Cedam-Ppt - Sesión 4

CONOCIMIENTOS PEDAGÓGICOS DE LA ESPECIALIDAD: ÁREA DE MATEMÁTICA
CONOCIMIENTOS
PEDAGÓGICOS
DEL ÁREA DE
MATEMÁTICA
CONCURSOS MINEDU 2021
943 443 318 www.cedam.com.pe cedamconsultorias

Sesiones de Conocimientos Pedagógicos de la especialidad Matemática
Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4 Sesión 5 Sesión 6
C.P. para promover en los C.P. para promover en los C.P. para promover en los C.P. para promover en los C.P. para promover en los C.P. para promover en los
estudiantes la resolución estudiantes la resolución
estudiantes la resolución estudiantes la resolución estudiantes la resolución estudiantes la resolución
de problemas de de problemas de
de problemas de de problemas de regularidad, equivalencia y regularidad, equivalencia y de problemas de forma, de problemas de gestión
cantidad cantidad cambio cambio movimiento y localización de datos e incertidumbre
• Enfoque del área • Divisibilidad. Números • Patrones numéricos y • Proporcionalidad • Polígonos regulares e • Población y muestra
• Conjuntos numéricos: primos y compuestos gráficos directa e inversa irregulares. • Variables estadísticas
N, Z, Q, I, R. • Notación científica • Ecuaciones (lineales y • Función: lineal, afín, • Círculo y circunferencia. • Tablas y gráficos
Operaciones y • Magnitudes. Unidades cuadráticas) e cuadrática, exponencial, • Transformaciones estadísticos
relaciones de medida. inecuaciones. Sistemas periódica, logarítmica y geométricas • Medidas de tendencia
• Fracción. Significados: Conversiones de ecuaciones e trigonométrica • Sólidos geométricos. central.
parte de un todo, • Porcentajes. Aumentos inecuaciones lineales
• Perspectivas de formas • Medidas de posición
operador, cociente, y descuentos sucesivos geométricas • Experimento aleatorio y
razón y medida. • Interés simple e interés • Recta experimento
Operaciones y compuesto • Secciones cónicas determinista
relaciones
(circunferencia, • Espacio muestral.
parábola y elipse): Sucesos. Operaciones
• Mapas y planos. Escalas con sucesos
• Probabilidad de un
suceso

Aspectos
Interpretación y generalización de patrones:
Contempla identificación de regularidades (geométricas y
numéricas), así como series y sucesiones.
Noción y uso de las igualdades y desigualdades: Nociones

de igualdad, equivalencia, incógnita, variable, ecuaciones e
inecuaciones.
Noción y uso de las relaciones y funciones:

Nociones de relación, función, dominio y rango definidas en
diferentes conjuntos numéricos.

DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DEL DESARROLLO DE LA
COMPETENCIA EN EL CICLO VI Y VII DE EBR

¿Qué estamos comprendiendo por cambio en la competencia
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio?
En los Mapas de progreso de cambios y relaciones de 2013 se nos plantea una situación
sobre el crecimiento de Daniela.
Implica identificar e interpretar

relaciones entre dos magnitudes,
analizar la naturaleza del cambio y
modelar situaciones o fenómenos del
mundo real con la finalidad de
formular y argumentar predicciones
Explica: ¿qué pasa con la talla de Daniela cuando aumenta su edad?
La estudiante o el estudiante interpreta información contenida en la tabla, y la utiliza para explicar las relaciones de cambio que
se dan entre las dos magnitudes la edad y la talla de Daniela En el ejemplo, es capaz de identificar y explicar que, a medida que
pasan los años, aumenta la talla de la niña, pero que, a partir de los 15 años, deja de crecer, lo que nos brinda evidencia de su
capacidad para identificar y describir que entre dos magnitudes se dan relaciones cambiantes por ejemplo, reconoció que en un
periodo de tiempo
943 443ambas
318 magnitudes pueden www.cedam.com.pe
aumentar, mientras que, en otro, solo una de ellas aumenta. cedamconsultorias
Recomendaciones sobre el aprendizaje asociado a esta competencia

Es importante también trabajar diferentes representaciones, como se sugiere con varios conceptos
matemáticos. Observa los siguientes ejemplos:

Proporcionalidad


CASUÍSTICAS
DE
EVALUACIÓN
Un docente plantea la siguiente tarea:
Lily trabaja en un consultorio veterinario y debe suministrar un medicamento a

un perro cuya masa es 24 kg. Si la dosis recomendada de este medicamento
1 para un perro de 10 kg es de 25 ml, ¿cuál será la dosis que Lily deberá

suministrar al perro de 24 kg?
¿Cuál es el principal propósito de aprendizaje al plantear esta tarea a los

estudiantes?
A. Que establezcan relaciones de proporcionalidad entre dos magnitudes.
B. Que propongan la definición del concepto de proporcionalidad considerando las magnitudes involucradas.
C. Que justifiquen su procedimiento de solución al resolver problemas de proporcionalidad que involucran
magnitudes.

Solución:
Lily trabaja en un consultorio veterinario y debe suministrar un medicamento a un perro cuya masa es 24 kg. Si la dosis
recomendada de este medicamento para un perro de 10 kg es de 25 ml, ¿cuál será la dosis que Lily deberá suministrar al
perro de 24 kg?
Para resolver correctamente esta tarea, los estudiantes deben establecer relaciones de proporcionalidad entre dos
magnitudes: la masa del perro (kg) y la dosis del medicamento (ml), dando como respuesta la alternativa "A". A
continuación, se muestran las posibles soluciones de los estudiantes.
Realizamos equivalencias: Regla de tres directa
10 kg ----------------- 25 ml
Calculamos la dosis del medicamento
20 kg ----------------- 50 ml
Sumamos 25 ml ------------------- 10 kg
2 kg ----------------- 5 ml
4 kg ----------------- 10 ml X --------------------- 24 kg
24 kg ----------------- 60 ml
𝟐𝟓 𝒙 𝟐𝟒
Rpta: La dosis que debe administrar X= =60 ml
𝟏𝟎
será 60 ml.
Rpta: La dosis que debe administrar será
943 443 318 www.cedam.com.pe 60 ml. cedamconsultorias
Una docente propone la siguiente actividad a sus estudiantes:
Los depósitos de agua que se muestran tienen una altura de 21 cm. ¿En cuánto tiempo, desde que el
caño se abrió, el agua alcanzará su máximo nivel?
Luego de identificar la relación de proporcionalidad, ¿Qué significado tiene la constante de

proporcionalidad hallada?
A. El producto entre las magnitudes es constante.
B. El cociente entre las magnitudes es constante.
C.943Es443el318
valor que relaciona a dos cantidades. Se representa con la letra “k”
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Solución:
Los depósitos de agua que se muestran tienen una altura de 21 cm. ¿En cuánto tiempo, desde que el caño se abrió, el
agua alcanzará su máximo nivel?
Podemos apreciar que el nivel del agua parece subir a un ritmo constante Para comprobarlo, calculamos el cociente
de la altura alcanzada y el tiempo invertido:
𝒂𝒍𝒕𝒖𝒓𝒂 (𝒄𝒎) 𝟑 𝟔 𝟗
= = = =𝟑
𝒕𝒊𝒆𝒎𝒑𝒐 (𝒎𝒊𝒏) 𝟏 𝟐 𝟑
Como todos los cocientes resultaron iguales, podemos deducir que la altura es directamente proporcional al
tiempo. Si llamamos “x” al tiempo en que el agua alcanza los 21 cm, podemos plantear:
21 21
=3→𝑥= =7
𝑥 3
Respuesta: El agua alcanzará su máximo nivel a los 7 minutos

Un docente tiene el propósito de que los estudiantes afiancen su comprensión del reparto proporcional.
3 ¿Cuál de las siguientes tareas es pertinente para contribuir al logro de dicho propósito?
A. Si se sabe que el precio de 1,5 kilogramos de chirimoya es 9 soles, determinar el precio de 3,5 kilogramos de
chirimoya.
B. Determinar la cantidad total de matriculados en un taller de danza si se sabe que hay 36 mujeres matriculadas,
y que hay 2 varones por cada 3 mujeres.
C. En un emprendimiento económico, Juana invirtió 3000 soles y Lizet, 4000 soles. Si se obtuvo una ganancia
total de 1400 soles, determinar cuánto le corresponde a cada una de acuerdo a su inversión.

Solución:
C. En un emprendimiento económico, Juana invirtió 3000 soles y Lizet, 4000 soles. Si se obtuvo una
ganancia total de 1400 soles, determinar cuánto le corresponde a cada una de acuerdo a su
inversión.
𝑥 1400 3000 × 1400

= →𝑥= = 600
3000 7000 7000
𝑥 𝑦 1400
= =
3000 4000 7000 𝑦 1400 4000 × 1400
= →𝑦= = 800
4000 7000 7000
Respuesta: A Juana le corresponde 600 soles de ganancia y a Lizet le corresponde 800 soles de ganancia.

CONOCIMIENTOS
Una docente, PEDAGÓGICOS
con el propósito de DE LAafiancen
que sus estudiantes ESPECIALIDAD:
el conceptoÁREA DE MATEMÁTICA
de proporcionalidad, les propuso el siguiente
problema:
Daniel trabaja colocando fluorescentes dentro de cajas. El primer día recibe cierta cantidad de fluorescentes y de
cajas; empaqueta en promedio 12 fluorescentes en 1 hora y se demora 6 horas en realizar todo el trabajo. El segundo
día empaquetó la misma cantidad de fluorescentes que el día anterior y se demoró 4 horas. ¿Cuántos fluorescentes en
promedio empaquetó en 1 hora en el segundo día?
4 Luego de asegurar la comprensión del problema, la docente brinda un tiempo para que los estudiantes busquen estrategias de
resolución.
Posteriormente, un estudiante responde: “Como en el segundo día se demora menos tiempo en hacer todo el trabajo,
también empaquetará menos fluorescentes por hora. Por lo tanto, empaqueta 8 fluorescentes cada hora en promedio”.
¿Cuál de las siguientes acciones pedagógicas es pertinente para brindar retroalimentación al estudiante con la finalidad de que
reflexione sobre su error?
A. Solicitar que identifique las magnitudes que se presentan en la situación y que reconozca qué cantidad permanece
constante. Luego, preguntar: “¿Qué día empaquetó más rápido los fluorescentes? Y al ser más rápido, ¿debió demorar más
tiempo o menos tiempo? ¿Qué relación se debe establecer entre la rapidez y el tiempo?”.
B. Preguntar: “¿De quién se habla en el problema? ¿Cuántas cajas empaqueta Daniel por hora el primer día?, ¿y cuántas horas
demora ese día?”. Luego, pedir que identifique el total de horas que demora Daniel en hacer el trabajo el segundo día y que
determine la cantidad total de fluorescentes que recibe el primer y segundo día.
C. Entregar una tabla para que organice la cantidad de fluorescentes que Daniel empaqueta por hora y el total de horas que
demora en ambos días. Luego, comentar
943 443 318
que las magnitudes son inversamente proporcionales, porcedamconsultorias
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lo que se debe de
multiplicar dichas cantidades para obtener el total de fluorescentes y resolver el problema.
Solución:
Daniel trabaja colocando fluorescentes dentro de 1° día: 2° día:

cajas. El primer día recibe cierta cantidad de Cantidad de tiempo Cantidad de tiempo
fluorescentes y de cajas; empaqueta en promedio fluorescentes fluorescentes
12 fluorescentes en 1 hora y se demora 6 horas en
realizar todo el trabajo. El segundo día 12 1 horas y 1 horas
empaquetó la misma cantidad de fluorescentes
que el día anterior y se demoró 4 horas. ¿Cuántos x 6 horas 72 4 horas
fluorescentes en promedio empaquetó en 1 hora
en el segundo día?
12 1 𝑦 1
“Como en el segundo día se demora menos = =
tiempo en hacer todo el trabajo, también 𝑥 6 72 4
empaquetará menos fluorescentes por hora. 72÷ 𝟒= 18 fluorescentes
12 x 6 = 72 fluorescentes
Por lo tanto, empaqueta 8 fluorescentes cada
hora en promedio”. Menos rápido Más rápido
A. Solicitar que identifique las magnitudes que se presentan en la situación y que reconozca qué cantidad permanece constante. Luego, preguntar: “¿Qué día
empaquetó más rápido los fluorescentes? Y al ser más rápido, ¿debió demorar más tiempo o menos tiempo? ¿Qué relación se debe establecer entre la
rapidez y el tiempo?”.
B. Preguntar: “¿De quién se habla en el problema? ¿Cuántas cajas empaqueta Daniel por hora el primer día?, ¿y cuántas horas demora ese día?”. Luego,
pedir que identifique el total de horas que demora Daniel en hacer el trabajo el segundo día y que determine la cantidad total de fluorescentes que recibe
el primer y segundo día.
C. Entregar una tabla para que organice la cantidad de fluorescentes que Daniel empaqueta por hora y el total de horas que demora en ambos días. Luego,
comentar que las magnitudes son inversamente proporcionales, por lo que se debe de multiplicar dichas cantidades para obtener el total de fluorescentes
y resolver el problema.
FUNCIÓN LINEAL Y FUNCIÓN AFIN

En una función lineal la relación entre la variable independiente y dependiente es de proporcionalidad
directa, en la relación de la función lineal afín esta condición cambia por la condición inicial de la
función.

En ambos gráficos se puede observar que

por cada minuto que pasa los tanques
aumentan 6 litros en el contenido de
agua. El 6 vendría a ser la pendiente de la
función. Se define a la pendiente como la
razón de cambio o como un cociente
incremental (en este caso).
El cociente es definido como el cambio o
diferencia en el eje Y dividido por el
respectivo cambio en el eje X, el cambio
se establece hallando la diferencia entre
una magnitud final con una inicial. Es
importante mencionar que en muchas
ocasiones la razón de cambio tiene un
significado contextual, pues plantea
relaciones significantes entre las
magnitudes que intervienen.

Pendiente de la función.

CASUÍSTICAS
DE
EVALUACIÓN
CONOCIMIENTOS
En la siguiente gráfica, sePEDAGÓGICOS
representa laDErelación
LA ESPECIALIDAD: ÁREA
entre el peso de DE
unMATEMÁTICA
niño (en kilogramos) y las dosis (en
mililitros) de dos jarabes que le ayudan a bajar la fiebre.
Según la gráfica mostrada, ¿cuál de las siguientes afirmaciones es incorrecta?
A. Por cada 5 kg que tenga un niño, le deben dar 3 ml del jarabe A.
B. Si un niño pesa 30 kg, le deben dar 18 ml del jarabe A.
C. Si un niño toma 5 ml del jarabe B, su peso debe ser 6 kg.

Solución:
Competencia: Resuelve problemas de regularidad,
equivalencia y cambio
Capacidad: Comunica y representa
Conocimiento: Función lineal
Para resolver correctamente esta tarea, los estudiantes deben interpretar la
información que proporciona la representación gráfica de la función lineal.
Según la gráfica mostrada, ¿cuál de las

siguientes afirmaciones es incorrecta?
A. Por cada 5 kg que tenga un niño, le

deben dar 3 ml del jarabe A.
B. Si un niño pesa 30 kg, le deben dar 18 ml
del jarabe A.
C. Si un niño toma 5 ml del jarabe B, su
943 443
peso debe ser318
6 kg. www.cedam.com.pe cedamconsultorias

La siguiente gráfica muestra la rapidez con la que se propaga el sonido en diferentes medios, según una
medición efectuada bajo las mismas condiciones de presión y temperatura.
Con respecto a la gráfica, ¿cuál de las siguientes afirmaciones es correcta?
A. La rapidez de propagación del sonido es mayor cuando se propaga en el acero y en la madera, que
cuando se propaga en el ladrillo y en el aire.
B. Mientras aumenta el tiempo transcurrido, también se incrementa la pendiente de las gráficas de las
funciones.
C. La pendiente de las rectas es cero cuando el tiempo transcurrido es igual a cero.

CONOCIMIENTOS
En cierto mes, PEDAGÓGICOS
un recibo de telefonía DEque
celular LA ESPECIALIDAD:
corresponde a ÁREA DEpost
un plan MATEMÁTICA
pago para llamadas ilimitadas nacionales contempla los siguientes
conceptos: cargo fijo y llamadas internacionales. A partir de la información
de dicho recibo, se elaboró la siguiente gráfica:
De acuerdo con esta gráfica, ¿cuál es el cargo fijo que se cobra mensualmente
en el recibo de telefonía mencionado?
A. S/ 30
B. S/ 40
C. S/ 50
Una compañía de cierta marca de refresco ha observado que existe una relación lineal entre la
temperatura media correspondiente a una semana, medida en grados centígrados (x), y la cantidad de
miles de refrescos pedidos durante cada una de dichas semanas (y). El cuadro muestra tres datos de la
8 relación temperatura-pedidos.
Si en una semana de verano los pedidos fueron de 75 000 refrescos, ¿cuál fue la temperatura media de
dicha semana?
A. 33,5 ºC
B. B. 35,0 ºC
C. C. 37,5 ºC

Solución:
Una compañía de cierta marca de refresco ha observado que existe una relación lineal entre la temperatura media
correspondiente a una semana, medida en grados centígrados (x), y la cantidad de miles de refrescos pedidos durante
cada una de dichas semanas (y). El cuadro muestra tres datos de la relación temperatura-pedidos.
Si en una semana de verano los pedidos fueron de 75 000 refrescos, ¿cuál fue la temperatura media de dicha semana?
Sea la función lineal: y = mx + b

Reemplazando datos: 65 = m(30) + b y 53 = m(24) + b
65 = 30𝑚 + 𝑏
ቊ
53 = 24𝑚 + 𝑏
Resolviendo: m = 2 y b = 5
Se obtiene: y= 2x + 5
Si y = 75 000 (75 miles de refrescos): 75 = 2x + 5
x = 35,0 °C
Por lo tanto, la temperatura media de dicha semana es 35,0 °C.

Según los últimos reportes sobre el cambio climático, es
9 posible observar que algunos glaciares pierden hielo a una
tasa de 4m por año. ¿En cuántos años se habrá reducido a la
mitad un glaciar de 288m de extensión?
A. 24
B. 30
C. 36

Solución:
Según los últimos reportes sobre el cambio climático, es posible observar que algunos glaciares pierden hielo a una tasa de
4m por año. ¿En cuántos años se habrá reducido a la mitad un glaciar de 288m de extensión?
Como el dato es que cada año se produce una disminución de 4 m en la extensión de un glaciar, la relación
entre el tiempo y la extensión se puede modelar con una función lineal donde la pendiente es 4.
x= años transcurridos
f(x) = extensión del glaciar
f(x) = -4x+b
Si para x = 0
f(0) = 288, entonces: 288 = -4 (0) +b por lo tanto: b = 288
Tendríamos la función: f(x) = -4x+288
A la pregunta ¿En cuántos años se habrá reducido a la mitad un glaciar de 288m de extensión?
La respuesta es qué valor va a tomar “x” para que f(x) = 144
Entonces: -4x + 288 = 144
144 = 4x
36 = x
Respuesta: En 36 años se habrá reducido a la mitad de su extensión-

Jorge consigue un trabajo en telefonía móvil donde le pagan
10 diariamente. Por día, le pagan 15 soles, adicionalmente le dan 2 soles

por cada chip de celular que vende.
¿Cuál es el modelo matemático que representa dicha situación y
cuántos chips de celular vendió si recibió ese día la suma de 43 soles?
A. f(x) = 15x + 2 ; 8 chips
B. f(x) = 15 + 2x ; 14 chips
C. f(x) = 15 + 2x ; 29 chips

Solución:
Jorge consigue un trabajo en telefonía móvil donde le pagan diariamente. Por día, le pagan 15 soles, adicionalmente le dan 2
soles por cada chip de celular que vende.
¿Cuál es el modelo matemático que representa dicha situación y cuántos chips de celular vendió si recibió ese día la suma de
43 soles?
Elaboramos la siguiente tabla para que nos sirva para encontrar el modelo matemático.
Pago (S/.) 15 17 19 21 23 25
N° de chips
0 1 2 3 4 5
vendidos
El modelo matemático es:
f(x) = 15 + 2x
Luego, reemplazamos 43 en el modelo matemático.
43 = 15 + 2x
28 = 2x
x = 14 Respuesta: clave B

Funciones cuadráticas
Una función cuadrática es aquella que puede

escribirse de la forma:
𝑓(𝑥) = 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐
Donde a, b y c son números reales cualquiera y a

distinto de cero ya que si es cero nunca será una
parábola...
Si representamos "todos" los puntos (x;f(x)) de una

función cuadrática, obtenemos siempre una curva
llamada parábola.

ELEMENTOS DE UNA PARÁBOLA

Recordemos tres formas de expresar una función cuadrática:

EJEMPLO: Representemos gráficamente la siguiente función cuadrática: 𝑓 𝑥 = −𝑥 2 + 2𝑥 + 8
Hallamos las coordenadas del vértice: donde a=-1, b=2, c=8
2
𝑥 = − 2 −1 = 1 𝑦 = (−1)2 + 2 1 + 8 = 11 𝑒𝑛𝑡𝑜𝑛𝑐𝑒𝑠 𝑉(1; 11)
La ecuación del eje de simetría es x=1
La ordenada al origen es 𝑓 0 = 8
Calculemos las raíces resolviendo la ecuación : 0 = −𝑥 2 + 2𝑥 + 8 entonces las raíces resultan
𝑥1 = −2 ∧ 𝑥2 = 4


EJEMPLO: Representemos gráficamente la siguiente función cuadrática:
o Calculemos las raíces resolviendo la ecuación :

o Calculemos la ordenada al origen: Entonces:


EJEMPLO: Representemos gráficamente la siguiente función cuadrática:
Veamos la información que brinda la fórmula sobre la gráfica:

• a = –2 (a < 0), entonces la parábola es convexa. Es decir, tiene las ramas hacia abajo.
• Las raíces son 𝑥1 = 1 y 𝑥2 = 3
Para calcular la coordenada "x" del vértice basta con calcular el punto medio entre las raíces, porque son un par de
puntos simétricos.
Es decir,
Luego, calculamos la coordenada "y" del vértice evaluando la función en 𝑥𝑣 , es decir, en 2:

f(2) = –2 · (2 – 1) · (2 – 3) = 2
Calculamos la ordenada al origen evaluando la función en 0:
f(x) = –2 · (x – 1) · (x – 3)
f(0) = –2 · (0– 1) · (0– 3)
f(0) = –2 · (– 1) · (– 3)= -6

CASUÍSTICAS
DE
EVALUACIÓN
Luego de un periodo de observación de la presencia de cierto insecto en una zona forestal protegida,
un biólogo planteó como conjetura que la cantidad de dichos insectos observados es directamente
proporcional al cuadrado del valor entero positivo de la temperatura. Además, él registró un caso
11 particular: cuando la temperatura era 20 °C, la cantidad de insectos observados fue 80.
De acuerdo con la conjetura propuesta, ¿con qué expresión se puede calcular la cantidad “N” de
insectos observados para un valor “T” de la temperatura?
1 2
A. 𝑁 = 5 𝑇
2
B. 𝑁 = 400 𝑇
(80) 20 2
C. 𝑁 = 𝑇2

Solución:
Luego de un periodo de observación de la presencia de cierto insecto en una zona forestal protegida, un biólogo planteó como
conjetura que la cantidad de dichos insectos observados es directamente proporcional al cuadrado del valor entero positivo de la
temperatura. Además, él registró un caso particular: cuando la temperatura era 20 °C, la cantidad de insectos observados fue 80.
De acuerdo con la conjetura propuesta, ¿con qué expresión se puede calcular la cantidad “N” de insectos observados para un valor
“T” de la temperatura?
Datos:
(80) 20 2
C. 𝑁 = T=20°C
𝑇2
N=80 insectos
(80) 20 2
80 =
202

Datos:
2
2 T=20°C 80 = 400 20
B. 𝑁 = 400 𝑇
N=80 insectos 80 = 160 000

Datos:
1 2
A. 𝑁 = 5 𝑇 T=20°C
N=80 insectos
1
80 = (20)2
5
80 = 80

Diego ha cercado un terreno de forma rectangular con “n” metros
12 de malla para usarlo como una granja.

¿Cómo se expresaría el área máxima del terreno cercado en
términos de “n”?
A. 𝑛2
𝑛2
B. 4
𝑛2
C. 16

Solución:
Diego ha cercado un terreno de forma rectangular con “n” metros de malla para usarlo como una granja.
¿Cómo se expresaría el área máxima del terreno cercado en términos de “n”?
Observamos que el área es máxima cuando la base y la altura son iguales y
ambos son la cuarta parte del perímetro, es decir: Entre todos los rectángulos de
perímetro constante, el cuadrado es el de área máxima.
𝑛
Perímetro = 4l= n → l = 4 l
𝑛 2 𝑛2
Área = 𝑙2 → 𝑙2 = =
4 16
A. 𝑛2
𝑛2
B. 4
𝑛2
C. 16
Se quiere construir una caja, sin tapa, cuya base y caras laterales sean rectangulares. Para ello, se
utilizará una lámina de cartón rectangular cuyas dimensiones son de 30 cm y 20 cm. El primer paso
para la construcción de la caja será recortar cuadrados de lado “x” en las esquinas y, luego, se
13 doblarán los lados hacia arriba.

¿Cuál de las siguientes expresiones representa el área de la base de la caja en centímetros
cuadrados?
A. A(x) = 600 – 100x + 4x2
B. A(x) = 600 – 50x + x2
C. A(x) = 600 – 4x2

Solución:
Se quiere construir una caja, sin tapa, cuya base y caras laterales sean rectangulares. Para ello, se utilizará una lámina de cartón
rectangular cuyas dimensiones son de 30 cm y 20 cm. El primer paso para la construcción de la caja será recortar cuadrados de
lado “x” en las esquinas y, luego, se doblarán los lados hacia arriba.
¿Cuál de las siguientes expresiones representa el área de la base de la caja en centímetros cuadrados?
x x
𝐴 = 30 − 2𝑥 20 − 2𝑥
𝐴 = 600 − 60𝑥 − 40𝑥 + 4𝑥 2

20 cm
𝐴 = 600 − 100𝑥 + 4𝑥 2
x x
30 cm

Al proyectarse una imagen sobre una pantalla, su tamaño dependerá de la distancia del proyector a
la pantalla. De este modo, cuando el proyector esta a 0,5 metros de la pantalla, la imagen
proyectada de forma cuadrada tiene un área de 0,0625m2; cuando está a un metro el área de la
14 imagen proyectada es de 0,25m2 ; y a 1,5 metros la imagen proyectada es de 0,5625m2 y así
sucesivamente.
En el Estadio Nacional se va dar una conferencia sobre “Proyecto de Vida en los jóvenes” y desea
que las imágenes que se proyecte este con un área de 144𝑚2 , ¿a cuántos metros se debe colocar el
proyector?
A. A 6 metros.
B. A 24 metros.
C. A 144 metros.

Solución:
Al proyectarse una imagen sobre una pantalla, su tamaño dependerá de la distancia del proyector a la pantalla. De este modo,
cuando el proyector esta a 0,5 metros de la pantalla, la imagen proyectada de forma cuadrada tiene un área de 0,0625m2; cuando
está a un metro el área de la imagen proyectada es de 0,25m2 ; y a 1,5 metros la imagen proyectada es de 0,5625m2 y así
sucesivamente.
En el Estadio Nacional se va dar una conferencia sobre “Proyecto de Vida en los jóvenes” y desea que las imágenes que se proyecte
este con un área de 144𝑚2 , ¿a cuántos metros se debe colocar el proyector?
distancia tamaño Reemplazando en la función, y = 144

2
0,5 0,0625 0,25 0,5 144 = 0,25x2
1 0,25 0,25 1 2
144
1,5 0,5625 0,25 1,5 2 = x2
0,25
y= 0,25x2 576 = x2
x=+24 y x =-24
Respuesta: El proyector debe colocarse a 24 metros de distancia

Un docente propone la siguiente situación a sus estudiantes:

El Sr. García desea construir un corral rectangular utilizando uno de sus muros que tiene levantado para
economizar malla metálica. Si emplea 18 metros de malla metálica para cercar el corral, desea tener el área
15 máxima.
¿Cuál de las siguientes actividades es de mayor demanda cognitiva?
A. Determine un modelo matemático para calcular el área del corral.
B. ¿Cuántos 𝑚2 tiene el corral si se obtiene el área máxima?
C. Grafique la situación planteada.

Solución:
El Sr. García desea construir un corral rectangular utilizando uno de sus muros que tiene levantado para economizar malla
metálica. Si emplea 18 metros de malla metálica para cercar el corral, desea tener el área máxima.
Luego: A(x) = x(18 – 2x) = -2x2 + 18x

Lea la siguiente situación y responda las preguntas 16 y 17
Las funciones cuadráticas tienen muchas aplicaciones. Por ejemplo,

sirven para modelar la distancia que recorre un auto desde el instante en
que se pisa el freno hasta que se detiene (distancia de frenado en
metros) en función de su rapidez (en kilómetros por hora) cuando su
sistema de frenos está en óptimas condiciones. En esta situación, la
fórmula que permite calcular la distancia de frenado es la siguiente:
En la fórmula, “d” es el valor numérico de la distancia de frenado, “v” es el

valor numérico de la rapidez y “k” es un factor que considera si la vía está
seca o mojada. A continuación, se muestra la gráfica de dos funciones, p
y q, que modelan dicha distancia de frenado.

A partir de lo presentado, ¿cuál de las siguientes afirmaciones es verdadera?
16
A. La función p tiene un factor “k”, que se refiere a las condiciones de la vía, cuyo valor es menor
que el factor “k” de la función q.
B. La función p corresponde a la distancia de frenado cuando la vía está mojada, mientras que la
función q corresponde a dicha distancia cuando la vía está seca.
C. La función q corresponde a la distancia de frenado cuando la rapidez del vehículo va a ser mayor
que 50 km/h, mientras que la función p cuando va a ser menor que 50 km/h.

Solución:
20 2 5
𝑃𝑎𝑟𝑎 p: 5=𝑘 entonces k=4
10
Pista mojada
20 2 1
𝑃𝑎𝑟𝑎 "q": 2 = 𝑘 entonces k =
10 2
Pista seca

Si se asume que se trata de una situación modelada por la función q, ¿qué sucedería si el conductor
de un automóvil, que se traslada a 80 km/h, inicia el frenado al detectar un objeto 35 m delante de
17 su vehículo?
A. El automóvil impactaría con el objeto, ya que se necesitaría mayor distancia para detener
completamente el vehículo.
B. El automóvil lograría detenerse unos metros antes de impactar con el objeto, ya que 35 m es
suficiente para conseguirlo.
C. El automóvil se detendría justo a punto de colisionar con el objeto, ya que al ir a 80 km/h requiere
de 35 m para detenerse completamente.

Solución:
Si se asume que se trata de una situación modelada por la función q, ¿qué sucedería si el conductor de un
automóvil, que se traslada a 80 km/h, inicia el frenado al detectar un objeto 35 m delante de su vehículo?
20 2 1
𝑃𝑎𝑟𝑎 "q": 2 = 𝑘 entonces k =
10 2
2
1 80
𝑑=
2 10
1
𝑑 = × 82
2
1
𝑑= × 64
2
𝑑 = 32 𝑚
B. El automóvil lograría detenerse unos metros antes de impactar con el objeto, ya que 35 m es suficiente
para conseguirlo.

CONOCIMIENTOS
Un docente propone lasPEDAGÓGICOS DE LA ESPECIALIDAD:
siguientes actividades ÁREA DE MATEMÁTICA
a sus estudiantes:
18 TAREA I: En cierto cultivo, inicialmente había 350 bacterias que se triplican cada día. Se compara este cultivo
con el de otra especie de bacteria que se duplica cada día y cuya población inicial era de 1 200 bacterias. ¿En
qué instante de tiempo ambos cultivos tendrán aproximadamente la misma población?
TAREA II: En cierto cultivo, inicialmente había 350 bacterias que se triplican cada día. Si ahora hay 9450
bacterias, ¿Cuántos días han transcurrido desde que se inició el cultivo?
TAREA III: En cierto cultivo, inicialmente había 350 bacterias que se triplican cada día. Se compara este
cultivo con el de otra especie de bacteria que se duplica cada día y cuya población inicial era de 1 200
bacterias. ¿Cuál de los dos cultivos será más numeroso luego de 4 días?
¿Cuál es de mayor demanda cognitiva?
A. Tarea I
B. Tarea II
C. Tarea III

Solución:
t (días) N° bacteria
TAREA II: En cierto cultivo, inicialmente
0 350 350 × 30
había 350 bacterias que se triplican cada 1 350*3 350 × 31
día. Si ahora hay 9450 bacterias, ¿Cuántos 2 350*3*3 350 × 32
días han transcurrido desde que se inició el 3 350*3*3*3 350 × 33
cultivo? 4 350*3*3*3*3 350 × 34
𝑩(𝒕) = 𝟑𝟓𝟎 × 𝟑𝒕
Por dato: 𝟗𝟒𝟓𝟎 = 𝟑𝟓𝟎 × 𝟑𝒕

9450
= 𝟑𝒕
350
𝟐𝟕 = 𝟑𝒕
𝟑𝟑 = 𝟑𝒕 entonces 3 = 𝑡
CONOCIMIENTOS
TAREA III: En cierto cultivo, inicialmentePEDAGÓGICOS DE LA ESPECIALIDAD:
había 350 bacterias que se triplicanÁREA
cada DE
día.MATEMÁTICA
Se compara este cultivo con el de otra
especie de bacteria que se duplica cada día y cuya población inicial era de 1 200 bacterias. ¿Cuál de los dos cultivos será más
numeroso luego de 4 días?
t (días) N° bacteria t (días) N° bacteria
0 350 350 × 30 0 1 200 1 200 × 20
1 350*3 350 × 31 1 1 200*2 1 200 × 21
2 350*3*3 350 × 32 2 1 200*2*2 1 200 × 22
3 350*3*3*3 350 × 33 3 1 200*2*2*2 1 200 × 23
4 350*3*3*3*3 350 × 34 4 1 200*2*2*2*2 1 200 × 24
𝑩(𝒕) = 𝟑𝟓𝟎 × 𝟑𝒕 𝑩(𝒕) = 1 200 × 𝟐𝒕

𝑩(𝟒) = 𝟑𝟓𝟎 × 𝟑𝟒 𝑩(𝟒) = 1 200 × 𝟐𝟒
𝑩(𝟒) = 𝟑𝟓𝟎 × 𝟖𝟏 𝑩(𝟒) = 1 200 × 𝟏𝟔
𝑩(𝟒) = 𝟐𝟖 𝟑𝟓𝟎 𝑩(𝟒) = 19 200
Respuesta: Al cabo de 4 días el primer cultivo será más numeroso
TAREA I: En cierto cultivo, inicialmente había 350 bacterias que se triplican cada día. Se compara este cultivo con el de otra
especie de bacteria que se duplica cada día y cuya población inicial era de 1 200 bacterias. ¿En qué instante de tiempo ambos
cultivos tendrán aproximadamente la misma población?
t (días) N° bacteria t (días) N° bacteria

0 350 350 × 30 350 0 1 200 1 200 × 20 1200
1 350*3 350 × 31 1050 1 1 200*2 1 200 × 21 2400
2 350*3*3 350 × 32 3150 2 1 200*2*2 1 200 × 22 4800
3 350*3*3*3 350 × 33 9450 3 1 200*2*2*2 1 200 × 23 9600
4 350*3*3*3*3 350 × 34 28350 4 1 200*2*2*2*2 1 200 × 24 19200
𝟑𝟓𝟎 × 𝟑𝒕 = 1 200 × 𝟐𝒕 𝟑 𝟐𝟒
𝒕 log( ) = log( )
𝟑𝒕 𝟏𝟐𝟎𝟎 𝟐 𝟕
= 𝟐𝟒
𝟐 𝒕 𝟑𝟓𝟎 log( 𝟕 )
𝒕 𝒕=
𝟑 𝟐𝟒 𝟑
= log( )
𝟐 𝟕 𝟐
𝒕 = 𝟑, 𝟎𝟑𝟖
943 443 318

Respuesta: Tendrán aproximadamente la misma población al cabo de 3 días
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Existen organismos unicelulares que se reproducen duplicándose. En un laboratorio y bajo condiciones

óptimas, un tipo de organismo unicelular se duplica cada 5 minutos. Si había 3 de ellos cuando se empezó a
realizar la observación, ¿cuál de las siguientes gráficas representa la función que modela la cantidad de
19 organismos unicelulares en relación con el tiempo transcurrido en minutos?
B. C.
A.

Solución:
Existen organismos unicelulares que se reproducen duplicándose. En un laboratorio y bajo condiciones óptimas, un tipo de
organismo unicelular se duplica cada 5 minutos. Si había 3 de ellos cuando se empezó a realizar la observación, ¿cuál de las
siguientes gráficas representa la función que modela la cantidad de organismos unicelulares en relación con el tiempo transcurrido
en minutos?
t (minutos) N° organismos
0 3 3 × 20
5 6 3 × 21
10 12 3 × 22
15 24 3 × 23

¿Cuál de las siguientes situaciones No involucra el uso de una función periódica?
20 A. La Tierra tiene dos movimientos, los cuales son rotación y traslación. Cuando la tierra tiene un
movimiento de traslación al ser redonda en algunos momentos obtendrá luz solar y en otras luz lunar,
estos cambios se dan en una función de tiempo.
B. Representar gráficamente la relación entre la distancia recorrida y el tiempo transcurrido durante los
primeros 10 minutos en una carrera en la que un maratonista corre a razón de 200 m/min sobre una
pista atlética de 400 m de longitud, que está ubicada alrededor de un campo de fútbol.
C. El electrocardiograma es un registro gráfico con potencial eléctrico que genera ondas con una
frecuencia y así muestra la actividad del corazón. (pulsaciones del corazón y frecuencia de los latidos).

Solución:

Muchas
Gracias
HASTA LA PRÓXIMA SESIÓN

SESIÓN 4: C.P. para promover en los estudiantes la resolución de

problemas de regularidad, equivalencia y cambio (II PARTE)
Pregunta N° Respuesta Pregunta N° Respuesta
correcta correcta
1 A 11 A
2 B 12 C
3 C 13 A
4 A 14 B
5 C 15 A
6 A 16 B
7 A 17 B
8 B 18 A
9 C 19 B
10 B 20 B

Cedam-Ppt - Sesión 4

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Sesiones de Conocimientos Pedagógicos de la especialidad Matemática

Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4 Sesión 5 Sesión 6

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Noción y uso de las igualdades y desigualdades: Nociones

Noción y uso de las relaciones y funciones:

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Implica identificar e interpretar

Explica: ¿qué pasa con la talla de Daniela cuando aumenta su edad?

Recomendaciones sobre el aprendizaje asociado a esta competencia

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Lily trabaja en un consultorio veterinario y debe suministrar un medicamento a

1 para un perro de 10 kg es de 25 ml, ¿cuál será la dosis que Lily deberá

¿Cuál es el principal propósito de aprendizaje al plantear esta tarea a los

A. Que establezcan relaciones de proporcionalidad entre dos magnitudes.

C. Que justifiquen su procedimiento de solución al resolver problemas de proporcionalidad que involucran

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Luego de identificar la relación de proporcionalidad, ¿Qué significado tiene la constante de

A. El producto entre las magnitudes es constante.

B. El cociente entre las magnitudes es constante.

Respuesta: El agua alcanzará su máximo nivel a los 7 minutos

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𝑥 1400 3000 × 1400

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Daniel trabaja colocando fluorescentes dentro de 1° día: 2° día:

FUNCIÓN LINEAL Y FUNCIÓN AFIN

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En ambos gráficos se puede observar que

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Según la gráfica mostrada, ¿cuál de las siguientes afirmaciones es incorrecta?

A. Por cada 5 kg que tenga un niño, le deben dar 3 ml del jarabe A.

B. Si un niño pesa 30 kg, le deben dar 18 ml del jarabe A.

C. Si un niño toma 5 ml del jarabe B, su peso debe ser 6 kg.

Según la gráfica mostrada, ¿cuál de las

A. Por cada 5 kg que tenga un niño, le

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Con respecto a la gráfica, ¿cuál de las siguientes afirmaciones es correcta?

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Sea la función lineal: y = mx + b

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Según los últimos reportes sobre el cambio climático, es

9 posible observar que algunos glaciares pierden hielo a una

tasa de 4m por año. ¿En cuántos años se habrá reducido a la

mitad un glaciar de 288m de extensión?

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Respuesta: En 36 años se habrá reducido a la mitad de su extensión-

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Jorge consigue un trabajo en telefonía móvil donde le pagan

10 diariamente. Por día, le pagan 15 soles, adicionalmente le dan 2 soles

A. f(x) = 15x + 2 ; 8 chips

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Una función cuadrática es aquella que puede

Donde a, b y c son números reales cualquiera y a

Si representamos "todos" los puntos (x;f(x)) de una

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