Módulo: 3

Curso: Elementos de Curriculum y evaluación

Trabajo individual

El Trabajo individual es una actividad de elaboración, donde podrás desarrollar y aplicar los
conocimientos, herramientas y habilidades adquiridas en el módulo, a través de un conjunto de acciones
o tareas.

Cada acción o tarea que se te solicita está relacionada con los Criterios e Indicadores propuestos para
evaluar el Resultado de Aprendizaje del módulo.

Resultado de aprendizaje

Analiza conceptos básicos relativos a la evaluación, distingüendo las diversas técnicas e instrumentos
evaluativos empleados en el contexto de la Educación Parvularia y Educación Básica, desde su rol de
Técnico de Nivel Superior en Educación Parvularia, educación básica y educación especial.

Contextualización
En el módulo 3, revisamos los contenidos relacionados con la evaluación, proceso fundamental en el
aprendizaje de los estudiantes, distinguiendo tipos de evaluación según agentes, momentos y propósitos
además de los procedimientos, técnicas e instrumentos evaluativos que se emplean en el ámbito
educacional. Pensemos ahora en la siguiente situación:

Ustedes postulan al establecimiento Santa Magdalena, de la comuna de Estación Central, quedando

aceptadas para apoyar a la docente del segundo año básico. El Establecimiento brinda atención desde
kínder a octavo básico atendiendo un curso por nivel, la matricula varía según el curso; el nivel de
educación Parvularia (kínder) cuenta con una matrícula de 27 estudiantes. Primero básico atiende a un
promedio de 30 alumnos. Segundo básico de 33 estudiantes. Tercero básico de 30 educandos. Cuarto
básico tiene un matricula de 29 alumnos. Quinto básico a un promedio de 30 niños. Sexto básico a 29
alumnos. Séptimo básico a 31 y Octavo básico a 32 alumnos por curso.

El colegio es dirigido por la directora Josefina Pérez, cuya labor es velar por una adecuada
implementación del Proyecto educativo. Cuenta con una Jefa Técnica que está a cargo de entregar las
orientaciones técnicas en el ámbito de la gestión curricular.

El cuerpo docente de la escuela está compuesto por 15 profesores, de educación básica con mención en
las diferentes asignaturas del plan de estudio con variada experiencia en el ámbito de educación con un
promedio de ejercicio docente de 12 años. Cuenta con 6 Técnicos de Nivel Superior en Educación
Parvularia y Primer Ciclo Básico.

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El segundo año básico donde usted brindará apoyo presenta el siguiente panorama, está compuesto por
un total de 33 estudiantes, 19 niños y 14 niñas todos de diferentes nacionalidades.

Dentro del grupo curso hay estudiantes que presentan necesidades educativas especiales transitorias
específicamente déficit atencional.

En la dimensión pedagógica los resultados obtenidos en las asignaturas prioritarias de lenguaje y

comunicación y matemáticas están descendidos en relación con el que el resto del colegio lo que trae
como consecuencia un bajo puntaje en la prueba Simce. En general es un curso que presenta poca
afinidad, se observan conductas disruptivas, específicamente en un par de estudiantes Pedro, quien lanza
su mochila y sus útiles por la sala de clases en cualquier momento y Claudia presentan conductas
agresivas y de poco compañerismo por lo tanto tienen serios problemas para trabajar en grupo y para
relacionarse con sus compañeros.

En relación con la docente a cargo del curso lleva 12 años trabajando en el colegio a cargo del mismo
nivel segundo año básico, sus prácticas pedagógicas son tradicionales, tanto al momento de hacer clases
como al momento de evaluar, lo que produce desmotivación en los estudiantes aumentando el desinterés
por aprender.

Problemática
La docente lleva 12 años trabajando en el primer ciclo de educación básica, específicamente a cargo del
segundo año básico. Acostumbrada a trabajar siempre sola en el aula, sin ningún tipo de apoyo de parte
de otro profesional, por lo que se le hace difícil establecer un dialogo con usted, desconociendo su rol y
las funciones que puede realizar dentro del aula. A raíz de eso le entrega las primeras orientaciones en
relación con el trabajo que debe realizar fuera de la sala de clases; armar archivadores con las diferentes
planificaciones que ella ha diseñado para el curso, y organizar las pruebas aplicadas en la asignatura de
lenguaje y comunicación.

El lugar físico asignado para esta tarea es el comedor de los docentes, lugar que no cuenta con las
condiciones mínimas para desarrollar lo solicitado.

Lo primero que realizan ustedes es separar las planificaciones que estaban dentro de una caja
amontonadas y algunos deterioradas lo que dificulta leer la información. Al organizarlas por mes, se dan
cuenta de lo siguiente: las planificaciones se repiten por año y por mes, que dentro de los elementos
del Curriculum que están presenten son: Objetivo general, Objetivo específico y un listado de actividades,
sin procedimientos, técnicas e instrumentos de evaluación.

Luego comienzan a organizar las pruebas y encuentra lo siguiente, que son las mismas pruebas que las
repite por año y que los procedimientos evaluativos se caracterizan por ser objetivos y/o cuantitativos.

Al regresar a la sala de clases, se dan cuenta que la docente realiza actividades sin una secuencia
didácticas y que va improvisando las actividades, lo que dificulta que los estudiantes puedan seguir el

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orden lógico de la clase. Al revisar el horario se da cuenta que ha realizado clases de lenguaje toda la
mañana finalizando la jornada con una prueba, lo que trae como consecuencia la alteración del curso.

A continuación, analizarán a través del caso expuesto, conceptos básicos relativos a la evaluación,
distingüendo las diversas técnicas e instrumentos evaluativos empleados en el contexto de la Educación
Parvularia y Educación Básica, desde su rol de Técnico de Nivel Superior en Educación Parvularia,
educación básica y educación especial, mediante las acciones indicadas en los ítems a continuación, los
cuales se relacionan con los criterios y sus indicadores de evaluación.

Actividad

Ítem 1:

Desde tu rol de TENS identifiquen 4 errores presentes en el caso,
identificando concepto, características, etapas y propósitos de la
evaluación en el ámbito educativo a partir de la problemática
expuesta. (4 a 5 líneas por error)
Identifica el rol del TNS en el proceso de
evaluación en los diferentes contextos y
modalidades de enseñanza.

Ítem 2:

Desde tu rol de TENS señalen 4 procedimientos, técnicas o Señala el rol del Técnico de nivel
instrumentos evaluativos en el ámbito educativo con el propósito superior en la implementación de las
de diversificar las instancias evaluativas presentadas en el caso. (4 diversas técnicas e instrumentos
evaluativos en los diferentes contextos y
a 5 líneas por procedimiento, técnica o instrumento)
modalidades de enseñanza.

Ítem 3:

Analicen, desde el rol del Técnico de Nivel Superior en Educación Analiza, desde el rol del Técnico de Nivel
Parvularia, la problemática planteada y redacta la solución al Superior en Educación Parvularia, los
problema tomado como referencia los contenidos del módulo conocimientos teóricos básicos relativos
a la evaluación, distingüendo las
identificando 4 sugerencias para implementar. (4 a 5 líneas por
diversas técnicas e instrumentos
sugerencia) evaluativos empleados en el contexto de
la Educación Parvularia y Educación
Básica, en un contexto de aplicación
práctica.

Ítem 4:

Desarrollan 4 ideas fuerza en relación con el proceso de Análisis grupal

evaluación considerando algunos de los autores mencionados en
el módulo. (4 a 5 líneas por idea fuerza)

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Instrucciones para el Estudiante

1. Descarga el formato de entrega, y los insumos entregados respetando la estructura y
completando los aspectos formales solicitados.
2. Al finalizar guarda el o los archivos en los formatos solicitados con la siguiente nomenclatura:
Nombre_Apellido_TG_M3_Asignatura
3. Para subirlo en plataforma, debes realizarlo a través de “Enviar Tarea”, antes de la fecha límite,
indicada en CANVAS.

Atención

• Todo trabajo que implique ejercicios numéricos debe incluir desarrollo.

• Se permite citar información de la web siempre y cuando se indique su respectiva fuente y esto
NO supere el 30% del trabajo. De lo contrario, se considerará plagio.
• Plagio o copia será evaluado con nota 1.0
• Ante cualquier inconveniente favor contactarse con consejeria@ipp.cl

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Rúbrica
Nivel de logro
Puntos
Indicadores
Identifica el rol del TNS en
el proceso de evaluación
en los diferentes contextos
y modalidades de
enseñanza.
Señala el rol del Técnico de
nivel superior en la
ASPECTOS DISCIPLINARES
implementación de las
diversas técnicas e
instrumentos evaluativos
en los diferentes contextos
y modalidades de
enseñanza.
Analiza, desde el rol del
Técnico de Nivel Superior
en Educación Parvularia,
los conocimientos teóricos
básicos relativos a la
evaluación, distingüendo
las diversas técnicas e
instrumentos evaluativos
empleados en el contexto
de la Educación Parvularia
y Educación Básica, en un
contexto de aplicación
práctica.
Análisis grupal
ASPEC
FORM
ALES
TOS
Terminología y fuentes de
información
Excelente
(100 %)
Identifican 4 errores
presentes en el caso,
identificando concepto,
características, etapas y
10 propósitos de la evaluación
en el ámbito educativo a
partir de la problemática
expuesta. (4 a 5 líneas por
error)
Señalan 4 procedimientos,
técnicas o instrumentos
evaluativos en el ámbito
educativo con el propósito
20 de diversificar las instancias
evaluativas presentadas en
el caso. (4 a 5 líneas por
procedimiento, técnica o
instrumento)
Analizan, desde el rol del
Técnico de Nivel Superior
en Educación Parvularia, la
problemática planteada y
redacta la solución al
30 problema tomado como
referencia los contenidos
del módulo identificando 4
sugerencias para
implementar. (4 a 5 líneas
por sugerencia)
20 Desarrollan 4 ideas fuerza
El trabajo aplica
correctamente la
10
terminología propia de la
Módulo: 3
Curso: Elementos de Curriculum y evaluación
Bueno Aceptable No aceptable No Observable
(75 %) (50 %) (25 %) (0 %)
Identifican 3 errores Identifican 2 errores Identifican 1 error
presentes en el caso, presentes en el caso, presentes en el caso,
identificando concepto, identificando concepto, identificando concepto,
características, etapas y características, etapas y características, etapas y
No se presenta el trabajo
propósitos de la evaluación propósitos de la evaluación propósitos de la evaluación
solicitado
en el ámbito educativo a en el ámbito educativo a en el ámbito educativo a
partir de la problemática partir de la problemática partir de la problemática
expuesta. (4 a 5 líneas por expuesta. (4 a 5 líneas por expuesta. (4 a 5 líneas por
error) error) error)
Señalan 3 procedimientos, Señalan 2 procedimientos, Señalan 1 procedimiento,
técnicas o instrumentos técnicas o instrumentos técnica o instrumento
evaluativos en el ámbito evaluativos en el ámbito evaluativos en el ámbito
educativo con el propósito educativo con el propósito de educativo con el propósito
No se presenta el trabajo
de diversificar las instancias diversificar las instancias de diversificar las instancias
solicitado
evaluativas presentadas en evaluativas presentadas en el evaluativas presentadas en
el caso. (4 a 5 líneas por caso. (4 a 5 líneas por el caso. (4 a 5 líneas por
procedimiento, técnica o procedimiento, técnica o procedimiento, técnica o
instrumento) instrumento) instrumento)
Analizan, desde el rol del Analizan, desde el rol del Analizan, desde el rol del
Técnico de Nivel Superior Técnico de Nivel Superior en Técnico de Nivel Superior
en Educación Parvularia, la Educación Parvularia, la en Educación Parvularia, la
problemática planteada y problemática planteada y problemática planteada y
redacta la solución al redacta la solución al redacta la solución al
No se presenta el trabajo
problema tomado como problema tomado como problema tomado como
solicitado
referencia los contenidos referencia los contenidos del referencia los contenidos
del módulo identificando 3 módulo identificando 2 del módulo identificando 1
sugerencias para sugerencias para sugerencia para
implementar. (4 a 5 líneas implementar. (4 a 5 líneas por implementar. (4 a 5 líneas
por sugerencia) sugerencia) por sugerencia)
Desarrollan 3 ideas fuerza Desarrollan 2 ideas fuerza Desarrollan 1 idea fuerza No se observa desarrollo
La terminología permite la La terminología no facilita la La terminología no permite No se presenta el trabajo
comprensión de las ideas, comprensión de las ideas, la comprensión correcta de solicitado.
pero la información pero la información utilizada las ideas y la información
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disciplina/curso, e incluye utilizada en el texto no se en el texto se encuentra utilizada en el texto no se
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fuentes de información encuentra bien citada. citada. encuentra citada.
bien citadas.

El estudiante no presenta el
El trabajo entregado no El trabajo entregado posee El trabajo entregado posee El trabajo entregado posee trabajo solicitado o el
Redacción y ortografía posee errores ortográficos hasta 2 errores ortográficos entre 3 y 5 errores más de 6 errores trabajo entregado posee 7
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ni gramaticales. o gramaticales. ortográficos o gramaticales. ortográficos o gramaticales o más errores ortográficos
o gramaticales.
El estudiante no presenta el
El Trabajo cumple con El Trabajo no cumple con 1 El Trabajo no cumple con 2 El Trabajo no cumple con 3 trabajo solicitado o el
Aspectos Formales y
5 todos los criterios de los criterios establecidos de los criterios establecidos de los criterios establecidos Trabajo no cumple con 4 de
Estructura
establecidos por el área por el área por el área. por el área los criterios establecidos
por el área.