Universidad Central De Venezuela

Facultad de Humanidades y Educaciónón

Escuela de Idiomas Modernos
Metodología de la Investigación

Calificación: 16/20

Análisis de antecedentes del artículo "Estrategias de enseñanza del idioma ingles

utilizando la producción oral"

Rivas, Arianna Gorgeliz

C.I: 29.874.527

Noviembre, 2022
Caracas, Venezuela
 En el siguiente trabajo analizaremos enunciados del articulo: Estrategias de
enseñanza del idioma ingles utilizando la producción oral de Alma Rosa González
Hinojosa (2015) con el fin de identificar y describir brevemente las bases de
argumentación y los componentes del problema de investigación desarrollados en el
presente artículo basándonos en el modelo de Martha Shiro y Cristina D'avolio para
los componentes y Frances D. Erlich y Martha Shiro para la argumentación.

Comenzando por los antecedentes presentados por la autora Alma Rosa González
Hinojosa (2015), donde muestra sus bases teóricas de trabajo el cual nos ayudará
reconocer el área de su investigación:

"Para poder comprender de una mejor manera los conceptos del presente estudio, es
esencial que se investigue en las raíces de la enseñanza de diferentes idiomas como
segunda lengua [...]"

"En primera instancia las personas se dieron cuenta del fracaso de los docentes para
enseñar otros idiomas, los soldados no eran capaces de poderse comunicar con las
personas de otros países y la gente pedía saber la razón [...] después de 10 años se
desarrollaron métodos como lo fue la metodología conocida como audiolinguismo"

Adicionando que ella llevo dicha investigación en un colegio que se encuentra en el

área de Monterrey, Nuevo León México.

En base a la reflexión teórica anterior de la autora podemos establecer el nicho, es

decir, problematizar el fenómeno u objeto de estudio el cual ayudará a dar un límite a
la investigación.[Pero también a delimitar el territorio: tema de la investigación]

En el artículo se deja en claro cuál es el planteamiento de dicha investigación que es

el cambio y reestructuración de la educación en México en donde se usa el típico
método de enseñanza (planas, memorizaciónón, etc.) para el inglés y de alguna
manera se busca una revoluciónón educativa con nuevas técnicas como lo es la
producción oral.

De acuerdo con el Marketing English Language Courses (paquete de

asesoramiento del Consejo Británico-Ministerio Británico de Turismo de 1997) en ese
año cerca de 1000 millones de personas estaban aprendiendo inglés como lengua
extranjera (Jhonson, 2008). Esta cifra es suficiente razón y motivación para querer
conocer las habilidades que los docentes deben tener para enseñar inglés de manera
satisfactoria. Sin embargo, a más de quince años de esa impresionante cifra, todavía
es fecha que se siguen cuestionando los métodos para aprender inglés (Alma R, p9,
2015).

¿Qué resultados se espera obtener de esta investigación y que utilidad tendrán en un

futuro?
"Determinar que estrategias de enseñanza el docente promueve en sus alumnos de
primaria para desarrollar la habilidad de producción oral o speaking del inglés con la
finalidad de que dominen este segundo idioma [...] La investigación ayudó al análisis
de la habilidad de la producción oral es promovida por el docente y como es que la
promueve entre sus alumnos...[Propuesta de investigación: ocupar el nicho]

Seguidamente el tema de la estructura argumentativa, cosa que es de suma

importancia, ya que la persona que escribe tiene la intención de persuadir y convencer
al lector que lo que dice es verídico explicando y respaldando su investigación con
dichos argumentos comenzando así con el claim que es aquella que caracteriza un
argumento donde se pretende afirmar la conclusión a la que se quiere llegar:

"Con la realización del presente análisis, se ayudó a afianzar los conocimientos

teóricos y prácticos de los métodos de enseñanza que los docentes manejan y
aplican para desarrollar ciertas habilidades orales en los alumnos...”

Pero para afirmar esto es importante conocer los datos, mejor conocida como data
para que dicha información sea aceptada como sólida y confiable. Podemos observar
en el siguiente enunciado en cómo se basa en dicho argumento para utilizar la
producción oral o el audiolinguismo como objeto de estudio:

“Las destrezas receptivas (escuchar y leer) debían ser abordadas antes de las
destrezas productivas (hablar y escribir). Esta visión se encuentra explicita en
libros de textos como Alexander (1968, p.XI) en el cual se afirma que "no se dirá
nada que no haya sido oído antes" y que "no se escribirá nada que no se haya
leído antes”.

Lo que conecta entre la conclusión y los datos es lo que sustenta dicho argumento
como por ejemplo: "ya que los docentes compartieron sus mejores prácticas y al
ambiente se vio bastante enriquecido por las experiencias expresadas por cada uno de
los diferentes docentes cuestionados"

Recordando que la investigación que hizo la autora fue en un colegio de México

el cual fue el beneficiario de dicho estudio, ya que anteriormente los padres de los
alumnos de dicho colegio estaban preocupados porque sus hijos no supieran
desenvolverse en un segundo idioma, y es que para saber si alguien dominaba
completamente el idioma en este caso el inglés (donde resultaba ser el área más débil
de los estudiantes) era hablándolo con un nativo y mantuviera dicha conversación
expresándose correctamente y sin mucha dificultad por lo que la producción oral
fue la herramienta perfecta a la que se enfocó el proyecto de investigación.

¿Con cuanta certeza esta justificación da solidez al paso desde las bases hasta la
conclusión?: "el modelo de reforzamiento de estímulo repuesta de Skinnern (Ormrod,
2005) así como la formación de hábitos por medio de la repetición (conductismo)
también juegan un papel relevante en el AL" (Audiolinguismo).

Al final de todo esto nos preguntamos ¿qué posibles elementos podrían desvirtuar
este argumento? Bien, "el AL como mencione anteriormente con el paso del tiempo
comenzó a ser muy criticada ya que no se presta atención al material impreso y por
lo mismo se deja a un lado la correcta gramática y ortografía de las palabras y
los enunciados..." pero lo importante de esto es que el alumno logre comunicarse en
su segundo idioma sin ningún problema.

De esta investigación hemos podido extraer un método de análisis para las

estrategias de enseñanza del idioma ingles utilizando la producción oral. En donde
nos planteamos ¿cuánto tiempo dedicarle a la práctica oral y alcanzar cierto nivel
de fluidez para poder expresarte libremente sin temor a equivocarte? Claro está,
que muchas personas tienen cierto complejo de inferioridad al hablar en inglés, y que
pensar el sólo el hecho de equivocarse les aterra en gran manera, y aunque suene loco
para soltar este temor, es hablar e irse soltando poco a poco, y con el paso de tiempo
iremos mejorando un poco esa producción oral que tanto se desea, por lo que no creo
que haya un tiempo específico para la práctica pero sí que debe ser constante. [Aún no
está claro en qué consistiria su idea de investigación: ¿quizá en analizar cuáles son las
dificultades de aprendizaje de los estudiantes en el área de la oralidad?]

Finalmente, el análisis del planteamiento del problema de Alma Rosa González

Hinojosa (2015) tiene muy buenos argumentos ya que se basó en diferentes autores
dando veracidad a estos sin problema alguno, fácil identificación del problema y
justificación de ella haciéndola una buena problemática para dicho objeto de estudio
como lo fue las estrategias de enseñanza del idioma ingles utilizando la producción
oral.

Referencias

Shiro, M y D’avolio, C (2014) Planteamiento del problema en el artículo de

investigación. Lectura y escritura para la investigación (págs. 71-92) Caracas,
Universidad Central de Venezuela.

Erlich F y Shiro M (2014) La argumentación en el discurso académico. Lectura y

escritura para la investigación (págs. 163-187) Caracas, Universidad Central de
Venezuela.

Alma Rosa González Hinojosa (2015) Estrategias de enseñanza del idioma inglés
utilizando la producción oral (págs. 4-16) Tecnológico de Monterrey, N.L. México.

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