Está en la página 1de 34

FUNDAMENTOS

FILOSFICOS DE
LOS MODELOS DE
APRENDIZAJE
El pensamiento filosfico sustenta la
prctica educativa, de esta forma, pasa a
ser parte de la misma, permitiendo
orientar la enseanza con el fin de forjar
un individuo y una sociedad digna y
coherente con la realidad actual de un
mundo globalizado

El

estudio y la fundamentacin
cientfica de la prctica educativa
puede tener lugar a partir de
diversas pticas y perspectivas
disciplinarias, como son la economa de
la educacin, la psicologa
educativa, la sociologa de la educacin,
la didctica educativa, la historia de la
educacin, la metodologa
de la investigacin educativa y la
filosofa de la educacin, entre otras.

El

modo peculiar en que el estudio


filosfico de la actividad educativa as
vista puede contribuir al
perfeccionamiento de esta ltima, es a
travs de los fundamentos

Cosmovisivos

Gnoseolgicos
Lgicos

Sociolgicos.

Caractericmoslos a continuacin

FUNDAMENTOS SOCIOLGICOS
Se encuentran referidos en el plano filosfico a aquellos
presupuestos ms generales que enmarcan a lo educativo
como un fenmeno humano y social, a lo cual contribuye
decididamente la educacin. As, ocupan un lugar de
primer orden entre tales fundamentos los siguientes:
Los fines de la educacin y la sociedad.

Economa y educacin.
El enfoque clasista en la actividad pedaggica.
El partidismo poltico y la cientificidad en el proceso de
enseanza-aprendizaje.
La tica y la actividad educativa.
La educacin como instrumento de hegemona.
La interrelacin entre educacin, desenajenacin y cultura.

FUNDAMENTOS COSMOVISIVOS
Por fundamentos cosmovisivos de la actividad
educativa entendemos aquellas bases conceptuales
terico-metodolgicas que estn presentes y atraviesan
todo este proceso.
Entre ellos se encuentran

El principio de la prctica.
El principio del desarrollo.
El principio de la contradiccin.
La correlacin del sujeto y el objeto en la actividad
educativa.
El valor y la valoracin en el proceso docente.

FUNDAMENTOS
GNOSEOLGICOS

Se refieren a aquellas regularidades esenciales a travs de las


cuales transcurre el proceso de conocimiento de la realidad en
la conciencia del hombre y que se encuentran presentes y
actuantes en el proceso de enseanza-aprendizaje.
Entre sus componentes principales se encuentran:

El principio del reflejo activo y creador a travs de la prctica


en la enseanza.
Lo sensorial y lo racional en la formacin de conocimientos,
habilidades y valores.
Lo emprico y lo terico en el proceso de enseanzaaprendizaje.
La verdad en la educacin.
La interrelacin ciencia-docencia.

FUNDAMENTOS LGICOS

Fundamentos lgicos de la actividad educativa,


consideramos que los mismos permiten delimitar aquellas
leyes y formas mediante las cuales opera y se estructura el
pensamiento humano a lo largo del proceso docente.
Entre los mismos pueden destacarse:
La naturaleza del pensamiento y su modelacin consiente.
El ascenso de lo abstracto a lo concreto en la organizacin,
argumentacin y exposicin pedaggica.
Lo histrico y lo lgico en la actividad docente.
La formacin de la capacidad de demostracin.
Las formas lgicas de estructuracin del saber cientfico y
la educacin investigativa.

En resumen, resulta evidente que si queremos levantar


un edificio, de manera natural recurrimos y tomamos en
consideracin los elementos cientficos de diseo,
funcionalidad, resistencia de materiales y otros que
garantizan la calidad de la construccin que nos
proponemos. Del mismo modo, si queremos construir el
edificio del hombre y modelar un sujeto activo y
preparado para enfrentar las complejidades del mundo
actual, debemos recurrir tambin al sistema de
disciplinas cientficas que estudian y fundamentan la
naturaleza esencial del hombre y que permiten
caracterizar y optimizar el proceso docente de su
modelacin consiente, dentro de lo cual ocupa un lugar
peculiar e insustituible el anlisis filosfico del hombre y
de su activa relacin con la realidad, incluyendo a la
propia actividad educacional.

Fundament
os
filosficos
de los
modelos de
aprendizaje

Dinmica de Reflexin
por equipos

Si

educar significa

tratar de realizar al hombre en


su autntica
naturaleza,
en la integridad de sus
verdaderas posibilidades,
toda pedagoga supone una
visin filosfica del hombre.

Jos
Mart

Escuchemos a los dems


por equipos

FILOSOFA:
Amor a la sabidura.
Conocimiento de todas las cosas.
fa
o
s
Filo
el
d
e
ed sta
c
o
r
a p mpue y
r
b
ala t co mor)
p
a
L
es
", a ura):
y
s
,
o
o
l
i
g
f
d
grie (" ", sabi r a la
o
a
de ("sofi (am ura).

id

sab

Conjunto de saberes que busca


establecer, de manera racional,
los principios ms generales que
organizan y orientan el
conocimiento de la realidad, as
como el sentido del obrar
humano.

Sigamos en Dinmica de Reflexin


Atiende con tu equipo las indicaciones

CONCEPTOS FILOSFICOS
QUE INFLUYEN EN EL CAMPO
EDUCATIVO
Metafsica
Su etimologa viene del griego meta
physica que significa: despus de las
cosas de la naturaleza. Es el estudio
de temas altamente abstractos,
tericos, que trascienden el plano de
los sentidos. Estudia la realidad del
ser . Se plantean interrogantes sobre
la existencia de Dios, sobre la

Sigamos en Dinmica de Reflexin


Atiende con tu equipo las indicaciones

Epistemologa
Estudio filosfico del origen,
estructura, mtodo y validez del
conocimiento cientfico. Una
afirmacin es verdadera cuando
corresponde a los hechos y
puede ser confirmado
pblicamente y falsa cuando no
corresponde a los hechos.
Tiene gran pertinencia para la
Educacin.

Sigamos en Dinmica de Reflexin


Atiende con tu equipo las indicaciones

Axiologa
Es el estudio de los valores.
Estos se refieren a la
importancia, preferencia y
seleccin que se le atribuye a
una cosa.
Existen valores morales,
estticos, educativos, sociales y
econmicos.
Para Platn los valores son
realidades eternas que los seres
humanos descubrimos a travs
del intelecto.

Sigamos en Dinmica de Reflexin


Atiende con tu equipo las indicaciones

D. tica
1) Conjunto de reglas de
conducta o cdigo moral.
2) Pensamiento filosfico en
torno a la moral, los problemas y
juicios morales.
Es una actividad de discusin de
asuntos tericos pertinentes al
rea de la Educacin.
Tiene como objetivo iniciar al
futuro maestro en la reflexin en
torno a problemas que son

Sigamos en Dinmica de Reflexin


Atiende con tu equipo las indicaciones

Perfil de Persona
El docente deseado o el
docente eficaz es caracterizado
como un sujeto polivalente,
profesional competente,
agente de cambio,
practicante reflexivo,
profesor investigador,
intelectual crtico
e intelectual transformador (Barth,
1990; Delors y otros, 1996;
Hargreaves, 1994; Gimeno, 1992;
Jung, 1994; OCDE, 1991; Schon,
1992; UNESCO, 1990, 1998):

Perfil de Persona
Provoca y facilita aprendizajes,
asumiendo su misin no en
trminos de ensear sino de
lograr que los alumnos aprendan;
interpreta y aplica un currculo, y
tiene capacidad para recrearlo y
construirlo a fin de responder a
las especificidades locales;
Ejerce su criterio profesional para
discernir y seleccionar los
contenidos y pedagogas ms
adecuados a cada contexto y a
cada grupo;

Perfil de Persona
Comprende la cultura y la realidad
locales, y desarrolla una educacin
bilinge e intercultural en contextos biy plurilinges; Desarrolla una
pedagoga activa, basada en el
dilogo, la vinculacin teoraprctica,
la interdisciplinariedad, la diversidad,
el trabajo en equipo;
Participa, junto con sus colegas, en la
elaboracin de un proyecto educativo
para su establecimiento escolar,
contribuyendo a perfilar una visin y
una misin institucional, y a crear un
clima de cooperacin y una cultura
democrtica en el interior de la escuela

UN POCO DE HU

Perfil Social
Palomares y otros (2003) establecieron, desde la
sociologa, cules son esas funciones de las
escuelas.
Todas ellas arrastran, de alguna forma, una
restriccin de la libertad, pero buscan la justicia, la
igualdad y la equidad para la sociedad.
No hay consenso sobre cules deben ser esa
funciones, ya que las sociedades difieren
profundamente entre s.
Hay diferencias en las expectativas que tienen los
diferentes estamentos sociales, as como hay
diferencias en las mismas personas sobre lo que
esperan de la educacin y las funciones que la
escuela realiza.

Perfil Soci
Tambin hay una separacin ideolgica entre los
que piensan que la educacin es igualadora y los
que sealan que, al contrario, es creadora de ms
desigualdad en la sociedad. Las funciones ms
evidentes son:
a. Funcin de guardia y custodia de los ms
jvenes. Lo que ha caracterizado a esta modalidad,
es la retencin de los estudiantes hasta antes de la
vida del trabajo.
b. Funcin de cohesin social y de construccin de
identidad nacional:
Como institucin social que pretenda entregar
valores y determinados conocimientos en las
escuelas e instituciones del Estado.
Max Weber seal con su aguda observacin del
mundo capitalista, que la historia y la tradicin
entregan los valores que mueven a la sociedad.

Perfil Soci
c. Funcin de formacin para el trabajo y distribucin de
las posiciones sociales.
En todas las sociedades, en todas las economas actuales
se advierte una separacin entre la escuela y la vida del
trabajo, lo que no es conveniente para pases que estn
saliendo del subdesarrollo. Se necesita urgentemente
adecuar la escuela para que entregue los valores y
conocimientos que requiere la empresa.
d. Funcin de control social e ideolgico de la poblacin:
Una verdad que salta a la vista cuando estudiamos la
historia educacional del pas, es que todos los gobiernos,
todas las ideologas polticas se han planteado en su
momento mantener el poder mediante la reproduccin de
sus valores y particular modo de ver el mundo a travs de
la escuela como entidad de la sociedad percibida como
productora del bien para el individuo y la comunidad.

Perfil Soci
e. Funcin de desarrollo de habilidades cognitivas y
de reflexin: Ya Emile Durkheim (1858-1917) haba
estudiado el tema y seal que el objeto de la
educacin era el desarrollo de la reflexin.
Habiendo pasado muchos aos desde el aporte de
Durkheim y por el natural desarrollo y aporte de las
ciencias sociales, podemos acotar la idea de ese
socilogo indicando que para lograr una actitud
reflexiva sobre la sociedad, sobre sus logros y
necesidades, previamente hay que trabajar
pedaggicamente para que el nio vaya haciendo
uso de los recursos psicobiolgicos con que lo dot
la naturaleza.

Perfil Soci

Si la educacin es desastrosamente mala,


afectar el pensamiento del nio, que
quedar en etapas ms primarias y no
llegar a dominar las funciones superiores
de la lgica y el razonamiento, lo que ya
haba descubierto Piaget.
Quienes trabajamos en educacin superior,
encontramos que hay dficit en las
capacidades de razonamiento, de
pensamiento lgico y en todas las formas
de expresin del lenguaje.

Perfil Soci
La Organizacin de Estados Americanos sobre el
tema de la educacin en las Amricas (1998)
sealaba que entre las tareas que tena la
educacin, estn:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Superar la extrema pobreza.


Eliminar las grandes desigualdades de ingresos
Evitar la marginacin social y la violencia urbana
Proporcionar integracin y estabilidad social
Proporcionar armona tnica y social
Capacitacin de la fuerza de trabajo
Formacin de una comunidad de ciudadanos
informados y responsables
8. Promover la tolerancia poltica
9. Crear un clima ms favorable para las
inversiones nacionales e internacionales y para
el crecimiento y prosperidad social y cultural.
con la tica.

Perfil Soci
Connell (1997:18-23) quien expresa que la relacin
de la educacin con la justicia social se debe a lo
menos a tres razones:
1. Porque la educacin suele ser la principal
empresa del Estado, por la inversin realizada y
por la cantidad de personas involucradas en ella;
es un bien pblico de primera importancia.
2. Porque si bien actualmente la educacin es un
bien pblico muy importante, lo ser ms en el
futuro. Connell, a modo ejemplar, seala que la
industria de la informtica, asentada en el
sistema educativo de los Estados Unidos,
constituye un determinante importante en el
crecimiento o en la recesin econmica.
3. Porque la enseanza es una empresa moral y no
puede serle ajeno
nada relacionado con la tica.