1º SEMINARIO: DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS DE LA

NATURALEZA

LECTURAS A Y B

SEMEJANZAS DIFERENCIAS

● Ambas manipulables. ● Diferente metodología.

● Se basan en la experimentación con la ● En el caso A no está ordenado por partes.
realidad. ● El caso A tiene una representación
● Preguntas reflexivas. visual.
● Método inductivo. ● En el caso B se formulan hipótesis,
● Aprendizaje activo. mientras que en el A no lo hacen
● En el caso B lo contextualizan y en el A
no.
● En el A te dicen exactamente lo que hacer
a modo de instrucciones y de forma
pautada mientras que en el B se hace un
planteamiento de un problema que te
invita a resolverlo a través de la
reflexión.

ANÁLISIS TRAS LOS CRITERIOS

CASO A CASO B

¿Tiene un planteamiento No, siguen unas pautas Sí, crean hipótesis

activo por parte del alumno ? concretas

¿Qué grado de iniciativa y Plantea un bajo grado de Plantea un grado alto de

creatividad demanda de los iniciativa y creatividad ya que iniciativa y creatividad ya que
alumnos cada una de las los alumnos siguen unas pautas son los alumnos los que deben
tareas planteadas en la preestablecidas por el profesor crear y plantear el problema
secuencia?

¿Plantea preguntas iniciales, No plantea preguntas iniciales Se plantean preguntas desde el

al final o no hay preguntas? inicio ya que tienen que realizar
una reflexión para poder
elaborar hipótesis con las que
resolver el problema que se
plantea desde el inicio
 ¿Cúal es el grado de apertura La apertura de las tareas es
de las tareas planteadas en la escasa debido a que deben
secuencia? seguir una estructura concreta
en las tareas
¿Se tienen en cuenta las
concepciones que pueden
tener los alumnos sobre el
fenómeno implicado? ¿En que
sentido? ¿Se tratan de
concepciones alternativas
contradictorias con el punto
de vista científico o se trata de
retomar y reforzar ideas
adecuadas que ya trae
inicialmente?
¿Qué tipo de contenidos
predomina?
¿Qué visión o imagen de la
ciencia contribuye a
elaborar?
La forma en la que se
presentan las tareas
planteadas y el aprendizaje
que proporciona las
secuencias, ¿presenta
situaciones cotidianas de la
vida diaria?¿plantea un tema
de interés para el desarrollo
de la competencia ciudadana
y la capacidad del individuo
para desenvolverse en la vida
diaria?
Gómez Piñero, Juan Miguel
Muñoz Heredia, Rosa María
Sánchez Reyes, Ahiram
Se deben tener en cuenta las
concepciones de los alumnos
para que estos comprendan los
fenómenos que aparecen en el
experimento que se explica y se
va a realizar. En este caso se
trata de reforzar las ideas que ya
se traen inicialmente ya que
difícilmente se podría realizar
un experimento o investigación
sobre este tema sin ningún tipo
de conocimiento base
Este caso no presenta
situaciones cotidianas ya que no
es algo que los alumnos vayan a
hacer todos los días en su casa.
Además, el tema de interés es
muy reducido ya que es un
experimento únicamente
planteado para personas que
quieran estudiar ciencia
La apertura de las tareas es más
amplia ya que son los alumnos
los que plantean los problemas
y formulan las hipótesis, lo que
hace que pueda dar lugar a un
amplio abanico de propuestas
Al contrario que en el caso A, en
este caso no es necesario tener
en cuenta las concepciones de
los alumnos ya que se plantea
un problema inicial que se
resolverá de forma activa por
los alumnos a través de una
serie de fases comenzando por
el planteamiento de hipótesis a
partir de sus conocimientos
básicos
Predominan contenidos
constructivistas ya que los
alumnos son los que plantean
soluciones al problema a partir
de hipótesis creadas por ellos
mismos, mientras que en el
primer caso, se elabora un
experimento que se realiza a
través de unas pautas
preestablecidas
En este caso tiene un grado más
alto en cuanto a situaciones
cotidianas o tema de interés
debido a que los alumnos
pueden aprender a como poder
plantar frutas y verduras si
viven en un campo o si tienen
pensado estudiar sobre este
campo de la ciencia