EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 06

“RECICLANDO SOY FELIZ”

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 05
“PRESENTAMOS NUESTRO PLAN DE ACCIÓN PARA EL USO
RESPONSABLE DEL PLÁSTICO”
I. DATOS INFORMATIVOS
UGEL Cajabamba
Institución Educativa “José Gálvez”
Área Comunicación
Grado 4° Sección “A”, “B”, “C” y “D” Ciclo VII
Duración 3 h.
Fecha 05y 06 de diciembre del 2022
Docente Reyes Escamilo, Wilmer

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

2.1. COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CRITERIOS
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
Se comunica oralmente en
su lengua materna
 Obtiene información del texto
oral.
 Infiere e interpreta informa-
ción del texto oral.
 Adecua, organiza y desarrolla
las ideas de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estra-
tégica.
 Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma el
contenido y contexto del texto
oral.
Propósito de la Actividad
Evidencia de la Actividad
EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO
(Desempeños precisados)
 Explica el propósito comunicativo, el tema y el objetivo de su plan
de acción para el uso responsable del plástico usando un lenguaje
comprensible para los oyentes.
 Adecúa su plan de acción sobre el cuidado del ambiente y la salud
considerando la situación comunicativa, el propósito comunicativo,
el tipo y el género textual.
 Expresa, de manera coherente y cohesionada, las ideas y las
emociones de su plan de acción sobre el cuidado del ambiente y la  Lista de cotejo
salud al utilizar marcadores textuales.
 Emplea estratégicamente recursos verbales, no verbales y
paraverbales para enfatizar el mensaje que comunica en su plan de
acción sobre el cuidado del ambiente y la salud.
 Evalúa la coherencia y cohesión de las ideas en su plan de acción, así
como la eficacia de los recursos no verbales y paraverbales
empleados.
Dar a conocer a sus compañeros y a su comunidad el plan de acción.
Elaborar una guía de presentación, la cual contendrá pautas para comunicar su plan.

2.2. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:

EVALUACIÓN
COMPETENCIAS / EVIDENCIA /
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES INSTRUMENTO
(Desempeños precisados)
COMPETENCIA
Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las TIC Las evidencias de las
CAPACIDADES competencias del área,
 Realiza actividades de investigación, colaboración y elaboración
 Personaliza entornos virtuales Publicaciones en redes
de materiales digitales a partir de su perfil personal asegurando
 Gestiona información del entorno sociales
su privacidad, seguridad y eficacia
virtual
 Interactúa en entornos virtuales Lista de cotejo
 Crea objetos virtuales en diversos
formatos
COMPETENCIA
 Distingue si la tarea es sencilla o compleja.
Gestiona su aprendizaje de
 Puede definir metas personales a través de las tareas.
manera autónoma. Las evidencias de las
 Entiende que la organización tiene que ser específica.
competencias del área,
 Comprende que la organización debe incluir las mejores
CAPACIDADES Portafolio.
estrategias, procedimientos, recursos que le permitan lograr
 Define metas de aprendizaje
una meta.
 Organiza acciones estratégicas Lista de cotejo
 Monitorea de manera permanente sus avances al evaluar el
para alcanzar sus metas de
proceso de realización de la tarea.
aprendizaje

1 Wilmer Reyes Escamilo

Docente
  Monitorea y ajusta su desempeño  Realiza ajustes dándose cuenta de la importancia del aporte de
durante el proceso de aprendizaje otros grupos.
 Muestra disposición a realizar cambios necesarios.

2.3. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES
ACTITUDES SE DEMUESTRA CUANDO:
TRANSVERSALES
 Disposición a conocer, reconocer y
valorar los derechos individuales y  Los docentes promueven y enfatizan la práctica de los
Enfoque: colectivos que tenemos las personas en el deberes y derechos de los estudiantes.
De derechos ámbito privado y público  Los docentes promueven formas de partici-pación
Valores:  Disposición a elegir de manera voluntaria estudiantil que permitan el desarrollo de competencias
 Conciencia de derechos y responsable la pro-pia ciudadanas, articulando acciones con la familia y
 Libertad y responsa- forma de actuar dentro de una sociedad. comunidad en la búsqueda del bien común.
bilidad.  Disposición a conversar con otras  Los docentes buscan soluciones y propuestas con
 Diálogo y concertación personas, intercambiando ideas o afectos protocolos y acuerdos con los estudiantes, sobre sus
de modo alternativo para construir responsabilidades
juntos una postura común
 Los estudiantes reconocen que, durante este contexto
Enfoque: difícil, muchas familias han tenido que pasar por
 Disposición a apoyar incondicio-nalmente
Orientación al bien común situaciones económicas complicadas, por lo que es
a personas en situaciones comprometidas o
Valores: importante demostrar solidaridad y brindar apoyo a los
difíciles
 Solidaridad nuevos emprendimientos familiares que surgen durante la
pandemia.
 Disposición para colaborar con el bienestar
y la calidad de vida de las generaciones
Enfoque:  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a
presentes y futuras, así como con la
Ambiental la realidad ambiental de su comunidad, tal como la
naturaleza asumiendo el cuidado del
Valores: contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la
planeta.
 Solidaridad planetaria y salud ambiental, etc.
 Disposición a evaluar los impactos y costos
equidad intergeneracio- Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir,
ambientales de las acciones y actividades
nal. reusar y reciclar), la segregación adecuada de los residuos
cotidianas, y a actuar en beneficio de todas
 Justicia y solidaridad. sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de
las personas, así como de los sistemas,
cuidado de la salud y para el bienestar común.
instituciones y medios compartidos de los
que todos dependemos.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO
 Se les saluda a todos los estudiantes y se registra su asistencia, recordando los acuerdos de convivencia y los
protocolos de seguridad
 ACTIVIDADES DE SOPORTE SOCIOEMOCIONAL
- Se les pregunta cómo están emocionalmente y se les recuerda realizar los hábitos deportivos, comer
saludable, leer, realizar sus actividades lúdicas y sobre todo la salud mental.
 SABERES PREVIOS:
Se les presenta les plantea las siguientes preguntas:
 ¿Cómo podemos aprovechar para que nuestro plan de acción tengan acceso público para compartirlo con
otros?,
 ¿Cuáles son los requisitos para una buena exposición oral?,
Lluvia de ideas
 CONFLICTO y se registra la participación de los estudiantes.
COGNITIVO:
 ¿Qué acciones prioritarias servirán para mitigar la contaminación por plástico?
 Se les presenta los aprendizajes esperados y la forma como estos serán alcanzados.

DESARROLLO
 Para empezar con la presentación tenemos que considerar con claridad los siguientes aspectos:

1. Qué intención o propósito tenemos al presentar el plan:

_________________________________________________________________________________________________________________
2. Para quién o quiénes se va a presentar el plan:
 _________________________________________________________________________________________________________________

2 Wilmer Reyes Escamilo

Docente
 3. Cuál es el mensaje o contenido de la presentación:
_________________________________________________________________________________________________________________
4. Cómo lo vamos a presentar y en qué registros, considerando nuestra primera y segunda
lengua:
_________________________________________________________________________________________________________________

Recordemos los protocolos de la presentación ante el público:

1. Saludamos al público.
2. Compartimos una presentación personal.
3. Presentamos el problema que generó el plan. Debe ser interesante para despertar y mantener la
atención del público. ¿Por qué proponemos el plan de acción?
4. Enunciamos el objetivo del plan. ¿Qué vamos a lograr?
5. Presentamos el plan. ¿Qué vamos a presentar?
6. Nos orientamos con la guía para recordar la secuencia con facilidad. Evitamos aprender las palabras
de memoria o leerlas para que la presentación se sienta espontánea, natural y fluida.
Guía de presentación del plan de acción:

Presentación del plan de acción

 Realizar
algunos ejercicios de articulación y vocalización para una mejor exposición, porque en la
comunicación oral es importante la pronunciación, articulación y dicción.

3 Wilmer Reyes Escamilo

Docente
 Destacar que, en el aspecto paralingüístico de la expresión, tendremos en cuenta que:
 Nuestra voz denota nuestra personalidad; es nuestra identidad.
 Al hablar expresamos nuestros sentimientos y sensaciones. Nuestra voz nos delata en qué situación
emotiva estamos.
 Con la voz podemos generar imágenes y emociones en los oyentes, o sea, podemos motivar
sentimientos.
 Según Socorro Fonseca, el 38 % de la calidad del mensaje depende de la voz.
NOTA:
Es importante revisar y tener en cuenta a los marcadores textuales para expresarnos mejor

Presentar el plan de acción destacando y motivarlos para que se involucren en nuestro plan,
que es en beneficio de todos.

4 Wilmer Reyes Escamilo

Docente
 CIERRE:

 Luego de haber presentado el plan de acción, nos evaluamos.

 Se realiza una recapitulación de lo realizado en clase incidiendo en las características más relevantes
la actividad.
 RETROALIMENTACIÓN
Se les plantea las siguientes interrogantes:
Como expositor:
 ¿Hablaste con claridad y ritmo adecuado?
 ¿Utilizaste de manera estratégica y creativa los materiales de apoyo?
 ¿Demostraste dominio del tema?
 ¿Mi postura, desplazamiento, y contacto visual fue el más acertado?
Como oyente:
 ¿Prestaste atención a cada una de las exposiciones?
 ¿Dedujiste el tema, la idea principal, las conclusiones y la intención del emisor?
 ¿Solicitaste información a través de preguntas?
 ¿En qué me ayudó tomar apuntes durante las exposiciones?

5 Wilmer Reyes Escamilo

Docente
  METACOGNICIÓN:
- ¿Qué aprendí hoy?
- ¿Cómo lo aprendí?
- ¿Qué dificultades tuve?
- ¿Cómo lo superé?
- ¿Para qué me servirá lo aprendido?
Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna
¿Qué puedo
Estoy en
Criterios de evaluación hacer para
Lo logré proceso de
mejorar mis
lograrlo
aprendizajes?
Expliqué el propósito comunicativo del plan de
acción de gestión adecuada del plástico.
Desarrollé la información y presenté acciones
sobre la gestión adecuada del plástico.
Establecí relaciones lógicas entre las ideas y usé los
marcadores textuales.
Ajusté el volumen, la entonación y el ritmo de mi
voz, lo que facilitó que el mensaje llegue con
claridad a los que escucharon.
Expliqué el propósito comunicativo del plan de acción de
gestión adecuada del plástico.

IV. RECURSOS Y MATERIALES

- Proyector
- Material impreso
- Video:
https://www.youtube.com/watch?v=ttGTZjlAIeg&t=196s
V. ANEXOS
- Instrumento de evaluación

_________________________
WILMER REYES ESCAMILO Vº Bº _________________________
Profesor de Comunicación EUSEBIO COLCHADO LÓPEZ
4° grado “A”, “B”, “C” y “D” Coordinador Pedagógico

6 Wilmer Reyes Escamilo

Docente
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

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Docente