de los procesos técnicos, deben conocer a fondo

lo que van a hacer.
n
1. En la tabla siguiente describan las herramientas que deben emplear para hacer un
portarretrato, enfatizando cómo deben utilizarse en cada etapa de la elaboración:
a ió
Herramientas
Observaciones
Etapas de la Describan el Emplean otras
elaboración del ¿Cuáles
nt oc
manejo adecua- herramientas ¿Qué resultado
portarretrato son las que
do de cada una para realizar el obtuvieron?
utilizarán?
de ellas mismo trabajo
ve m
o
su r
a ep
id d
ib al
2. Para reafirmar su conocimiento técnico sobre el manejo adecuado de dichas

herramientas, investiguen en diversas fuentes sobre ellas. Completen la infor-
mación en el siguiente cuadro sinóptico:
i
oh r e
Pr ta
Herramientas
usadas para el
M
portarretrato
80
Tecnología I
Los conocimientos técnicos para el manejo

de máquinas y herramientas
3. Hasta aquí hemos visto que existen diversas herramientas y maquinaria que
reproducen los gestos técnicos o movimientos de algunas partes de nuestro
n
cuerpo, cuyo funcionamiento técnico es imprescindible conocer. En su actividad
tecnológica ya comenzaron a desarrollar procesos técnicos y a utilizar herra-
a ió
mientas, por lo que, de acuerdo con la asignatura de Tecnología que cursan,
describan algunos procesos técnicos.
a) Asignatura de Tecnología:
nt oc

b) Procesos técnicos que se llevan a cabo:
ve m

c) Seleccionen algunos de estos procesos y completen la tabla:
o
su r Herramienta
Caracterización de herramienta y/o maquinaria empleada
o maquina-
Procesos en el proceso técnico
ria utilizada
a ep
técnicos
en el Función Otras Tipo y/o
Eléctrica
Gestos Parte del

Manual
laboratorio técnica tareas en fuente de

de tecnología técnicos cuerpo que
(para qué las que se energía
realizados sustituye
se utiliza) utiliza aplicada
id d
ib al
i
oh r e
Pr ta
M
d) Expliquen su trabajo al grupo y lleguen a una conclusión.

81
SEvaluación
e c u e n cENLACE
didáctica
ia
11 Conocimiento, uso y manejo de las herramientas,
máquinas e instrumentos en los procesos artesanales
Actividad de cierre
Forman parte de un grupo de expertos en el conocimiento, uso y manejo de he-
rramientas, y una institución educativa les solicita leer el estudio de caso que a
continuación se presenta:
n
Un grupo de alumnos y alumnas de un centro de formación profesional
está preparando el escenario del salón de actos de la escuela para rea-
a ió
lizar una obra de teatro. La representación servirá para recaudar fon-
dos para el viaje de fin de curso. La escenografía requiere la instalación
de estanterías metálicas y de iluminación especial, por lo que los
nt oc
jóvenes están trabajando en ello. Alicia y Jonás se encargan de la ins-
talación eléctrica y la iluminación, mientras que Alejandro se dedica
a los otros montajes. Alicia está en un extremo del escenario arreglan-
do unos interruptores. Le pide a Jonás que le acerque la caja de herra-
ve m
mientas, que es muy grande y pesada. Cuando la tiene a su alcance, la
abre y busca con la mirada el destornillador de cruz que le hace falta.
o
La caja no tiene compartimentos y las herramientas están amontona-
das unas encima de las otras, no llevan fundas protectoras y algunas de
su r ellas están oxidadas. La chica no ve lo que necesita, así que empieza a
hurgar en su interior con la mano que tiene libre. Después de apartar
hacia un lado el mazo, los cinceles y la segueta, Alicia ve en el fondo de
a ep
la caja unos destornilladores que le pueden servir. Mete más la mano
entre las herramientas para agarrarlos y, al hacerlo, siente un fuer-
te pinchazo. Alicia retira inmediatamente la mano y ve que tiene un
pequeño corte en ella.
id d
Molesta por el accidente, le propina un empujón al maletín y le pide a

Jonás que continúe con el montaje de los enchufes, después de expli-
carle lo sucedido. Contrariada, añade que tiene que ir a curarse porque,
ib al
aunque la herida no es de consideración, algunas de las herramientas

están oxidadas y se le podría infectar la herida. El chico asiente y re-
anuda el trabajo de Alicia. Como tampoco encuentra el destornillador
i
de cruz, agarra otro de punta plana que se adapta bastante bien a los
tornillos y empieza a fijarlos, no sin cierta precaución porque el destor-
oh r
nillador no encaja bien y resbala. Mientras está realizando este trabajo,

En la red… se fija que Felipe también tiene problemas con una de las tuercas de las
e
Para aprender estanterías. El chico la está sujetando con una llave fija y empujando
más sobre el uso hacia adelante con todas sus fuerzas, para conseguir apretarla bien. En
Pr t
y manejo de las uno de estos intentos, la llave se escapa de la tuerca y Felipe, al quedar-
herramientas: se sin punto de apoyo, se precipita hacia delante y se golpea la cabeza
a
contra la barra metálica que sujeta los estantes.

http://goo.gl/
M
ycJTCA Fuente: http://www.insht.es/InshtWeb/Contenidos/Documentacion/

TextosOnline/FichasNotasPracticas/Ficheros/np_efp_36.pdf
4. Seguros de su capacidad, la institución educativa les pregunta: ¿Qué acciones de

regulación y control se deben establecer para solucionar la situación planteada?

82
Secuencia
didáctica 12 Aplicaciones de las herramientas y máquinas
a nuevos procesos según el contexto
El origen y la adecuación
de las herramientas y máquinas
que se emplean en el énfasis
n
tecnológico y en la comunidad
a ió
Actividad de inicio
En el entorno en que vives, observa y analiza las herramientas, la maquinaria y los equipos
nt oc
que se utilizan actualmente para elaborar los productos necesarios de la vida cotidiana.
Reflexiona sobre los cambios o innovaciones que han sufrido a lo largo del tiempo para
poder acoplarse a la evolución tecnológica moderna.
ve m
Reflexiona:
o
1. Completa la siguiente tabla:
su r Tabla comparativa de herramientas e instrumentos
a ep
Herramientas antiguas Herramientas modernas Procedencia Innovaciones
id d
ib al
i
oh r e
Pr ta
M
Tecnología I 83
SEvaluación
didáctica 12
e c u e n cENLACE
ia Aplicaciones de las herramientas y máquinas
1. Entrevisten a las personas de su comunidad

sobre los cambios que han experimentado (mo-
dificación de hábitos, usos y costumbres) como
n
resultado de la evolución tecnológica. De mane-
ra grupal lleguen a conclusiones.
a ió
El análisis sistémico del producto tecnológico se
enfoca en cómo se interrelacionan las partes entre
sí, en la totalidad.
nt oc
2. A partir de un producto o proceso técnico de su laboratorio de tecnología, reali-
cen el siguiente análisis sistémico. Sigan la guía y anoten en ella lo que se pide:
Herramienta o maquinaria del énfasis:
ve m
Materiales
Propiedades de Técnicas de Usos Usos
o
Partes de que están
los materiales fabricación actuales anteriores
elaboradas
su r
a ep
id d
ib al
i
oh r e
Pr ta
M
84
Tecnología I
Materiales
Propiedades de Técnicas de Usos Usos
Partes de que están
los materiales fabricación actuales anteriores
elaboradas
n
a ió
nt oc
ve m
o
su r
a ep
id d
ib al
3. ¿Qué actividades y procesos se llevan a cabo en su laboratorio de tecnología con

la misma herramienta que acaban de analizar?

i

oh r

e
4. Escriban las conclusiones a las que llegaron en su grupo.

Pr t

a

M
El cambio en las técnicas del énfasis tecnológico

El cambio técnico se refiere a las mejoras en los materiales, acciones y medios que
repercuten en una mejor calidad en la producción de bienes y en la prestación de
un servicio.
85
SEvaluación
didáctica 12
e c u e n cENLACE
ia Aplicaciones de las herramientas y máquinas
5. Escojan una herramienta, maquinaria o equipo de su laboratorio de tecnología,

procurando que no sean las mismas, y analicen los cambios técnicos que han
sufrido a lo largo del tiempo para adecuarse a los productos nuevos. Anótenlos
en la siguiente tabla:
Herramienta,
n
Cambios técnicos Producto innovado
maquinaria o equipo
a ió
nt oc
ve m
o
su r
a ep
a) Dibujen la herramienta seleccionada con su cambio técnico actual:
id d
ib al
i
oh r e
Pr ta
M
86
Secuencia
didáctica 13 Herramientas, máquinas e instrumentos en la
resolución de problemas técnicos y el trabajo
Herramientas y máquinas
en los procesos productivos
n

En la asignatura de Tecnología cuentas con una gran cantidad de herramientas, maqui-
a ió
naria y equipo para realizar algún trabajo o utilizarlas en los procesos productivos que
llevas a cabo; sin embargo, dichas herramientas han tenido una evolución en cuanto a
materiales, formas, aplicaciones, etcétera.
nt oc
Reflexiona:
ve m
1. Realiza una investigación documental sobre las siguientes herramientas:
o
su r
Serrucho común
Cuchillo
a ep
Martillo Llave ajustable
id d
2. Elabora una línea del tiempo de cada uno de ellos, considerando los elementos que
se te indican en la siguiente imagen.
ib al
Eventos (descubrimientos
científicos o técnicos) Cambios
Año de creación en la herramienta
que dieron origen
a su creación
i
oh r e
Pr t
Necesidad o Recursos Herramienta

actual
a
funciones que cubre utilizados para

la herramienta crear la herramienta
M
Cuando al hombre le fue insuficiente utilizar

Etapa 1
herramientas
Selección
manuales, comenzó a desarro-
llar aparatos o Etapa 2
dispositivos. Etapa
De esa3 manera,
Etapa 4 Etapa 5 Etapa 6
de la
inventó máquinas que lo hicieron progresar
madera
significativamente.
Tecnología I 87
Técnica
SEvaluación
e c u e n cENLACE
didáctica
ia
13 Herramientas, máquinas e instrumentos en la resolución de problemas técnicos
y el trabajo por proyectos en los procesos productivos
1. Completen la información que se te solicita:
Impacto en la vida de las personas Se utiliza

Máquina Antecedente actualmente
Organización Contexto Aspecto Satisfacción de
en
del trabajo natural económico necesidades
n
Máquina
de vapor.
a ió
Es un motor de
combustión exter-
na que transforma
la energía térmica
nt oc
de una cantidad
de agua en ener-
gía mecánica.
ve m
o
su r La selección y el empleo de herramientas y máquinas en la
a ep
reproducción de las técnicas del laboratorio de tecnología
Las herramientas y las máquinas han servido para crear diversos productos u ob-
jetos tecnológicos que han traído una mejora en nuestra calidad de vida. Antes de
id d
iniciar un proceso técnico, debemos tener claro el motivo por el que lo estamos
haciendo y conocer los medios de los que disponemos.
ib al
2. Las siguientes imágenes describen cada uno de los pasos que se siguen en la
manufactura de una silla de madera. Enumeren las técnicas, las herramientas
y las máquinas que se emplean en dicho proceso.
i
oh r e
Pr ta
M
88
funciones que cubre utilizados para actual
la herramienta crear la herramienta
Tecnología I
Etapa 1
Selección
Etapa 2 Etapa 3 Etapa 4 Etapa 5 Etapa 6
de la
madera
n
a ió
Técnica
empleada
nt oc
ve m
o
Materiales
y
herramientas
su r
a ep
id d
Trabajo por proyectos

Es claro entonces que las herramientas, máquinas e instrumentos que utilizamos
ib al
en los procesos técnicos nos llevan a solucionar problemas de acuerdo con un con-
texto social y natural.
i
3. En equipo, encuentren una solución para el siguiente problema técnico:

oh r
“Los alumnos de la asignatura de Carpintería e Industria de la Made-

ra utilizan gran cantidad de herramientas y maquinaria para elaborar
e
muebles, los cuales cubren diversas necesidades de su escuela. Dichas

herramientas las guardan y acomodan en un tablero instalado en la
Pr t
caseta de herramientas, sin embargo, éste se ha desgastado y constan-

temente se caen al piso. Recientemente, la directora del plantel les ha
a
solicitado que coloquen en su oficina repisas de varios tamaños para

almacenar documentos, computadoras, etcétera, por lo que tienen que
M
ir por las herramientas que necesitan para cumplir el encargo. Como suele
suceder, algunas herramientas caen del tablero; tras unos momentos, en
esta ocasión, pasa una secretaria, tropieza con ellas y se lastima severa-
mente el pie. Los alumnos piensan que si tuvieran una caja de herramien-
tas eso no volvería a ocurrir, y entonces se dan a la tarea de diseñar y
elaborar una con compartimientos en la tapa, para almacenar piezas
como clavos o tornillos, y con divisiones, para separar las herramientas
pequeñas de las más grandes”.
89
Historia de
la tecnología
n
a ió
nt oc
ve m
o
su r
Medios técnicos
a ep
El Paleolítico
El nombre Paleolítico proviene del griego paleo (antiguo) y lithos (piedra). Denominado
id d
también Edad de la Piedra Tallada, es un periodo que se inicia con la aparición del Homo
habilis (hace 2.5 millones de años) y culmina con el Homo sapiens sapiens (8000 a.C.).
ib al
Características del Paleolítico

• Es un periodo en el que la supervivencia supone el objetivo primordial.
• No se conoce la agricultura, y se depende de la caza y de los frutos estacionales, por
i
lo que las comunidades eran nómadas.

CONSULTA • Aprenden a usar el fuego para calentar, cocinar y alumbrarse.
oh r
• Se fabrican utensilios a partir de la técnica de la talla, que consiste en golpear la

Escanea el piedra separándola en fragmentos, obteniéndose herramientas con diferentes usos,
código para
e
que puedas aunque generalmente relacionadas con la caza.

descargar el
Pr t
software Cronos
Actividad
a
Creación de líneas de tiempo

M
Utiliza el software Cronos (descárgalo del código QR) para construir una línea de
90
n
a ió
Hechos históricos del Paleolítico
2000000 a.C. El Homo habilis aprende a confeccionar útiles a partir de piedras de río que
nt oc
afila golpeándolas.
400000 a.C. El Homo erectus descubre el fuego y rápidamente lo emplea para cocinar, ca-
lentarse, alumbrarse y defenderse.
100000 a.C. Con el Homo sapiens se perfeccionan las técnicas de caza y comienza la últi-
ma glaciación.
ve m
35000 a.C. El Homo sapiens sapiens descubre el arte y emplea utensilios hechos de nuevos CONSULTA
materiales (hueso y asta).
8000 a.C. Termina la última glaciación. Escanea el
o
código para
que conozcas
Grupo 2: transporte
su r cómo funciona el
software Cronos
Edwin L. Drake realizó https://youtu.be/
JAVBxa_doDw
a ep
la primera perforación
petrolífera
id d
ib al
i
oh r
1859 Se realiza la primera perforación petrolífera, en Pensilvania.

1876 N. A. Otto fabrica un motor de combustión interna.
1885 Karl Benz construye el primer automóvil de gasolina.
e
1885 John Starley presenta el medio de transporte más ecológico

y saludable que ha desarrollado el ser humano: la bicicleta.
Pr t
1888 J. B. Dunlop patenta los neumáticos.

a
M
Tecnología I 91
Lo aprendido
Has llegado al final del bloque 2, “Medios técnicos”; en él analizaste y conociste la operación de herra-
mientas, máquinas e instrumentos que facilitan las funciones corporales y que se emplean en diferentes
procesos productivos. Ya estás en facultad de responder lo siguiente:
1. Menciona brevemente cuál es la diferencia que hay entre una máquina, una herramienta y
n
un instrumento.

a ió
2. Señala si las siguientes afirmaciones son falsas o verdaderas:
nt oc
a) Las herramientas manuales se pueden definir como utensilios de trabajo, gene-
ralmente de carácter individual, que sólo requieren para su accionar de la fuerza
motriz humana.
b) Las herramientas manuales se subdividen en herramientas de golpe, herramien-
tas con bordes filosos, herramientas de corte y herramientas de torsión.
ve m
c) La regla es un instrumento mecánico que sirve para medir distancias pequeñas.
o
d) La tenaza es una herramienta de percusión y extracción que consta de dos bra-
zos móviles de acero trabados por un eje remachado.
su r e) Para golpear con el martillo de manera más eficaz, éste se sujeta con una mano
por el mango, mientras que con la otra se busca un punto de apoyo.
a ep
3. Con base en las siguientes ilustraciones, completa la tabla:
id d
ib al
i
oh r
Gestos Proceso
Tipo de Normas de Acciones de Tiempo de
Número Nombre técnicos productivo en
herramienta seguridad mantenimiento vida útil
empleados que se utiliza
e
1
Pr t
2
a
3
M
92
Lo aprendido
4. Entre un cuchillo de piedra y una sierra mecánica hay muchas diferencias, una distancia temporal que
se cifra en miles de años y una distancia tecnológica abismal. Sin embargo, ambas sirven, básicamente,
para lo mismo, y la aparición de una no se entiende sin la previa existencia de la otra, de la cual evolu-
ciona. Ambas son ejemplos de herramientas manuales, instrumentos que el hombre ha ideado como
prolongación y mejora del trabajo de su propia mano. Indica cuál ha sido la evolución del martillo y sus
beneficios en el incremento de la productividad del ser humano:
n
Propuesta de Año
a ió
Tipos de martillo Ventajas
innovación de creación
nt oc
ve m
Materiales de
fabricación
o
Desventajas Inventor
su r
a ep
Cambios Función Procesos en
técnicos técnica los que se usa
id d
ib al
5. Finalmente, diseña un soporte para colocar las herramientas manuales, de tal forma que sea fácil,
rápido y seguro su almacenaje:
i
oh r e
Pr ta
M
93
1. ¿Qué propiedades tienen los primeros
materiales del Neolítico?
2. ¿Cuáles son los recursos materiales más
n
empleados en la producción de plásticos?
3. ¿Cuál es el nombre de los artesanos que
a ió
se dedican a trabajar la piel?
4. ¿Qué beneficio proporciona el recicla-
do de materiales?
nt oc
ve m
o
su r
a ep
id d
ib al
i
oh r e
BLOQUE 3
Pr ta
M
Transformaciones de
materiales y energía
n
a ió
nt oc
Intervención
Los alumnos tomarán decisiones responsables e informadas al crear y
mejorar procesos y productos, así como al utilizar y consumir bienes
ve m
y servicios. Conocen y describen las relaciones entre los procesos
técnicos, la naturaleza y la sociedad; previenen impactos no desea-
dos y proponen diversas alternativas de desarrollo técnico para la
o
satisfacción de necesidades e intereses en diferentes contextos.
su r Resolución de problemas
Los alumnos buscan información, debaten, argumentan, toman
a ep
postura y logran acuerdos sobre sus propuestas de solución, para
seleccionar la alternativa más pertinente que responda a la situa-
ción y satisfaga las necesidades o intereses que le dieron origen.
id d
• Identifican los materiales de acuer-

ib al
1. Distinguir el origen, la diversidad y las po-

sibles transformaciones de los materiales do con su origen y aplicación en
según la finalidad. los procesos técnicos.
• Distinguen la función de los mate-
i
riales y la energía en los procesos

2. Clasificar a los materiales de acuerdo con
técnicos.
oh r
sus características y su función en diver-

• Valoran y toman decisiones refe-
sos procesos técnicos.
rentes al uso adecuado de mate-
e
riales y energía en la operación

3. Identificar el uso de los materiales y de la de sistemas técnicos para minimi-
Pr t
energía en los procesos técnicos. zar el impacto ambiental.

• Emplean herramientas y máquinas
a
para transformar y aprovechar de

4. Prever los posibles efectos del uso y trans- manera eficiente los materiales
M
formación de materiales y energía en la y la energía en la resolución de

naturaleza y la sociedad. problemas técnicos.
Secuencia
didáctica 14 Origen, características y
clasificación de los materiales
Origen y clasificación de los materiales

Actividad de inicio
Todo comenzó hace unos 2.6 millones de años, cuando un antecesor nuestro, el Homo
n
habilis o algún contemporáneo suyo, en algún lugar de África oriental, se entretenía gol-
peando dos piedras entre sí. Al hacerlo, una de ellas se fracturó exponiendo bordes muy
filosos. Así fue como comprobó que, con esa piedra filosa, podía cortar fácilmente ramas
a ió
de árboles y alimentos, cazar más fácilmente los animales de los que se alimentaba y de-
fenderse de aquellos que le resultaban peligrosos. Alguno de estos antecesores nuestros
habrá descubierto, con inmensa satisfacción, que armado con una de estas piedras filosas
nt oc
pudo hacer frente con éxito y ahuyentar al grandote de una cueva vecina que constante-
mente venía a robarle alimentos.
En la historia de la tecnología, la disponibilidad de los distintos materiales ha deter-
ve m
minado el avance tecnológico. Hoy en día existen multitud de materiales, algunos
naturales y otros artificiales.
o
Los objetos que nos rodean están fabricados con una gran variedad de materiales que
podemos clasificar por su origen o tipo de material.
su r Reflexiona:
a ep
1. De acuerdo con las figuras que se te presentan, señala el tipo de material con el
que están construidos y el origen de éste.
id d
Propiedad Tipo de material Origen del material

ib al
Madera Natural
i
oh r e
Pr ta
M
96
a) ¿Qué material novedoso conoces y dónde se aplica?
Los primeros materiales usados fueron naturales, como piedra, madera, huesos, pieles,
n
barro, etcétera. Han sido de tal importancia que históricamente se reconocen diferen-
tes periodos de acuerdo con el material más utilizado en cada época (Edad de Piedra,
de Bronce, de Cobre, de Hierro).
a ió
2. Realiza una investigación documental en la que indiques los avances relevantes en
cuanto al uso de materiales.
nt oc
Avance
Época Periodo Materiales Lugar
significativo
Rueda,
ve m
1. Paleolítico 7000 a.C. Naturales Oriente medio
agricultura
o
2. Neolítico
su r
3. Edad de
bronce
a ep
4. Edad de
hierro
id d
5. Revolución
industrial
ib al
6. Época
actual
i
oh r
Los materiales con los que hacemos los productos tienen su origen en la naturaleza,
e
pero antes de adquirir la forma y las propiedades necesarias para su uso técnico,
recorren las siguientes etapas:
Pr t
• Extracción: los recursos naturales que utilizamos para la obtención de mate-

riales reciben el nombre de materias primas. Los minerales y las rocas como
a
Glosario
el granito o los minerales metálicos se extraen de canteras, minas o pozos;
Materia prima. Es
los de origen vegetal o animal, como la madera o la seda, se recogen después
M
todo material que

de su plantación o crianza. se extrae de una
base natural y que
• Transformación: las materias primas se someten a diferentes procesos fí- se clasifica según su
sicos y/o químicos para conseguir los materiales de uso técnico. Por ejem- origen. Es decir, los
materiales pueden ser
plo: los metales son separados del mineral que los contiene en las industrias vegetales, animales o
metalúrgicas, y los plásticos se producen en las industrias petroquímicas a minerales, fácilmente
partir del petróleo y otras sustancias. adaptables a la
elaboración de bienes
• Elaboración: una vez transformados, los materiales adoptan diferentes for- de consumo.
mas comerciales.
Tecnología I 97
SEvaluación
didáctica 14
e c u e n cENLACE
ia Origen, características y
• Reciclado: los materiales procedentes de productos desechados se pue-

den recuperar para ser utilizados como materia prima en la obtención de
nuevos materiales.
1. Con base en el texto anterior, ordenen del 1 al 4 el ciclo de los materiales:
n
a ió
nt oc
ve m
o
su r
a ep
Los materiales son utilizados para elaborar procesos y productos, por ejemplo, en
el hogar tenemos infinidad de productos elaborados con diferentes tipos de mate-
riales, algunos más durables que otros.
id d
2. Con base en las palabras clave, completen el enunciado:

ib al
Animales Materiales Lino Mármol Algodón
Primas Minerales Pieles Vegetales Arena

i
oh r
Productos Vidrio Seda Televisiones

e
Según su origen, las materias se clasifican en:

Pr t
a) Materias primas
a
tales como .
b) Materias primas .
M
c) Materias primas . Una vez extraídas las materias pri-

mas, se transforman mediante los distintos tipos de
que se utilizan para fabricar por ejemplo .
En tecnología los materiales forman parte de los insumos, los cuales se integran
también con la energía y los saberes puestos en operación en los sistemas técnicos.
Cuando los insumos son combinados para la elaboración de productos, dejan de
considerarse como tales, ya que han perdido sus características esenciales.
98
Tecnología I
3. Clasifiquen los materiales de acuerdo con su origen:
Materiales
n
Naturales Sintéticos
a ió
Son aquellos que se
encuentran
en la naturaleza
nt oc
ve m
4. Derivado de los avances tecnológicos en cuanto a los materiales, existen objetos
ReciclablesEnumeren y describan
o
que pueden ser elaborados con diferentes materiales.
cinco objetos que han sidoOxidación Tóxicas (o en parte) con plástico,
fabricados completamente
Eléctricas Biodegradables
metales, cerámicos, vidrio, materiales pétreos,
su r con textiles y con madera.
Mecánicas Corrosividad
Renovables
Térmicas
a ep
Ópticas
5. Completen Químicas
la tabla realizando el dibujo y el tipo de materiales:
Ecológicas
Físicas Tipos de materiales empleados
Producto Material cerá-
id d
mico: vidrio
Vaso
Propiedades
ib al
o taza
i
oh r e
Pr ta
M
6. Seguramente han observado que las industrias producen un mismo objeto ela-
borado con diferentes materiales. En el caso del vaso o taza, mencionen cuál
material es el de mayor uso para producirlo y por qué.
99
SEvaluación
didáctica 14
e c u e n cENLACE
ia Origen, características y
Naturales
Materiales
Sintéticos
A su vez, estos productos, elaborados con los diferentes tipos de materiales, po-
seen diversas propiedades: a) mecánicas (dureza, elasticidad, ductilidad, etcétera),
Son aquellos que se
b) químicas (reactividad, inflamabilidad,
encuentran corrosibidad, etcétera) y c) biológicas (ac-
en la naturaleza
tividad de bacterias, hongos, levaduras, etcétera), lo que permite utilizarlos en
diversos procesos técnicos.
n
7. Completen el siguiente diagrama:
a ió
Reciclables
Tóxicas
Eléctricas Oxidación
Biodegradables
Mecánicas Corrosividad
Renovables
Térmicas
nt oc
Ópticas Químicas
Ecológicas
Físicas
ve m
Propiedades
o
su r 8. Escriban en la tabla un ejemplo de cada una de las propiedades de los materiales:
Propiedad Ejemplo
a ep
Ecológica
Química
Física
id d
ib al
9. Solucionen el siguiente problema técnico:
La maestra de preparación, conservación e industrialización de alimentos debe preparar salsas

i
para ofrecer a la comunidad de padres de familia, sin embargo, uno de los padres le dice que
es demasiado trabajo, que es mejor comprar salsas industrializadas. Ustedes, como promo-
oh r
tores del plato del buen comer, ¿cómo les presentarían la información a los padres de familia
sobre los materiales e insumos que contienen los dos productos?
e
Problema específico
Pr ta
Solución 1 Solución 2
M
10. Escriban por qué es importante conocer el origen, los tipos y propiedades de
materiales.

100
Secuencia
didáctica 15 Uso, procesamiento y aplicaciones
Los materiales naturales y sintéticos

Actividad de inicio
n
Al siglo XX se le ha llamado la Era de los Plásticos, iniciada en 1908 cuando Baekeland
obtuvo en forma industrial la “baquelita” (fenol-formaldehido).
a ió
Cambio de los materiales usados en la elaboración de la cubeta:
Madera Metal Plástico
nt oc
ve m
o
su r
a ep
Reflexiona:
1. ¿De qué están hechos los objetos anteriores?

id d
2. ¿A qué propiedad corresponden?

ib al
3. ¿A qué tipo de material pertenecen los objetos?

i
oh r
e
Todos los objetos que nos rodean, nuestra casa, los muebles, las calles de nues-
Pr t
tro pueblo, tu mochila, en las casas y oficinas encontramos instrumentos y

herramientas hechos con distintos materiales, entre ellos plásticos rígidos y du-
a
ros, como teléfonos, impresoras o planchas; o con plásticos más flexibles, como
mangos para cepillos de dientes, mangos de los sartenes, etcétera. Todos están
M
formados por algún tipo de material.

Hay materiales como algodón, lana, mármol, madera, etcétera, que proceden de
la naturaleza y usamos tal cual los encontramos, sin alterar en nada su composi-
ción; a éstos les llamamos materiales naturales.
En cambio, otros los fabricamos las personas. Por ejemplo: para hacer papel
utilizamos madera; para el cristal, arena; para las espadas, metales o plástico;
para algunos medicamentos, hojas o raíces de plantas. A éstos les llamamos
materiales sintéticos.
Tecnología I 101
SEvaluación
e c u e n cENLACE
didáctica
ia
El criterio más adecuado para clasificar materiales es por sus propiedades. Las
posibles aplicaciones de los materiales dependen fundamentalmente de sus carac-
terísticas. Normalmente, los materiales metálicos no se utilizan en estado puro, sino
formando aleaciones. Una aleación está compuesta de dos o más elementos, siendo
al menos uno metálico (como el acero, aleación de hierro y carbono, o el bronce,
n
aleación de cobre y estaño).
En tecnología, consideramos material a la materia prima preparada que puede
ser trabajada con herramientas y máquinas para elaborar productos.
a ió
1. Observa tu uniforme y el de otras escuelas. Reflexiona sobre los materiales con
los cuales ha sido elaborado.
nt oc
Menciona el tipo de material con que está
Prenda escolar
elaborado, así como su origen
ve m
o
su r
a ep
id d
Glosario
ib al
Pétreo. Proviene
del latín Petreus;
Pedregoso.
i
oh r e
Los materiales pueden clasificarse en seis grupos:

Pr t
I. Materiales pétreos
a
Se extraen de las rocas en forma de bloques y de arena. Entre estos materiales

encontramos de forma natural el mármol, el granito, la arena y la grava. Otros
M
materiales pétreos utilizados, aunque después de sufrir una transformación, son

el cemento, el yeso y el vidrio.
II. Materiales textiles

Son los que se utilizan para confeccionar tejidos y tienen forma de hilo. Se obtienen de
materias primas naturales como la lana, la seda y el algodón. También es posible fabri-
car hilos a partir de productos sintéticos como el nailon y el poliéster, que son plásticos.
102
Tecnología I
III. Madera
Obtenida de la parte leñosa de los árboles, la madera ha sido y sigue siendo muy
utilizada para fabricar muebles, objetos decorativos y estructuras. En muchos paí-
ses la siguen utilizando como combustible y también se utiliza para
extraer su celulosa, material básico para la fabricación del papel.
n
IV. Cerámicas
Moldeando la arcilla y cociéndola posteriormente se pueden obtener
a ió
vasijas, tejas y ladrillos. Según el tipo de arcilla y las técnicas em-
pleadas, se fabrican también objetos de porcelana (vajillas, aparatos
sanitarios) y loseta.
nt oc
V. Metales
De los minerales de las rocas se extraen, tras com- Glosario
plejos procesos industriales, materiales como el Material natural.
ve m
oro, la plata, el hierro, el cobre, el plomo, el alumi- Son aquellos que se
usan directamente de
nio, etcétera. Combinándolos entre sí o con otros la naturaleza o que
no han sufrido una
o
elementos se obtienen las aleaciones como el ace-
gran transformación
ro (hierro con carbono), el bronce (cobre y estaño) para usarlos, como la
y el latón (cobre, estaño y cinc).
su r arena, el mármol o
la lana.
VI. Plásticos Material sintético.

a ep
Son los materiales
Estos materiales se obtienen del petróleo. Se utili- que no existen en
zan mucho en la actualidad para fabricar envases, la naturaleza pero
botellas, tuberías, juguetes, revestimiento de cables, que se obtienen a
través de diversas
etcétera, debido a su ligero peso y bajo costo frente transformaciones de
a otros materiales. materiales naturales,
id d
como el acero, el
cemento, el vidrio,
la mayoría de los
plásticos, entre otros.
2. Completen la tabla de los materiales naturales y sintéticos:
ib al
Proceso
Material Aplicaciones Propiedades Ejemplos Obtención
de transformación
i
El proceso de produc-
oh r
ción de un textil involu-

cra varias etapas:
a) Cardado • Algodón Se hilan y tejen
e
• Ropa • Lana fibras de origen

Textiles b) Estirado
• Toldos • Nailon vegetal, animal
c) Peinado
Pr t
o sintético.
d) Hilado
e) Enconado
a
M
El proceso de
• Pesados producción involucra
y resistentes. varias etapas:
• Fachadas • Difíciles a) Extracción Se obtienen
Pétreos y suelo de de trabajar. b) Trituración de las rocas
edificios • Buenos aislan- c) Cortado en canteras.
tes del calor y
la electricidad. d) Desbaste
e) Acabado
103
SEvaluación
e c u e n cENLACE
didáctica
ia
Proceso
Material Aplicaciones Propiedades Ejemplos Obtención
de transformación
El proceso de
producción involucra
• No conduce varias etapas:
n
el calor ni la a) Descorteza • Pino
A partir
Madera electricidad. b) Tronzado • Roble
de los árboles
• Fácil de • Haya
c) Aserrado
a ió
trabajar.
d) Secado
e) Cepillado
El proceso de
nt oc
• Buen conduc-
• Clips varias etapas: • Acero
tor del calor y
• Cuchillas a) Extracción • Cobre
Metal la electricidad.
• Cubiertos b) Molienda • Estaño
• Dúctil
ve m
• Estructuras c) Métodos de • Aluminio
y maleable.
concentración
o
El proceso de
su r • Bolígrafos
• Carcasas
varias etapas:
Procesos primarios
El plástico es moldeado
• Porexpán
Mediante
procesos
a ep
(corcho
Plástico de electro- a través de un proceso químicos,
blanco)
domésticos térmico. a partir del
• Metacrilato
• Envases Procesos secundarios petróleo.
Se utilizan medios me-
cánicos o neumáticos
id d
para formar el artículo.
Ejemplo de procesos de transformación del acero:

ib al
i
oh r e
Pr ta
M
104
Tecnología I
Un dato
Charles Goodyear,
mientras estaba
haciendo un expe-
n
rimento, tropezó
accidentalmente
y dejó caer sobre
a ió
una estufa una
mezcla de caucho
y azufre. La mezcla
se endureció y se
nt oc
hizo impermeable
inmediatamente.
Goodyear bautizó
este proceso como
ve m
vulcanización, en
recuerdo del dios
romano del fuego,
o
Vulcano.
su r
a ep
id d
ib al
i
oh r
El proceso de transformación de un material, desde su estado natural hasta conver-

tirlo en un producto acabado, pasa por tres fases:
e
Pr ta
Conversión Fabricación
materia prima
M
industriales y objetos
Nombre
Muchas veces la localización de la del material:
materia prima __________________
es un proceso sencillo. Así, por
ejemplo, una industria maderera que posee su propio bosque o un agricultor que
planta su campo de algodón. En ambos casos se conoce perfectamente dónde están
105
SEvaluación
e c u e n cENLACE
didáctica
ia
los recursos. Mucho más difícil lo tienen aquellas industrias que necesitan mate-
rias primas procedentes del interior de la tierra, ya que su localización resulta más
Conversión
complicada y requiere unos instrumentos Fabricación
y técnicas más sofisticados.
materia
3. prima
Realicen industriales
una descripción del proceso y objetos
de transformación de un material desde
n
su estado natural hasta que es convertido en un producto en su laboratorio
de tecnología.
a ió
nt oc
ve m
materia prima industriales
Conversión y objetos
Fabricación
o
su r
a ep
4. Con base en el siguiente mapa conceptual, define la clasificación de los materiales:

id d
Extracción Orgánicos
Extracción Los materiales Orgánicos
ib al
Los materiales
Transformación Pétreos
Transformación Pétreos
i
Propiedades
oh r
Propiedades Propiedades Metálicos

físico-químicas Propiedades Metálicos
físico-químicas
e
En la red…
Para aprender más Posibilidades Fabricación Sintéticos
Posibilidades
Pr t
de Fabricación Sintéticos
de fabricación
sobre materiales
fabricación
naturales y
a
sintéticos:
Comportamiento
Comportamiento Ecología
http://goo.gl/ Ecología
M
ecológico
ecológico
Ofl8WX
Precio
Precio Precio
Precio

106
Secuencia
didáctica 16 Previsión del impacto ambiental derivado
de la extracción, uso y procesamiento
de los materiales
Los materiales y su procesamiento

Actividad de inicio
n
La palabra material proviene del término latino materialis y hace referencia a aquello que
pertenece o que es relativo a la materia, variando el significado de acuerdo al contexto. Se
considera material a una sustancia o mezcla de sustancias con alguna propiedad útil (mecá-
a ió
nica, eléctrica, óptica, térmica, magnética, etcétera) que permita usarlo con un fin específico.
Hierro
nt oc
Férricos Acero
Fundición
Metálicos
Pesados Cobre y aleaciones
ve m
No férricos
Ligeros Aluminio
o
Materiales
Ultraligeros Magnesio

su r Maderas y derivados
Pétreos
a ep
No metálicos Cerámicos
Plásticos
Reflexiona:
id d
1. Con base en el cuadro sinóptico anterior, contesta: Glosario

ib al
Polímero.
Macromolécula,
a) ¿Cuáles fueron los primeros materiales utilizados por el hombre para fabricar es decir, molécula
armas, herramientas y diferentes utensilios? de gran tamaño
b) Menciona ejemplos de metales y de aleaciones. formada, a su
vez, por otras más

i
pequeñas y sencillas
c) ¿Qué características presentan los materiales cerámicos? que se repiten
oh r
constantemente.

d) La madera fue uno de los primeros materiales usados por el hombre, ¿qué ob-
e
jetos fabricaban con ella?

e) ¿Cuáles son las aplicaciones actuales de mayor importancia de la madera?
Pr t

f) ¿Cuáles son las materias primas de la industria petroquímica?
a

g) ¿Qué productos se fabrican en dicha industria?
M

h) ¿Qué es un polímero?

i) ¿En qué propiedad o propiedades de los plásticos nos basamos para justificar
sus diferentes aplicaciones?

j) ¿Qué es la hojalata y para qué se usa?

Tecnología I 107
SEvaluación
e c u e n cENLACE
didáctica
ia
16 Previsión del impacto ambiental derivado de la extracción,
uso y procesamiento de los materiales
Propiedades mecánicas
El estudio de las propiedades mecánicas de los materiales tiene por finalidad deter-
n
minar cuál será su comportamiento ante las acciones externas a las que se verán
sometidos. En general, las propiedades mecánicas de un material dependen de la
cohesión que existe entre los átomos que lo forman.
a ió
Cohesión Elasticidad Plasticidad
nt oc
ve m
Oposición o resistencia que presen- Capacidad que tienen algunos
o
tan los átomos de los materiales a materiales de recuperar la forma y Capacidad que presenta un
ser separados. Si pudiéramos utilizar dimensiones primitivas cuando cesan material para deformarse per-
un microscopio capaz de observar las cargas externas que lo deforman. manentemente por la acción
su r
los átomos, comprobaríamos que se
mantienen unidos entre sí por unas
fuerzas denominadas de cohesión.
Los materiales son elásticos dentro
de ciertos límites. Si se superan, las
deformaciones son permanentes.
de una carga externa sin llegar
a la rotura.
a ep
Tenacidad Fragilidad
id d
Dureza
ib al
Resistencia que presenta un

Mayor o menor resis- material para soportar esfuer- Facilidad con la que un mate-
tencia que presenta un zos que lo deforman hasta rial se rompe por la acción de
material a dejarse rayar su rotura. Cuanto más tenaz, un golpe o impacto. Propie-
i
o penetrar. más resistente, y cuanto más dad opuesta a la tenacidad.

dureza, menos tenaz.
oh r e
Fatiga Resistencia
Pr t
Fluidez
a
M
Resistencia que ofrece un material a

Capacidad que presenta la rotura por choque o impacto. Se Capacidad de un material
un material para resistir expresa con una cifra que indica la fundido para llenar un
deformaciones sucesi- energía que absorbe el material por molde ocupando todos
vas de distinto sentido y cada unidad de sección necesaria sus huecos.
magnitud. para provocar su rotura.
108
Tecnología I
1. Discutan en el grupo las siguientes preguntas:

a) ¿Qué beneficios les proporciona conocer las propiedades de los diferen-
tes materiales?
b) ¿Qué es la maleabilidad?

n
c) ¿Qué entienden por ductilidad?
a ió

nt oc
Los materiales y el ambiente
Algunas acciones emprendidas por los seres huma-

nos en busca de nuevos materiales y de mejorar la
ve m
calidad de vida ocasionan muchas veces problemas
ambientales. Resulta contradictorio que, pensando
o
en vivir mejor, se esté contaminando el planeta, lle-
gando a poner en riesgo la salud, la vida del hombre
su r y la de otras especies animales y vegetales.
Diversos factores afectan el ambiente, por ejemplo, la expulsión de dióxido
de carbono a la atmósfera es una de las causas del aumento del efecto in-
a ep
vernadero. Preocupa el calentamiento global y existen varias teorías sobre el
cambio climático.
La lluvia ácida, la disminución de la capa de ozono, entre otros fenómenos, son
consecuencia de la actividad humana. Es urgente revertir la situación para evitar
daños irreparables.
id d
2. Investiguen: Recuerda que…

En la zona o en la ciudad donde viven:
ib al
Los materiales,
atendiendo a su
a) ¿Qué acciones se realizan o promueven para reciclar materiales provenientes origen, se clasifican
en naturales, trans-
de los residuos? formados y
i
sintéticos, aunque
oh r
también es fre-
cuente clasificarlos
b) ¿Dónde se deposita la basura que se recoge? atendiendo a si son
e
o no metálicos, y
dentro de los me-
Pr t
tálicos, en férricos y
c) ¿Se realiza una posterior clasificación de los residuos?
no férricos.
El hierro es uno de
a
d) ¿Quiénes la llevan a cabo? los materiales más

abundantes en la

M
corteza terrestre.
Algunos de los ob-
e) ¿Qué empresas u organizaciones reciclan materiales provenientes de resi- jetos más antiguos
duos domésticos o industriales? datan de hace más
de 9 000 años, e in-
cluso varios de ellos
han sido encontra-
f) ¿Dónde pueden llevar las pilas en desuso? dos en las pirámides
de Egipto.

109
SEvaluación
e c u e n cENLACE
didáctica
ia
16 Previsión del impacto ambiental derivado de la extracción,
Materiales plásticos
Los plásticos ocupan un lugar destacado en el desarrollo de sec-

tores como el de los envases y embalajes, las telecomunicacio-
nes, el transporte, la construcción, la medicina, la agricultura,
n
las tecnologías de la información y, en general, forman parte de
nuestra vida diaria.
El término plástico, en su significado más general, se aplica a
a ió
las sustancias de distintas estructuras y naturalezas que carecen
de un punto fijo de ebullición y poseen, durante un intervalo de
temperaturas, propiedades de elasticidad y flexibilidad que per-
nt oc
miten moldearlas y adaptarlas a diferentes formas y aplicaciones.
En sentido restringido, denota ciertos tipos de materiales sintéticos obtenidos
Glosario mediante fenómenos de polimerización o multiplicación artificial de los átomos
de carbono, las largas cadenas moleculares de compuestos orgánicos derivados del
ve m
Plásticos. Materiales
formados por polí- petróleo y otras sustancias naturales.
meros constituidos
por largas cadenas de
o
átomos que contie- 3. Observa la siguiente figura sobre el uso de los plásticos en la vida cotidiana.
nen carbono.
su r Objetos cotidianos que son plásticos
Gafas de sol: Playera: Gel: polivinilo

a ep
policarbonato policarbonato (termoplástico).
Espuma del Bolígrafo (termoplástico). (termoplástico).
asiento: poliuretano transparente:
Mangos del expandido poliestireno
manubrio: Impermeable:
(elastómero). (termoplástico).
poliuretano poliamidas
id d
expandido (termoplástico)
(elastómero). impermeabilizadas
con siliconas
Faros: metacrilato (elastómero).
(termoplástico).
ib al
Mochila: poliamida
Botella de agua impermeabilizada
de bici: polietileno con PVC
(termoestable). (termoplásticos).
i
Neumático de las Goma de borrar:

ruedas: caucho caucho (elastómero).
oh r
(elastómero).
Estuche: poliamidas
Casco para (termoplástico).
e
la cabeza: Forro
policarbonato Tenis: suela de caucho del libro: Botones:
(termoestable). (elastómero) y horma de PVC fenoles
Pr t
polietileno
(termoplástico). (termoplástico). (termoestables).
a
a) En un escrito de cinco líneas elabora una conclusión sobre la importancia del

M
plástico en la vida cotidiana.

110
Tecnología I
4. Investiga las propiedades de los plásticos.
Propiedades comunes Propiedades específicas
Maleables Dureza
n
a ió
nt oc
ve m
o
su r
a ep
Según su procedencia, los plásticos pueden ser naturales o sintéticos:

id d
Plásticos naturales Plásticos sintéticos

ib al
Se obtienen directamente de mate- Se elaboran a partir de compuestos

rias primas vegetales (por ejemplo, la derivados del petróleo, el gas natural o
celulosa, el celofán y el látex) o animales el carbón. La mayoría de los plásticos
(como la caseína, una de las principales pertenecen a este grupo.
i
proteínas de la leche de vaca).

oh r e
Pr ta
M
5. Contesten:
a) ¿Con qué material se fabrican los neumáticos?
b) ¿Qué es el PVC? Citen algunas de las principales aplicaciones que conozcan

de este material.

111
SEvaluación
didáctica 16
e c u e n cENLACE
ia Previsión del impacto ambiental derivado de la extracción,
c) ¿De dónde proceden los plásticos?
d) ¿De qué material están fabricadas las cuerdas de una raqueta?

n
e) ¿Qué aplicaciones tienen los materiales cerámicos?

a ió
f) ¿De dónde se obtiene el vidrio?
nt oc
g) Observa los objetos de los que estás rodeado y nombra aquellos que sean
plásticos.
h) ¿Qué son los plásticos?
ve m
i) ¿En qué se diferencian los plásticos naturales de los sintéticos?
o

su r Actividades de cierre
a ep
El desarrollo sustentable
En la actualidad hay una gran preocupación por la conservación de los recursos
naturales, ya que no hay duda alguna de que el uso inadecuado amenaza y altera
id d
el medio ambiente. Esta preocupación se ha expresado a través de un concepto

que busca armonizar el crecimiento de la economía con la protección del medio
ambiente y el desarrollo humano: el modelo de desarrollo sustentable. Este mode-
ib al
lo es reconocido y aceptado mundialmente como la única salida a los problemas

ambientales generados por el crecimiento económico.
i
6. Contesten las siguientes preguntas:

a) ¿Cómo se pueden utilizar los recursos para evitar su agotamiento?
oh r

e
b) ¿Cuándo y cómo se debe intervenir para limitar el uso de algunos recursos?

Pr ta
c) ¿Qué rol les corresponde a las autoridades, a las empresas y a las familias en
la protección y conservación de los recursos?
M
d) ¿Qué entienden por explotación racional y consumo sustentable de los recur-

sos naturales?
e) Investiguen sobre casos de contaminación producidos por la minería y la ac-

tividad industrial en nuestro país, en especial en su región o localidad.

112
Tecnología I
¿Cómo afectan el ambiente algunos materiales?
Los residuos de origen vegetal y animal, denominados frecuentemente orgánicos, se

descomponen por acción de ciertos microorganismos, produciendo sustancias pre-
sentes en la naturaleza que no alteran significativamente al ambiente: se trata de
n
residuos biodegradables. Lamentablemente, buena parte de los residuos y desechos no
es biodegradable o demora mucho tiempo en degradarse. Los seres humanos debemos
emprender acciones más específicas para el cuidado del ambiente:
a ió
Objeto Tiempo de degradación (aproximado)
nt oc
Botella de vidrio 4 000 años
Zapatos de cuero 25 – 35 años
ve m
Lata de aluminio 20 años
Bolsa de plástico 10 – 12 años
o
Trozo de madera 2 a 3 años
su rPapel y cartón 1 – 12 meses
a ep
Pañuelo de papel 1 – 5 meses
Chicle 5 años
Desechos orgánicos 1 – 12 meses

id d
Las siguientes son acciones del reciclaje:

ib al
Reducir. Esto se logra disminuyendo el consumo de productos provenientes de recursos

naturales no renovables o de los que poseen un tiempo elevado de biodegradabilidad.
Reutilizar. Es posible emplear repetidas veces un mismo producto o reusarlo con
i
diferente función.
Reciclar. El empleo de residuos como materia prima permite obtener otros produc-
oh r
tos o similares al original.

e
7. Analicen y contesten:
a) ¿De qué manera se favorece la disminución de la contaminación y el ahorro
Pr t
en recursos materiales, energéticos y humanos?

a
b) ¿Qué problema se presenta al momento de desechar los plásticos como con-

secuencia de su resistencia a la degradación?
M
c) ¿Qué residuos líquidos y gaseosos se producen cotidianamente?

d) ¿Qué procesos permiten reciclarlos?
e) ¿Qué efectos en el ambiente producen estos residuos vertidos sin reciclar o

sin tratamiento adecuado?
113
Secuencia
didáctica 17 Fuentes y tipos de energía y su transformación
Fuentes de energía
n
Un niño le preguntó a un ingeniero electricista: “¿Por qué se mueven las co-
sas, los animales, el agua, los carros, la gente... por qué se mueve todo?” El
ingeniero le respondió: “Para que las cosas se muevan se necesita algo que
a ió
las impulse y las mantenga en movimiento. A eso que impulsa y mantiene en
movimiento a las personas, a las cosas, a los animales, le llamamos energía, y
también está presente en el crecimiento de las plantas”.
nt oc
Reflexiona:
ve m
1. Lee la siguiente tabla y completa las casillas que faltan:
Un dato
La energía es uno ¿Cómo

Formas de energía Fuente de energía
o
de los conceptos se manifiesta?
más importantes de
su r
la ciencia. Hoy en
día lo encontramos
arraigado no sólo
Térmica
El sol, estufas
y hornos
a ep
en las ramas de
la ciencia, sino
Sonora Sonidos y ruidos
también en muchos
aspectos de la
sociedad.
El sol, velas, fósforos,
id d
Lumínica bombillas y lámparas

de alcohol
ib al
Glosario Eléctrica Cuerpos electrizados

Fuentes de energía.
Son elaboraciones
naturales más o Imanes, electroimanes
i
menos complejas de Magnética

las que el ser humano y bobinas
oh r
puede extraer
energía para realizar
un determinado Velas de los barcos y aspas
Eólica
e
trabajo u obtener
alguna utilidad. Por
de los molinos
ejemplo, el viento,
Pr t
el agua y el sol,
entre otras. Alimentos
Muscular
energéticos
a
M
2. ¿
Qué entiendes por fuentes de energía renovable y fuentes de energía
no renovable?

114
Las fuentes de energía se pueden dividir en dos grandes subgrupos: permanentes (re-
novables) y temporales (agotables). En principio, las fuentes permanentes son las que
tienen origen solar, de hechos, todos sabemos que el Sol permanecerá por más tiempo
n
que la especie humana. Aun así, el concepto de renovabilidad depende de la escala de
tiempo que se utilice y el ritmo de uso de los recursos. Así pues, los combustibles fósiles
se consideran fuentes no renovables ya que la tasa de utilización es muy superior al ritmo
a ió
de formación del propio recurso.
1. En la tabla siguiente te damos información sobre las fuentes de energía primaria
nt oc
que se utilizan actualmente. Completa las dos últimas columnas, marcando con una
cruz la casilla correspondiente. ¿Renovable o agotable? Indica además sus ventajas
y/o desventajas.
ve m
Ventajas
Fuentes Característica R A
y/o desventajas
o
Los combustibles fósiles se
Energía fósil pueden utilizar en forma sólida
su r (carbón) o gaseosa (gas
natural). Son acumulaciones
de seres vivos que vivieron
a ep
hace millones de años.
La energía potencial
Energía acumulada en los saltos
hidráulica de agua puede ser transfor-
id d
mada en energía eléctrica.

Las centrales hidroeléctricas
aprovechan energía de los ríos
para poner en funcionamiento
ib al
unas turbinas que arrastran un

generador eléctrico.
Energía solar
i
La captación de la radiación
oh r
solar sirve tanto para transfor-

mar la energía solar en calor
(térmica), como para generar
e
electricidad (fotovoltaica).
Pr t
Energía
a
eléctrica
Empleada en gran cantidad
M
de aparatos.
2. De la tabla anterior, identifica cuál de ellas no es una fuente de energía. Argumen-

ta tu respuesta.

Tecnología I 115
SEvaluación
didáctica 17
e c u e n cENLACE
ia Fuentes y tipos de energía y su transformación
3. Indica algunas energías alternativas factibles de ser empleadas.
Energía alternativa Característica

Cuando decimos biocombustible mucha gente piensa en
el maíz, sin embargo, no es bueno. Un reciente estudio
n
menciona que el tabaco modificado genéticamente para
Hojas de tabaco
subir su contenido de almidón en 700%, se traduce en
500% más de azúcar, un ingrediente crucial para generar
a ió
biocombustible de calidad.
nt oc
ve m
o
su r
a ep
id d
ib al
i
oh r e
Pr ta
M
Tipos de energía
La ley de la conservación de la energía constituye el primer principio de la termo-

dinámica y afirma que la cantidad total de energía en cualquier sistema físico ais-
lado (sin interacción con ningún otro sistema) permanece invariable con el tiempo,
aunque dicha energía puede transformarse en otra forma de energía.
116
Tecnología I
4. Del listado de aparatos que se exponen a continuación, identifiquen los tipos de

energía que utilizan con una :
Eléctrica Química Térmica Luminosa Acústica Mecánica
n
Lavadora
a ió
Timbre
Foco
nt oc
Plancha
Computadora
ve m
Pila
o
Secador su r
a ep
Horno eléctrico
Refrigerador
id d
Automóvil
La energía puede convertirse infinitamente en diferentes formas, pudiendo incluso

ib al
regresar a su origen, con lo cual se cierra un ciclo.

i
oh r e
Pr ta
M
117
SEvaluación
e c u e n cENLACE
didáctica
ia
17 Fuentes y tipos de energía y su transformación
No podemos hacer energía, tampoco podemos destruirla; la energía se transforma

y la observamos en sus diferentes manifestaciones.
5. A partir del siguiente texto y tomando como ejemplo la imagen anterior, repre-
senten un ciclo de energía con dibujos o imágenes.
n
Glosario
Las plantas toman la energía del Sol y junto al agua, el aire y los nutrientes
Energía. Es la la transforman en alimentos necesarios para su crecimiento y desarrollo. Los
a ió
capacidad de los
cuerpos o conjunto animales y los humanos, cuando nos alimentamos con plantas, adquirimos esa
de éstos para efectuar energía y la utilizamos.
un trabajo. Todo
cuerpo material que
nt oc
pasa de un estado
a otro produce
fenómenos físicos
que no son otra cosa
que manifestaciones
ve m
de alguna
transformación de
la energía.
o
su r
Recuerda que…
a ep
La energía que
utilizamos en la
tierra proviene,
principalmente, del
Sol, en forma de
id d
energía lumínica
y calórica. Gracias
a esta última se
Transformación de la energía
ib al
producen los vientos

en la atmósfera, las
corrientes marinas Existen muchas formas de energía, y todos los fenómenos que ocurren en la naturaleza
y las lluvias. Una (la formación de las nubes, el viento, la lluvia, la existencia de la vida, entre otros) son
i
cantidad menor
consecuencia del paso de energía de unos cuerpos a otros y de sus transformaciones.
de esta energía
oh r
es absorbida por
los vegetales y 6. Coloquen el tipo de energía donde corresponde de acuerdo con la explicación
transformada en presentada en la columna de la izquierda. Apóyense en el ejemplo:
e
energía química.
• Nuclear • Geotérmica
Pr t
• Eléctrica • Radiante
• Calorífica o térmica • Lumínica
a
• Hidráulica • Eólica
M
Tipo de energía Características
Es la energía que se manifiesta al poner en contacto dos

cuerpos que se encuentran a distintas temperaturas.
Se deriva del calor natural contenido en las formaciones

rocosas que se encuentran debajo de la superficie terrestre.
118
Tecnología I
Tipo de energía Características

Se refiere a la energía producida por agua en movimiento
o embalsada que se hace pasar por conductos para
impulsar turbinas.
n
Es la energía asociada a la emisión de radiación
electromagnética.
a ió
Energía solar Es la energía radiante que proviene del Sol.
Es la energía radiante que se manifiesta en forma de luz.
nt oc
Puede provenir de fuentes naturales o artificiales.
Es la energía asociada al movimiento de los electrones que

circulan por un conductor.
ve m
Es la energía asociada al movimiento de las grandes masas
de aire (viento).
o
Se genera por la fisión de átomos pesados (torio, plutonio
su r o uranio).
Glosario
Transformación
La energía está presente en todos los aspectos de nuestra vida, en los objetos, en
a ep
de la energía. Es la
las plantas, en los animales y en nosotros mismos. Los aparatos se caracterizan por degradación continua
hacia una forma de
transformar la energía de alimentación en energía de uso final. energía de menor
calidad (energía
7. Observen la siguiente tabla y determinen cuál es la energía inicial o energía térmica). Ninguna
transformación se
final que corresponde a cada aparato:
id d
realiza con 100%

de rendimiento,
ya que siempre se
Aparato Energía inicial Energía final producen pérdidas.
ib al
Motor eléctrico Eléctrica

i
Motor de combustión Mecánica

oh r
Estufa eléctrica Eléctrica

e
En la red…
Cocina de gas Térmica Para aprender más

Pr t
sobre la energía,
sus tipos y
a
transformaciones:
Lámpara Eléctrica
M
http://goo.gl/
GC6aCL
Altavoz Sonora
Panel solar Luminosa
Pila Eléctrica
119
Secuencia
didáctica 18 Funciones y transformación de la energía
en los procesos técnicos
Insumos
Actividad de inicio
El uso de la energía en los procesos productivos se fundamenta en el efecto del calor y de
n
otras formas de energía sobre diversos materiales para su conducción.
a ió
nt oc
Son las materias principales de las cuales se obtienen los recursos para elaborar ar-
ve m
tefactos técnicos o servicios; un ejemplo es el petróleo, del cual además de energía
se obtienen diversos materiales; otro es el algodón, del cual extraen las telas, hilos,
o
material de curación, etcétera.
su r Reflexiona:
a ep
1. Completa la tabla para ejemplificar los insumos:
Insumo Productos o materiales derivados Energía derivada

Petróleo Plástico y sus derivados
Luz solar Energía solar
id d
Viento Molinos de viento, postes eólicos

Agua Energía hidráulica
ib al
i
1. Investiguen el proceso de la transformación del petróleo en energía y materiales

diversos. Anótenlos en forma de diagrama de flujo en el siguiente recuadro:
oh r e
Pr ta
M
Procesos técnicos
En el laboratorio de confección del vestido e industria textil se elaboran pren-

das de vestir, y al igual que en la antigüedad, se utilizan las telas, los hilos las
agujas, etcétera.
120
2. Investiguen los aparatos u objetos que antecedieron a la maquinaria y herra-
mienta que se utiliza para elaborar las prendas y la energía con la que trabaja-
ban para moverse:
Herramientas y máquinas actuales Objetos o artefactos antecesores

Máquina de coser
n
Agujas
Mesas de corte
a ió
Tijeras
Alfileres
Telas sintéticas
nt oc
¿Te has dado cuenta de que es necesario seguir un proceso para producir un artefacto?
3. Investiguen en otro laboratorio de tecnología de su plantel algún proceso técni-
ve m
co para transformar materiales y el tipo de energía que se consume.
4. En la tabla siguiente elaboren un diagrama del proceso que se realiza hasta obtener
o
el producto, y en otro representen cómo interviene la energía en cada proceso:
su r Proceso Energía
a ep
Conversor de energía
id d
5. Expliquen, con el apoyo del profesor y mediante un diagrama de flujo,

el funcionamiento de la planta generadora de electricidad ilustrada.

ib al

i
oh r
¡Nueva energía! Comprobada

e
Se ha descubierto que de la basura se puede obtener gas metano, el cual se usa

Pr t
para generar energía eléctrica. Existe un proceso para la recolección de esta energía
dentro de los tiraderos de basura.
a
6. En el espacio de abajo, esquematicen el proceso de producción de energía eléc-

M
trica derivada de la basura:
Tecnología I 121
Secuencia
didáctica 19 Previsión del impacto ambiental
derivado del uso de la energía
Impacto ambiental
Actividad de inicio
n
Es una alteración significativa del ambiente de carácter positivo
o negativo; cuando es directa involucra pérdida parcial o total de
un recurso o deterioro de una variable ambiental (un claro ejem-
a ió
plo lo tenemos en las selvas que han sufrido gran deterioro por
la tala inmoderada de árboles, la contaminación del agua y los
fenómenos climáticos, al grado de que están desapareciendo sus
nt oc
grandes extensiones); cuando es indirecta, induce y/o genera
otros riesgos sobre el ambiente: erosión, inundaciones, sequías
y el cambio climático.
ve m
Todos afectamos al medio ambiente de una forma u otra. Cuando nos bañamos, al no eco-
nomizar agua; al tirar empaques de alimentos ya elaborados; al no cuidar el agua de consumo
o
para el aseo del hogar, la industria, escuelas, empresas privadas y gubernamentales, etcétera.
su r Reflexiona:
a ep
1. Investiga cuál es el consumo dia-
rio de agua en tu escuela y cuál
es el desperdicio diario que se
tiene, observando las llaves del
agua, la instalación hidráulica,
id d
los bebederos de agua potable,

entre otros.
ib al
i

oh r
Proceso técnico
Recordemos que el proceso es una serie de acciones intencionadas y debidamente
e
planificadas que, al ser desarrolladas de forma organizada atendiendo a una se-

cuencia preestablecida, permiten realizar una transformación en los materiales,
Pr t
objetos o sistemas.
a
Fases del proceso técnico

M
1. Elaboren un proceso técnico de su énfasis tomando en cuenta los aspectos que

se les proporcionan.
Proceso lineal o por producto
Transformación Energía
Materiales Producto
de materiales utilizada
122
2. Anoten en forma de diagrama de flujo, en el recuadro, el proceso lineal del producto:
n
a ió
nt oc
ve m
o
su r
Impacto ambiental
a ep
3. Investiguen en la comunidad cuál es la empresa que más contamina el aire,
cuál la que más contamina el agua y cuál el medio ambiente.
4. Dibujen en el recuadro las empresas más contaminantes, identificándolas:

id d
ib al
i
oh r e
Pr ta
M
5. En forma grupal, investiguen qué empresas o fábricas tienen medidas anti-

contaminantes.
6. Con el apoyo de su profesor, analicen el impacto ambiental que ha sufrido la zona.
7. Concluyan cómo se puede mejorar ese impacto en la comunidad.

Tecnología I 123
Secuencia
didáctica 20 Los materiales y la energía en la resolución
de problemas técnicos y el trabajo por
proyectos en los procesos productivos
La energía en los procesos productivos

Actividad de inicio
n
A través de los siglos el mundo se fue poblando de inventos y objetos creados por el
hombre para ayudarlo a mejorar su calidad de vida, a comunicarse con los demás, a viajar
cómodamente. Para transformar cualquier material mediante un proceso técnico, sea ar-
a ió
tesanal o industrial, se necesita siempre realizar algún trabajo. Por tanto, de acuerdo con
lo que vimos en el subtema anterior, requiere el uso de algún tipo de energía.
nt oc
En los procesos técnicos artesanales casi toda esa energía es mecánica, proporcionada
por el ser humano. En cambio, en los procesos industriales la mayor parte de la energía
consumida es eléctrica o térmica (la proporciona el consumo de carbón o algún derivado
del petróleo).
ve m
Reflexiona:
Reflexiona:
o
1. En la imagen inferior se te presenta un proceso productivo, desde la obtención de
su r materia prima hasta la elaboración de diversos productos. Analízalo y describe el
empleo de los materiales y la energía en el proceso productivo de la transforma-
a ep
ción de la caña de azúcar en diversos productos.
a) Tipo de materia(s) prima(s) que utiliza(n).

id d
b) Tipo y fuente de energía que se emplea.

ib al
¿Cómo se transforma la energía? Emplea un diagrama de flujo

c)
para describirlo.
i
oh r e
Pr ta
d) Materiales empleados en la elaboración del producto.

M
e) ¿Qué impactos genera el proceso de la transformación de la caña de azúcar en

productos como azúcar, alcohol, alimentación animal, entre otros?

f) ¿Se ha generado contaminación con el proceso productivo?
g) ¿Qué innovaciones recomendarías para mejorar el uso de materiales y energía
en el proceso descrito?

124
1. Realicen las preguntas:
n
a) Mencionen las empresas en México cuyo producto es la energía.

a ió
b) Investiguen los procesos de producción que se desarrollan en su localidad.
Señalen la energía y los materiales que se utilizan e indiquen si en otra loca-
lidad es diferente.

nt oc

No olvidemos, además, que el tema sobre el impacto en el ambiente (derivado de la
ve m
transformación, transporte y uso de la energía) es muy importante tanto a nivel local
como global. Se explotan yacimientos de petróleo, se producen residuos, se conta-
o
minan agua, suelo, y se producen emisiones atmosféricas. Aunado a lo anterior, el
proceso de transporte y distribución de la energía para su consumo afecta al medio
ambiente: las líneas eléctricas, los gasoductos, oleoductos, etcétera.
su r
Los procesos de combustión necesarios, generados en las centra-
les térmicas, en calderas y motores de vehículos, propician la for-
a ep
mación de CO2 , principal gas de efecto invernadero, y a la emisión
de otros gases contaminantes que dañan la salud.
En nuestro hogar, la calefacción, el aire acondicionado, la com-
putadora, la lavadora, el refrigerador, la plancha, y el automóvil
consumen gran cantidad de energía, lo que aumenta si existen
id d
desperfectos en los objetos técnicos cuando no se les proporciona

el mantenimiento adecuado.
ib al
2. Investiga qué porcentaje de la energía consumida en tu hogar corresponde a cada

uno de los aparatos o servicios que utilizas para cubrir tus necesidades:
Materiales de que ¿Cuánta energía

i
Aparato Energía que utiliza

está elaborado consume y por qué?
oh r
Televisión
e
Computadora
Pr t
Estufa
a
M
Tecnología I 125
SEvaluación
didáctica 20
e c u e n cENLACE
ia Los materiales y la energía en la resolución de problemas técnicos,
El trabajo por proyectos en los procesos productivos
n
En los procesos productivos existen diferentes problemáticas relacionadas con el
uso de materiales y energía. Para detectarlas, debemos realizar evaluaciones, cono-
cer los pasos para la preparación de los productos y las características que deberían
a ió
tener. Lee el siguiente caso:
El pan de muerto es un tipo especial de pan que se prepara en México. No es
nt oc
un pan de consumo cotidiano (aunque se prepara desde julio), puesto que está
asociado íntimamente a la celebración de la festividad conocida como Día de
Muertos, la cual puede durar desde un día hasta una semana durante el mes
de noviembre, dependiendo de la región mexicana en cuestión. La difusión del
ve m
pan de muerto está especialmente concentrada en el centro y sur de la república
mexicana, donde el Día de Muertos es celebrado con mayor intensidad.
o
Las maestras Juana y Verónica deciden fomentar esta tradición en el alumnado
su r de la escuela secundaria, por lo que elaboran el pan de muerto de forma casera;
al terminarlo, lo comparten con sus alumnos, pero el pan está crudo de un lado,
del otro está duro, y no tiene buen sabor. Preocupadas, las maestras solicitan a los
a ep
alumnos investigar el porqué de los resultados obtenidos y desarrollar un proyec-
to para obtener un producto de calidad.
3. ¿Cuál fue la causa de que el pan de muerto obtenido fuera de mala calidad?

id d

ib al
4. Expliquen el problema técnico específico.

i

oh r

e
5. Investiguen con los profesores lo siguiente:

Pr t
Medios técnicos Insumos Energía Proceso

a
empleados utilizada de elaboración

del plan
M
126
Tecnología I
6. Replanteen el problema técnico a partir de su investigación.
Problema inicial Problema replanteado
n
a ió
nt oc
Recolección, búsqueda y análisis de información
ve m
Construcción de la imagen-objetivo
o
Alternativa Alternativa Alternativa
su r
de solución 1 de solución 2 de solución 3
a ep
Comparación y selección de la alternativa

id d
ib al
Planeación
i
oh r
¿Qué materiales ¿Qué energía Describan el nuevo

e
nuevos proponen? alternativa usarán? proceso de elaboración

que emplearán
Pr ta
M
Ejecución de la alternativa seleccionada
Evaluación del proceso técnico y de los resultados

Elaboren un reporte técnico
Comunicación: Difundan sus resultados a través de una muestra 127

gastronómica o un festival de tradiciones mexicanas
Historia de
la tecnología
n
a ió
nt oc
ve m
o
su r Transformación de materiales y energía
a ep
El Neolítico
El Neolítico (Nueva Edad de Piedra) se inicia hacia el 8000 a.C. en oriente próximo y termina con
la aparición de la metalurgia en el 4000 a.C. Es en este periodo cuando se produce la última
glaciación, con la que se genera un cambio climático, apareciendo zonas de clima benigno.
id d
Características del Neolítico

• El ser humano se hace sedentario y desarrolla la agricultura y la ganadería.
ib al
• Dadas las nuevas actividades ligadas al sedentarismo, se desarrollan herramientas

más sofisticadas realizadas con piedras pulidas y huesos.
• Al final de este periodo se empiezan a utilizar los metales como materia prima.
i
Hechos históricos del Neolítico

oh r
8000 a.C. La agricultura y la ganadería permiten al ser humano hacerse sedentario.

e
7500 a.C. Aparecen las primeras cerámicas.

7000 a.C. Primeros indicios de actividad textil.
5000 a.C. Se desarrollan los primeros sistemas de irrigación mediante canalizaciones.
Pr t
4500 a.C. Aparece la rueda como torno de alfarero, la cual se aplica para mejorar las con-
diciones de transporte.
a
4000 a.C. La aparición de la metalurgia marca el final del Neolítico.

M
128
CONSULTA
Actividad Escanea el
código para
Creación de líneas de tiempo que puedas
descargar el
software Cronos
n
Utilizando el software Cronos (descárgalo del código QR) construye una línea de
a ió
Grupo 3: comunicación
1605 Nace en Bélgica el periódico.
1719 Se desarrolla un tipo de imprenta de color (en 1450, Gutemberg presentó la prime-
nt oc
ra imprenta).
1794 C. Chappe construye el telégrafo de señales ópticas.
1863 Desarrollado por Giovanni Caselli, funciona entre París y Lyon el primer sistema de
transmisión por fax.
1874 Se presenta la primera máquina de escribir comercial, que convierte las oficinas
ve m
de las empresas en su centro más importante.
1876 A. Graham Bell presenta el teléfono. CONSULTA
1884 Surge la linotipia como método para imprimir periódicos.
o
Escanea el
código para
su r que conozcas
cómo funciona el
software Cronos
https://youtu.be/
a ep
JAVBxa_doDw
id d
ib al
i
oh r e
Pr ta
M
El primer diario del mundo
Tecnología I 129
Lo aprendido
Concluiste el bloque 3, “Transformaciones de materiales y energía”, en el que aprendiste sobre

el origen, las características y la clasificación de los materiales, así como su uso en los procesos pro-
ductivos y la obtención de productos; sin embargo, te habrás dado cuenta también de los riesgos am-
bientales provocados por su extracción, uso y transformación. A partir de ello, contesta lo siguiente.
1. ¿Cuáles fueron los primeros materiales utilizados por el hombre para fabricar armas, herramientas
n
y diferentes utensilios?

a ió
2. La madera fue una de las primeras materias primas utilizadas por el ser humano. Menciona para
qué la empleó y qué creó con ella.

nt oc
3. Actualmente, ¿cuáles son las aplicaciones de mayor importancia de la madera?

4. Menciona ejemplos de metales y aleaciones. Compara sus propiedades.

ve m

5. Menciona las propiedades de materiales plásticos y cerámicos.
o

su r
6. Señala si los siguientes enunciados son verdaderos o falsos:
a) Las prendas de vestir son confeccionadas con materias primas de origen vegetal
a ep
y animal.
b) Una de las propiedades de los metales es que son maleables.
c) Un material compuesto está formado por varios materiales cuya asociación mejora
las propiedades de cada uno.
d) El PVC es un producto derivado del plástico.
id d
7. Marca con una a qué categoría pertenecen los elementos que se te presentan:
ib al
Elemento Materia prima Material Producto elaborado Material compuesto

Papel
Aluminio
i
Vidrio
oh r
Pegamento
e
Barniz
Pr t
Tetrabrik
8. Completa la siguiente tabla:

a
Fuente de
Empleada en Limpia Dañina Barata Costosa Renovable No renovable
M
energía
Solar
Petróleo
Aire
Hidráulica
Nuclear
130
Lo aprendido
9. Identifica el tipo de energía que utilizan para su funcionamiento y el material con el que
están elaborados:
¿Qué otros materiales y energía

Objeto técnico Tipo de energía Tipo de material
propones para su fabricación?
n
a ió
nt oc
ve m
o
10. Lee el siguiente texto:
su r
La energía eólica es la energía que se puede obtener del movimiento que produce el vien-
to al interaccionar con las palas de un aerogenerador. Esta energía, que sigue en proceso de
desarrollo, nace como respuesta a una mayor demanda del consumo energético, la necesidad
a ep
de garantizar la continuidad del suministro en zonas importadoras netas de recursos energéticos
y de la búsqueda de la sostenibilidad en el uso de los recursos; para aprovecharla, el ser humano
ha creado objetos técnicos como el aerogenerador, el cual es un dispositivo mecánico que convierte
la energía del viento en electricidad. Sus precedentes directos son los molinos de viento, que se
empleaban para la molienda y obtención de la harina. En este caso, la energía eólica, en realidad
id d
la energía cinética del aire en movimiento, mueve la hélice y, a través de un sistema mecánico
de engranajes, hace girar el rotor de un generador que convierte la energía mecánica rotacional en
energía eléctrica. Los aerogeneradores se agrupan en parques eólicos distanciados unos de otros,
en función del impacto ambiental y de las turbulencias generadas por el movimiento de las palas.
ib al
Una vez leído el texto, complementa los recuadros:
Ventajas de su uso Desventajas de su uso

i
oh r e
En México dónde se ubican ¿Sería factible de instalarse

en tu plantel? ¿Por qué?
Pr ta
M
Explica su funcionamiento Partes del aerogenerador

Menciona el
impacto ambiental
Señala los materiales con ¿Qué acciones realizarías

los que está construido para innovarlo?
131
1. ¿Cómo se transmitían los conocimien-
tos antes de idear sistemas de repre-
n
sentación para el lenguaje humano?
2. ¿Con qué nombre conocemos a la
transmisión de información técnica a
a ió
través de la escritura, el habla y otros
medios, a un público específico?
3. ¿Cuáles son las principales represen-
nt oc
taciones gráficas?
4. ¿Cuál es la diferencia entre un picto-
grama y un ideograma?
ve m
o
su r
a ep
id d
ib al
i
oh r e
BLOQUE 4
Pr ta
M
Comunicación y
representación técnica
n
a ió
nt oc
Gestión
Los alumnos definirán las acciones por realizar y evaluarán fina-
lidades, resultados y consecuencias de las diferentes fases del
ve m
proceso para la toma de decisiones orientadas a la mejora
de procesos, productos y servicios.
o
su r Los alumnos identificarán situaciones que limiten la satisfacción
de necesidades e intereses y representen retos intelectuales. En
este proceso, movilizan conocimientos, habilidades y actitudes
a ep
para proponer alternativas de solución que permitan la mejora
de procesos, productos y servicios, considerando sus efectos
naturales y sociales.
id d

ib al
1. Reconocer la importancia de la representa-

ción para comunicar información técnica. • Reconocen la importancia de la co-
i
municación en los procesos técnicos.

• Comparan las formas de representa-
oh r
2. Analizar diferentes lenguajes y formas de ción técnica en diferentes momen-

representación del conocimiento técnico. tos históricos.
e
• Emplean diferentes formas de repre-

sentación técnica para el registro y
Pr t
3. Elaborar y utilizar croquis, diagramas, transferencia de la información.

bocetos, dibujos, manuales, planos, • Utilizan diferentes lenguajes y for-
a
modelos, esquemas y símbolos como mas de representación en la resolu-

formas de registro. ción de problemas técnicos.
M
Secuencia
didáctica 21 La importancia de la comunicación técnica
Lenguaje y comunicación técnica

Actividad de inicio
n
La comunicación es vital para dar a entender nuestros pensamientos y deseos. Imaginen
que hoy despiertan en un país donde no hablan el idioma común y tienen hambre. Sería
complicado y desesperante. Por ello, es preciso utilizar un código común para lograr
a ió
una comunicación efectiva. Ejemplo: código murciélago.
M U R C I É L A G O
nt oc
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
En esta clave las letras se han cambiado por los números inferiores.
ve m
Reflexiona:
o
1. Descifren el mensaje del ejemplo anterior:
su r 1ST5D5S S9N 01Y 4NT56485NT5S 6982729N D534F272 56 05NS7J5

a ep
Lenguaje técnico
El lenguaje técnico tiene como

característica el ser común en
id d
un grupo de profesionistas
como los médicos, los inge-
nieros o los matemáticos. Su
ib al
objetivo principal es transmitir

información entre personas
con niveles educativos simila-
i
res o con una misma profesión

u oficio. Es la terminología específica de un campo de conocimiento. Como ejemplo
oh r
tenemos el nombre científico de los elementos químicos.

e
2. Realicen una investigación y escriban cinco palabras o términos técnicos, de diferen-

tes énfasis, de la asignatura de Tecnología a la que pertenecen. Usen cada palabra
Pr t
en un ejemplo.
a
Número Palabras o términos técnicos Asignatura de Tecnología Ejemplo de uso

M
134
La comunicación es el proceso mediante el cual el emisor y el receptor establecen

una conexión en un momento y espacio determinados para transmitir, intercambiar
o compartir ideas, información o significados que son comprensibles para ambos.
n
Primer escritor Tipos móviles Publicaciones
a ió
del mundo E-mail
Twitter
nt oc
ve m
La evolución de la comunicación
o
Por tanto, una de las funciones de la comunicación técnica es transmitir un
su r
mensaje claro y específico a toda persona que lo vea.
a ep
1. Lee la siguiente situación y contesta lo que se pide.
El director general de una importante empresa, en su afán por generar un

momento de esparcimiento para sus empleados y a su vez demostrar sus
id d
conocimientos sobre el fenómeno del cometa Halley que se aproximaba,

emite el siguiente comunicado.
ib al
De: director general

A: gerente
i
El próximo viernes, aproximadamente a las 17 horas, el cometa Halley

pasará por esta región. Se trata de un evento que ocurre una vez cada
oh r
75 años. Siendo así, por favor reúna a los empleados en el patio de la

fábrica, donde les explicaré este raro fenómeno científico. Nota: todos
e
deben usar casco de seguridad. Si llegara a llover, no podremos ver el

espectáculo a ojo desnudo, por eso, todos deberán dirigirse al comedor,
Pr t
donde se exhibirá un video documental sobre el curioso evento.

a
De: jefe de producción

M
A: capataz
El viernes a las 17 horas, el Director, por primera vez en 75 años, va a

aparecer desnudo en el comedor de la fábrica, para filmar a Halley, el
famoso cientista, y su equipo. Todos deben presentarse con casco, pues
se va a presentar un show sobre la seguridad en la lluvia. El director
llevará a la banda para el patio de la fábrica.
Tecnología I 135
SEvaluación
didáctica
ia
21
e c u e n cENLACE La importancia de la comunicación técnica
Comunicación interna entre empleados
El viernes, a las 17 horas, el director va a festejar sus 75 años y va a dar

una fiesta en el comedor. Se va a presentar “Bill Halley y sus cometas”.
Todos deben estar desnudos y de casco porque la banda es muy loca y
n
la música se va a escuchar hasta en el patio, aunque llueva a cántaros.
a ió
a) ¿Qué ocurrió con el mensaje comunicado? ¿Existió algún error?

nt oc

b) Escribe el mensaje que debió difundirse a los empleados; para ello, emplea
200 palabras.

ve m

o

su r En los procesos técnicos es muy importante la comunicación y la representación
técnica para transmitir mensajes sobre formas de producción, advertencias y se-
a ep
ñalizaciones de peligro; por ello, es necesario identificar en forma visual dichos
aspectos. Uno de los elementos empleados son los pictogramas.
2. Indica cuáles de los siguientes pictogramas se utilizan en los procesos técnicos

de la industria y menciona qué significan.
id d
Pictograma Lugar donde se emplea Significado

ib al
i
oh r e
Pr ta
M
3. Investiga cuáles fueron los primeros pictogramas empleados por el hombre.

136
Tecnología I
Comunicación técnica
La comunicación técnica surge en la cultura universal como un

medio de expresión y comunicación indispensable para el desarrollo
de procesos técnicos cuyo último fin será la creación de productos que
n
puedan ser útiles al hombre.
El origen de la comunicación técnica se ha atribuido a la antigua Gre-
a ió
cia, al Renacimiento y mediados del siglo XX. Sin embargo, una clara
tendencia hacia el campo profesional se percibe desde la Primera Gue-
rra Mundial, con la creciente necesidad de documentación basada en
nt oc
las tecnologías de las fuerzas armadas, las industrias manufactureras,
electrónicas y aeroespaciales. En 1953, dos organizaciones interesadas
en mejorar la práctica de la comunicación técnica fueron fundadas en
la costa este de Estados Unidos: la Sociedad de Redactores Técnicos
ve m
y la Asociación de Editores y Escritores Técnicos. Estas organizacio-
nes se fusionaron en 1957 para formar la Sociedad de Escritores y
o
Editores Técnicos, un predecesor de la actual Sociedad para la
Comunicación Técnica (SCT).
su r
4. Observen las representaciones técnicas que utilizaba para sus di-
seños Leonardo da Vinci. Cada equipo expone un modelo técnico
a ep
explicando la importancia de las representaciones técnicas.
id d
Glosario
ib al
Comunicación
técnica. Es el proceso
de la transmisión
de información
técnica a través de
i
la escritura, el habla
y otros medios de
oh r
comunicación a un
público específico. La
información es útil
e
si el público a quien
va dirigida puede
realizar una acción o
Pr t
tomar una decisión

basada en ésta.
a
Códigos técnicos
M
Un dato
El código técnico de cada profesión sirve como guía para los entendidos de una
determinada área. En este código se almacena toda la información sobre los trata- A Leonardo da
mientos de orden técnico aceptados y exigidos en la actualidad. Cada profesional Vinci le gustaba la
escritura especular.
tiene su “libro de cabecera”, que le sirve despejar dudas, incrementar sus conoci-
La mayoría de
mientos y aplicar las normativas actuales que rigen. Este código técnico es emitido sus escritos están
por organizaciones que agrupan a varios de los mejores profesionales de cada país, garabateados en
para establecer las normativas que estarán vigentes, según ciertos requisitos míni- modo invertido.
mos establecidos por ellos.
137
SEvaluación
didáctica
ia
21
e c u e n cENLACE La importancia de la comunicación técnica
Un código técnico que es importante conocer es el que se refiere a la seguridad dentro

de su laboratorio de tecnología. El campo de la seguridad e higiene en el trabajo se
apoya en un sistema de señalización estandarizada, que se basa en el uso de mensa-
jes gráficos. Este sistema de señales se compone básicamente de tres elementos: una
forma geométrica, un color de seguridad y color contraste, y un símbolo o pictograma.
n
Señalamiento de las tuberías que conducen fluidos, las cuales deben pintarse con
los siguientes colores:
a ió
Color Fluido que transporta
nt oc
Rojo Agua caliente
ve m
Amarillo tránsito Gas butano
o
Azul Agua fría
su r
a ep
5. Completen la tabla de acuerdo con el significado de cada señal:
Señal de… Forma geométrica Significado

id d
Información
ib al
i
oh r
Prevención
e
Pr ta
Prohibición
M
Obligación
138
Tecnología I
Actividad de cierre
6. Completen las siguientes oraciones:
n
a) El es un espacio en el que es necesario seguir unas
básicas que garantizan tu y la de tus compañeros.
a ió
b) Mantengan el siempre limpio, usando las y el bote de
la basura, limpiando y barriendo cuando ensucien su lugar de .
nt oc
c) Limpien su mesa siempre con un , nunca con la mano o
, ya que podrían hacerse daño.
ve m
d) Tengan ordenado su lugar de .
o
e) Utilicen las adecuadamente. Cada una tiene su
No las empleen para tareas para las que no han sido diseñadas, y mucho
menos para jugar con ellas: ¡no son juguetes! Si no saben cómo se usa una
su r
herramienta, apréndanlo antes de .
a ep
f) No pongan en a sus compañeros corriendo o jugando.
g) No pongan en a sus compañeros lanzando las herramien-

tas en lugar de darlas en la mano.
id d
h) Si llevan el pelo largo, deben para que no se enganche en

alguno de los materiales o herramientas (podrían provocar accidentes). Lo
ib al
mismo ocurre con , , etcétera.
i) No interrumpan a un compañero que está , ni pasen

i
delante de él. Si se distrae, puede provocar un accidente.

oh r
j) Intenten siempre ahorrar .

e
En la red…
k) La Norma Mexicana regula la seguridad de los lugares
Para aprender más
Pr t
donde se emplean herramientas. sobre la norma

oficial mexicana:
a
http://goo.gl/
M
sNZsRj
139
Secuencia
didáctica 22 La representación técnica
a lo largo de la historia
La comunicación
y la representación técnica
Actividad de inicio
n
La representación técnica es una forma de comunicación humana clara y precisa de una
idea mediante imágenes o símbolos visuales, y requiere diversos materiales, métodos,
a ió
Glosario técnicas e instrumentos. Los seres humanos de la época prehistórica plasmaron figuras
de animales y de humanos en las paredes de cavernas. Estos dibujos son testimonio de la
Arte rupestre. Es
todo dibujo o boceto vida cotidiana de sus autores, de los animales con los que convivían y que debían cazar
nt oc
prehistórico existente para subsistir. Estas primeras manifestaciones gráficas se llaman arte rupestre.
en algunas rocas y
cavernas. El término
rupestre deriva del
latín rupestris y éste Reflexiona:
ve m
de rupes (roca).
1. ¿Cómo representarías las situaciones que se enlistan, empleando solamente dibujos
o
y colores?
su r Peligro
a ep
Camino sinuoso
id d
Restaurante
ib al
Radiactivo
i
Un dato Deslave
oh r
Los graffiti (plural

de graffito, vocablo
e
italiano que se
traduce como, ga-
Pr t
rabatear o pintar),
forman parte de
un movimiento
a
artístico iniciado en
Nueva York, que Actividades de desarrollo
M
consiste en pintar
dibujos o letreros
sobre una pared. Materiales e instrumentos
También se llama
graffiti a las ins- La técnica en estas primeras manifestaciones artísticas consistía en pintar con
cripciones o dibujos pinceles de musgo o pelo, o con los dedos, y parece que soplaban el pigmento a
hechos a mano por
través de tubos de hueso o caña. El dibujo se desarrolló con fines comunicativos y
los antiguos en los
monumentos.
surgieron los pictogramas e ideogramas. El alfabeto llegó por primera vez a Egipto,
con base en jeroglíficos, luego llegó a Fenicia y posteriormente pasó a Grecia.
140
1. Relacionen los recuadros siguientes con la imagen que les corresponda conside-
rando su función o uso:
Se utilizaban Se utilizan Funcionan

para realizar en el dibujo perfectamente en el
pinturas rupestres técnico dibujo arquitectónico
n
(A) (F) (G)
a ió
Sirven para pintar Se emplean
madera, plástico para el
o metal dibujo artístico
nt oc
(B) (E)
Utilizados por Son empleadas
ve m
niños para para pintar
superficies grandes
colorear dibujos
como paredes (D)
(C)
o
su r Glosario
Pictograma. También
a ep
llamada gráfica
de imágenes o
pictografía. Es un
diagrama que utiliza
imágenes o símbolos
para mostrar datos
para una rápida
id d
comprensión. En
un pictograma se
utiliza una imagen
o un símbolo para
ib al
representar una
cantidad específica.
Ideograma. Es una
imagen convencional,
icono o símbolo que
i
representa un ser,
relación abstracta
oh r
o idea, pero sin

palabras o frases que
los signifiquen.
e
Pr t
Recuerda que…
a
Los graffiti son

considerados una
M
forma de expre-
sión artística, y con
ellos se organizan
múltiples exposicio-
nes en los mejores
museos del mundo,
aunque los dibujos
tengan finalidades
no artísticas.
Tecnología I 141
SEvaluación
didáctica 22
e c u e n cENLACE
ia La representación técnica
Tipos de representación técnica
El desarrollo tecnológico ha permitido la creación de la gráfica digital o diseño por

computadora, cuyos inicios se remontan a 1950. Este es el caso de los programas
de diseño asistido CAD, que utilizan una amplia gama de herramientas de cóm-
n
puto para ayudar a ingenieros, arquitectos y otros profesionales. Mientras que el
dibujo en dos dimensiones permite apreciar un objeto a lo ancho y a lo largo,
el dibujo en tercera dimensión recrea virtualmente objetos, personajes, ambientes
a ió
y escenas, entre otros.
nt oc
Dibujo a mano alzada
Es el que se realiza sin instrumentos; es decir, consiste en dibujar a pulso.
Esbozo: es la primera expresión gráfi- Croquis: es el dibujo de un objeto
ve m
ca a mano alzada de una idea. Es un en el que se aparta una información
dibujo sin normas en el que lo impor- completa sobre su forma y dimensión,
tante es la imaginación, puesto que se así como todos los datos necesarios
o
pretende dar una imagen global de una para su fabricación. Se emplea para
idea. También se le llama boceto, dibujo representar no sólo un objeto ya cons-
su r preparatorio, apunte o esquema. truido, sino también para proyectar
objetos antes de ser construidos.
a ep

Dibujo técnico
id d
Se hace utilizando los instrumentos. El dibujo del objeto representado guarda proporción ma-
temática en todas sus medidas respecto del objeto real: es lo que se conoce como representa-
ción a escala. Se emplea para confeccionar planos, esquemas, diagramas y gráficas.
ib al
Plano: es el dibujo de un Esquema: es una representa- Diagramas y gráficas: dan

objeto que aporta una ción simplificada de instala- una idea intuitiva y rápida
información completa ciones o procesos en la que de cierta información.
sobre su forma y dimen- se sustituyen objetos reales Se emplean para repre-
i
sión, así como todos los por símbolos normalizados. sentar datos estadísti-
Se emplea para representar
oh r
datos necesarios para su cos y científicos, lo que

fabricación, utilizando casi todas las instalaciones: in- genera un impacto más
instrumentos de dibujo. dustriales, de la construcción y claro y preciso que las
e
obra pública, entre otras. listas de cálculo.

Pr ta
M
2. Realicen tres diseños del objeto de la

derecha basados en la información
anterior (boceto, croquis, plano, es-
quema, diagrama o gráfica).
142
Tecnología I
n
a ió
nt oc
Los tipos de representación técnica varían de acuerdo con lo que se pretende co-
municar. La finalidad es contar con los documentos adecuados de comunicación
y que éstos a su vez tengan un buen desarrollo y representación técnica, lo cual
ve m
hace factible que los colaboradores realicen las tareas con la calidad y velocidad
requeridas, pues su comprensión no dará lugar a confusiones.
o
3. Relaciona las columnas correspondientes a los tipos de representación técnica
entre sí con una línea.
su r
a ep
a) Esquema
b) Logotipo
id d
ib al
c) Cartel
i
d) Croquis
oh r e
e) Manuales técnicos
Pr ta
f) Planos
M
g) Diagrama
a) Investiga la utilidad de cada uno de ellos y señala cuáles se emplean en tu

asignatura de Tecnología.
143
SEvaluación
e c u e n cENLACE
didáctica
ia
22 La representación técnica
La representación técnica
permite
n
a ió
expresar transmitir guiar la
ideas construcción información
de productos
nt oc
mediante
Glosario
ve m
dibujos en dibujos en
Dibujo. Es una forma
de expresión gráfica, dos dimensiones tres dimensiones
plasmando imágenes
o
sobre un espacio
plano, por lo que
forma parte de las
su r
bellas artes conocida
como pintura. Es una
de las modalidades
como como
a ep
de las artes visuales.
Se considera como
el lenguaje gráfico
universal, utilizado
por la humanidad croquis vistas despieces perspectiva
para transmitir sus
ideas, proyectos y,
id d
en un sentido más
amplio, su cultura.
Actividad de cierre
ib al
En la red… 4. Con base en el mapa conceptual anterior, redacten una conclusión acerca de la
importancia de la representación técnica.
i
Para aprender
más sobre la
oh r
representación
técnica a lo largo
de la historia:
e

https://goo.gl/

Pr t
S9sA6S

a

M

144
Secuencia
didáctica 23 Lenguajes y representación técnica
Lenguaje y códigos
n
Cada énfasis tiene su propio lenguaje técnico, de acuerdo con su producción de artefactos
o servicios, las herramientas y maquinaria que maneja.
a ió
Reflexiona:
1. Elabora una lista de conceptos tecnológicos que utilizan en el laboratorio de
nt oc
tecnología que cursas:
Conceptos técnicos Aplicación en la comunicación técnica
ve m
o
su r
a ep
En tu escuela puedes observar la señalización de protección civil para desalojar el
plantel, guardar compostura en caso de sismo, etcétera. Esta señalización es un código
id d
para entender el mensaje. Sólo basta con observarla para entenderla.
2. Dibuja cada uno de estos letreros y propongan si es necesaria la mejora en

ib al
alguno de ellos:
Carteles de seguridad Mejoras

i
oh r e
Pr ta
M
El lenguaje técnico es la modalidad del lenguaje que posee como carácter específico
una necesaria preparación técnica previa; además, es riguroso y preciso para evitar
la ambigüedad.
Tecnología I 145
SEvaluación
didáctica 23
e c u e n cENLACE
ia Lenguajes y representación técnica
3. A continuación, investiga los diversos tipos de códigos empleados en las diferentes

asignaturas tecnológicas, escribe en la tabla lo que representan.
n
a ió
nt oc
ve m
o
su r Asignatura Código
Código de colores
Significado
a ep
3 3 ±5%
x10
4 bandas
Diseño 330X (±5%)
de circuitos
eléctricos Color 1ª Cifra 2ª Cifra 3ª Cifra Multiplicador Tolerancia
id d
Agricultura
ib al
Ofimática
i
Preparación
de alimentos
oh r
Computación
e
Pr t
4. Menciona las consecuencias de no emplear los lenguajes y códigos correctos en los

procesos técnicos.
a

M
Los medios de representación y comunicación técnica

en diferentes culturas y tiempos
Los avances tecnológicos son siempre consecuencia y realización de determina-
das ideas, pero esta tecnología a su vez ejerce gran influencia en el surgimiento
146
Tecnología I
de nuevos valores y creencias. Un ejemplo de lo anterior es cuando los adelan-

tos tecnológicos modernos han creado, en los países occidentales, valores neta-
mente materialistas, desplazando los valores morales. La cultura material hace
esa interacción de los artefactos útiles al hombre (teléfonos, celulares, coches,
computadoras, internet, etcétera) y la cultura no material que adapta de manera
n
directa el entorno físico a las necesidades sociales y biológicas humanas.
La comunicación y representación técnica conlleva la transmisión del conjunto
de conocimientos implicados en las técnicas, ya sea entre el artesano y su apren-
a ió
diz, de una generación a otra o entre los sistemas educativos. Para ello es nece-
sario el empleo de códigos y terminología específica, así como las herramientas y
materiales necesarios. Un ejemplo son los instrumentos de medición directa como
nt oc
primera clasificación de equipos.
Instrumentos de
medición directa
ve m
Medidas lineales Medidas angulares.
o
Escuadras fijas
su r
Poca precisión. Mediana precisión. Buena precisión.
a ep
Flexómetro, Calibrador con vernier Micrómetros para
reglas, compases, para medir exteriores, exteriores e
transportador interiores y profundidades interiores
id d
Algunos ejemplos de comunicación técnica son las recetas, los manuales, ins-
tructivos y gráficas.
ib al
La representación técnica en las actividades de la vida cotidiana

Una de las representaciones técnicas más significativas en la vida cotidiana es el
i
análisis de productos.
Al analizar un objeto de los que tenemos a nuestro alrededor, estamos investi-
oh r
gando diferentes aspectos: formal, técnico, funcional, económico, social y estético.

La representación técnica involucra todos éstos.
e
Formal y estético Funcional

Pr t
¿Para qué sirve?

¿Qué forma tiene?
a
¿Cómo funciona?
¿Cuáles son sus dimensiones?
¿Cuáles son sus instrucciones de instalación y mantenimiento?
¿De qué color es?
¿Qué objetos cumplen la misma función?
M
Técnico Económico
¿Cuántas piezas lo componen? ¿Cómo se comercializa este objeto?
¿En qué principios físicos se basa ¿Cuál es su costo de fabricación?
su funcionamiento? ¿Qué precio de venta tiene?
Social
¿Cuál es la necesidad que satisface?
¿Cuáles son las consecuencias medioambientales de su aplicación?
147
SEvaluación
didáctica 23
e c u e n cENLACE
1. Contesten cada uno de los aspectos de un iPhone, analizando cada pieza:
Formal y estético Funcional
Dibujen el objeto. ¿Para qué sirve?
n

¿Cómo funciona?
a ió

¿Cuáles son sus instrucciones de instalación y
nt oc
mantenimiento?
¿Cuáles son sus dimensiones?

¿Qué objetos cumplen la misma función?
ve m
¿En qué colores los fabrican?

o
Técnico Económico
su r
a ep
¿Cuántas piezas lo componen? Dibújenlas.
¿Cómo se comercializa este objeto?

id d
¿Cuál es su costo de fabricación?

ib al
¿Qué precio de venta tiene?

i
Social
oh r e
¿Cuál es la necesidad que satisface?

Pr t

a
¿Cuáles son las consecuencias medioam-

M
bientales de su aplicación? Ejemplifícalo

con un dibujo a mano alzada.

148
Tecnología I
En la red…
El uso de la computadora en la comunicación y
Para aprender más
representación técnica: el diseño asistido por computadora sobre el manejo del
programa Autocad:
n
En los últimos años se han desarrollado software encaminados a facilitar la elabo- https://youtu.be/
ración de dibujos o planos por computadora en segunda y en tercera dimensión.
a ió
XTiFBubiQHg
2. Con el apoyo de su profesor de laboratorio de cómputo o aula digital, investi-

guen los software especiales para el diseño y consulten en el buscador google el
nt oc
software llamado Google SketchUp.
ve m
o
su r
a ep
id d
ib al
3. Practiquen frente a la computadora para que por este medio representen gráfi-
camente los artefactos utilizados en la vida cotidiana por la comunidad.
i
oh r e
Pr ta
M
149
SEvaluación
didáctica 23
e c u e n cENLACE
En el pasado, los profesionales en dibujos sólo tenían la opción de dibujar los bo-
cetos en papel. Con el advenimiento de la computadora, ahora tienen la opción
de hacer todos sus bocetos en software especializados. Este tipo de dibujo ofrece
algunas ventajas sobre el dibujo en papel.
n
a ió
nt oc
ve m
o
su r Flexibilidad en el dibujo
Una de las ventajas de utilizar un programa asistido por computadora en el diseño
es la flexibilidad de los dibujos que se pueden crear. Tienes la opción de crear un
a ep
boceto en 2D o 3D, dependiendo del proyecto. Al utilizar papel, sólo tienes la opción
de realizar bocetos 2D. Mediante la adición de dibujos en 3D, puedes ayudar a llevar
tu visión a la vida, y que sea más fácil para tus clientes ver exactamente lo que
tienes en mente para el proyecto.
id d
Integración
Otra ventaja de usar programas asistidos por computadora en el diseño es que
muchos de ellos se integran con otros software usados en la industria de la construc-
ib al
ción. Por ejemplo: el software de diseño puede integrarse con uno de estimación de
costos. De esta manera, todos los componentes individuales en el dibujo se añadirán
al de estimación de costes. Esto hace que sea muy simple estimar el costo de un
i
proyecto, ya que no tienes que tomarte el tiempo para determinar los componentes
individuales y sumarlos.
oh r
Además, existen programas básicos de diseño en los cuales puedes representar tu

e
proyecto, objeto o proceso técnico.

Pr t
4. Se te presentan varios programas de dibujo; investiga cada uno de ellos, descri-

be ventajas y desventajas.
a
Programa Aplicación Ventajas/desventajas

M
Paint
150
Tecnología I
Programa Aplicación Ventajas/desventajas
n
a ió
Corel Draw
nt oc
ve m
Es el uso de programas computaciona-
les para crear representaciones gráficas
de objetos físicos, ya sea en segunda
o
Computer- o tercera dimensión (2D o 3D). El
aideddesign software CAD puede ser especializado
su r
(CAD) para usos y aplicaciones específicas.
CAD es ampliamente utilizado para
una variedad de productos y aplicacio-
a ep
nes de diseño industrial.
id d
ib al
Google SketchUp
i
oh r e
Pr ta
Illustrator
M
a) ¿Cuáles de ellos has empleado para elaborar tu proyecto técnico?

151
Secuencia
didáctica 24 El lenguaje y la representación técnica en la
resolución de problemas técnicos y el trabajo
Importancia del lenguaje

y la representación técnica
en los procesos productivos
n
Actividad de inicio
a ió
Los productos incluyen ayuda en línea, manuales de usuario, manuales técnicos, informes
detallados, especificaciones, procesos y manuales de procedimiento, las tarjetas de refe-
rencia, hojas de datos, artículos de revistas, patentes, capacitación, documentos de nego-
nt oc
cios e informes técnicos. Los ámbitos técnicos pueden ser de cualquier tipo, incluyendo
las ciencias experimentales y aplicadas, tecnología de punta que incluye computadoras,
programas, electrónica, así como los procesos y las prácticas de negocios.
ve m
Reflexiona:
o
Los procesos productivos precisan de un lenguaje técnico aplicado y una representa-
ción técnica efectiva para una mejor comprensión en cuanto a la transmisión de los
su r
conocimientos o la reproducción de técnicas.
a ep
1. En el siguiente dibujo, ordena los pasos para la elaboración de agua de naranja.
Coloca los nombres en el cuadro de abajo.
id d
ib al
i
oh r e
Pr ta
M
1. Representen en su cuaderno el proceso de producción del agua de naranja case-

ra, a través de un diagrama de flujo, utilizando la siguiente simbología:
Diagrama de flujo. El diagrama de flujo es aquel que representa gráficamen-

te la secuencia de operaciones o decisiones que ocurren durante un proceso
y señala la dirección que siguen las etapas desde la entrada de la materia
prima al proceso hasta su salida como productos, información o servicios,
considerando los insumos y la energía que interviene.
152
Línea de flujo. La línea de flujo es la que representa la dirección que sigue el
proceso. Mediante ésta se unen los elementos del flujograma.
Actividad o tarea. La actividad o tarea es el conjunto de operaciones o de ac-
ciones dentro del proceso, y su fin es contribuir al desarrollo del producto,
información o servicios.
Entrada. Corresponde a la materia prima o al material que se requiere para el
n
proceso de producción.
Proceso. El proceso corresponde al desarrollo de operaciones o actividades su-
a ió
cesivas de un procedimiento para obtener un producto.
Simbología. La simbología corresponde al conjunto o sistema de símbolos que
representa una idea, concepto, objeto, etcétera.
nt oc
ve m
o
Línea de flujo Entrada Actividad Proceso Producto salida
su r
Los procesos de producción artesanal en su etapa final
a ep
Se obtiene un proceso o producto; sin embargo, antes de su elaboración es nece-
sario precisar la idea sobre cómo será el producto. Los procesos productivos van
encaminados a fabricar objetos que beneficien a la sociedad y mejoren la calidad
de vida de algunas personas. En tu plantel seguramente has visto a jóvenes
id d
que presentan alguna discapacidad, ya sea visual, motriz, entre otras. Actual-
mente, la escuela es incluyente, esto es, debe aceptar a todos los alumnos
sin distinción alguna. Sin embargo, a veces no presenta las condiciones ne-
ib al
cesarias para ello.
En el siguiente ciclo escolar se tendrán alumnos con discapacidad motriz,

i
específicamente en las piernas. Por ello, requieren el uso de silla de ruedas. Al

llegar al salón se dan cuenta de que los grupos son numerosos, el espacio es
oh r
pequeño y no pueden tener la silla en el salón, por lo que es necesario diseñar

una nueva que se adapte a las condiciones del alumno con discapacidad.
e
2. Utilicen la representación técnica a mano alzada para observar el diseño de la

Pr t
silla y cómo lo llevarían a cabo.

a
Expón tu idea inicial sobre

Emplea el dibujo a mano alzada
cómo debería ser la silla
M
Tecnología I 153
SEvaluación
e c u e n cENLACE
didáctica
ia
24 El lenguaje y la representación técnica en la resolución de problemas técnicos
3. Para tener una mejor comprensión de cómo será su diseño, dibujen la silla de
las formas siguientes:
Vista superior
n
Glosario
Vista frontal. La que
a ió
tiene un objeto visto
directamente de
frente. Vista lateral derecha
Vista superior.
nt oc
La perspectiva del
objeto cuando
es observado
directamente
desde arriba.
Vista frontal
ve m
Vista lateral. Cómo
se ve algo cuando se
observa desde
o
un lado.
su r
a ep
Muestren su diseño a los compañeros y soliciten por escrito sus comentarios sobre
las ventajas y desventajas que tendría su diseño.
id d
ib al
4. Tomando en cuenta las opiniones de sus compañeros, realicen un plano de des-

piece, esto es, una representación gráfica que muestra las distintas partes del
objeto diseñado con el objetivo de lograr una mayor visualización y una mejor
i
comprensión del sistema de unión de las partes.

oh r e
Pr ta
Glosario
M
Despiece. Es el que
nos informa de las
características técnicas
de cada pieza y es
el más importante
para afrontar la
fabricación de las
diferentes piezas.
División en partes
de un todo.
Ejemplo de plano de despiece Dibujen su propuesta de despiece
154
Tecnología I
5. Investiguen cuál sería el mejor material para elaborar cada una de las partes de
la silla. Concreten la información en la tabla:
Número Parte de la silla Dibujo Material Cantidad
n
1
a ió
2
nt oc
3
ve m
o
4
su r
a ep
5
6. Una vez que tienen claro cómo la harán, realicen un diagrama de flujo sobre el
id d
proceso de fabricación, utilizando el lenguaje y la simbología técnica apropiada.

ib al
i
oh r
En la red…
e
Para aprender más

Pr t
sobre el diseño de
sillas de ruedas:
a
http://goo.gl/
iMImsU
M
7. Finalmente, difundan su diseño a través del periódico mural de la escuela y

señalen si con esto consideran resuelta la problemática inicial. De lo contrario,
señalen una nueva propuesta.
155
Historia de
la tecnología
Comunicación y
representación técnica
La Edad de los Metales
n
El desarrollo de la metalurgia marca el inicio de la Edad de los
Metales, que se extiende desde el 4000 a.C., hasta la aparición de
a ió
los primeros textos escritos.
Al principio, el metal es golpeado en frío para darle forma. Posterior-
nt oc
mente, con la forja, se calienta previamente antes de golpearlo. El
proceso más elaborado de la metalurgia es la fundición, que requiere:
1. Calentar un horno con fuelles a altas temperaturas para fundir el metal.
ve m
2. Introducir el metal fundido en un molde con la forma del uten-
silio que se quiere fabricar.
3. Retirar el molde una vez que se enfría la pieza.
o
su r Características de la Edad de los Metales
• Las nuevas herramientas de metal, al ser más resistentes, pro-
a ep
vocan un desarrollo de la agricultura y la ganadería, aumen-
tando la producción.
• Se desarrollan técnicas de navegación y transporte utilizando
la rueda, lo que favorece el comercio.
• Hay una profunda reorganización social basada en la aparición
id d
de grupos sociales en función de las tareas u oficios a los que se

dedican: ganadería, agricultura, minería, etcétera.
ib al
Edad de los Metales

i
Edad Edad Edad

oh r
de Cobre de Bronce de Hierro

Desde 5000 a.C. Desde el 1800 a.C. Desde el 800 a.C.
hasta el siglo I
e
hasta 1800 a.C. hasta el 800 a.C.

Pr ta
- El cobre se utilizó para - Con los enfrentamientos

- Los primeros
bélicos, el hombre tuvo que
M
armas de combate como: en utilizar el

puñales, puntas de fle- buscar nuevos metales que
hierro fueron
cha, espadas y hachas. tuvieran más resistencia.
las nititas.
- También se usó para la - Bronce, que es aleación de
Fabricaron
agricultura, como palos, cobre y estaño.
armas e
picos, etcétera. - Se realizaron espadas, escudos,
instrumentos
- Aumento en la producción. hachas y puntas de flecha.
de agriculutu-
- Aumento demográfico, - Se desarrolló aún más la
ra: palos, picos
se empiezan a construir división del trabajo:
y vasijas.
ciudades. herreros, carpinteros,
soldados y labradores.
156
CONSULTA
Hechos históricos de la Edad de los Metales Escanea el
código para
• 2500 a.C. construcción de las pirámides de Gizeh. que puedas
• Edad de Cobre (es el primer metal utilizado para la fabricación de instrumentos. Por descargar el
software Cronos
n
ser un metal blando, no resulta demasiado útil en la construcción de armas y herra-
mientas, por lo cual se le destina a la elaboración de adornos).
• Edad de Bronce (es una aleación de cobre y estaño con la que se consigue mayor
a ió
resistencia. Debido a su bajo punto de fusión, es fácil de trabajar para la fabricación
de armas, utensilios domésticos y herramientas agrícolas).
• 756 a.C. fundación de Roma.
nt oc
• Edad de Hierro (es un metal más abundante, duro y resistente que el bronce; sin
embargo, dado su alto punto de fusión, resulta más difícil de trabajar).
ve m
Actividad CONSULTA
o
Escanea el
Creación de líneas de tiempo código para
su r que conozcas
cómo funciona el
Utilizando el software Cronos (descárgalo del código QR), construye una línea de software Cronos
tiempo con la siguiente información. https://youtu.be/
a ep
JAVBxa_doDw
Grupo 4: energía
1827 G.S. Ohm formula las leyes sobre conductores en electricidad y relaciona con su
famosa ley la intensidad, el voltaje y la resistencia, lo cual da paso al diseño de
circuitos eléctricos.
id d
1834 M. Faraday, físico inglés, produce electricidad por la rotación de un disco de cobre
entre los polos de un imán.
1834 M. Jacobi inventa el primer motor eléctrico.
1847 Nace Siemens (industria alemana de electricidad).
ib al
1867 Se emplea agua para generar energía eléctrica (energía hidráulica).

1870 J.D. Rockefeller funda la Standard Oil, primera gran empresa petrolífera.
1880 En Estados Unidos se produce energía eléctrica del viento (energía eólica).
1880 C.A. Parsons construye la turbina de vapor.
i
Grupo 5: nuevos materiales

oh r
1751 A.F. Crousted descubre el níquel, que con el cromo mejora el acero y da origen al
acero inoxidable, muy empleado en herramientas.
e
1797 L.N. Vanquein descubre el cromo.

Primer motor eléctrico
1789 William Gregor descubre el titanio, material muy valorado por sus cualidades y
Pr t
con grandes aplicaciones tanto en el ámbito industrial

como en el doméstico.
1824 José Aspín descubre el cemento Portland.
a
1855 H. Bessemer mejora el acero introduciendo el proceso

de afino por aire.
M
1860 A. Parkes presenta el primer plástico derivado de la

celulosa.
1867 Surge el cemento armado.
1884 Se instala en España el primer alto horno para mejorar
la rentabilidad de los procesos siderúrgicos.
1884 Se descubre el vidrio Jena, utilizado por Clark Zeiss en
equipos de óptica.
Primer alto horno de España
Tecnología I 157
Lo aprendido
Finalizaste el bloque 4, “Comunicación y representación técnica”, en el que se analizó la impor-

tancia del lenguaje y de la representación en las creaciones y los procesos técnicos, como medio para
comunicar alternativas de solución. Se profundizó también en el estudio del lenguaje y de la represen-
tación desde una perspectiva histórica, su función para el registro y la transmisión de la información,
que incluye diversas formas, como: los objetos a escala, los tipos de dibujos, el diagrama y el manual,
entre otros. Ahora puedes contestar lo siguiente:
n
1. Las primeras formas de comunicación y representación técnica que utilizó el hombre fueron:
a ió

2. La comunicación técnica es:
nt oc
a) La transmisión del conjunto de conocimientos implicados en las técnicas, ya sea entre el artesano
y su aprendiz, de una generación a otra o entre sistemas educativos, por lo que es necesario el
empleo de códigos y terminología específica.
ve m
b) La transmisión del conjunto de conocimientos implicados entre los medios de comunicación
para informar sobre las técnicas, códigos y terminología específica a los usuarios tecnológicos.
o
c) La transmisión del conjunto de conocimientos implicados entre los usuarios de tecnología para
comunicarlos de una generación a otra o entre sistemas educativos, por lo que es necesario el
su rempleo de códigos y terminología técnica.
3. Algunos de los ejemplos de comunicación técnica son:

a ep
a) Recetas, manuales, instructivos, gráficos, etcétera.
b) Recetarios, folletos informativos, trípticos y carteles, entre otros.
c) Volantes, tarjetas de presentación, invitaciones y demás.
id d
4. Relaciona con una línea ambas columnas:

ib al
I. Representación gráfica de medidas, valores, procesos de trabajo, etcétera. a) Dibujo técnico
II. Representación a escala con todos los datos necesarios para definir el objeto. b) Reproducción
III. Copia de un dibujo original, obtenida por cualquier procedimiento. c) Boceto
i
VI. Representación a mano alzada respetando las proporciones de los objetos. d) Original
oh r
V. Representación de las partes en relación con su posición o la función que e) Gráficos, diagramas
cumplen en un artefacto. y esquemas
e
VI. El dibujo realizado por primera vez y, en general, sobre papel traslúcido. f) Plano
VII. Representación simbólica de los elementos de una máquina o instalación. g) Croquis
Pr t
5. Realiza una representación técnica a mano alzada de los siguientes objetos tecnológicos, señalando
a
cada una de sus partes.

M
158
Lo aprendido
n
a ió
6. La comunicación y la representación técnica son indispensables a escala mundial para la transmi-
sión de conocimientos técnicos. Por ejemplo: habrás comprado algún aparato; a él se adjunta el
nt oc
instructivo de operación, ensamble o armado. A continuación te damos los pasos para armar un
aparato. Usa tu ingenio.
a) Dibuja las instrucciones que se te proporcionan:
ve m
Instrucciones de armado
o
III. Con precaución, coloque el ensamble de cu-
I. Antes de armar su licuadora, frote la base con un chillas con el anillo de sellado en la abertura
su r
paño humedecido en agua jabonosa y límpiela.
Séquela con un paño suave. No sumerja la base
en agua. Lave el vaso, la tapa, el collar y las cuchi-
inferior del vaso.
IV. Atornille el collar en el vaso. Asegúrese de que
las estrías encajen bien. Enderece el vaso.
a ep
llas con agua jabonosa tibia. Enjuague y seque. V. Coloque la tapa en el vaso.
II. Coloque el vaso boca abajo. Inserte el anillo de VI. Desenrolle el cable eléctrico del área de alma-
sellado en el ensamble de cuchillas. cenamiento ubicada bajo la base motriz.
VII. Coloque el vaso en la base motriz.
id d
Representación técnica del armado

ib al
i
oh r e
Pr ta
b) ¿Está completo el proceso?, ¿te falta alguna represen-

tación o alguna instrucción? Como apoyo te propor-
M
cionamos las figuras de la derecha.

c) Emite una conclusión sobre la importancia de la representación y comunicación técnica en los
procesos productivos.

159
1. ¿Cuáles son las principales diferencias en-
tre un proceso industrial y uno artesanal?
2. Explica un proceso productivo que hayas
n
elaborado.
3. ¿Qué entiendes por proyecto técnico?
4. ¿Cómo se elabora un proyecto técnico?
a ió
nt oc
ve m
o
su r
a ep
id d
ib al
i
oh r e
BLOQUE 5
Pr ta
M
Proyecto de
producción artesanal
n
Intervención
a ió
Esta competencia implica que los alumnos tomen decisiones respon-
sables e informadas al crear y mejorar procesos y productos, así como
al utilizar y consumir bienes y servicios.
nt oc
Diseño
Con esta competencia, los alumnos utilizan lenguaje técnico para repre-
sentar y comunicar las características de su prefiguración, e identifican ma-
teriales, energía, información, medios técnicos, técnicas por emplear, entre
ve m
otros, para evaluar la factibilidad y viabilidad de su ejecución.
Gestión
Los alumnos definirán las acciones por realizar y evaluarán finalidades,
o
resultados y consecuencias de las diferentes fases del proceso para la toma
su r de decisiones orientadas a la mejora de procesos, productos y servicios.
Los alumnos identificarán situaciones que limiten la satisfacción de nece-
a ep
sidades e intereses, y representen retos intelectuales. En este proceso mo-
vilizan conocimientos, habilidades y actitudes para proponer soluciones
que permitan la mejora de procesos, productos y servicios, considerando
sus efectos naturales y sociales.
id d

ib al
1. Identificar las fases, características y finalidades de

un proyecto de producción artesanal orientado a
la satisfacción de necesidades e intereses.
i
• Definen los propósitos y describen

oh r
2. Planificar los insumos y medios técnicos para la las fases de un proyecto de produc-
ejecución del proyecto. ción artesanal.
e
Pr t
3. Representar gráficamente el proyecto de produc- • Ejecutan el proyecto de producción

ción artesanal y el proceso para llevarlo a cabo. artesanal para la satisfacción de ne-
a
cesidades o intereses.
M
4. Elaborar un producto o desarrollar un proceso téc-

nico cercano a su vida cotidiana como parte del • Evalúan el proyecto de producción
proyecto de producción artesanal. artesanal para proponer mejoras.
5. Evaluar el proyecto de producción artesanal y co-

municar los resultados.
Secuencia
didáctica 25 Procesos productivos artesanales
Procesos productivos artesanales
Actividad de inicio
n
Se conoce como proceso productivo a la forma en que una serie de insumos se transforma
en productos mediante un proceso técnico (combinación de mano de obra y maquinaria).
a ió
Dicho de otra forma, un proceso productivo es el conjunto de operaciones que, mediante
recursos técnicos y humanos, transforman la materia prima en un producto. Además, el
proceso productivo puede realizarse de manera artesanal o industrial.
nt oc
Reflexiona:
ve m
En cuanto a las características de un proceso productivo artesanal, se presentan
o
las fases que lo integran. Observa la siguiente figura:
su r Fases del proceso productivo artesanal

a ep
Obtención de la Control de calidad
materia prima
id d
Empaque Determinación del

del producto precio de venta
ib al
Tomado de: http://productividad2cbc.blogspot.mx/2012/03/

procesos-productivos-artesanales.html
i
1. Con lo observado, complementa si el enunciado es falso o verdadero:

oh r
a) Las fases del proceso productivo artesanal son correctas, ordenadas y

e
secuenciadas.
b) El ser humano interviene en todas las fases del
Pr t
proceso productivo.
c) Solamente se utiliza maquinaria durante la elaboración
a
del empaque del producto.

d) Los medios técnicos empleados son seleccionados por el ser
M
humano con base en el proceso de elaboración del producto.
Una característica de la producción artesanal es que se realiza en forma

manual, y el uso de instrumentos de trabajo sirve para auxiliar al productor.
Ninguna herramienta sustituye la mano del hombre. La técnica artesanal sig-
nifica que para producir existe un conjunto inseparable formado por la materia
prima y las herramientas.
162
Un sistema de producción es un método, un procedimiento que desarrolla una organi-

zación para transformar recursos en bienes y servicios. La producción artesanal elabora
n
objetos mediante la transformación de materias primas naturales básicas, a través de
procesos de producción no industrial que involucran máquinas y herramientas simples
con predominio del trabajo físico y mental.
a ió
Instrumentos musicales Tejeduría
nt oc
se fabrican: se hacen con: para hacer: se trabaja
charangos, madera y cuero, abrigos, lana en telar
guitarras, caña hueca, recados,
ve m
bombos, madera de cardón, aperos cuero con
cajas caparazón de decorativos
o
vidaleras quirquincho
palma,
paja,
totora,
su r Fibra
vegetal
Producción
artesanal
Alimentos
bebidas
comidas
a ep
chaguar,
caña hueca decorativas: elaborados con:
adornos, harina de maíz,
con las que regalos anco-batata,
se fabrican grasa-aji,
id d
piezas otros: poroto-menudencias,

adornos, algarroba,
canastos, chicharrón, trigo,
ib al
bolsos mistol, caña de azúcar
Cuero Alfarería
i
oh r
trenzadores encontramos cerámica

talabarteros prehispánica y actual
e
producen: piezas se trabaja con

arcilla y agua
Pr t
atuendos camperos para fabricar:

platos, adornos, técnica de espinado
a
ornamentales tinajas o rodete superpuesto

M
La producción artesanal utiliza herramientas manuales y trabajadores muy cualificados,

quienes deben realizar todas las tareas necesarias para la transformación de las materias
primas en productos. Cada una de estas tareas o funciones, generalmente, se corresponde
con un determinado oficio. Normalmente, la producción artesanal se adapta a las exigen-
cias de los clientes porque posee una gran flexibilidad para llevar a cabo las operaciones
necesarias para la conformación del producto final. La producción artesanal se conservó
en todos los mercados de los países más desarrollados hasta el inicio del siglo XX y perdura
para muchos productos.
Tecnología I 163
SLoe aprendido
cuencia
1. En tu localidad investiga los procesos productivos artesanales que perduran. Concentra

la información en la siguiente tabla.
Campo tecnológico
Proceso productivo Características
al que pertenece
n
Elaboración de pan Alimentos
a ió
nt oc
ve m
2. La siguiente imagen representa un proceso productivo industrial de la elaboración de
o
queso. Menciona cuáles de las etapas se utilizan en un proceso productivo artesanal y
especifica otras diferencias.
1
su r 2 3 4 5 6 7
a ep
Recepción Trasiego Cuajado Oreo y
Modeado Prensado Salado
de la leche a cuba Corte maduración
Desuerado
id d
ib al
i
oh r
Coincidencias Diferencias
e
Pr ta
M
164
Tecnología I
Sistema persona-producto
A esta categoría la caracteriza el conocimiento completo de las propiedades de los

materiales y el dominio de un conjunto de gestos y saberes técnicos para la obten-
ción de un producto. Otro de sus componentes consiste en las relaciones directas
n
o muy cercanas que las personas establecen con el material y los medios técnicos
empleados en el proceso de transformación para obtener el producto. Este sistema
corresponde a los procesos productivos de corte artesanal.
a ió
3. En la siguiente tabla se les presenta un proceso de producción de una prenda de
vestir. A partir de ello, contesta lo siguiente:
nt oc
Procesos técnicos
Insumos
de elaboración Producto final
y medios técnicos
(transformación de la materia)
ve m
Materiales:
1. Diseño
o
Telas, cierre, botones,
2. Selección de material
cintas, equipos,
3. Trazo
herramientas, máquina
su r 4. Corte de tela
de coser, cortadora,
5. Habilitado
remalladora, perforadora,
6. Costura
plancha, moldes, reglas,
a ep
7. Remallado
tijeras, agujas, cinta,
8. Acabado
métrica, pesas, tizas de
9. Planchado
colores, etcétera.
id d
Tomado de http://tecnologiansq.wordpress.com/procesos-productivos-2/
a) ¿La tabla presenta un proceso productivo artesanal? ¿Por qué?

ib al

b) Mencionen los medios técnicos que se emplean para elaborar la prenda de
vestir.
i

c) ¿Qué otras prendas de vestir se pueden elaborar utilizando el mismo proceso?
oh r

d) Escriban la materia prima utilizada.
e

Pr t
e) ¿En qué momento del proceso de producción se define la forma de la pren-

da de vestir?
a
f) ¿En qué fase del proceso de producción se emplean las fuentes de energía?
Mencionen algunas de ellas.
M
g) ¿En qué momento del proceso de producción interviene el ser humano?

h) ¿Qué innovaciones le harían al proceso de producción presentado?

i) ¿Qué medios técnicos intervienen?
165
SLoe aprendido
cuencia
4. Elaboren un mapa mental sobre el proceso de producción de la prenda de vestir.
n
a ió
Proceso productivo:
elaboración de una
prenda de vestir
nt oc
ve m
o
su r
a ep
5. A fin de profundizar en las características de la producción artesanal e indus-
trial, completen la siguiente tabla:
Características Producción artesanal Producción industrial

id d
Tipo de producción
ib al
Lugar de producción
Partes del proceso en

i
el que interviene el ser

oh r
humano
Recursos empleados
e
Pr t
Tipos de medios técnicos

utilizados
a
Organización
M
Cantidad de producción
166
Tecnología I
6. Una vez identificadas las características de los procesos productivos artesa-

nales, escriban las ventajas y desventajas de los procesos productivos arte-
n
sanales e industriales.
a ió
Ventajas
Artesanales
nt oc
Desventajas
Procesos
productivos
ve m
Ventajas
Industriales
o
Desventajas
su r
a ep
7. Identifiquen cinco procesos productivos artesanales en su comunidad. Descrí-
banlos brevemente:
Proceso productivo artesanal Descripción

id d
ib al
i
oh r e
8. Seleccionen uno de ellos, realicen una investigación documental y elaboren una

Pr t
hoja de procesos en la que señalen los pasos o secuencia de tareas. ¿Qué debe
hacerse primero? Secuencia de operación, entre otros aspectos. Completen el
a
siguiente formato:
M
Hoja de proceso
Proyecto:
Dimensiones:
Curso (grupo):
167
SLoe aprendido
cuencia
Producto
Secuencia Secuencia de Medios Materia
que se Fases Tiempos
de tareas operaciones técnicos prima
obtendrá
n
a ió
nt oc
ve m
o
su r
a ep
id d
9. Lleven a cabo lo planeado en la hoja de procesos. Pongan a prueba el producto

obtenido con diversos consumidores; apliquen una encuesta de satisfacción y
cuestionen si notan alguna diferencia entre el mismo producto respecto de uno
ib al
elaborado industrialmente. Por último, elaboren un diagrama de flujo con el

proceso diseñado y los logros obtenidos. Utilicen la simbología técnica:
i
oh r e
Pr ta
M
168
Secuencia
didáctica 26 Los proyectos en tecnología
El proyecto como estrategia

de trabajo en tecnología
Actividad de inicio
n

A Ernesto se le ha ocurrido una idea brillante que quiere sistematizar para
a ió
llevarla a cabo. Entre sus notas de clase encontró los siguientes momentos
para ejecutar su idea:
nt oc
N Representar gráficamente la idea, describir el proceso técnico que im-
plica la construcción, realizar una lista de materiales y herramientas
que se utilizarán, elaborar el presupuesto sobre los costos.
ve m
O Valorar si la solución resuelve el problema.
o
R Reunir toda la información necesaria para resolver el problema.
su r
a ep
Bosquejar las ideas que se derivan de la información recabada, sin importar la
U naturaleza de la propuesta. De ellas se seleccionará la mejor.
T Reunir toda la información necesaria para resolver el problema.

id d
I Describir cómo se visualiza la solución del problema y su contexto.

ib al
F Momento de la construcción del objeto producto de la idea.

i
oh r
S A todos se les informa sobre el objeto construido.

e
Reflexiona:
Pr t
1. De acuerdo con las características descritas, ¿cuál es el orden en que debe eje-
a
cutar cada una de ellas? Escribe en los espacios, las letras que correspondan.
M
Tecnología I 169
SLoe aprendido
cuencia
Definición del proyecto
n
Un proyecto es el conjunto de actividades que una persona sigue
para alcanzar un objetivo. De ahí que la tecnología necesite del pro-
ceso de elaboración de un proyecto que conduzca a la obtención de
a ió
nuevos productos.
Para llevar a buen término un proyecto, por lo regular se requiere
de la participación de muchas personas; por eso es importante que las
nt oc
ideas y procedimientos a realizar se reflejen en un documento escrito.
El primer paso para la elaboración de un proyecto es tener claro
el problema o necesidad que se pretende abordar; posteriormente se
propondrá una solución.
ve m
o
su r 1 2 3 4 5 6 7 8
a ep
I. Identificación y delimitación del problema
1. Reflexionen sobre los problemas que han percibido en su entorno. Seleccionen

uno que los involucre directamente. Puede ser una necesidad personal, de equi-
id d
po, del grupo o incluso de la escuela.
2. Describan el problema de manera clara y concisa:

ib al

i
3. Contesten:
oh r
a) ¿En la descripción es claro el problema?

e

Pr t
b) ¿Qué condiciones debe tener la solución que se va a aportar?

a

M
4. Compartan con otros equipos su definición del proyecto y, con la colaboración

del grupo, ajusten su descripción.
5. ¿Qué letra de la actividad inicial describe este momento del proyecto?

¿Por qué?

170
Tecnología I
II. Búsqueda, recolección y análisis de información
Es importante reunir toda la información posible sobre el problema

que se ha descrito en la definición del proyecto. Esto incluye conside-
rar las soluciones a planteamientos similares que permitan mejores
n
condiciones para resolver el problema.
6. Analicen y contesten: ¿dónde se puede obtener información útil
a ió
para su proyecto? Enuncien cinco posibilidades y descríbanlas:
a) , que consiste en
nt oc
b) , que consiste en
c) , que consiste en
d) , que consiste en
ve m
e) , que consiste en
7. Compartan con otros equipos sus medios para obtener información que han enun-
o
ciado y descrito. Comparen la naturaleza de cada medio y con la colaboración del
grupo ajusten su lista de acuerdo con las condiciones particulares de su proyecto.
su r
a ep
¿Por qué?

id d
9. Formulen los propósitos del proyecto.

ib al
IV. Búsqueda y selección de alternativas

i
Es importante exponer por escrito todas aquellas ideas que

puedan ayudar a resolver el problema que se ha definido en
oh r
nuestro proyecto. No importa que alguna de estas ideas pa-

rezca fuera de lugar. Todas son importantes y pueden aportar
e
algún elemento que vaya consolidando la gran idea que regirá

los siguientes pasos a dar.
Pr t
10. Reflexionen sobre este momento del proyecto y descri-

a
ban tres ideas que puedan contribuir a la resolución del

problema de su trabajo. Junto a cada idea elaboren un
M
boceto que complemente la información sobre ella.
a) Idea 1:
b) Idea 2:
c) Idea 3:
171
SLoe aprendido
cuencia
11. Compartan con otros equipos las ideas que han descrito y, con
la colaboración del grupo, ajusten estas descripciones o susti-
tuyan una idea por otra que se haya generado durante la con-
frontación grupal.
12. ¿Qué letra de la actividad inicial describe este momento del
n
proyecto?
¿Por qué?
a ió

13. D
e las tres ideas que bosquejaron, seleccionen la más viable y
nt oc
desarróllenla con mayor precisión. Los detalles deben dar infor-
mación precisa sobre el tipo de solución que se va a ofrecer.
14. Describan puntualmente esta nueva idea. Pueden guiarse por las siguientes
ve m
preguntas:
a) ¿Qué partes la forman?
o
b) ¿Cuánto debe medir cada una?
c) ¿Con qué materiales deben construirse?
su r d) ¿Cómo ensamblarán las partes?
15. Descripción:
a ep

16. Compartan con otros equipos esta descripción y, con la colaboración del grupo,
id d
ajusten la representación gráfica de su proyecto.
17. Elaboren un plano general de esta idea. Utilicen todos los recursos disponibles
ib al
para que este bosquejo sea lo más similar posible a la idea que resolverá el pro-
blema. Suponiendo que el proyecto incluirá circuitos, mecanismos o procesos
complejos, es el momento de indicar un esquema de funcionamiento.
i
oh r e
Pr ta
M
172
Tecnología I
V. Planeación
Esta parte del proyecto es importante porque es donde se elabora una

lista de los materiales y herramientas que se van a utilizar.
También se debe escribir un esquema general con las tareas espe-
n
cíficas a realizar.
18. Elaboren una lista de las herramientas y materiales que necesi-
a ió
tarán. Completen la tabla:
nt oc
Materiales Herramientas
ve m
o
su r
a ep
id d
ib al
i
19. Realicen una lista con las tareas pendientes:

oh r e
Tareas a realizar Otros

Pr ta
M
173
SLoe aprendido
cuencia
20. Compartan con otros equipos su lista y, con la colaboración del grupo, ajusten
los materiales y herramientas que hagan falta.
¿Por qué?

n

a ió
nt oc
Ahora es momento de poner manos a la obra. Para ello será nece-
saria una bitácora de construcción, en la que se dejará constancia
de los pormenores del proyecto. Esto permitirá sistematizar las ta-
reas que se van realizando y retomar la secuencia de actividades de
ve m
manera ordenada.
Los registros deben describir las tareas realizadas, las dificultades
o
que se han presentado y las necesidades para la siguiente sesión.
su r 22. E
laboren en su cuaderno una bitácora de construcción que refleje
las actividades que han realizado con su proyecto.
a ep
23. Compartan con otros equipos la información de su bitácora y, con la colabora-
ción del grupo, ajusten su descripción.

id d

¿Por qué?
ib al
25. Todo proyecto debe incluir un presupuesto al que se le denomina memo-

ria económica. En él se deberán incluir los materiales, la mano de obra
y el monto de los gastos diversos que implica el desarrollo del proyecto.
i
oh r
a) Elaboren una memoria económica para su proyecto:

e
Pr t
Materiales Cantidad Costo ($)

a
M
174
Tecnología I
26. Compartan con otros equipos su memoria económica. Comparen con los otros
presupuestos y ajusten, de ser necesario, los datos de la memoria.
¿Por qué?

n

a ió
VII. Evaluación
nt oc
El proceso termina cuando se construye el prototipo o con una demos-
tración del objeto construido.
Expongan al grupo su proyecto. Háganlo mediante una presenta-
ción que incluya las razones del diseño y las ventajas que su prototipo
ve m
ofrece con respecto a otras alternativas que apuntan a la resolución
del mismo problema.
o
Es muy importante que se valore el resultado del trabajo realizado,
abarcando distintos aspectos, como se muestra a continuación.
su r
28. Discutan sobre su proyecto y contesten:
a) ¿Qué aspecto estético muestra su construcción?
a ep

b) ¿Tiene buena presentación?

c) ¿Es innovador?
id d

d) ¿Los participantes del equipo han aportado trabajo de manera equitativa?

ib al

e) ¿Surgieron dificultades durante el proceso?

i
f) ¿Se han aprovechado todos los materiales considerados?

oh r

g) ¿Los materiales utilizados son reciclables?
e

h) ¿Qué utilidad tiene el prototipo construido?
Pr t

a
i) ¿Qué aspectos positivos trajo consigo el desarrollo del proyecto en la rela-

ción con los integrantes del equipo?
M

j) ¿Mejoraron las relaciones personales entre los integrantes?

¿Por qué?

175
SLoe aprendido
cuencia
VII. Comunicación
Es necesario difundir los resultados a la comunidad para favorecer la obtención de

nuevas ideas.
n
a ió
30. Escriban en el espacio correspondiente la letra que describe el momento del
proyecto que la numeración indica:
nt oc
1 2 3 4 5 6 7 8
ve m
o
31. Reflexionen sobre el problema de Ernesto y escriban en la siguiente ilustración
los pasos en el orden necesario para llevar a cabo su idea de manera sistemática.
su r
a ep
1 2
id d
8 3
ib al
i
oh r
7 4
e
Pr ta
M
6 5
176
Secuencia
didáctica 27 Acercamiento a los procesos productivos:
fases del proyecto de producción artesanal
El proyecto como estrategia de trabajo

en tecnología
Actividad de inicio
n

a ió
El proyecto técnico: el papalote
Se requiere diseñar y construir un papalote.
nt oc
Éste debe tener un tamaño que permita vi-
sualizar el logotipo de tu escuela cuando esté
volando en lo alto.
ve m
Comenten sobre el proyecto y describan bre-
vemente (en dos renglones cada uno) los pa-
o
sos que permiten sistematizar esta idea.
su rReflexionen:
a ep
1. Discutan sobre las características de este proyecto. Contesten:
a) ¿Cuánto tendría que medir el papalote?

id d
b) ¿Qué materiales son los más adecuados para la vela?

ib al
c) ¿Qué tipo de cordón es más conveniente?

i

oh r
d) ¿Cuál será el costo aproximado?

e
Pr ta
M
Cuando enfrentamos un problema y tratamos de solucionarlo, elegimos un método

(aunque a veces no nos demos cuenta) y éste, en muchas ocasiones, consiste en
construir algún artefacto. Dentro del área de la tecnología, este método se conoce
como proyecto técnico.
En el diseño y elaboración de todo proyecto técnico se debe contemplar el desa-
rrollo de diferentes etapas, las cuales aseguran que se llegue a buen término y que
se obtengan los resultados previstos.
Tecnología I 177
SLoe aprendido
cuencia
didáctica 27 Acercamiento a los procesos productivos: fases del proyecto
de producción artesanal
1. Elabora un mapa mental sobre el proyecto técnico.
Ventaja/desventaja Etapas
n
a ió
Proyecto
nt oc
técnico
ve m
o
su r 2. Menciona los proyectos que has realizado hasta el momento en tu énfasis de
a ep
campo. Realiza una autoevaluación de tus resultados.
Proyecto realizado Producto obtenido Autoevaluación

id d
ib al
i
oh r e
Pr t
3. Sigan las instrucciones de cada fase del proyecto:

a
I. Definición del proyecto. Identificación y delimitación del problema

M
4. Para iniciar el proyecto, se debe tener claro el problema.

a) ¿Cuál es el problema que se va a resolver?

b) ¿En esta descripción es claro el problema? ¿Por qué?

c) ¿Qué condiciones debe tener la solución que se aportará?

178
Tecnología I
II. Recolección, búsqueda y análisis de la información
Una parte importante del proyecto es conocer aspectos relevantes del prototipo
final. En este caso, el papalote tiene aspectos interesantes que conocer.
n
5. Investiguen en diversas fuentes y contesten las siguientes preguntas:
a) ¿De dónde es originario el papalote?
a ió

b) ¿Qué distintos usos ha recibido este artefacto?

nt oc
ve m
6. Formulen los propósitos del proyecto.

o

su r
VI. Búsqueda y selección de alternativas
a ep
7. Reflexionen sobre el proyecto de construir un papalote y describan tres ideas
que contribuyan a la resolución del problema de su proyecto.
Junto a cada idea elaboren un boceto que complemente la información del papalote.
a) Idea 1:
id d

ib al
b) Idea 2:

i
c) Idea 3:

oh r e
Para diseñar un papalote, deben tenerse claros su tamaño y su for-

ma. Por ejemplo: si se decide que sea un romboide, debemos co-
Pr t
nocer las medidas de las diagonales. El siguiente esqueleto, que

tendrá que ser de madera, puede ser útil:
a
8. También es necesario considerar que la vela debe ser un

M
poco más amplia que el esqueleto. ¿Por qué?

Una de las condiciones del prototipo se refería a que el papalote

pudiera mostrar el logotipo de tu escuela. Debe considerarse este
rasgo, porque es una condición inicial para el proyecto.
179
SLoe aprendido
cuencia
9. Elaboren un bosquejo que permita cumplir con esta condición:
n
a ió
V. Planeación
nt oc
Consideren el diseño del proceso y producto a través de la representación técnica,
tareas, tiempos, espacios, responsables, selección de medios y materiales.
ve m
Representación técnica
o
10.
Describan puntualmente el aspecto y características que tendrá su papalote.
Pueden guiarse por las siguientes preguntas:
su r a) ¿Qué partes la forman?

a ep
b) ¿Cuánto debe medir cada parte?

c) ¿Con qué materiales deben construirse?

id d
d) ¿Cómo ensamblarán las partes?

ib al
Selección de medios y materiales

i
oh r
e) Para empezar a construir el papalote, se requieren los siguientes materiales:

• Dos varillas de madera de 6 mm de espesor, una de 90 cm de largo y otra
de 60 cm
e
• Cordón de nailon o hilo cáñamo (50 m)

• Lápiz
Pr t
• Anillo metálico
a
• Pegamento blanco para papel, cartón y madera (a gusto del dueño del papalote)
• Cinta métrica
M
• Regla graduada
• Tijeras
• Sierra de costilla
• Papel china suficiente para la vela
• Papel de colores para construir el logotipo sobre la vela
• Lima plana muza
• Pincel para aplicar pegamento
• Pegamento líquido
180
Tecnología I
f) Reorganicen la lista anterior en la siguiente tabla:
Materiales Herramientas
n
a ió
nt oc
ve m
Tareas
o
g) Reflexionen sobre las siguientes tareas:
• Debe empezarse por el esqueleto del papalote. Coloquen el travesaño so-
su r
bre el larguero y aten con fuerza las dos piezas. Se puede usar un cordón
resistente.
a ep
• Coloquen el esqueleto sobre el papel china y recorten el contorno, de-
jando una franja de 5 cm alrededor. Recorten el papel. Esta franja deberá
doblarse alrededor de los lados del rombo de madera y pegarse con el
pegamento líquido.
• Describan si funcionó o no el papalote, y algunas cosas que este proyecto
id d
haya implicado en la vida escolar.

• Decoren el papalote usando los papeles de colores para formar el logotipo
de su escuela.
ib al
• Decoren la cola, agregando los elementos artísticos que se consideren adecuados.

• Prueben en el patio de la escuela la funcionalidad de su producto.
• Sujeten el anillo metálico con el cordón haciendo un nudo que permita
i
regular su posición.
oh r
h) Reorganícenlas en la siguiente tabla y complétenlas para tener una planea-

ción efectiva:
e
Pr t
Tareas
a
M
181
SLoe aprendido
cuencia
i) Contesten:
¿Cómo deben ser entre sí el travesaño y el larguero?
¿Por qué?
n
Pongan manos a la obra.
a ió
11.
Diseñen su bitácora de construcción para sistematizar las tareas que se van reali-
zando. No olviden registrar las dificultades que se van presentando en el proceso.
nt oc
12.
Completen la información de la siguiente memoria económica, respecto a los
costos que se requieren para el proyecto del papalote:
Memoria económica
ve m
Materiales Cantidad Costo ($)
o
su r
a ep
id d
ib al
VII. Evaluación
13. Discutan sobre su proyecto y contesten:

i
a) ¿Qué aspecto estético muestra su construcción?

oh r
b) ¿Tiene buena presentación?

e
Pr t
c) ¿Es innovador?
a
d) ¿Los participantes del equipo han aportado trabajo de manera equitativa?

M
e) ¿Surgieron dificultades durante el proceso?

f) ¿Se han aprovechado todos los materiales considerados?

182
Tecnología I
g) ¿Los materiales utilizados son reciclables?

h) ¿Qué utilidad tiene el prototipo construido?

n
i) ¿Qué aspectos positivos trajo consigo el desarrollo del proyecto en la rela-
a ió
ción de los integrantes del equipo?

nt oc
j) ¿Mejoraron las relaciones personales entre los integrantes?

VIII. Comunicación
ve m
14.
Organicen una feria del papalote donde exhiban sus prototipos ante la comu-
o
nidad educativa.

su r
a ep
15.
Para un concurso tecnológico, Aldo quiere construir un soporte para libros.
Aplica las fases del proyecto.
id d
ib al
i
oh r e
Pr ta
M
183
Historia de
la tecnología
CONSULTA
n
Escanea el
a ió
código para
que puedas
descargar el
software Cronos
nt oc
ve m
Proyecto de producción artesanal
o
su r La Edad Antigua
La aparición de los primeros textos escritos, hacia el 3000 a.C., marca el inicio de la Edad
a ep
Antigua, que se extiende hasta el 400 d.C. Tiene lugar el desarrollo de grandes civiliza-
ciones que combinan una compleja organización social y política con un fuerte desarrollo
tecnológico, como es el caso de las civilizaciones romana, griega o egipcia.
Roma
id d
Características Avances
• La expansión de la civilización romana por el • Surgen cientos de ciudades en todo el imperio
ib al
Mediterráneo se basa más en el poderío militar romano con la necesidad de comunicarse para
que en la navegación comercial. favorecer el comercio. Se incentivan las obras
públicas, las calzadas, los teatros, los acueduc-
tos, los circos, las termas, los templos y los siste-
mas de alcantarillado. Se utilizan materiales como
i
la madera, la piedra, el ladrillo y el mortero.

oh r e
Pr ta
M
• Muchas de sus aportaciones culturales prevale- • Los romanos desarrollan una agricultura sofis-
cen hoy día, como las lenguas derivadas del latín ticada con arados más perfeccionados, molinos
o los principios del derecho romano. para el grano y nuevos sistemas de regadío.
184
Grecia
• Destacan filósofos como Platón, Aristóteles, Sócra-
tes y Demócrito (a quien debemos la teoría de los
• La civilización griega está considerada cuatro elementos: tierra, fuego, agua y aire), y Pitá-
n
como la base de la cultura europea. goras, Euclides y Tales de Mileto en matemáticas.
En astronomía sobresale Aristarco de Samos, que
enuncia una primera teoría heliocentrista.
a ió
• Debe su gran influencia al dominio
del mar, que permitió transmitir sus • Se producen avances tecnológicos de gran im-
conocimientos a otros pueblos. portancia, como el tornillo de Arquímedes para
nt oc
elevar el agua, su diseño de la catapulta y el es-
• Se produce un gran avance teórico
tudio de las palancas y las poleas.
en las Matemáticas, la Filosofía, la
Física, la Química y la Medicina.
ve m
Civilizaciones fluviales
o
• Los chinos inventan la imprenta (anterior a la
de Gutenberg), la brújula y la pólvora.
su r • Los hindúes desarrollan la astronomía y las ma-
a ep
• Son las que florecen junto a grandes temáticas. A ellos debemos el número cero.
ríos, como la mesopotámica, la egipcia,
la hindú y la china. • Los egipcios tienen que idear máquinas simples
para ayudarse en las múltiples construcciones
que nos han dejado. Desarrollan el cálculo y la
geometría, lo que permite la invención del pla-
id d
no inclinado y la palanca. Los sumerios inventan

la escritura cuneiforme.
ib al
Actividad
Creación de líneas de tiempo
CONSULTA
i
Utilizando el software Cronos (descárgalo del código QR), construye una línea de
tiempo con la siguiente información. Escanea el
oh r
código para
que conozcas
Grupo 6: salud e higiene cómo funciona el
e
1796 Primera vacuna contra la viruela, descubierta por Edward Jenner. software Cronos
1831 Se descubre el cloroformo. https://youtu.be/
Pr t
1846 Se utiliza el éter como anestesia en una intervención quirúrgica. JAVBxa_doDw

1853 Comienza el uso de las jeringas hipodérmicas en medicina.
a
1858 En Madrid se construye el primer depósito para distribución de agua potable que
gestiona el canal de Isabel II.
M
Grupo 7: edificación y obra civil

1779 Se construye sobre el río Severn, en Gran Bretaña, el primer puente de hierro fundido.
1807 Se realiza el primer alumbrado público con gas en las calles de Londres.
1815 Se realiza la primera pavimentación de calles con capas de guijarros resisten-
tes al desgaste.
1836 Se construye el Arco del Triunfo en París.
1847 En Inglaterra se realizan las primeras experiencias de alumbrado eléctrico.
1883 Se inicia en Barcelona la construcción de la Sagrada Familia, de A. Gaudí.
1889 Se construye la Torre Eiffel.
Tecnología I 185
Lo aprendido
En este bloque 5, “Proyecto de producción artesanal”, conociste el trabajo con proyectos;

aprendiste las fases que lo integran e identificaste los problemas técnicos derivados de los procesos
productivos artesanales; por lo tanto, eres capaz de establecer una solución adecuada, ordenada
y secuencial a través de la planificación, ejecución, organización, control y evaluación de un plan
de trabajo. Contesta lo siguiente:
n
1. El proceso productivo es:
a ió
a) El conjunto de operaciones que, mediante recursos técnicos y humanos, transforma la materia prima
en un producto. Además, el proceso productivo puede realizarse de manera artesanal o industrial.
b) El conjunto de medios técnicos que permiten transformar la materia prima en un producto
nt oc
tecnológico.
c) El conjunto de operaciones que mediante soluciones técnicas transforma los materiales en un
producto de tipo artesanal o industrial.
ve m
2. Indica cinco características de los procesos productivos artesanales.

o

su r
3. Indica cinco diferencias entre los procesos productivos artesanales e industriales.
a ep

4. Identifica un problema técnico que pueda solucionarse en el laboratorio de tecnología mediante

id d
el diseño y la construcción de un objeto.

ib al
5. El proyecto técnico es:

i
a) Un plan de acción y desarrollo trazado por una empresa, en el que se detallan el problema que
oh r
se pretende resolver y los medios para llevarlo a cabo.

b) El conjunto de las actividades que desarrolla una persona o una entidad para alcanzar un deter-
e
minado objetivo. Un proyecto es una planificación que consiste en un conjunto de actividades

que se encuentran interrelacionadas y coordinadas.
Pr t
c) Un cronograma de actividades que se llevarán a cabo empleando medios técnicos e insumos

cuyo producto final puede ser un objeto o proceso tecnológico.
a
6. Subraya el orden correcto de las fases del proyecto técnico: 1) recolección, búsqueda y análisis
M
de la información; 2) comunicación; 3) planeación; 4) identificación y delimitación del problema;

5) construcción de la imagen objetivo; 6) ejecución de la alternativa seleccionada; 7) búsqueda y
selección de alternativas; 8) evaluación.
a) 1, 5, 2, 4, 6, 3, 7, 8
b) 4, 1, 5, 7, 3, 6, 8, 2
c) 2, 4, 5, 7, 1, 3, 6, 8
186
Lo aprendido
7. Menciona los problemas técnicos que ocasionaba la basura en las ciudades con respecto a la cali-
dad de vida de los habitantes hace 30 años y en la actualidad. Emplea la representación técnica.

n
Subraya la respuesta correcta del reactivo 8 al 15.
8. Permite el desarrollo de habilidades en las personas para percibir los sucesos de su entorno.
a ió
a) Identificar el problema b) Observar c) Escribir el problema
9. Permite caracterizar el problema y orienta la búsqueda de información.
nt oc
a) Internet b) Recolectar, buscar información c) Los libros
10. Se formulan los propósitos del proyecto y se levantan los escenarios deseables.
a) Búsqueda de soluciones b) Planeación de la solución c) Construcción de la imagen
ve m
objetivo
o
11. Considera el diseño del proceso y del producto de acuerdo con la alternativa planteada, la con-
secución de tareas y acciones, su ubicación en tiempo y espacio.
a) Planeación
su r b) Proceso de diseño c) Ejecución del diseño
12. Se constituye por las acciones instrumentales y estratégicas del proceso técnico que permitirán
a ep
obtener la situación deseada o resolver el problema.
a) Ejecución de la alternativa b) Toma de decisiones c) Medios técnicos
13. Actividad constante en cada una de las actividades del proyecto.

a) Toma de decisiones b) Evaluación c) Comunicación
id d
14. Actividad consistente en informar de los resultados a la comunidad.

a) Difusión de resultados b) Comunicación c) Comercialización
ib al
15. Elaborar un boceto de la idea sobre la solución forma parte de la fase de…
a) construcción de la imagen-objetivo b) identificación del problema c) planeación de la solución
i
Completa el siguiente diagrama de flujo sobre el desarrollo del proyecto técnico. Señala si la simbo-
oh r
logía es la idónea para la adecuada comprensión de las fases del proyecto.

e
Proyecto
técnico
Pr ta
M
Indica los proyectos técnicos que has llevado a cabo en tu asignatura de Tecnología, las fases que
has desarrollado, los productos obtenidos y las ventajas y desventajas que ha implicado concretarlos.
187
Normas de higiene y seguridad en el laboratorio de tecnología
1. Normas de higiene en el trabajo:
a) Mantén las manos limpias y secas.

b) No lleves collares, anillos o ropa ancha porque puedes engancharte.
c) Ten limpios y ordenados la mesa y el laboratorio.
n
2. Normas de seguridad:
a ió
a) Generales:
i) Comunica a tu profesor cualquier lesión (corte, herida, etcétera) y consúltale cualquier duda.
ii) Cumple el resto de normas de seguridad.
nt oc
b) Laboratorio de tecnología:
i) Apréndete dónde están las puertas de entrada, salida, extintores, alarmas y elemen-
tos como gafas de protección, guantes, etcétera.
ve m
ii) Respeta las señales. Existen cuatro tipos de señales: de obligación, peligro, auxilio
(emergencia) y prohibición.
o
c) Tabla de señalizaciones:
su r Tipo Indican Forma
a ep
Es obligatorio usar Circular, con el borde blanco, el fondo azul
Obligación
las protecciones indicadas y la figura blanca
Avisa del peligro de utilizar Triángulo equilátero, con el borde negro,

Peligro
algún material o herramienta el fondo amarillo y la figura negra
id d
Ayudan y nos informan Rectangulares, con el borde blanco, el fondo

Auxilio
de los equipos de socorro verde y la figura blanca
ib al
Prohíben las actividades Circulares, con el borde y una línea que atravie-
Prohibición
que pueden ser peligrosas sa en roja, el fondo blanco y la figura negra
i
Ejemplos:
oh r
Obligación
e
Pr t
Peligro
a
M
Auxilio
Prohibición
188
M
Pr ta
oh r e
i
ib al
id d
a ep
su r
o
ve m
nt oc
a ió
n
Bibliografía
AGUIRRE, G. E. “Educación tecnológica, nueva asig- PACEY, A. El laberinto del ingenio, Gustavo Gili (Tecno-
natura en Latinoamérica”, en Revista Pensamiento logía y Sociedad), Barcelona, 1980.
Educativo, vol. 25, diciembre, 1999. POZO, J. El aprendizaje estratégico. Enseñar a aprender
AIBAR, Eduard y Miguel Ángel Quintanilla. Cultura tecno- desde el currículo, Editorial Santillana, España, 1999.
n
lógica: estudios de ciencia, tecnología y sociedad, ICE SAGASTI R., Francisco. Ciencia, tecnología y desarro-
HORSORI – Universidad de Barcelona, Barcelona, 2002. llo latinoamericano, Fondo de Cultura Económica,
BARÓN, M. Enseñar y aprender tecnología, Ediciones México, 2008.
a ió
Novedades Educativas, Buenos Aires, 2004. TOVAR, A. El constructivismo en el proceso de Ense-
BASALLA, G. La evolución de la tecnología, Conaculta/ ñanza Aprendizaje, IPN, México, 2001.
Crítica, México, 1988.
nt oc
BECOÑA, I. E. Adicción a nuevas tecnologías, SEP – Referencias electrónicas
Nova Galicia Ediciones Gato Azul “Libros del Rin-
cón”, México, 2007. Acevedo, D. J. A. ”Tres criterios para diferenciar entre
BUCH T. “La tecnología, la educación y todo lo demás”, ciencia y tecnología”, disponible en:
ve m
en Propuesta Educativa; año 7; núm. 15, Ediciones http://www.campus-oei.org/salactsi/acevedo12.htm
Novedades Educativas, Buenos Aires, 1996. Andrade, F. “El desarrollo de la tecnología. La aporta-
o
BUCH, T. El tecnoscopio, Aique, Buenos Aires, 2001. ción de la física”, disponible en:
FOLADORI, G. Controversias sobre sustentabilidad. La http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/
coevolución sociedad naturaleza, Universidad Autó-
su r volumen1/ciencia2/23/htm/desarro.htm
noma de Zacatecas, México, 2001. López C.J.A. y Valenti, P. “Educación tecnológica en el
GARCÍA, P.E.M. Ciencia, tecnología y sociedad: una siglo XXI”, disponible en:
a ep
aproximación conceptual, OEI, Madrid, 2001. http://www.campus-oei.org/salactsi/edutec.htm
GENNUSO, G. “La propuesta didáctica en tecnología: Ministerio de educación (2008). “Ser competente en
un cambio que se ha empezado a recorrer”, en No- tecnología”, disponible en:
vedades Educativas; junio, Buenos Aires, 2000. http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-
GILBERT, J. K. “Educación tecnológica: una nueva 160915_archivo_pdf.pdf
id d
asignatura en todo el mundo”, en Enseñanza de Rodríguez, A.G.D. “Ciencia, tecnología y sociedad: una
las Ciencias; revista de investigación y experiencias mirada desde la educación en Tecnología”, disponi-
didácticas, vol. 13, Ediciones ICE, Barcelona, 1995. ble en:
ib al
IRACHETA, Fernando Juan Carlos y Estruk. La ciencia http://www.campus-oei.org/oeivirt/rie18a05.htm

recreativa, “Libros del Rincón”, SEP, México, 2007. Rodríguez de Fraga, Abel y Silvina Orta Klein, “Docu-
LÓPEZ Cerezo, José Antonio, et ál. Filosofía de la tec- mento de trabajo. Tecnología”, disponible en:
i
nología, OEI, Madrid, 2001. http://cab.cnea.gov.ar/gaet/DocCurr.pdf

LÓPEZ Cubino, R. El área de tecnología en secundaria, SEP (2010). “Evaluación de sistemas tecnológicos”. Oc-
oh r
Narcea, Madrid, 2001. tava reunión PEI, disponible en:

NICKERSON, R.; Perkins, D. y Smith E. Enseñar a pensar. www.reformasecundaria.sep.gob.mx/tecnologia
e
Aspectos de la aptitud intelectual, Editorial Paidós,

España, 1998.
Pr ta
M
190
M
Pr ta
oh r e
i
ib al
id d
a ep
su r
o
ve m
nt oc
a ió
n
n
a ió
nt oc
ve m
o
su r
a ep
Cuaderno de Tecnología I
Tercera edición
Se terminó de imprimir en marzo de 2016

id d
Umbral Editorial, S.A. de C.V.

Privada Porfirio Díaz Nº 15, Col. El Mante
Tel/fax: (0133) 31 33 30 53,
ib al
31 33 30 59 y 3330 8516
vwww.umbral.com.mx
i
oh r e
Pr ta
M

Tecnologías 1

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Tecnologías 1

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Cuaderno de

Teresa Granados Piñón

Estimado profesor, si desea:

© Umbral Editorial, S.A. de C.V.

Privada Porfirio Díaz Nº 15 Col. El Mante

Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana Socio # 3338

Umbral y su símbolo identificador son una marca comercial registrada.

Impreso en México / Printed in Mexico

el conocimiento y el uso de herramientas, máquinas e instrumentos que potencian las

La obra se estructura en cinco bloques temáticos, que se organizan de la siguiente manera:

• Bloque 1: Técnica y tecnología

• Bloque 2: Medios técnicos

• Bloque 4: Comunicación y representación técnica

incorporar el estudiante en sus acciones diarias.

y profesionalismo laboral, resultará en mejores aprendizajes de los estudiantes.

Propósitos Aprendizajes esperados

Transformaciones de así como lo

Secuencia Uso, procesamiento y aplicaciones

Los materiales naturales y sintéticos

Cambio de los materiales usados en la elaboración de la cubeta:

de la secuencia Actividades de inicio,

Madera Metal Plástico

didáctica. permiten la reflexión

2. ¿A qué propiedad corresponden?

3. ¿A qué tipo de material pertenecen los objetos? Actividades de reflexión,

del contenido a estudiar.

formados por algún tipo de material.

Actividades de desarrollo, se promueve

4. Con base en el siguiente mapa conceptual, define la clasificación de los materiales:

en la secuencia Para aprender más

f) ¿Cuáles son las materias primas de la industria petroquímica?

a) Las herramientas manuales se pueden definir como utensilios de trabajo, gene-

sección dedicada a la b) Las herramientas manuales se subdividen en herramientas de golpe, herramien-

c) La regla es un instrumento mecánico que sirve para medir distancias pequeñas.

zos móviles de acero trabados por un eje remachado.

3. Con base en las siguientes ilustraciones, completa la tabla:

para reafirmar los rápido y seguro su almacenaje:

conocimientos Número Nombre

habilidades que han 3

con los aprendizajes

El papel de la tecnología en la sociedad 45

por proyectos en los procesos productivos 49

de la extracción, uso y procesamiento de los materiales 107

Previsión del impacto ambiental derivado del uso de la energía 122

Historia de la tecnología 128

Historia de la tecnología 184

Normas de higiene y seguridad en el laboratorio de tecnología 188

1. Reconocer a la técnica como objeto de • Caracterizan la tecnología como

constituido por un conjunto de accio-

3. Identificar a los sistemas técnicos como

el conjunto que integra las acciones

de técnicas en diferentes contextos

4. Demostrar la relación que existe entre • Utilizan la estrategia de resolución de

técnicas que las satisfacen. des e intereses.

Las primeras herramientas de origen humano eran armas rudimentarias, “de

d) ¿Cuáles fueron las técnicas de trabajo en la prehistoria?

e) ¿En qué vivía el hombre primitivo? 

f) En la era paleolítica, además de fabricar las puntas de lanza y las hachas,

g) ¿Cuál o cuáles de los siguientes materiales se obtuvieron en el siglo pasa-

I. Vidrio II. Cerámica III. Plástico IV. Hierro

1. Complementa el siguiente párrafo con las palabras clave:

Piedra Antigua Técnicas Metales

la caza, el tallado de madera y huesos para El hombre era nómada.

e) ¿En qué vivía el hombre primitivo?

¿Las estrategias fueron las correctas?