Curso Nivelacion Matematica 22-1

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CAMPECHE
Esc. Prepa. Lic. Ermilo Sandoval Campos

ACADEMIA DE MATEMÁTICAS
CURSO DE NIVELACIÓN MATEMÁTICA

FASE 22-1
ELABORÓ:
Ing. Jorge Antonio Balan Novelo,
Mtro. Santiago Andrés Cuenca Villamonte
M. en Arq. Brillante Zavala Centeno
Universidad Autónoma de Campeche
Esc. Prepa. “Lic. Ermilo Sandoval Campos”
Curso de Nivelación Matemática Fase 22-1
Índice Temático
Presentación 2
Bienvenida 2
Propósito 3
Características del curso 3
Competencias a desarrollar en el curso 3
Justificación 4
Evaluación de competencias 4
Contenido temático 6
Bloque I Operaciones con números enteros 7
Bloque II Operaciones con Fracciones 20
Bloque III Jerarquía de las operaciones. 29
Bibliografía 37
1
Presentación
Los docentes que conformamos la Academia de Matemática de nuestra preparatoria,
tenemos la preocupación de disminuir la proporción de los jóvenes que tienen una
actitud negativa hacia las Matemáticas.
En este sentido, hemos aceptado que buena parte de los factores que lo determinan
están en la propia escuela y que es responsabilidad de ésta afrontarlos. De reducir las
brechas a favor de los jóvenes, sobre todo en el aprendizaje de las Matemáticas,
Partimos de la premisa de que lo primordial es reconocer que los estudiantes, que
ingresan a la Preparatoria son primero jóvenes que necesitan una educación de calidad
que los forme como personas aptas, creativas y capaces de enfrentar los retos
actuales.
Bajo esta lógica, la UAC da seguimiento a los aprendizajes adquiridos de los
estudiantes de nuevo ingreso durante su trayectoria educativa de nivel básico, para ello,
pone a disposición, el manual del Curso de Nivelación Matemática que va a permitir al
estudiante desarrollar y fortalecer la capacidad para identificar, analizar y resolver
problemas de situaciones reales o hipotéticas de la vida cotidiana empleando el
pensamiento matemático, analítico, crítico, reflexivo, sintético y creativo.
Bienvenida
Estimados Estudiantes:
El Curso de Nivelación Matemática, ha sido elaborado, por el profesorado, pensando en
ustedes y fundamentalmente para apoyar su proceso de formación en el bachillerato. El
éxito en su preparación académica, requiere de dedicación, esfuerzo y constancia, los
cuales se generan por medio del trabajo en el aula y el desarrollo de otras actividades
fuera de ella.
En este sentido, tiene en sus manos una herramienta de apoyo didáctico para la
organización y retroalimentación de los contenidos del curso. El manual está diseñado a
partir de los contenidos que se desarrollarán en el curso y plantea actividades de
reflexión, análisis y ejercitación, con el fin de afianzar y ampliar los conocimientos
obtenidos.
Es por ello que te motivamos a realizar con mucho entusiasmo cada una de las
actividades diseñadas, lo que redundará en un mejor desempeño académico.
2
Propósito
El Curso de Nivelación Matemática tiene como propósito que el alumnado refuerce la
base matemática, que anteriormente no se haya adquirido o que se hayan olvidado y se
necesiten recordar, para mejorar las competencias de los/las estudiantes, adquiridas en
el nivel Básico (Secundaria).
Características del curso

El curso tiene una duración de 10 horas, distribuidas en 2 horas durante 3 Bloques.
Para alcanzar el propósito del curso, deberás participar activamente, realizando
ejercicios y dinámicas, involucrándote responsablemente en el análisis de situaciones
problemáticas que deberás discutir y solucionar; así como fundamentar el porqué de tu
estrategia de solución. Debes tener en cuenta que al final del curso presentarás un
instrumento de evaluación del curso, para identificar tu avance en el desarrollo de las
habilidades.
Competencias a desarrollar en el curso

Competencias Genéricas
Se expresa y se comunica (Acuerdo 444-RIEMS).
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la
utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas.
Atributo
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas,
matemáticas o gráficas.
Piensa crítica y reflexivamente

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos
establecidos
Atributos
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como
cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Competencias Disciplinares
Las competencias reconocen que a la solución de cada tipo de problema matemático
corresponden diferentes conocimientos y habilidades, y el despliegue de diferentes
valores y actitudes. Por ello, el estudiantado, debe poder razonar matemáticamente, y
no simplemente responder ciertos tipos de problemas mediante la repetición de
3
procedimientos establecidos. Esto implica el que puedan hacer las aplicaciones de esta
disciplina más allá del salón de clases.
Competencias
M-1 Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de
procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la
comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales.
M-2 Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.
Justificación
Para acceder a los estudios del Nivel Medio Superior, el estudiantado de nuevo ingreso,
particularmente en el área de matemáticas requieren de un conjunto de competencias
aritméticas básicas para incorporarse de manera adecuada al curso de álgebra y las
subsecuentes unidades de aprendizaje de este núcleo de formación. Estos y estas
estudiantes egresan de diversas instituciones y por consecuencia presentan un alto
grado de heterogeneidad en dichas competencias; por lo que se hace necesario
implementar un curso cuyo objetivo es homogeneizar las competencias antes citadas.
Este curso constituye una alternativa para que los estudiantes de nuevo ingreso puedan
avanzar en sus estudios de Preparatoria, en este caso apoyándolos mediante un
proceso cuya finalidad es que los estudiantes logren el nivel requerido en los saberes
procedimentales y declarativos de aritmética y, por consecuencia, las competencias
previas que le permitirán iniciar su bachillerato con mayores garantías de éxito.
Evaluación de competencias
Se realizarán cuatro tipos de evaluación:
1. Evaluación diagnóstica para identificar los desempeños en saberes procedimentales
y declarativos de los estudiantes al inicio del curso.
Enlace para la Evaluación Diagnóstica: https://forms.gle/6hwn2xJ1HePN45WL8
2. Evaluación formativa para retroalimentar los desempeños. Esta se abordará de
manera formal e informal durante el desarrollo del curso.
3. Evaluación sumativa al final del curso, mediante la aplicación de una evaluación (en
línea), con la finalidad de verificar los avances reales de los estudiantes.
4
4. Evaluación del curso, cuyo objetivo es valorar la calidad de los procesos de

enseñanza y aprendizaje desde el punto de vista de los estudiantes. Se solicita la
opinión del estudiante, sobre el desempeño del (la) Docente y las características del
curso a través del siguiente enlace:
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSftCYgoby7zJCuOpTZkP_M7Y5s8JykzEW6
TNk6WL-o37vafrw/viewform?usp=sf_link
El curso tendrá un valor del 10% de las evidencias del primer parcial. Si un estudiante
no aprobase este curso, o no asistiera a él, el tutor del grupo deberá notificarlo a los
padres o persona responsable del estudiante con la finalidad de que estén enterados y
tomen las medidas adecuadas.
Antes de Comenzar
Te sugerimos que antes de iniciar cualquier trabajo de este curso crees una cuenta en
la plataforma Khan Academy de la siguiente manera:
Entra a https://es.khanacademy.org/ y da click en “Iniciar sesión” si ya tienes una
cuenta, en caso contrario da click en “Crear una cuenta” y llena el formulario.
Necesitaras tu cuenta de correo electrónico institucional.
“TUTORIAL 1 Introducción a Khan Academy español”:
https://www.youtube.com/watch?v=kiYKcpRgMDk
5
Contenido temático
Bloque I.- Operaciones con números enteros. Si bien los estudiantes que ya están
listos para la pre-álgebra se encuentran familiarizados con las funciones y operaciones
básicas, incluyendo la suma, resta, multiplicación y división, deberán reforzar sus
conocimientos de operaciones numéricas más complejas y sus propiedades (tales como
decimales, raíces cuadradas, números negativos y propiedades de los enteros) será
una herramienta invaluable al estudiar álgebra más adelante.
Bloque II.- Operaciones con Fracciones. Si bien es posible que ya se haya trabajado
con fracciones en diversos campos, este bloque pretende que el y la estudiante
desarrollara, este conocimiento trabajando en conjuntos de problemas que requieran
que se manipule fracciones sumando, restando, multiplicando y dividiendo.
Bloque III.-Jerarquía de operaciones. ¿Primero se suma o se resta? ¿Cómo debe ser

la jerarquía de operaciones? Preguntas frecuentes de los y las estudiantes, en este
bloque debe quedar definido que la Jerarquía de Operaciones es un método para
resolver operaciones con múltiples operadores; saber el orden en el que deben
realizarse las operaciones aritméticas básicas, es algo que los estudiantes deben tener
claro cuando es utilizada por los diferentes lenguajes de programación, hojas de cálculo
y algunas calculadoras modernas.
6
Bloque I | Operaciones con números enteros
Introducción
Antes de que surgieran los números el hombre se las ingenió para contar, utilizando
para ello objetos como piedras, palitos de madera, nudos de cuerdas, o simplemente
los dedos. Más adelante comenzaron a aparecer los símbolos gráficos como señales
para contar, por ejemplo marcas en una vara o simplemente trazos específicos sobre la
arena
Pero fue en Mesopotamia alrededor del año 4.000 a. C. donde aparecen los primeros
vestigios de los números que consistieron en grabados de señales en formas de cuñas
sobre pequeños tableros de arcilla empleando para ello un palito aguzado. De aquí el
nombre de escritura cuneiforme
Los números naturales son los primeros que surgen en las distintas civilizaciones, ya
que las tareas de contar y de ordenar son las más elementales que se pueden realizar
en el tratamiento de las cantidades. Entre los números naturales están definidas las
operaciones adición y multiplicación. La necesidad de realizar las operaciones de
sustracción origina el campo de los números enteros.
Los números enteros son una generalización del conjunto de números naturales que
incluye números enteros negativos (resultados de restar a un número natural otro
mayor), además del cero. El hecho de que un número sea entero significa que no tiene
parte decimal.
Los números enteros negativos pueden aplicarse en diversos contextos, como la
representación de profundidades bajo el nivel del mar, temperaturas bajo cero, o
deudas, entre otros.
Actividades de Apertura
Temas
1) ¿Qué es un número entero?
2) Suma de números enteros
3) Resta de números enteros
4) Regla de los signos
5) Multiplicación/división de enteros
6) Operaciones combinadas con números enteros
Ejercicios resueltos: operaciones combinadas
7
Los números enteros son un conjunto infinito de números que incluye los números
positivos (números naturales), negativos y el cero; están representados por Z.
Las operaciones básicas que trabajaremos en
este apartado son la adición, substracción,
multiplicación y división; para ello debemos
tomar en cuenta si son números positivos o
negativos y respetar su signo.
Suma y resta:
Observa las siguientes tablas:
N ú m e r o s co n i gu a l s i g n o N ú m e r o s co n d i st i n t o s i g n o
(-3) + (-4) = -7 Se suman sus (-25) + (+14) = -11 Se restan sus

valores y se pone valores y se
el signo que utiliza el signo
(+5) + (+9) = +14 tienen. (-5) + (+15) = 10 del mayor valor
N ú m e r o s co n i gu a l s i g n o N ú m e r o s co n d i st i n t o s i g n o
(-3) - (-4) = 1 Se suman sus (-25) - (+14) = -39 Se restan sus

valores y se pone valores y se
8
el signo que utiliza el signo

(+5) - (+9) = -4 tienen. (-5) - (+15) = -20 del mayor valor
Observa que en el caso de la resta o hacer sumas y restas unidas, lo primero que se
debe realizar es eliminar signos dobles según el siguiente criterio:
Criterio E j e m p lo
+ (+…) = + + (+3) = +3
- ( -…) = + - ( -5) = +5
- (+…) = - - (+9) = -9
+ ( -…) = - + ( -8) = -8
Ejemplo: Aplicamos los siguientes pasos:
-3 + (- 5) – (+6) + (-8) 1. Aplicamos el criterio de los signos.

2. Sumamos los números con signos iguales.
Respuesta: 3. Realizamos la operación.
-3 + (+ 5) – (+6) + (+8) 4. Obtenemos el resultado.
=-3+5–6+8
= - 9 + 13
=+4
Suma de números enteros

Si los dos enteros a sumar tienen el mismo signo, se suman los números (sin signo) y
se conserva el signo.
Ejemplo:
3 y +5:
9
Sumamos los enteros −3 y −5:
Si los dos enteros tienen signos distintos, se restan los números (sin signo) y se
conserva el signo del número que sea mayor (sin signo).
Ejemplo 2
Sumamos los enteros +4 y −5:
Sumamos los enteros −3 y +5:
En una suma de enteros, podemos omitir el signo positivo de la suma (y los paréntesis).
Ejemplo 3
Reescribimos las sumas del ejemplo anterior:
También, podemos omitir el signo positivo en la primera suma ya que no aporta

información:
Resta de números enteros

Cuando tenemos una resta de enteros, podemos transformarla en una suma cambiando
el signo del segundo sumando.
10
Ejemplo 4
Restamos los enteros 4 y −5:
Restamos los enteros −5 y −7:
Restamos los enteros −3 y 7:
M u l t i p l i c a c i ón y d i vi s i ó n
Para realizar la multiplicar y/o división de números enteros hay que tomar en cuenta la
regla de los signos de cada una de las operaciones:
M u l t i p l i ca c i ó n
Regla E j e m p lo
+x+ =+ (+2) x (+4) = + 8
- x - =+ (- 3) x (- 5) = + 15
- x +=- (- 4) x (+6) = - 24
+x - =- (+2) x (- 3) = - 6
D i vi s i ó n
Regla E j e m p lo
11
+÷+ =+ (+16) ÷ (+4) = + 4
- ÷ - =+ (- 15) ÷ (- 5) = + 3
- ÷ +=- (- 30) ÷ (+6) = - 5
+÷ - =- (+24) ÷ (- 3) = - 8
Ejemplo
Multiplicamos los enteros 2 y −3:
Multiplicamos los enteros −3 y −3:
Multiplicamos los enteros −2 y 5:
Multiplicamos los enteros 2 y 4:
La división de enteros se calcula dividiendo los números (sin signo) y aplicando la regla
de los signos.
Ejemplo
Dividimos los enteros 4 y −2:
Dividimos los enteros −12 y −3:
12
Mínimo Común Múltiplo
Definición y ejemplo
El mínimo común múltiplo de dos números a y b es el número más pequeño que es
múltiplo de a y múltiplo de b.
Para denotar el mínimo común múltiplo de a y b escribiremos m.c.m. (a, b) ó mcm
(a, b).
Ejemplo:
Vamos a calcular el mínimo común múltiplo de 4 y 6. Para ello, escribimos los primeros
múltiplos de 4 y de 6:
Recuerda que los múltiplos se obtienen multiplicando.

Entre los 6 primeros múltiplos de 4 y de 6, los números 12 y 24 son múltiplos de ambos
(son múltiplos comunes).
Tenemos que quedarnos con el mínimo.
Por tanto, el mínimo común múltiplo de 4 y 6 es 12:
Descomposición en números primos

Podemos escribir cualquier número como producto de potencias de números primos.
Por ejemplo,
13
Para descomponer un número dividimos el número sucesivamente entre números

primos hasta llegar a 1.
La descomposición es el producto de las potencias de los números primos, siendo sus
exponentes el número de veces que hemos dividido por dicho primo.
Obtención del mcm

Regla para calcular el mcm:
«Bases comunes y no comunes al mayor exponente»

Método:
1. Descomponemos los números en números primos (producto de potencias de

primos).
2. El mínimo común múltiplo es el producto de todas las potencias que aparecen en
las descomposiciones,
3. pero si alguna de las bases aparece en ambas descomposiciones, escogemos la
de mayor exponente.
Ejemplo:
Calculamos el mínimo común múltiplo de 180 y 324.
Sus descomposiciones son:
El mínimo común múltiplo tendrá las potencias de base 5, de base 3 y de base 2.
● la potencia de base 2 tiene el exponente 2 en las dos descomposiciones, así que

escribiremos: 2222
● la potencia de base 3 tiene los exponentes 2 y 4. Nos quedamos con el mayor:
3434
● la potencia de base 5 sólo aparece en una de las descomposiciones, pero este
hecho es irrelevante.
Por tanto, el mínimo común múltiplo de 180 y 324 es
14
El procedimiento anterior puede resumirse como comunes y no comunes al mayor

exponente, lo que significa que el mcm es el producto de todas las potencias que
aparecen en una o en ambas descomposiciones («comunes y no comunes») pero cuyo
exponente sea el mayor.
Máximo Común Divisor
¿Qué es el máximo común divisor?

El Máximo Común Divisor es el mayor de los divisores comunes.
● Veamos un ejemplo con 8, 12 y 20 para entender qué significa que un

número sea el mayor de los divisores comunes.
● Lo primero que haremos será determinar los divisores de 8, 12 y 20.
o Los divisores de 8 son: 1, 2, 4, 8.
o Los divisores de 12 son: 1, 2, 3, 4, 6, 12.
o Los divisores de 20 son: 1, 2, 4, 5, 10, 20.
¿Cómo sacar el máximo común divisor?

El procedimiento para calcular el Máximo Común Divisor (MCD) de dos o más
números es bastante sencillo, lo único que necesitas es prestar mucha atención a
cada uno de los pasos que te explicamos a continuación para que logres ser un
experto en este tema.
Paso 1: Descompón los números en sus factores primos.
Si quieres calcular el Máximo Común Divisor de 18, 21 y 24, entonces descompón
cada uno de estos números en sus factores primos. Veamos:
18 = 2 x 3 x 3 = 2 x 3² 21 = 3 x 7 24 = 3 x 2 x 2 x 2 = 3 x 2³
Paso 2: Selecciona el o los factores que son comunes en las tres

descomposiciones.
15
18 = 2 x 3 x 3 = 2 x 3² 21 = 3 x 7 24 = 3 x 2 x 2 x 2 = 3 x 2³
● El factor que es común en las tres descomposiciones es el 3
Paso 3: Escogemos el factor común, en este caso es 3, con el menor

exponente.
18 = 2 x 3 x 3 = 2 x 3² 21 = 3 x 7 24 = 3 x 2 x 2 x 2 = 3 x 2³
● El factor común con el menor exponente es el 3

● Concluimos que:
El Máximo Común Divisor de 18, 21 y 24 es 3.
● También se puede escribir:
MCD (18, 21, 24) = 3
Actividades de Cierre
Ejercicios: operaciones combinadas
1)
2)
lución
3)
16
4)
5)
6)
7)
8)
9)
10)
17
Ejercicios
Encuentra el m. c. d. de los números siguientes:
1. 24 y 32 2. 16, 24 y 40
3. 8 y 12 4. 3, 6 y 9
5. 22, 33 y 44 6. 9 y 18
7. 7, 14 y 21 8. 20, 28, 36 y 40
9. 20 y 16 10. 15, 20, 30 y 60
11. 18 y 24 12. 24, 36 y 72
13. 28, 42, 56 y 70 14. 21 y 28
15. 30, 42 y 54 16. 93 y 2387
17. 19578 y 47190 18. 35211 y 198803
19. 1189 y 123656 20. 77615 y 108661
Actividades de Contexto o Transversales

I. Realiza los siguientes problemas:
1. Con el dinero que tiene Alejandro y $300.00 más, podría pagar una deuda de $1
200.00 y le sobrarían$50.00, ¿cuánto dinero tiene Alejandro?
2. Los alumnos del sexto “A” junto con su tutor, han organizado una visita a los
museos del centro histórico de su ciudad. Para reunir fondos vendieron playeras.
Después de cubrir los pagos que debían hacer (comida, transporte y otros)
notaron que tenían un sobrante de $2,000. ¿Cómo podrían dividir esta cantidad
de una manera justa?
P l a ye r a s Dinero que le
Nombre
ve n d i d a s c o r re s p o nd e
Mariana 20
Vanessa 25
Andrea 10
18
Alejandro 15
David 30
Total de
100 $2,000
playeras:
3. En una unidad habitacional viven 24 000 personas y hay un árbol por cada 80
personas. ¿Cuántos árboles hay en la unidad habitacional
Para repasar:
Se sugiere ver los videos de los siguientes link
Como sumar o restar varios números enteros:
https://www.youtube.com/watch?v=YsziKUbgUPA&feature=youtu.be
Cómo dividir números enteros
https://www.youtube.com/watch?v=g25yIlEEwrs&feature=youtu.be
Multiplicar en segundos
https://www.youtube.com/watch?v=o9GHpMOXvXM&feature=youtu.be
Sistema de números enteros – Khan Academy
https://es.khanacademy.org/math/aritmetica-pe-pre-
u/xce51e392da300f11:sistema-de-los-numeros-enteros
19
Bloque II | Operaciones con Fracciones
Introducción
Desde que estábamos pequeños nos cuestionamos todo, por lo que

alguna vez nos hemos preguntado ¿Cómo y para que usar las fracciones
en la vida?
Las fracciones son la expresión numérica de la relación entre una parte y
el todo. Se usan desde hace siglos en culturas como la babilónica y la
egipcia quienes utilizaban este método para su sistema numérico y
matemático.
Esto se debe a que, desde el inicio de la historia, el ser humano ha tenido la necesidad
de comunicarse, contar, medir o repartir para asegurar su supervivencia y en cuales
situaciones de la vida cotidiana en las que seguro has empleado las fracciones:
¿Cómo y para que usar las fracciones en la vida?
1) Cuando vas a comprar la pizza, seguramente te has dado cuenta que se
fraccionan en rebanadas de 1 pizza entera, los cuales nos representan
fracciones.
2) Cocinando o preparando los alimentos, hacemos uso de las fracciones.
Ejemplo: 1/2 taza de azúcar, 1/4 de kilo de harina, ¼ de ajonjolí o ½ de
lechuga.
3) Cuando ves una película de estreno y observas la hora: en ½ hora empieza la
película
4) Cuando en una fiesta de cumpleaños se consigue el pastel (y/o la pizza) y se
tiene que fraccionar en partes iguales.
5) Cuando se sigue una receta de comida aparecen las fracciones, por ejemplo:
1/2 taza de azúcar, 1/4 de kilo de harina, ¼ de ajonjolí o ½ de lechuga.
6) Cuando en los medios de comunicación presentan los resultados de
encuestas y los resultados son fracciones, por ejemplo: 9 de cada 10 gatos
prefiere wizkas, etc…
7) Cuando presentas un examen y el resultado es una fracción, por ejemplo:
obtuviste 36 aciertos de 90 aciertos.
20
Continuación, se muestran ejemplos en donde un dibujo se puede representar como

una fracción:
Las fracciones suelen utilizarse en gran parte de la vida cotidiana por lo que para iniciar
la sesión nos ayudaremos de la siguiente página:
https://es.khanacademy.org/math/arithmetic/fraction-arithmetic/arith-
review-fractions-intro/v/fraction-basics
Ahora que ya sabes lo básico de las fracciones, vamos a recordar las

operaciones de fracciones. Para ello, se propone este pequeño examen
diagnóstico:
I. Instrucción: Realiza las operaciones correspondientes.
1) =
2) =
3) )=
4) =
21
Actividades de Desarrollo
Fracción y sus elementos

Una Fracción, número fraccionario o número quebrado, expresa la medida de una
magnitud que contiene una o varias partes iguales, tomadas de una unidad fraccionaria;
por ejemplo, la fracción ( en donde el número de arriba se conoce como numerador
o dividendo y el número de abajo se conoce como denominador o divisor).
Clasificación de las fracciones

A partir de la comparación del numerador con el denominador, las fracciones se
clasifican como sigue:
-Fracción propia: es aquella cuyo numerador es menor que el denominador, por
ejemplo
-Fracción impropia: es aquella cuyo numerador es mayor o igual que el denominador,

por ejemplo
-Fracción mixta: es aquella que se compone por un número entero y una fracción propia
o impropia, por ejemplo .
-La fracción entera es la que tiene por denominador el 1, por ejemplo, o bien,
solamente 5.
Decimos que dos fracciones son equivalentes cuando representan un mismo

número, por ejemplo, la fracción es equivalente a la fracción porque
ambas son iguales a 5.
Equivalencia de fracciones
Simplificación de fracciones
22
Una fracción es irreducible cuando el numerador y denominador ya no tienen algún

divisor en común, por ejemplo, la fracción es irreducible.
Una fracción es reducible cuando el numerador y denominador siguen teniendo algún

divisor en común, por ejemplo, la fracción es reducible.
Para simplificar una fracción reducible, simplemente dividimos el numerador y

denominador entre un divisor que ambos tengan en común y de preferencia, siempre se
debe empezar con el 2, cuando ya no se pueda entre 2, nos vamos al 3 y asi
sucesivamente hasta que ya no encontremos divisores en común.
Entonces, para el tenemos que al dividir entre dos tenemos .
Como puede seguir dividiéndose entre dos, dividimos entre dos y nos queda .
Observa que ya no se puede simplificar o reducir más, así que decimos que la
fracción ha quedado simplificada a su mínima expresión.
Consideraciones generales
Los principios fundamentales que se dan en la aritmética son aplicables a las fracciones
algebraicas y son muy importantes:
En una fracción algebraica hay que considerar tres signos:

El signo de la fracción, el signo del numerador y el signo del denominador.
23
El signo de la fracción es el signo + o - escrito delante de la raya de la fracción. Cuando

delante de la raya no hay ningún signo, se sobrentiende que el signo de la fracción es
+.
Así, en la fracción el signo de la fracción es +; el signo del numerador es + y el signo

del denominador +.
En la fracción - el signo de la fracción es -; el signo del numerador es - y el signo del

denominador +.
Operación de fracciones.
I. Suma y resta de fracciones con el mismo denominador:
2. Suma y resta de dos fracciones con diferente denominador:
3. Multiplicación de fracciones:
5. División de fracciones:
Suma y resta de fracciones:
Multiplicación de fracciones:
24
División de fracciones:
II. Resolver los siguientes ejercicios
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10. + - =
11.
25
12. - + =
13.
14.
15.
16.
17.
18. Simplifica la fracción:
19. Simplificar la fracción
Actividades de Cierre
Resuelve los siguientes problemas de aplicación:
1) Supongamos que tu familia tiene un terreno rectangular cuya base mide y
cuya altura mide Calcula el perímetro del terreno.
2) Determina cuántos vasos de 1/5 de litro se pueden llenar con:

a) 6 litros de leche.
26
b) 7/6 litros de jugo de uva.

Resuelve el siguiente problema:
Supongamos que tu familia tiene un terreno rectangular cuya base mide y

cuya altura mide
Calcula el perímetro del terreno.

Para repasar: pueden ver el vídeo tutorial de fracciones que se subirá al classroom.
Para jugar en casa
27
Para repasar:
Se sugiere ver las serie de videos del siguiente link:
https://www.youtube.com/watch?v=LgMptyzudXU
28
Bloque III | Jerarquía de las operaciones.
Introducción
Recuerda cuando estabas en primaria y

empezabas a leer, ¿Qué aprendiste primero?
Seguro fueron las vocales, después fueron
sílabas, después palabras completas hasta
poder llegar a los enunciados y dentro de los
enunciados vienen los signos de puntuación,
las comas, los dos puntos, el punto y seguido,
el punto aparte, etc. y entendiste la
importancia de los signos de puntuación.
En el siguiente enunciado podemos observar ejemplos:

Perdón imposible, castigarlo.
Perdón, imposible castigarlo.
Como podemos ver el significado de ambas expresiones son diferentes, bueno de eso
se trata, en las matemáticas existen reglas que si no se siguen el resultado de la
operación sería incorrecto
Cuando resolvemos situaciones que involucran operaciones básicas de aritmética, para
garantizar que se obtendrá el resultado
correcto, es necesario seguir un orden, a
este se le denomina Jerarquía de las
operaciones.
Recordarás que las operaciones básicas
que ya aprendimos son suma, resta,
multiplicación, división, potencia y raíz,
así como signos de agrupación y el
realizarlas en el orden establecido por la
jerarquía, la cual queda establecida de la
siguiente manera.
29
A continuación observemos algunos ejemplos:
Ejemplo 1. Siguiendo la jerarquía de operaciones, resuelve completamente:

(3 + 5) × 4 – 7 × (15 – 11) =
Ejemplo 2. Resuelve 62 ÷ 9 × 4 + × 3 – 10 ÷ 5=
62 ÷ 9 × 4 + × 3 – 10 ÷ 5 =
36 ÷ 9 × 4 + 4 × 3 – 10 ÷ 5 =
4×4+4×3–2=
16 + 12 – 2 = 26
30
Para repasar:
https://docs.google.com/a/uacam.mx/viewer?a=v&pid=sites&srcid=ZGVmYX
VsdGRvbWFpbnxndWlhZXhhbmlpaXxneDo2NjUwMWRlMTI0YTYzNDYz
https://sites.google.com/site/guiaexaniii/jerarquia-de-operaciones-basicas
Ejemplo 3. Resuelve
Siguiendo la jerarquía de operaciones
Iniciamos resolviendo lo que se encuentra dentro de los corchetes
I. Coloca dentro del paréntesis el número desconocido:

1. [68 − ( )] – 20 = 33
2. (598 – 346) − ( )=1
3. ( ) − (58 − 7) = 16
4. (359 – 29) − ( ) = 32
5. [( ) − 38] – 25 = 16
6. [( ) − 38] – 43 = 6
7. (19 – 9 ) − ( )=7
31
8. ( ) − (10 − 7) = 12
9. 14 – [( ) − 5] = 3
10. (20 – 8) – 6 =
Para repasar:
https://www.youtube.com/watch?time_continue=32&v=FDJ7nu8f6Js&feature=em
b_title
https://www.youtube.com/watch?v=FIjylOufxyU
Ejercicios. Resuelve correctamente los siguientes ejercicios aplicando la jerarquía de

las operaciones.
1. 2.
3. 4.
5. 8 + 2 ×(-4) - 6(7 - 2) 6. 3 × 9 + (6 + 5 – 3) – 12 4
7. 8. 5 + 2[(– 4)2 - 7 (6 – 2)]
9. 12÷4x3–8÷4 × 2 10.
32
11. [(− 2)4 − (−3)2]² 12. 2{23 – [(36 ÷ 6)–3]}2
13. 43–[22 – (8 ÷ 2 – 2)] 14. 4(-2)3+6(-1)2 - + + (-2) – (-10)
15. {5 [(3–7)2 – 4 (5–6)3 + 64 ]} 16.
17. 2(5-8)2 – 3(7 – 10)3 + -
18. (5 + 3 2 6−4) (4 2 − 3 + 6) (7 − 8 2 − 2)²
19. [(17 – 15)³ + (7 – 12)²] [(6 – 7) (12 – 23)]
20.
Para repasar: Tema: Introducción al orden de las operaciones.

https://es.khanacademy.org/math/pre-algebra/pre-algebra-arith-
prop/prealgebra-order-of-operations/v/introduction-to-order-of-operations
33
1. Jorge regalará algunos de sus juguetes, los cuales tiene ordenados de la siguiente
manera: en su cuarto tiene 2 en cada uno de los 2 cajones de sus 2 muebles, 4 en cada
una de las 3 repisas, y de ellos decide quedarse con 4. En el cuarto de su mamá tiene 3
en cada uno de los 5 cajones, más 1 en una caja, y de ellos se queda con 3. ¿Cuántos
juguetes en total regalará Jorge?
2. Lee la información y realiza lo que se te pide.
Lorencillo desea encontrar un tesoro escondido que se encuentra en la isla, para ello,
necesita resolver correctamente ciertas expresiones matemáticas que se encuentran en
el camino. ¡Ayúdale a encontrar el tesoro!
3.En la primera operación matemática 5 + 5 × 7 ¿cuál es el resultado correcto? Explica
por qué
34
35
36
Referencias Bibliográficas
Aguilar A., Bravo F., Gallegos H., Cerón M., Reyes R., Matemáticas Simplificadas.
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38

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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CAMPECHE

Esc. Prepa. Lic. Ermilo Sandoval Campos

CURSO DE NIVELACIÓN MATEMÁTICA

Características del curso

Competencias a desarrollar en el curso

Piensa crítica y reflexivamente

4. Evaluación del curso, cuyo objetivo es valorar la calidad de los procesos de

Bloque III.-Jerarquía de operaciones. ¿Primero se suma o se resta? ¿Cómo debe ser

Bloque I | Operaciones con números enteros

(-3) + (-4) = -7 Se suman sus (-25) + (+14) = -11 Se restan sus

(-3) - (-4) = 1 Se suman sus (-25) - (+14) = -39 Se restan sus

el signo que utiliza el signo

Ejemplo: Aplicamos los siguientes pasos:

-3 + (- 5) – (+6) + (-8) 1. Aplicamos el criterio de los signos.

Suma de números enteros

Sumamos los enteros −3 y −5:

Sumamos los enteros +4 y −5:

Sumamos los enteros −3 y +5:

También, podemos omitir el signo positivo en la primera suma ya que no aporta

Resta de números enteros

Restamos los enteros 4 y −5:

Restamos los enteros −5 y −7:

Restamos los enteros −3 y 7:

+x+ =+ (+2) x (+4) = + 8

+÷+ =+ (+16) ÷ (+4) = + 4

- ÷ +=- (- 30) ÷ (+6) = - 5

Multiplicamos los enteros 2 y −3:

Multiplicamos los enteros −3 y −3:

Multiplicamos los enteros −2 y 5:

Multiplicamos los enteros 2 y 4:

Dividimos los enteros 4 y −2:

Dividimos los enteros −12 y −3:

Mínimo Común Múltiplo

Recuerda que los múltiplos se obtienen multiplicando.

Descomposición en números primos

Para descomponer un número dividimos el número sucesivamente entre números

Obtención del mcm

«Bases comunes y no comunes al mayor exponente»

1. Descomponemos los números en números primos (producto de potencias de

El mínimo común múltiplo tendrá las potencias de base 5, de base 3 y de base 2.

● la potencia de base 2 tiene el exponente 2 en las dos descomposiciones, así que

Por tanto, el mínimo común múltiplo de 180 y 324 es

El procedimiento anterior puede resumirse como comunes y no comunes al mayor

¿Qué es el máximo común divisor?

● Veamos un ejemplo con 8, 12 y 20 para entender qué significa que un

¿Cómo sacar el máximo común divisor?

Paso 2: Selecciona el o los factores que son comunes en las tres

● El factor que es común en las tres descomposiciones es el 3

Paso 3: Escogemos el factor común, en este caso es 3, con el menor

● El factor común con el menor exponente es el 3

El Máximo Común Divisor de 18, 21 y 24 es 3.

● También se puede escribir:

MCD (18, 21, 24) = 3

Ejercicios: operaciones combinadas

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Bloque II | Operaciones con Fracciones

Desde que estábamos pequeños nos cuestionamos todo, por lo que

Continuación, se muestran ejemplos en donde un dibujo se puede representar como

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Una fracción es irreducible cuando el numerador y denominador ya no tienen algún