ESCUELA TELESECUNDARIA "___________________"

CLAVE: ---------- ZONA: 19 SECTOR: 7

CICLO ESCOLAR: 2020 – 2021.
PLAN DE CLASES
ASIGNATURA CIENCIAS Y TECNOLOGIA. GRUPO 3° “_” PERIOD Sept. – Nov.
QUIMICA O
TRIMESTRE 1 SECUENC 05 SESIONES 10 FECHA
IA
MAESTRO
DIVERSIDAD, CONTINUIDAD Y
EJE TEMA TIEMPO Y CAMBIO
CAMBIO
APRENDIZAJE • Argumenta acerca de posibles cambios químicos en un sistema con base en evidencias
S experimentales (efervescencia, emisión de luz o energía en forma de calor, precipitación, cambio de
ESPERADOS color, formación de nuevas sustancias).
INTENCION Que los alumnos conozcan los cambios que ocurren a tu alrededor y que están relacionados con los
DIDACTICA flujos de materia y energía. Argumentar en qué consisten estos fenómenos e inferir cuándo ocurren.
RECURSOS
La combustión. Reacción de precipitación.
AUDIOVISUAL
ES Historia del flash.
Trascender de enseñar a resolver problemas, a resolver problemas para aprender.
Elegir problemas abiertos, de amplio componente cualitativo, con implicaciones sociales, propios
ORIENTACIO del contexto local y analizables desde diversos puntos de vista.
NES Promover la comunicación y Alternar y complementar el trabajo individual y grupal.
DIDÁCTICAS Construir progresiones de aprendizaje y Considerar las inquietudes estudiantiles
Dar espacio y tiempo suficiente al desarrollo de procesos cognitivos.
Aprovechar todos los recursos y materiales didácticos disponibles.
VINCULO
CON…
Ciencias y Tecnología. Física: La energía y sus transformaciones
MATERIALES Libreta, libros de la biblioteca, páginas web, internet, recursos audiovisuales del portal de TS,
A UTILIZAR portafolio de evidencias, Libro de texto, materiales para actividad experimental.
MOMENT
FASE SESIÓN
O
ACTIVIDADES
Inicio Como introducción a la secuencia, propiciar que los alumnos describan que es un cambio
(10 min.) físico y cambio químico.
Desarroll Organizar a los alumnos en equipos y observar las imágenes del libro de texto de la
INICIO

o actividad 1 (pág. 60), y responder las preguntas que se planean en la actividad 1.

1 (28 min.)
En grupo clasificar las propiedades en físicas o químicas, discutir cuáles cambian, comparar
Cierre
(12 min.) los cambios que describieron e identifiquen las propiedades físicas cambiantes en cada caso.
Pausa activa (1 min.)
Inicio
(10 min.)
Mediante una lluvia de ideas, elaborar una definición del concepto de Cambio químico.
Desarroll En parejas, analizar el texto de la sesión y subrayar las ideas principales.
2 o Investigar en la biblioteca o internet algunos ejemplos de cambios químicos en la
DESARROLLO

(32 min.) naturaleza.

Cierre Socializar los resultados de su investigación y elaborar una conclusión grupal.
(8 min.) Pausa activa (1 min.)
3 Inicio Organizar a los alumnos en equipos y plantear la siguiente pregunta para su análisis: ¿Cómo
(8 min.) impedir un cambio químico como la oxidación en algunas frutas?
Desarroll En equipos, realizar la actividad experimental de la sesión para comprobar la hipótesis que
o formularon al inicio de la sesión.
(36 min.)
 ¿Qué pueden concluir sobre el efecto del jugo de limón, la capa de aceite y las semillas en
Cierre el cambio observado? ¿Qué les permitiría decir si el cambio que ocurrió es físico o
(6 min.) químico?
Pausa activa (1 min.)
Inicio Organizar a los alumnos en equipos de trabajo y realizar la lectura comentada del texto de la
(10 min.) sesión.
Desarroll Solicitar a los alumnos investiguen algunos fenómenos relacionados con os cambios
4 o químicos y con los cuales se puede distinguir que ha ocurrido o no.
(35 min.)
Cierre Al finalizar, describir ejemplos de cambios químicos en donde ocurre un cambio de color.
(5 min.) Pausa activa (1 min.)
Inicio Organizar a los alumnos equipos y analizar la siguiente cuestión: ¿Cómo funciona un
(10 min.) indicador?
Desarroll En equipos, realizar la actividad experimental para responder la hipótesis que plantearon.
o Con la actividad experimental, analicen sus mediciones y determinen en qué casos hubo
5 (35 min.) cambios químicos y en cuales no.
En grupo, Investigar que son las sustancias indicadoras de cambios químicos y como
Cierre
(5 min.) funcionan.
Pausa activa (1 min.)
En grupo, observar el recurso audiovisual La combustión y al finalizar responder las
Inicio
(10 min.) siguientes preguntas: ¿dónde se genera la energía que se libera en la combustión?, ¿de
dónde obtiene tu cuerpo la energía para aumentar la temperatura cuando tienes fiebre?
Organizar a los alumnos en equipos e investigar sobre la combustión y elaborar un esquema
en donde explique en que consiste y como ocurre.

Desarroll
6
o
DESARROLLO

(35 min.)

Cierre Socializar los resultados de sus esquemas e identificar similitudes y diferencias.

(5 min.) Pausa activa (1 min.)
Organizar a los alumnos en equipos y observar el recurso audiovisual historia del Flash,
Inicio
(10 min.) posteriormente, describir en qué consisten los fenómenos luminosos como indicadores de
cambios químicos.
Desarroll En equipos, los alumnos investigarán cambios químicos relacionados con:
7
o  Incandescencia
(35 min.)  Luminiscencia
Cierre Socializar los resultados de su investigación y discutir cuales conocían y cuales no.
(5 min.) Pausa activa (1 min.)
8 Inicio En trinas, realizar la lectura comentada de los textos de la sesión y subrayar las ideas
(10 min.) principales.
Desarroll Solicitar a los alumnos que, en equipos, observen el recurso audiovisual Reacción de
o precipitación y escribir algunos ejemplos de ellas.
(35 min.)
Elabora un esquema sobre las reacciones de precipitación y formación de nuevas sustancias.
 Cierre Socializar sus resultados y elaborar una conclusión grupal.
(5 min.) Pausa activa (1 min.)
Inicio Organizar a los alumnos en equipos, leer los textos de la sesión y subrayar las ideas
(10 min.) principales.
Desarroll En trinas, los alumnos realizarán la actividad experimental sobre las reacciones de
o efervescencia.
9 (30 min.)
En grupo, investigar cual es la finalidad de la efervescencia como indicador de reacción
Cierre
(10 min.) química.
Pausa activa (1 min.)
Inicio
(15 min.)
Organizar a los alumnos en equipos y elaborar un concepto de Reacción química.
En equipos a partir de lo analizado en la secuencia, elaborar un tríptico sobre los cambios
químicos que más les hayan llamado la atención, incluir el siguiente mapa conceptual.
CIERRE

Desarroll
10 o
(30 min.)

Cierre Elaborar una conclusión grupal de la secuencia.

(5 min.) Pausa activa (1 min.)
Evaluación
Preguntas Guía:
Inicial  ¿Qué es un cambio químico?
(diagnostico)  ¿Cuáles son algunos ejemplos de cambios químicos?
 ¿Como se clasifican los cambios químicos?
Desempeño
INDICADOR Destacad Satisfactorio En proceso Insuficiente
o .
Identifica el concepto de cambio químico.
Establece la diferencia entre los procesos relacionados a los
Formativa.
cambios químicos.
(Escala
Diferencia entre los indicadores que permiten identificarlos
estimativa) cambios químicos.
Establece similitudes y diferencias entre los cambios químicos y
sus indicadores.
Realiza actividades experimentales de manera ordenada y precisa
siguiendo las buenas prácticas de laboratorio.
Sumativa. Criterios o Indicadores o Niveles
(Portafolio categorías aspectos a evaluar Insuficiente Satisfactorio Excelente Evaluación
Evidencias Actividades en su PE Menos de la mitad Más de la mitad Todas
 (50%) 25% 40% 50%
Nombre del alumno, Solo cumple con el Cumple con al Cumple con todos los
Presentación
actividad, sesión, nombre menos dos elementos
(20%)
fecha, AE 10% elementos 15% 20%
Documentació Actividades en orden, Cumple con un Cumple con dos Cumple con todos los
de n pulcritud, redacción y elemento elementos elementos
(20 %) buena ortografía 10% 15% 10%
evidencias)
Entrega con retraso de Entrega con retraso
Entrega en tiempo y
Entrega Entrega puntual en dos o más días las de un día las
forma las actividades
(10%) tiempo y forma actividades solicitadas actividades
solicitadas. 10%
5% solicitadas. 8%
Evaluación final

Elaboró Vo.Bo.

Profr.________________ Prof._____________________
DOCENTE DIRECTOR DEL PLANTEL