Aritmética Secundaria: Razones, Proporciones y Regla de Tres

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA
“ISAAC NEWTON” ÁREA Y ASIGNATURA : Matemática (Aritmética)

Educando para el futuro NIVEL : Secundaria
DOCENTE : Mg. Jony Abdón HERRERA CALERO
ARITMÉTICA
Secundaria
Camino al Autoprendizaje
CONTENIDO:
▪ Razones y Proporciones
▪ Proporcionalidad y Regla de Tres
▪ Regla de Porcentajes e Interés
▪ Sistemas de Numeración
▪ Cuatro Operaciones Mg. Jony Abdón Herrera Calero

▪ Divisibilidad
▪ Números Primos
▪ Máximo Común Divisor (MCD) y

Mínimo Común Múltiplo (MCM)
www.ieisaacnewton.edu.pe Jr. Dos de Mayo n. 1 450 / Teléfono: 982878226 Pág.1

Metodología de Ejecución y Evaluación en la Asignatura
 Para resolver y/o comprobar los resultados de los ejemplos

PRIMERA FASE: Autoaprendizaje planteados, haciendo uso de su celular o Tablet, se usarán
aplicativos como, por ejemplo:
 Antes de ingresar al desarrollo de una nueva sesión de • Hojas de cálculo:

aprendizaje, previamente, en la página web de la
asignatura, en el nivel académico que corresponde, debes
realizar las actividades de autoaprendizaje que consiste en
ver vídeos y resolver un cuestionario online en la sección
denominada “Preparándome para aprender”. • Aplicativos para todo tipo de cálculo y gráfico
matemático:
https://sites.google.com/view/profjonyarit/p%C3%A1gina-
principal
• O consultas a inteligencias artificiales tales como:
SEGUNDA FASE: Evaluación de Inicio
 En el aula, de manera individual, participará de una

evaluación de inicio, para demostrar su nivel de progreso de
aprendizaje en la fase anterior (valoración máxima: 20
puntos).
CUARTA FASE: Consolidación de

Aprendizajes
TERCERA FASE: Exploración Teórica
 Ubica en el Módulo de Aprendizaje la sección denominada:
“Taller de Resolución de Problemas” y resuelve en tu
 En esta fase debes participar activamente opinando, cuaderno los problemas planteados bajo las dinámicas
consultando y/o aportando sobre la actividad de propuestas (valoración máxima: 20 puntos).
exploración teórica que está contenida en el Módulo de
Aprendizaje (valoración máxima: 20 puntos).  Opcionalmente, debe resolver los problemas de la sección
denominada “Entrenamiento Avanzado” y solicitar ser
 En todo momento debes cuidar la calidad de tu redacción, evaluado sobre el mismo (valoración máxima: 20 puntos).
usando las directrices del Sistema Legal de Unidades del
Perú (SLUMP), Sistema Internacional de Unidades y  En esta fase, se desarrollará actividades de coevaluación
Medidas (SI) y la Real Academia Española (RAE). intergrupal.

 Para finalizar esta fase, presenta al docente la actividad

desarrollada.
CRITERIOS GENERALES DE
EVALUACIÓN
 La valoración de cada actividad ejecutada, a fin de alcanzar

el MÁXIMO PUNTAJE, se basará en la rúbrica denominada:
“Rúbrica para Evaluar a los Estudiantes en las Actividades
de Aprendizaje”.
 Los problemas deben ser desarrollados paso a paso,

explicando cada paso de su resolución; debe buscar
desarrollar su propia estrategia de resolución.
 En todo momento, se revisará la calidad de redacción

basado en las directrices del Sistema Legal de Unidades del
Perú (SLUMP), Sistema Internacional de Unidades y
Medidas (SI) y la Real Academia Española (RAE).
 Registrar fotográficamente por bimestre dos veces las

actividades desarrolladas en la pizarra (valoración máxima:
20 puntos).
 La valoración bimestral (AD, A, B o C) se establecerá en

función de la distribución del puntaje acumulado en todas
las sesiones de aprendizaje; distribución que se puede
observar permanente en la página web de la asignatura, en
la sección denominada “Valorando mis Aprendizajes”. “Las matemáticas son un lugar donde puedes
hacer cosas que no puedes hacer en el mundo
real”.
Marcus du Sautoy
Rúbrica para Evaluar a los Estudiantes en las Actividades

de Aprendizaje
NIVEL C NIVEL B NIVEL A NIVEL AD

Obtiene la solución y explica o Obtiene la solución o soluciones,
El estudiante no logra obtener
El estudiante logra obtener la muestra el procedimiento de explicando y fundamentando con
respuestas a las preguntas
solución de las situaciones resolución en un nivel básico, rigurosidad la resolución o
planteadas, ni explicar el
problémicas, pero no explica ni usando las reglas ortográficas y conjunto de resoluciones,
procedimiento que siguió en la
fundamenta el procedimiento gramaticales, y el lenguaje utilizando un lenguaje
resolución del problema; no
que siguió en el proceso de matemático adecuadamente. científicamente válido. Usa las
hace uso de las TIC en las
resolución; utiliza las TIC en un Utiliza las TIC asertivamente. TIC con pertinencia y en un nivel
actividades de aprendizaje. No
nivel básico. Manifiesta baja Manifiesta predisposición por avanzado. Manifiesta deseo de
manifiesta deseo de aprender y
predisposición por aprender. aprender y alta expectativa de superación y perseverancia para
superación.
superación. lograrlo.

EL VALOR DE LA
MATEMÁTICA
Lectura
A lo largo de la historia de la humanidad; nos como por ejemplo resolver problemas de edificación
ha resultado inevitable la necesidad de aprender (ver
matemática, ante esto nos surge la siguiente https://repositorio.upct.es/bitstream/handle/10317/4666/tfg433.pdf?se
pregunta: quence=1&isAllowed=y).
¿qué valor tiene aprender matemática para cada

uno de nosotros? Intentaremos responder a esta
pregunta.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
En primer lugar, podemos identificar el valor
formativo, que nos permite desarrollar nuestra Fernández, A. (2010). Eroski CONSUMER Matemáticas para
capacidad de pensar e inteligencia (lógica, salvar el medio ambiente.
creatividad, generalización, abstracción, https://www.consumer.es/medio-
simbolización, imaginación, etc.), fomentando la ambiente/matematicas-para-salvar-el-medio-
ambiente.html
rigurosidad de nuestro pensamiento y lenguaje. En
segundo lugar, tenemos el valor práctico, dado que el Mena, M. (2014). Matemática Aplicada a Ciertos
uso de los conocimientos matemáticos nos sirve para Problemas de la Edificación. UNIVERSIDAD
resolver problemas de nuestra actividad cotidiana; a POLITÉCNICA DE CARTAGENA.
niveles muy concretos y específicos en algunos casos https://repositorio.upct.es/bitstream/handle/10317/
y, a niveles genéricos y trascendentes en otros. 4666/tfg433.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Finalmente, en tercer lugar, identificamos el valor
Solís, C. (1999). Fundamentos y Métodos Activos para el
utilitario o instrumental, porque las matemáticas nos
Aprendizaje de la Matemática (1.a edición). Ckef
proporcionan esquemas mentales que permiten Ediciones.
resolver problemas de otras disciplinas científicas, al
utilizar leyes, principios y conceptos matemáticos.
Las matemáticas también son útiles para el

medio ambiente; por ejemplo: predecir y combatir
problemas ambientales, luchar contra la degradación
de la naturaleza, combatir los incendios, etc. (para
mayor referencia ver https://www.consumer.es/medio-
ambiente/matematicas-para-salvar-el-medio-ambiente.html).
En el campo de las ingenierías y arquitectura,

las matemáticas encuentran múltiples aplicaciones,

CAMPO TEMÁTICO n.° 01 RAZONES y PROPORCIONES
Competencia: Desempeño:
Identifica e interpreta definiciones, leyes y principios de razones y proporciones para resolver problemas a partir
Resuelve problemas de
de situaciones matemáticas y contextuales; creando modelos matemáticos gráficos y analíticos; aplicando
cantidad asertivamente las TIC y, manifestando respeto predisposición y perseverancia por su aprendizaje.
Propósito:
Resuelve problemas matemáticos y contextuales a través de procesos analíticos y modelamiento matemático a partir de definiciones y leyes de razones
y proporciones; usando asertivamente recursos informáticos y, mostrando respeto y predisposición por aprender.
Sean 𝑎 y 𝑏 dos cantidades:

Si te doy una fecha determinada,
¿podrías decirme qué día cae?
Razón Aritmética Razón Geométrica
𝑎
𝑎−𝑏 = 𝑑 =𝑘
𝑏
𝑎: antecedente 𝑏: consecuente
𝑑 y 𝑘: valores de las razones
Las edades de A y B están la relación de 2 a 5, si actualmente

la edad de A son 30 años, ¿cuántos años tiene B?
Preparándome para  PROPORCIÓN

Aprender n. 1 Es la igualdad de dos razones de una misma especie.
Desarrolle la actividad de autoaprendizaje correspondiente,

propuesta en la página web del curso:
principal
Exploración Teórica
Importante: Cuando los medios son diferentes, la

proporción de denomina discreta, pero cuando los medios
son iguales se denomina continua.
 MAGNITUD
Se llama magnitud a todo aquello que puede ser medido o
cuantificado; y cuyo valor puede variar.
Calcular la cuarta diferencial de los precios de tres artículos
que son S/ 50, S/ 34 y S/ 29.
 RAZÓN
Es la comparación que existe entre dos cantidades de una
magnitud, mediante las operaciones de sustracción y división. Calcular la cuarta proporcional de las estaturas de 3
estudiantes y que son: 1,6 m; 1,2 m y 1,4 m.

𝐴 𝐵 𝐶
 PROPIEDADES DE LAS PROPORCIONES 7. Sean: = = . Además: 11𝐴 + 3𝐵 + 𝐶 = 568. Calcular
3 11 5
el valor de 𝐴.
𝑎 𝑐 a) 20 b) 22 c) 24 d) 23 e) 78
Sea = se cumple:
𝑏 𝑑
𝑎+𝑏 𝑐+𝑑 𝑎+𝑏 𝑐+𝑑

▪ 𝑏
= 𝑑
, 𝑎 = 𝑐
Entrenamiento
▪
𝑎−𝑏
𝑏
=
𝑐−𝑑 𝑎−𝑏
𝑑
, 𝑎 =
𝑐−𝑑
𝑐
Avanzado n. 1
𝑎+𝑏 𝑐+𝑑
▪ 𝑎−𝑏
= 𝑐−𝑑
1. Se tiene cuatro números, tales que los tres primeros están

en progresión geométrica y los tres últimos en progresión
Determinar tres cantidades que sean entre sí como 4; 5 y 8 y
aritmética de razón seis, siendo el primer número igual al
que sumen 850.
cuarto. La suma de los cuatro números es:
A) 22 B) 18 C) 14 D) 16 E) 20
2. La suma de las razones geométricas que se pueden formar

 SERIE DE RAZONES GEOMÉTRICAS EQUIVALENTES con dos cantidades es 14. Calcule la relación entre la media
geométrica y la media armónica de esas dos cantidades.
𝑎1 𝑎2 𝑎3 𝑎𝑛
Sean: = = =⋯= =𝑘 A) 2,5 B) 2,0 C) 1,0
𝑐1 𝑐2 𝑐3 𝑐𝑛
D) 0,5 E) 0,25
De donde: 𝑎1 = 𝑐1 𝑘; 𝑎2 = 𝑐2 𝑘; 𝑎3 = 𝑐3 𝑘; … ; 𝑎𝑛 = 𝑐𝑛 𝑘
3. En una proporción geométrica de razón 5/4 la suma de los
términos es 45 y la diferencia de los consecuentes es 4.
Donde 𝑛 nos indica el número de razones. Halle el mayor de los términos de la proporción.
A) 12 B) 15 C) 16 D) 18 E) 20
Taller de Resolución 4. Si: 𝑎; 𝑏; 𝑐 son números positivos tales que

𝑎2 + 𝑏6 𝑏6 𝑎2
de problemas n. 1 = =
𝑎 + 𝑏 6 + 3𝑐 𝑐 2 𝑏 6
=𝑘
Entonces: 𝑐 − 𝑘 es igual a:
A) 1 B) 2 C) 3 D) 4 E) 5
5. Tres números positivos forman una progresión aritmética y

1. La suma de dos números es 450 y la relación entre ellos es además su suma es 21. Si a esos números añadimos 2; 3 y
como 7 es a 8. Calcular el número menor. 9, respectivamente, obtenemos una progresión
a) 360 b) 240 c) 300 d) 210 e) 400 geométrica. Hallar el producto de esos números.
A) 231 B) 284 C) 273
2. Determinar el valor de la cuarta diferencial de 9; 6 y 5. D) 308 E) 420
a) 2 b) 3 c) 4 d) 5 e) 6
3. Determinar el valor de la cuarta proporcional de 12; 10 y 6.

a) 2 b) 3 c) 4 d) 5 e) 6
PROFUNDIZANDO
4. Determinar la media proporcional de 20 y 5. Nuestros Aprendizajes
a) 10 b) 11 c) 12 d) 13 e) 14
5. Tres números están en la misma relación que 5; 9 y 13. Si la Para seguir aprendiendo, revisa los siguientes links.
suma de ellos es 216. Indica el mayor de ellos.
a) 102 b) 88 c) 104 d) 96 e) 108 Razón Aritmética, Razón Geométrica, Razón Armónica -
Problemas Resueltos
6. En una proporción geométrica se sabe que el producto de https://profe-alexz.blogspot.com/2010/05/razon-aritmetica-
extremos es 600. Si los términos medios son consecutivos. razon-geometrica-razon.html
¿Cuál es la suma de los términos medios?
a) 94 b) 49 c) 24 d) 25 e) 78

CAMPO TEMÁTICO n.° 02 PROPORCIONALIDAD y REGLA DE TRES
Identifica e interpreta definiciones, leyes y principios de proporcionalidad y regla de tres para resolver problemas a
partir de situaciones matemáticas y contextuales, disciplinares y multidisciplinares; creando modelos matemáticos
cantidad gráficos y analíticos; aplicando asertivamente las TIC y, manifestando responsabilidad y deseo de aprender.
Propósito:
Resuelve problemas matemáticos y contextuales a través de procesos analíticos y modelamiento matemático a partir de definiciones y leyes de
proporcionalidad y regla de tres; usando asertivamente recursos informáticos y, mostrando responsabilidad y deseo de aprender.
Si dos magnitudes A y B son directamente proporcionales,

Dada la siguiente fotografía, entonces su gráfica resulta una recta:
¿qué auto fotografiado es
más grande? ¿Por qué?
A. El de adelante
B. El de medio
C. El de atrás
D. Ninguna
Preparándome para
Si A es directamente proporcional a B, y cuando A vale 6 B
Aprender n. 2 vale 8; determinar B cuando A es 18.
Desarrolle la actividad de autoaprendizaje correspondiente, MAGNITUDES INVERSAMENTE PROPORCIONALES

Dos magnitudes A y B son inversamente proporcionales cuando
https://sites.google.com/view/profjonyarit/p%C3%A1gina- al aumentar A la magnitud B disminuye en la misma proporción o
principal viceversa. Dos magnitudes A y B son inversamente
proporcionales cuando el PRODUCTO de sus valores
correspondientes resulta ser un valor constante. Si A y B son
Exploración Teórica inversamente proporcionales, se cumple:
Si dos magnitudes A y B son inversamente proporcionales,

MAGNITUDES DIRECTAMENTE PROPORCIONALES entonces su gráfica resulta una curva que pertenece a una
hipérbola equilátera:
Dos magnitudes A y B son directamente proporcionales, cuando
al aumentar A la magnitud B también aumenta en la misma
proporción o viceversa. Dos magnitudes A y B son directamente
proporcionales, cuando el COCIENTE de sus valores
correspondientes resulta un valor constante. Si A y B son
directamente proporcionales, se cumple:

Un móvil que se desplaza a velocidad constante, recorre 900

Si la magnitud A es inversamente proporcional a la magnitud
m en 45 s. ¿En qué tiempo recorrerá 1 500 m?
B y cuando A = 15, B = 24, halar B cuando A es 120.
Se tiene el siguiente cuadro de valores:

Simple Inversa
La regla de tres simple es inversa, cuando las dos magnitudes
A 2 16 54 250
son inversamente proporcionales.
B 60 30 20 n
Calcular “n”.
Un ciclista debe recorrer cierta distancia, tal que si lo hace a
60 km/h emplea 3 h. ¿Qué tiempo emplea, si el viaje lo hace
a 75 km/h?
PROPIEDADES
1
I. Si: 𝐴 𝐼𝑃 𝐵 → 𝐴 𝐷𝑃
𝐵
 REGLA DE TRES COMPUESTA
La regla de tres compuesta se caracteriza porque participan
más de 2 magnitudes. La regla de tres compuesta, tiene por
objeto hallar el valor de una de las “n” magnitudes que
participan.
Un grupo de 24 obreros, al 80% de su capacidad, en 18 días,

a razón de 8 horas diarias de trabajo pueden hacer 400
carpetas, siendo su dificultad como 6. ¿Con cuántos obreros,
al 100% de su capacidad, en 12 días, a razón de 9 horas diarias
de trabajo, pueden hacer 600 carpetas, siendo su dificultad
como 5?
▪ NOTA:
En algunos problemas de regla de tres, se deben hacer
cálculos geométricos previos, así como: el perímetro, área
o volumen.
REGLA DE TRES Taller de Resolución

de problemas n. 2
 DEFINICIÓN
La regla de tres, es una operación por medio de la cual se
busca el cuarto término de una proporción, de la cual se
conocen otros tres. La regla de tres puede resolverse por
medio de las propiedades de la proporcionalidad o por el
método de reducción a la unidad. La regla de tres puede ser:
simple o compuesta. 1. En el siguiente gráfico de magnitudes proporcionales,
calcular: (𝑥 + 𝑦).
 REGLA DE TRES SIMPLE

La regla de tres es simple, cuando se consideran solo dos
magnitudes, las cuales pueden ser directa o inversamente
proporcionales.
Simple Directa
La regla de tres simple es directa, cuando las dos magnitudes a) 20 b) 18 c) 31 d) 34 e) 28
son directamente proporcionales.

2. Del siguiente grafico:

2. Se sabe que 10 hombres y 10 mujeres pueden cosechar 20
hectáreas de trigo en 40 días. Después de 10 días de trabajo
se retiran 2 hombres y 6 mujeres. Determine con cuántos
días de retraso se terminará la cosecha, si el trabajo que
hace un hombre equivale al de 2 mujeres.
A) 12 B) 13 C) 14 D) 15 E) 16
3. De las magnitudes 𝑧, 𝑤, 𝑥 se sabe que z es directamente

¿Cuál es el valor de (𝑎 + 𝑏)? proporcional a 𝑥² y 𝑤 es inversamente proporcional a 𝑥 2 y
a) 201 b) 300 c) 301 d) 400 e) 602 𝑤 es inversamente proporcional a 𝑥 2 .
Si: 𝑁 = 𝑧 + 𝑤 y 𝑥 = 1 implica que 𝑁 = 6; 𝑥 = 0,5 implica
que 𝑁 = 9. Determine 𝑁, si 𝑥 = √2.
3. Un poste de 6m de altura de una sombra de 1,20 m. A) 6 B) 8 C) 9 D) 10 E) 12
¿Cuánto medirá la sombra de una persona de 1,70 m de
altura?
a) 0,34 b) 0,35 c) 0,56 d) 0,55 e) 0,79 4. Un grupo de obreros en 12 días ha avanzado los 2/5 de una
obra. Si a partir de ese momento trabajan 5 obreros menos,
por lo que la obra se culmina con 2 días de retraso, ¿cuántos
4. Si 21 obreros tardan 10 días para hacer una obra, ¿cuántos obreros trabajan inicialmente?
obreros se necesitarán para hacer la misma obra en 15 días? A) 32 B) 45 C) 50 D) 36 E) 40
a) 14 b) 15 c) 16 d) 17 e) 18
5. Un cuartel de 400 soldados tiene provisiones para 10 días y

5. Si 20 operarios pueden producir 120 pares de zapatos en 18 se reparten 3 raciones por día a cada soldado. Producto de
días, trabajando 8 horas diarias. ¿Cuántos operarios pueden un enfrentamiento, mueren algunos y las provisiones
producir 160 zapatos en 24 días trabajando 5 horas diarias? alcanzaron para 8 días debido a que los soldados que
a) 4 b) 5 c) 6 d) 7 e) 8 sobrevivieron aumentaron a cuatro las raciones por día.
¿Cuántos soldados murieron en el enfrentamiento?
A) 32 B) 25 C) 40 D) 20 E) 30
6. Tres gallinas ponen 3 huevos en tres días, ¿cuántas gallinas
pondrán 18 huevos en 27 días?
a) 4 b) 2 c) 6 d) 3 e) 8 6. Nueve personas deciden ir de campamento y llevan víveres
para ocho días. Si, antes de partir, tres personas deciden
también ir de campamento, pero no tienen víveres, ¿para
cuántos días menos alcanzarían los víveres, si las tres
personas van al campamento?
A) 2 B) 3 C) 4 D) 5 E) 6
Entrenamiento
Avanzado n. 2
¿Puedes medir tu belleza?
𝐴 𝐵 𝐶
1. Sabiendo que = = y además (𝐴 + 𝑎)(𝐵 + 𝑏)(𝐶 +
𝑎 𝑏 𝑐
3 𝐴𝐵 3 𝑎𝑏
𝑐) = 𝑀3 ; calcular: 𝐷 √ + 𝑑 √ 2.
𝐷2 𝑑
3 3 𝑀
a) 𝑀 b) √𝑀 c) √ d) 𝑀3 e) 𝑀2
2

CAMPO TEMÁTICO n.° 03 REGLA DE PORCENTAJES E INTERÉS
Desempeño:
Competencia: Identifica e interpreta definiciones, leyes y principios de regla de porcentajes e interés para resolver problemas a
Resuelve problemas de partir de situaciones matemáticas y contextuales, disciplinares y multidisciplinares; creando modelos matemáticos
cantidad gráficos y analíticos; aplicando asertivamente las TIC y, manifestando honestidad y predisposición por su
aprendizaje.
Propósito:
Resuelve problemas matemáticos y contextuales a través de procesos analíticos y modelamiento matemático a partir de definiciones y leyes de regla de
porcentaje e interés; usando asertivamente recursos informáticos y, manifestando honestidad y predisposición por aprender.
 REGLA DEL TANTO POR CUANTO

¿Qué operadores asignarías en el primer Si una cantidad es dividida en 8; 72; 100; 274; 1 000 …
miembro de la igualdad para obtener el
resultado igual a seis? 𝑎
En general: 𝐸𝑙 𝑎 𝑝𝑜𝑟 𝑏 =
𝑏
𝟎 𝟎 𝟎 =𝟔
 EQUIVALENCIA ENTRE PORCENTAJE Y FRACCIÓN
Una forma práctica en que una fracción se convierta en
porcentaje es multiplicarla por 100%.
Preparándome
para Aprender n. 3
 DESCUENTOS SUCESIVOS
El descuento único que reemplace a 𝑛 descuentos sucesivos
del 𝑎%, 𝑏%, …, 𝑛% viene dado por:
𝐷𝑢 = 100% − (100 − 𝑎)%(100 − 𝑏)% … (100 − 𝑛)%

Calcular el descuento único que reemplace a tres descuentos
https://sites.google.com/view/profjonyarit/p%C3%A1gina- sucesivos del 20%; 25% y 30%.
principal
 AUMENTOS SUCESIVOS
Exploración Teórica El aumento único que reemplace a "𝑛" aumentos sucesivos al
𝑎%, 𝑏%, …, 𝑛% viene dado por:
𝐴𝑢 = (100 + 𝑎)%(100 + 𝑏)% … (100 + 𝑛)% − 100%
REGLA DE PORCENTAJES Calcular el aumento único que reemplace a los tres aumentos
sucesivos del 25%; 40% y 60%.
 DEFINICIÓN
La regla de porcentaje es una operación que dependerá de las
partes en que haya sido dividida la unidad principal.
 FORMAS DE VENDER UN ARTÍCULO
La regla de porcentaje es modelada a aplicaciones
 EL “a” POR CIENTO (a%) mercantiles, de donde se deducen las siguientes expresiones:
El “a” por ciento de una cantidad, son “a” de las 100 partes
iguales en la que ha sido dividida dicha cantidad. I. 𝑃𝑣 = 𝑃𝑐 + 𝑔
II. 𝑃𝑣 = 𝑃𝑐 − 𝑝
Determinar el 45% de 720. III. 𝑃𝑣 = 𝑃𝐿 − 𝑑𝑐𝑡𝑜.

Donde: 𝑃𝑣 : precio de venta

𝑃𝑐 : precio de costo
𝑃𝐿 : precio de lista o precio fijado Calcular el interés que genera S/ 800, al ser prestado al 5%
𝑔: ganancia mensual durante 4 años.
𝑝: pérdida
 DEFINICIÓN
Un artículo se vende ganando el 24% de su costo; si el precio Es el interés generado por un capital, considerando los 365
de venta fue $ 744, calcular su costo. días del año común. En este caso la expresión para calcular
dicho interés, viene expresado por:
Un artículo se vende perdiendo el 8% de su costo; si el precio 𝐶·𝑡·𝑟

de venta fue S/ 575, calcular su costo. 𝐼=
36 500
¿Qué precio se fijó para la venta de un artículo, si luego de

sufrir un descuento del 15%, se vendió en S/ 544? Calcular el interés producido por S/ 17 520 prestados al 15%
trimestral 40 días.
 INTERÉS COMPUESTO
REGLA DE INTERÉS
El interés compuesto siempre es mayor que el interés simple
debido a la CAPITALIZACIÓN. Para calcular el monto a interés
 DEFINICIÓN compuesto empleamos:
La regla de interés es una operación que consiste en calcular
la ganancia o el interés, generada por un capital o suma de
dinero, por ser prestado a un cierto tiempo y a una 𝑀 = 𝐶 · (1 + 𝑟)𝑡
determinada tasa de interés (ambos en una misma unidad Donde:
temporal). 𝑀: monto acumulado
𝑟: tasa de interés
𝐼 =𝐶·𝑡·𝑟 𝑡: periodo
Donde:
𝐼: interés 𝐶: capital o suma de dinero
𝑡: tiempo 𝑟: tasa de interés o rédito
Se han depositado $ 500 a una tasa de interés del 48% anual,
𝑀: monto (𝑀 − 𝐶 + 𝐼)
capitalizable mensualmente. Calcular el monto acumulado y
el interés generado en 2 años.
📖 Nota
Debemos tener presente lo siguiente:
✓ Mes comercial: 30 días
✓ Año comercial: 360 días
✓ Año común: 365 días Taller de Resolución
✓ Año bisiesto: 366 días
de problemas n. 3
 TASA DE INTERÉS ANUAL

La tasa de interés viene expresada para distintos periodos
(diario, mensual, bimestral, etc.) y esta debe ser expresada en 1. ¿Qué porcentaje de 6 es 3?
forma anual. a) 50% b) 60% c) 30% d) 10% e) 15%
Expresar en forma anual, las siguientes tasas de 2. ¿A qué descuento único equivale los descuentos sucesivos
interés: del 10% y 20%?
a) 0,03% diario b) 1,5% quincenal a) 31% b) 65% c) 30% d) 28% e) 15%
c) 4% mensual d) 3,5% bimestral
e) 9% trimestral f) 7,5% semestral 3. ¿A qué aumento único equivale los aumentos sucesivos
g) 26% bianual del 10% y 20%?
a) 30% b) 65% c) 32% d) 28% e) 15%

4. Calcular el interés que genera S/ 960, al ser prestado al 5. Dos capitales han sido colocados a interés simple durante el
24% semestral durante 8 meses. mismo tiempo; el primero al 6% y el segundo al 10%. El
a) S/ 307,20 b) S/ 221,10 c) S/ 120,50 primero ha producido S/ 825 y el segundo ha producido S/
d) S/ 118,45 e) S/ 230,10 1 850, sabiendo que el segundo capital excede al primero
en S/ 7 125. Calcule la suma de los montos obtenidos (en
5. Calcular el interés que genera S/ 900, al ser prestado al soles).
10% trimestral, durante 24 días. A) 48 375 B) 51 050 C) 52 110
a) S/ 24 b) S/ 33 c) S/ 50 D) 53 030 E) 54 100
d) S/ 21 e) S/ 29
6. Calcular el error que se comete al calcular el interés común 6. El plazo (en meses) al que debe imponerse un capital a una
de S/ 43 800 prestados al 18% semestral durante 75 días tasa de interés del 10% bimestral, capitalizable
como interés comercial. cuatrimestralmente, para que se incremente en un 72,8%,
es:
A) 3 B) 4 C) 6 D) 9 E) 12
Entrenamiento
7. ¿Durante cuánto tiempo estuvo depositado un capital al
Avanzado n. 3 12% anual, si los intereses producidos alcanzan al 48% del
capital?
A) 5 años y un mes B) 5 años
C) 4 años y 8 meses D) 4 años
E) 3 años y 11 meses
1. La población de peces en un estanque aumenta a razón del
20% anual. Al final del segundo año se tiene una población
de 𝑃2 peces. Al final del tercer año, la población 𝑃3 se ajusta 8. Se prestó un capital durante 6 meses, el interés resultó 20%
𝑃 𝑃
a la siguiente proporción 2 = 3 . Si la población inicial 𝑃0 del monto. ¿Qué porcentaje del monto se producirá en 2
3 4,5
fue 200 peces, entonces 𝑃3 es: años?
A) 330 B) 360 C) 420 D) 430 E) 432 A) 80% B) 60% C) 50%
D) 40% E) 20%
2. Un representante de electrodomésticos gana el 7% de

comisión por venta a domicilio. ¿Cuál será el monto que
recibirá por comisión, si ejecutada la cobranza y deducida
dicha comisión, entrega a la casa comercial la suma de
13 300 soles?
A) S/ 1 001 B) S/ 931 C) S/996
D) S/ 870 E) S/ 780
3. En una institución educativa el 60% aprobó aritmética, el

32% aprobó álgebra y los que aprobaron aritmética y
álgebra representan el 60% de los que no aprobaron
ninguno de los dos cursos. Si 42 aprobaron aritmética y
álgebra, calcule el número de estudiantes del colegio.
A) 340 B) 350 C) 360 D) 370 E) 380
4. Un producto se vende al mismo precio en dos tiendas:

a) En la tienda X, se hacen descuentos sucesivos, primero
del 15% y finalmente del 20%.
b) En la tienda Y, se hacen descuentos sucesivos del 10%
y luego del 40%.
El dueño desea vender el producto en ambas tiendas al
mayor precio. Determine la tienda en la que se debe
incrementar el precio y en cuánto.
A) X; 7,03% B) X; 7,04% C) Y; 7,03%
D) Y; 7,04% E) Y; 7,40%

CAMPO TEMÁTICO n.° 04 SISTEMAS DE NUMERACIÓN
Identifica e interpreta definiciones, leyes y principios de sistemas de numeración para resolver problemas a partir
de situaciones matemáticas y contextuales, disciplinares y multidisciplinares; creando modelos matemáticos
cantidad gráficos y analíticos; aplicando asertivamente las TIC y, manifestando solidaridad y deseo de saber.
Propósito:
Resuelve problemas matemáticos y contextuales a través de procesos analíticos y modelamiento matemático a partir de definiciones y leyes de sistemas
de numeración; usando asertivamente recursos informáticos y, manifestando solidaridad y deseo de saber.
 NUMERAL
¿En qué número de plaza está Es la representación simbólica del número.
aparcado el coche? ¿Por qué?
 SISTEMA DE NUMERACIÓN
Conjunto de reglas y principios convencionales para
representar un número.
 PRINCIPIOS
Preparándome
DEL ORDEN: Toda cifra en u numeral, tiene orden, que, por
para Aprender n. 4 convención, se enumera de derecha a izquierda. También
podemos encontrar el lugar que ocupa una cifra y se toma de
izquierda a derecha.
Indicar el orden y lugar de la cifra 3 en el siguiente numeral:

Desarrolle la actividad de autoaprendizaje correspondiente, 4 328
https://sites.google.com/view/profjonyarit/p%C3%A1gina- DE LA BASE: Todo sistema posicional de numeración tiene

principal una base, que es un número natural mayor que la unidad, el
cual indica la cantidad de unidades necesarias para pasar de
un orden al orden inmediato superior. En forma sencilla, la
base nos indica la forma como debemos agrupar.
Exploración Teórica DE SUS CIFRAS: Las cifras son números naturales que siempre
son menores que la base. En base 𝑛 las cifras pertenecen al
conjunto: {0; 1; 2; 3; … ; (𝑛 − 1)}.
Valor de las cifras:

VA: Valor Absoluto
 NUMERACIÓN VR: Valor Relativo
Parte de la aritmética que se encarga de la forma correcta de
expresar y representar a los números.
Determinar el valor relativo y el valor absoluto de la cifra 3 del
siguiente numeral: 4 328.
 NÚMERO
Es un ente matemático que nos permite cuantificar a los
objetos que nos rodean.

 ALGUNOS SISTEMAS POSICIONALES DE  DESCOMPOSICIÓN POLINÓMICA

NUMERACIÓN Consiste en expresar un número como la suma de sus valores
relativos.
Base Sistema Cifras a utilizar
2 Binario 0; 1
3 Ternario 0; 1; 2
4 Cuaternario 0; 1; 2; 3
5 Quinario 0; 1; 2; 3; 4
6 Senario 0; 1; 2; 3; 4; 5
7 Heptanario 0; 1; 2; 3; 4; 5; 6
8 Octanario 0; 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7
9 Nonario 0; 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8
10 Decimal 0; 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9 Descomponer polinómicamente los siguientes numerales:
►43526 ► 574638
POR BLOQUES: Consiste en descomponer un numeral

tomando convenientemente las cifras de 2 en 2, 3 en 3, etc.
Por ejemplo:
 CONVERSIÓN DE LOS SISTEMAS DE

NUMERACIÓN
Primer Caso
Convertir el numeral 1 310 a base 8.
 REPRESENTACIÓN LITERAL DE UN NÚMERO

Segundo Caso
 Numeral de 2 cifras base 10: ̅̅̅
𝑎𝑏 ∈ {10; 11; 12; … ; 99}.
 Numeral de 3 cifras base 5:

̅̅̅̅̅5 ∈ {1005 ; 1015 ; 1025 ; … ; 4445 }
𝑎𝑏𝑐
Convertir el numeral 25436 a base 10.
NUMERAL CAPICÚA: Aquel cuyas cifras equidistantes de los

extremos del numeral son iguales; por ejemplo: Tercer Caso
̅̅̅̅; ̅̅̅̅̅̅̅
𝑎; 𝑎𝑎 𝑎𝑏𝑏𝑎 ; ̅̅̅̅̅̅̅̅
𝑎𝑏𝑐𝑏𝑎 ; entre otros.
PALABRAS Y FRASES PALINDRÓMICAS:
Convertir el numeral 25436 a base 9.

CONCLUSIONES
Taller de Resolución
I. Se debe tener presente todos los valores posibles que de problemas n. 4
pueden tomar las cifras desconocidas del numeral.
II. La base del sistema de numeración siempre es mayor que

todas las cifras del numeral.
1. Convertir 547 a base 7.
III. Si el numeral está escrito en dos sistemas de numeración, a) 14117 b) 16517 c) 13317
tendrá mayor representación numérica en la base menor y d) 10017 e) 77017
menor representación numérica en la base mayor.
2. Convertir 41325 a base 10.
a) 541 b) 542 c) 632 d) 401 e) 211
 CRITERIO DE PARIDAD DE UN NUMERAL
3. Indique la secuencia correcta del valor de verdad (V o F) de
Si la base es par: las siguientes proposiciones:
La última cifra del numeral determina su paridad; por ejemplo: I. La cantidad de cifras que se usan en el sistema
octanario son 7.
II. El máximo numeral de cuatro cifras del sistema
senario es 55556 .
III. Al invertir el orden de las cifras del numeral 7364(9)
Si la base es par:
se obtiene 43679.
El resultado de la suma de las cifras del numeral determina la
a) FVF b) VVV c) FFF d) FFV e) VVF
paridad; por ejemplo:
4. Calcula 𝑥 si: ̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅
(𝑥 − 1)(𝑥 − 1)(𝑥 − 1)(𝑥 − 1)𝑥 = 255.
a) 2 b) 3 c) 4 d) 5 e) 6
5. ̅̅̅̅̅7 = 2𝑏𝑎
Calcula (𝑎 + 𝑏), si se sabe que 4𝑎𝑏 ̅̅̅̅̅9 .
 LÍMITE DE UN NUMERAL 𝑵𝒏 DE “k” CIFRAS a) 2 b) 3 c) 4 d) 5 e) 6
𝑛𝑘+1 ≤ 𝑁𝑛 < 𝑛𝑘
Entrenamiento
Avanzado n. 4
̅̅̅̅̅̅̅̅̅
 PROPIEDADES 1. Calcule
𝑝 ̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅
"𝑎" si: 𝑎 ( ) 𝑛(9) = (2𝑐 + 1)𝑎𝑎(7) . Además:
3
̅̅̅̅̅ ̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅
𝑐
5𝑝7(𝑛) = ( ) 4𝑐3(𝑝) .
2
1. Numeral de k cifras máximas:
A) 2 B) 3 C) 4 D) 5 E) 6
𝑘𝑛
2. ¿Cuántos valores puede tomar "𝑘" en = 0,125?
𝑘𝑘𝑛
A) 4 B) 5 C) 6 D) 7 E) 8
Expresar el numeral 7778 en base 10. 3. Si: ̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅

𝑛(𝑛 + 1)(𝑛 + 2)(𝑛 + 3)(𝑛 + 4)(𝑛+5) = ̅̅̅̅̅̅̅𝑎𝑏𝑐𝑑7 . Calcula
𝑎 + 𝑏 + 𝑐 + 𝑑.
a) 10 b) 12 c) 13 d) 11 e) 14
2.
4. Un número de cuatro cifras en base 7 se representa en base
̅̅̅̅̅ . Calcule el valor máximo de la suma de las
decimal por 49𝑑
cifras de dicho número.
a) 10 b) 12 c) 13 d) 11 e) 14
Expresar el numeral 121314 en base 10.

8

CAMPO TEMÁTICO n.° 05 CUATRO OPERACIONES
Identifica e interpreta definiciones, leyes y principios de cuatro operaciones para resolver problemas a partir de
situaciones matemáticas y contextuales, disciplinares y multidisciplinares; creando modelos matemáticos gráficos
cantidad y analíticos; aplicando asertivamente las TIC y, manifestando empatía y deseo de superación personal.
Propósito:
Resuelve problemas matemáticos y contextuales a través de procesos analíticos y modelamiento matemático a partir de definiciones y leyes de cuatro
operaciones; usando asertivamente recursos informáticos y, manifestando empatía y deseo de superación personal.
 SUMA DE TÉRMINOS QUE FORMAN UNA

Determina los números que faltan.
PROGRESIÓN ARITMÉTICA
Se deduce que la suma de términos que forma una progresión

aritmética está dad por:
(𝑡𝑖 + 𝑡𝑓 )(𝑛)
𝑆=
2
Donde: 𝑆: suma de términos

𝑡𝑖 : es el primer término
𝑡𝑓 : es el último término
𝑛: número de términos
Preparándome para Efectuar: 𝑆 = 23 + 31 + 39 + ⋯ + 295

Aprender n. 5
 SUMAS NOTABLES
Desarrolle la actividad de autoaprendizaje correspondiente, Suma de los “n” primeros números enteros
propuesta en la página web del curso: positivos
principal
Suma de los cuadrados de los “n” primeros

números enteros positivos
Suma de los cubos de los “n” primeros

números enteros positivos
 ADICIÓN
La adición o suma es una operación directa que consiste en
reunir dos o más cantidades homogéneas, llamadas
sumandos, en una sola.
Efectuar: 𝑁 = 1 × 49 + 2 × 48 + 3 × 47 + ⋯ + 25 × 25.
Efectuar: 6358 + 6248 + 3568

 SUSTRACCIÓN
 MULTIPLICACIÓN
En una operación inversa a la adición que, dadas dos
La multiplicación es una operación directa, que consiste en
cantidades llamadas minuendo y sustraendo, consiste en
repetir como sumando un número llamado multiplicando,
poder encontrar otra cantidad llamada diferencia, tal que
tantas veces como lo indica otro número llamada
sumaba con el sustraendo reproduzca en minuendo.
multiplicador y así conseguir un resultado llamado producto.
Términos:
Multiplicando: 𝑎 Multiplicador: 𝑏 Producto: 𝑃
(𝑎 + 𝑎 + ⋯ + 𝑎 + 𝑎)
𝑃 =𝑎×𝑏 =⏟
"b" 𝑣𝑒𝑐𝑒𝑠
Propiedades de la Sustracción
A los términos de la multiplicación se les conoce también
La suma de los términos de una sustracción, siempre es igual como factores del producto
al doble del minuendo:
𝑀 + 𝑆⏟+ 𝐷 = 2𝑀 Efectuar: 3658 × 478

𝑀
Para todo número de tres cifras (no capicúa) se cumple: “Al

restarle el número que resulta de invertir el orden de sus Cantidad de cifras posibles de un producto
cifras, se obtiene una diferencia tal que en el sistema decimal
su cifra de decenas es 9 y sus cifras de unidades y centenas La cantidad de cifras posibles con las que puede contar un
también suman 9”. producto, dependerá de la cantidad de cifras de sus factores.
Tenga presente que la cantidad de cifras que tiene un
̅̅̅̅̅ − 𝑐𝑏𝑎
En base decimal: 𝑎𝑏𝑐 ̅̅̅̅̅ = 𝑝𝑞𝑟
̅̅̅̅̅. numeral se puede delimitar con las potencias de 10.
Tal que: 𝑞 = 9 y 𝑝 + 𝑟 = 9 En general, si 𝑁 tiene "𝑛" cifras: 10𝑛−1 ≤ 𝑁 < 10𝑛
Además, si al resultado obtenido se le suma el número que

resulta de invertir el orden de sus cifras, en el sistema Cuántas cifras puede tener 𝑃, si 𝑃 = (𝐴2 )(𝐵3 ). Además, 𝐴 y
decimal, siempre resulta 1 089. Es decir: 𝑝𝑞𝑟̅̅̅̅̅ = 𝑟𝑞𝑝
̅̅̅̅̅ = 𝐵 tienen 5 y 6 cifras, respectivamente.
1 089.
 DIVISIÓN
 COMPLEMENTO ARITMÉTICO
La división es una operación inversa a la multiplicación, que
consiste en conocer dos cantidades llamadas dividendo y
El complemento aritmético (CA) de un número natural, son
divisor para encontrar otra cantidad denominada cociente, tal
las unidades que le faltan a dicho número, para que sea igual
que, multiplicada por el divisor, reproduzca al dividendo.
a la unidad seguida de tantos ceros como cifras tiene el
número.
Términos: 𝐷: dividendo; 𝑑: divisor y 𝑞: cociente
𝐶𝐴 ⏟̅̅̅̅̅̅̅̅
(𝑎𝑏 00 … 00 − ̅̅̅̅̅̅̅̅
… 𝑐) = 1 ⏟ 𝑎𝑏
⏟ …𝑐 Condición: 𝐷 = 𝑑 × 𝑞
"n" 𝑐𝑖𝑓𝑟𝑎𝑠 "n" 𝑐𝑒𝑟𝑜𝑠 "n" 𝑐𝑖𝑓𝑟𝑎𝑠
Método Práctico: En forma práctica, el CA de un número Clases de división entera

natural, escrito en base "𝑛", consiste en restar de "𝑛" a la Si los términos de una división son números enteros, esta
última cifra significativa, mientras que a las demás cifras de puede ser de dos clases: división exacta o división inexacta.
orden superior se restan de "𝑛 − 1".
División exacta: Se dice que una división es exacta, cuando el
cociente exacto es un número entero.
Calcular el CA de los siguientes numerales:
a) 72 472 b) 41237
Calcular el cociente de dividir 1 536 por 96.

División inexacta: Se dice que una división inexacta, cuando 2. Efectuar 𝑆 = 3 + 12 + 27 + ⋯ + 1 200.
el cociente exacto no es un número entero. a) 8 610 b) 8 200 c) 8 700
d) 8 745 e) 8 445
Calcular el cociente y residuo de dividir 1 376 por 40.
3. Calcular el CA de los siguientes numerales:
a) 4 635 000 b) 306200008
Clases de división inexacta 4. ¿Cuántas monedas de S/ 2 debo entregar para pagar una
deuda de S/ 29, si tengo 10 monedas de S/ 5 y S/ 2?
Una división inexacta puede ser expresada de dos maneras: a) 3 b) 6 c) 4 d) 14 e) 7
por defecto o por exceso.
5. Dos números enteros escritos en el sistema decimal tienes
Por defecto: La división inexacta es por defecto, cuando el 5 y 8 cifras respectivamente. ¿Cuántas cifras tendrá el
cociente entero multiplicado por el divisor resulta ser menor producto del cuadrado del primero por el cubo del
que el dividendo. segundo?
a) De 30 a 34 cifras. b) De 28 a 45 cifras
Efectuar por defecto la siguiente división: 1 376 entre 40. c) De 51 a 62 cidras d) De 20 a 31 cifras
Por exceso: la división es por exceso cuando el cociente

entero multiplicado por el divisor resulta mayor que el
dividendo.
Entrenamiento
Avanzado n. 5
Efectuar por exceso la siguiente división: 1 376 entre 40.
Propiedades de los residuos 1. Al multiplicar un número de cinco cifras por 99 se obtiene

un nuevo número cuyas últimas cifras son 18 828. Calcule
En toda división inexacta, se cumple: la diferencia entre el mayor y el menor número formado
con las cifras del número original.
I. El residuo de una división inexacta siempre es menor a) 72 349 b) 74 394 c) 74 943
que el divisor: 𝑟 < 𝑑 y 𝑟 ′ < 𝑑 . d) 79 342 e) 79 472
II. La suma de los residuos, por defecto y por exceso, 2. Al multiplicar un número de cinco cifras por 101 se obtiene
siempre es igual al divisor: 𝑟 + 𝑟 ′ = 𝑑 . un nuevo número cuyas últimas cifras son 8 513. Se sabe
también que el número inicial tiene todas sus cifras
III. El residuo máximo es una unidad menor que el divisor: distintas. Indique la cantidad de números que cumplen la
𝑟𝑚á𝑥 = 𝑑 − 1 . condición descrita.
a) 2 b) 3 c) 5 d) 7 e) 8
Calcular el mayor número natural, tal que al dividirse por 38 3. Mi padre que nació en la primera mitad del siglo 20 que en
𝑥
deja como residuo triple de su cociente respectivo. el año 𝑥 2 cumplió años. Determine la edad que tuvo en el
4
año 2008.
a) 83 d) 86 c) 88 d) 90 e) 92
4. Se tiene un número capicúa de seis cifras cuya última cifra

Taller de Resolución es 2. Sea N el residuo de dividir dicho número entre 1 000 y
M el cociente. Si N – M = 99, calcule el valor máximo que
de problemas n. 5 puede tomar la suma de las cifras del número capicúa.
a) 24 b) 26 c) 28 d) 30 e) 32
5. Determine las ¿veces que aparece el número cinco al

efectuar la suma:
1. Efectuar: 𝑆 = 13 + 20 + 27 + ⋯ + 160 + 167 + 174. 72 + (77)2 + (777)2 + (7777)2 + (77777)2
a) 2 244 b) 2 004 c) 1 896 a) 1 b) 2 c) 3 d) 4 e) 5
d) 4 013 e) 5 020

ÁREA Y ASIGNATURA : Matemática (Aritmética)
“ISAAC NEWTON”
CAMPO TEMÁTICO n.° 06 DIVISIBILIDAD
Identifica e interpreta definiciones, leyes y principios de divisibilidad para resolver problemas a partir de situaciones
matemáticas y contextuales, disciplinares y multidisciplinares; creando modelos matemáticos gráficos y analíticos;
cantidad aplicando asertivamente las TIC y, manifestando equidad, justicia y deseo de saber.
Propósito:
Resuelve problemas matemáticos y contextuales a través de procesos analíticos y modelamiento matemático a partir de definiciones y leyes de
divisibilidad; usando asertivamente recursos informáticos y, manifestando equidad, justicia y deseo de saber.
En general: Si 𝐴 es divisible por "𝑛", entonces 𝐴 será múltiplo

El Nim es un juego de estrategia. Sus reglas ∘
son: de "𝑛". Es decir: 𝐴 = 𝑛
• Se juega en parejas.
• Se reparte 21 fichas.
• Se juega por turnos. Formación de los múltiplos de un número
• En tu turno puedes quitar 1; 2 o 3 fichas. Los múltiplos de un número, se obtienen multiplicando a
• Pierde el que retira la última ficha. dicho número por cualquier otro número entero.
∘
Es decir: 𝑛 = 𝑛 · 𝑘 ; 𝑘 ∈ ℤ
Cero es múltiplo de cualquier número entero positivo.

Preparándome para
Aprender n. 6 ¿Cuántos números de tres cifras son múltiplos de 12?
¿Cuántos números de 4 cifras que terminan en cifra 6,

son múltiplos de 18?
 REPRESENTACIÓN DE UN NÚMERO CON RESPECTO
https://sites.google.com/view/profjonyarit/p%C3%A1gina- A UN MÓDULO
principal
Todo número entero que no es divisible por otro, llamado
módulo, se puede expresar con respecto a éste de dos formas
equivalentes: por defecto y por exceso.
Representar a 35 con respecto al módulo 8.
 DEFINICIÓN En general: Si expresamos a 𝑁 con respecto al módulo "𝑛" y

Es parte de la Teoría de los Números, que consiste en se obtiene como residuo por defecto "𝑟" y residuo por exceso
averiguar si un número es divisible por otros, sin necesidad de "𝑟′", se tendrá:
realizar la operación de división.
∘
Por defecto: 𝑁 = 𝑛 + 𝑟
 DEFINICIONES PREVIAS
∘
Por exceso: 𝑁 = 𝑛 − 𝑟′
Números divisibles ente sí
Se dice que dos números son divisibles entre sí, cuando al De donde: 𝑟 + 𝑟 ′ = 𝑛
dividir uno de ellos por el otro, su división es exacta.

“ISAAC NEWTON”
 PRINCIPIOS DE DIVISIBILIDAD De un grupo de 50 alumnos, los 2/7 de los hombres usan jeans
y los 4/11 de las mujeres usan minifalda. ¿Cuántas mujeres no
∘ ∘ ∘ ∘ ∘ ∘ usan minifalda?
Primer principio: 𝑛 + 𝑛 = 𝑛 𝑛 − 𝑛 = 𝑛
∘ ∘
Segundo principio: (𝑛) (𝑛ú𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑒𝑛𝑡𝑒𝑟𝑜) = 𝑛
 CRITERIOS DE DIVISIBILIDAD
∘ 𝑘 ∘ Son reglas que permiten determinar si un número entero es

Tercer principio: (𝑛) = 𝑛 ; k ∈ ℤ+
divisible por otros (módulos), en caso contrario se podrá
hallar el residuo que dejaría al dividirlos.
Si a un número que es múltiplo e 17, se le suma los 60

primeros números consecutivos, que le siguen a él; ¿qué Divisibilidad por 9
residuo dejará el resultado, al dividirlo por 17? Para que un número entero sea divisible por 9, la suma de sus
∘
cifras deberá ser 9.
∘ ∘
̅̅̅̅̅̅̅̅, luego 𝑁 = 9 ⇔ 𝑎 + 𝑏 + 𝑐 + 𝑑 + 𝑒 = 9
Sea: 𝑁 = 𝑎𝑏𝑐𝑑𝑒
 DIVISIBILIDAD APLICADA AL BINOMIO DE
NEWTON
Calcular el valor de 𝑎, si el numeral ̅̅̅̅̅̅̅̅̅
2𝑎435 al ser dividido por
Se presentan dos casos: 9, el residuo es 2.
∘ 𝑘 ∘
Por defecto: (𝑛 + 𝑟) = 𝑛 + 𝑟 𝑘 ; k ∈ ℤ+ Divisibilidad por 3
Para que un número entero sea divisible por 3, la suma de sus
∘
∘
∘ 𝑘 𝑛 + 𝑟 𝑘 ; 𝑠𝑖 𝑘 𝑒𝑠 𝑝𝑎𝑟 cifras deberá ser 3.
Por exceso: (𝑛 + 𝑟) = { ∘ ∘ ∘
𝑛 − 𝑟 𝑘 ; 𝑠𝑖 𝑘 𝑒𝑠 𝑖𝑚𝑝𝑎𝑟 Sea: 𝑁 = ̅̅̅̅̅̅̅̅
𝑎𝑏𝑐𝑑𝑒, luego 𝑁 = 3 ⇔ 𝑎 + 𝑏 + 𝑐 + 𝑑 + 𝑒 = 3
Calcular la suma de los valores de 𝑥, para los cuales el numeral

̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅
52𝑥3𝑥1 es múltiplo de 3.
Calcular el residuo de dividir 37326 por 7.
 RESTOS POTENCIALES Divisibilidad por 𝟐𝒏

Los restos potenciales, son los residuos que dejan las Un número entero será divisible por 2𝑛 , si y solo si, las 𝑛
potencias enteras, sucesivas y positivas de un número entero últimas cifras del número son ceros o forman un múltiplo de
𝑁 (𝑁 ≠ 0) al ser dividido por el módulo "𝑛". 2𝑛 .
Calcula la suma de los valores de 𝑎, para que el número

 GAUSSIANO (G) ̅̅̅̅̅̅̅̅̅ sea múltiplo de 8.
𝑎31𝑎8
El gaussiano de un entero 𝑁 respecto al módulo 𝑛 es la
cantidad de restos potenciales, diferentes entre sí y de cero,
que se van a repetir ordenada y periódicamente.
Divisibilidad por 𝟓𝒏
Calcular los restos potenciales de 7 con respecto al módulo 5. Un número entero será divisible por 5𝑛 , si y solo sí, las 𝑛
últimas cifras del número son ceros o forman un múltiplo de
5𝑛 .
 ECUACIONES DIOFÁNTICAS
Se denominaron así en honor al matemático griego Diofanto. Divisibilidad por 11
Estas ecuaciones se caracterizan porque tanto sus Para que un número entero sea divisible por 11, se debe
coeficientes como variables son números enteros, asimismo, cumplir: “La suma de sus cifras de orden impar menos la suma
∘
las ecuaciones pueden tener dos o más incógnitas como de sus cifras de orden par debe ser 0 o 11”.
también pueden ser de primer grado o de grado superior. En
este módulo trataremos las ecuaciones diofánticas de primer
grado.

“ISAAC NEWTON”
Divisibilidad por 7
Un número entero será divisible por 7, si y solo si, la suma 3. Calcular los restos potenciales de 9 con respecto al módulo
11.
algebraica de multiplicar sus cifras (de derecha a izquierda)
por las cifras: 1; 3, 2; -1; -3; -2; 1; 2; 3; -1; …, respectivamente,
4. Encontrar la solución entera y positiva de la siguiente
será 0 forma un múltiplo de 7; en caso contrario, dicha suma
determina el residuo de dividir el número por 7. ecuación: 13x + 17y = 850.
̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅
Calcular el valor de 𝑦, si el numeral (𝑦 + 1)5𝑦67 es múltiplo 5. ¿Cuántos números divisibles entre 4 y 5, existe entre 301 y
de 7. 499?
a) 9 b) 8 c) 7 d) 6 e) 10
Divisibilidad por 7
Un número entero será divisible por 13, si y solo si, la suma
algebraica de multiplicar sus cifras (de derecha a izquierda) Entrenamiento
por las cifras: 1; -3; -4; -1; 3; 4; 1; -3; -4; …, respectivamente
será 0 o múltiplo de 13. Avanzado n. 6
̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅
Si el número 𝑎𝑎25(𝑎 − 1) es divisible por 13, calcular el valor
de 𝑎.
1. Si: 𝐴 = 3𝑘 + 1; 𝐵 = 3𝑘 + 2. Halle el residuo que deja

Divisibilidad por números compuestos la expresión: E = (2A + 22B + 23 ) entre 7.
Todo número entero que sea divisible por un número A) 1 B) 2 C) 3 D) 5 E) 4
compuesto, tendrá que ser divisible simultáneamente por dos
números que sean primos entre si y que multiplicados
2. ̅̅̅̅̅̅̅̅̅ es la suma de 83 números consecutivos, halle el
Si: 43𝑎43
reproduzcan el número compuesto.
valor de "𝑎".
A) 1 B) 2 C) 3 D) 4 E) 5
𝑜
3. Cuántos términos son múltiplos de 25 en:
2; 5; 10; 17; …; 10 001
A) 12 B) 9 C) 8 D) 5 E) 6
 CONGRUENCIA 4. En una fiesta infantil el payaso “POPI” juega con un grupo

Dos números 𝑎 y 𝑏 son congruentes respecto al módulo 𝑚 si no más de 150 niños y observa que si los agrupa de 7 en 7
al dividir 𝑎 y 𝑏 entre 𝑚 el resto es el mismo. le sobran 5 niños; si los agrupa de 4 en 4 le faltaría un niño
para formar un nuevo grupo y si los agrupa de 9 en 9 le
sobran 2 niños. Calcule el número de niños que hay en dicha
fiesta.
A) 42 B) 130 C) 47 D) 122 E) 56
5. En una reunión de profesionales hay 131 personas, la mayor

parte son varones. Si la octava parte de los varones son
Taller de Resolución ingenieros y la séptima parte de las mujeres son
de problemas n. 6 economistas, ¿cuántos varones no son ingenieros?
A) 12 B) 21 C) 30 D) 84 E)96
1. Del 1 al 300. ¿Cuántos son múltiplos de 17?

a) 17 b) 13 c) 21 d) 16 e) 15
2. Calcular el residuo de dividir el número 1742 003 por 11.

a) 3 b) 1 c) 6 d) 6 e) 7

CAMPO TEMÁTICO n.° 07 NÚMEROS PRIMOS
Identifica e interpreta definiciones, leyes y principios de números primos para resolver problemas a partir de
situaciones matemáticas y contextuales, disciplinares y multidisciplinares; creando modelos matemáticos gráficos
cantidad y analíticos; aplicando asertivamente las TIC y, manifestando respeto y predisposición por su aprendizaje.
Propósito:
Resuelve problemas matemáticos y contextuales a través de procesos analíticos y modelamiento matemático a partir de definiciones y leyes de números
primos; usando asertivamente recursos informáticos y, manifestando respeto y predisposición por su aprendizaje.
Atraviesa por el medio, usando solo cuatro segmentos

rectilíneos, sin levantar el lápiz, todas las bolitas. Exploración Teórica
 CLASIFICACIÓN DE LOS NÚMEROS ENTEROS

POR LA CANTIDAD DE SUS DIVISORES
La unidad
Es el único número entero positivo que tiene un solo divisor:
Número primo o primo absoluto

Es aquel número que admite únicamente dos divisores: el
Preparándome para mismo y la unidad. La serie de los números primos es 2; 3; 5;
Aprender n. 7 7; 11; 13; 17; …; y es ilimitada.
Hasta el momento no se ha descubierto una fórmula que
permita calcular a todos los números primos. sin embargo,
matemáticos famosos como Pierre Fermat, Euler, entre otros
propusieron expresiones que permiten encontrar algunos
números primos:
propuesta en la página web del curso: Fórmula de Fermat: 22𝑛 + 1
https://sites.google.com/view/profjonyarit/p%C3%A1gina- Nos permite encontrar algunos números primos, siendo los

principal valores de 𝑛 = {0; 1; 2; … }.

Averiguar si el número 151 es número primo.
 CRIBA DE ERATÓSTENES
La “tabla de los números primos” es un valioso aporte del

astrónomo, filósofo y matemático griego Eratóstenes la cual
contiene a los números primos menores que N. Para poder
encontrar a todos los números primos menores que N, se
Número compuesto siguen los siguientes pasos:
Es aquel número que admite más de dos divisores. En general,
los divisores de todo número compuesto 𝑁, cumplen: 1. Se enumeran todos los números enteros positivos hasta
N.
𝐷𝑁 = 𝐷𝑝𝑟𝑖𝑚𝑜𝑠 + 𝐷𝑐𝑜𝑚𝑝𝑢𝑒𝑠𝑡𝑜𝑠 + 1 2. Se elimina la unidad.
3. Se eliminan los múltiplos de 2 a partir de 2².
4. Se eliminan los múltiplos de 3 a partir de 3².
 NÚMEROS PRIMOS RELATIVOS O PRIMOS ⋮
n. Se eliminan los múltiplos de 𝑝 a partir de 𝑝2 . (𝑝 es primo)
ENTRE SÍ (PESI)
Finalmente, todos aquellos números que no fueron
Se dice que dos o más números son primos entre sí o primos
eliminados son primos absolutos.
relativos cuando tienen como único divisor común a la
unidad, Para que dos o más números sean PESI, no
necesariamente estos tienen que ser números primos.
Determinar todos los números primos menores que 100.
¿Los números 15; 20 y 26, son primos entre sí?
 TEOREMA FUNDAMENTAL DE LA
ARITMÉTICA
Todo número entero positivo mayor que la unidad, se puede

expresar como un único sistema del producto de sus factores
elevados a ciertos exponentes. A esta descomposición de le
denomina “descomposición canónica”.
Sea el número compuesto 𝑁, tal que: 𝑁 = 𝑎𝛼 · 𝑏 𝛽 · 𝑐 𝛾
Donde: 𝑎; 𝑏; 𝑐: divisores primos.

𝛼; 𝛽; 𝛾: exponentes enteros y positivos.
Descomponer canónicamente los siguientes números:

► 240 ► 𝑁 = 48𝑛 · 45 ► 𝑀 = 13𝑘+2 − 13𝑘
 REGLA PARA RECONOCER A UN NÚMERO

 TABLA DE DIVISORES DE UN NÚMERO
PRIMO
Si queremos saber que el número entero N es un número Para construir la tabla de los divisores de un número entero
primo, este se deberá dividir por todos los números primos positivo, se siguen los siguientes pasos:
menores que N y que el cuadrado de dichos números primos
sean menores que N. Si en todos los casos la división es 1. Se descompone el número como el producto de sus
inexacta, entonces N será número primo, de lo contrario se factores primos.
trata de un número compuesto.

 FUNCIÓN DE EULER O INDICADOR DE UN

2. Los divisores que contienen al menor número primo se
ubican en la fila principal y los demás divisores (de NÚMERO (Φ𝑁 )
menor a mayor) en la columna principal.
3. Se van multiplicando los de la columna principal con Esta función permite calcular la cantidad de números que son
todos los divisores de la fila principal. menores y primos entre sí con 𝑁.
Sea: 𝑁 = 𝑎𝛼 · 𝑏 𝛽 · 𝑐 𝛾 , la función de Euler está definida por:

Construir la tabla de los divisores de 360. 1 1 1
Φ𝑁 = 𝑁 (1 − ) (𝑎 − ) (1 − )
𝑎 𝑏 𝑐
 ESTUDIO DE LOS DIVISORES DE UN NÚMERO ¿Cuántos números enteros son menores y primos entre sí con
ENTERO 360?
Sea N un número compuesto, tal que expresado como el

producto de sus factores primos: 𝑁 = 𝑎𝛼 · 𝑏 𝛽 · 𝑐 𝛾 .  CONCEPTOS ADICIONALES
Cantidad de divisores de N (𝑫𝑵 ): Divisor propio

𝐷𝑁 = (𝛼 + 1)(𝛽 + 1)(𝛾 + 1) Los divisores propios de un número entero positivo son todos
sus divisores menores que él.
Suma de los divisores de N (𝑺𝑵 ): Ejemplo:
𝑎𝛼+1 −1 𝑏𝛽+1 −1 𝑐 𝛾+1 −1
De los divisores de 12: ⏟1; 2; 3; 4; 6 ; 12
𝑆𝑁 = ( )( )( ) 𝐷𝑖𝑣𝑖𝑠𝑜𝑟𝑒𝑠 𝑝𝑟𝑜𝑝𝑖𝑜𝑠
𝑎−1 𝑏−1 𝑐−1
Producto de los divisores de N (𝑷𝑵 ):

𝐷𝑁
𝑃𝑁 = (𝑁) 2
Suma de las inversas de los divisores de N (𝑰𝑵 ):

𝑆𝑁
𝐼𝑁 =
𝑁
Para el número N = 12 600; determinar la cantidad de

Número perfecto
divisores de N que sean:
Todo número entero positivo que es igual a la suma de sus
I. Primos absolutos.
divisores propios, de denomina “número perfecto”. Si N es un
II. Compuestos.
III. Pares. número perfecto, se cumple: 𝑆 ∗ 𝑁 = 𝑁
IV. Impares. Ejemplo:
V. Múltiplos de 20. Vemos que 6 es un número perfecto porque la suma de sus
VI. Terminan en dos cifras cero. divisores propios (1+2+3=6). Por lo tanto 6 es un número
∘ perfecto.
VII. La suma de sus cifras sea 9.
VIII. La última cifra sea 5.
Números defectuosos
IX. Divisibles por 18, pero no por 7.
Un número entero es defectuoso si la suma de sus divisores
X. Cuadrados perfectos.
propios es menor que dicho número, es decir: Si N es un
número defectuoso, se cumple: 𝑆 ∗ 𝑁 < 𝑁 .
De los divisores de M = 7 920; determinar:
¿15 es un número defectuoso?
I. La suma de los divisores.
II. La suma de los divisores primos.
III. La suma de los divisores compuestos.
IV. La suma de los divisores compuestos.
∘
Números abundantes
V. La suma de los divisores 6. Un número entero positivo es abundante si la suma de sus
∘ divisores propios es mayor que dicho número. Si N es un
VI. La suma de los divisores no 15.
∘ número abundante, se cumple: 𝑆 ∗ 𝑁 > 𝑁 .
VII. El producto de los divisores 30.
¿18 es un número abundante?

Números amigos
Dos números enteros positivos son amigos, si la suma de los Entrenamiento
divisores propios de uno de ellos es igual al otro y viceversa. Avanzado n. 7
Si los números 𝐴 y 𝐵 son amigos, se cumple:
𝑆 ∗𝐴 = 𝐵 ∨ 𝑆 ∗ 𝐵 = 𝐴
1. Hallar el valor de "𝑛" para que el número de divisores de

¿Los números 220 y 284 son amigos? 𝑁 = 30𝑛 sea el doble del número de divisores de 𝑀 = 15 ·
18𝑛 .
A) 5 B) 6 C) 7 D) 8 E) 9
 TEOREMAS ADICIONALES 2. Calcule la raíz cuarta del producto de todos los enteros
positivos menores que 2 500, que tengan exactamente 5
divisores positivos. (Sugerencia: vea cuál es la forma de los
números enteros positivos que tienen exactamente 5
divisores).
A) 210 B) 169 C) 225 D) 256 E) 196
3. Si el número 𝑁 que se factoriza como 𝑁 = 51(117𝑁 ), tiene

la tercera parte del número de divisores de 311 040,
determine el valor de "𝑛".
A) 1 B) 2 C) 3 D) 4 E) 5
4. La cantidad de cifras de los números A, B y C son números

consecutivos. Si el producto 𝐴4 ; 𝐵3 y 𝐶 2 tiene por lo menos
125 cifras, hallar la cantidad máxima de cifras que puede
tener dicho producto.
A)130 B)131 C)132 D)133 E)134
de problemas n. 7
5. Si p, q, r son números primos, diferentes entre sí tales que:
20<p + q<30; 20<r + s<30; 𝑝 2 +𝑞2 =𝑟 2 +𝑠 2 , hallar la suma p
+ q + r + s.
A)50 B)54 C)58 D)62 E)66
1. ¿Los números 14 y 15 son primos entre sí?
2. Averiguar si el número 1 927 es un número primo o 6. ¿Cuántos divisores primos tiene 130 130?
compuesto. A)3 B)4 C)5 D)6 E)7
3. Construir la tabla de los divisores de 600.

7. Si 𝑁 2 tiene 63 divisores y 𝑁 3 tiene 130 divisores; ¿cuántos
4. Hallar la cantidad de divisores de 360. divisores tiene 𝑁 4 ? Calcule la suma de las cifras de esta
cantidad.
5. Hallar la suma de los divisores de 360. A)4 B)5 C)6 D)7 E)8
6. Hallar el producto de los divisores de 360.
7. Hallar la suma de las inversas de los divisores de 360.
8. De los divisores de 600, determinar:

I. Cantidad de divisores
II. Suma de divisores.
III. Productos de divisores.

CAMPO TEMÁTICO n.° 08

Máximo Común Divisor (MCD) y Mínimo Común
Múltiplo (MCM)
Identifica e interpreta definiciones, leyes y principios de MCD y MCM para resolver problemas a partir de situaciones
matemáticas y contextuales, disciplinares y multidisciplinares; creando modelos matemáticos gráficos y analíticos;
cantidad aplicando asertivamente las TIC y, manifestando apretura y deseo de superación.
Propósito:
Resuelve problemas matemáticos y contextuales a través de procesos analíticos y modelamiento matemático a partir de definiciones y leyes de MCD y
MCM; usando asertivamente recursos informáticos y, manifestando apretura y deseo de superación.
Observa la imagen de abajo. Si el  MÍNIMO COMÚN MÚLTIPLO (MCM)

autobús está avanzando, hacia El mínimo común múltiplo de dos o más números, es el menor
qué lado los hace, a la izquierda múltiplo común de dichos números.
o a la derecha.
 MÉTODOS PARA CALCULAR EL MCD Y MCM
Por descomposición simultánea

Para un conjunto de números enteros, el MCD se obtiene
multiplicando los factores comunes extraídos de dichos
números; mientras que el MCM se obtiene multiplicando los
factores comunes y no comunes.
Calcular el MCD y MCM de los números: 12; 18 y 30.
Preparándome para
Por descomposición individual
Aprender n. 8 Dado un conjunto de números que son descompuestos
canónicamente, el MCD será el producto de los factores
primos comunes elevados al menor exponente, mientras que
el MCM será el producto de los factores primos comunes y no
comunes elevados al mayor exponente.
Desarrolle la actividad de autoaprendizaje correspondiente, Calcular el MCD y MCM de los números: 180; 600 y 5292.
principal  PROPIEDADES DEL MCD Y MCM
Si se tienen dos números enteros, de los cuales uno contiene

al otro. su MCD será el de los números y su MCM el mayor.
Si se tienen dos números que son PESÍ, su MCD será la unidad
y su MCM el producto de los números.
Si a dos más se les divide entre su 𝑀𝐶𝐷, se obtienen cocientes

 MÁXIMO COMÚN DIVISOR (MCD) exactos que son PESÍ. Es decir: sean los números 𝐴; 𝐵 y 𝐶 tal
El máximo común divisor de dos o más números, es el mayor que: 𝑀𝐶𝐷(𝐴; 𝐵; 𝐶) = 𝐾. Al dividir los números por su MCD:
de los divisores comunes de dichos números.

𝐴
= 𝐶1 III. Si dos o más números, de un conjunto de números enteros,
𝐾
𝐵 son reemplazados por su MCD o el MCM de dichos números
= 𝐶2 Cocientes exactos PESI
𝐾
𝐶 no es alterado. Es decir: sean los números 𝐴; 𝐵; 𝐶 y 𝐷, tal
= 𝐶3 } que se cumple:
𝐾
• 𝑀𝐶𝐷(𝐴; 𝐵; 𝐶) = 𝑀𝐶𝐷[𝑀𝐶𝐷(𝐴; 𝐵) 𝑦 𝑀𝐶𝐷(𝐵; 𝐶)]
De donde se cumple: 𝐴 = 𝐾𝐶1 𝐵 = 𝐾𝐶2 𝐶 = 𝐾𝐶3 • 𝑀𝐶𝐷(𝐴; 𝐵; 𝐶; 𝐷) = 𝑀𝐶𝐷[𝑀𝐶𝐷(𝐴; 𝐵) 𝑦 𝑀𝐶𝐷(𝐶; 𝐷)]
• 𝑀𝐶𝐷(𝐴; 𝐵; 𝐶; 𝐷) = 𝑀𝐶𝐷[𝑀𝐶𝐷(𝐴; 𝐵; 𝐶) 𝑦 𝐷]
• 𝑀𝐶𝑀(𝐴; 𝐵; 𝐶; 𝐷) = 𝑀𝐶𝑀[𝑀𝐶𝑀(𝐴; 𝐵) 𝑦 𝑀𝐶𝑀(𝐶; 𝐷)]
Solo para dos números, se cumple; “El producto del MCD y

MCM de dos números es igual al producto de dichos
números”. Es decir: 𝑴𝑪𝑫(𝑨; 𝑩) × 𝑴𝑪𝑴(𝑨; 𝑩) = 𝑨 × 𝑩.  ALGORITMO DE EUCLIDES O DIVISIONES
Además: sean los números A y B, tal que: SUCESIVAS
𝐴 = 𝑘𝐶1 Mediante este método es posible calcular el MCD de dos o

𝑀𝐶𝐷(𝐴; 𝐵) = 𝐾 ⇒ { y 𝑀𝐶𝑀(𝐴; 𝐵) = 𝑅
𝐵 = 𝑘𝐶2 más números. El procedimiento consiste en una secuencia de
B=KC2 divisiones sucesivas, hasta que la división sea exacta, en esta
última operación, el divisor será el MCD.
Hallamos el 𝑀𝐶𝑀(𝐴; 𝐵), por propiedad: 𝐾𝑅 = 𝐾𝐶1 × 𝐾𝐶2
El procedimiento para hallar el MCD de A y B (A > B) mediante
⇒ 𝑅 = 𝐾 × 𝐶1 × 𝐶2 (el divisor común y los no comunes). el algoritmo de Euclides, es el siguiente:
1. Se divide 𝐴 por 𝐵, obteniéndose cociente 𝑞1 y residuo

𝑟1 .
 PROPIEDADES ADICIONALES 2. Se divide 𝐵 por 𝑟1 , obteniéndose cociente 𝑞2 y residuo
𝑟2 .
I. Si el MCM de dos o más números se dividen por cada 3. Se divide 𝑟1 por 𝑟2 , obteniéndose cociente 𝑞3 y residuo
número, se obtienen cocientes enteros que son PESI. Es 𝑟3 .
decir: sean los números 𝐴; 𝐵 y 𝐶, tal que:
Y así sucesivamente, hasta que la división sea exacta; de esta
𝑀𝐶𝑀(𝐴; 𝐵; 𝐶) = 𝑅 última división que es exacta, el divisor será su MCD.
𝑅 𝑅 𝑅
Al dividir el 𝑀𝐶𝑀 por cada número: = 𝐶1 ; = 𝐶2 ; = 𝐶3 Haciendo una tabla:
𝐴 𝐵 𝐶
Donde: 𝐶1 ; 𝐶2 y 𝐶3 son PESI.
II. Si a dos o más números enteros se les multiplica (o divide)

por una misma cantidad, sus MCD y MCM, quedarán
también multiplicados (o divididos) por dicha cantidad. Es
decir:
Sean los números 𝐴; 𝐵 y 𝐶, tal que: Calcular el MCD de los números: 1 037 y 425.
𝑀𝐶𝐷(𝐴; 𝐵; 𝐶) = 𝐾; 𝑀𝐶𝑀(𝐴; 𝐵; 𝐶) = 𝑅
Ahora, si a los números se les multiplica por 𝑛, se tiene:

RESUMEN DE LAS PROPIEDADES DEL MCM Y
𝑀𝐶𝐷 (𝑛𝐴; 𝑛𝐵; 𝑛𝐶) = 𝑛𝐾; MCD
𝑀𝐶𝑀 (𝑛𝐴; 𝑛𝐵; 𝑛𝐶) = 𝑛𝑅
Hallar el MCD de los números 0,048 y 0,056.

Entrenamiento
Avanzado n. 8
1. Sean 4 números:
𝑝 = 27 458 ; 𝑞 = 36 215 ; 𝑟 = 73 729 ; 𝑡 = 172 486
Su escritura en orden creciente es:
A) 𝑝; 𝑞; 𝑟; 𝑡 B) 𝑝; 𝑞; 𝑡; 𝑟 C) 𝑝; 𝑡; 𝑞; 𝑟
D) 𝑞; 𝑝; 𝑟; 𝑡 E) 𝑞; 𝑝; 𝑡; 𝑟
2. La suma de las cifras de MCM de 29 -1 y 212 -1 es:

a)37 b)36 c)35 d)34 e)33
3. Al descomponer en sus factores primos los números A y B

se expresan como: A=3∝ 𝑏 2 ; B=3𝛽 𝑎 (con ∝ y 𝛽
consecutivos). Sabiendo que su mínimo común múltiplo y
su máximo común divisor son 675 y 45, respectivamente,
halle el valor más pequeño de 𝐴 + 𝐵.
A)360 b)368 c)456 d)720 e)810
4. Halle la cantidad de pares de números de modo que su MCD

sea 36 y estén comprendidos entre 750 y 950.
a)9 b)10 c)11 d)12 e)13
5. Si se sabe: ̅̅̅̅̅; ̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅
𝑀𝐶𝐷(𝑎𝑎𝑐 (𝑎 − 1)(𝑎 − 1)𝑏) es 15,
de problemas n. 8 ̅̅̅̅̅; ̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅
𝑀𝐶𝐷(𝑎𝑎𝑐 𝑑𝑎(𝑎 − 1)) es 66
Determine la suma de todos los posibles valores de 𝑎 +
𝑏 + 𝑐 + 𝑑.
a)23 b)24 c)25 d)26 e)27
6. Indique la secuencia correcta después de determinar si la

1. ¿Cuántos múltiplos comunes de 3 cifras tienen los números proposición es verdadera (V) o falsa (F).
6; 9 y 5? I. Si m y n son números enteros no divisibles por 3,
a) 14 b) 12 c) 10 d) 11 e) 8 entonces la suma o la diferencia de ellos es un
múltiplo de tres.
II. Si m y n son múltiplos de 3 con 𝑚 > 𝑛 > 0, entonces
2. El producto de dos números es 294 y la suma de su MCD y 𝑚
el cociente es un múltiplo de tres.
MCM es 49. Halle la suma de los 2 números. 𝑛
a) 35 b) 40 c) 49 d) 50 e) 47 III. Si m y n múltiplos de tres con m, n >0, entonces
MCD(m;n) es un múltiplo de tres.
a) VVV b) VFV c) VFF d) FVF e) FFF
3. Un tanque puede ser llenado en un número exacto de
minutos por cualquiera de tres grifos que vierten 45; 50 y 7. La Municipalidad de Lince busca mejorar la ornamentación
40 litros por minutos, respectivamente. ¿Cuál es la menor de sus dos avenidas principales de 2 520 m y 2 000 m,
capacidad que debe tener el tanque? clocando murales equidistantes entre sí de tal forma que
a) 1 750 l b) 1 200 l c) 1 500 l haya un mural al inicio y otro al final de cada avenida. Se
d) 1 800 l e) 1 900 l sabe que para la colocación de cada mural se necesitaba al
menos 3 trabajadores, quienes percibirán S/ 50 cada uno.
4. Determine el mínimo volumen que debe tener una caja Calcule la cantidad mínima de trabajadores que debe
cúbica para empaquetar jabones, cuyas dimensiones son: contratar la Municipalidad de Lince para este trabajo.
6𝑐𝑚 × 8𝑐𝑚 × 15𝑐𝑚, sin que sobre espacio. A) 320 b) 330 c) 345 d) 365 e) 380
a) 1,296 m³ b) 1,458 m³ c) 2,744 m³
d) 1,964 m³ e) 1,728 m³

Aritmética Secundaria: Razones, Proporciones y Regla de Tres

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𝐷𝑢 = 100% − (100 − 𝑎)%(100 − 𝑏)% … (100 − 𝑛)%

𝐴𝑢 = (100 + 𝑎)%(100 + 𝑏)% … (100 + 𝑛)% − 100%

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Donde: 𝑃𝑣 : precio de venta