Informe de Diagnostico

ANEXO Nº 1.
INFORME DE DIAGNÓSTICO GENERAL

DEL PROYECTO
PROYECTO DE INVERSIÓN
"MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO DEL NIVEL SECUNDARIA DE LA

I.E. POLITÉCNICO TUPAC AMARU EN EL DISTRITO DE CHILCA, PROVINCIA DE
HUANCAYO Y DEPARTAMENTO DE JUNÍN”
“Decenio de la igualdad de oportunidades para mujeres y hombres”
"Año de la Universalización de la salud"
TABLA DE CONTENIDO
I. DATOS GENERALES DEL PROYECTO......................................................................6
1.1. Nombre del Proyecto....................................................................................................6
1.2. Alineamiento a una brecha prioritaria...........................................................................6
1.3. Articulación con la PMI...............................................................................................6
1.4. Indicadores de brecha de acceso a servicios y contribución al cierre............................6
1.5. Tipología de proyecto...................................................................................................7
1.6. Oficina de Programación Multianual de Inversiones (OPMI).......................................7
1.7. Unidad Formuladora (UF)............................................................................................7
1.8. Unidad Ejecutora de Inversiones (UEI)........................................................................8
1.9. Unidad Operativa del servicio (Operador)....................................................................9
1.10. Unidad Ejecutora de Presupuestal (UEP).....................................................................9
1.11. Unidad Productora de Servicios...................................................................................9
1.12. Localización geográfica de la UP...............................................................................10
II. IDENTIFICACIÓN..........................................................................................................11
2.1. ÁREA DE ESTUDIO E INFLUENCIA.....................................................................11
2.1.1. Identificación del área de estudio...........................................................................11
2.1.2. Características de área de estudio...........................................................................12
2.1.3. Delimitación del área de influencia........................................................................20
2.1.4. Características de área de influencia.......................................................................20
2.1.5. Localización del ámbito de influencia del proyecto................................................23
2.1.1. Aspectos demográficos de la poblacion del area de estudio....................................23
2.1.2. UPS dentro del Área de Influencia.........................................................................27
2.1.3. Identificación los peligros en el área de influencia.................................................28
2.1.4. Peligros en la zona donde se ejecutará el proyecto.................................................45
2.1.5. Características específicas de los peligros..............................................................45
2.1.6. Descripción del área de estudio y/o área de influencia...........................................48
2.2. UNIDAD PRODUCTORA DE SERVICIOS.............................................................48
2.2.1. Antecedentes de la Institución Educativa...............................................................48
2.2.2. Diagnóstico de procesos de la Unidad Productora..................................................48
2.2.3. Diagnóstico de los activos de la UPS......................................................................50
2.2.3.1. Identificación de los activos estratégicos................................................................50
2.2.3.2. Características de los activos estratégicos...............................................................50
2.2.4. Mantenimiento preventivo y/o correctivo.............................................................118
2.2.5. La organización y la gestión del servicio..............................................................119
2.2.6. Análisis de vulnerabilidad en la UPS....................................................................120
2.2.7. Análisis de riesgos en la UPS...............................................................................123
2.3. ANÁLISIS DE LOS INVOLUCRADOS.................................................................124
Formulador: Econ. William Oscar Rodríguez Román

2.3.1. Población afectada y sus características................................................................124
2.3.2. Población objetivo y sus características................................................................125
2.3.3. Otros agentes involucrados...................................................................................127
2.3.4. Análisis de los agentes involucrados....................................................................127
2.3.5. Matriz de Involucrados.........................................................................................129
2.4. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA, CAUSAS Y EFECTOS.....................................130
2.4.1. Problema central...................................................................................................130
2.4.2. Análisis de las causas............................................................................................131
2.4.3. Análisis de los efectos..........................................................................................131
2.5. DEFINICIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL PROYECTO........................................134
2.5.1. Determinación de los objetivos específicos o medios...........................................134
2.5.2. Los fines del proyecto...........................................................................................134
2.6. DESCRIPCIÓN DE LAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN...............................136
2.6.1. Definición y descripción de alternativas...............................................................136
2.6.2. Planteamiento de alternativas de solución............................................................137
2.7. REQUERIMIENTOS INSTITUCIONALES Y/O NORMATIVOS.........................138
TABLA DE CUADROS
Cuadro N° 1: Reporte de caudal del rio Mantaro........................................................................12
Cuadro N° 2: Registro de altitud, temperatura, humedad y precipitación...................................13
Cuadro N° 3: Zonas sísmicas del area estudio............................................................................14
Cuadro N° 4: Acceso a servicios públicos..................................................................................14
Cuadro N° 5: Matriculados en el distrito de Chilca, 2019..........................................................16
Cuadro N° 6: Gasto público por alumno en EBR (S/)................................................................16
Cuadro N° 7: Tasa de Matricula (primaria)................................................................................17
Cuadro N° 8: Tasa de Matricula (secundaria).............................................................................17
Cuadro N° 10: Población total estimada en el área de estudio....................................................18
Cuadro N° 14: Vias de acceso a la I.E........................................................................................20
Cuadro N° 15: Cuadro de procedencia de alumnos de secundaria – 2019..................................21
Cuadro N° 16: Localidades del ámbito de influencia.................................................................23
Cuadro N° 17: Tasa de crecimiento poblacional........................................................................23
Cuadro N° 18: Poblacion por tipo de area..................................................................................23
Cuadro N° 19: Genero de la población.......................................................................................23

Cuadro N° 35: Lista de I.E. que brindan el servicio analizado en el área de influencia..............27
Cuadro N° 43: Ocurrencia de peligros en la zona.......................................................................45
Cuadro N° 44: Características específicas de Peligros...............................................................46
Cuadro N° 45: Descripción general de peligros.........................................................................47
Cuadro N° 46: Procesos de producción de la UPS.....................................................................49
Cuadro N° 47: Diferencia de medidas del terreno de la I.E........................................................50
Cuadro N° 48: Ubicación de la I.E. Politécnico Túpac Amaru...................................................51
Cuadro N° 49: Disponiblidad de servicos básicos UP................................................................55
Cuadro N° 50: gastos en pago de servicios basicos....................................................................55
Cuadro N° 51: Activos Estratégicos en Edificaciones................................................................56
Cuadro N° 52: Diagnostico de los Activos Estratégicos en Obras Exteriores.............................57
Cuadro N° 53: Caracterización de la Infraestructura Bloque 1...................................................59
Cuadro N° 62: Caracterización de la Infraestructura Bloque 10.................................................82
Cuadro N° 66: Caracterización de la Infraestructura de Patios, losa deportiva y Veredas..........93
Cuadro N° 67: Caracterización de la Infraestructura de Cerco Perimétrico................................95
Cuadro N° 68: Programa arquitectónico existente y medidas de acuerdo a norma.....................96
Cuadro N° 69: Actividades de mantenimiento situación actual – año 2019.............................103
Cuadro N° 70: Resumen de situación actual - Especialidad Arquitectura................................107
Cuadro N° 71: Tipo de Intervención en cada Edificación........................................................107
Cuadro N° 72: Resumen de situación actual - Especialidad Estructura....................................110
Cuadro N° 73: Resumen de situación actual - Especialidad Eléctricas.....................................110
Cuadro N° 74: Resumen de situación actual - Especialidad Sanitarias.....................................110

Cuadro N° 75: Detalle de equipamiento en la Institución Educativa........................................111
Cuadro N° 76: Equipamiento en la Institución Educativa........................................................112
Cuadro N° 77: Estado de conservación del Equipamiento educativo.......................................112
Cuadro N° 78: Estado y Antigüedad de equipamiento – años..................................................113
Cuadro N° 79: Equipamiento recuperable................................................................................113
Cuadro N° 80: Resumen de situación actual – Equipamiento...................................................114
Cuadro N° 81: Mobiliario en la Institución Educativa..............................................................114
Cuadro N° 82: Estado de conservación del mobiliario.............................................................115
Cuadro N° 83: Estado y Antigüedad de mobiliario – años.......................................................115
Cuadro N° 84: Resumen de la situación actual – Mobiliario....................................................116
Cuadro N° 85: Recurso Humano – I.E. Politécnico Túpac Amaru...........................................116
Cuadro N° 86: Capacitaciones realizadas.................................................................................117
Cuadro N° 87: Materiales e insumos........................................................................................117
Cuadro N° 88: Programa de mantenimiento preventivo y correctivo.......................................119
Cuadro N° 90: Resumen del nivel de vulnerabilidad................................................................122
Cuadro N° 91: Identificación del grado de exposición y vulnerabilidad...................................123
Cuadro N° 92: Conclusión del Grado de Exposición y Vulnerabilidad....................................123
Cuadro N° 93: Escala de nivel de riesgo..................................................................................123
Cuadro N° 94: Nivel de riesgo de la I.E Politécnico Túpac Amaru..........................................124
Cuadro N° 95: Población por edades 2007 y 2017 (Distrital)...................................................125
Cuadro N° 96: Matricula Histórica I.E Politécnico Túpac Amaru............................................125
Cuadro N° 97: Matricula histórica............................................................................................126
Cuadro N° 98: Matriculados, concluyeron, retirados y trasladados..........................................126
Cuadro N° 99: Resultados Prueba ECE (2° Grado), 2018........................................................127
Cuadro N° 100: Matriz de Involucrados...................................................................................129
TABLA DE IMÁGENES
Imagen N° 1: Clasificación de los peligros................................................................................28

Imagen N° 2: Clasificación de los peligros de origen natural en la zona del proyecto...............30
Imagen N° 3: Inundaciones en el distrito de Chilca, por la activación de quebradas..................36
Imagen N° 4: Energía solar incidente diaria...............................................................................37
Imagen N° 5: Energía Solar de Onda Corta Incidente Diaria Promedio.....................................38
Imagen N° 6: Precipitación mensual promedio..........................................................................39
Imagen N° 7: Mapa Eólico del Perú – departamento de Junín...................................................40
Imagen N° 8: Mapa frecuencia de Heladas (T<=0° C)...............................................................42

TABLA DE GRÁFICOS
Gráfico N° 1: Principales vías de acceso a la I.E........................................................................11

Gráfico N° 2: Hidrograma de caudales del rio Mantaro.............................................................12
Gráfico N° 3: Procedencia de alumnos secundaria 2019............................................................21
Gráfico N° 4: Área de influencia del proyecto...........................................................................22
Gráfico N° 5: Principales distritos de procedencia de alumnos..................................................22
Gráfico N° 6: Mapa de Zonificación Sísmicas...........................................................................31
Gráfico N° 7: Mapa Isosista de sismos con probabilidad de excedencia de 10% en 50 años.....32
Gráfico N° 8: Áreas y Puntos de Movimientos en Masa............................................................33
Gráfico N° 9: Mapa de Susceptibilidad ante Movimientos en Masa..........................................34
Gráfico N° 10: Mapa de Susceptibilidad ante inundaciones fluviales........................................36
Gráfico N° 11: Plano de Ubicación y Localización de la IE.......................................................51
Gráfico N° 12: Plano de la Planta General del primer nivel.......................................................52
Gráfico N° 13: Plano de la Planta General del segundo nivel.....................................................53
Gráfico N° 14: Plano de la Planta General del tercer nivel.........................................................53
Gráfico N° 15: Gráfico N° 16: Plano de la Planta General techos..............................................54
Gráfico N° 17: Planta General de obras exteriores.....................................................................54
Gráfico N° 18: Categorización del equipamiento.....................................................................112
Gráfico N° 19: Árbol de causas y efectos.................................................................................133
Gráfico N° 20: Árbol de Medios y Fines..................................................................................135

DIAGNÓSTICO GENERAL DEL PROYECTO

I. DATOS GENERALES DEL PROYECTO
I.1. Nombre del Proyecto
El proyecto de Inversión se denomina: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO DEL
NIVEL SECUNDARIA DE LA I.E. POLITÉCNICO TUPAC AMARU EN EL DISTRITO DE
CHILCA, PROVINCIA DE HUANCAYO Y DEPARTAMENTO DE JUNÍN”
El criterio utilizado es:

Mejoramiento: Intervenciones orientadas a mejorar uno o más factores que afectan la calidad del
servicio; incluye la adaptación o adecuación a estándares establecidos por el Sector. Implica la
prestación de servicios de mayor calidad a los usuarios que ya disponen de él o al mismo número de
usuarios en mejores condiciones.
I.2. Alineamiento a una brecha prioritaria

Responsabilidad Funcional
Función 22: EDUCACIÓN
División Funcional 047: EDUCACIÓN BÁSICA
Grupo Funcional 0105: EDUCACIÓN SECUNDARIA
Sector Responsable EDUCACIÓN
Tipología de Proyectos EDUCACIÓN SECUNDARIA
Fuente: Anexo N° 02: Clasificador de responsabilidad funcional del Sistema Nacional de Programación
Multianual y Gestión de Inversiones - Invierte.pe.
I.3. Articulación con la PMI

Marcar Tipos de Marcar con
Tipo de Servicio
con (X) Brecha (X)
Servicio de Educación Inicial Brecha de
x
Servicio de Educación Primaria Calidad
Servicio de Educación Secundaria X Brecha de

Servicio de Educación Básica Alternativa Cobertura
Fuente: Ficha Técnica Estándar, mayo 2020
I.4. Indicadores de brecha de acceso a servicios y contribución al cierre

Indicadores de brecha de Calidad Contribución al
cierre de brecha
Espacio Año Unidad de
Nombre del indicador U.M. Valor Valor
Geográfico Base Medida
Porcentaje de locales educativos con

Local
el servicio de educación secundaria % Nacional 2019 91.53 1
educativo
con capacidad instalada inadecuada
Formulador: Econ. William Oscar Rodríguez Román 6

I.5. Tipología de proyecto
Marcar con
Tipo
(X)
Educación Inicial -
Educación Primaria -
Educación Secundaria X
Educación Básica Alternativa -

I.6. Oficina de Programación Multianual de Inversiones (OPMI)

Oficina de Programación Multianual de Inversiones (OPMI)
Nivel de gobierno: GOBIERNO NACIONAL
Sector: EDUCACION
Entidad: Ministerio de Educacion
Nombre de la OPMI OPMI DEL MINISTERIO DE EDUCACION
Responsable de la OPMI MARIA INES GUTIERREZ PRADO
Correo electrónico IGUTIERREZ@MINEDU.GOB.PE
Teléfono 980437630
Fuente:https://www.mef.gob.pe/es/directorio-dgip/oficinas-de-programacion-e-inversiones-y-I.E.dades-
formuladoras
I.7. Unidad Formuladora (UF)

Datos de la Unidad Formuladora
Nivel de gobierno GOBIERNO NACIONAL
Sector EDUCACIÓN
Pliego Ministerio de Educación
Nombre Programa Nacional de Infraestructura Educativa
Arq. Aníbal Zavala Robles
Ing. Alex Lee Pilco Huamán
Responsable de Formular
Econ. William Oscar Rodríguez Román
Arq. María Claudia de Cárdenas Riofrio
Responsable de la Unidad Formuladora ARQ. WILDER JONATHAN WARTHON YAILE
Correo electrónico WWARTHON@PRONIED.GOB.PE
Teléfono 997918071
formuladoras
El Gobierno Regional de Junín delega la formulación del presente proyecto al Programa

Nacional de Infraestructura Educativa (PRONIED) del Ministerio de Educación (MINEDU)
mediante el Convenio N° 031-2020-MINEDU/VMGI-PRONIED, en el marco del Sistema
Nacional de Programación Multianual y Gestión de Inversiones (convenio de cooperación
interinstitucional); por lo que, el PRONIED, asume la responsabilidad de la formulación del
presente proyecto.

El Programa Nacional de Infraestructura Educativa (PRONIED), cuenta con la Unidad

Gerencial de Estudios y Obras (UGEO), dependiente directamente de la Dirección
Ejecutiva, como Órgano de Línea, que mediante el Equipo de Estudios de Pre inversión,
viene formulando proyectos de Inversión (PI), como indica el Manual de Operaciones (MO)
de la institución. La UGEO tiene entre sus funciones
a) Formular y evaluar los proyectos de inversión cuyos objetivos estén directamente
vinculados con los fines del sector educación, conforme a los contenidos, metodologías y
parámetros de formulación establecidos en la normatividad de la materia;
b) Elaborar fichas técnicas y los estudios de preinversión de los proyectos de inversión
respectivos, de acuerdo a lo señalado en el literal anterior, para la determinación de su
viabilidad, observando las disposiciones que emite la Dirección General de Programación
Multianual de Inversiones (DGPMI); c) Registrar en el Banco de Inversiones los proyectos
de inversión y las inversiones de ampliación marginal, de reposición y de rehabilitación, a
cargo del PRONIED; f) Declarar la viabilidad de los proyectos de inversión; (...) 1”
I.8. Unidad Ejecutora de Inversiones (UEI)

Datos de la Unidad Ejecutora
Sector EDUCACIÓN
Pliego Ministerio de Educación
UE-108: Programa Nacional de Infraestructura
Nombre
Educativa
Responsable de la Unidad Ejecutora RODRIGO AURELIO GARCIA SAYAN RIVAS
formuladoras
El Gobierno Regional de Junín delega la ejecución del presente proyecto al Programa

Nacional de Infraestructura Educativa (PRONIED) del Ministerio de Educación (MINEDU)
mediante el Convenio, en el marco del Sistema Nacional de Programación Multianual y
Gestión de Inversiones (Ver Anexo, Convenio N° 031-2020-MINEDU/VMGI-PRONIED);
por lo que, el PRONIED, asume la responsabilidad de la formulación del expediente técnico
y su posterior ejecución del proyecto.
La Unidad Ejecutora propuesta es el Programa Nacional de Infraestructura Educativa

(PRONIED), quien cuenta con la capacidad técnica, logística y operativa para ejecutar el
presente proyecto. La ejecución de la obra se hará por contrata lo cual permitirá que se
ejecute dentro de los plazos establecidos y con la calidad constructiva requerida dentro del
marco de las especificaciones técnicas y normas legales vigentes.
El área que ejecutará la Obra del PI, le corresponde a la Unidad Gerencial de Estudios y
Obras (UGEO) de la PRONIED; La UGEO “Es responsable de la formulación, evaluación y
ejecución de los proyectos de inversión...” 2
. Entre sus funciones tiene:
1
Manual de Operaciones (Aprobada con Resolución Ministerial N° 034-2016- MINEDU, Modificada con Resolución
Ministerial N° 341-2017- MINEDU.): Articulo 29.- Funciones de la Unidad Gerencial de Estudios y Obras.
2
Manual de Operaciones (Aprobada con Resolución Ministerial N° 034-2016- MINEDU, Modificada con Resolución
Ministerial N° 341-2017- MINEDU.): Artículo 28.- Unidad Gerencial de Estudios y Obras.

• h) Elaborar el expediente técnico o documento equivalente de los proyectos de inversión,
sujetándose a la concepción técnica y dimensionamiento contenidos en la ficha técnica o
estudios de preinversión, según sea el caso.
• j) Gestionar las licencias necesarias para la construcción y el funcionamiento de los
proyectos de inversión de infraestructu ra educativa y de las intervenciones que no
constituyan proyectos de inversión, a cargo del PRONIED.
• k) Programar el desarrollo de las contrataciones necesarias para la ejecución de los
proyectos de inversión de infraestructura educativa y de las intervenciones que no
constituyan proyectos de inversión, a cargo del PRONIED, de acuerdo a los parámetros
bajo los cuales fueron autorizados.
Área Técnica Designada

El Área técnica Designada para la ejecución del proyecto, está dada por varias oficinas del
PRONIED, las cuales describimos a continuación:
I.9. Unidad Operativa del servicio (Operador)
Datos de la Unidad Operativa

Nombre de la UO I.E. Politecnico Tupac Amaru
Disposión Financiera UGEL Huancayo
Fuente: ESCALE, Información proporcionada por la I.E.
I.10. Unidad Ejecutora de Presupuestal (UEP)
Datos de la Unidad Ejecutora presupuestal
1253 - M.E.-PROGRAMA NACIONAL DE

Nombre de la UEP
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA
formuladoras
I.11. Unidad Productora de Servicios

Nro. y/o
Código
ÍTE Código Nombre de la
Nivel Nombre (*)
M Modular Institución
Local
Educativa (**)
POLITÉCNICO
POLITÉCNICO TÚPAC
1 222001 Secundaria 372581 TÚPAC
AMARÚ
AMARÚ
Nota: Se deberá indicar de forma ordenada según los niveles educativos en los que se intervenga.
(*) Indicar el nombre del nivel educativo correspondiente, según lo indicado en el ESCALE por código modular.
(**) Indicar el Nro. y/o nombre representativo que identifique a toda la Institución Educativa a intervenir.
Datos Descripción
Partida Registral P 16035289 – SUNARP O.R. HUANCAYO
R.S. N° 645– 18.12.1963
Resolución de Creación R.M. N° 1448 – 06.04.1964 (Designar con Nombre de I.E- Túpac
Amaru)
Fuente: ESCALE, Información proporcionada por la I.E.

Asimismo, cabe precisar que se cuenta con ficha de Registro de la SUNARP, en la cual
indica que le terreno tiene inscripción definitiva de primera de dominio a favor del
Ministerio de Educación.
I.12. Localización geográfica de la UP
El Distrito de Chilca es uno de los veintiocho que conforman la Provincia de Huancayo,
ubicada en el Departamento de Junín, Forma parte del conurbano de la ciudad de Huancayo.
Tiene una extensión de 8,3 kilómetros cuadrados y una población aproximada de 92,000
habitantes. La mayor parte de su extensión está ocupada por chacras y campos destinados a
la agricultura. Las actividades comerciales se caracterizan por las actividades minoristas y
la celebración de ferias agrícolas y ganaderas.
Azapampa, es una comunidad campesina ubicada en el distrito de Chilca, provincia de
Huancayo, departamento de Junín. Se encuentra a dos kilómetros al sur de la ciudad
de Huancayo, posee una extensión de 1,618.75 hectáreas (pastizales 889.75, zona
comunal 800.75, y área útil para la comunidad 89 hectáreas) que abarca desde los límites
con las comunidades: comunidad de Huari y la comunidad de Auray hasta los límites con
la SAIS CAHUIDE, en Acopalca. Comunidad reconocida legalmente el 8 de junio de 1928.
La I.E. Politécnico Túpac Amaru se encuentra ubicada en la Calle Real Nº1600, en el
Distrito de Chilca, Provincia de Huancayo y Departamento de Junín.
Departamento : Junín
Provincia : Huancayo
Distrito : Chilca
Localidad / Centro Poblado : Azapampa
Coordenadas geográficas
Código Nombre de la Urbana / Altitud
Local Localidad Rural (msnm)
Latitud Longitud
12º 05' 45.7" S 75º 11' 33.4" W

222001 Azapampa Urbana 3,240
-12.09624 -75.19256
Nota:
Si la U.P. del proyecto abarca más de una localización o si el proyecto presenta más de una U.P., se podrán
añadir más localizaciones
Las coordenadas geográficas deberán ser expresadas en grados con signo negativo por tratarse de la Latitud
SUR y la Longitud OESTE
Accesibilidad: El distrito de Chilca Ubicada a poco menos de 300 kilómetros de la ciudad

de Lima, se encuentra comunicada a esa ciudad por la Carretera Central, El trayecto del
viaje se hace en un lapso de entre cinco y ocho horas, A 45 km al norte, se ubica el
aeropuerto de Jauja recibe vuelos diarios únicamente a Lima, también se cuenta con acceso
ferroviario.
El distrito, está integrada al servicio de microondas de Telefónica del Perú, Claro, Entel,
razón por la que los servicios de teléfono, fax, radio, etc., pueden considerarse eficientes,
siendo posible conseguir comunicación con cualquier lugar de la República y el exterior.
El Centro del distrito de Chilca se encuentra ubicada cerca al centro de la ciudad de
Huancayo, donde se tiene una distancia de 3.7 km desde la Plaza Constitución hasta la
ubicación de la I.E. Politécnico Túpac Amaru de la localidad de Azapampa, del distrito de

Chilca, a una altura 3,275msnm. La ubicación I.E. Politécnico Túpac Amaru Se encuentra a
9 o 10 minutos en auto desde la Plaza Constitución, de la ciudad de Huancayo, recorrido
directo de la calle real.
Gráfico N° 1: Principales vías de acceso a la I.E.
Fuente: Informe de Arquitectura, Google Maps

Elaboración: Equipo formulador
II. IDENTIFICACIÓN
II.1. ÁREA DE ESTUDIO E INFLUENCIA

Se considera al área de estudio; como el espacio geográfico donde se recogerá información
para la elaboración del estudio, comprenderá el área donde se localiza la población
beneficiaria del proyecto (actual y potencial). Y al Área de influencia; como el espacio
geográfico donde se ubican los beneficiarios (actuales y potenciales) del proyecto.
II.1.1. Identificación del área de estudio

Para el presente proyecto, se define como área de estudio al distrito de Chilca, por las
siguientes consideraciones:
 Es el espacio geográfico de donde se recogerá información para la elaboración del
estudio, específicamente la localidad de Azapampa del distrito de Chilca.
 La UP de servicios se ubica en el distrito de Chilca, específicamente en el local de la
I.E. Politécnico Túpac Amaru, Calle Real Nº1600, localidad de Azapampa.

 Es el distrito que alberga la mayor cantidad de lugares de donde proceden los
estudiantes, a pesar de que existen en dichas zonas UPS a las cuales pueden acceder los
beneficiarios; que por alguna razón no se ajustan a sus requerimientos.
II.1.2. Características de área de estudio

El Distrito de Chilca es uno de los veintiocho que conforman la Provincia de Huancayo, Fue
creado por Ley Nº 12829 del 2 de mayo de 1957, en el segundo gobierno del
Presidente Manuel Prado Ugarteche, Forma parte del conurbano de la ciudad de Huancayo.
Tiene una extensión de 8,3 kilómetros cuadrados y una población aproximada de 92 000
habitantes. La mayor parte de su extensión está ocupada por chacras y campos destinados a
la agricultura. Las actividades comerciales se caracterizan por las actividades minoristas y
la celebración de ferias agrícolas y ganaderas.
A. Hidrografía
De acuero a la informacion de Senhami de setiembre de 2018, señala que el caudal minimo
es de 50 M3, como registro historico y un caudal máximo de 550 m3 alcanzado durante el
mes de marzo del 2017.
Gráfico N° 2: Hidrograma de caudales del rio Mantaro
Cuadro N° 1: Reporte de caudal del rio Mantaro
Ademas, Chilca se ubica en un cono morrenico, delimitado en la parte superior por cadenas
de cerros, divididas longitudinalmente entre sí por los ríos shullcas y chilca delimitadas en
la parte inferior por el rio Mantaro. El río Chilca, entre la Av. Calle Real y la Calle Libertad,
se encuentra canalizado en conducto cubierto, sin tener cámaras para limpieza e inspección,
ocasionalmente genera inundaciones. El río Ali, en el distrito de Chilca, entre los sectores
Progreso y Azapampa Oeste, presenta una disminución de su sección, en épocas de lluvias,
ese río se desborde inundando áreas vecinas, estas desbordes no han afectado de manera
directa a la I.E. ene estudio.

B. Geografía y geomorfología
La ciudad de Chilca se ubica en la parte central del Perú, en plena cordillera de los Andes.
La cordillera muestra, en esta parte, tres sistemas bien diferenciados, una cordillera
occidental, otra central y una oriental. La ciudad se ubica en medio de un valle entre las
cordilleras occidental y central. El suelo del terreno al interior de la I.E. es casi plano.
Asimismo, el tipo de suelo es firme, arena con limo. Se encuentra en una zona urbana
consolidada, en los alrededores se tienen 4 vías consolidadas. Respecto a la vulnerabilidad
del terreno, no se tienen reportes de daños ocasionados por fenómenos naturales, por lo cual
se menciona que la ubicación de la I.E. está ubicada en zona segura. La geomorfología
local, corresponde a un cerro de pendiente mediana, con afloramiento de rocas
metamórficas intemperizadas en la parte alta y zonas de depósitos consolidados en las zonas
baja a intermedia.
C. Clima y temperatura
La temporada templada dura 2,7 meses, del 17 de septiembre al 8 de diciembre, y la
temperatura máxima promedio diaria es más de 20 °C. El día más caluroso del año es el 28
de octubre, con una temperatura máxima promedio de 20 °C y una temperatura mínima
promedio de 8 °C.
La temporada fresca dura 1,5 meses, del 10 de junio al 26 de julio, y la temperatura máxima
promedio diaria es menos de 19 °C. El día más frío del año es el 15 de julio, con una
temperatura mínima promedio de 5 °C y máxima promedio de 19 °C.
Las precipitaciones anuales son moderadas lo que contribuye a la fertilidad del valle
huanca.
Cuadro N° 2: Registro de altitud, temperatura, humedad y precipitación
Altitud Temperatura Humedad Precipitación
Promedio 33
3,240 msnm Mínima 5° C – Máxima 20.0° C 51% milímetros en
temporada de lluvias
Fuente: SENAMHI
D. Uso de suelo
El área del valle del río Mantaro, se determinó con el programa GIS, zonificando los
distritos de las cuatro provincias (Jauja, Concepción, Chupaca y Huancayo) del
departamento de Junín que comprende el valle. En dicho mapa se observa la capacidad de
uso de la tierra, que en resumen es el siguiente: 90% de uso agrícola, entre agricultura
intensiva y no intensiva, 2% de bosques, 5% de zonas de centro poblados y 3% entre otros
(Zubieta, 2010). El relieve del valle del río Mantaro es suave, con pequeñas elevaciones y
depresiones por donde drenan las aguas durante épocas de precipitación pluvial, siendo el
Mantaro el principal río del valle, recorriendo de norte a sur y separando las dos márgenes,
derecha e izquierda (Gobierno Regional de Junín, 2009).
El suelo del valle del río Mantaro es de origen aluvial; la morfología está determinada por el
hundimiento del sub suelo, cubierto por un potente aluvión y las recientes terrazas a
diferentes niveles formados por el río Mantaro, los detríticos de materiales gruesos
erosionados por el mismo río, las áreas depresionadas, las laderas de depósito coluviales, las
quebradas encajonadas y los desfiladeros; que marcan los procesos físicos más importantes
donde se ubican los suelos, que de una u otra forma han influido en la génesis de los

mismos. En el distrito de Chilca, En cuanto a textura, la mayor parte de los suelos
mostraron su tendencia a ser franco-arcillo-arenosos.
Asimismo, Chilca tiene un Tipo de Suelo S2 según la Tabla de tipos de suelo y factor de
amplificación sísmica, el cual es como sigue:
Cuadro N° 3: Zonas sísmicas del area estudio

Zonas Niveles de Peligro Periodos de Factor de Periodo Correspondencia con el
Sísmicas vibración amplificación natural del Tipo de Suelo de la
natural (en sísmica (S) Suelo (Ts) Norma Sismo resistente
segundos) Peruana
Zona I Bajo 0.1 a 0.3 1.0 0.4 s S1
Zona II Medio 0.3 a 0.5 1.2 0.6 s S2
Zona III Alto 0.5 a 0.7 1.4 0.9 s S3
Zona IV Muy Alto 0.7 a > 1.6 1.2 s S4
Zona V Zona critica puntual ND ND ND ND
E. Servicios básicos y públicos

Servicio de agua potable: Según Censo de Población y Vivienda 2017, el 83.61% de las
viviendas del distrito de Chilca, se abastecen de agua mediante red pública (Red pública
dentro de la vivienda); mientras que el 10.58% de viviendas se abastecen mediante Red
pública fuera de la vivienda, pero dentro de la edificación; 2.63% mediante pozo (agua sub
terranea).
El área donde se ubica la Unidad Productora, representada por la I.E. Politécnico Túpac
Amaru y el proyecto, dispone del servicio de agua potable mediante red pública; la misma
que es brindada por la EPS Sedan Huancayo, el abastecimiento es durante 20 horas al día, el
pago por el servicio lo realiza la UGEL Huancayo de manera mensual.
Disposición de servicio higiénico: Según Censo de Población y Vivienda 2017, el 90.87%
de las viviendas del distrito de Chilca, cuenta con este servicio (Red pública de desagüe
dentro de la vivienda y Red pública de desagüe fuera de la vivienda, pero dentro de la
edificación), el 9.13% de las viviendas cuenta con otros tipos de servicios (Pozo séptico,
tanque séptico o biodigestor, Letrina (con tratamiento), Pozo ciego o negro).
El área donde se ubica la Unidad Productora y el proyecto, dispone del servicio de
alcantarillado sanitario mediante red pública, la misma que es brindada por la EPS Sedan
Huancayo, el pago por el servicio lo realiza la UGEL Huancayo de manera mensual
Alumbrado eléctrico: Según Censo de Población y Vivienda 2017, el 95.43% de las
viviendas del distrito de Chilca cuentan con este servicio.
El área donde se ubica la Unidad Productora y el proyecto, dispone del servicio de energía
eléctrica, las mismas que es brindada por la Empresa Electrocentro.
Cuadro N° 4: Acceso a servicios públicos
Servicio público Descripción
Agua potable 94.19% de viviendas cuenta con este servicio
Alcantarillado 90.87% de viviendas cuenta con este servicio
Energía eléctrica 95.43% de viviendas cuenta con este servicio

Fuente: INEI –Censo XII de Población y VII de Vivienda - 2017
Telefonia e internet: la zona de estudio, cuenta con 4 empresas prestadoras de telefonía e

internet, como son: Claro, Movistar, Bitel y Entel, dado la ubicación de la I.E. dentro de la
zona urbana del distrito, actualmente el servicio de internet en la IE. Es brindado por la
Empresa repetidora inntel.
F. Características económicas (PDC distrito de Chilca)

El distrito de Chilca tiene su máxima expresión comercial en el Mercado Mayorista y
Modelo, donde alberga a 1200 comerciantes formales. Aquí se expenden una gran variedad
de bienes y servicios, no solo recibe público del distrito de Chilca, sino de los demás
distritos que conforman la provincia principalmente los fines de semana, por lo que se debe
poner un especial énfasis en su organización para poder brindar mayor comodidad y
seguridad a sus visitantes
Al considerar a la población del distrito de Chilca con relación a la rama de actividad en la
que labora, se observa como primera actividad económica al comercio (24.61% del total de
la PEA ocupada), (14.53%) en agricultura segunda en importancia, (9.31%) en enseñanza
tercera en importancia, (8.85%) en transportes y comunicaciones cuarta actividad
económica en importancia, (8.77%) en manufactura quinta en importancia, (5.76%) en
construcción, (11.94%) en otros servicios (comprende administración pública, defensa,
planes de seguridad social, actividades de servicios sociales y de salud, servicios
comunitarios, sociales y personales, hogares privados con servicio doméstico y
organizaciones y órganos extraterritoriales.) y, entre los principales.
Según sexo, las principales ramas de actividad en la que participan los hombres son
comercio (20.12%), seguido de agricultura (16.37%), transportes y comunicaciones
(13.56%) y otros servicios el 8.91% en el caso de las mujeres, el 30.82% se encuentra
trabajando en comercio, el 11.98% en la agricultura, el 16.13% en otros servicios y 12.38%
en la enseñanza, entre las principales.
Se observa también una disminución lenta de los sectores de no mercado en unidades
económicas familiares de las Micro y pequeñas empresas y la agricultura campesina, donde
sus ingresos en la mayoría de casos corresponden a niveles de pobreza y extrema pobreza.
En lo que respecta a la tasa bruta de actividad que es la relación PEA/población total, esta se
ha expandido del 17.43% en 1993 al 36.92% en el 2007
la producción para consumo humano del sub sector agrícola se evidencia una progresiva
tendencia hacia la caída, su tasa de crecimiento promedio anual decreció en -0.6%; el
cultivo con más participación es la papa que creció en promedio en 4.05% durante los
últimos 9 años, otro cultivo que creció en su producción es el maíz amiláceo en 2.05%, la
cebada grano en 1.13%, el trigo en 1.45%, el olluco en 2.94%, el frejol en 5.29%, la oca en
2.68%, la alcachofa 10.78%, quinua 2.73% y otros cultivos en 4.60%.
En menor escala existe la ganadería intensiva, que se realiza basándose en alimentos
concentrados, en granjas, centros de engorde, establos lecheros y criadores.
Servicios públicos: Como ya habíamos mencionado el distrito a ha diversificado su
producción a servicios urbanos, aunque los más resaltantes y desarrollados son los servicios
destinados a recreación, transporte; en menor desarrollo tenemos servicios de alojamiento,

comida, y los servicios de comunicación. Asimismo, es está la actividad donde labora el
mayor porcentaje de la población, siendo los principales: bodegas, restaurantes, peluquería
y salón de belleza, taller de mecánica, librerías, farmacias y boticas, grifos-lubricantes, etc.
Actividades financieras y de seguros: Según censo de actividades económicas del INEI,
en el distrito se cuenta con establecimientos de actividades financieras, principales y
sucursales, ubicadas principalmente en las zonas de mayor comercio.
G. Características educativas
A continuación, procedemos a analizar algunas características educativas del área de estudio
y de influencia en los siguientes acápites:
o Matriculados en EBR en Chilca
Como se muestra en el cuadro siguiente, los niños matriculados en el nivel primaria en el
sector público son el 63.1% (4707 alumnos) son mayor que al privado 36.9% (2755
alumnos). Sucede lo mismo en el nivel secundaria en el cual el sector público 55.1% (2263
alumnos) es mayor que el privado 44.9% (1847 alumnos).
Cuadro N° 5: Matriculados en el distrito de Chilca, 2019
Etapa, modalidad y
Gestión Área Sexo
nivel
Total
educativo Pública Privada Urbana Rural Masculino Femenino
Total 16 618 9 355 7 263 16 618 - 8 737 7 881
Básica Regular 15 261 8 615 6 646 15 261 - 7 946 7 315
Inicial 3 689 1 645 2 044 3 689 - 1 833 1 856
Primaria 7 462 4 707 2 755 7 462 - 3 868 3 594
Secundaria 4 110 2 263 1 847 4 110 - 2 245 1 865
Básica Alternativa 883 340 543 883 - 552 331
Básica Especial 50 50 - 50 - 31 19
Técnico-Productiva 361 350 11 361 - 174 187
Superior No
63 - 63 63 - 34 29
Universitaria
Pedagógica - - - - - - -
Tecnológica 63 - 63 63 - 34 29
Artística - - - - - - -
Fuente: ESCALE-MINEDU (Censo educativo 2019)
Como se observa en el cuadro anterior, al año 2019 se tenía a 15261 niños matriculados en
el nivel educativo básico regular dentro del distrito; teniendo que el 22.17% son de nivel
inicial, el 48.90% son del nivel primaria y 26.93% del nivel secundaria.
o Gasto público por alumno en educación básica regular - Junín
En cuanto a los gastos públicos por alumno destinados a la educación básica regular,
verificamos en la siguiente tabla que, en promedio, en Lima se gasta más por alumno EBR,
en comparación a las demás regiones.
En el año 2017, del cual se tiene la información más actualizada, se comprueba que más se
gastó en Lima, mientras la región Junín está por debajo del gasto promedio a nivel nacional.
Cuadro N° 6: Gasto público por alumno en EBR (S/)
Lima
Año Junín Lima Provincias Total, Nacional
Metropolitana
Primaria
2015 2,183 3,196 2,521 2,606
2016 2,409 3,395 2,593 2,819
2017 2,652 2,982 2,337 2,707

Lima
Año Junín Lima Provincias Total, Nacional
Metropolitana
2018 2,690 2,936 2,747 3,011
Secundaria
2015 2,577 4,273 3,156 3,048
2016 3,328 5,445 3,270 3,673
2017 3,480 5,940 3,188 3,868
2018 3,850 5,439 4,029 4,243
Fuente: ESCALE - Ministerio de Educación (http://escale.minedu.gob.pe/tendencias)
o Tasa de Matricula
Según la información del INEI, la tasa de matrícula ha ido disminuyendo ligeramente, dado
que la tasa en el año 2013 era de 92.7 y para el año 2017 la tasa es de 92.1%:
Cuadro N° 7: Tasa de Matricula (primaria)
Edades simples / Sexo y
2013 2014 2015 2016 2017
Ámbito geográfico
Total 92.7 92.1 91.4 91.4 92.1
De 6 años 72.9 67.3 65.0 62.4 63.4
De 7 años 98.2 98.9 98.5 98.8 99.1
De 8 años 99.4 99.4 99.0 99.4 99.5
De 9 años 99.3 99.1 99.5 98.5 99.1
De 10 años 98.8 99.0 99.1 99.3 99.4
De 11 años 85.9 85.8 87.5 88.6 90.6
Área de residencia
Urbana 92.2 92.2 91.0 91.3 91.7
De 6 años 73.7 69.6 64.2 62.0 62.9
De 7 años 98.0 99.1 98.7 98.7 99.1
De 8 años 99.4 99.6 99.2 99.5 99.7
De 9 años 99.4 99.2 99.4 98.2 99.0
De 10 años 98.9 98.8 99.2 99.3 99.5
De 11 años 82.9 84.2 85.8 87.4 89.2
Rural 93.8 92.1 92.6 91.9 93.3
De 6 años 70.5 61.4 67.2 63.1 64.7
De 7 años 98.9 98.2 97.9 99.1 99.1
De 8 años 99.3 99.0 98.5 99.2 99.0
De 9 años 99.0 98.9 99.8 99.1 99.2
De 10 años 98.6 99.4 98.9 99.5 99.0
De 11 años 92.3 89.3 91.4 91.4 94.3
Región natural
Costa 92.8 92.1 91.0 90.6 92.1
Lima Metropolitana 1/ 92.4 91.3 90.2 89.8 92.3
Resto Costa 2/ 93.3 93.0 91.8 91.5 91.9
Sierra 92.9 92.3 91.9 92.3 92.1
Selva 91.9 91.9 91.9 92.0 92.3
Nota: Tasa neta de matrícula escolar de la población de 6 a 11 años de edad, se refiere a la
Matrícula de la población de este grupo de edad a algún año o grado de educación primaria
1/ Incluye: Provincia de Lima y Provincia Constitucional del Callao.
2/ Excluye Lima Metropolitana.
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional de Hogares.
Cuadro N° 8: Tasa de Matricula (secundaria)

2013 2014 2015 2016 2017
Ámbito geográfico
Total 81.8 83.1 84.1 83.6 84.8
De 12 años 66.3 68.4 68.4 65.8 68.1
De 13 años 84.1 85.8 84.9 85.9 87.7
De 14 años 91.1 89.9 93.2 92.0 93.4
De 15 años 89.3 91.7 92.1 92.7 92.8
De 16 años 78.0 79.3 80.8 81.8 83.8
Área de residencia
Urbana 86.4 87.1 87.4 86.6 87.1
De 12 años 74.9 76.3 76.3 72.1 72.8
De 13 años 90.8 90.7 89.1 90.3 91.6

2013 2014 2015 2016 2017
Ámbito geográfico
De 14 años 95.2 94.6 95.5 94.6 95.8
De 15 años 92.5 93.4 94.5 94.5 93.5
De 16 años 78.6 79.7 80.8 82.1 83.4
Rural 72.0 74.4 76.5 76.7 79.4
De 12 años 48.8 52.1 51.7 51.7 56.6
De 13 años 70.1 75.1 75.3 75.3 78.3
De 14 años 82.8 79.6 87.5 86.5 87.8
De 15 años 82.3 87.6 86.9 88.4 91.1
De 16 años 76.6 78.3 80.8 81.1 84.8
Región natural
Costa 85.5 86.4 86.8 86.2 87.0
Lima Metropolitana 1/ 86.6 87.9 88.0 86.4 88.2
Resto Costa 2/ 84.2 84.6 85.4 86.0 85.6
Sierra 80.7 82.3 84.1 84.1 85.3
Selva 72.7 74.9 76.1 74.1 76.6
Tasa neta de matrícula escolar de la población de 12 a 16 años de edad, se refiere a la
Matrícula de la población de este grupo de edad a algún año o grado de educación.
Nota: Datos ajustados por estandarización de metodología que incorpora innovación en la
Encuesta Nacional de Hogares
1/ Incluye: Provincia de Lima y Provincia Constitucional del Callao.
2/ Excluye Lima Metropolitana.
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional de Hogares.
H. Características demográficas
En cuanto a las características demográficas que componen el área de estudio, analizaremos
las siguientes variables: población, población por grupos de edad y tasa de alfabetismo.
o Población del área de estudio
A fin de estimar la Población de Referencia del Proyecto, se ha determinado la tasa
intercensal de crecimiento poblacional promedio del área de estudio, donde se tuvo en
consideración que el área de estudio está representada por 5 distritos principales de
procedencia (Chilca, Pucara, Huancan, Sapallanga y Huayucachi), a partir de los dos (02)
últimos censos (XI de Población y VI de Vivienda en el año 2007, y XII de Población y VII
de Vivienda en el año 2017 – población total); donde se tiene que la tendencia del
crecimiento poblacional es ascendente, dentro del ámbito de influencia, donde se obtiene
una tasa de crecimiento poblacional promedio de 2.85% anual, se ha estimado la población
de área de estudio al año 2019, la cual será utilizada como el año base .
Cuadro N° 9: Lugares de procedencia a la I.E. de intervención
Ítem Departamento Provincia Distrito Localidad / Centro Poblado
Localización 1 Junín Huancayo Chilca Ámbito distrital
Localización 2 Junín Huancayo Pucara Pucara
Localización 3 Junín Huancayo Huancan Huancan
Localización 4 Junín Huancayo Sapallanga La Punta, Miluchaca, Sapallanga
Localización 5 Junín Huancayo Huayucachi Huayucachi
Fuente: Cuadro de procendencia brindado por la Direcccion de la I.E.
Cuadro N° 10: Población total estimada en el área de estudio

Censo 2007 Censo 2017 T.I.C. Año
Descripción Nombre Hombre Mujer Total Hombre Mujer Total (r%) 2019
Departamento Junín 610,745 614,729 1,225,474 648,271 668,623 1,316,894 0.72% 1,335,981
Provincia Huancayo 222,808 243,538 466,346 267,128 294,618 561,746 1.88% 583,051
Distritos Chilca 37,230 40,162 77,392 45,401 49,447 94,848 2.05% 98,786
Distritos Pucara 2,678 2,977 5,655 2,357 2,649 5,006 -1.21% 4,885
Distritos Huancan 7,240 7,784 15,024 12,378 13,594 25,972 5.63% 28,977
Distritos Sapallanga 6,270 6,817 13,087 10,599 11,517 22,116 5.39% 24,563

Distritos Huayucachi 3,823 4,253 8,076 4,802 5,444 10,246 2.41% 10,745
Área de estudio 57,241 61,993 119,234 75,537 82,651 158,188 2.85% 167,343
Fuente: INEI - Sistema de Información Regional para la Toma de Decisiones
o Población por grupos de edad del area de referencia

En la siguiente tabla se puede observar la distribución de la población estimada por el INEI
para el area de referencia. Es así que se verifica, la población del grupo etario en análisis,
dado que la intervención se realizará en la I.E. del nivel secundario, por lo cual el grupo
etario analizado será de (12 a 16 años) representa 9.06% del total en el año 2019.
Cuadro N° 11: Población por edad del área de influencia – Año 2007
CENSO POBLACIÓN AÑO 2007 TOTAL
Población /
Edad en años Chilca Pucara Huancan Sapallanga Huayucachi
edad
12 años 2044 156 440 349 206 3195
13 años 1887 160 419 313 255 3034
14 años 1893 139 373 327 199 2931
15 años 1921 133 396 338 222 3010
16 años 1677 107 327 269 195 2575
SUBTOTAL 9422 695 1955 1596 1077 14745
TOTAL 77392 5655 15024 13087 8076 119234
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática.
Elaboración: Equipo Formulador
Población /
edad
12 años 1831 95 607 447 200 3180
13 años 1733 67 530 466 189 2985
14 años 1700 75 572 412 198 2957
15 años 1750 90 588 424 197 3049
16 años 1725 83 514 421 175 2918
SUBTOTAL 8739 410 2811 2170 959 15089
TOTAL 94848 5006 25972 22116 10246 158188
Cuadro N° 13: Población del área de influencia por Edades

%
Població
Tasa de n
Población
2007 2017 Crecimient respecto
Edad TIC
o al
Intercensal distrito
Estimada 2019
Población % Población % 2019
2.01
12 años 3,195 2.68% 3,180 -0.0005 -0.05% 3,177.00 1.90%
%
1.89
13 años 3,034 2.54% 2,985 -0.0016 -0.16% 2,975.00 1.78%
%
14 años 2,931 2.46% 2,957 1.87 0.0009 0.09% 2,962.00 1.77%

%
1.93
15 años 3,010 2.52% 3,049 0.0013 0.13% 3,057.00 1.83%
%
1.84
16 años 2,575 2.16% 2,918 0.0126 1.26% 2,992.00 1.79%
%
SUBTOT 12.37 9.54
14,745 15,089 15,163.00 9.06%
AL % %
TOTAL 119,234.00 158,188.00 167,343.00
Fuente: Censos Nacionales: 2007 XI de Población y VI de Vivienda y 2017 XII de Población y VII de
Vivienda.
o Tasa de alfabetismo
Los resultados de la Encuesta Nacional de Hogares elaborado por el INEI al 2017, muestran
que la Tasa de personas que no sabe leer ni escribir en el Departamento de Junín es de
11.73%, en la provincia de Huancayo es el 9.48% y en el distrito de Chilca es de 9.46%.
I. Vias de acceso a la unidad productora
La I.E. Politecnico Tupac Amaru, se ubica dentro de la zona urbana de distrito, en un lugar
céntrico y de fácil acceso, cabe resaltar que su ingres principal esta ubicado por la Calle
Real, la calle principal que conenta a los distrtios de la zona sur, con la capital de la
Provincia de Huancayo, la via de acceso esta pavimentada en regular estado de
conservación.
Cuadro N° 14: Vias de acceso a la I.E.
Punto de referencia Tipo de vía estado tiempo
Plaza Huamanmarca – Vehiculo 20 min. / caminando 50
Vía Pamientada regular
Huancayo min.
Vehiculo 10 min. / caminando 25
Parque Los Heroes - Chilca Vía Pamientada regular
min.
Vehiculo 25 min. / caminando 40
Plaza Principal - Pucara Vía Pamientada regular
min.
II.1.3. Delimitación del área de influencia
Para el presente proyecto, se define como área de influencia a los espacios geográficos
(lugares) de donde proceden los estudiantes de la Institución Educativa, los mismos que no
cuentan con UPS que briden los mismos servicios educativos con las características que los
beneficiarios buscan.
La delimitación del área de influencia se rige por los siguientes criterios:
 Son lugares que se encuentran dentro del radio de influencia establecido por la Norma
Técnica “Criterios de Diseño para Locales Educativos de nivel Primaria y Secundaria”,
que no presentan problemas de accesibilidad a la UPS foco del problema.
 Son espacios geográficos de donde proceden los estudiantes sin problemas de
accesibilidad, que no cuentan con oferta actual ni con proyectos futuros que contraerá la
demanda de los servicios educativos en el horizonte del proyecto.
 Son lugares de donde proceden los estudiantes, de alguna forma inducidos por la
dinámica laboral y económica que lo cataloga como población flotante y/o migrante.

II.1.4. Características de área de influencia

Los estudiantes matriculados, alumnos matriculados el año lectivo 2019, según la
información proporcionada por la dirección de la I.E., se tiene que, para el Nivel
Secundaria, el 74.75% proceden del distrito de Chilca, mientras que el 23.55% de los
alumnos provienen de otros distritos contiguos; además, el 86.17% proceden de una
distancia menor al radio de influencia (3 km) mientras que el 13.83% está fuera del radio
normativo.
A continuación, se presenta los cuadros de procedencia:
Cuadro N° 15: Cuadro de procedencia de alumnos de secundaria – 2019

Distanci Respecto al radio
Secundaria Procedencia
Lugar de Distrit a normativo
Procedencia o N° Dentro del Fuera del
% Km. Dentro Fuera
Alumnos distrito distrito
Chilca Chilca 1184 74.75% 74.75% 2.6 74.75%
Pucara Chilca 48 3.03% 3.03% 6.8 3.03%
Huancan Chilca 102 6.44% 6.44% 3.2 6.44%
Sapallanga Chilca 181 11.43% 11.43% 2.8 11.43%
Huayucachi Chilca 42 2.65% 2.65% 6.5 2.65%
Otros Chilca 27 1.70% 1.70% 8 1.70%
100.00
Total 1584 74.75% 23.55% 86.17% 13.83%
%
Fuente: Dirección de la I.E Politécnico Túpac Amaru
En su mayoría de los alumnos de la I.E. Politécnico Túpac Amaru provienen del mismo
distrito de Chilca, tanto de la zona urbana, así como de sus sectores periféricos, pero
también se evidencio según reportes de la I.E. que los alumnos también provienen de los
distritos cercanos como: Pucara, Sapallanga, Huanca, Huayucachi, entre otros. La
procedencia de estudiantes del distrito de Chilca es significativa en referencia a los otros
sectores. Se puede concluir que en su mayoría los estudiantes provienen del distrito de
Chilca y se encuentran dentro del radio de influencia. Sin embargo, si bien proceden de
localidades que se encuentran fuera del radio de influencia y, además presenta oferta activa
del servicio, el factor determinando de la demanda de matrícula en la IE foco del problema
se debe a condiciones de la dinámica laboral y económica que lo cataloga como población
flotante en el distrito de Chilca.
Gráfico N° 3: Procedencia de alumnos secundaria 2019

Fuente: Dirección de la I.E Politécnico Túpac Amaru

Considerando la información de la procedencia de estudiantes, en contraste con los criterios,

se puede considerar como área de influencia a los lugares los cuales se ubican dentro de los
radios normados para cada nivel educativo, los cuales se muestran en el grafico líneas
arriba. A continuación, se detalla el área de influencia del proyecto:
Gráfico N° 4: Área de influencia del proyecto
Fuente: SIGRID
Gráfico N° 5: Principales distritos de procedencia de alumnos

Chilca
3.2 KM
2.8 KM
Sapallanga
6.5 KM
6.8 KM
Fuente: SIGRID
II.1.5. Localización del ámbito de influencia del proyecto
Las localidades de donde proceden los estudiantes son las siguientes:
Cuadro N° 16: Localidades del ámbito de influencia

Ítem Departamento Provincia Distrito Localidad / Centro Poblado
Localización 1 Junín Huancayo Chilca Ámbito distrital

Localización 2 Junín Huancayo Pucara Pucara
Localización 3 Junín Huancayo Huancan Huancan
Localización 4 Junín Huancayo Sapallanga La Punta, Miluchaca, Sapallanga
Localización 5 Junín Huancayo Huayucachi Huayucachi
Distritos de Huancayo, Viques,
Localización 6 Junín Huancayo Otros
Chupuro, El Tambo.
II.1.1. Aspectos demográficos de la poblacion del area de estudio
Dado que el area de estudio, esta representado por 5 distritos principales de procedencia de
los alumnos hacia la I.E. en estudio, por lo cual se presentan las principales características
demográficas de cada distrito.
Distrito de Chilca: Según los censos realizados, en el año 2017, la población del distrito de
Chilca es de 94,848 habitantes, donde el 99.94% de la población está localizada dentro de la
zona urbana, mientras el 0.06% esta localiza en la zona rural, según las comparaciones en

los últimos años, la población del distrito está incrementandose con el pasar de los años,
donde se tiene una tasa de crecimiento poblacion de 2.05%, el 52.13% de la población del
distrito son de género femenino, mientras que el 47.87% de la población del distrito son de
género masculino.
Cuadro N° 17: Tasa de crecimiento poblacional

Tipo de área Año Población
Censos Nacional 2007 2007 77,392
Tasa de Crecimiento poblacional 2.05%
Cuadro N° 18: Poblacion por tipo de area
Tipo de área Casos % Acumulado %
urbana encuesta 94,791 99.94% 99.94%
Rural encuesta 57 0.06% 100.00%
Total 94,848 100.00% 100,00%
Cuadro N° 19: Genero de la población
P: Según Sexo Casos % Acumulado %
Hombre 45,401 47.87% 47.87%
Mujer 49,447 52.13% 100.00%
Total 94,848 100,00% 100,00%
Distrito de Pucara: Según los censos realizados, en el año 2017, la población del distrito
de Pucara es de 5,006 habitantes, donde el 57.61% de la población está localizada dentro de
la zona urbana, mientras el 42.39% esta localiza en la zona rural, según las comparaciones
en los últimos años, la población del distrito está disminuyendo con el pasar de los años,
donde se tiene una tasa de crecimiento poblacion de -1.21%, el 52.92% de la población del
género masculino.

Tasa de Crecimiento poblacional -1.21%
urbana encuesta 2,884 57.61% 57.61%
Rural encuesta 2,122 42.39% 100.00%
Total 5,006 100.00% 100,00%
Hombre 2,357 47.08% 47.08%

Mujer 2,649 52.92% 100.00%
Total 5,006 100,00% 100,00%
Distrito de Huancan: Según los censos realizados, en el año 2017, la población del distrito
de Huancan es de 25,972 habitantes, donde el 95.12% de la población está localizada dentro
de la zona urbana, mientras el 4.88% esta localiza en la zona rural, según las comparaciones
en los últimos años, la población del distrito está incrementandose con el pasar de los años,
donde se tiene una tasa de crecimiento poblacion de 5.63%, el 52.34% de la población del
género masculino.

urbana encuesta 24,704 95.12% 95.12%
Rural encuesta 1,268 4.88% 100.00%
Total 25,972 100.00% 100,00%
Hombre 12,378 47.66% 47.66%
Mujer 13,594 52.34% 100.00%
Total 25,972 100,00% 100,00%
Distrito de Sapallanga: Según los censos realizados, en el año 2017, la población del
distrito de Sapallanga es de 22,116 habitantes, donde el 90.81% de la población está
localizada dentro de la zona urbana, mientras el 9.19% esta localiza en la zona rural, según
las comparaciones en los últimos años, la población del distrito está aumentando con el
pasar de los años, donde se tiene una tasa de crecimiento poblacion de 5.39%, el 52.07% de
la población del distrito son de género femenino, mientras que el 47.93% de la población
del distrito son de género masculino.

urbana encuesta 20,084 90.81% 90.81%

Rural encuesta 2,032 9.19% 100.00%

Total 22,116 100.00% 100,00%
Hombre 10,599 47.93% 47.93%
Mujer 11,517 52.07% 100.00%
Total 22,116 100,00% 100,00%
Distrito de Huayucachi: Según los censos realizados, en el año 2017, la población del
distrito de Huayucachi es de 10,246 habitantes, donde el 99.29% de la población está
localizada dentro de la zona urbana, mientras el 0.71% esta localiza en la zona rural, según
las comparaciones en los últimos años, la población del distrito está aumentando con el
pasar de los años, donde se tiene una tasa de crecimiento poblacion de 2.41%, el 53.13% de
la población del distrito son de género femenino, mientras que el 46.87% de la población
del distrito son de género masculino.

urbana encuesta 10,173 99.29% 99.29%
Rural encuesta 73 0.71% 100.00%
Total 10,246 100.00% 100,00%
Hombre 4,802 46.87% 46.87%
Mujer 5,444 53.13% 100.00%
Total 10,246 100,00% 100,00%
o Población Demandante Potencial

La Población Demandante potencial está conformada por la población de 12 a 16 años
de edad para el nivel secundaria. En el cuadro siguiente se muestra la población de
dichas edades, según los Censos de Población y Vivienda de los años 2007 y 2017;
asimismo, se han calculado las tasas de crecimiento intercesal, la población estimada al
año 2019 y el porcentaje que representan respecto a la población del área de estudio del
año 2019, siendo este año, considerado como año base.

Población /
edad
12 años 1831 95 607 447 200 3180
13 años 1733 67 530 466 189 2985
14 años 1700 75 572 412 198 2957
15 años 1750 90 588 424 197 3049
16 años 1725 83 514 421 175 2918
SUBTOTAL 8739 410 2811 2170 959 15089
TOTAL 94848 5006 25972 22116 10246 158188
Cuadro N° 33: Población del área de influencia por Edades
%
Tasa de Población
Población
2007 2017 Crecimient respecto
Edad TIC al distrito
o
Intercensal Estimada 2019
2.01
12 años 3,195 2.68% 3,180 -0.0005 -0.05% 3,177.00 1.90%
%
1.89
13 años 3,034 2.54% 2,985 -0.0016 -0.16% 2,975.00 1.78%
%
1.87
14 años 2,931 2.46% 2,957 0.0009 0.09% 2,962.00 1.77%
%
1.93
15 años 3,010 2.52% 3,049 0.0013 0.13% 3,057.00 1.83%
%
1.84
16 años 2,575 2.16% 2,918 0.0126 1.26% 2,992.00 1.79%
%
12.37 9.54
SUBTOTAL 14,745 15,089 15,163.00 9.06%
% %
TOTAL 119,234.00 158,188.00 167,343.00
Fuente: Censos Nacionales: 2007 XI de Población y VI de Vivienda y 2017 XII de Población y VII de
Vivienda.
En base a la participación de los grupos de edad respecto a la población distrital del año
2019 y la población de referencia para el año 2019, estimados anteriormente para el
nivel de Secundaria; a continuación, se ha estimado la Población Potencial del Proyecto
al año 2019 para cada nivel educativo:
Cuadro N° 34: Estimación de Población Demandante Potencial 2019 – Nivel Secundaria
Área de
Descripción Estimada
estudio Tasa de Tasa de
Población
Población Crecimiento Crecimiento
24,490 potencial
2019 por edad distrital (r
Edad 2019
% de simple (r%) %)
100.00%
participación
12 años 1.90% 465 465 -0.05% 2.85%
13 años 1.78% 435 435 -0.16% 2.85%
14 años 1.77% 433 433 0.09% 2.85%
15 años 1.83% 447 447 0.13% 2.85%
16 años 1.79% 438 438 1.26% 2.85%
2218 2218 0.25%
Elaboración: Equipo Formulador.
II.1.2. UPS dentro del Área de Influencia

En el área de influencia existen II.EE. a las que podrían acceder los potenciales
demandantes. Es así que mostramos aquellas Instituciones Educativas que brindan el
servicio de educación secundaria, las mismas que se encuentran ubicadas alrededor de 3.00
km respectivamente, así mismo tal como se verifica en las nóminas de matrículas, existen
alumnos los cuales vienen de lugares más alejados del radio normado, esto dado que el
acceso a la I.E. se realiza mayormente en autos, combis y buses.
Cuadro N° 35: Lista de I.E. que brindan el servicio analizado en el área de influencia
Código Código de Nivel / Alumnos Docentes Secciones
Nombre de IE Gestión
modular local Modalidad 2019 2019 2019
En el distrito de Chilca
1701994 784812 ALTAS CUMBRES Secundaria 26 8 5 Particular
1214097 222020 ANTIOQUIA Secundaria 133 23 6 Particular
1103597 222124 BERTOLT BRECHT Secundaria 167 33 10 Particular
FE Y ALEGRIA 66 BUEN
1324193 396746 Secundaria 338 19 11 Pública
SOCORRO
1430792 641597 JERUSALEN Secundaria 77 9 5 Particular
580977 848814 JOSE MARIA ARGUEDAS Secundaria 362 20 14 Pública
1620111 751152 LA CANTUTA Secundaria 83 12 5 Particular
1531029 619780 LA CANTUTA MILENIUM Secundaria 77 7 5 Particular
1427939 685001 MOODY Secundaria 259 20 10 Particular
1757616 586322 NUEVA ANTIOQUIA Secundaria 189 11 10 Particular
1665850 748503 ORION INTERNACIONAL Secundaria 122 12 5 Particular
POLITECNICO TUPAC
AMARU
1763838 825426 UNION INTERNACIONAL Secundaria 64 5 5 Particular
1531078 619803 UNION PACIFICO Secundaria 60 7 5 Particular
666966 585704 WINNER Secundaria 141 11 5 Particular
En el distrito de Sapallanga
372870 226551 CHINCHAYSUYO Secundaria 451 42 41 Pública
1035559 226589 MUNDIAL Secundaria 44 8 5 Particular
VICTOR RAUL HAYA DE LA
TORRE
En el distrito de Huancan
567107 224694 ALFONSO UGARTE Secundaria 398 30 15 Pública
1703271 785878 BLENKIR Secundaria 87 5 5 Particular
697003 224707 JAVIER HERAUD Secundaria 555 41 20 Pública
Fuente: ESCALE
II.1.3. Identificación los peligros en el área de influencia

Los peligros constituyen una amenaza latente asociada tanto a un fenómeno natural o
fenómenos antrópicos (provocado por el hombre), los cuales producen efectos adversos en
las personas, bienes, servicios y el medio ambiente.
El análisis de un peligro, establece la probabilidad de ocurrencia y la severidad de un evento

determinado por dicho peligro, en un tiempo específico y en un área determinada.
El peligro es la probabilidad de que un fenómeno físico, potencialmente dañino, de origen

natural o inducido por la acción humana, se presente en un lugar específico, con una cierta
intensidad y en un periodo de tiempo y frecuencia definidos.
Para el presente análisis se han agrupado los peligros de acuerdo a su origen. Esta
agrupación nos permite realizar la identificación y caracterización de cada uno de ellos, tal
como se muestra en el siguiente gráfico.
Imagen N° 1: Clasificación de los peligros

Fuente: Manual para la Evaluación de Riesgos originados por Fenómenos Naturales 02 Versión. CENEPRED.
En el siguiente cuadro se presenta los diversos peligros identificados de acuerdo a la base de

datos de emergencias y daños 2003-2017 – INDECI, de los cuales se analizarán los más
incidentes para el distrito de Chilca.
Cuadro N° 36: Identificación de peligros

DEPAR PROVINC DISTRI
Nº FECHA MESES EMERGENCIAS
T. IA TO
HUANCA
783 08/03/2003 03 MARZO JUNÍN YO CHILCA LLUVIA INTENSA
11 HUANCA
2857 04/11/2003 NOVIEMBRE JUNÍN YO CHILCA VIENTOS FUERTES
12 HUANCA
3277 27/12/2003 DICIEMBRE JUNÍN YO CHILCA LLUVIA INTENSA
HUANCA
4275 12/02/2004 02 FEBRERO JUNÍN YO CHILCA INUNDACIÓN
HUANCA INCENDIO URB. E
5206 19/05/2004 05 MAYO JUNÍN YO CHILCA INDUST.
5511 28/06/2004 06 JUNIO JUNÍN YO CHILCA INDUST.
HUANCA
6738 24/10/2004 10 OCTUBRE JUNÍN YO CHILCA BAJAS TEMPERATURAS
HUANCA
8284 25/02/2005 02 FEBRERO JUNÍN YO CHILCA HUAYCO
10303 29/08/2005 08 AGOSTO JUNÍN YO CHILCA INDUST.
11 HUANCA
12 HUANCA
11982 16/12/2005 DICIEMBRE JUNÍN YO CHILCA HUAYCO
HUANCA
15177 19/07/2006 07 JULIO JUNÍN YO CHILCA INDUST.
09 HUANCA
15949 29/09/2006 SETIEMBRE JUNÍN YO CHILCA VIENTOS FUERTES
HUANCA
16265 28/10/2006 10 OCTUBRE JUNÍN YO CHILCA INUNDACIÓN
HUANCA
19834 15/08/2007 08 AGOSTO JUNÍN YO CHILCA SISMO
HUANCA
21427 15/01/2008 01 ENERO JUNÍN YO CHILCA INUNDACIÓN

DEPAR PROVINC DISTRI
Nº FECHA MESES EMERGENCIAS
T. IA TO
21570 24/01/2008 01 ENERO JUNÍN YO CHILCA INDUST.
21997 18/02/2008 02 FEBRERO JUNÍN YO CHILCA INDUST.
HUANCA
HUANCA
27415 12/04/2009 04 ABRIL JUNÍN YO CHILCA INUNDACIÓN
27956 13/06/2009 06 JUNIO JUNÍN YO CHILCA INDUST.
09 HUANCA INCENDIO URB. E
28753 10/09/2009 SETIEMBRE JUNÍN YO CHILCA INDUST.
11 HUANCA INCENDIO URB. E
29489 25/11/2009 NOVIEMBRE JUNÍN YO CHILCA INDUST.
HUANCA
32177 01/03/2010 03 MARZO JUNÍN YO CHILCA INDUST.
HUANCA
HUANCA
HUANCA
34687 29/01/2011 01 ENERO JUNÍN YO CHILCA DERRUMBE
HUANCA
HUANCA
34787 02/02/2011 02 FEBRERO JUNÍN YO CHILCA INUNDACIÓN
HUANCA
35294 21/02/2011 02 FEBRERO JUNÍN YO CHILCA LLUVIA INTENSA
HUANCA
35542 01/03/2011 03 MARZO JUNÍN YO CHILCA INUNDACIÓN
HUANCA
HUANCA
36260 04/04/2011 04 ABRIL JUNÍN YO CHILCA LLUVIA INTENSA
HUANCA
36292 05/04/2011 04 ABRIL JUNÍN YO CHILCA LLUVIA INTENSA
HUANCA
37598 01/08/2011 08 AGOSTO JUNÍN YO CHILCA VIENTOS FUERTES
09 HUANCA
38017 03/09/2011 SETIEMBRE JUNÍN YO CHILCA VIENTOS FUERTES
12 HUANCA
38883 01/12/2011 DICIEMBRE JUNÍN YO CHILCA VIENTOS FUERTES
HUANCA
41792 07/04/2012 04 ABRIL JUNÍN YO CHILCA VIENTOS FUERTES
42347 24/05/2012 05 MAYO JUNÍN YO CHILCA INDUST.
43598 08/10/2012 10 OCTUBRE JUNÍN YO CHILCA INDUST.
11 HUANCA
HUANCA
46976 21/08/2013 08 AGOSTO JUNÍN YO CHILCA INCENDIO FORESTAL
HUANCA
HUANCA
54798 14/02/2015 02 FEBRERO JUNÍN YO CHILCA LLUVIA INTENSA
HUANCA
65737 19/02/2017 02 FEBRERO JUNÍN YO CHILCA HUAYCO
11 HUANCA
65738 18/11/2017 NOVIEMBRE JUNÍN YO CHILCA BAJAS TEMPERATURAS
Fuente: Base de datos de emergencias y daños 2003-2017 – INDECI

En el siguiente grafico se aprecia los diversos peligros encontrados en el distrito de Chilca,
de los cuales se analizarán los más incidentes.
Imagen N° 2: Clasificación de los peligros de origen natural en la zona del proyecto
Fuente: Manual para la Evaluación de Riesgos originados por Fenómenos Naturales 02 Versión CENEPRED.
A. Sismos
La zonificación sísmica es la información de base para el modelo de impacto sísmico,
sintetizando las condiciones locales (geológicas, geomorfológicas y topográficas), que
permiten definir las áreas de la ciudad donde se generarían los mayores impactos al
producirse un sismo severo. Las zonas geotécnicas sísmicas se determinan con las
consideraciones dadas por el Código de Diseño Sismorresistente del Reglamento Nacional
de Edificaciones (Norma E-030, 2016).
Según el Decreto Supremo que modifica la Norma Técnica E.030 “Diseño sismorresistente”
del Reglamento Nacional de Edificaciones, aprobada por Decreto Supremo N° 011-2006-
VIVIENDA, modificada con Decreto Supremo N° 002-2014-VIVIENDA, establece el
siguiente mapa de zonas sísmicas, donde el distrito de Chilca, se encuentra ubicado en la
Zona 3, tal como se muestra a continuación:

Gráfico N° 6: Mapa de Zonificación Sísmicas
DISTRITO CHILCA
PROVINCIA DE
HUANCAYO Y
DEPARTAMENTO
DE JUNÍN
Fuente: RNE (E.030) – Resolución Ministerial N° 355-2018-VIVIENDA.
El peligro sísmico se define por la probabilidad de que en un lugar determinado ocurra un

movimiento sísmico de una intensidad igual o mayor que un valor fijado. En el caso de
Huancayo, la intensidad prevista como más probable para un escenario sísmico de gran
intensidad es de VII.
Si bien es cierto, el distrito de Chilca, se encuentra en la sierra peruana, comprendida dentro
de las regiones de moderada actividad sísmica, por lo tanto, está expuesta a este peligro, que
trae consigo la pérdida de vidas humanas y materiales. La actividad sísmica que afecta no
solo al distrito de Chilca, sino también a los alrededores, la actividad sísmica resultado de la
interacción de las placas tectónicas de Nazca y Sudamericana (Ocola, 1989). Asimismo, de
acuerdo a la Base de datos de emergencias y daños 2003-2017 – INDECI, se registra un
sismo en el año 2007, afectando este evento a 02 instituciones educativas. A continuación,
se muestran las intensidades sísmicas a nivel nacional, generadas según la geología de cada
región:

Gráfico N° 7: Mapa Isosista de sismos con probabilidad de excedencia de 10% en 50 años
I.E.
POLITÉCNICO
TUPAC AMARU
Fuente: IGP
La I.E. Politécnico Tupac Amaru ubicada en el distrito de Chilca, provincia de Huancayo,

región Junín, se encuentra en la zona sísmica 3 (RNE E.030), las consideraciones de diseño
de acuerdo a las recomendaciones del Reglamento Nacional de Edificaciones,
específicamente la norma técnica E.030 Diseño Sismorresistente, el movimiento sísmico de
diseño es de tipo raro, con un intervalo de ocurrencia de 475 años, y una probabilidad de
excedencia 10% en 50 años, y un nivel de desempeño de evitar pérdida de vidas humanas,
asegurar la continuidad de los servicios básicos minimizar los daños a la propiedad; cabe
indicar que de acuerdo a los datos recopilados en campo, hasta la fecha las edificaciones
existentes en la institución educativa no sufrieron daños por eventos sísmicos. Todo esto ha

conllevado, por estas consideraciones se concluye que presenta PELIGRO SISMICO
ALTO.
B. Movimientos de masa
Un movimiento en masa es el proceso por el cual un volumen de material constituido por
roca, suelo, tierras, detritos o escombros, se desplaza ladera abajo por acción de la
gravedad. Son conocidos popularmente como deslizamientos, derrumbes, caídas, vuelcos,
flujos, reptación, procesos de remoción en masa, fenómenos de remoción en masa, fallas de
taludes y laderas. Huancayo, históricamente ha reportado acontecimientos de caídas, flujos
o huaycos, deslizamientos, vuelcos, movimientos complejos y reptaciones.
La litología, el clima (en escalas de decenas de años) y la meteorología (precipitación en un
solo día) pueden desencadenar movimientos en masa. Algunos ejemplos de huaycos y
derrumbes en el distrito de Chilca durante los años 2005, 2011 y 2017 que provocaron
importantes afectaciones humanas y materiales (viviendas), de acuerdo a la Base de datos
de emergencias y daños 2003-2017 – INDECI, se registran los siguientes eventos:
Cuadro N° 37: Eventos de movimientos de masa en el distrito de Chilca
VIV VIV
DEPA PROVIN DISTR EMERGE HERI DAM AFE
FECHA DE AFE
RT. CIA ITO NCIAS DOS NIF CT
ST CT
25/02/20 HUANC CHILC
JUNÍN HUAYCO 0 8 0 1 0
05 AYO A
JUNÍN HUAYCO 3 5 0 1 0
05 AYO A
29/01/20 HUANC CHILC DERRUMB
JUNÍN 0 4 0 1 0
11 AYO A E
JUNÍN HUAYCO 0 240 278 48 58
17 AYO A
Respecto al distrito de Chilca de la provincia de Huancayo, departamento de Junín, ha

reportado caídas y flujos, sin embargo, también tiene zonas críticas específicas. El área
indirecta de la Institución Educativa Politécnico Tupac Amaru, se ha presentado peligros de
derrumbes y huaycos. A continuación, se presenta el Mapa de Áreas y Puntos de
Movimientos en Masa, señalando la ubicación donde se encuentra la Institución Educativa
en estudio y el entorno donde se encuentra ubicada la población beneficiaria del nivel
educativo Secundaria.
Gráfico N° 8: Áreas y Puntos de Movimientos en Masa

I.E.
POLITÉCNICO
TUPAC AMARU
Fuente: IGP-GEOCATMIN
Según considerando los puntos y áreas críticas donde se ha reportado Movimientos en

Masa, el Mapa de Susceptibilidad se convierte en una herramienta cartográfica fundamental
en la Gestión del Riesgo de Desastres y del área donde se encuentra ubica la Institución
Educativa, lo cual es indispensable tomar en consideración para la prevención y/o
remediación o reubicación de sectores inestables. A continuación, se presenta el Mapa de
Susceptibilidad ante Movimientos en Masa.
Gráfico N° 9: Mapa de Susceptibilidad ante Movimientos en Masa

I.E.
POLITÉCNICO
TUPAC AMARU
Fuente: PDU HUANCAYO 2015- 2020
Según el Reporte de Puntos y Áreas de Movimientos en Masa y también el Mapa de

Susceptibilidad ante Movimientos en Masa en Huancayo, se puede concluir que el distrito
de Chilca, específicamente, el área donde se ubica la Institución Educativa Politécnico
Tupac Amaru, no presenta Peligros de AVALANCHAS, EROSION, sin embargo, dentro
del área indirecta de la Institución Educativa, se presentan huaycos y derrumbes por lo
general por la activación de quebradas, la más cercana aprox. a 500 m de la Institución
Educativa Politécnico Tupac Amaru el cual se encuentra fuera del radio de alcance del
evento, por lo cual se presenta PELIGRO BAJO A MOVIMIENTOS EN MASA –
DESLIZAMIENTOS Y HUAYCOS.

C. Inundaciones
La inundación es el desborde lateral del agua de los ríos, las inundaciones en Huancayo
ocurren en zonas de quebradas, así como en ciertas zonas planas de la ciudad si
ocurrieran lluvias de gran intensidad por efecto de la variabilidad climática y la
ocurrencia del fenómeno El Niño,
En conclusión, en el área de influencia de la I.E. Politécnico Tupac Amaru, puede haber
presencia de inundaciones menores locales causadas por lluvias, las mimas que se
deberán tomarse en cuenta para su atención, plantear sistemas de drenajes en el conjunto
proyectado. De acuerdo a la Base de datos de emergencias y daños 2003-2017 – INDECI,
se registra eventos de inundaciones como se aprecia en el siguiente cuadro:
Cuadro N° 38: Eventos de inundaciones en el distrito de Chilca
VIV VIV
UBIGE DEPA PROVIN DISTRI EMERGEN DAMN AFEC
FECHA DES AFE
O RT. CIA TO CIAS IF T
T CT
12/02/200 HUANCA CHILC INUNDACI
4 120107 JUNÍN YO A ÓN 0 6 0 1
6 120107 JUNÍN YO A ÓN 16 55 2 11
8 120107 JUNÍN YO A ÓN 3 0 0 1
9 120107 JUNÍN YO A ÓN 4 5 1 1
0 120107 JUNÍN YO A ÓN 72 129 10 26
0 120107 JUNÍN YO A ÓN 28 60 4 15
0 120107 JUNÍN YO A ÓN 28 0 4 0
1 120107 JUNÍN YO A ÓN 12 13 3 6
1 120107 JUNÍN YO A ÓN 23 100 2 0
1 120107 JUNÍN YO A ÓN 170 148 38 30
5 120107 JUNÍN YO A ÓN 9 0 1 0
Imagen N° 3: Inundaciones en el distrito de Chilca, por la activación de quebradas

FUENTE: Equipo Formulador del Proyecto.
Gráfico N° 10: Mapa de Susceptibilidad ante inundaciones fluviales
I.E.
POLITÉCNICO
TUPAC AMARU
Fuente: IGP-GEOCATMIN
Según el Mapa de Peligros ante Inundaciones y el mapa de susceptibilidad ante

inundaciones pluviales, se puede concluir que el distrito de Chilca se encuentra ubicado
dentro de la probabilidad de ocurrencia de este peligro; por ende, se puede concluir que
área de influencia de la Institución Educativa Politécnico Tupac Amaru, PRESENTA
PELIGRO BAJO ANTE INUNDACIONES
D. Radiacion solar

La radiación solar es el conjunto de radiaciones electromagnéticas emitidas por el Sol. La
radiación solar se distribuye desde el infrarrojo hasta el ultravioleta. No toda la radiación
alcanza la superficie de la Tierra, porque las ondas ultravioletas más cortas son
absorbidas por los gases de la atmósfera.
La radiación solar tiene efectos tanto positivos como negativos sobre el clima, los
ecosistemas y la salud de los seres vivos que habitan la Tierra. Además, una exposición
excesiva a los rayos del sol puede dar lugar a la aparición de enfermedades
extremadamente graves.
La radiación solar produce las siguientes enfermedades a la piel y trastornos en el sistema
inmunológico: Quemaduras solares, Foto envejecimiento, Carcinoma base cular,
Melanoma maligno cutáneo, Carcinoma espino celular, supresión inmune entre otros.
Según Senamhi clasifica la radiación ultravioleta (UV) en niveles: 1 a 2 es considerada
baja; de 3 a 5, moderada; de 6 a 7, alta; de 8 a 10, muy alta; y de 11 a 20, extremadamente
alta.
Imagen N° 4: Energía solar incidente diaria
Fuente: Energía solar incidente diaria - SENAMHI

Como se pudo apreciar en el grafico anterior, en el distrito de Chilca la radiación UV al
año 1990 fue de 5.0 – 6.5 kWh.
Por otro lado, en años anteriores al 2020, la energía solar de onda corta incidente
promedio diaria tiene variaciones estacionales leves durante todo el año.
Imagen N° 5: Energía Solar de Onda Corta Incidente Diaria Promedio
Fuente: www.weatherspark.com – Incidencia de energía solar en el distrito de Chilca

Elaborado: WEATHERSPARK y Equipo Formulador
Según el Mapa de Radiación Solar, el departamento de Junín y el índice diario en el

distrito de Chilca, se observa que los niveles de radiación UV aumentaron de 5.5 kWh –
6.4 kWh., lo cual, el área donde se encuentra ubicada la Institución Educativa Politécnico
Tupac Amaru, presenta un PELIGRO ALTO POR LA RADIACION SOLAR.
E. Lluvias intensas
La lluvia es una precipitación de agua líquida en forma de gotas que caen con velocidad
apreciable y de modo continuo. Según el tamaño de las gotas se califican de llovizna,
lluvia o chubasco.
Para mostrar la variación durante un mes y no solamente los totales mensuales,
mostramos la precipitación de lluvia acumulada durante un período móvil de 31 días
centrado alrededor de cada día del año. Huancayo tiene una variación ligera de lluvia
mensual por estación.
La temporada de lluvia dura 5,4 meses, del 22 de octubre al 5 de abril, con un intervalo de
31 días de lluvia de por lo menos 13 milímetros. La mayoría de la lluvia cae durante los
31 días centrados alrededor del 18 de febrero, con una acumulación total promedio de 33
milímetros.

El periodo del año sin lluvia dura 6,5 meses, del 5 de abril al 22 de octubre. La fecha
aproximada con la menor cantidad de lluvia es el 31 de julio, con una acumulación total
promedio de 1 milímetros.
Imagen N° 6: Precipitación mensual promedio
Fuente: www.weatherspark.com – Precipitación en el distrito de Chilca

Elaborado: WEATHERSPARK y Equipo Formulador
A continuación, se muestra los eventos ocurridos por lluvias intensas de acuerdo a la base
de datos de emergencias y daños 2003-2017 – INDECI.
Cuadro N° 39: Eventos de lluvias intensas en el distrito de Chilca
VIV VIV
DEPAR PROVINCI DISTRI EMERGENCI DAMN AFE
FECHA DES AFE
T. A TO AS IF CT
T CT
HUANCAY LLUVIA
08/03/2003 JUNÍN CHILCA 0 1 0 0
O INTENSA
HUANCAY LLUVIA
27/12/2003 JUNÍN CHILCA 5 4 1 1
O INTENSA
HUANCAY LLUVIA
11/03/2006 JUNÍN CHILCA 4 0 1 0
O INTENSA
HUANCAY LLUVIA
06/03/2008 JUNÍN CHILCA 16 0 3 0
O INTENSA
HUANCAY LLUVIA
21/02/2011 JUNÍN CHILCA 637 110 0 110
O INTENSA
HUANCAY LLUVIA
25/03/2011 JUNÍN CHILCA 23 0 3 0
O INTENSA
HUANCAY LLUVIA
04/04/2011 JUNÍN CHILCA 37 0 7 0
O INTENSA
HUANCAY LLUVIA
05/04/2011 JUNÍN CHILCA 135 61 0 20
O INTENSA
HUANCAY LLUVIA
14/02/2015 JUNÍN CHILCA 4 0 1 0
O INTENSA
Visto el gráfico y el cuadro en la zona del proyecto tenemos precipitaciones promedio de

33 mm, que se da en el mes de febrero, por lo cual área donde se encuentra ubicada la

Institución Educativa Politécnico Tupac Amaru, presenta un PELIGRO MEDIO A LAS
LLUVIAS INTENSAS.
F. Vientos fuertes:
El viento es una de las fuerzas más destructoras de la naturaleza. Se puede manifestar en
forma de huracán o tornado, que no es muy frecuente en Asturias, aunque se presenta en
ocasiones con mucha intensidad causando grandes pérdidas materiales y en algunos casos
humanas.
La tierra calienta más rápido que el mar; por tanto, todo aire que esté sobre él se dilata y
expande más rápido que lo que lo haría sobre las aguas. Este movimiento origina viento y
puede sentirse, por lo general, como que viene de los mares hacia la tierra durante el día.
A continuación, se muestra los eventos ocurridos por vientos fuertes de acuerdo a la base
de datos de emergencias y daños 2003-2017 – INDECI.
Cuadro N° 40: Eventos de vientos fuertes en el distrito de Chilca
VIV VIV
DEPAR PROVINCI DISTRIT EMERGENCIA DAMN AFE
FECHA DES AFE
T. A O S IF CT
T CT
HUANCAY VIENTOS
04/11/2003 JUNÍN O CHILCA FUERTES 6 10 1 2
HUANCAY VIENTOS
HUANCAY VIENTOS
HUANCAY VIENTOS
HUANCAY VIENTOS
HUANCAY VIENTOS
HUANCAY VIENTOS
HUANCAY VIENTOS
Según el Atlas Eólico del Perú de viento medio anual a 80 m en el distrito de Chilca es de
2 a 3 m/s y este es un valor constante durante todas las estaciones del año. Por lo cual
área donde se encuentra ubicada la Institución Educativa Politécnico Tupac Amaru,
presenta un PELIGRO BAJO A LOS VIENTOS FUERTES.
Imagen N° 7: Mapa Eólico del Perú – departamento de Junín

I.E.
POLITÉCNICO
TUPAC AMARU
Fuente: Ministerio de Energía y Minas – Viento medio anual 80 m - Junín
G. Incendios urbanos:
La helada es un fenómeno meteorológico que consiste en un descenso de la temperatura
ambiente a niveles inferiores al punto de congelación del agua y hace que el agua o el
vapor que está en el aire se congele depositándose en forma de hielo en las superficies.
Tomando como referencia los fenómenos ocurridos en el distrito de Chilca de acuerdo a
la base de datos de emergencias y daños 2003-2017 – INDECI, se muestran dos
fenómenos ocurridos en los años 2004 y 2017 como se muestra en el siguiente cuadro.
Cuadro N° 41: Fenómeno de bajas temperaturas en el distrito de Chilca
VIV VIV
DEPAR PROVIN DISTRI EMERGENCI DAMN AFE
FECHA DES AFE
T. CIA TO AS IF CT
T CT
BAJAS
HUANCA
24/10/2004 JUNÍN CHILCA TEMPERATU 0 250 0 50
YO
RAS
BAJAS
HUANCA
18/11/2017 JUNÍN CHILCA TEMPERATU 15 22 0 6
YO
RAS
Según el mapa de frecuencias de Heladas (T<=0° C) del Perú, la frecuencia de heladas en

el distrito de Chilca es de 10-30 a 30-60 días de heladas por año. por lo cual área donde se
encuentra ubicada la Institución Educativa Politécnico Tupac Amaru, presenta un
PELIGRO BAJO A HELADAS.

Imagen N° 8: Mapa frecuencia de Heladas (T<=0° C)

I.E.
POLITÉCNICO
TUPAC AMARU
Fuente: Atlas de Heladas del Perú - SENAMHI
H. Incendios urbanos:
Es la propagación libre y no programada del fuego, produciendo la destrucción total o
parcial de edificaciones como las viviendas (casas o edificios), comercios, industrias u
otros usos. Entre las principales causas se tiene la precariedad de las edificaciones
(materiales inflamables sin protección como madera, esteras, otros), unido a conexiones
eléctricas informales, sin tomar en cuenta la carga necesaria ni el tipo de cable o

entubamiento, así como la acumulación de sustancias inflamables sin elementos de
seguridad como alarmas o rociadores de agua.
Existe una mayor tendencia a la ocurrencia de incidentes en zonas con viviendas
precarias, zonas comerciales tugurizadas, zonas de elaboración de artículos pirotécnicos
ilegales, zonas industriales precarias, en el siguiente gráfico se muestra los incendios
ocurridos en el distrito de Chilca de acuerdo a la base de datos de emergencias y daños
2003-2017 – INDECI.
Cuadro N° 42: Eventos de incendios Urbano, industrial y forestal en el distrito de Chilca
VIV VIV
DEPAR PROVINC DISTRI DAMN AFE
FECHA EMERGENCIAS DES AFE
T. IA TO IF CT
T CT
HUANCAY INCENDIO URB. E
19/05/2004 JUNÍN CHILCA 7 0 1 0
O INDUST.
28/06/2004 JUNÍN CHILCA 0 0 0 0
O INDUST.
29/08/2005 JUNÍN CHILCA 7 0 2 0
O INDUST.
19/07/2006 JUNÍN CHILCA 5 0 1 0
O INDUST.
24/01/2008 JUNÍN CHILCA 9 0 1 0
O INDUST.
18/02/2008 JUNÍN CHILCA 4 0 1 0
O INDUST.
13/06/2009 JUNÍN CHILCA 5 0 1 0
O INDUST.
10/09/2009 JUNÍN CHILCA 5 0 2 0
O INDUST.
25/11/2009 JUNÍN CHILCA 10 0 3 0
O INDUST.
01/03/2010 JUNÍN CHILCA 8 0 1 0
O INDUST.
24/05/2012 JUNÍN CHILCA 9 0 0 1
O INDUST.
08/10/2012 JUNÍN CHILCA 8 0 0 0
O INDUST.
HUANCAY
21/08/2013 JUNÍN CHILCA INCENDIO FORESTAL 0 0 0 0
O
La I.E. Politécnico Tupac Amaru, se ubica lejos de centros de abastecimiento de

combustibles, locales comerciales que ofertan productos inflamables (pinturas, derivados
del petróleo, derivados del alcohol y otros), torres de media y alta tensión de fluido
eléctrico, Estación Eléctrica de la Empresa prestadora de servicios de energía eléctrica,
por estas consideraciones podemos concluir que se presenta un PELIGRO BAJO A
LOS INCENDIOS URBANOS.
I. Contaminación ambiental:
Generacion de residuos sólidos
La generación de los residuos sólidos en la zona urbana del distrito de Chilca, el mayor
porcentaje es generado por mercados, viviendas, comercio ambulatorio, entre otros. Si
bien, la I.E. Politécnico Tupac Amaru es generadora de residuos sólidos, esta ha
implementado el plan de gestión de residuos sólidos, que, a la fecha, viene ejecutando
dicha iniciativa mediante la instalación de contenedores de residuos reciclables en los

patios de dicha institución y reciclando material reusado en la decoración de sus áreas
verdes, por lo cual se presenta peligro bajo por la generación de residuos sólidos.
Contaminación de agua
La contaminación del agua es una modificación natural de esta de forma física o química,
generalmente provocada por el ser humano, que la vuelve impropia o peligrosa para el
consumo, la industria, la agricultura, la pesca y las actividades, así como para los
animales.
En el distrito de Chilca, no existe gran contaminación de fuentes de agua, pues el río

Chilca (fuente de agua más cercana) está fuera del límite de influencia del proyecto. En el
caso de la I.E. Politécnico Tupac Amaru, elimina sus aguas residuales mediante la red de
alcantarillado, por lo cual se presenta peligros bajos por la contaminación de agua.
Contaminación del aire

La contaminación del aire es una mezcla de partículas sólidas y gases en el aire. Las
emisiones de los automóviles, los compuestos químicos de las fábricas, el polvo, el polen
y las esporas de moho pueden estar suspendidas como partículas.
En el distrito de Chilca la fuente de emisión gaseosa más cercana a la I.E. Politécnico

Tupac Amaru es la calle Real el cual tiene una densidad de tráfico regular. Sin embargo,
no afectan significativamente la calidad del aire por su reducida cantidad de emisiones,
por lo que, en el área de dicha institución, se considera un peligro bajo a la
contaminación del aire.
Pasivos ambientales
Los Pasivos Ambientales son los problemas ambientales que un proyecto o actividad
existente, en su condición actual, genera frente a terceros por su construcción o por la
presencia de los mismos. Su condición de pasivos está relacionada con la pérdida del
estado ambiental previo.
El distrito de Chilca no cuenta con pasivos ambientales que constituyan un riesgo

permanente y potencial para la salud de su población, el ecosistema circulante y la
propiedad, por lo que representa un peligro bajo para la I.E. Politécnico Tupac Amaru.
Contaminación sonora
La contaminación sonora es el sonido no deseado generado por la convivencia humana en
los grandes asentamientos o ciudades, donde las causas provienen del parque automotor,
la construcción de edificios y obras públicas, la industria, los comercios y mercados,
zonas cercanas a los aeropuertos, las manifestaciones, etc.
El ruido en el distrito de Chilca no supera los estándares nacionales en diversos puntos de

su jurisdicción; sin embargo, específicamente en la I.E. Politécnico Tupac Amaru,
presenta peligro bajo a la contaminación sonora, dado que no existen actividades
cercanas que puedan generar dichos problemas, con excepción de tránsito vehicular que
se presenta de manera normal.
Medio biológico

El estudio del componente biológico contiene información acerca de la ecología, unidades
de vegetación, composición florística y fauna silvestre representativa de la zona, así como
las especies que se encuentran protegidas por entidades nacionales e internacionales con el
propósito de caracterizar la biodiversidad de la zona.
El distrito de Chilca, al estar ubicado en una zona urbana consolidada, como medio
biológico tiene la presencia de animales domésticos tales como perro, gatos y otros
animales que son oriundos de la zona. La I.E. Politécnico Tupac Amaru no realiza
actividades que generen impacto al medio biológico existente.
II.1.4. Peligros en la zona donde se ejecutará el proyecto

De acuerdo a la información, análisis y conclusiones de lo descrito según el “Informe de
Vulnerabilidad y Riesgos” y su información asociada, se concluye que los peligros que
existen en la zona donde se ejecutará el proyecto son los siguientes.
Cuadro N° 43: Ocurrencia de peligros en la zona
2. ¿Existen estudios que pronostican la probable
1. ¿Existen antecedentes de peligros en la zona
ocurrencia de peligros en la zona bajo análisis?
en la cual se pretende ejecutar el proyecto?
¿Qué tipo de peligros?
Peligro Si No Comentario Peligro Si No Comentario
Sismos X Sismos X
Tsunamis X Tsunamis X
Heladas X Heladas X SENAMHI
Friajes X Friajes X
Erupciones volcánicas X Erupciones volcánicas X
Sequías X Sequías X
Granizadas X Granizadas X
Lluvias intensas X Lluvias intensas X SENAMHI
Avalanchas X Avalanchas X
Flujos de lodo (huaycos) X Flujos de lodo (huaycos) X
Deslizamientos X Deslizamientos X
Erosión X Erosión X
SENAMHI
– Asociado
Inundaciones X Inundaciones X
a lluvias
intensas
Vientos fuertes X Vientos fuertes X SENAMHI
Incendios Urbanos X Incendios Urbanos X
Incendios Forestales X Incendios Forestales X
Radiación Solar X Radiación Solar X SENAMHI
Si No
3. ¿Existe la probabilidad de ocurrencia de algunos de los peligros señalados en las preguntas
X
anteriores durante la vida útil del proyecto?
4. ¿La información existente sobre la ocurrencia de peligros naturales en la zona es suficiente

X
para tomar decisiones para la formulación y evaluación de proyectos?
FUENTE: CENEPRED
Elaboración: Equipo Formulador de la UF PRONIED
Hecho el análisis de los peligros y sus características, se observa que existen respuestas
afirmativas para las preguntas 1, 2 o 3, por lo que se debe continuar con el AdR en el
proyecto. Asimismo, se concluye que existe información sobre la ocurrencia de peligros
naturales en la zona y ésta es suficiente para tomar decisiones para la formulación y
evaluación de proyectos.

II.1.5. Características específicas de los peligros
Dada la diversidad geográfica del país y la dinámica social de la provincia de Huancayo y

del distrito de Chilca, no es posible contar con parámetros generales y aplicables a todos los
proyectos para definir cuándo una condición de peligro es de alta frecuencia o de baja
severidad. En ese sentido, en el presente estudio se ha definido específicamente qué se
entiende en cada nivel de frecuencia y severidad (alta, media, baja), en función de la
información con la que se cuenta sobre las condiciones geográficas, físicas y climáticas de
la zona de ejecución del proyecto. De esta manera, con la información general disponible se
definen los grados de frecuencia e intensidad, tal como se muestra a continuación:
 Frecuencia: se define de acuerdo con el período de recurrencia de cada uno de los

peligros identificados, lo cual se puede realizar sobre la base de información
histórica o en estudios de prospectiva.
 Severidad: se define como el grado de impacto de un peligro específico

(intensidad, área de impacto).
En ese sentido, para definir el grado de Frecuencia (a) y Severidad (b), se utiliza la siguiente
escala: B = Bajo: 1; M= Medio: 2; A = Alto: 3; S.I. = Sin Información: 4.
Cuadro N° 44: Características específicas de Peligros
Frecuencia Severidad
Resultado
(a) (b)
Peligros Si No
S.I S.I.
B M A B M A (c) = (a)*(b)
.
Sismos X 1 3 3
Tsunamis X
Heladas X 1 1 1
Friajes X
Erupciones volcánicas X
Sequías X
Granizadas X
Lluvias intensas X 2 1 2
Avalanchas X
Flujos de lodo (huaycos) X 1 1 1
Deslizamientos X 1 1 1
Erosión X
Inundaciones X 1 1 1
Vientos fuertes X 1 1 1
Incendios Urbanos X 1 1 1
Incendios Forestales X 1 1 1
Radiación Solar X 3 2 6
Fuente: Elaboración Propia
La información analizada a través del presente acápite, permite definir el grado de peligro
existente en la zona de ejecución del proyecto. Esta información será de utilidad para
posteriormente definir el nivel de riesgo al que se expondrá el proyecto.
Del análisis realizado y la determinación los peligros que pueden afectar la zona del
proyecto, además de definir sus características (frecuencia, intensidad); se debe obtener los
resultados para estimar las siguientes conclusiones:
 Resultado = 1 Peligro Bajo

 Resultado = 2 Peligro Medio
 Resultado >= 3 Peligro Alto

Asimismo, a modo de resumen, se detalla los antecedentes y año en que ocurrió el peligro y,
sobre todo, se analiza si la IE en estudio ha sido afecta por dicho peligro, o si el peligro
puede generar un riesgo mitigable o no mitigable.
Cuadro N° 45: Descripción general de peligros

¿Según el nivel de
¿Existe este ¿Cuál es ¿Existen ¿Se puede
peligro, indicar el ¿La IE ha sido
peligro en Nivel de Antecedentes de mitigar el
año de afectada?
Peligros Naturales la zona? peligro? ocurrencia? riesgo?
ocurrencia?
Potenciales
(Bajo, Medio,
(Sí - No) Alto, Muy (Sí - No) (Especificar) (Sí - No) (Sí - No)
Alto)
Sismos Sí Alto Sí 2007 No Sí
Tsunamis No - - - -
Heladas Si Bajo Sí 2004, 2017 Si Sí
Friajes No - - - -
Erupciones
No - - - -
volcánicas
Sequías No - - - -
Granizadas No - - - -
2003, 2006, 2008,
Lluvias intensas Si Medio Si Si Si
2011, 2015
Avalanchas No - - - -
Flujos de lodo
Si Bajo Si 2005, 2017 No Si
(huaycos)
Deslizamientos Si Bajo Si 2011 No Si
Erosión No - - - -
2004, 2006, 2008,
Inundaciones Si Bajo Si No Si
2010, 2011, 2015
2003, 2005, 2006,
Vientos fuertes Si Bajo Si No Si
2011, 2012
2004, 2005, 2006,
Incendios Urbanos Si Bajo Si 2008, 2009, 2010, No Si
2012
Incendios Forestales Si Bajo Si 2013 No No
Radiación Solar Sí Alto Sí Permanente Sí Sí
Otros peligros naturales relacionados a los efectos del cambio climático (especificar)
Contaminación
Si Bajo Si Permanente Sí Si
ambiental
Fuente: Elaboración Propia
Zona(s) afectada(s) en la IE Sí - No Antecedentes de Afectación

Aulas NO ¿La IE fue afectada por el Fenómeno del
NO
Ambiente con Computadoras NO Niño? (Si/No)
NO
Ambiente administrativo
NO ¿Cuál ha sido el peligro que ha causado la
Otros Ambientes mayor afectación a la IE a causa del FEN?
NO
Redes Exteriores
NO
Cerco Perimétrico
NO ¿En qué año se ha producido?
Mobiliarios
NO
Equipamientos
De acuerdo a la información y análisis realizado, de manera general el nivel de peligro

encontrado para Sismos es Peligro Alto y para Radiación Solar es Peligro Alto, Por ende
debido a los peligros identificado, se tiene un Peligro Alto, sin embargo, dichos resultados
se analizarán de manera conjunta con los resultados del análisis de vulnerabilidad que se
hará más adelante, para posteriormente determinar el nivel riesgo en el proyecto.

II.1.6. Descripción del área de estudio y/o área de influencia

El área de estudio está comprendida por el Distrito de Chilca y otros 05 distritos cercanos
(Huancan, Sapallanga, Pucara, Huayucachi, otros), de donde vienen principalmente los
alumnos y el Área de Influencia se establece el distrito de Chilca y su entorno. El gasto
publico realizado por alumno de nivel secundaria dentro de la región Junín al año 2018 fue
de 2,690 monto menor al gasto promedio realizado en Lima Metropolitana gasto de 2,936 y
menor al promedio nacional el cual fue de 3,011, Con respecto al último nivel de estudio
aprobado por la población del distrito de Chilca, según el Censo Nacional del año 2017, se
tiene que solo el 36.53% alcanzo el nivel secundario, mientras que el 5.63% de la población,
no tiene nivel educativo, El lugar donde se ubica la I.E es una zona urbana consolidada y
con mucha radiación solar. Dispone de los servicios básicos de agua potable, alcantarillado
sanitario y energía eléctrica. Sus principales actividades son 25.70% trabajadores de
servicio y comerciantes, 18.97% ocupaciones elementales, 15.21% trabajadores de
construcción, edificación, 12.57% profesionales, científicos e intelectuales y 10.63%
operadores de maquinaria industrial, entre las principales ocupaciones. La oferta educativa
que predomina dentro del distrito es la enseñanza pública (56.3%), mayor que el privado
(43.7%). Asimismo, la Tasa de Analfabetismo es de 9.46%, por encima de promedio
nacional. El grupo etario (12 a 16 años) representa el 9.21% del total de la población (año
2017), el cual ha presentado una tasa de crecimiento poblacional de 2.05% respecto al año
2007. Los estudiantes de la IE, en un 13.83% proceden de otras localidades aledañas, mayor
al radio normativo permitido. Según el informe de procedencia, los alumnos proceden de los
distritos de Chilca, Sapallanga, Huancan, Pucara, Huayucachi, entre otros. Asimismo, la
oferta educativa en el nivel de secundaria dentro del entorno normativo de la Institución
Educativa ubicado en el Distrito de Chilca, es de 18 II.EE que brindan dicho servicio. Por
último, el área de estudio y/o influencia es susceptible ante la ocurrencia de peligros de
Sismos y Radiación Solar.
II.2. UNIDAD PRODUCTORA DE SERVICIOS
II.2.1. Antecedentes de la Institución Educativa

La Institución Educativa fue creada Mediante Resolución Suprema N° 645 del Ministerio de
Educación de fecha 18.12.1963, donde se transforma el Colegio Cooperativo Vespertino en
Colegio Nacional como plantel integrante de la Gran Unidad Escolar Santa Isabel, Mediante
Resolución Ministerial N° 1448, de fecha 25.03.1964 se designa con el nombre de Túpac
Amaru. Actualmente funciona en atención a la EBR con el nivel secundaria.

II.2.2. Diagnóstico de procesos de la Unidad Productora

La Unidad Productora a intervenir con el presente proyecto se denomina: "Institución
Educativa Politécnico Túpac Amaru, situado en la Calle Real N° 1600, en la localidad de
Azapampa, Distrito de Chilca, provincia de Huancayo – Región Junín. La Institución
Educativa brinda los servicios de educación secundaria.
La I.E. Politécnico Túpac Amaru tiene la siguiente Visión y Misión institucional:
Visión compartida: La I.E. “Túpac Amaru” será considerado en el año 2022, como una
institución líder, con estudiantes competentes, emprendedores y con formación científico,
tecnológica y humanista a su vez, ser reconocidos como una IE que contribuye a que todos
nuestros estudiantes desarrollen su potencial, accedan al mundo competitivo, y con cultura
investigativa practicando valores, con infraestructura moderna y docentes creativos e
innovadores que promueven un clima de paz, sepan seguir aprendiendo, se asuman
ciudadanos con derechos y responsabilidades, y contribuyan al desarrollo de sus
comunidades y del país combinando su capital cultural y natural con los avances mundiales
en concordancia con el perfil de egreso del CNEB.
Misión: Lograr que todas y todos los estudiantes culminen la escolaridad en la educación
secundaria de la Educación Básica Regular, afiancen los aprendizajes establecidos en el
currículo nacional y alcancen su desarrollo integral en espacios seguros, inclusivos, de sana
convivencia y libres de violencia. Brindamos servicios educativos, utilizando recursos
tecnológicos, con áreas extensas e infraestructura básica, con docentes que favorecen una
educación integral a nuestros alumnos en lo cognitivo y psicomotriz, actuando en lo socio
afectivo consigo mismo y con su entorno ambiental, permitiendo la inserción de nuestros
alumnos al campo laboral y promoviendo la participación de padres de familia en la
problemática institucional.
Valores: Planteamos una propuesta axiológica que permita dinamizar una cultura humana
convergente, que incluya el valor y el respeto por la naturaleza: Por otro lado, la
mencionada I.E. viene siendo dirigido por la directora Gady Alderete Guere. Además, la
I.E. depende orgánicamente de la UGEL Huancayo y la DRE Junín.
La Comunidad Educativa está conformada por 95 docentes, 5 directivos, 14
administrativos; 1584 estudiantes en el nivel Secundaria.
Las actividades académicas de la Institución Educativa se desarrollan acordes a la curricular
vigente. La I.E., atiende a sus estudiantes del nivel secundaria en los turnos mañana y tarde.
A continuación, analizaremos los factores de producción de los servicios brindados por la
UPS.
Cuadro N° 46: Procesos de producción de la UPS
Caracterización de los procesos de producción de la UPS
Nombre del
N° Descripción ¿En qué consiste el
proceso de Situación actual
proceso?
producción
La situación actual de los factores productivos
(Infraestructura y equipamiento inadecuado) limita y
Articulación de las Jornadas conjuntas
desalienta a que el personal Administrativo de la I.E. se
PE: Dirección y de los tres niveles. Desarrollar
1 desenvuelva adecuadamente y realice una adecuada gestión.
Liderazgo competencias. Evaluar la gestión por
Asimismo, se aprecia que el personal, presenta limitaciones
procesos.
sobre la gestión que requiere está I.E.
Infraestructura inadecuada, equipamiento deteriorado.
2 PO: Desarrollo Elaborar fichas con datos personales y La situación actual de los factores productivos
pedagógico y referencias que ayuden al estudiante. (Infraestructura y equipamiento inadecuado) limita y
convivencia escolar. Elaborar la programación curricular desalienta a que el personal Docente de la I.E. se desenvuelva

acorde a las necesidades y
característica de los estudiantes. adecuadamente y realice una adecuada gestión. Asimismo, se
Desempeño docente eficiente. aprecia que el personal, presenta limitaciones sobre la gestión
Gestionar los aprendizajes de manera que requiere está I.E.
óptima. Mejorar la conducta de los Infraestructura inadecuada, equipamiento deteriorado.
estudiantes.
Efectuar la articulación de los tres
niveles educativos. Los estudiantes La situación actual de los factores productivos
PS: Soporte al
puedan realizar sus actividades (Infraestructura y equipamiento) limita y desalienta a que el
3 funcionamiento de
extracurriculares en forma óptima Dar personal de mantenimiento y servicios de la I.E. se
la I.E.
de baja algunos bienes para contar con desenvuelvan adecuadamente y realice una adecuada gestión.
ambientes disponibles.
Fuente: Guía de Diseño de Espacios Educativos
Restos arqueológicos dentro o colidante al terreno de la IE: desde la ejecución de la

infraestructura de la IE no se reportaron existencia de restos arqueológicos dentro de la IE,
al igual que el entorno, donde existen viviendas construidas de material noble.
II.2.3. Diagnóstico de los activos de la UPS
II.2.3.1. Identificación de los activos estratégicos

Entendiéndose como Activos Estratégicos, a los activos que modifican la capacidad de
producción del servicio o complementa a un activo esencial para la provisión del servicio
asociado a un indicador de brecha, para el presente análisis los activos estratégicos se
subdividen en dos (02) grandes grupos:
a) Activos Estratégicos Esenciales, vinculados directamente con la capacidad de
producción del factor productivo de Infraestructura.
 Aula de Educación Secundaria
b) Activos Estratégicos Complementarios, se subdividen en los tres factores

productivos: Infraestructura, mobiliario y equipamiento.
II.2.3.2. Características de los activos estratégicos

A. Activos Estratégicos de Infraestructura
En este punto se analizará el factor productivo de infraestructura, en la cual se diagnosticará
los aspectos de arquitectura, estructuras, instalaciones sanitarias, eléctricas y especiales de
los ambientes que cuenta la I.E. Politécnico Túpac Amaru.
A.1. Saneamiento físico legal

La I.E. Politécnico Túpac Amaru, se encuentra ubicada en la Calle Real Nº1600, en el
Distrito de Chilca, Provincia de Huancayo y Departamento de Junín. El Predio se encuentra
inscrito en SUNARP, con copia Literal P16035289 de la Oficina Registral de Huancayo en
la Zona Registral N° VIII. Por otro lado, el terreno materia de inscripción registral presenta
las siguientes características registrales y físicas gráficas.
Asimismo, cabe precisar que se cuenta con ficha de Registro de la SUNARP, en la cual
indica que le terreno tiene inscripción definitiva de primera de dominio a favor del
Ministerio de Educación.
Cuadro N° 47: Diferencia de medidas del terreno de la I.E
SUNARP
Levantamiento
Margesí
in situ
MINEDU
Área 27,159.90 m2 27,163.95 m2
Perímetro 676,99 m. 679.27 m.

Linderos:
Por el Frente: Con Calle Real Nº 1600, en línea 129.30 ml. 129.59 ml.
recta
Por la Derecha: Con Calle Túpac Amaru, en 178.45 ml. 177.00 ml.
línea recta
Por la Izquierda: Con Jirón Los Héroes, en 114.00 ml. 193.19 ml.
línea quebrada 78.80 ml.
4.40 ml. 36.71 ml.
7.08 ml. 20.14 ml.
6.86 ml. 9.51 ml.
81.85 ml 12.76 ml
Por el Fondo: Con Propiedad de Terceros, en 12.90 ml 81.40 ml
línea quebrada
0.65 ml. 6.85 ml.
8.00 ml 0.38 ml
18.15 ml. 7.04 ml.
36.55 ml. 4.71 ml.
Fuente: copia Literal P16035289 / Levantamiento de campo
La institución educativa, como se mencionó, se localiza en la localidad de Azapampa, zona
ubicada dentro del ámbito urbano, con espacios y áreas consolidadas, presenta 3 vías de
acceso e ingreso a la I.E, las cuales se dan por las calles: Real, Túpac Amaru y Jr. Los
Héroes, la vía principal de acceso es la calle Real, vía la cual se encuentra con carpeta de
rodadura de pavimento y en regulares condiciones.
Cuadro N° 48: Ubicación de la I.E. Politécnico Túpac Amaru
Departamento: Junín
Provincia: Huancayo
Distrito: Chilca
Localidad: Azapampa
Dirección: Calle Real N° 1600
Coordenadas UTM: Este: 479060.0 E / Norte: 8662828.0 S
Fuente: Equipo Formulador
Gráfico N° 11: Plano de Ubicación y Localización de la IE

Fuente: Informe del Diagnóstico de Infraestructura
A.2. Descripción de Suelos

La capacidad de carga admisible para una cimentación corrida de 0.60 m de ancho
cimentada a una profundidad de 0.80 m a 1.20 m varía de 2.0 kg/cm2 a 4.0 kg/cm2. Se
considera que la cimentación debe estar asentada sobre terreno natural conformado por una
grava compacta o roca; es decir, se deberá atravesar el estrato de relleno superficial que es
heterogéneo y se encuentra en estado suelto.
El comportamiento dinámico del terreno en esta zona es adecuado, por lo que se espera que
no incremente el nivel de peligro sísmico. Los períodos dominantes del suelo se ubican
alrededor de 0.10 s. Los factores de amplificación sísmica obtenidos para esta zona varían
en un intervalo de 1.0 a 2.0.
A.3. Informe Topográfico
La I.E. Politécnico Túpac Amaru, se encuentra ubicada en una zona urbana consolidada,
con una topografía con pendientes menores 4%, a una altitud de 3,240 msnm,
encontrándose casi la totalidad del recinto educativo pavimentado.
El terreno tiene forma irregular, con un perímetro de terreno de 679.27 ml, según trabajo de
campo, y cuenta con cerco perimétrico de 682.88 ml, incluyendo los muros de las
edificaciones existentes.
Respecto al area útil es igual que el area total según trabajo de campo de 27,163.95 m2,
debido que el 100% del terreno es utlizable.
Las coordindeandas UTM de ubicación del terreno son las siguientes: 18 L: E 479045.52 m
E; N 8662796.92 m S.
A.4. Arquitectura, Estructuras, Instalaciones Eléctricas y Sanitarias
A modo resumen se puede mencionar la oferta educativa de la I.E. es de 25 aulas (50

secciones en dos turnos), 2 laboratorios, 1 Biblioteca, 1 ambiente para psicología, 1

Dirección, 1 sub dirección, 5 Servicios Higiénicos para alumnos, 3 servicios higiénicos para
docentes, 10 ambientes para talleres, 01 piscina, depósitos y almacenes.
Las edificaciones existentes serán denominadas como Bloques del número 1 al 13, aparte se
tendrá el análisis de los patios, área de juegos, cerco perimétrico, acceso, ingresos y área
libres.
Las edificaciones existentes fueron construidas en diferentes etapas, por lo que la
antigüedad de los Bloques fluctúa entre 6 a 52 años. La distribución de la I.E. es de la
siguiente manera:
Gráfico N° 12: Plano de la Planta General del primer nivel
Fuente: Levantamiento en campo – mayo 2020.

Gráfico N° 13: Plano de la Planta General del segundo nivel

Fuente: Levantamiento en campo – mayo 2020

Gráfico N° 14: Plano de la Planta General del tercer nivel

Gráfico N° 15: Gráfico N° 16: Plano de la Planta General techos


Gráfico N° 17: Planta General de obras exteriores


A.4. Descripción de los Servicios Básicos
La Institución Educativa, según el Informe de Diagnostico de Infraestructura de la

Especialidad de Arquitectura, cuenta con red pública de agua potable y alcantarillado
sanitario (EPS Sedam Huancayo SA.), además accede a los servicios de electricidad
(Electrocentro S.A.), telefonía, internet (Repetidora Enentel), tanto en la localidad como en
la Institución Educativa, actualmente el pago de los servicios de saneamiento lo asume la
UGEL Huancayo, pero el pago por el servicio de telefonía e internet, lo asume la propia
Institución Educativa a través de la APAFA.
Cuadro N° 49: Disponiblidad de servicos básicos UP

"Se cuenta con el servicio en la "Se cuenta con el servicio
Indicar el Tipo de provisión
Localidad / Centro poblado" en el Local Educativo"
Servicio ¿Es red

Marcar ¿Es red pública? Marcar (En caso no se cuenta
pública?
con (X) (Sí o No) con (X) con red pública)
(Sí o No)
Agua X SÍ X SÍ No corresponde

Alcantarillado X SÍ X SÍ No corresponde
Electricidad X SÍ X SÍ
Telefonía X SÍ X SÍ
Internet X SÍ X SÍ
Gas Natural - - - -
Fuente: Elaboracion propia
La Institución Educativa, cuenta con red pública de agua potable y alcantarillado sanitario
(EPS Sedam Huancayo SA.), además accede a los servicios de electricidad (Electrocentro
S.A.), telefonía, internet (Repetidora Enentel), tanto en la localidad como en la Institución
Educativa, actualmente el pago de los servicios de saneamiento lo asume la UGEL
Huancayo, pero el pago por el servicio de telefonía e internet, lo asume la propia Institución
Educativa a través de la APAFA
Cuadro N° 50: gastos en pago de servicios basicos
Ner Meses del Unidad de Precio Precio Anual a Precio
Descripción
o Año Medida Unitario de Mercado
1 Energía Electrica 12 Mensual 2,405.86 28,870.32
2 Servicio de Agua 12 Mensual 822.95 9,875.40
Internet y Telefonía
3 12 Mensual 100.00 1,200.00
Fija
Total 39,945.72
Fuente: Copia de pago de servicios basicos
a) Característica por Activos Estratégicos de Infraestructura:

Considerando la distribución de la I.E por plantas y por Bloques, a continuación, se realiza
el análisis del listado de los activos estratégicos por nivel educativo y su correspondencia
con los ambientes y/o espacios en función a las normas técnicas vigentes de diseño de
locales escolares de EBR.

Cuadro N° 51: Activos Estratégicos en Edificaciones
Nro. Nro.
Activos que Nro. Activos que requieren Activos
Total de Intervención (ii)
NO que se
Activos (Edificaciones) activos Comentario
requieren requieren
existentes
Intervención Reforzar Remodelar Rehabilitar Demoler
(i) (iii)
AMBIENTES BÁSICOS DEL NIVEL SECUNDARIO
Construidos en los
años 1965 (25), 1986
(1) por el Gobierno
Aula de Educación Regional de Junín y en
29 0 0 0 0 29
Secundaria el año 1986 (03) por la
APAFA. Se
recomienda demoler y
sustituir.
Construido en el año
1986 por el Gobierno
Regional de Junín, con
Departamento de un sistema estructural
1 0 0 0 0 1
educación física de albañilería
confinada, se
sustituir.
Construidos en el año
Aula de Innovación Regional de Junín, con
2 0 0 0 0 2
Pedagógica un sistema estructural
mixto, se recomienda
demoler y sustituir.
Construidos en el año
Laboratorios de CTA
(laboratorio de física y 2 0 0 0 0 2
un sistema estructural
química)
Construidos en los
años 1986 (04), 2010
(03) por el Gobierno
Regional de Junín y en
Talleres 12 0 0 0 0 12
el año 1986 (03) por la
APAFA. Se
sustituir.
Biblioteca Escolar 1 0 0 0 0 1
Auditorio y/o SUM 1 0 0 0 0 1
Sala de Lectura 0 0 0 0 0 0
AMBIENTES COMPLEMENTARIOS
Se ha construidos el
Ambiente de
año 1986, por el
Administración y/o
Gobierno Regional de
Gestión Pedagógica: 19 0 0 0 0 19
Junín, con material
(dirección, Sala de
Profesores, y Cafetín)
Ambiente de preparación y
0 0 0 0 0 0
expendio de alimentos
Se ha construidos el
año 1986, por el
Qaliwarma, Cocina, Gobierno Regional de
4 0 0 0 0 4
Comedor, Quiosco Junín, con material
Ambientes de servicios 1 0 0 0 0 1 Se ha construidos el
generales: año 1986, por el

Nro. Nro.
Total de Activos que Nro. Activos que requieren Activos
Activos (Edificaciones) activos NO Intervención (ii) que se Comentario
existentes requieren requieren
Reforzar Remodelar Rehabilitar
Intervención Demoler Gobierno Regional de
Junín, con material
Construidos en los
años 1965 (01), 1986
(04), 2010 (03) por el
Depósitos y/o almacén 8 0 0 0 0 8
Gobierno Regional de
Junín. Se recomienda
Ambiente de Residencia 0 0 0 0 0 0
Construidos en los
años 1986 (05), 2010
(02) por el Gobierno
Regional de Junín los
cuales se recomiendan
su demolición y
sustitución, el año
SS.HH. y/o Vestidores 2014 (02) por la
10 0 0 0 0 10
profesores y profesoras Municipalidad
Distrital de Chilca el
cual no requiere
intervención y el año
1986 (01) por la
APAFA el cual se
sustituir.
El patio, veredas y
graderías construidos
por el Gobierno
Regional de Junín, de
material de concreto y
separada en secciones
por intermedio de
Espacios de circulación
1 0 0 0 0 1 juntas asfálticas,
exterior
presenta desgaste en
todas las
intersecciones de las
juntas asfálticas y
presenta fisuras, se
sustituir.
91 0 0 0 0 91
Notas:
(i) Son los AE que se encuentran en buen estado de conservación que cumplen con los estándares normativos (habitabilidad y confort) en los
cuales no se requieren realizar intervenciones en elementos estructurales y no estructurales que modifiquen su situación actual.
(ii) Son los AE que se encuentran en regular estado de conservación debido que no cumple alguno de los estándares normativos, que se requiere
intervenir parcialmente con la finalidad de cumplir con los requerimientos normativos del sector mediante acciones para reforzar, remodelar y/o
rehabilitar
(iii) Son los AE que se encuentran en mal o pésimo estado de conservación debido a que no cumple con la normatividad vigente por su
antigüedad, han sido ejecutados sin supervisión técnica, presentan un sistema estructural inadecuado, se encuentra en zona de riesgo por lo que
presentan alto riesgo que ponen en el peligro la vida de los usuarios ante un eminente colapso de la estructura, por lo tanto, requieren ser
demolidos.
En caso se tenga AE que se utilicen en forma compartida entre dos o más niveles educativos (inicial, primario o secundaria), se debe considerar
el nivel más significativo en función al mayor número de alumnos que se atiende en dicho ambiente.
En caso se tenga AE que requieren cambio de uso (se debe considerar como activos que requieren intervención remodelar)
Cuadro N° 52: Diagnostico de los Activos Estratégicos en Obras Exteriores

¿En la IE se ¿Qué tipo de intervención se requiere?
Activos ¿Se Comentario
cuenta con (marcar con "X")
(Obras requiere
dicho
Exteriores) Intervenir? Reforza Remodela Rehabilita Demole
activo?
(Sí/No) r r r r
(Sí/No)
Cercos y/o SI SI SI El cerco perimétrico
portadas construidos por el Gobierno
Regional de Junín y la APAFA
de forma precaria y se observa
desprendimiento de ladrillos de
la base del muro, colapso de
muros en algunos tramos, se

recomienda demoler y sustituir.
Muro de
NO NO NO
contención
Construido por la Gobierno
concreto simple y separada en
Espacios secciones por intermedio de
Deportivos - SI SI SI juntas asfálticas, presentan
sin cobertura fisuras y el nivel de la losa en
general no es horizontal ni
uniforme, se recomienda
Espacios
Deportivos - NO NO NO
con cobertura
Instalados por la Gobierno
Regional de Junín presentan
Instalaciones
deficiencias en su
exteriores de
SI SI SI funcionalidad, redes expuestas,
Servicios
fugas en las instalaciones
Básicos
sanitarias, se recomienda
sustituir.
Construidos por la Gobierno
Regional de Junín presentan
Espacios
SI SI SI deficiencias en su
Exteriores
funcionalidad, se recomienda
sustituir.

b) Característica por Bloque de Infraestructura:
A continuación, se caracteriza la situación actual de la infraestructura de acuerdo a la
configuración arquitectónica, estructural, instalaciones sanitarias, eléctricas y especiales de
cada Bloque identificado en las instalaciones de I.E. Politécnico Túpac Amaru:
Cuadro N° 53: Caracterización de la Infraestructura Bloque 1

PANEL FOTOGRÁFICO BLOQUE 1 DESCRIPCIÓN
USO Pedagógico, complementario
Nro. PISOS/NIVEL 02
1° Piso: 01 Sala de
Usos Múltiple, 01
Sala de Música, 01
Departamento de
AMBIENTES/ÁREA Matemática. 430.85 m2
NETA
2° Piso: 01 Taller de
Vista exterior del bloque 1: Se puede ver la antigüedad de la Trabajos, 01
edificación Depósito, 01
Almacén.
ESTADO
MALO AREA
D/CONSERVACIÓN
CONSTRUIDA:
599.53 m2
ANTIGÜEDAD 1986
ESTRUCTURAS
La edificación cuenta con las siguientes características estructurales:

 Responsable de la construcción: GOBIERNO REGIONAL
DE JUNIN
 Antigüedad de la edificación: 34 años de antigüedad
(1986)
 Sistema constructivo Mixto (pórticos de C°A° y
albañilería confinada)
 Estado de conservación: Regular
 Numero de Niveles 02 pisos
 Usos de la edificación Sum, sala de música, Dpto. de
matemática,
 Taller de trabajo, Almacén y depósito
Vista interior del bloque 1, Se puede ver el falso cielo raso de  Registro de planos o expediente técnico No
triplay pintado en color blanco  Registro de Supervisión técnica de obra No
 Material de Columnas / vigas Concreto armado.
 Material de Muros portantes Mampostería
de ladrillos de arcilla
 Sistema de entrepiso / techo Losa aligerada
 Tipo de Cobertura de techo Losa aligerada con
cobertura de teja andina
 Deficiencias estructurales
 Efecto de Columna corta Si
 Corrosión del acero en columnas No
 Falla por Aplastamiento de columnas No
 Acero expuesto en techo No
 Rajadura cimiento y piso No
 Rajadura en techos Si
 Rajaduras en Muros portantes Si
 Rajaduras en Columnas No
 Rajaduras en Vigas de techo No
 Grietas en terreno circundante No
 Humedad en techos Si
 Humedad en cimiento y piso No
 Humedad en los muros No
 Inclinación del edificio No
 Adecuada Configuración estructural en planta No
 Continuidad vertical de elementos estructurales Si
 Capacidad de soportar incrementos de cargas No
 Evidencia de choque con edificio contiguo Si
 Resultado del análisis: en vista la que edificación cuenta con una

inadecuada configuración estructural, fisuras en tabiques,
humedad en muros, inexistencia de diafragma rígido, además de
su limitada capacidad de soportar incrementos de carga y en
aplicación de los criterios del Algoritmo Elaborado para el Censo

de Infraestructura Educativa (CIE) del año 2013, este edificio
presenta un alto riesgo por inadecuada construcción, asimismo
NO cumple con lo exigido por la norma E.030 debido a su
irregularidad geométrica en planta, por lo que se concluye que el
edificio requiere su DEMOLICIÓN.
ARQUITECTURA
 Material de construcción: MIXTO

 Año de construcción: 1986
 Entidad a cargo de la construcción: CORDE JUNIN GOBIERNO
REGIONAL
 Estado de conservación: DEFICIENTE
 Iluminación. Adecuada
 Ventilación. Inadecuada
 Orientación. Adecuada
Para acceder a este bloque por intermedio de la circulación peatonal no se ha
contemplado un análisis de acceso a discapacitados como lo estipula la
Norma A.120 del RNE. los acabados en muros presentan indicios de no tener
limpieza constante, ni mantenimiento de pintura en muro. Las coberturas a 2
aguas sobre tijerales de madera con cubierta de calamina presentan sectores
de afectación por lluvias, y además se impregnan de los malos olores de las
necesidades fisiológicas del alumnado. Al interior presenta un falso cielo
raso con listones de madera y piezas rectangulares de triplay pintado en color
blanco
INSTALACIONES
 Esta edificación tiene luminarias e interruptores que requieren de

mantenimiento, sus luminarias en el segundo nivel están expuestas al
calor que produce la cobertura de calamina que están adosadas en un falso
cielo raso de triplay, las instalaciones eléctricas deben ser renovadas en su
totalidad.
 No tiene instalaciones sanitarias. Sin embargo, se identificó drenaje
fluvial las cuales no son conectados al sistema de desagüe y requiere ser
renovadas en su totalidad.
SEGURIDAD
 La presente edificación por no ha sido construida bajo las exigencias de la
Norma E.030 (Diseño Sismoresistente)
 Además, No cuentan con señalización de seguridad, pisos antideslizantes,
esquemas de rutas de evacuación, rociadores, ni alarmas contra incendio,
cámaras de video vigilancia, luces de emergencia y rampas para
discapacitados.
RECOMENDACIÓN
Se concluye que, considerando su altura de edificación, este bloque ya no es funcional respecto a confort térmico. El I.O. no está en conformidad a
la norma, por lo que tampoco sería funcional en este aspecto. Respecto a acabados, todo debe renovarse debido a sus condiciones de desgaste y mal
funcionamiento.
Se recomienda su demolición y sustitución por un bloque adecuado para las funciones del alumnado, con un mejor análisis de funcionalidad y
mejor confort térmico.
UBICACIÓN DE LA EDIICACION 1

PLANTA PRIMER PISO BLOQUE 1
PLANTA SEGUNDO PISO BLOQUE 1

Fuente: Informe del diagnóstico de infraestructura


USO Pedagógico, complementario
Nro. PISOS/NIVEL 02
Vista exterior del bloque 2, Ambientes construidos hace más de
30 años por el CORDE JUNIN – GOBIERNO REGIONAL 1° Nivel: 01 Dirección, 01
Secretaria de Dirección, 01
Administración de
Dirección, 01 Servicio
Higiénico de Varones y
Damas, 01 Consultorio
AMBIENTES/ÁREA Odontológico, 01
Psicología, 01 Biblioteca. 555.81 m2
NETA
2° Nivel: 01 Aula de
Innovación, 01 Almacén,
01 Sala de Computación e
Informativa, 01 Taller de
Gastronomía, 01 Área de
Docente.
ESTADO AREA
MALO
D/CONSERVACIÓN CONSTRUI
DA: 740.21
ANTIGÜEDAD 1986 m2
ESTRUCTURAS
Este bloque tiene las siguientes características estructurales:

Vista interior del bloque 2, La altura de las aulas y ambientes no
es la adecuada a los parámetros del Sector Educación,  Responsable de la construcción: GOBIERNO REGIONAL
provocando altas temperaturas DE JUNIN
(1986)
 Sistema constructivo Mixto (pórticos de C°A° y
albañilería confinada)
 Usos de la edificación Administrativo
 Registro de planos o expediente técnico No
 Registro de Supervisión técnica de obra No
 Material de Muros portantes Mampostería de ladrillos
de arcilla
 Sistema de entrepiso / techo Losa aligerada
 Tipo de Cobertura de techo Losa aligerada con cobertura de
calamina
 Falla por Aplastamiento de columnas
No
 Acero expuesto en techo
No

 Rajaduras en Columnas
No
Resultado del análisis: en vista la que edificación cuenta con una
inadecuada configuración estructural, fisuras en tabiques y techos,
humedad en techos, además de su limitada capacidad de soportar
incrementos de carga y en aplicación de los criterios del Algoritmo
Elaborado para el Censo de Infraestructura Educativa (CIE) del año
2013, al tener esta edificación una antigüedad de más de 34 años y tener
un sistema estructural mixto (pórticos de C°A° en una dirección de
análisis y de albañilería confinada la otra dirección de análisis), esta
edificación presenta un alto riesgo frente a eventos sísmicos, asimismo
presenta irregularidad estructural tanto en planta como en altura, por lo
cual NO CUMPLE con lo exigido por la norma E.030 “diseño
sismorresistente”, por lo que se concluye que el edificio requiere su
DEMOLICIÓN
ARQUITECTURA

 Para acceder a este bloque por intermedio de la circulación peatonal no se
ha contemplado un análisis de acceso a discapacitados como lo estipula la
Norma A.120 del RNE. los acabados en muros (enchapes y pinturas)
presentan indicios de no tener limpieza constante, ni mantenimiento de
pintura en muro, los sistemas de trampa en inodoros ya deben ser
cambiados por estar desgastados y por su mal funcionamiento.
 Las coberturas a 2 aguas sobre tijerales de madera con cubierta de
calamina presentan sectores de afectación por lluvias, y además se
impregnan de los malos olores de las necesidades fisiológicas del
alumnado. Al interior presenta un falso cielo raso con listones de madera y
piezas rectangulares de triplay pintado en color blanco.
INSTALACIONES

mantenimiento, sus luminarias en el segundo nivel están expuestas al calor
que produce la cobertura de calamina que están adosadas en un falso cielo
raso de triplay, las instalaciones eléctricas deben ser renovadas en su
totalidad.
 Las instalaciones sanitarias se encontraron en regulares condiciones, las
trampas de los inodoros se deben cambiar ya que presentan fugas.
Asimismo, la cantidad de inodoros no es la adecuada para la cantidad de
alumnos que en la actualidad cursan en la I.E.
 Por otro lado, se identificó drenaje fluvial las cuales no son conectados al
sistema de desagüe y requiere ser renovadas en su totalidad.
SEGURIDAD
 Además, No cuentan con señalización de seguridad, pisos antideslizantes,,
discapacitados.
RECOMENDACIÓN
 Se concluye que, considerando su altura de edificación, este bloque ya no es funcional respecto a confort térmico. El I.O. no está en conformidad a
la norma, por lo que tampoco sería funcional en este aspecto. Respecto a acabados, todo debe renovarse debido a sus condiciones de desgaste y
mal funcionamiento.
 Tampoco cumple con la dotación de servicios según norma vigente por tanto su I.O. ya no sería el adecuado, por lo que tampoco sería funcional en
este aspecto. Respecto a acabados, todo debe renovarse debido a sus condiciones de desgaste y mal funcionamiento.
 Se recomienda su demolición y sustitución por un bloque adecuado para las funciones del alumnado, con un mejor análisis de funcionalidad y
UBICACIÓN BLOQUE 2

PLANTA PRIMER PISO - BLOQUE 2.
PLANTA SEGUNDO PISO - BLOQUE 2


USO Pedagógico
30 años por el CORDE JUNIN – GOBIERNO REGIONAL
Nro. PISOS/NIVEL 01
1° Nivel: 01 Taller de
AMBIENTES/ÁREA Construcción, 01 Almacén
235.09 m2
NETA de herramientas y 01
Oficina de Docente.
ESTADO AREA
MALO
DA: 269.11
ANTIGÜEDAD 1986 m2
ESTRUCTURAS

DE JUNIN
(1986)
 Sistema constructivo pórticos

 Estado de conservación: Deficiente
 Usos de la edificación Taller
 Material de Muros portantes No presenta muros
portantes
 Sistema de entrepiso / techo ---
 Tipo de Cobertura de techo Cobertura liviana de Eternit sobre
estructura de madera
No
 Acero expuesto en techo ---
 Rajadura en techos No
 Rajaduras en Muros portantes No
No
inadecuada configuración estructural, humedad en techos, además de su
limitada capacidad de soportar incrementos de carga y en aplicación de
los criterios del Algoritmo Elaborado para el Censo de Infraestructura
Educativa (CIE) del año 2013, al tener esta edificación una antigüedad
de más de 34 años, tener un estado de conservación deficiente y tener
un sistema estructural de pórticos de C°A° en ambas direcciones de
análisis, esta edificación presenta un alto riesgo frente a eventos
sísmicos, asimismo presenta irregularidad estructural tanto en planta
como en altura, por lo cual NO CUMPLE con lo exigido por la norma
Vista interior del bloque 3, Se puede ver la antigüedad de la E.030 “diseño sismorresistente”, por lo que se concluye que la
edificación edificación requiere su DEMOLICIÓN
ARQUITECTURA

 Entidad a cargo de la construcción: CORE JUNIN GOBIERNO
REGIONAL
Norma A.120 del RNE. los acabados en muros presentan indicios de no
tener limpieza constante, ni mantenimiento de pintura en muros.
 Las coberturas a 2 aguas sobre tijerales de madera con cubierta de Eternit
presentan sectores de afectación por lluvias, y además se impregnan de los
malos olores de las necesidades fisiológicas del alumnado. Al interior no
presenta un falso cielo raso.
INSTALACIONES

mantenimiento, sus luminarias están expuestas al calor que produce la
cobertura de eternit que están adosadas a las vigas de madera, las
instalaciones eléctricas deben ser renovadas en su totalidad.
 No tiene instalaciones sanitarias. Sin embargo, se identificó drenaje fluvial
las cuales no son conectados al sistema de desagüe y requiere ser
SEGURIDAD
discapacitados.
RECOMENDACIÓN
 Se concluye que, considerando el material de la cobertura, este bloque ya no es funcional respecto a confort térmico. El I.O. no está en conformidad
a la norma, por lo que tampoco sería funcional en este aspecto. Respecto a acabados, todo debe renovarse debido a sus condiciones de desgaste y
mal funcionamiento.

UBICACIÓN BLOQUE 3
PLANTA PRIMER PISO - BLOQUE 3

USO Pedagógico
Nro. PISOS/NIVEL 01
AMBIENTES/ÁREA 1° Nivel: 01 Taller de 434.37 m2

NETA Carpintería, 01 Almacén
de herramientas y 01
Oficina de Docente.

ESTADO AREA
MALO
DA: 492.85
ANTIGÜEDAD 1986 m2
ESTRUCTURAS

DE JUNIN
(1986)
 Sistema constructivo Pórtico
 Usos de la edificación Talleres
 Material de Muros portantes No presenta muros
portantes
Vista interior del bloque 4, Se puede ver la antigüedad de la
edificación
No
 Rajadura cimiento y piso Si
No
inadecuada configuración estructural, humedad en techos, fisuras en
pisos y cimientos, además de su limitada capacidad de soportar
2013, al tener esta edificación una antigüedad de más de 34 años, tener
un estado de conservación deficiente y tener un sistema estructural de
pórticos de C°A° en ambas direcciones de análisis, esta edificación
presenta un alto riesgo frente a eventos sísmicos, asimismo presenta
irregularidad estructural tanto en planta como en altura, por lo cual NO
CUMPLE con lo exigido por la norma E.030 “diseño sismorresistente”,
por lo que se concluye que la edificación requiere su DEMOLICIÓN
ARQUITECTURA

REGIONAL
INSTALACIONES

cobertura de eternit que están adosadas a las vigas de madera, las
las cuales no son conectados al sistema de desagüe y requiere ser

SEGURIDAD
discapacitados.
RECOMENDACIÓN
mal funcionamiento.
UBICACIÓN BLOQUE 4


USO Pedagógico
Nro. PISOS/NIVEL 01
Industria alimentarias, 02
Talleres de Mecánica de
Producción, 03 Almacén
AMBIENTES/ÁREA
de herramientas, 03 1063.71 m2
NETA
Oficina de Docente, 01
Servicio Higiénico de
Varones y 01 Servicio
Higiénico de Damas.
Vista exterior del bloque 5, Ambientes construidos hace de 10 ESTADO AREA

MALO
años por el GOBIERNO REGIONAL DE JUNÍN D/CONSERVACIÓN CONSTRUI
DA: 1265.20
ANTIGÜEDAD 2010 (10 años) m2
ESTRUCTURAS

DE JUNIN
(2010)
 Sistema constructivo Mixto
 Usos de la edificación Talleres
 Material de Muros portantes Mamposteria de ladrillo de
arcilla
edificación
No
No
pisos y cimientos, además de su limitada capacidad de soportar
2013, al tener un estado de conservación deficiente y tener un sistema
estructural mixto (pórticos de C°A° en una dirección de análisis y de
albañilería confinada la otra dirección de análisis), esta edificación
ARQUITECTURA

REGIONAL

INSTALACIONES

cobertura de eternit que están colgadas en de las vigas de madera, las
SEGURIDAD
discapacitados.
RECOMENDACIÓN
mal funcionamiento.
UBICACIÓN BLOQUE 5




USO Complementario
Vista exterior del bloque 6, Ambientes construidos hace 11 años
por la APAFA
Nro. PISOS/NIVEL 01
AMBIENTES/ÁREA
1° Nivel: 03 Cafeterías. 93.72 m2
NETA
ESTADO AREA
MALO
DA: 148.53
ANTIGÜEDAD 2009 m2
ESTRUCTURAS

 Responsable de la construcción: APAFA
(2009)
 Sistema constructivo Albañilería confinada
 Usos de la edificación Cafeterías
Vista exterior del bloque 6, Se puede ver la antigüedad de la  Material de Columnas / vigas Concreto armado.
edificación  Material de Muros portantes Mamposteria de ladrillos
de arcilla
No
No
 Rajaduras en Vigas de techo Si
vigas, fisuras en pisos y cimientos, además de su limitada capacidad de
soportar incrementos de carga y en aplicación de los criterios del
Algoritmo Elaborado para el Censo de Infraestructura Educativa (CIE)
del año 2013, al ser construido por la APAFA, tener un estado de
conservación deficiente y tener un sistema estructural mixto (pórticos de
C°A° en una dirección de análisis y de albañilería confinada la otra
dirección de análisis), esta edificación presenta un alto riesgo frente a
eventos sísmicos, asimismo presenta irregularidad estructural tanto en
planta como en altura, por lo cual NO CUMPLE con lo exigido por la
norma E.030 “diseño sismorresistente”, por lo que se concluye que la
edificación requiere su DEMOLICIÓN
ARQUITECTURA

 Entidad a cargo de la construcción: APAFA
 La cobertura a 1 agua sobre vigas de madera con cubierta de calamina
presenta sectores de afectación por lluvias, y además se impregnan de los

INSTALACIONES

mantenimiento, sus luminarias
 están expuestas al calor que produce la cobertura de calamina, las
 No tiene instalaciones sanitarias. Sin embargo, se identificó no tiene
drenaje fluvial las cuales deben conectados al sistema de desagüe y
requiere ser colocados.
SEGURIDAD
discapacitados.
RECOMENDACIÓN
mal funcionamiento.
UBICACIÓN BLOQUE 6


USO Complementario
por el Gobierno Regional de Junín
Nro. PISOS/NIVEL 01
1° Nivel: 01 Servicio
AMBIENTES/ÁREA Higiénico Damas y 01
73.44 m2
NETA Servicio Higiénico
Varones.
ESTADO AREA
MALO
DA: 108.60
ESTRUCTURAS

DE JUNÍN
(1986)
 Usos de la edificación SS.HH.
edificación
 Material de Muros portantes Mamposteria de ladrillos
de arcilla
No
No

No
 Evidencia de choque con edificio contiguo No

muros, fisuras en techos, además de su limitada capacidad de soportar
un estado deficiente y tener un sistema estructural de albañilería
confinada en ambas direcciones de análisis, esta edificación presenta un
alto riesgo frente a eventos sísmicos, asimismo presenta irregularidad
estructural tanto en planta como en altura, por lo cual NO CUMPLE con
lo exigido por la norma E.030 “diseño sismorresistente”, por lo que se
concluye que la edificación requiere su DEMOLICIÓN
ARQUITECTURA

 Entidad a cargo de la construcción: GOBIERNO REGIONAL DE JUNÍN
INSTALACIONES

mantenimiento, sus luminarias en están expuestas al calor que produce la
cobertura de eternit que están adosadas en un falso cielo raso de triplay, las
SEGURIDAD
Norma E.030 (Diseño Sismoresistente).
discapacitados.
RECOMENDACIÓN
mal funcionamiento.
UBICACIÓN BLOQUE 7


USO Complementario
Nro. PISOS/NIVEL 01
1° Nivel: 01 Departamento
AMBIENTES/ÁREA de Educación Física.
143.45 m2
NETA 2° Nivel: 01 Departamento
de Ciencias Sociales..
por el Gobierno Regional de Junín ESTADO AREA
MALO
DA: 195.81
ESTRUCTURAS

DE JUNÍN
(1986)
 Usos de la edificación Ambientes complementarios
de arcilla
 Tipo de Cobertura de techo Losa aligerada con cobertura de teja
andina
No
No
No
 Humedad en los muros Si

muros, fisuras en techos, además de su limitada capacidad de soportar
un estado deficiente y tener un sistema estructural de albañilería
confinada en ambas direcciones de análisis, esta edificación presenta un
alto riesgo frente a eventos sísmicos, asimismo presenta irregularidad
estructural tanto en planta como en altura, por lo cual NO CUMPLE con
lo exigido por la norma E.030 “diseño sismorresistente”, por lo que se
concluye que la edificación requiere su DEMOLICIÓN
ARQUITECTURA

Norma A.120 del RNE. los acabados en muros (pintura) presentan indicios
de no tener limpieza constante, ni mantenimiento de pintura en muros.
malos olores de las necesidades fisiológicas del alumnado.
edificación INSTALACIONES

que produce la cobertura de eternit que están adosadas en un falso cielo
totalidad.
las cuales son conectados al sistema de desagüe y requiere ser renovadas
en su totalidad.
SEGURIDAD
discapacitados.

RECOMENDACIÓN
mal funcionamiento.
UBICACIÓN BLOQUE 8

USO Educativo y Complementario


Nro. PISOS/NIVEL 02
1° Nivel: 08 Aulas
AMBIENTES/ÁREA Pedagógicas.
2° Nivel: 08 Aulas 812.23 m2
NETA
Pedagógicas.
ESTADO AREA
MALO
DA: 1455.33
ESTRUCTURAS

50 años por el CORDE JUNIN – GOBIERNO REGIONAL DE JUNÍN
(1965)
 Sistema constructivo Mixto
 Usos de la edificación Aulas pedagógicas, laboratorio y taller
de arcilla
andina
No
No
Vista interior del bloque 9, La altura de las aulas y ambientes no No
es la adecuada a los parámetros del Sector Educación,  Rajaduras en Vigas de techo No
provocando altas temperaturas  Grietas en terreno circundante No

humedad en muros y techos, además de su limitada capacidad de
del año 2013, al tener esta edificación una antigüedad de más de 55
años, tener un estado de conservación deficiente y tener un sistema
por lo que se concluye que el edificio requiere su DEMOLICIÓN
ARQUITECTURA

tener limpieza constante, ni mantenimiento de pintura en muro. Las
coberturas a 2 aguas sobre tijerales de madera con cubierta de calamina
malos olores de las necesidades fisiológicas del alumnado. Al interior

presenta un falso cielo raso con listones de madera y piezas rectangulares
de triplay pintado en color blanco.
INSTALACIONES

totalidad.
en su totalidad.
SEGURIDAD
discapacitados.
RECOMENDACIÓN
mal funcionamiento.
UBICACIÓN BLOQUE 9



USO Educativo y Complementario
Nro. PISOS/NIVEL 02
1° Nivel: 02 Aulas
Pedagógicas, 01
Laboratorio de Física, 01
Laboratorio de Biología y
Química, 01 Departamento
de Educación Física, 01
Sub Dirección de
AMBIENTES/ÁREA Formación General I-II, 01 982.76 m2
NETA Oficina de Religión, 01
Tópico y 01 Departamento
Psicopedagógico y social.
2° Nivel: 08 Aulas
Pedagógicas, 01 oficina de
Auxiliares y 01 oficina de
Coordinación ETUE.
ESTADO AREA
MALO
DA: 1604.95
ESTRUCTURAS

DE JUNÍN
Vista interior del bloque 10, La altura de las aulas y ambientes (1965)
no es la adecuada a los parámetros del Sector Educación,  Sistema constructivo Mixto
provocando altas temperaturas  Estado de conservación: Regular
 Usos de la edificación Aulas pedagógicas, laboratorio y taller
de arcilla

andina
No
No
No
humedad en muros y techos, además de su limitada capacidad de
del año 2013, al tener esta edificación una antigüedad de más de 55
años, tener un estado de conservación deficiente y tener un sistema
ARQUITECTURA

de triplay pintado en color blanco.
INSTALACIONES

totalidad.
en su totalidad.
SEGURIDAD
discapacitados.
RECOMENDACIÓN
mal funcionamiento.
UBICACIÓN BLOQUE 10



USO Complementario
Nro. PISOS/NIVEL 01
AMBIENTES/ÁREA 1° Nivel: 01 Cuarto de

27.07 m2
NETA Máquinas de la Piscina.
ESTADO AREA
MALO
DA: 38.47
ESTRUCTURAS
por la MUNICIPALIDAD DE CHILCA
 Responsable de la construcción: MUNICIPALIDAD
DISTRITAL DE CHILCA
(2014)
 Usos de la edificación Cuarto de máquinas piscina
de arcilla
 Tipo de Cobertura de techo Losa aligerada
No
No
Vista interior del bloque 11, Vista de conexiones del cuarto de No
máquinas de la piscina  Rajaduras en Vigas de techo No
inadecuada configuración estructural, fisuras en techos, humedad en
techos, además de su limitada capacidad de soportar incrementos de
carga y en aplicación de los criterios del Algoritmo Elaborado para el
Censo de Infraestructura Educativa (CIE) del año 2013, esta edificación
presenta irregularidad estructural tanto en planta como en altura, por lo
co cual NO CUMPLE con lo exigido por la norma E.030 “diseño
nexiones se encuentran mal estado de conservación, donde se sismorresistente”, por lo que se concluye que el edificio requiere su
evidencia filtraciones y fugas de agua DEMOLICIÓN
ARQUITECTURA

 Entidad a cargo de la construcción: MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE
CHILCA
tener limpieza constante, ni mantenimiento de pintura en muro. La
cobertura a 1 agua sobre tijerales de madera con cubierta de calamina
presenta sectores de afectación por lluvias, y además se impregnan de los
malos olores de las necesidades fisiológicas del alumnado.
INSTALACIONES


mantenimiento, sus están expuestas al calor que produce la cobertura de
calamina, las instalaciones eléctricas deben ser renovadas en su totalidad.
 Las instalaciones sanitarias se encontraron en regulares condiciones.
SEGURIDAD
discapacitados.
RECOMENDACIÓN
 Se concluye que, no cumple con el área reglamentaria según norma vigente por tanto no sería el adecuado, por lo que tampoco sería funcional en


USO Complementario
por la MUNICIPALIDAD DE CHILCA
Nro. PISOS/NIVEL 01
1° Nivel: 01 Servicio
AMBIENTES/ÁREA
Higiénico, 01 Vestidor y 57.80 m2
NETA
01 Duchas.
ESTADO AREA
MALO
DA: 66.15
ESTRUCTURAS

 Responsable de la construcción: MUNICIPALIDAD
DISTRITAL DE CHILCA
(2014)
 Usos de la edificación SS.HH. vestidor y ducha
Vista interior del bloque 12, Se puede ver el deterioro de la  Registro de planos o expediente técnico No
edificación  Registro de Supervisión técnica de obra No
de arcilla
andina
No

No
No
inadecuada configuración estructural, fisuras en techos, humedad en
muros y techos, además de su limitada capacidad de soportar
2013, al tener un estado de conservación deficiente, esta edificación
ARQUITECTURA

 Entidad a cargo de la construcción: MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE
CHILCA
 La cobertura a 1 agua de losa aligerada sobre durmientes de madera con
cubierta de Eternit presenta sectores de afectación por lluvias, y además se
impregnan de los malos olores de las necesidades fisiológicas del
alumnado. Al interior no presenta un falso cielo raso.
INSTALACIONES

mantenimiento, sus luminarias en están expuestas al calor que produce la
cobertura de eternit, las instalaciones eléctricas deben ser renovadas en su
totalidad.
SEGURIDAD
discapacitados.
RECOMENDACIÓN
 Se concluye que, no cumple con el área reglamentaria según norma vigente por tanto no sería el adecuado, por lo que tampoco sería funcional en


USO Complementario
por la APAFA, MUNICIPALIDAD DE CHILCA y GOBIERNO
Nro. PISOS/NIVEL 03
REGIONAL DE JUNÍN
AMBIENTES/ÁREA 1° Nivel: 01 Taller de 408.53 m2

NETA Electricidad, 01 Aula de
Electricidad y 01 Servicio
Higiénico.
Electrónica, 01 Aula de
Electrónica y 01 Oficina
de coordinación.
Construcción Civil, 01

Aula de Construcción
Civil y 01 Oficina de
coordinación.
ESTADO AREA
MALO
DA: 694.51
ESTRUCTURAS

 Responsable de la construcción: APAFA,
MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE CHILCA Y GOBIERNO
REGIONAL DE JUNÍN
(1986)
 Sistema constructivo Albañilería
 Usos de la edificación Talleres, SS.HH.
de arcilla
andina
No
No
No
inadecuada configuración estructural, humedad en muros y techos,
fisuras en techos, además de su limitada capacidad de soportar
2013, al ser construido por la APAFA, tener una antigüedad de más de
34 años, tener un estado de conservación deficiente y tener un sistema
ARQUITECTURA
Vista interior del bloque 13, La altura de las aulas y ambientes no  Material de construcción: MIXTO
es la adecuada a los parámetros del Sector Educación,  Entidad a cargo de la construcción: APAFA-MUNICIPALIDAD DE
provocando altas temperaturas CHILCA- GOB. REGIONAL DE JUNIN
de triplay pintado en color blanco..
INSTALACIONES

mantenimiento, sus luminarias en el tercer nivel están expuestas al calor
totalidad.
SEGURIDAD

discapacitados.
RECOMENDACIÓN
mal funcionamiento.

PLANTA TERCER PISO - BLOQUE 13

Cuadro N° 66: Caracterización de la Infraestructura de Patios, losa deportiva y Veredas
PANEL FOTOGRÁFICO BLOQUE DESCRIPCIÓN
USO Complementario
Nro. PISOS/NIVEL 01
Vista de losas deportivas y patio de honor deterioradas
ESTADO REGULA
D/CONSERVACIÓN R AREA CONSTRUIDA:
Losas deportivas 4:
2,130.00 m2
Losas: Estado Techado: 35.0 m2
2009 Areas verdes: 1,438.0 m2
patio: Areas libres no
ANTIGÜEDAD 2014 intervenidas: 643.39 m2
Piscina: Estrado: 35.0 m2
2014 Circulaciones peatonales:
2.193.49 m2.
Vista de losas deportivas deterioradas, acumulación de agua
ESTRUCTURAS
 Veredas y Losas de concreto simple, sin cobertura

 Estadio, área verde libre
 Los pisos de las obras exteriores de la institución educativa, se
encuentran deteriorados por su antigüedad y al haber sido construido
sin una adecuada dirección técnica. Se aprecian fisuras en patios,
losas deportivas y las circulaciones de veredas y graderías no son
adecuadas para la cantidad de alumnos, tampoco permite el tránsito
de personas con discapacidad.
 Piscina con obras de concreto, con fisuras, deficiente funcionamiento
 El estado de conservación es DEFICIENTE
ARQUITECTURA
Vista del estadio, con superficie de gras y tierra, en abandono
 Las Losas, plataformas y veredas se encuentran en estado deteriorado
con grietas y roturas en algunos casos, siendo un peligro inminente para
la integridad y seguridad de los alumnos
 Las Escaleras en muchos casos no cumplen con las normas de
accesibilidad universal y se encuentran en estado deteriorado con grietas
y roturas en algunos casos, siendo un peligro inminente para la
integridad y seguridad de los alumnos
 El Tanque elevado existente deberá considerarse el desmontaje de su
equipamiento y la demolición de sus estructuras. Esto permitirá realizar
una adecuada optimización en la propuesta integral para la etapa
siguiente cumpliendo la normatividad vigente del RNE, MINEDU e
INDECI.
 El Campo Deportivo se evidencia el mal estado del campo debido a los
sardineles que están por sobre el nivel del campo que evidencia el riesgo
de accidentes de los usuarios, así como la fijación de los arcos.
 La Piscina fue ejecutada por la Municipalidad de Chilca en el año 2014,
su estado actual no funciona de manera adecuada las bombas, por lo que
Vista de la piscina, con múltiples deficiencias en su funcionamiento se sugiere el mantenimiento de equipos y filtros para asegurar la calidad
de agua para los usuarios
INSTALACIONES
 Se tiene iluminación exterior para patios veredas y losas, pero en

deficientes condiciones
 Las instalaciones sanitarias tanto de abastecimiento de agua y desfogue,
están deteriorados, y presentan problemas para el adecuado
funcionamiento de la piscina
OTROS SERVICIOS
 Las Obras Exteriores están compuestas por los elementos construidos
en los exteriores de las edificaciones como las veredas, losas deportivas,
atrio de ingreso, escalones, sistemas de drenaje, jardineras, tanque
elevado y cerco perimétrico. Se sugiere la demolición de los elementos
exteriores y del cerco perimétrico. Para permitir optimizar una propuesta
integral para la etapa siguiente cumpliendo la normatividad vigente del
RNE, MINEDU e INDECI.
RECOMENDACIÓN
Las Losas, plataformas y veredas se encuentran en estado deteriorado con grietas, roturas, desprendimiento del concreto y haber cumplido con su
vida útil en algunos casos. Por ello se propone considerar su demolición.
Las Obras Exteriores están compuestas por los elementos construidos en los exteriores de las edificaciones como las veredas, losas deportivas,

atrio de ingreso, escalones, sistemas de drenaje, jardineras, tanque elevado y cerco perimétrico. Se sugiere la demolición
El Campo Deportivo se evidencia el mal estado del campo debido a los sardineles que están por sobre el nivel del campo que evidencia el riesgo
de accidentes de los usuarios. Se recomienda desmontar y sustituir la estructura definitiva que cumpla con las normas vigentes
La Piscina fue ejecutada por la Municipalidad de Chilca en el año 2014, su estado actual no funciona de manera adecuada las bombas , presenta
grietas y fisuras en el piso y paredes de la piscina, se evidencia filtraciones de agua, Por lo cual se recomienda su DEMOLICIÓN Y
SUSTITUCIÓN.
ESQUEMA DE LA DISTRIBUCION DE AREAS LIBRES Y AREAS VERDES

Cuadro N° 67: Caracterización de la Infraestructura de Cerco Perimétrico

PANEL FOTOGRÁFICO BLOQUE DESCRIPCIÓN

USO Complementario
Nro. PISOS/NIVEL 01
Vista interior del cerco perimétrico ESTADO PERIMETRO

MALO
D/CONSERVACIÓN 490.37 m (no se incluye
los muros de las
estructuras en el
AÑO DE 2000 Y perimetro) incluyendo
CONSTRUCCION 2009 muros de las edificaciones
es de 682.88 ml
ESTRUCTURAS
 Cimentaciones de concreto ciclópeo

 Columnas y vigas de confinamiento de concreto armado
 Muros de ladrillo artesanal
Vista de cerco con albañileria  Construidos por la APAFA
 Estado de conservación DEFICIENTE
 No existe uniformidad en el diseño, ni el estado de conservación.
ARQUITECTURA
 Los muros están tarrajeados y pintados por tramos

 El cerco perimétrico de la institución educativa es una construcción
deteriorada, pues posee tramos construidos de distintos momentos y se
aprecia el desprendimiento de ladrillos de la base del muro y fierro de
construcción expuesto. Asimismo, al haber área verde en los retiros, la
filtración de humedad en la base de los muros ha generado deterioro en
las bases. Se recomienda su sustitución.
 se ejecutó sin proyecto y sin dirección técnica por la APAFA en el año
2000 y 2009, por ello se propone la demolición de acuerdo a su estado
de conservación y a la ubicación de los nuevos ingresos principales y
secundarios
INSTALACIONES
 No cuenta con ningún tipo de instalaciones.

SEGURIDAD
 No cuentan con rociadores, ni alarmas contra incendio, cámaras de
video vigilancia, luces de emergencia.
RECOMENDACIÓN
El cerco perimétrico en todos los tramos, debido a las grietas en elementos estructurales, degradación de los ladrillos de arcilla, y juntas sísmicas
inadecuadas de separación entre tramos, etc., y el alto grado de deterioro en general en el que se encuentran (ESTADO DEFICICENTE), deberán
ser demolidos y sustituidos
CERCO PERIMETRICO


Cuadro N° 68: Programa arquitectónico existente y medidas de acuerdo a norma
INSTITUCION EDUCATIVA POLITECNICO TUPAC AMARU

AREAS EXISTENTES INDICE DE OCUPACIÓN
UNID AREA AREA INDICE DE

INDICE AREA
NIVEL AD TOTAL CIRCULAC AREA OCUPACI
EDIFICAC AREA DE AFO NORMATI OBSERVACIO
N° USO AMBIENTES DE AMBIEN ION Y TOTAL ÓN
ION NETA (m²) OCUPACI RO VA NES
PISO MEDI TES MUROS (m2) NORMATI
ÓN (m2) (*)
DA (m2) (m2) VO
COMPLEMENTARI
m2 1.91 68 3.00 120.00 NO CUMPLE
1 P-01 O SALA DE USOS MULTIPLES 130.02
COMPLEMENTARI
m2 - - - - -
1 P-01 O SALA DE MUSICA 18.58
COMPLEMENTARI DEPARTAMENTO DE
m2 - - - - -
1 P-01 O MATEMATICA 19.37
COMPLEMENTARI
m2 - - - - -
1 P-01 O ESCALERA 18.62
COMPLEMENTARI
m2 430.85 168.68 599.53 2.67 68 3.00 120.00 NO CUMPLE
1 P-02 O TALLER DE TRABAJOS 181.78
COMPLEMENTARI
m2 - - - - -
1 P-02 O DEPOSITO 21.77
COMPLEMENTARI
m2 - - - - -
1 P-02 O ALMACEN DE AULA A.I.P. 23.66
COMPLEMENTARI
m2 - - - - -
1 P-02 O ESCALERA 17.05
1 P-01 CIRCULACIONES m2 130.86 - - - - -
1 P-01 MUROS m2 37.82 - - - - -
COMPLEMENTARI 555.81 184.40 740.21
m2 17.98 0.72 25 2.40 60.00 NO CUMPLE
2 P-01 O DIRECCIÓN
COMPLEMENTARI
m2 1.87 - - - - -
2 P-01 O S.H.
2 P-01 COMPLEMENTARI SECRETARIA DE DIRECCIÓN m2 18.52 - - - - -
O



INDICE AREA
ÓN (m2) (*)
DA (m2) (m2) VO
2 P-01 COMPLEMENTARI ADMINISTRACION

m2 32.19 - - - - -
O DIRECCION
2 P-01 COMPLEMENTARI S.H. VARONES
m2 6.06 - - - - -
O
2 P-01 COMPLEMENTARI S.H. MUJERES
m2 6.06 - - - - -
O
2 P-01 COMPLEMENTARI CONSULTORIO
m2 13.40 - - - - -
O ODONTOLOGICO
2 P-01 COMPLEMENTARI PSICOLOGIA
m2 13.01 - - - - -
O
2 P-01 COMPLEMENTARI BIBLIOTECA
m2 127.19 3.74 34 3.00 90.00 CUMPLE
O
2 P-01 COMPLEMENTARI ESCALERA
m2 12.60 - - - - -
O
2 P-02 COMPLEMENTARI AULA DE INNOVACION
m2 76.93 2.26 34 3.00 90.00 NO CUMPLE
O
2 P-02 COMPLEMENTARI SALA DE COMPUTACION E
m2 76.56 2.25 34 3.00 90.00 NO CUMPLE
O INFORMATIVA
2 P-02 COMPLEMENTARI TALLER DE GASTRONIMIA
m2 137.69 4.05 34 3.00 90.00 CUMPLE
O
2 P-02 COMPLEMENTARI AREA DE DOCENTE
m2 15.75 - - - - -
O
2 P-01 MUROS m2 48.00 - - - - -
3 P-01 PEDAGOGICO TALLER DE CONSTRUCCION m2 202.72 235.09 34.02 269.11 5.96 34 3.00 120.00 CUMPLE
METALICAS



INDICE AREA
ÓN (m2) (*)
DA (m2) (m2) VO
3 P-01 COMPLEMENTARI ALMACEN DE

m2 22.15 - - - - -
O HERRAMIENTAS
3 P-01 COMPLEMENTARI OFICINA DOCENTE
m2 10.22 - - - - -
O
3 P-01 MUROS m2 12.74 - - - - -
4 P-01 PEDAGOGICO TALLER DE CARPINTERIA m2 393.49 11.57 34 3.00 120.00 CUMPLE
m2 28.03 - - - - -
O HERRAMIENTAS
4 P-01 COMPLEMENTARI OFICINA DOCENTE 434.37 58.48 492.85
m2 12.85 - - - - -
O
4 P-01 MUROS m2 19.79 - - - - -
5 P-01 COMPLEMENTARI S.H. VARONES 1063.71 138.21 1201.92
m2 56.12 - - - - -
O
5 P-01 COMPLEMENTARI SS.HH. MUJERES
m2 56.13 - - - - -
O
m2 29.20 - - - - -
O HERRAMIENTAS
m2 16.49 - - - - -
O
5 P-01 TALLER DE INDUSTRIAS
PEDAGOGICO m2 262.26 7.71 34 3.00 120.00 CUMPLE
ALIMENTARIAS
m2 29.22 - - - - -
O HERRAMIENTAS
5 P-01 COMPLEMENTARI OFICINA DOCENTE m2 26.48 - - - - -



INDICE AREA
ÓN (m2) (*)
DA (m2) (m2) VO
O
5 P-01 TALLER DE MECANICA
AUTOMOTRIZ
m2 29.22 - - - - -
O HERRAMIENTAS
m2 26.49 - - - - -
O
5 P-01 TALLER DE MECANICA DE
PRODUCCION
5 P-01 MUROS m2 C - - - - -
6 P-01 COMPLEMENTARI CAFETIN N°01
m2 31.01 - - - - -
O
m2 31.74 - - - - -
O
93.72 54.81 148.53
m2 30.97 - - - - -
O
6 P-01 MUROS m2 9.99 - - - - -
7 P-01 COMPLEMENTARI SS.HH. VARONES
m2 36.79 - - - - -
O
7 P-01 COMPLEMENTARI SS.HH. MUJERES
m2 36.65 73.44 35.16 108.60 - - - - -
O
7 P-01 MUROS m2 10.11 - - - - -
8 P-01 COMPLEMENTARI DEP. EDUCACION FISICA m2 75.41 143.45 52.36 195.81 - - - - -



INDICE AREA
ÓN (m2) (*)
DA (m2) (m2) VO
O
8 P-02 COMPLEMENTARI DEP.CIENCIAS SOCIALES
m2 68.04 - - - - -
O
8 P-01- 37.48
CIRCULACIONES m2 - - - - -
02
8 P-01- 14.88
MUROS m2 - - - - -
02
9 P-01 PEDAGOGICO AULA - 01 m2 48.81 1.44 34 2.00 60.00 NO CUMPLE
812.23 643.10 1455.33
9 P-01 MUROS m2 94.21 - - - - -



INDICE AREA
ÓN (m2) (*)
DA (m2) (m2) VO
10 P-01 PEDAGOGICO LABORATORIO DE FISICA m2 98.12 982.76 622.19 1604.95 2.89 34 3.00 90.00 NO CUMPLE
10 P-01 LABORATORIO DE
PEDAGOGICO m2 98.20 2.89 34 3.00 90.00 NO CUMPLE
BIOLOGIA Y QUIMICA
10 P-01 COMPLEMENTARI OFICINA DE RELIGION Y
m2 24.49 - - - - -
O OTROS
10 P-01 COMPLEMENTARI TOPICO
m2 11.70 - - - - -
O
0 P-01 COMPLEMENTARI DEPARTAMENTO
m2 12.53 - - - - -
O PSICOPEDAGOGICO
10 P-01 PEDAGOGICO ESTRADO m2 69.43 - - - - -
10 P-01 AULA DE INNOVACION
COMUNICACIÓN
10 P-01 AULA DE INNOVACION
MATEMATICA
10 P-01 PEDAGOGICO EPT m2 53.00 1.77 30 3.00 90.00 NO CUMPLE
10 P-02 COMPLEMENTARI OFICINA DE AUXILIARES
m2 24.49 - - - - -
O
10 P-02 COMPLEMENTARI OFICINA DE COORDINACION
m2 24.49 - - - - -
O ETUE



INDICE AREA
ÓN (m2) (*)
DA (m2) (m2) VO

10 P-01 MUROS m2 108.44 - - - - -
11 P-01 COMPLEMENTARI CUARTO TECNICO DE LA
m2 27.07 - - - - -
O PISCINA
27.07 11.40 38.47
11 P-01 MUROS m2 3.05 - - - - -

12 P-01 COMPLEMENTARI SS.HH. VARONES -
m2 28.90 - - - - -
O VESTIDORES
12 P-01 COMPLEMENTARI SS.HH. MUJERES -
m2 28.90 57.80 8.35 66.15 - - - - -
O VESTIDORES
12 P-01 MUROS m2 8.35 - - - - -
13 P-01 COMPLEMENTARI S.H. 408.53 285.98 694.51
m2 22.21 - - - - -
O
13 P-01 PEDAGOGICO AULA DE ELECTRICIDAD m2 60.06 1.77 34 2.00 60.00 NO CUMPLE
13 P-01 PEDAGOGICO TALLER DE ELECTRICIDAD m2 60.06 1.77 34 3.00 90.00 NO CUMPLE
13 P-01 COMPLEMENTARI OF. DE COORDINACION
m2 12.98 - - - - -
O
13 P-01 PEDAGOGICO AULA DE ELECTRONICA m2 60.06 1.77 34 2.00 60.00 NO CUMPLE
13 P-01 PEDAGOGICO TALLER DE ELECTRONICA m2 60.06 1.77 34 3.00 90.00 NO CUMPLE
13 P-01 COMPLEMENTARI OF. DE COORDINACION
m2 12.98 - - - - -
O
13 P-01 PEDAGOGICO AULA DE CONSTRUCCION m2 60.06 1.77 34 2.00 60.00 NO CUMPLE



INDICE AREA
ÓN (m2) (*)
DA (m2) (m2) VO
CIVIL
13 P-01 TALLER DE CONSTRUCCION
CIVIL
13 P-01 MUROS m2 53.91 - - - - -
AREA TOTAL CONSTRUIDA m2 7,615.97 5,318.83 2,297.14 7,615.97
OBRAS
P-01 LOSA DEPORTIVA 01 m2
EXTERIORES 832.00
OBRAS
EXTERIORES 747.00
OBRAS
EXTERIORES 624.00
OBRAS
EXTERIORES 687.00
OBRAS
P-01 PATIO CIVICO m2
EXTERIORES 1163.00
OBRAS
P-01 AREA VERDE m2
EXTERIORES 3735.00
OBRAS
P-01 PISCINA m2
EXTERIORES 478.00
OBRAS
P-01 CAMPO DEPORTIVO m2
EXTERIORES 5725.00
OBRAS
P-01 CERCO PERIMETRICO m2
EXTERIORES 101.00
Fuente: Programa Arquitectonico situación actual

c) Actividades de mantenimiento
La I.E. Politécnico Túpac Amaru, actualmente cuenta con presupuesto anual, para lo
trabajos de mnatenimieto de la Infraestructura educativa, donde se realizan trabajos de
mantenimiento preventivo, el presupuesto para estos trabajos es transferido por el MINEDU
a travez de Programa nacional de Infraetsructura Educativa PRONIED, en el cuadro
siguiente se detalla, las principales actividades realizadas.
Cuadro N° 69: Actividades de mantenimiento situación actual – año 2019
Tipo
Nr Unid Cantid Costo Total Material
Acción Espacio Mantenimien MO
o ad ad S/. es
to
Mantenimient Aulas,
Globa Mantenimient 1,600.0
1 o de cubiertas Espacios 1 2,512.90 912.90
l o Preventivo 0
- techos Exteriores
Mantenimient Globa Mantenimient
2 Aulas 1 0.00
o de Muros l o Preventivo
Mantenimient
Aulas,
o en Globa Mantenimient
3 Espacios 1 916.50 760.00 156.50
instalaciones l o Preventivo
Exteriores
electricas
Aulas,
Reposición Administración
Globa Mantenimient
4 Tomacorrient , 1 87.50 87.50
l o Preventivo
es Complementari
os
Aulas,
Mantenimient Administración
Globa Mantenimient
5 o de , 1 2,049.80 100.00 1,949.80
l o Preventivo
Luminarias Complementari
os
Mantenimient
o de Globa Mantenimient 1,250.0
6 SS.HH. 1 4,147.30 2,897.30
Instalaciones l o Preventivo 0
sanitarias
Aulas y
Mobiliario y Globa Mantenimient
7 Administrativo 1 500.00 500.00
Equipamiento l o Preventivo
s
Pintura en
Aula, Espacios
paredes Globa Mantenimient
8 Administrativo 1 286.00 286.00
interior y l o Preventivo
s
exterior
Total 10,500.00
Fuente: Declaracion de Gastos de Mantenimiento 2019
Elaborado: Equipo Formulador
Conclusiones y Recomendaciones de infraestructura – Arquitectura:
De acuerdo al análisis y a la visita de inspección, se concluye en lo siguiente:

 La I.E. POLITÉCNICO TUPAC AMARÚ, se encuentra ubicada en la Calle Real
N°1600, del distrito de Chilca, provincia de Huancayo y departamento de Junín. El
Predio se encuentra inscrito en SUNARP a favor del MINEDU, con la Copia Literal
P16035289 de la Oficina Registral de Huancayo en la Zona Registral N° VIII, con un
área de 27,159.90 m2 y un perímetro de 676.99 ml.
 El bloque 01, presenta Deficiente estado a nivel de infraestructura, se evidencia una
buena orientación, iluminación y una mala ventilación en Sala de Usos Múltiples, Sala
de Música, Departamento de Matemáticas y Taller de Trabajos según el Reglamento

Nacional de Edificaciones (RNE) A.040, Capitulo II, Articulo 6. Asimismo, no
cumple con los índices de ocupación normativos y cuenta con una altura de 3.00 m.
que no cumple con la altura mínima de edificación de su zona bioclimática, según el
RNE en la Norma A.040, Capitulo II, Articulo 9 y la Norma Técnica “Criterios de
Diseño para Locales Educativos de Primaria y Secundaria”, mediante R.V.M N° 208-
2019-MINEDU. Además, se recomienda mantenimiento en las Instalaciones
Eléctricas, además cambio del cableado existente y tablero eléctrico. Por otro lado, se
recomienda el mantenimiento de cobertura de calamina. Por lo que se concluye que la
Sala de Usos Múltiples y Taller de Trabajos deben ser sustituidos según nueva
propuesta integral, cumpliendo lo establecido en el RNE, MINEDU e INDECI.
buena orientación, iluminación y una mala ventilación en el primer piso por la
Dirección, secretaria de dirección, administración de dirección, servicios higiénicos
para mujeres y varones, consultorio odontológico, psicología y Biblioteca; y en el
segundo piso por el Aula de Innovación y almacén, Sala de computación e
informática, Taller de gastronomía y área de docente según el Reglamento Nacional
de Edificaciones (RNE) A.040, Capitulo II, Articulo 6. Asimismo, no cumple con los
índices de ocupación normativos y cuenta con una altura de 3.00 m. que no cumple
con la altura mínima de edificación de su zona bioclimática, según el RNE en la
Norma A.040, Capitulo II, Articulo 9 y la Norma Técnica “Criterios de Diseño para
Locales Educativos de Primaria y Secundaria”, mediante R.V.M N° 208-2019-
MINEDU. Además, se recomienda mantenimiento en las Instalaciones Eléctricas,
además cambio del cableado existente y tablero eléctrico. Por otro lado, se recomienda
el mantenimiento total de las Instalaciones Sanitarias en los servicios higiénicos. Por
lo que se concluye que los Servicios Higiénicos, Taller de gastronomía, Sala de
Computación y A.I.P. deben ser sustituidos según nueva propuesta integral,
cumpliendo lo establecido en el RNE, MINEDU e INDECI.
buena orientación, iluminación y una mala ventilación en el Taller de Construcciones
metálicas, almacén de herramientas y oficina de docente según el Reglamento
Nacional de Edificaciones (RNE) A.040, Capitulo II, Articulo 6. Asimismo, no
cumple con los índices de ocupación normativos y cuenta con una altura inadecuada
para su zona bioclimática, según el RNE en la Norma A.040, Capitulo II, Articulo 9 y
la Norma Técnica “Criterios de Diseño para Locales Educativos de Primaria y
Secundaria”, mediante R.V.M N° 208-2019-MINEDU. Además, se recomienda
mantenimiento en las Instalaciones Eléctricas, además cambio del cableado existente.
Por otro lado, se recomienda el mantenimiento de cobertura de Eternit. Por lo que se
concluye que el Taller de Construcciones Metálicas deberá ser sustituidos según nueva
propuesta integral, cumpliendo lo establecido en el RNE, MINEDU e INDECI.
buena orientación, iluminación y una mala ventilación en el Taller de Carpintería,
almacén de herramientas y oficina de docente según el Reglamento Nacional de
Edificaciones (RNE) A.040, Capitulo II, Articulo 6. Asimismo, no cumple con los
índices de ocupación normativos y cuenta con una altura inadecuada para su zona
bioclimática, según el RNE en la Norma A.040, Capitulo II, Articulo 9 y la Norma
Técnica “Criterios de Diseño para Locales Educativos de Primaria y Secundaria”,
mediante R.V.M N° 208-2019-MINEDU DU. Además, se recomienda mantenimiento
en las Instalaciones Eléctricas, además cambio del cableado existente. Por otro lado,
se recomienda el mantenimiento de cobertura de Eternit. Por lo que se concluye que el
Taller de Carpintería deberá ser sustituidos según nueva propuesta integral,
buena orientación, iluminación y una mala ventilación en 3 talleres (2 Mecánica de
Producción y 1 Taller de Industrias Alimentarias) y Servicios Higiénicos (Damas y
Varones), según el Reglamento Nacional de Edificaciones (RNE) A.040, Capitulo II,

Articulo 6. Asimismo, no cumple con los índices de ocupación normativos y cuenta
con una altura inadecuada para su zona bioclimática, según el RNE en la Norma
A.040, Capitulo II, Articulo 9 y la Norma Técnica “Criterios de Diseño para Locales
Educativos de Primaria y Secundaria”, mediante R.V.M N° 208-2019-MINEDU.
Además, se recomienda mantenimiento en las Instalaciones Eléctricas, además cambio
del cableado existente y tablero eléctrico. Por otro lado, se recomienda el
mantenimiento total de las Instalaciones Sanitarias en los servicios higiénicos. Por lo
que se concluye que los 3 talleres y Servicios Higiénicos deben ser sustituidos según
nueva propuesta integral, cumpliendo lo establecido en el RNE, MINEDU e INDECI.
buena orientación, iluminación y una mala ventilación en 03 ambiente que sirven de
comedores según el Reglamento Nacional de Edificaciones (RNE) A.040, Capitulo II,
Articulo 6. Asimismo, no cumple con los índices de ocupación normativos y cuenta
con una altura de 3.10 m. que no cumple con la altura mínima de edificación de su
zona bioclimática, según el RNE en la Norma A.040, Capitulo II, Articulo 9 y la
Norma Técnica “Criterios de Diseño para Locales Educativos de Primaria y
Secundaria”, mediante R.V.M N° 208-2019-MINEDU. Además, se recomienda
mantenimiento en las Instalaciones Eléctricas, además cambio del cableado existente y
tablero eléctrico. Por otro lado, se recomienda el mantenimiento de cobertura de
calamina. Por lo que se concluye que los 3 ambientes que sirven de comedores deben
ser sustituidos según nueva propuesta integral, cumpliendo lo establecido en el RNE,
MINEDU e INDECI.
 El bloque 07, no cumple con la altura mínima normativa de 3.50 metros para la zona
bioclimática en la que se ubica, conforme a la R.M. N° 328-2019-VIV que actualiza la
NT. A.040 del RNE, índice que a la vez también define el confort térmico optimo del
bloque, por lo que tampoco cumple en este aspecto. Además, todas las instalaciones
sanitarias y acabados deben renovarse en razón a su antigüedad y mal funcionamiento.
Conforme a normas técnicas vigentes de funcionalidad espacial, el bloque no cumple
y se concluye su demolición y sustitución.
buena orientación, iluminación y una mala ventilación en el Departamento de
Educación Física y Departamento de ciencias sociales según el Reglamento Nacional
de Edificaciones (RNE) A.040, Capitulo II, Articulo 6. Asimismo, no cumple con los
índices de ocupación normativos y cuenta con una altura inadecuada para su zona
mediante R.V.M N° 208-2019-MINEDU. Además, se recomienda mantenimiento en
las Instalaciones Eléctricas. Por otro lado, se recomienda el mantenimiento de
cobertura de Eternit. Por lo que se concluye que los Departamentos de Educación
Física y Ciencias Sociales deberá ser sustituidos según nueva propuesta integral,

mala orientación de 16 aulas pedagógicas según el Reglamento Nacional de
Edificaciones (RNE) A.040, Capitulo II, Articulo 6. Asimismo, no cumple con los
índices de ocupación normativos, según el RNE en la Norma A.040, Capitulo II,
Articulo 9 y la Norma Técnica “Criterios de Diseño para Locales Educativos de
Primaria y Secundaria”, mediante R.V.M N° 208-2019-MINEDU. Además, se
recomienda mantenimiento en las Instalaciones Eléctricas, además cambio del
cableado existente y tablero eléctrico. Por otro lado, se recomienda el mantenimiento
de cobertura de calamina. Por lo que se concluye que las 16 aulas pedagógicas deben
ser sustituidos según nueva propuesta integral, cumpliendo lo establecido en el RNE,
MINEDU e INDECI.
mala orientación de 02 Laboratorios (Física, Biología y Quimia), 10 aulas y áreas

administrativas según el Reglamento Nacional de Edificaciones (RNE) A.040,
Capitulo II, Articulo 6. Asimismo, no cumple con los índices de ocupación
normativos, según el RNE en la Norma A.040, Capitulo II, Articulo 9 y la Norma
las Instalaciones Eléctricas, además cambio del cableado existente. Por otro lado, se
recomienda el mantenimiento de cobertura de calamina. Por lo que se concluye que las
10 aulas pedagógicas y 02 laboratorios deben ser sustituidos según nueva propuesta
integral, cumpliendo lo establecido en el RNE, MINEDU e INDECI.
 El bloque 11, no cumple con el área mínima normativa, conforme a la R.M. N° 328-
2019-VIV que actualiza la NT. A.040 del RNE. Además, todas las instalaciones
sanitarias y acabados deben renovarse en razón a su mal funcionamiento. Conforme a
normas técnicas vigentes de funcionalidad espacial, el bloque no cumple y se concluye
su demolición y sustitución.
 El bloque 12, no cumple con la altura mínima normativa de 3.50 metros para la zona
bioclimática en la que se ubica, conforme a la R.M. N° 328-2019-VIV que actualiza la
NT. A.040 del RNE, índice que a la vez también define el confort térmico optimo del
bloque, por lo que tampoco cumple en este aspecto. Además, todas las instalaciones
sanitarias y acabados deben renovarse en razón a su antigüedad y mal funcionamiento.
Conforme a normas técnicas vigentes de funcionalidad espacial, el bloque no cumple
y se concluye su demolición y sustitución.
mala orientación de 03 aulas pedagógicas, 03 Talleres y 01 Servicio Higiénico según
el Reglamento Nacional de Edificaciones (RNE) A.040, Capitulo II, Articulo 6.
Asimismo, no cumple con los índices de ocupación normativos y cuenta con una
altura de 3.00 m. que no cumple con la altura mínima de edificación de su zona
las Instalaciones Eléctricas, además cambio del cableado existente y tablero eléctrico.
Por otro lado, se recomienda el mantenimiento de cobertura de Eternit. Por lo que se
concluye que las 03 aulas pedagógicas, 03 Talleres y 01 Servicio Higiénico deben ser
sustituidos según nueva propuesta integral, cumpliendo lo establecido en el RNE,
MINEDU e INDECI.
 Las Obras Exteriores están compuestas por los elementos construidos en los
exteriores de las edificaciones como las veredas, losas deportivas, atrio de ingreso,
escalones, sistemas de drenaje, jardineras, tanque elevado y cerco perimétrico. Se
sugiere la demolición de los elementos exteriores y del cerco perimétrico. Para
permitir optimizar una propuesta integral para la etapa siguiente cumpliendo la
normatividad vigente del RNE, MINEDU e INDECI.
 Las Losas, plataformas y veredas se encuentran en estado deteriorado con grietas y
roturas en algunos casos, siendo un peligro inminente para la integridad y seguridad de
los alumnos. Por ello se propone considerar su demolición. Esto permitirá realizar una
adecuada optimización en la formulación y programación de la propuesta integral para
la etapa siguiente cumpliendo la normatividad vigente del RNE, MINEDU e INDECI.
 Las Escaleras en muchos casos no cumplen con las normas de accesibilidad universal
y se encuentran en estado deteriorado con grietas y roturas en algunos casos, siendo un
peligro inminente para la integridad y seguridad de los alumnos. Por ello se propone
considerar su demolición. Esto permitirá realizar una adecuada optimización en la
formulación y programación de la propuesta integral para la etapa siguiente
cumpliendo la normatividad vigente del RNE, MINEDU e INDECI.
 El Tanque elevado existente deberá considerarse el desmontaje de su equipamiento y
la demolición de sus estructuras. Esto permitirá realizar una adecuada optimización en
la propuesta integral para la etapa siguiente cumpliendo la normatividad vigente del
RNE, MINEDU e INDECI.

 El Cerco Perimétrico y Pórtico de Ingreso se ejecutó sin proyecto y sin dirección

técnica por la APAFA en el año 2009 y 2000, por ello se propone la demolición de
acuerdo a su estado de conservación y a la ubicación de los nuevos ingresos
principales y secundarios, permitiendo además un adecuado control de los límites y su
relación con las vías exteriores que rodean la institución educativa. Por lo tanto, debe
ser replanteado de acuerdo a la nueva formulación y programación de la propuesta
integral en la etapa siguiente cumpliendo la normatividad vigente del RNE, MINEDU
e INDECI.
 El KIOSCO se ejecutó sin proyecto y sin dirección técnica por la APAFA en el año
2009, por ello se propone la demolición de acuerdo a su estado de conservación. Esto
permitirá realizar una adecuada optimización en la propuesta integral para la etapa
siguiente cumpliendo
 El Campo Deportivo se evidencia el mal estado del campo debido a los sardineles
que están por sobre el nivel del campo que evidencia el riesgo de accidentes de los
usuarios, así como la fijación de los arcos. Se recomienda desmontar y sustituir la
estructura definitiva que cumpla con las normas vigentes. Esto permitirá realizar una
adecuada optimización en la formulación y programación de la propuesta integral para
la etapa siguiente cumpliendo la normatividad vigente del RNE, MINEDU e INDECI.
 La Piscina fue ejecutada por la Municipalidad de Chilca en el año 2014, su estado
actual no funciona de manera adecuada las bombas, por lo que se sugiere el
mantenimiento de equipos y filtros para asegurar la calidad de agua para los usuarios.
Se recomienda reforzar la estructura definitiva que cumpla con las normas vigentes del
RNE.
Cuadro N° 70: Resumen de situación actual - Especialidad Arquitectura
Especialidad Descripción general
En la I.E. Politécnico Túpac Amaru. Brinda el servicio de nivel de Secundaria
en los turnos de la mañana y la tarde, adaptando los ambientes educativos a las
condiciones físicas limitadas de su infraestructura. Asimismo, la I.E. cuenta con
13 edificaciones, siendo su detalle el siguiente:
En general presentan las aulas, talleres, laboratorios en mal estado de
conservación, las cuales no cumplen con los requisitos de orientación,
iluminación y ventilación adecuados, ni con las alturas mínimas adecuadas para
su zona climática. Así mismo no cumple con los dispuesto en la norma de
Arquitectura acceso para personas en silla de ruedas. Así como la dotación reglamentaria de
aparatos sanitarios en los servicios higiénicos de alumnos y docentes. Tampoco
cumplen con las medidas reglamentarias para las losas deportivas y área de
ingreso principal.
No posee el adecuado número de Sala de Usos Múltiples y Laboratorios. No
tiene área de servicios complementarios como Maestranza, Almacén general,
Cuarto de máquinas, cuarto eléctrico, caseta de vigilancia, cocina y despensa de
cocina,
Por lo tanto, se concluye que por la especialidad de arquitectura se propone la
demolición y sustitución de todas las 13 edificaciones existentes debido a que
no cumple con los criterios funciónales, disposición adecuada de los bloques y
con las normas aplicables a edificaciones educativas de nivel secundaria.
Además, se propone la demolición total de todas las obras exteriores: Losas
deportivas o patio existente, cerco perimétrico, tanque elevado, Pórtico de
Ingreso y áreas verdes. Para que puedan permitir una adecuada distribución
funcional en esta nueva etapa de formulación del proyecto.
Conclusiones y Recomendaciones de infraestructura – Estructuras:
De acuerdo al análisis realizado y la visita de inspección se realiza las siguientes

conclusiones:

 Desde el punto de vista estructural se presenta un cuadro resumen de las

intervenciones a realizarse en las edificaciones existentes, según el siguiente detalle:
Cuadro N° 71: Tipo de Intervención en cada Edificación

BLOQUE ESTADO ACTUAL DE LA ESTRUCTURA RECOMENDACIÓN
La edificación fue construida el año 1986 por el
Gobierno Regional de Junín tiene una antigüedad de
34 años. La edificación NO CUMPLE con las
1 Demoler y sustituir
disposiciones de la Norma Sismorresistente NTE
E.030. La edificación se encuentra en un estado de
conservación REGULAR.
conservación DEFICIENTE.
La edificación fue construida el año 2010 por la
APAFA tiene una antigüedad de 11 años. La
edificación NO CUMPLE con las disposiciones de la
Norma Sismorresistente NTE E.030. La edificación se
encuentra en un estado de conservación
DEFICIENTE.
9 La edificación fue construida el año 1965 por el Demoler y sustituir

BLOQUE ESTADO ACTUAL DE LA ESTRUCTURA RECOMENDACIÓN

Municipalidad Distrital de Chilca tiene una antigüedad
de 06 años. La edificación NO CUMPLE con las
11 No requiere intervención.

Municipalidad Distrital de Chilca tiene una antigüedad
de 06 años. La edificación NO CUMPLE con las
12 No requiere intervención.
La edificación fue construida el año 1986 por la
APAFA tiene una antigüedad de 34 años. La
edificación NO CUMPLE con las disposiciones de la
Norma Sismorresistente NTE E.030. La edificación se
encuentra en un estado de conservación
DEFICIENTE.
Se encuentra en REGULAR estado de conservación,
presentando fisuras y filtraciones en su estructura,
Piscina Demoler y sustituir
además el sistema de abastecimiento y desfogue de
agua no funciona adecuadamente
Se encuentra en DEFICIENTE estado de
Losas
conservación, presentando grietas, degradación de los Demoler y sustituir
Deportivas
paños, inadecuadas juntas sísmicas
Campo
conservación, no presenta mantenimiento, sardineles sustituir
deportivo
deteriorados
Cisterna y
Tanque Demoler y sustituir
conservación, presentando fisuras en columnas y vigas
elevado
Cerco conservación, presentando grietas, degradación de los
Demoler y sustituir
Perimétrico ladrillos, inadecuadas juntas sísmicas, colapso del
cerco perimétrico por tramos
Patios,
Para efectos del emplazamiento del nuevo proyecto se
veredas, y Demoler y sustituir
recomienda.
graderías
 La I.E. Politécnico Túpac Amaru se encuentra en la Zona 3 (NTP E.030 - Diseño

Sismorresistente), asimismo cuenta con un perfil de Suelo tipo S2 (Suelos
Intermedios), A este tipo corresponden los suelos medianamente, rígidos,
incluyéndose los casos en los que se cimienta sobre: Arena densa, gruesa a media, o
grava arenosa medianamente densa por lo que su capacidad de soporte varía entre 1
Kg/cm2 y 2 Kg/cm2 y con un incremento gradual de las propiedades mecánicas
según la profundidad de desplante de la cimentación

 De acuerdo al levantamiento perimétrico y la visita de inspección se encuentra un

terreno de topografía llana en proceso de consolidación, con una pendiente menor al
8% y se encuentra ubicado a 3,240 m.s.n.m.m
Cuadro N° 72: Resumen de situación actual - Especialidad Estructura

De los 13 bloques identificados, 09 de ellos fueron construidos por el
Gobierno Regional de Junín en los años 1965, 1984 y 2010 por lo general con
Estructuras un sistema estructural mixto (pórticos de concreto armado y albañilería
confinada) y de albañilería confinada, ninguno fue construido en cumplimiento
de la última normativa sismorresistente, actualmente en general presentan
pésimas condiciones de conservaciones; 02 bloques fueron construidos por la
Municipalidad distrital de Chilca en el año 2014 con un sistema estructural de
albañilería confinada, las edificaciones fueron construidas considerando la
normativa sismorresistente actual, asimismo los bloques no se encuentran en
buen estado de conservación; los demás bloques fueron construidos por la
APAFA son de albañilería confinada y sin confinar, con deficiencias en el
proceso constructivo, los cuales actualmente se encuentran en pésimo estado
de conservación. Por lo que en general la infraestructura existente requiere su
demolición.
Conclusiones y Recomendaciones de infraestructura – Eléctricas:

Cuadro N° 73: Resumen de situación actual - Especialidad Eléctricas
La I.E cuenta con acometida y medidor propio, con un tablero de control y en
Especialidad cada ambiente un interruptor para el encendido de las luminarias, asimismo con
Eléctricas tomacorrientes adosados al muro. Las luminarias están colocadas de forma
precaria y presentan cableado expuesto a través del techo ligero de
fibrocemento y/o calamina, se observa canaletas que contienen el cableado
eléctrico, debido a la antigüedad de la edificación es muy probable que el
cableado interno presente deficiencias.
Conclusiones y Recomendaciones de infraestructura – Sanitarias:

Cuadro N° 74: Resumen de situación actual - Especialidad Sanitarias
En general presenta instalaciones sanitarias en estado operativo, pero con
Especialidad instalaciones artesanales, en cuanto a los aparatos sanitarios se encuentran en
Sanitarias estado operativo, pero con algunas válvulas con cierre deficiente, asimismo los
acabados reciben mantenimiento anual programado, sin embargo, se requiere la
reposición total de las conexiones debido a su antigüedad.

B. Equipamiento
Categorización. – En la I.E. Politécnico Túpac Amaru existen diversas categorías dentro

del total del equipamiento existente. El equipamiento informático pedagógico consta de las
computadoras, proyectores; entre otros objetos de enseñanzas de nivel tecnológico. El
equipamiento informático de oficinas está referido a equipos electrónicos y
computacionales usados por el área administrativa. El equipamiento de telecomunicaciones
está referido a los equipos de sonido, consolas, televisores, videocámaras. El equipamiento
especializado consiste en los instrumentos usados para los laboratorios de ciencias. El
equipo de deporte consta de objetos usados para el desarrollo de las clases de educación
física. Finalmente, el equipamiento de cultura y arte consta de los instrumentos musicales.
Cuadro N° 75: Detalle de equipamiento en la Institución Educativa
Detalle del equipamiento Cantidad %
EQUIPO DE SONIDO 8 0.54%
ACCESORIOS DE COMPUTO 97 6.59%
IMPRESORA 10 0.68%
EQUIPO DE COMPUTO 49 3.33%
PARLANTE 4 0.27%
TELEVISOR A COLORES 20 1.36%
SISTEMA REPRODUCTOR DE VIDEO 12 0.82%
AMPLIFICADOR 5 0.34%
COMPUTADORA PORTATIL 58 3.94%
ACCESORIO EQUIPO DE SONIDO 21 1.43%
EQUIPO DE CONSTRUCCIÓN 160 10.87%
MAQUINA DE SOLDAR 10 0.68%
EQUIPO DE COCINA 53 3.60%
PROYECTOR MULTIMEDIA 11 0.75%
EQUIPO DE LABORATORIO 79 5.37%
EQUIPO DE TELEFONIA 1 0.07%
EQUIPO MEDICO 2 0.14%
EQUIPO DE USOS DIVERSOS 8 0.54%
EQUIPO PARA EDUCACIÓN FISICA 133 9.04%
EQUIPO DE ELECTRICIDAD 273 18.55%
INSTRUMENTO DE MUSICA 138 9.38%
EQUIPO DE ODONTOLOGÍA 199 13.52%
EQUIPO DE TEXTILERIA 121 8.22%
Total general 1472 100.00%

Fuente: Inventario de IE Politécnico Túpac Amaru
Según el inventario de equipamiento y mobiliario de la I.E. Politécnico Túpac Amaru, se

presenta el detalle de equipamiento, donde se tiene un total de equipos de 1472, de los

cuales los equipos de electricidad representan el 18.55%, esto dado que la I.E. cuenta con
04 talleres de electricidad y electrónica, equipos de odontología representa el 13.52%,
equipos de construcción representa el 10.87%, instrumentos de música representa el 9.38%,
equipo para educación física representa el 9.04%, equipo de textileria representa el 8.22%,
entre otros.
el equipamiento educativo consta de 1472 objetos. Dentro de la categoría de equipamiento
informático pedagógico representa el 11.48 %, equipamiento informático de oficinas el 4.76
%, equipamiento de telecomunicaciones el 2.51 %, equipamiento especializado el 68.00 %,
equipamiento de deporte el 9.38% y equipamiento de cultura y arte el 3.87%.
Cuadro N° 76: Equipamiento en la Institución Educativa
Categoría del equipamiento Cantidad %
Equipamiento Informático pedagógico 169 11.48
Equipamiento Informático de oficinas 70 4.76
Equipamiento de telecomunicaciones 37 2.51
Equipamiento especializado 1001 68.00
Equipamiento de deporte 138 9.38
Equipamiento de cultura y arte 57 3.87
Total, general 1472 100.00%
Gráfico N° 18: Categorización del equipamiento
4%
11%
9%
5%
3%
68%
Equipamiento Informático pedagógico Equipamiento Informático de oficinas

Equipamiento de telecomunicaciones Equipamiento especializado
Equipamiento de deporte Equipamiento de cultura y arte
Fuente: Dirección de la IE Politécnico Túpac Amaru
Estado de conservación del equipamiento. - De acuerdo al “Informe de Diagnostico de

Equipamiento y Mobiliario”, se han identificado tres estados de conservación; Bueno,
Regular y Malo. Debido a que la mayoría mobiliario/equipamiento ha sido solicitado y
entregado antes del 2015. Además de haber realizado mantenimiento a todo el mobiliario
de la institución. A continuación, presentamos el estado de conservación por categoría:

Cuadro N° 77: Estado de conservación del Equipamiento educativo
Estado Cantidad %
BUENO 49 3.33%
REGULAR 1253 85.12%
MALO 170 11.55%
Fuente: Inventario de la IE Politécnico Túpac Amaru
Como se muestra en los cuadros anteriores, el equipamiento educativo cuenta con 1472
objetos equivalente a 100% de equipos, de los cuales el 3.33% se encuentra en estado
bueno, el 85.12% se encuentra en estado regular y el 11.55% se encuentra en mal estado
de conservación. Para dicha calificación se considera su vida útil y el año en que se
adquirió dicho equipo
Antigüedad del equipamiento. - De acuerdo al “Informe de Diagnostico de

Equipamiento y Mobiliario”, se ha verificado que la mayoría de equipamiento tienes más
de 8 años, lo cual ha superado largamente su vida útil.
Cuadro N° 78: Estado y Antigüedad de equipamiento – años
Suma de 0 a 5 Suma de 6 a 10 Suma de 11 a 15
Estado Total general
años años años
equipamiento existente 0 1302 170 1472
Total general 0% 88.45% 11.55% 100%
Equipamiento recuperable para el proyecto.- A fin de definir los equipos recuperables

para nuestro proyecto de inversión pública, se tomado en cuenta los establecidos en la
metodología para el Reconocimiento, Medición y Registro de los Bienes de Propiedades,
Planta y Equipo de las Entidades Gubernamentales, según la Directiva N°
005-2016-EF/51.01, asimismo, se está considerando la vida útil del equipo, el tiempo en
que el proyecto se encontrara en la etapa de operación, el cual se estima un plazo de 3
años (que aproximadamente corresponde al 2022) y el estado en que se encuentra dicho
equipamiento. Por otro lado, al no existir un programa de mantenimiento preventivo y
correctivo, no garantizara el correcto funcionamiento y el tiempo de vida pendiente de los
equipos.
Los criterios para determinan la recuperación de dichos equipos son los siguientes:
a) El estado de conservación debe ser bueno,
b) La antigüedad deberá ser menor al tiempo de vida útil del bien, para ello se ha
considerado lo siguiente: i) equipamiento informático: 4 años de vida útil.
c) De acuerdo a su antigüedad (vida útil), estado (funcionalidad el bien), se podrá
incorporar en la etapa de funcionamiento.
Luego de aplicar los criterios establecidos por la metodología para el reconocimiento,

medición y registro de los bienes de propiedades, planta y equipo de las entidades
gubernamentales, según la Directiva N° 005-2016-EF/51.01, donde aquellos equipos que
tiene más de una observación, principalmente por el mal estado de conservación y por la
antigüedad o tiempo de uso mayor al tiempo de vida útil recomendado por el fabricante,

asimismo, suponiendo que el inicio de operación del proyecto será mayor a 3 años; el
Equipamiento es No Recuperable para el presente proyecto.
Cuadro N° 79: Equipamiento recuperable
Total equipamiento Cantidad
equipamiento educativo 0
Total general 0% (0% de los equipamientos existentes)

Cuadro N° 80: Resumen de situación actual – Equipamiento
El equipamiento educativo consta de 1472 objetos. Dentro de la categorización
del equipamiento, la categoría de equipamiento informático pedagógico
representa el 11.48%, equipamiento informático de oficinas el 4.76%,
equipamiento de telecomunicaciones el 2.51%, equipamiento especializado el
Equipamiento 68.00 %, equipamiento de deporte el 9.38% y equipamiento de cultura el 3.87%.
del 100% de equipos respecto al estado de conservación se tiene, el 3.33% se
encuentra en estado bueno, el 85.12% se encuentra en estado regular y el
11.55% se encuentra en mal estado de conservación.
Asimismo, considerando el estado de conservación, la vida útil del bien, la
funcionalidad y el uso de los equipos del nivel secundaria, suponiendo que el
inicio de la operación del proyecto será aproximadamente en el 2023, se
concluye que el Equipamiento es No Recuperable para el presente proyecto.
C. Mobiliario
El listado del mobiliario se ha evaluado considerando sus características y antigüedad.

También se han tomado consideraciones tales como la ergonomía y la fecha en que se
ejecutará el proyecto para determinar si los mobiliarios habrán superado su vida útil.
Cuadro N° 81: Mobiliario en la Institución Educativa
Muebles Cantidad %
ARCHIVADOR DE MADERA 8 0.30%
ARCHIVADOR DE METAL 9 0.33%
ARMARIO DE MADERA 50 1.86%
ARMARIO DE MELAMINA 17 0.63%
ARMARIO DE METAL 60 2.23%
BANCA DE MADERA 105 3.90%
CARPETA DE MADERA PARA DOS
102 3.79%
PERSONAS
CARPETA DE MADERA UNIPERSONAL 111 4.12%
CARPETA DE METAL UNIPERSONAL 47 1.75%
ESCRITORIO DE MADERA 46 1.71%
ESCRITORIO DE METAL 9 0.33%
ESTANTE DE MADERA 13 0.48%
ESTANTE DE MELAMINA 70 2.60%
ESTANTE DE METAL 25 0.93%
LIBRERO DE MADERA 4 0.15%
MESA DE MADERA 354 13.15%
MESA DE MADERA Y METAL 111 4.12%
MESA DE MELAMINA 15 0.56%
MESA DE METAL 501 18.60%
MODULO DE COMPUTO (OTROS) 16 0.59%
PIZARRA ACRILICA 91 3.38%
SILLA DE RUEDAS METALICA 1 0.04%

SILLA FIJA DE MADERA 205 7.61%
SILLA FIJA DE METAL 704 26.14%
SILLA FIJA DE OTRO MATERIAL 4 0.15%
SILLA GIRATORIA DE MADERA 1 0.04%
SILLA GIRATORIA DE METAL 10 0.37%
TABURETE FIJO DE MADERA 4 0.15%
Estado de conservación del mobiliario educativo. - De acuerdo al “Informe de

Diagnostico de Equipamiento y Mobiliario”, se ha identificado tres estados de
conservación; Bueno, Regular y Malo. A continuación, presentamos el estado de
conservación:
Cuadro N° 82: Estado de conservación del mobiliario
Estado Cantidad %
BUENO 34 1.26%
REGULAR 2655 98.59%
MALO 4 0.15%
Como se muestra en los cuadros anteriores, el mobiliario cuenta con 2693 objetos
equivalente a 100% de equipos, de los cuales el 1.26% se encuentra en estado bueno, el
98.59% se encuentra en estado regular. Finalmente, el 0.15% del total está en mal estado de
conservación. Para dicha calificación se considera su vida útil y el año en que se adquirió
dicho equipo.
Antigüedad del mobiliario evaluado. - De acuerdo al “Informe de Diagnostico de
Equipamiento y Mobiliario”, la antigüedad del equipamiento evaluado se ha realizado
utilizando información del Inventario proporcionada por la Institución Educativa.
Cuadro N° 83: Estado y Antigüedad de mobiliario – años
Suma de 0 a Suma de 6 a 10 Suma de 11
Estado Total general %
5 años años a 15 años
MOBILIARIO
0 2591 4 2595 96.36%
EDUCATIVO
MOBILIARIO DE
0 98 0 98 3.64%
OFICINA
Total general 0 2689 4 2693 100%
Mobiliario recuperable para el proyecto.- A fin de definir los mobiliarios recuperables

para nuestro proyecto de inversión pública, se tomado en cuenta los establecidos en la
metodología para el Reconocimiento, Medición y Registro de los Bienes de Propiedades,
Planta y Equipo de las Entidades Gubernamentales, según la Directiva N°
002-2016-EF/51.01, así mismo, se está considerando el tiempo en que el proyecto se
encontrara en la etapa de operación, el cual se estima un plazo de 3 años (que
aproximadamente corresponde al 2023). Por otro lado, al no existir un programa de
mantenimiento preventivo y correctivo, no garantizara el correcto funcionamiento y el
tiempo de vida de los equipos. Para determinar si el mobiliario es utilizable para el presente
proyecto, se utilizan los siguientes criterios:

a) Su estado de conservación debe ser bueno.
b) Su antigüedad deberá ser menor al tiempo de vida útil del bien, para ello se ha
considerado lo siguiente: i) mobiliario de oficina y educativo: 10 años de vida útil;
c) De acuerdo a su antigüedad (vida útil) y funcionalidad (estado) el bien se podrá
incorporar en la etapa de funcionamiento.
Luego de aplicar los criterios establecidos por la metodología para el reconocimiento,
medición y registro de los bienes de propiedades, planta y equipo de las entidades
gubernamentales, según la Directiva N° 002-2016-EF/51.01, donde aquellos muebles que
tiene más de una observación, principalmente por el mal estado de conservación y por la
antigüedad o tiempo de uso mayor al tiempo de vida útil recomendado por el fabricante,
asimismo, suponiendo que el inicio de operación del proyecto será mayor a 3 años; el
Mobiliario es No Recuperable para el presente proyecto.
Cuadro N° 84: Resumen de la situación actual – Mobiliario
Según el Inventario, mobiliario consta de 2693 objetos. Dentro de la categoría de
mobiliario educativo representa el 96.36 % y el mobiliario administrativo el 3.64%.
Según el estado del mobiliario se tiene que el 1.26% se encuentra en estado bueno,
el 98.59% se encuentra en estado regular, el 0.15% se encuentra en mal estado.
Para dicha calificación se considera su vida útil y el año en que se adquirió dicho
Mobiliario
equipo. Asimismo, considerando el estado de conservación, la vida útil del bien
(10 años), la funcionalidad y el uso de los mobiliarios en el nivel secundario,
suponiendo que el inicio de la operación del proyecto será aproximadamente en el
año 2023, se concluye que el Mobiliario es No Recuperable para el presente
proyecto.
D. Recursos Humanos
La I.E. Politécnico Túpac Amaru, actualmente cuenta con 1 directora y 3 sub directores, 8
personal jerárquico, 3 docentes de AIP, 4 docentes de educación física, 81 docentes
(académicos y talleres), 5 auxiliares de educación, 7 personales administrativos y 7
personales de servicio, (según directorio se cuenta con 119 personales) para los trabajos de
limpieza, se cuenta con el apoyo de los padres de familia de la I.E.
Cuadro N° 85: Recurso Humano – I.E. Politécnico Túpac Amaru
Cantida Sueldo
Recursos Humano Condicionante Meses Sub Total
d Promedio
Directivo 4 S/143,920.00
Director > = 12 Secciones, sin con aula (I-P-S) 1 S/3,383.33 12 S/40,600.00
Sub director - Primaria >10 Secciones, Integrado 0 S/0.00 12 S/0.00
Sub director - Secundaria Por cada 20 secciones 3 S/2,870.00 12 S/103,320.00
Docentes 93 S/2,720,760.00
Secundaria 93 S/2,720,760.00
Docentes de acuerdo al cuadro de horas
Docentes 81 S/2,487.04 12 S/2,417,400.00
de clase
Educación Física 1 x 10 secciones 4 S/2,503.33 12 S/120,160.00
1 x 10 secciones x turno ( si cuenta con
Docente AIP* 3 S/2,283.33 12 S/82,200.00
AIP)
Auxiliar de Educación 1 x 8 secciones 5 S/1,683.33 12 S/101,000.00
Administrativo 22 S/538,720.00
Coordinador de Tutoría y Orientación
Por 15 secciones, con ambiente 2 S/4,483.33 12 S/107,600.00
(TOE)**
Coordinador Pedagógico* Por 15 secciones, con ambiente 0 S/0.00 12 S/0.00
Coordinador Académico*** Por 10 secciones, con ambiente 2 S/2,833.33 12 S/68,000.00
Jefe de Laboratorio/Taller Por 20 secciones, con ambiente 2 S/2,723.33 12 S/65,360.00
Auxiliar de Biblioteca 1 x 10 secciones 2 S/2,723.33 12 S/65,360.00

Auxiliar de Laboratorio (mantenimiento)*** 1 x 5 especialidades 0 S/0.00 12 S/0.00
Oficinista 1 x 10 Secciones 5 S/1,483.33 12 S/89,000.00
Personal de servicio 1 x 8 aulas 5 S/1,283.33 12 S/77,000.00
Portería y Guardianía 1 x turno, >16 secciones, 3 trabajadores 2 S/1,283.33 12 S/30,800.00
Secretaria*** 1 x 20 secciones 2 S/1,483.33 12 S/35,600.00
Total 119 S/3,403,400.00
* Asume como Asesor, asesor de letras, Asesor de ciencias, Asesor de matemática, comunicación,
Coordinador, coordinador académico, docente bibliotecario, de no cumplir con la cantidad de sección,
siempre se considerará docente bibliotecario
**Asume como Coordinador de actividades, coordinador de OBE, jefe de OBE
*** Colegio Técnico
Fuente: CAP de la I.E Politécnico Túpac Amaru
Por otro lado, según la información proporcionada por la Dirección de la I.E. Politécnico
Túpac Amaru, manifestaron que en los últimos tres años han recibido capacitaciones por
parte del MINEDU, DREJ y UGEL Huancayo por medio de los programas y sistemas que
se han creado para ello, donde han realizado capacitaciones y actualizaciones en temas
pedagógicos y Tics. En términos de porcentaje, se observa que el 64.52% de docentes
tienen capacitaciones en los últimos 3 años. A continuación, se muestran las estadísticas:
Cuadro N° 86: Capacitaciones realizadas
Nivel Educativo Cantidad 2019 Capacitados al 2019 %
Docente 93 60 64.52%
Directivo 4 4 100.00%
Fuente: Informe de la IE Politécnico Túpac Amaru
E. Otros recursos empleados para la provisión del servicio
Los recursos empleados para proveer los servicios, principalmente son texto escolares y
útiles de oficina y materiales de limpieza, los mismos que son proporcionados por la Unidad
de Gestión Educativo Local. A continuación, se detalla los materiales e insumos:
Cuadro N° 87: Materiales e insumos
Secundaria
Nivel/
Materiales e Insumos Precio
Tipo Cantidad Sub Total S/
Unitario
archivador de carton con palanca 110 3.50 385.00
boligrafo de tinta seca punta color azul 178 0.32 56.60
boligrafo de tinta seca punta color negro 128 0.32 40.78
boligrafo de tinta seca punta color rojo 115 0.32 36.57
borrador blanco para lapiz tamaño grande 110 0.44 48.02
cinta adhesiva transparente 85 1.89 160.48
corrector liquido tipo lapicero 16 1.44 23.03
Utiles de escritorio
cuaderno cuadriculado tamaño a4 * 92 hojas 14 2.78 38.98

engrapador de oficina (25 hojas) 112 11.63 1,302.56
folder manila tamaño a4 110 3.89 427.90
forro de plastico transparente 116 3.42 396.72
tajador de metal para lapiz 150 0.46 69.00
tampon con cubierta de plastico 150 2.12 318.00
tinta para tampon 160 1.04 166.19
grapa 26/6 * 5000 150 1.82 272.57
lapiz negro n° 2 con borrador 150 0.28 42.45
nota autoadhesiva 3 in * 3 in 160 1.35 216.00
papel bond de 80 g tamaña aa4 172 9.59 1,649.48
plumon resaltador de punta gruesa 55 1.40 77.22

regla de plastico 30 cm 60 0.45 26.88
sacagrapa de metal 60 0.99 59.46
sobre manila tamaño a4 104 9.67 1,008.01
sujetador de papel 180 4.42 795.60
SUB TOTAL 2,645.24 7,617.50
Cuaderno de trabajo de Matemática 1600 10.00 16,000.00
Textos de secundaria
Textos de Matemática 1600 10.00 16,000.00

Manual para docentes Matemática 120 24.00 2,880.00
Cuaderno de trabajo de Comunicación 1600 10.00 16,000.00
Textos de Comunicación 1600 10.00 16,000.00
Manual para docentes Comunicación 120 24.00 2,880.00
Libros diversos 120 60.00 7,200.00
SUB TOTAL 6,760.00 76,960.00
detergente 115 3.50 402.50
guante de jebe 14 10.50 147.00
desinfectante 50 2.00 100.00
jabon de tocador 37 7.95 294.15
lejia 49 9.00 441.00
removedor de sarro 37 10.50 388.50
Material de Limpieza y otros
gel anti bacterial 14 3.50 49.00

botas pvc 7 25.00 175.00
escobas 14 8.50 119.00
escobillones 14 15.00 210.00
hisopo de plastico 7 6.50 45.50
recogeor 7 10.00 70.00
trapeador 14 30.00 420.00
mascarillas 14 4.50 63.00
alcohol 14 15.00 210.00
escobas tipo brujitas 7 17.00 119.00
tijeras 7 20.00 140.00
carretilla 1 200.00 200.00
otros materiales 50 10.00 500.00
SUB TOTAL 472.00 4,093.65
bienes
Bienes para el Aula de innovaciónPedagógicas 927 115.00 106,605.00

Otros
SUB TOTAL 927.00 106,605.00

TOTAL 195,276.15
Fuente: IE Politécnico Túpac Amaru
Asimismo, mediante los ingresos propios y recuros financieros dotados por la UGEL
Huancayo, la I.E. Politécnico Túpac Amaru, también costea algunos gastos de movilidad,
mantenimiento y reparación, materiales de oficina, copias, servicios de teléfono, gastos en
imagen institucional y materiales de limpieza. Estos gastos para el año 2019 ascienden a S/.
195,276.15 soles, los cuales son costos recaudados por la propia APAFA, y son usados en
los gastos propios e imprevistos de la I.E.
II.2.4. Mantenimiento preventivo y/o correctivo

A la fecha la I.E. Politécnico Túpac Amaru es beneficiario del Programa de Mantenimiento
Preventivo y Correctivo de Locales Escolares por parte de PRONIED del Ministerio de
Educación. El objetivo de dicho programa es garantizar las condiciones de comodidad y

confort de alumnos, profesores, personal administrativo y directores, además de facilitar el
aprendizaje y la labor docente.
Entre sus beneficios más importantes, destacan los siguientes:
 Extender la vida útil del mobiliario y equipamiento
 Proporcionar mejores condiciones ambientales
 Mantener condiciones de seguridad en la infraestructura educativa
 Asegurar el correcto funcionamiento de los equipos entregados
Para el año 2019, la comisión de mantenimiento ha priorizado las siguientes acciones de
mantenimiento que se requieren realizar:
Cuadro N° 88: Programa de mantenimiento preventivo y correctivo
Nr Unida Cantida Costo Total Tipo
Acción Espacio
o d d S/. Mantenimiento
Mantenimiento de Aulas, Espacios Mantenimiento
1 Global 1 2,512.90
cubiertas - techos Exteriores Preventivo
Mantenimiento de Mantenimiento
2 Aulas Global 1 0.00
Muros Preventivo
Mantenimiento en
Aulas, Espacios Mantenimiento
3 instalaciones Global 1 916.50
Exteriores Preventivo
electricas
Aulas,
Reposición Mantenimiento
4 Administración, Global 1 87.50
Tomacorrientes Preventivo
Complementarios
Aulas,
Mantenimiento de Mantenimiento
5 Administración, Global 1 2,049.80
Luminarias Preventivo
Complementarios
Mantenimiento de
Mantenimiento
6 Instalaciones SS.HH. Global 1 4,147.30
Preventivo
sanitarias
Mobiliario y Aulas y Mantenimiento
7 Global 1 500.00
Equipamiento Administrativos Preventivo
Pintura en paredes Aula, Espacios Mantenimiento
8 Global 1 286.00
interior y exterior Administrativos Preventivo
Total 10,500.00
Fuente: Declaración de gastos de mantenimiento - 2019
En ese sentido, según el reporte de gastos de mantenimiento preventivo y correctivo

presentado y aprobado por la I.E Politécnico Túpac Amaru, para el año 2019 ascendió a la
suma de S/. 10,500.00 soles.
 Declaración de gastos de mantenimiento: 16/08/2019, monto asignado de S/. 10,500.00
II.2.5. La organización y la gestión del servicio

Como parte del proceso de la prestación de servicios de educación secundaria, la I.E.
Politécnico Túpac Amaru, no sólo hace uso de los recursos humanos, infraestructura actual,
equipamiento, mobiliario e insumos en general para brindar dichos servicios, sino también,
mediante el liderazgo del personal directivo, se realiza la gestión pedagógica, institucional y
administrativa, mediante la cual se busca la eficiencia en la prestación de los servicios pese
a la existencia de muchas restricciones, sobre todo en cuanto a calidad de infraestructura,
equipamiento y mobiliario. Para la realización de dicha gestión se cuenta con Instrumentos
de Gestión que encaminan los procesos, los cuales están debidamente aprobados:

 Proyecto Educativo Institucional - PEI 2019.

 Reglamento Interno – RI 2019.
 Proyecto Curricular Institucional – PCI 2019.
 Plan Anual de Trabajo – PAT 2019
Asimismo, de acuerdo al Reglamento Interno de la I.E. Politécnico Túpac Amaru; en su
Capítulo III.- Diseño Organizacional; precisa que, “La Institución Educativa Politécnico
Túpac Amaru, está constituida por cinco (05) órganos que, en forma integrada, son
responsables de organizar y ejecutar las acciones técnico pedagógico y administrativo.
Dicha organización, está orgánicamente distribuida vertical y horizontalmente de la
siguiente manera:
Órgano de Dirección:
 Dirección
 Subdirección (Secundaria)
 Comisión de Recursos Propios
Órgano Técnico Pedagógico:

 Comisión de Convivencias y Disciplina Escolar
 Comisión de Tutoría Orientación Educativa
 Comisión de Pastoral de Alumnos, Docentes y PP.FF.
 Coordinación de Áreas Curriculares
 Coordinación de Ciclos Curriculares (Secundaria)
 Coordinación de Talleres (Secundaria)
 Coordinador de Innovación Pedagógica y Centro de Recursos Tecnológico
 Coordinador de Centro de Recursos Tecnológico (Secundaria)
Órgano de Participación:
 CONEI
 COE – Comité de Gestión de Riesgos
 Consejo Directivo de APAFA
 Municipio Escolar
Órgano de Apoyo
 Auxiliares de Educación
 Auxiliar de Laboratorio
 Secretaría
 Bibliotecaria
 Personal de Servicio.
Organigrama estructural de la IE.

 Directora : Mag. Gady Alderete Guere
 Sub director de F.G. I : Lic. Jose A.
Palomino alcala
 Sub director de F.G. I I : MG. Roly
Quiñones Inga
 Presidente de APAFA : Acuña Antonio Ángel David
 Representante CONEI Secundaria : Alexander Sapallanay Salas

II.2.6. Análisis de vulnerabilidad en la UPS

Para realizar esta tarea, se analiza las condiciones de vulnerabilidad que puede tener
Institución Educativa o el terreno donde se encuentra ubicada, sobre el análisis de peligros
realizado en el ítem Área de Estudio; considerando los siguientes criterios:
Análisis de la exposición a un peligro determinado, es decir si estaría o está en el área de
probable impacto (localización), según su ubicación y trabajo de campo la localización del
proyecto evita su exposición a peligros.
Análisis de la fragilidad, con la cual se enfrentaría el probable impacto de un peligro,
sobre la base de la identificación de los elementos que podrían afectarse y las causas
(formas constructivas o diseño, materiales, tecnología). Los materiales de construcción han
considerado o consideran las características geográficas y físicas de la zona. El diseño,
tamaño y tecnología ha tomado en cuenta o toma en cuenta las características geográficas y
físicas de la zona de ejecución del proyecto. Las decisiones de fecha de inicio y de
ejecución del proyecto toman en cuenta diferentes factores externos.
Análisis de la resiliencia, es decir cuáles son las capacidades disponibles para su
recuperación (sociales, financieras, productivas, etc.) y qué alternativas existen para
continuar brindando los servicios en condiciones mínimas.
Según los resultados del Capítulo Análisis de los peligros, más la información recabada en
las visitas realizadas a la Institución Educativa Politécnico Túpac Amaru, se observa que en
la zona donde se ubica la I.E., existen sistemas alternativos para la provisión del servicio,
para hacer frente a la ocurrencia de desastres. Existen mecanismos organizativos y la
comunidad educativa de la I.E. organizada viene acatando los simulacros de sismo
(convocados por INDECI) y capacitándose en materias de prevención de Peligros
Asociados a Fenómenos Naturales y Peligros Antrópicos. También, se vienen elaborando
planes de contingencia, para hacer frente a los daños ocasionados ante la ocurrencia de un
desastre.
El presente proyecto de infraestructura educativa, que involucra mejoramiento y
ampliación, considerará una evaluación de enfoque correctivo, por lo que se analizará la
vulnerabilidad en función a los factores de exposición, fragilidad y resiliencia de las
dimensiones social, económica y ambiental.
En cuanto a los parámetros para el análisis de la vulnerabilidad, el análisis del área de
intervención del proyecto estará orientado principalmente a la infraestructura educativa y
los servicios brindados por la Unidad Productora. La identificación y selección de
parámetros o variables para el presente análisis se propone en función a los “Lineamientos
para la elaboración del Informe de Evaluación del Riesgo de Desastres en Proyectos de
Infraestructura Educativa” y a la información recopilada en el área de intervención por el
Equipo Técnico que abordará la Formulación y Evaluación del proyecto educativo.
A continuación, se mencionan los parámetros a considerar:
Cuadro N° 89: Principales parámetros para el Análisis de la Vulnerabilidad
Factores de
Dimensión Parámetros
vulnerabilidad
Exposición Niveles educativos que cubrirá la UP.
Social Fragilidad Grupo de edades de la comunidad educativa.
Resiliencia Conocimiento de peligros en la zona de localización de la UP.

Capacitación en gestión de riesgos de desastres.

Exposición Localización de la edificación respecto al área de impacto del peligro.
Características físicas de la edificación (diseño y/o formas constructivas, tipo de
Fragilidad
Económica materiales, etc.)
Cumplimiento de la normatividad RNE en el diseño y construcción de la UP.
Resiliencia
Documento que acredita la titularidad del terreno a nombre del estado.
Exposición Cercanía a fuentes de agua.
Disposición final de residuos sólidos.
Fragilidad
Ambiental Generación de residuos sólidos.
Segregación de residuos en fuente.
Resiliencia
Cercanía de la UP a áreas verdes.
Fuente: “Lineamientos para la elaboración del Informe de Evaluación del Riesgo de Desastres en
Proyectos de Infraestructura Educativa”
De acuerdo al análisis de vulnerabilidad en la dimensión social, económica y ambiental en sus
factores de exposición, fragilidad y resiliencia, se concluye en los siguientes niveles de
vulnerabilidad:
Cuadro N° 90: Resumen del nivel de vulnerabilidad
Factores de ¿Grado de
Dimensión Parámetros Comentarios
vulnerabilidad Vulnerabilidad?
Niveles educativos Todos los niveles del servicio educativo están expuestos
Exposición Alta
que cubrirá la UP. ante un Sismo.
Grupo de edades de
Existe estudiantes que pertenecen a grupos de población
Fragilidad la comunidad Media
vulnerable (12 - 15 años).
educativa.
Social Conocimiento de
Se cuenta con un Plan de Gestión de Riesgos de
peligros en la zona de Baja
Desastres.
localización de la UP.
Resiliencia
Capacitación en Se realizan los simulacros convocados por INDECI, sin
gestión de riesgos de Alta embargo, no se cuenta con las condiciones básicas para
desastres. el refugio de la población educativa ante un desastre.
Localización de la
La Institución Educativa se encuentra en Zona Sísmica
edificación respecto
Exposición Alta III, y no cuenta con Sistema Constructivo Dual o Mixto
al área de impacto del
en el Marco de la Norma Técnica E.30 Sismorresistente.
peligro.
Sistema constructivo, material predominante en muros,
conservación y antiguad de la edificación, no se
Características físicas
encuentra en el Marco del RNE, de las Normas Técnicas
de la edificación
de Diseño de Locales Escolares y Norma Técnica E.030
Fragilidad (diseño y/o formas Alta
Sismorresistente. Asimismo, existe un informe de
constructivas, tipo de
Defensa Civil por parte de la Municipalidad de Chilca,
materiales, etc.)
Económica en la que señala que la Infraestructura está en Riesgo
Alto.
Cumplimiento de la
normatividad RNE en La edificación actual no cumple el RNE, las Normas
el diseño y Alta Técnicas del sector y la Norma Técnica E.030
construcción de la Sismorresistente.
Resiliencia UP.
Documento que El terreno de la Institución Educativa se encuentra
acredita la titularidad saneado física y legalmente. Se encuentra inscrito en los
Baja
del terreno a nombre registros públicos y en el margesí de bienes del
del estado. MINEDU.
Cercanía a fuentes de La I.E. Politécnico Tupac Amaru, no se encuentra
Exposición Bajo
agua. expuesta a fuentes de aguas contaminadas.
La I.E. Politécnico Tupac Amaru, cuenta con el servicio
Disposición final de
Baja de recojo, traslado y disposición final de residuos solido
residuos sólidos.
por parte de la Municipalidad de Chilca.
Fragilidad
La I.E. Politécnico Tupac Amaru, cuenta con un plan de
Generación de
Ambiental Baja gestión de residuos sólidos, contenedores y plan de
residuos sólidos.
reciclaje.
Segregación de Cuenta con contenedores clasificados según la Norma
Baja
residuos en fuente. Técnica de Residuos Sólidos.
Resiliencia La I.E. Politécnico Tupac Amaru, se encuentra ubicada
Escas áreas verdes
Baja en una zona urbana y, por consiguiente, cerca de
alrededor de la UP.
parques del distrito.

Fuente: Pautas Metodológicas para la Incorporación del Análisis del Riesgo de desastres en los Proyectos de
Inversión
Elaboración Equipo Formulador
Del análisis de vulnerabilidades se ha permitido valuar las condiciones de exposición,

fragilidad y resiliencia del proyecto, los cuales en su mayoría no resultan vulnerables, salvo
la infraestructura actual de la Institución Educativa, la cual implica que el proyecto sería
propenso a los fenómenos naturales y antrópicos.
Del análisis de vulnerabilidades se ha permitido valuar las condiciones de exposición,
fragilidad y resiliencia del proyecto, los cuales en su mayoría no resultan vulnerables, salvo
la infraestructura actual de la Institución Educativa, la cual implica que el proyecto sería
propenso a los fenómenos naturales y antrópicos.
Cuadro N° 91: Identificación del grado de exposición y vulnerabilidad

Grado de Exposición y
Factor de
Variable Vulnerabilidad
Vulnerabilidad
Bajo Medio Alto
(A) Localización de la I.E. respecto de la condición de peligro X
EXPOSICIÓN
(B) Características del terreno donde se encuentra la I.E. X
(C) Tipo de construcción de la infraestructura existente X
FRAGILIDAD (D) Aplicación de normas de construcción en la
X
Infraestructura existente
E) Actividad económica de la zona X
(F) Situación de pobreza de la zona X
(G) Integración institucional de la zona X
(H) Nivel de organización de la población X
RESILIENCIA (I) Conocimiento sobre ocurrencia de desastres por parte de la
X
población
(J) Actitud de la población frente a la ocurrencia de desastres X
(K) Existencia de recursos financieros para respuesta ante
X
desastres
Fuente: Pautas Metodológicas para la Incorporación del Análisis del Riesgo en los Proyectos de Inversión
Del análisis se concluye que la Institución Educativa, un grado de exposición y

vulnerabilidad alta, dado el nivel de exposición, fragilidad y resiliencia a la que está
expuesta, por lo que se debe implementar actividades preventivas para reducir el impacto en
función a los peligros identificados.
Cuadro N° 92: Conclusión del Grado de Exposición y Vulnerabilidad
Exposición - Secuencia de valoración de condiciones por exposición, fragilidad y
vulnerabilidad resiliencia.
A) Medio Alto
Exposición Medio Medio
B) Medio
C) Alto
Fragilidad Alto
D) Alto
E) Medio
F) Medio
G) Medio Alto
Resiliencia H) Medio Medio
I) Medio
J) Medio
K) Medio
Fuente: Pautas Metodológicas para la Incorporación del Análisis del Riesgo en los Proyectos de
Inversión

II.2.7. Análisis de riesgos en la UPS

Asimismo, considerando el grado de peligro, el grado de exposición y el grado de
vulnerabilidad al que está expuesto la Institución Educativa, se puede determinar el nivel de
riesgo, expresada como la siguiente función: Riesgo=f (peligro, exposición, vulnerabilidad),
dado la siguiente escala de nivel de riesgo:
Cuadro N° 93: Escala de nivel de riesgo
Fuente: Elaboración propia en compatibilidad al manual para la evaluación de riesgo originado por fenómenos
naturales 02 versión. CENEPRED.
Según el análisis y los resultados obtenidos, considerando la escala de nivel de riesgos en

consideración al grado de peligros y grado de exposición y vulnerabilidad, el nivel de riesgo
al que estaría expuesto la Institución Educativa Politécnico Túpac Amaru, es considerado
como Riesgo Alto ante la ocurrencia e impacto de un Peligro de Sismos y Radiación Solar.
Cuadro N° 94: Nivel de riesgo de la I.E Politécnico Túpac Amaru
¿Corresponde
¿Existe este ¿Cuál es Nivel
¿Cuál es Nivel ¿Cuál es Nivel atender el
peligro en de
de peligro? de riesgo? Riesgo en el
Peligros Naturales la zona? vulnerabilidad?
Proyecto?
Potenciales
(Bajo, Medio, (Bajo, Medio, (Bajo, Medio,
(Sí - No) Alto, Muy Alto, Muy Alto) Alto, Muy (Sí - No)
Alto) Alto)
Sismos Sí Alto Alto Alto Si
Tsunamis No - - -
Heladas Si Bajo Bajo Bajo Si
Friajes No - - -
Erupciones
No - - -
volcánicas
Sequías No - - -
Granizadas No - - -
Lluvias intensas Si Media Media Media Si
Avalanchas No - - -
Flujos de lodo
Si Bajo Bajo Bajo Si
(huaycos)
Deslizamientos Si Bajo Bajo Bajo Si
Erosión No - - -
Inundaciones Si Bajo Bajo Bajo Si
Vientos fuertes Si Bajo Bajo Bajo Si
Incendios Urbanos Si Bajo Bajo Bajo Si
Incendios Forestales Si Bajo Bajo Bajo No
Radiación Solar Sí Alto Alto Alto Si
Otros peligros naturales relacionados a los efectos del cambio climático (especificar)
Contaminación
Si Bajo Bajo Bajo Si
ambiental
Fuente: Pautas Metodológicas para la Incorporación del Análisis del Riesgo en los Proyectos de Inversión
II.3. ANÁLISIS DE LOS INVOLUCRADOS

Con la información de las características demográficas del ámbito de influencia, descrito en
el acápite del área de influencia, se determina que la población afectada por el problema es

la población del área de influencia que tienen las características para acceder a los servicios
de educación básica regular del nivel secundaria.
La población objetivo es la población que será atendida por el proyecto, la misma que se
desarrollará en la formulación del proyecto. Sin embargo, a continuación, se describirá las
características de la población para entender las necesidades, intereses, restricciones y otras
condiciones que afectan la capacidad de la población para acceder al servicio educativo de
nivel secundario.
II.3.1. Población afectada y sus características

A continuación, se presenta la población por edades simples del area de infuencia
(repsentada por 5 distritos de procedencia), que se vincula directamente con los servicios
analizados, según la información oficial del Instituto Nacional de Estadística e Informática
– INEI (Censo 2007 – 2017):
Cuadro N° 95: Población por edades 2007 y 2017 (Distrital)
%
Població Población
Tasa de n respecto al
2007 2017
Crecimient Total
Edad TIC
o
Estimada 2019
Intercensal
12 años 3,195 2.68% 3,180 2.01% -0.0005 -0.05% 3,177 1.90%
13 años 3,034 2.54% 2,985 1.89% -0.0016 -0.16% 2,975 1.78%
14 años 2,931 2.46% 2,957 1.87% 0.0009 0.09% 2,962 1.77%
15 años 3,010 2.52% 3,049 1.93% 0.0013 0.13% 3,057 1.83%
16 años 2,575 2.16% 2,918 1.84% 0.0126 1.26% 2,992 1.79%
SUBTOTAL 14,745 12.37% 15,089 9.54% 15,163 9.06%
TOTAL 119,234 158,188 167,343
Fuente: Censo de Población y vivienda 2007-2017.
La población afectada de 12 a 16 años para el año 2019 a nivel del area de influencia es de
15,163, que representa el 9.06% de la población total del ámbito de influencia. Sin
embargo, al año (2019), existen 1584 matriculados en la I.E. Politécnico Túpac Amaru, lo
cual se evidencia que existe un 10.45% de la población la cual está siendo atendida de
manera deficiente, también se estima que el 56.3% de la población demandan servicios
educativos del sector público.
II.3.2. Población objetivo y sus características

Es la población que se pretende atender a través del proyecto y se constituirá en la base de
su dimensionamiento, es la población del área de influencia o población beneficiaria directa,
que busca el servicio educativo de nivel secundaria (alumnos matriculados de 12 a 16 años).
Cuadro N° 96: Matricula Histórica I.E Politécnico Túpac Amaru
Distrito Estudiantes según Actas de Matricula
Edad 2015 2016 2017 2018 2019
1° Grado 431 398 416 360 341
2° Grado 398 386 354 364 309

3° Grado 364 353 356 314 339
4° Grado 345 347 364 332 306
5° Grado 332 323 335 344 289
TOTAL 1870 1807 1825 1714 1584

Fuente: ESCALE, Nominas de Matricula de la I.E. Politécnico Túpac Amaru
Según la matrícula histórica que presenta la I.E Politécnico Túpac Amaru en los últimos 5
años, se observa que presenta una evolución negativa de tasas de matrículas anual, donde se
tenía la cantidad de 1870 alumnos en el año 2015 y al año 2019 solo se cuentan con 1584
alumnos, demostrando una tendencia decreciente desde el año 2015 al 2019, En promedio la
tasa de matrícula para el nivel secundario es: primer grado se tiene una tasa de -0.05%,
segundo grado -0.06%, tercer grado -0.02%, cuarto grado -0.03 % y quinto grado -0.03%.
Cuadro N° 97: Matricula histórica
Distrito Estudiantes según Actas de Matricula
Promedio
Edad 2015-2016 2016-2017 2017-2018 2018-2019
12 años -0.08% 0.05% -0.13% -0.05% -0.05%
13 años -0.03% -0.08% 0.03% -0.15% -0.06%
14 años -0.03% 0.01% -0.12% 0.08% -0.02%
15 años 0.01% 0.05% -0.09% -0.08% -0.03%
16 años -0.03% 0.04% 0.03% -0.16% -0.03%
Fuente: ESCALE, Nominas de Matricula de la I.E. Politécnico Túpac Amaru
Por otro lado, a pesar de la situación actual de las condiciones de infraestructura,

equipamiento y mobiliario, se observa que, en promedio, el 52% de los alumnos aprobaron,
el 14% de alumnos desaprobó, el 25% de alumnos requirieron recuperación, mientras que el
5% de alumnos se retiraron, y el 5% de alumnos se trasladaron a otra I.E, de nivel
secundaria.
Cuadro N° 98: Matriculados, concluyeron, retirados y trasladados
Suma de
Suma de Suma de Requiere Suma de Suma de
Nivel
Aprobados Desaprobado Recuperacio Retirados Trasladados
n
Secundaria 51.47% 14.13% 24.69% 4.84% 4.83%
1 42.60% 19.94% 25.69% 5.81% 5.91%
2 44.95% 17.78% 26.78% 5.30% 5.14%
3 50.46% 12.40% 26.71% 5.33% 4.98%
4 54.66% 12.75% 23.85% 4.49% 4.25%
5 64.70% 7.76% 20.39% 3.27% 3.88%
Total
51.47% 14.13% 24.69% 4.84% 4.83%
general
Fuente: Nominas de Matricula de la I.E. Politécnico Túpac Amaru
Niveles de Logros de aprendizaje

La Evaluación Censal de Estudiantes (ECE) es una evaluación estandarizada que
anualmente realiza el Ministerio de Educación para conocer los logros de aprendizaje
alcanzados por los estudiantes del país. En la ECE se consideran aquellos aprendizajes
posibles de ser evaluados en una prueba de lápiz y papel, y que deberían ser logrados por
todos los estudiantes a nivel nacional.

Asimismo, la prueba ECE da como resultados los siguientes niveles de logros:
 Satisfactorio: El estudiante logró los aprendizajes esperados al finalizar el VI ciclo

y está preparado para afrontar los retos de aprendizaje del ciclo siguiente.
 En proceso: El estudiante solo logró parcialmente los aprendizajes esperados al
finalizar el VI ciclo, pero demuestra haber consolidado aprendizajes del ciclo
anterior.
 En inicio: El estudiante no logró los aprendizajes esperados al finalizar el VI ciclo
ni demuestra haber consolidado los aprendizajes del ciclo anterior. Solo logra
realizar tareas poco exigentes respecto de lo que se espera para el VI ciclo.
 Previo al inicio: El estudiante no logró los aprendizajes necesarios para estar en el
nivel En inicio.
Como se puede apreciar, la Institución Educativa Politécnico Túpac Amaru, muestra un
porcentaje en el Nivel Satisfactorio “Razonamiento Matemático” (6.5%) y en
“Comprensión Lectora” (13.0%), indicadores menores respecto a Lima Metropolitana y a
nivel de País.
Cuadro N° 99: Resultados Prueba ECE (2° Grado), 2018
Lima I.E. Politécnico Túpac
Curso / Nivel País
Metropolitana Amaru
Matemática
Satisfactorio 14.1 20.2 % 6.5 %
%
En proceso 15.9 20.7 % 13.9 %
%
Inicio 36.4 38.4 % 42.4 %
%
Previo al 33.7 20.7 % 37.2 %
inicio %
Lectura
Satisfactorio 16.2 25 % 13.0 %
%
En proceso 27.7 34.5 % 23.0 %
%
Inicio 37.5 32.9 % 49.8 %
%
Previo al 18.5 7.6 % 23.0 %
inicio %
Fuente: ECE 2018 – Diagnostico de resultados de la gestión de la I.E. (CG-1 y 2)
Respecto a los resultados obtenidos para el 2do Grado de Secundaria, se puede apreciar que
la I.E Politécnico Túpac Amaru, muestra un bajo porcentaje en el Nivel Satisfactorio y En
Proceso, tal como se muestra en el cuadro anterior, el 42.4% de alumnos presenta un nivel
en Inicio respecto a Matemática, y 49.8% muestra un nivel in Inicio respecto a comprensión
lectora.
II.3.3. Otros agentes involucrados

Se considera como otros agentes involucrados a aquellos grupos de población, diferentes de
la población afectada, que están vinculados al proyecto en cualquiera de las fases del ciclo
de la inversión. Se busca conocer su percepción sobre la situación negativa y también sobre
el riesgo y efectos del cambio climático, sus expectativas o intereses sobre la solución del

problema, disposición o posibilidades de participar en el ciclo de inversiones, en especial en
las fases de ejecución y funcionamiento. A partir de esta información se podrá conocer el
apoyo y gestionar los compromisos que puedan lograrse para la sostenibilidad del proyecto.
Igualmente, analizaremos los grupos que pueden ser o sentirse afectados con la ejecución
del proyecto, o podrían oponerse; sobre esta base, se plantearán las medidas para reducir el
riesgo de conflictos sociales con tales grupos.
Se han identificado a los siguientes grupos involucrados con el proyecto:
 Estudiantes de la I.E.
 Docentes de la I.E.
 Personal administrativo de la I.E.
 Autoridades de la I.E.
 Autoridades Locales
 MINEDU
II.3.4. Análisis de los agentes involucrados

A. Estudiantes de la I.E.
Los estudiantes de la I.E. Politécnico Túpac Amaru, son los principales beneficiarios del
presente proyecto; además, son quienes perciben los problemas del servicio que se viene
brindando.
Como parte de la caracterización de los beneficiarios, se realizó el recojo de información de
los estudiantes de la I.E., se solicitó a la Dirección de la I.E. las Nóminas de Matriculas,
Actas de Evaluación, a fin de tener la cantidad de alumnos matriculados, retirados,
trasladados, aprobados y desaprobados.
B. APAFA de la I.E.
La Asociación de Padres de Familia de la Institución Educativa Politécnico Túpac Amaru,

trabaja organizadamente para apoyar a los educandos, asimismo apoya en todas las
decisiones tomadas por la Dirección y la plana docente de mencionada institución
educativa.
Actualmente, participan indirectamente en la formulación del presente proyecto,
proveyendo con información secundaria, además de estar predispuesto a ser partícipes en la
conservación y buen uso de los bienes e infraestructura a instalarse con el proyecto
C. Docentes de la I.E.
Los docentes manifiestan su sentir por la falta de recursos tanto físicos como económicos
para brindar un adecuado servicio de enseñanza en la I.E. Politécnico Túpac Amaru. Entre
las falencias que presentan la Institución: deficiente infraestructura, insuficiente y deficiente
equipo y mobiliarios. Por lo que, para brindar un adecuado servicio de enseñanza de calidad
para el desarrollo de los estudiantes se debe de contar con ambientes óptimos y
equipamiento adecuado.
D. Autoridades de la I.E.
Representada por sus autoridades (directora), quienes perciben problemas en los servicios
de enseñanza del Nivel Secundaria, que se viene brindando a los alumnos de la I.E.
Politécnico Túpac Amaru, con el interés de mejorar las condiciones actuales de los

servicios, vienen apoyando en la formulación del presente proyecto, facilitando información
de la I.E. Asimismo, viene trabajando de la mano con los padres de familia (APAFA).
La Institución Educativa I.E. Politécnico Túpac Amaru, a través de la Dirección y con el
respaldo de la Plana Docente se encuentra comprometidos con la comunidad educativa para
lograr la mejora de los servicios educativos a través de las gestiones realizadas para
intervención de la Institución Educativa en lo que respecta a la Infraestructura,
Equipamiento y Recursos Humanos.
Esta entidad en coordinación con su APAFA, ha venido canalizando en los últimos años,
peticiones y solicitudes de emprendimiento de proyectos que mejoren la situación de su
infraestructura actual hacia a las diferentes entidades del estado y niveles de gobierno.
Asimismo, esta entidad, se ha comprometido a gestionar la sostenibilidad total del proyecto.
E. Unidad de Gestión Educativa Local - UGEL Huancayo
Que como ente administrativo, jurisdiccional y normativo del sector educación, tiene bajo
su influencia a la provincia de Huancayo, será quien deberá seguir brindando a la I.E.
Politécnico Túpac Amaru, las facilidades administrativas para la consolidación del
proyecto, gestionando el financiamiento para la etapa de funcionamiento, puesto que
maneja la remuneración del personal docente, así como el mantenimiento de la
Infraestructura educativa, tal y como lo viene realizando en la actualidad.
F. Ministerio de Educación - MINEDU (PRONIED)
El Programa Nacional de Infraestructura Educativa (PRONIED), es un programa

dependiente del Viceministerio de Gestión Institucional del Ministerio de Educación,
creado con el objetivo de ampliar, mejorar, sustituir, rehabilitar y/o construir infraestructura
educativa pública de Educación Básica y de Educación Superior Pedagógica, Tecnológica y
Técnico-Productiva, incluyendo el mantenimiento y/o equipamiento de la misma, cuando
corresponda.
Actualmente es el ente gestor del presente proyecto, dirige la formulación del presente
estudio y posteriormente la ejecución del mismo.
G. Análisis de los grupos perjudicados con el proyecto
En el presente estudio se observó que no existen grupos que pueden ser o sentirse afectados
con la ejecución del PI o que podrían oponerse por lo tanto no existirá conflictos sociales
durante la ejecución del proyecto o en la etapa de operación y mantenimiento.
II.3.5. Matriz de Involucrados

El análisis de involucrados permite identificar a los actores relacionados con la
problemática que se está estudiando, así como disponer de diversas opiniones desde
diferentes puntos de vista, identificando sus intereses, compromisos y conflictos
relacionados con el proyecto, para posibilitar la mejor comprensión del problema y sus
causas, y nos permita elaborar las estrategias para la resolución de los conflictos. De esta
manera, a continuación, se muestra la Matriz de Involucrados que identifica los
beneficiarios y las entidades involucradas en relación a sus intereses y su percepción sobre
los problemas:
Cuadro N° 100: Matriz de Involucrados

Posición
(Cooperante, Intereses o
Agente de Situación negativa Acuerdos y
Beneficiario, expectativas de Estrategia
Involucrado percibida compromisos
Oponente, involucrados
Perjudicado)
- Mejorar el servicio
- Inadecuadas y - Financiamiento
educativo.
riesgosas - Formulación del del equipo
- Demolición y
- Unidad condiciones en que estudio de pre formulador.
sustitución del local
Formuladora de se presta el inversión - Convenio con el
- Cooperante escolar e
PRONIED - servicio educativo correspondiente. GORE, para
implementación con
MINEDU para el desarrollo - Ejecución del formulación,
mobiliario y
de las actividades proyecto. evaluación y
equipamiento
educativas. ejecución del PI
escolar.
- Emitir Acta de
- Inadecuado - Apoyo en la
operación y
servicio en la I.E. - Acceso a una documentación
- Representantes Mantenimiento.
Politécnico Túpac educación de calidad necesaria para la
de la UGEL - Cooperante - Constancia de
Amaru, bajos con infraestructura formulación del
Huancayo prioridad y
rendimientos segura y moderna. estudio de pre
opinión favorable
académicos inversión
del PI.
- Infraestructura
Inadecuada (Mal - Salvaguardar la
- Defensa Civil - estado). Riesgo integridad física de
- Apoyo en la
Municipalidad alto y no cumple la población
- Cooperante documentación
distrital de con las estudiantil, docente y
necesaria.
Chilca condiciones de personal de servicios
seguridad en que trabajan.
Defensa Civil
- Infraestructura en
mal estado. - Contar con una
adecuada - Gestiones a las
- Los 9 talleres infraestructura instituciones - Apoyo para la
- APAFA
existentes mas 1 educativa y correspondientes, firma del Plan de
Institución
aula de ampliada. para cambiar la Contingencia, en
Educativa - Cooperante
computación - Exista talleres para infraestructura terreno dentro de
Politécnico
funcionan en los padres de educativa. la jurisdicción del
Túpac Amaru
ambientes familia. - Apoyo de los distrito de Chilca
deteriorados, con - Exista talleres para padres familia.
limitados equipos los niños.
y mobiliarios.
- Construcción de la
infraestructura nueva
del centro educativo, - Brindar
- Inadecuadas aulas
con ambientes información de la
- Dirección de la pedagógicas.
adecuados. - Gestionar la I.E.
Institución
- Ambientes construcción de la
Educativa - Cooperante - Insuficiente
adecuados para la Institución - Apoyo en la
Politécnico disponibilidad de
dirección, aulas y educativa. operación y
Túpac Amaru equipos y
demás ambientes. mantenimiento de
mobiliarios
- Servicios higiénicos la I.E.
para alumnos y
profesores.
- Inadecuados
- Construcción de
ambientes
aulas de material
pedagógicos, - Apoyo en las
noble y saludable.
- Docentes laboratorios, gestiones que se
- Contar con
Institución talleres para realice. - Cuidado de los
suficiente
Educativa - Beneficiarios distado de clases - Seguimiento al activos dotados
disponibilidad de
Politécnico cumplimiento de con el PI
equipos y
Túpac Amaru - Servicios todas las metas y
mobiliarios para el
Higiénicos tareas.
desarrollo de las
deficientes para
labores académicas
los profesores.

Posición
(Cooperante, Intereses o
Agente de Situación negativa Acuerdos y
Beneficiario, expectativas de Estrategia
Involucrado percibida compromisos
Oponente, involucrados
Perjudicado)
- Aulas son
- Alumnos equipamiento y - Presionar a los
- Lograr un nivel alto
Institución mobiliario padres de familia - Cuidado de los
de aprendizaje.
Educativa - Beneficiarios adecuado. y profesores para activos dotados
- Contar con nueva
Politécnico se construya el con el PI
infraestructura.
Túpac Amaru - Reducido espacio centro educativo.
de las aulas
Fuente: Trabajo de Campo.

Elaboración: Equipo formulador.
II.4. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA, CAUSAS Y EFECTOS
II.4.1. Problema central

Según el análisis realizado en el diagnóstico, definimos el problema central como sigue:
La población escolar de la Institución Educativa Politécnico Túpac Amaru del distrito de

Chilca, provincia de Huancayo y departamento de Junín acceden a inadecuados servicios
de educación secundaria.
El problema refleja la situación, sobre los servicios educativos, y el inadecuado acceso por
no cumplir con estándares sectoriales y no satisface la necesidad del alumnado de la I.E.
 Indicadores y evidencias del problema:
Cuadro N° 101: Indicadores que evidencian el problema central

Valor
Problema Central Indicador Evidencias
(%)
La población escolar de la Institución

Porcentaje de
Educativa Politécnico Túpac Amaru Número de
alumnos que acceden
del distrito de Chilca, provincia de matriculados en la
a inadecuados 100%
Huancayo y departamento de Junín I.E. Politécnico
servicios de
acceden a inadecuados servicios de Túpac Amaru
educación secundaria
educación secundaria
Fuente: Trabajo de Campo – Elaboración Equipo Formulador

II.4.2. Análisis de las causas

El problema central identificado es generado por la existencia de otros problemas
denominados causas, las mismas que se han agrupado de acuerdo a su relación con el
problema central y se encuentran jerarquizadas por categorías, identificando causas directas
e indirectas que generan el problema Central.
En el desarrollo del diagnóstico y del análisis de UPS, se ha obtenido la situación negativa
que viene afectando al servicio, del cual se desprendes las siguientes causas que generan
dicha situación:
Cuadro N° 102: Matriz de causas e indicadores
Causas Indicadores Evidencia
C.D: Inadecuadas condiciones de la infraestructura educativa
C.I: Ambientes y espacios físicos
 El 100% de los 13 bloques se encuentra en mal  Informe de Diagnóstico
no cumplen con las normas
estado y requieren ser demolidos.3 de Infraestructura
técnicas del sector
C.D: Inadecuadas condiciones del mobiliario y equipamiento educativo

El 96.67% del equipamiento educativo se
encuentra en mal y regular estado.4  Informe de diagnóstico
C.I: Mobiliario y equipamiento no
 El 98.59% del mobiliario se encuentra en de Equipamiento y
cumple con los requerimientos
estado regular y el 0.15% se encuentra en mal Mobiliario de la
pedagógicos y ergonómicos
estado (malo). El 100% con más de 6 años de Institución Educativa
antigüedad.5
II.4.3. Análisis de los efectos

Del mismo modo, como se realizó con las causas, es necesario agrupar ahora los efectos
seleccionados de acuerdo a su relación con el problema central identificado.
De esta manera, se reconocen efectos directos, que son las consecuencias inmediatas del
problema principal y los efectos indirectos de niveles mayores que representan las
consecuencias de otros efectos del problema. A continuación, seleccionamos los efectos del
problema identificado, y sistematizamos las evidencias.
Cuadro N° 103: Sistematización de los efectos del problema en el proyecto

Ítem Efectos Indicadores Evidencias
En promedio el 14.13% de alumnos matriculados en
el nivel secundario, no han logrado aprobar el año
Bajo nivel de
escolar 2019.6  Actas de
E.D. desempeño de los
Un porcentaje representativo del 24.69% de alumnos Matriculas
alumnos
del nivel secundaria, han requerido recuperación para (2015 -2019)
aprobar el año escolar 2019.7  Prueba ECE,
El 4.84% de los matriculados del año escolar 2019, se 2018
Incremento de la
E.I. han retirado de la I.E., además el 5% de los  Informe de
deserción escolar
matriculados del año escolar 2019 se han trasladado. 8 Vulnerabilidad
Incremento del nivel de 100% de la comunidad educativa se encuentra y Riesgos
E.D. riesgo de la integridad expuesta ante un riesgo alto ante la ocurrencia de un
física de los alumnos y sismo y/o la radiación solar.9
3
pag.99 - Informe General del Diagnóstico del proyecto
4
pag.103 - Informe General del Diagnóstico del proyecto
5
pag.105- Informe General del Diagnóstico del proyecto
6
7
8

Ítem Efectos Indicadores Evidencias

Los 08 bloques donde funcionan las aulas
pedagógicas, talleres y administrativas, fueron
personal de la I.E.
construidas por el GORE Junín, en los años de 1965,
1986, los cuales tienen más de 25 años de antigüedad.
El 42.4% de los estudiantes de 2° grado de
Reducidos logros de
secundaria muestran un Nivel en Inicio en
aprendizaje de los
“Razonamiento Matemático”, solo el 6.5 % de
alumnos de la I.E
alumnos logro un nivel Satisfactorio ECE 2018.
E.F. Politécnico Túpac
El 49.8% de los estudiantes de 2° grado de
Amaru, distrito de
secundaria muestran un Nivel en Inicio en
Chilca, provincia de
“Comprensión lectora”, solo el 13.0 % de alumnos
Huancayo – Junín.
logro un nivel Satisfactorio – ECE 2018.
Fuente: Elaboración propia
A continuación, se realiza la integración del árbol de causas y efectos:
Gráfico N° 19: Árbol de causas y efectos
9

EFECTO FINAL
“Reducidos logros de aprendizaje de los alumnos de la I.E. Politécnico Túpac Amaru, distrito de Chilca, provincia de Huancayo - Junín"
EFECTO INDIRECTO 1
Incremento de la deserción escolar
EFECTO DIRECTO 1 EFECTO DIRECTO 2

Bajo nivel de desempeño de los alumnos
Incremento del nivel de riesgo de la integridad física de los alumnos y personal de la I.E.
PROBLEMA CENTRAL
nstitución Educativa Politécnico Túpac Amaru del distrito de Chilca, provincia de Huancayo y departamento de Junín acceden a inadecuados servicio
CAUSA DIRECTA 1 CAUSA DIRECTA 2

Inadecuadas condiciones de la infraestructura educativa Inadecuadas condiciones del mobiliario y equipamiento educativo
CAUSA INDIRECTA 1 CAUSA INDIRECTA 2

Ambientes y espacios físicos no cumplen con las normasMobiliario
técnicas dely sector
equipamiento no cumple con los requerimientos pedagógicos y ergonómicos

II.5. DEFINICIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL PROYECTO

El objetivo central es la situación que se pretende lograr luego de la intervención con el
proyecto. Este objetivo siempre estará asociado a la solución del problema central; por ello,
la forma más fácil de definir el objetivo central del PI es a través de la identificación de la
situación deseada, es decir, el problema solucionado.
A continuación, se presenta el objetivo central del Proyecto:
“La población escolar de la “La población escolar de la

Institución Educativa Politécnico Institución Educativa Politécnico
Túpac Amaru del distrito de Túpac Amaru del distrito de
Chilca, provincia de Huancayo y Chilca, provincia de Huancayo y
departamento de Junín acceden a departamento de Junín acceden a
inadecuados servicios de adecuados servicios de educación
educación secundaria” secundaria”
Cuadro N° 104: La descripcion cuantitativa del objetivo central

Línea de
Año de Meta año de
Nombre de indicador para U.M del Año base
cumplimient cumplimient
medir el objetivo indicador base (valor del
o o
año base)
% de estudiantes de la
Institución Educativa
Politécnico Túpac Amaru Porcentaje 2019 0% 2032 100%
del nivel secundario
adecuamente atendidos
II.5.1. Determinación de los objetivos específicos o medios

El Objetivo central se explica por los siguientes medios de primer nivel (directo) y medios
fundamentales:
Medio directo 1: Adecuadas condiciones de da infraestructura educativa
Medio Fundamental 1.1 Ambientes y espacios físicos cumplen con las normas técnicas del
sector
Medio directo 2: Adecuadas condiciones del Mobiliario y Equipamiento educativo
Medio Fundamental 1.2 Mobiliario y equipamiento cumple con los requerimientos
pedagógicos y ergonómicos
II.5.2. Los fines del proyecto

Se tiene como objetivo central: “La población escolar de la Institución Educativa
Politécnico Túpac Amaru del distrito de Chilca, provincia de Huancayo y departamento de
Junín acceden a adecuados servicios de educación secundaria”. El cual ocasionará los
siguientes fines directos e indirectos.
Fin directo 1: Bajo nivel de riesgo de la integridad física de los alumnos y personal de la
I.E.
Fin directo 2: Adecuando nivel de desempeño de los alumnos.

Fin indirecto 1: Disminución de la deserción escolar
Tanto los fines directos como los indirectos, se enmarca de manera global en un fin final del
objetivo central del proyecto.
Fin Último:
“Mejores logros de aprendizaje de los alumnos de la I.E. Politécnico Túpac Amaru, distrito
de Chilca, provincia de Huancayo - Junín”.
Gráfico N° 20: Árbol de Medios y Fines
FIN ÚLTIMO
“Mejores logros de aprendizaje de los alumnos de la I.E. Politécnico Túpac Amaru, distrito de Chilca, provincia de Huancayo - Junín "
FIN INDIRECTO 1
Disminución de la deserción escolar
FIN DIRECTO 1 FIN DIRECTO 2
Bajo nivel de riesgo de la integridad física de los alumnos y personal de laAdecuado

I.E. nivel de desempeño de los alumnos
OBJETIVO CENTRAL
Institución Educativa Politécnico Túpac Amaru del distrito de Chilca, provincia de Huancayo y departamento de Junín acceden a adecuados servicios
MEDIO DIRECTO 1 MEDIO DIRECTO 2

Adecuadas condiciones de la infraestructura educativa Adecuadas condiciones del mobiliario y equipamiento educativo
MEIO FUNDAMENTAL 1.1 MEDIO FUNDAMENTAL 2.1

Mobiliario
Ambientes y espacios físicos cumplen con las normas técnicas y equipamiento cumple con los requerimientos pedagógicos y ergonómicos
del sector

II.6. DESCRIPCIÓN DE LAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN
En las alternativas de solución se establecerá el procedimiento para alcanzar la situación

óptima esbozada en el árbol de objetivos. Para ello es necesario tomar como punto de
partida los medios fundamentales que se presentan en la base del árbol de objetivos.
Del árbol antes mencionado se han identificado como imprescindibles y complementarias,

que son directamente atacables a partir de acciones concretas, donde se planteará una o más
de estas, en resumen, se presenta el árbol de medios fundamentales y las acciones.
Del árbol de objetivos, se observa 02 medios fundamentales que aparecen en la base del
árbol. Estos son directamente atacables a partir de acciones concretas, donde se planteará
una o más de estas, orientadas a lograr los medios fundamentales definidos.
Cuadro N° 105: Árbol de Medios Fundamentales y Acciones Propuestas
Del gráfico anterior por su relación, se deduce claramente una alternativa propuesta para el
logro del objetivo del proyecto. Valga definir las acciones del primer medio fundamental
“Ambientes y espacios físicos cumplen con las normas técnicas del sector” dentro de esta se
incorporan la Acción 1.1.1, 1.1.2 y 1.1.3, en el caso del segundo medio fundamental
“Mobiliario y equipamiento cumple con los requerimientos pedagógicos y ergonómicos”, se
encuentra Acción 1.2.1 y 1.2.2.
Todas las acciones cumplen la complementariedad para la realización de la única alternativa
del proyecto propuesto.
II.6.1. Definición y descripción de alternativas

Para plantear las alternativas de solución al problema, se tendrá en consideración las causas
que las generan y los objetivos a alcanzar.
Las alternativas de solución tendrán:

 Relación con el objetivo central;

 Serán técnicamente posibles y pertinentes
Para el actual proyecto se ha considerado una única alternativa por las siguientes
características:
 Cuenta con local y terreno disponible para la atención de los servicios de educación
secundaria, siendo una Institución Educativa de Zona Urbana.
 El servicio que presta está dirigido a niños que pueden hacer uso de la institución
educativa en dos turnos racionalizados (mañana / tarde) de acuerdo a la demanda de
la población estudiantil.
Las acciones determinadas están vinculadas con cada uno de los medios fundamentales
imprescindibles y no son mutuamente excluyentes.
II.6.2. Planteamiento de alternativas de solución

Consecuentemente, para atender la demanda estudiantil de educación secundaria se ha
identificado la necesidad de sustituir la infraestructura pedagógica, complementaria y
administrativa de acuerdo a los informes de evaluación de infraestructura y el diagnóstico
de la población escolar realizada, se considera el área disponible del local escolar para la
intervención del proyecto, concordante con las Normas Arquitectónicas Educativas, el
Reglamento Nacional de Edificaciones actual que tiene especial incidencia en las Norma E-
030 Sismo Resistentes, y la Norma E-050 Suelos y Cimentaciones lo que garantizará la
mitigación y prevención de situaciones de riesgo que provocarían la ocurrencia de un
evento o desastre natural o inducido.
Cabe recalcar que otras alternativas de solución no serían óptimas, dado, por ejemplo, que
no se presentan terrenos aledaños disponibles, otro sistema de construcción no sería óptimo
técnicamente, por lo tanto, otra alternativa de solución no sería factible.
Componente 1: Ambientes y espacios físicos cumplen con las normas técnicas del
sector.
Este componente comprende las siguientes actividades:
Acción: Intervención en ambientes pedagógicos

 Actividad: Ambientes básicos
Acción: Intervención en ambientes administrativos
 Actividad: Espacios operativos
Acción: Intervención de ambientes complementarios
 Actividad: Ambientes complementarios
 Actividad: Obras exteriores
 Actividad: Circulación
 Actividad: Área libre
 Actividad: Otros de infraestructura
Dado las características de la zona, la disponibilidad del terreno, etc. se propone como
mejor opción la del sistema mixto con las siguientes especificaciones técnicas: cimentación
y sobre cimentación de concreto armado, columnas y vigas de concreto armado, muros y

tabique de ladrillo, pisos cerámicos, puertas y ventanas de madera y/o fierro, cobertura de
techo aligerado e instalaciones eléctricas y sanitarias empotradas.
Componente 2: Mobiliario y equipamiento cumple con los requerimientos pedagógicos

y ergonómicos.
Se implementará y equiparará todas las aulas y ambientes complementarios con mobiliario
y equipo nuevo:
Acción: Implementacion de equipamiento educativo

 Actividad: Implementacion de mobiliario educativo
 Actividad: Implementacion de equipo educativo
Acción: Implementacion de equipamiento administrativo
 Actividad: Implementacion de mobiliario administrativo
 Actividad: Implementacion de equipo administrativo
La alternativa planteada es técnicamente posible, dado que las acciones identificadas en

cada alternativa son posibles de ejecutar. Asimismo, es pertinente, dado que la alternativa es
adecuada a la realidad de la I.E. y permite resolver el problema identificado de acuerdo a las
normas técnicas aplicables para este tipo de proyecto; y, además, se planteará de acuerdo a
los estándares para este tipo de servicios.
Cabe indicar que no ha sido posibles identificar más de una alternativa; dado que en el
análisis de los medios fundamentales y las acciones; no se ha identificado una que se ha
mutuamente excluyente.
Por otro lado, contar con más de una alternativa de solución estaría basada en la ubicación,
pero de acuerdo a lo identificado en el diagnóstico la I.E. cuenta con un solo terreno
asignado para el presente proyecto.
Respecto a la tecnología a emplear, este punto será analizado en el ítem Análisis técnico de
las alternativas.
II.7. REQUERIMIENTOS INSTITUCIONALES Y/O NORMATIVOS

A continuación, se describe los aspectos técnicos y regulatorios que deberá contar el
proyecto para la fase de ejecución y funcionamiento:
a. Saneamiento técnico legal. - La I.E. Politécnico Túpac Amaru, se encuentra ubicada en
la Calle Real Nº1600, en el Distrito de Chilca, Provincia de Huancayo y Departamento
de Junín. El Predio se encuentra inscrito en SUNARP, con copia Literal P16035289 de
la Oficina Registral de Huancayo en la Zona Registral N° VIII, por lo cual se verifica,
que la medición en campo del área del terreno coincide con el documento de Registro
de Propiedad.
La institución educativa, como se mencionó, se localiza en la localidad de Azapampa,
zona ubicada dentro del ámbito urbano, con espacios y áreas consolidadas, presenta 3
vías de acceso e ingreso a la I.E., las cuales se dan por las calles: Real, Túpac Amaru y
Jr. Los Héroes, la vía principal de acceso es la calle Real, vía la cual se encuentra con
carpeta de rodadura de pavimento y en regulares condiciones
b. Sustento o documento que sustente la factibilidad de servicios de agua, desagüe y
electricidad. - Se cuenta con los recibos de los servicios básicos de agua potable,

alcantarillado sanitario, electricidad e internet, las mismas que se adjunta como anexo
en el presente informe.
c. Certificado de parámetros urbanísticos. – Se cuenta con documento de certificado de
Parámetros urbanos y edificatorios emitido por la Municipalidad Distrital de Chilca,
donde se tiene que la altura permisible para la zona es de máximo 5 pisos más azotea.
d. Restos Arqueologicos. – De acuerdo al trabajo de campo realizado en la I.E.
Politécnico Túpac Amaru, se verifico que no existe presencia de restos arqueológicos en
la zona del proyecto, el area arqueológica se encuentra fuera del area de influencia del
proyecto.

ANEXOS
1. Título de propiedad
2. Resolución de creación de la I.E.
3. Resolución de designación de la directora
4. Nómina de matrículas 2017-2018-2019
5. Acta de taller de involucrados
6. Informe de Inspección ocular de la I.E.
7. Relación del personal docente de la I.E.
8. Inventario físico de la I.E.
9. Acta de autorización para Contingencia

Informe de Diagnostico

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ANEXO Nº 1.

INFORME DE DIAGNÓSTICO GENERAL

"MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO DEL NIVEL SECUNDARIA DE LA

Formulador: Econ. William Oscar Rodríguez Román

Formulador: Econ. William Oscar Rodríguez Román

Formulador: Econ. William Oscar Rodríguez Román

Imagen N° 1: Clasificación de los peligros................................................................................28

Formulador: Econ. William Oscar Rodríguez Román

Gráfico N° 1: Principales vías de acceso a la I.E........................................................................11

Formulador: Econ. William Oscar Rodríguez Román

DIAGNÓSTICO GENERAL DEL PROYECTO

El criterio utilizado es:

I.2. Alineamiento a una brecha prioritaria

I.3. Articulación con la PMI

Servicio de Educación Secundaria X Brecha de

I.4. Indicadores de brecha de acceso a servicios y contribución al cierre

Porcentaje de locales educativos con

Fuente: Ficha Técnica Estándar, mayo 2020

Formulador: Econ. William Oscar Rodríguez Román 6

I.5. Tipología de proyecto

Educación Básica Alternativa -

I.6. Oficina de Programación Multianual de Inversiones (OPMI)

I.7. Unidad Formuladora (UF)

El Gobierno Regional de Junín delega la formulación del presente proyecto al Programa

Formulador: Econ. William Oscar Rodríguez Román 7

El Programa Nacional de Infraestructura Educativa (PRONIED), cuenta con la Unidad

I.8. Unidad Ejecutora de Inversiones (UEI)

El Gobierno Regional de Junín delega la ejecución del presente proyecto al Programa

La Unidad Ejecutora propuesta es el Programa Nacional de Infraestructura Educativa

Formulador: Econ. William Oscar Rodríguez Román 8

Área Técnica Designada

I.9. Unidad Operativa del servicio (Operador)

Datos de la Unidad Operativa

I.10. Unidad Ejecutora de Presupuestal (UEP)

Datos de la Unidad Ejecutora presupuestal

1253 - M.E.-PROGRAMA NACIONAL DE

I.11. Unidad Productora de Servicios

Formulador: Econ. William Oscar Rodríguez Román 9

12º 05' 45.7" S 75º 11' 33.4" W

Accesibilidad: El distrito de Chilca Ubicada a poco menos de 300 kilómetros de la ciudad

Formulador: Econ. William Oscar Rodríguez Román 10

Fuente: Informe de Arquitectura, Google Maps

II.1. ÁREA DE ESTUDIO E INFLUENCIA

II.1.1. Identificación del área de estudio

Formulador: Econ. William Oscar Rodríguez Román 11

II.1.2. Características de área de estudio

Cuadro N° 1: Reporte de caudal del rio Mantaro

Formulador: Econ. William Oscar Rodríguez Román 12

Formulador: Econ. William Oscar Rodríguez Román 13

Cuadro N° 3: Zonas sísmicas del area estudio

E. Servicios básicos y públicos

Formulador: Econ. William Oscar Rodríguez Román 14

Telefonia e internet: la zona de estudio, cuenta con 4 empresas prestadoras de telefonía e

F. Características económicas (PDC distrito de Chilca)

Formulador: Econ. William Oscar Rodríguez Román 15

Formulador: Econ. William Oscar Rodríguez Román 16

Cuadro N° 8: Tasa de Matricula (secundaria)

Formulador: Econ. William Oscar Rodríguez Román 17

Cuadro N° 10: Población total estimada en el área de estudio

Formulador: Econ. William Oscar Rodríguez Román 18

o Población por grupos de edad del area de referencia

Cuadro N° 13: Población del área de influencia por Edades

Formulador: Econ. William Oscar Rodríguez Román 19

II.1.3. Delimitación del área de influencia