Examen primer parcial. Teoría curricular.

1. Es el conjunto de experiencias planificadas proporcionadas por la escuela

para ayudar a los alumnos a conseguir los objetivos de aprendizaje
proyectados.  Currículum
2. Es el tipo de currículo definido en el plan de estudios y autorizado a impartir
por la institución educativa. Formal
3. Es el elemento del currículo que describe la epistemología de la disciplina.
Fundamentación
4. Define el tipo de alumno que se espera formar en el transcurso de la
escolaridad y tiene un papel preponderante en el proceso de articulación de
los contenidos. Perfil de egreso
5. Se incluye las oportunidades laborales del egreso y sus diferentes
actividades a realizar. Campo de trabajo
6. Es un agente sociolaboral que funge como especialista en el diseño
curricular, mediante sus aportaciones desde el enfoque empresarial, laboral
y de solución de problemáticas sociales de acuerdo a una disciplina
específica. Empresa
7. Son agentes de instituciones educativas que brindan información desde su
enfoque académico que retroalimenta el diseño curricular. Docentes
8. Entidad que ofrece información para el diseño curricular desde su
experiencia en el campo de trabajo de la disciplina como producto de haber
cursado un programa académico en la institución educativa. Egresado
9. Junta las disciplinas para abordar un fenómeno determinado y así encontrar
una relación de la causa – efecto. Interdisciplinariedad
10. Es el concepto que define la acción entre las disciplinas, a través de las
disciplinas y más allá de las disciplinas. Transdisciplinariedad.
11. Es el proyecto integral que vincula la necesidad social de formación de
profesionista y la propuesta educativa de las instituciones que atienden
estas necesidades. Currículum
12. Es el tipo de currículo que incluye las inevitables y necesarias
modificaciones que requiere la contratación y ajustes entre el plan curricular
y la realidad en el aula. Vivido
13. Es el tipo de currículo proveedor de enseñanzas encubiertas, latentes y no
explicitas por la escuela. Oculto
14. Esta compuesto por conocimientos, habilidades, aptitudes y componente de
una practica profesional. Perfil de egreso
15. Elementos de currículo formal, conformado por los elementos filosóficos,
psicológicos, sociológico y pedagógicos. Fundamentación
16. Se consolidad en el plan de estudios, mediante las diferentes asignaturas.
Contenidos
17. De acuerdo con Morín, buscar la unificación de los saberes teniendo como
punto de partida criterios universales y una articulación transparente que
 relacione a todas las ciencias de un modo sistemático corresponde a:
Transdisciplinariedad
18. De acuerdo con Edgar Morin, es la forma de organización de conocimientos
donde los métodos que han sido utilizados con éxito dentro de una
disciplina, se transfieren a otros, introduciéndolos en ella sobre la base de
una justificación que pretende siempre una ampliación de los
descubrimientos posibles o la fundamentación de estos.
Interdisciplinariedad
19. Es el especialista en educación que se encarga de operar las diferentes
teorías, métodos, técnicas y aproximaciones para el diseño y desarrollo de
propuestas curriculares. Diseñador instruccional
20. Es el conjunto de disposiciones gubernamentales y con base en la
legislación vigente, forman una doctrina coherente y utilizan instrumentos
administrativos para alcanzar objetivos en materia de educación. Política
educativa
21. Son los encargados de dictar lineamientos para la determinación de
políticas educativas. Organismos internacionales
22. Son los principios institucionales para la implementación de un currículo:
Integración, secuencia vertical, continuidad y coherencia horizontal
23. Es el tipo de práctica profesional que tiende a desaparecer por no ajustarse
a las condiciones sociopolíticas y del entorno: Decadentes
24. Es el tipo de práctica profesional que genera espacios laborales producto
del avance tecnológico y de las necesidades sociales: Emergente
25. Autor cuyo modelo curricular se centra en la evaluación y seguimiento
curricular. Ralph Tyler
26. Son las etapas del modelo curricular de Ralph Tyler: Diseño de objetivos,
selección de experiencias, organización de experiencias y evaluación.
27. Es uno de los fundamentos del modelo curricular de Hilda Taba: Equilibrio
entre las demandas y los requerimientos de la cultura y la sociedad
para alcanzar los objetivos de aprendizaje.
28. Es la definición de currículo, propuesto por Gazma e Ibarrola: Los
objetivos de aprendizaje organizados y agrupados en unidades
funcionales y estructuradas para el dominio de una profesión.
29. De acuerdo con Gazma e Ibarrola, es la síntesis instrumental para
seleccionar y ordenar, con fines de enseñanza todos los aspectos de una
profesión que se consideran social y culturalmente valiosos: Plan de
estudios
30. Es el principio que considera que el conocimiento no es una suma de
aspectos, sino un todo: Integración
31. Son las directrices y lineamientos mediante los cuales el estado regula y
orienta el proceso educativo en el país. Política educativa
32. Es el principio que se refiere al orden en que las asignaturas o módulos
deben cursarse en los diferentes ciclos escolares. Secuencia vertical
33.  La práctica profesional se aplica en el mercado laboral, es decir, todo lo
que hace un profesionista en un puesto o actividad inherente a su profesión
tiene que ver con las exigencias sociales, económicas y culturales del
medio.
34. La práctica profesional dominante se refiere a la que, en el momento de
análisis, está más generalizada, ya que hay necesidades sociales por
atender. A la práctica profesional que está desapareciendo, se le llama
práctica profesional decadente.
35.  El crecimiento social y empresarial desde el punto de vista económico,
permite la apertura de proyectos y empleos, lo cual a su vez permite la
expansión del mercado laboral.
36. Los factores demográficos de una región geográfica son un factor que
incide directamente en el mercado laboral, ya que las necesidades por
estos incrementos o disminución propician necesidades específicas que
deben atender los profesionistas.
37. El enfoque crítico se basa en la transformación social mediante la praxis,
observando la realidad de manera crítica e intentando mejorar la sociedad.
38. En el enfoque crítico, al profesor se le considera un ser pensante y crítico
consigo mismo y con la sociedad. El profesor observa a su alrededor, para
definir lo que puede ser objeto de cambio y actúa intentando modificarlo.
39. El concepto “metateoría” se refiere al estudio de la teoría de la teoría. La
metateoría es una perspectiva general sobre la teoría, a partir de la cual se
considera y evalúa la construcción teórica del currículo.
40. Para Kemmis, entender el currículo requiere considerar las relaciones teoría
– práctica y educación – sociedad.
41. En el estudio del currículo, uno de los problemas centrales es la relación
entre teoría y práctica. Es necesario examinar la teoría y la práctica
considerando el contexto de la relación entre educación y sociedad.
42. Kemmis considera que las estructuras sociales no son racionales, sino
creadas por procesos y prácticas deformadas de la realidad.
43. Teoría del currículo que considera que la sociedad y la cultura son vistas
como una trama externa a la escolarización y por lo tanto el currículum es
un contexto caracterizado por necesidades y objetivos sociales. Técnica
44. Teoría del currículo que establece que las estructuras sociales no son
racionales y justas sino creadas por procesos y prácticas deformadas de la
realidad. Critica
45. De acuerdo con Stephen Kemmis, qué acciones se implementaron para
producir una fuerza de trabajo capacitada y lograr la reproducción de la
sociedad. Incremento de la formación de profesores mediante escuelas
normales
46. Desde la teoría crítica, el papel del maestro es activo presentando sus
puntos de vista de manera crítica acerca de sus ideas y perspectivas para
que los alumnos construyan aprendizajes significativos.
47. Desde la teoría crítica la función de la escuela es formar una comunidad de
reflexión. Las instituciones educativas deben promover la reflexión de
liberadora y la autorreflexión, a fin de trabajar en conjunto para mantener,
ponderar y desarrollar mejores condiciones sociales.
48. Para Stephen Kemmis, el currículo es un proceso de representación,
formación y transformación de la vida social. Kemmis considera que el
currículo ofrece una propuesta contextualizada, pensada para personas
concretas, en lugares específicos.
49. Para kemmis, el currículo crítico señala al sujeto, la forma como los
procesos sociales, políticos y económicos son distorcionados por la
hegemonía.
50. Los aparatos ideológicos del Estado están representados por las
instituciones. De acuerdo con Louis althusser las instituciones como: la
escuela, familia, religión, entre otros, son aparatos ideológicos del Estado.
51.  El miedo es un tipo de dominación ideológica que funciona como una
forma de dominación, al llevar al individuo a la obediencia y la vida, y no a
la resistencia y la muerte.
52. Es un fundamento de la teoría crítica del currículo: Supone la existencia
de una sociedad donde las personas pueden elegir su actuación de
acuerdo a su conciencia.
53. Concepto que se refiere para expresar que las ideas están socialmente
determinadas y constituidas; que pueden operar como pseudo
explicaciones y justificaciones de la interpretación del mundo: Ideología
54. Son tipos de dominación ideológica: Inevitabilidad, miedo y resignación
55. Lawrence critica el modelo por objetivos y propone un diseño curricular por
procesos flexibles, compatido, autoevaluado y comprensible.
56. Stenhouse considera que el profesor debe ser el que investigue su propia
práctica docente y que el estudiante esté fuera de la autoridad del profesor
y genere su propio conocimiento.
57.  El autor menciona que el diálogo primario se da en la investigación dentro
del aula, donde se desarrolla la enseñanza entre los pares, donde se
construye el currículo y las estrategias de enseñanza.
58.  Para Stenhouse existe una relación entre la enseñanza y la investigación,
la cual es el centro del quehacer del profesor ya que dota de herramientas
para la indagación y la reflexión de su práctica en el aula.
59. Stenhouse afirma que durante el desarrollo del currículo en el aula, el
proceso experimental, el análisis del mismo y de la práctica docente es lo
que genera el aprendizaje de los alumnos y la calidad de la enseñanza.
60. Stenhouse hace una crítica a los objetivos considerando que se subvaloran
los resultados importantes de los alumnos como: cambio de actitudes y
valores, así como el rendimiento en diferentes procesos.
61. Es uno de los principios del currículo, planteado por Lawrence Stenhouse:
El currículo como un proceso que se puede trasladar a la realidad del
aula y experimentar en la práctica.
62.  Cuál es la concepción de Lawrence Stenhouse sobre la teoría crítica: La
construcción del currículo a partir de la práctica y reflexionada en
diálogo constante con la cultura de aprendizaje.
63. Enunciado que refleja la noción de Lawrence Stenhouse, sobre la
emancipación: La autonomía de los profesores al rechazar la
imposición y autoritarismo que imponen la escuela y la sociedad.
64.  El currículo implica una visión educativa del conocimiento, una traslación
psicopedagógica de los contenidos y coherencia en la estructura
epistemológica del mismo.
65. Un problema en la implementación del currículo es superar la brecha entre
el currículo como intención y los mecanismos para hacerlo operativo. Esta
problemática es producto de la separación entre la teoría y la acción, es
necesario proveer los mecanismos e instrumentos para implementar el
currículo.
66. Stenhouse afirma que ”No hay desarrollo del curriculum sin desarrollo del
profesor”. El curriculum es la expresión de ideas que tiene como fin el
perfeccionamiento del profesorado y con el cual los alumnos se benefician.
67. Para Stenhouse el currículo constituye tanto el medio de educación del
alumno como el medio por el cual el professor aprende el arte de enseñar.
68. El papel del docente se centra en investigar sobre su propio proceso de
enseñanza. Stenhouse considera que el docente es un aprendiz junto al
alumno, investigador en el aula y con interés de investigar sobre su propia
enseñanza.
69. Para Stenhouse la escuela debe ser autónoma, creative,  para poder
adaptarse a los cambios externos y a propósitos internos.
70. Es la concepción de Stenhouse, en relación al currículo: Es el medio de la
educación del alumno como de aprendizaje del arte por parte del
profesor.
71. Tipo de modelo curricular en el que Lawrence Stenhouse considera que el
conocimiento tiene una estructura que incluye procedimientos, conceptos y
criterios permitiendo una selección para ejemplificar lo más importante de
los elementos estructurales: Por proceso
 72. De acuerdo con Stenhouse, es el medio por el cual el profesor puede
adquirir conocimiento y aprender de la naturaleza de la educación. Estudio
del currículo

Examen segundo parcial. Teoría curricular.

1. Tyler considera que el diagnóstico se encarga de identificar y generar un
tratamiento de resultados con el fin de determinar cambios de
comportamiento y aprendizaje en los individuos.
2. Tyler considera que, si los objetivos se logran, se pueden generar
decisiones concretas, si se alcanzan parcialmente o no se logran, deben
ser revisados y tomar decisiones para la mejora.
3. Tyler, en su modelo curricular considera el estudio de los educandos, ya
que son la fuente que permitirá determinar los cambios de conducta que se
espera que logren.
4. Tyler considera en su modelo curricular, que los especialistas son la fuente
para sugerir los objetivos de las distintas asignaturas, así como
contribuciones para la formación del educando.
5. De acuerdo con Tyler, se requiere que la organización de las experiencias
de aprendizaje considere la continuidad, secuencia e integración.
6. Tyler considera fundamentales dos momentos de evaluación: al inicio del
proceso (inicial) y al concluir (final).
7. Es una ventaja del modelo curricular de Tyler: Permite la evaluación de
las experiencias de aprendizaje
8. Etapa del modelo curricular de Tyler en donde se seleccionan y orientan las
actividades de aprendizaje: Planeación didáctica
9. Etapa del modelo curricular de Tyler en donde se determina la eficacia de
las actividades mediante criterios de logro: Evaluación del aprendizaje 
10. Hilda Taba considera que la educación se centra en la formación de la
persona y de ello surge el curriculum.
11. El modelo de Hilda Taba se enfoca en elaborar programas fundamentados
en la cultura y en las necesidades de la sociedad. Hilda Taba consdiera que
se require desarrollar un tipo de curriculum para cada cultura.
12. El modelo curricular de Glazman e Ibarrola considera que, la determinación
de objetivos generales son una guía que da contexto, orientación y
justificación al contenido del plan. Las autoras consideran que los objetivos
se traducen en operaciones fáciles de realizar en dos niveles: intermedios y
específicos.
13.  Las autoras consideran que el plan de estudios es un proceso continuo y
es necesario una evaluación periodica de la actividad académica.
14. Para desarrollar una teoría curricular es indispensable investigar cuáles son
las demandas de la cultura y sociedad. Hilda Taba fundamenta su teoría
curricular en el análisis de la cultura y la sociedad, como sustento de los
esfuerzos de diseño y desarrollo curricular.
15. En su teoría curricular, Hilda Taba considera que son los objetivos los que
sirven como guía para la evaluación del rendimiento del alumno.
16. El currículo por asignaturas está conformado por la descripción y
justificación de cada materia, así como los objetivos generales, objetivos
especīficos, contenidos, evaluación y casos de atención especial.
17. Una de las acciones para la estructuración del currículo por asignaturas es
formular los saberes e indicadores de desempeño.
18. El currículo por asignaturas es mecanicista y subjetivista del aprendizaje.
En el currículo por asignaturas no existe interacción profunda entre los
sujetos y los objetos de estudio.
19. El currículo por áreas, regularmente presenta dificultad para superar la
fragmentación de los contenidos.
20. Una crítica al currículo por asignatura es el aspecto aislado de algunas de
las materias. Esta es una de las críticas hacia el currículo por asignaturas,
el aislamiento de algunas materias en relación con otras.
21. El currículo por áreas se diseña con la intención de superar la
fragmentación del conocimiento.
22. Actualmente, no todos los padres de familia están convencidos de que la
educación Online tenga el mismo efecto formativo que la educación
presencial.
23. Entre los beneficios de la educación presencial está la interacción social. La
educación es un proceso social, donde la interacción y experiencias entre
compañeros genera el aprendizaje colaborativo.
24.  Varias investigaciones reportan que los alumnos que abandonan los
estudios es porque se sienten poco atendidos, se les dificulta la
comprensión de las materias y se sienten incapaces para terminar el
programa educativo.
25. Es posible impartir una asignatura a distancia con todas las garantías
metodológicas y jurídicas para la generación del conocimiento y desarrollo
de competencias.
26. La educación virtual promueve el uso de gran cantidad de recursos
virtuales, ya que actualmente la red contiene información, recursos y
herramientas de fácil acceso para los alumnos y docentes.
27. Son elementos centrales en el modelo curricular de Ralph Tyler:
Evaluación y seguimiento curricular
28. Autores que consideran que el plan de estudios es la síntesis instrumental
en la cual se seleccionan, organizan y ordenan los aspectos de una
profesión para fines de enseñanza: Raquel Gazma y Maria de Ibarrola
29. Es una aportación de Stephen Kemmis al currículo: Pedagogía crítica
30. Es una función del currículo como ideología: Justificar las estructuras de
poder social y económico
31. Refleja la propuesta curricular de Lawrence Stenhouse: Investigación
durante el proceso enseñanza – aprendizaje
32. De acuerdo al modelo curricular de Lawrence Stenhouse, es el rol que debe
asumir el profesor: Investigador
33. Tipo de estructura curricular que plantea una concepción interdisciplinaria y
unidades autosuficientes: Modular
34. Tipo de estructura curricular que define los contenidos de aprendizaje
similares o del mismo campo disciplinar: Áreas
35. Rol que adopta el profesor en un currículo virtual: Guía y apoyo al alumno
36. Es uno de los retos de las instituciones educativas en los programas a
distancia: Implementar acciones para evitar la suplantación del
estudiante en actividades de evaluación para acreditación de las
materias.