Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Unidad 4 Producción de conocimiento pedagógico

Nombre completo: Yamit Rojas López

Grupo:
Orientaciones para diligenciar este instrumento: https://youtu.be/V1bDPX8mnmc

Instrumento III. Ficha general de la propuesta pedagógica V2

Para diligenciar este formato, por favor tenga en cuenta las indicaciones señaladas en color
rojo, una vez las incluya por favor bórrelas
Esta tabla debe diligenciarse de izquierda a derecha e iniciando por el encabezado.
B. Ficha de la propuesta pedagógica

Pregunta de ¿Cuáles son los elementos de carácter metodológico que se deben

investigación tomar en cuenta al momento de diseñar guías para el aprendizaje
en la enseñanza de inglés en los estudiantes militares del grado 11°
Indique su pregunta
del Liceo Francisco José de Caldas?

Diagnóstico de la
propuesta Reconociendo que estamos en un mundo que cada vez marcha
pedagógica hacia la globalización lo cual proporciona una mayor facilidad
Indique en máximo para acceder al conocimiento, a los saberes, a las culturas, a los
dos páginas cómo
idiomas, entre otras cosas que ofrece la contemporaneidad.
surge esta
propuesta. Ejercicio Conforme avanza y transcurre el tiempo, se hace indispensable la
narrativo adquisición de habilidades en cuanto al dominio de un segundo
idioma, en este caso el inglés debido es considerado como una
lengua universal y probablemente es la más utilizada alrededor del
mundo.

En el caso de Colombia cuando se hace énfasis en aprender una

lengua extranjera, en este caso el inglés, por lo general hay una
resistencia debido a que es percibido como algo difícil de
aprender, trayendo consigo una serie de sentimientos de
preocupación, especulación, incertidumbre, dudas, angustia,
miedo, y usualmente esto se convierte en un tema problemático.
Con la llegada de la cuarta revolución industrial se abrió un
mundo de posibilidades, entre ellas la facilidad de interactuar con
demás personas alrededor del mundo, generando así crecimiento
intercultural entre los países, es decir, con el uso de los
dispositivos tecnológicos se ha abierto una ventana la cual permite
la comunicación entre dos o más personas independientemente del
lugar en el que se encuentre, por esta razón, es necesario contar
con un lenguaje universal que facilite el dialogo y el
relacionamiento entre las personas.

Es por este motivo, que es apropiado hacer un reconocimiento los

alumnos del Liceo Francisco José de Caldas puesto que presentan
dificultades en cuanto al fortalecimiento de la lengua externa
como el inglés, uno de los motivos es la falta de una estructura
sólida en cuanto a los contenidos de estudio dentro de esta
asignatura, por este motivo, es importante disponer recursos
apropiados y de calidad que permitan desarrollar competencias en
cuanto a la comprensión lectora y oral del inglés, es decir, la
Institución Educativa debe tener las herramientas apropiadas que
proporcionen los conocimientos idóneos para garantizar una
educación de calidad del idioma inglés en los estudiantes que
hacen parte de esta, debido a que esta problemática también ha
llevado a que muchos estudiantes pierdan el interés o se sientan
desmotivados por la falta de herramientas apropiadas para el
aprendizaje, sin embargo, dentro del discurso de los estudiantes
quienes son adultos militares que se encuentran cursando el grado
11° reconocen que aprender este idioma es importante puesto que
les brinda la posibilidad de adquirir una segunda lengua con el fin
de mejorar su calidad de vida al interior de la institución como lo
es el Ejercito Nacional o bien para desenvolverse en la vida civil
como todo un profesional, cabe señalar que la institución brinda la
posibilidad de hacer una validación para aquellos adultos que
 quiere continuar su proceso formativo en cuanto a la educación
media.

Por otra parte, este trabajo investigativo es relevante debido a que

permite abordar un área del saber dentro de la educación como lo
es las lenguas extranjeras, en este caso el inglés, y hacer una
relación desde la sistematización de las prácticas como docente
debido a que dentro del intercambio de saberes con los alumnos
dentro de las clases, se ha podido pensar la manera en cómo se
puede aprovechar los recursos metodológicos de una manera más
eficiente el proceso de enseñanza- aprendizaje y en ese sentido
llevar a cabo espacios pedagógicos en donde se pueda hacer un
apropiado desarrollo y el fortalecimiento de habilidades en el
inglés como un elemento que brinda la posibilidad de comunicarse
y acceder a mayores oportunidades dentro de la formación persona
y profesional del alumno. Es por este motivo, que esta propuesta
de investigación se interesa por comprender cuales son los
elementos de carácter metodológicos que se tienen en cuenta al
momento de diseñar las guías de aprendizaje para la enseñanza del
inglés como un segundo idioma en los estudiantes militares que
acuden al Liceo Francisco José de Caldas.
Diálogo entre teoría En primer momento cabe aclarar que en este apartado se van a
y la práctica desarrollar los conceptos de modelos didácticos y enfoques didácticos
para dar cuenta cual es la relación que tienen teóricamente con la
¿cuál es la relación actividad propuesta para identificar los procesos de aprendizaje del
que existe entre el inglés en estudiantes del grado 11°.
saber pedagógico y
Mayorga (2010) plantea que:
el saber disciplinar
con su propuesta Los modelos didácticos o de enseñanza presentan esquemas de
pedagógica? la diversidad de acciones, técnicas y medios utilizados por los
Máximo dos educadores, los más significativos son los motores que permiten
páginas. Utilizar la evolución de la ciencia, representada por los paradigmas
referencias teóricas vigentes de la época (p.93).
que aporten a este De esta manera, se puede inferir que, los modelos didácticos permiten la
ejercicio. Las construcción de herramientas y métodos orientados a un mejor
referencias desarrollo de los procesos educativos a su vez, les proporciona
bibliográficas hacen estrategias para que los docentes realicen al interior del aula,
parte de la tercera garantizando así una educación integral a sus alumnos.
página. Por otro lado, Casasola (2020, p.40) expresa que: “la didáctica general
permite una comprensión integral de los recursos pedagógicos
fundamentales en el proceso de planificación de la enseñanza y del
aprendizaje, y la didáctica especial puntualiza en la creación de
estrategias específicas para optimizar este proceso”. Por este motivo, es
necesario que al interior de las Instituciones Educativas tomen en cuenta
la didáctica como un elemento importante para el proceso de enseñanza,
debido a que esto permite fortalecer la relación entre los maestros y los
alumnos, además permite que las clases sean dinámicas incidiendo así en
los procesos motivacionales y de aprendizaje de todos los involucrados,
bien sean, educadores o educandos.
Ahora bien, como actividad permanente dentro del enfoque o modelo
didáctico se toma la encuesta como una técnica la cual permite
comprender procesos para al aprendizaje al interior del aula de clases.
En esa misma línea. Rodríguez (2007) propone:
La encuesta es el ejercicio sistemático de las tres potencias,
realizado individualmente y en equipo, partiendo de la
consideración de he hecho reales y sirviéndose del
planteamiento de cuestiones concretas en torno a un tema, tratan
de desarrollar en sí mismas una dinámica que estimule y les
mantenga en su acción.
Por lo tanto, se puede decir que, acorde a lo señalado anteriormente por
los diferentes autores, esta actividad corresponde a un enfoque
constructivista. es apropiado señalar que enseñar consiste en llevar
a cabo acciones con la intención de compartir y construir una serie
de conocimientos a los demás y en esa medida, generar un espacio
en donde haya una articulación entre la enseñanza y el
aprendizaje, es decir, la enseñanza puede ser tomada como una
actividad que se realiza de manera conjunta la cual permite la
interacción y el desarrollo de un conocimiento. En cuanto a la
construcción del saber, Freire (2004, p.54) expresa: enseñar no es
transferir contenidos de sus cabezas a las cabezas de los alumnos.
Enseñar es posibilitar que los alumnos, al promover su curiosidad
y volverla cada vez más crítica, produzcan el conocimiento en
colaboración con sus profesores. Aquellas personas las cuales
hemos apostado nuestro proyecto de vida en pro de la enseñanza,
vemos la educación como un espacio pedagógico para acompañar
vidas, compartir conocimientos teóricos, desarrollar y fortalecer
habilidades para el beneficio de los alumnos, por este motivo, los
profesores enseñan lo que enseñan desde el área en la cual se han
formado con la intención de contribuir al proceso formativo de los
estudiantes, aun así, el proceso de enseñanza parte de un deseo, de
un querer o de un compromiso que se tiene consigo mismo y en
cierta medida con la sociedad, además el educador quiere tener
educandos activos y no pasivos frente al conocimiento y construir
una sociedad que interesada por el pensar.

Por otro lado, dentro del quehacer docente, es necesario poder ser
un mediador entre la teoría, la práctica, los alumnos y las
necesidades reales del aula de clases. Los profesores deben
procurar construir los contenidos de la clase de una manera que los
educandos comprendan y relacionen lo que aprenden con su
 realidad de acuerdo a los contextos y los fenómenos con los cuales
interactúan dentro de su vida cotidiana, esto con el cuidado de no
caer en el simplismo ya que esto sería desmeritar la capacidad
intelectual de la persona sino hacer de la teoría algo simple,
entendible y en esa medida construir prácticas educativas
orientadas a un adecuado proceso de enseñanza- aprendizaje.

Sonsinski, Young, Naeb 2020) señalan que hay una serie de

métodos, enfoques, técnicas y recursos los cuales son apropiados
para la alfabetización en adultos se puede llevar a cabo por medio
de la implementación de actividades que le permitan conocer el
idioma, como, por ejemplo, las palabras y la pronunciación del
alfabeto, además utilizar expresiones metafóricas que pueden ser
usadas de manera cotidiana, posteriormente utilizar ejemplos un
poco más complejos como la utilización de oraciones.

Bibliografía

Casasola, R, W. (2020). El papel de la didáctica en los procesos de

enseñanza y aprendizaje universitarios.
https://www.scielo.sa.cr/pdf/com/v29n1/1659-3820-com-
29-01-38.pdf
Freire, P (2003). El Grito Manso. Buenos Aires: Editorial Siglo
Veintiuno.
Mayorga, F, J. (2010). Modelos didácticos y Estrategias de
enseñanza en el Espacio Europeo de Educación Superior.
Rodríguez, P, I. (2007). El Método de Encuesta como estrategia de
aprendizaje. https://hera.ugr.es/tesisugr/16733691.pdf
Sonsinki, M. Young, S, M. Y Naeb, R. Notas sobre la enseñanza
de alfabetización a inmigrantes adultos.
https://ojs3.uv.es/index.php/foroele/article/view/17811/170
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¿cuál es el enfoque A partir de una construcción de objetivos la manera de poder dar
metodológico de su una respuesta apropiada a esta pregunta la cual ha surgido de una
propuesta problematización del fenómeno, es la metodología cualitativa para
pedagógica? hacer lectura de ello. Creswell (2007) señala que los
Metodología investigadores que llevan a cabo sus estudios desde un diseño
cualitativo se deben a que buscan la comprensión del mundo por
medio de la subjetividad y particularidad de las personas con las
que interactúa, en este caso, estudiantes militares.
Del mismo modo, Marín (2004) plantea que la investigación
cualitativa toma en consideración las nociones y las idas
compartidas las cuales le dan un sentido a los fenómenos sociales,
además, trabaja con la palabra, las imágenes visuales, los
supuestos y las representaciones, por este motivo, este trabajo se
orienta bajo la mirada cualitativa debido a que pretender hacer una
inmersión en la subjetividad de los participantes y en ese sentido
comprender cual es la relación que estos establecen con el
fenómeno que se está investigando.
De esta manera, el enfoque de esta propuesta es la investigación
Acción-Participación debido a que permite la construcción en
conjunto para solución a determinado problema entre los
implicados, en este caso el maestro investigador y los alumnos, es
decir, se llevan a cabo acciones desde las prácticas educativas
orientadas al entendimiento de las mismas. En esa medida, Por
tanto, hay una relación directa entre los sujetos y el objeto de
investigación, debido a esto, existe una estrecha relación entre el
sujeto y el objeto de la investigación. Álvarez (2003) expresa que
el propósito de una investigación-acción está orientada a resolver
problemáticas de la vida cotidiana y en esa medida, se busca
mejorar la calidad de vida de todos los actores sociales implicados
dentro de la problemática.
Es por este motivo, que la investigación toma un enfoque de
investigación- acción debido a que permite una construcción entre
todos y llevar a cabo prácticas orientadas a la consecución de un
beneficio para todos, en este caso, los recursos metodológicos para
la construcción de guías de aprendizaje en la enseñanza del inglés.
En esa misma línea, (Borroto 2002 citado en Vidal y Rivera 2007,)
define la investigación- acción como:
Una forma de indagación introspectiva colectiva
emprendida por participantes en situaciones sociales con el
objeto de mejorar la racionalidad y la justicia de sus
prácticas sociales o educativas, así como su comprensión
de prácticas y de las situaciones en que éstas tienen lugar.
(p.1)
Sumando a lo anterior, este enfoque permite una construcción en
conjunto de todos los involucrados alrededor de esa propuesta
investigativa, en ese sentido, es una manera la cual permite la
unión entre el investigador y los actores sociales por medio de la
observación y posteriormente la reflexión para responder un
fenómeno problemático que es del interés de todos.
En esa misma línea, Restrepo (2010) propone que este tipo de
investigación permite el dialogo entre la teoría y la práctica, por
ende, contribuye a la transformación de los fenómenos sociales,
permite mejores efectos en el proceso de enseñanza- aprendizaje
lo cual enriquece a los docentes dado a que les proporciona
herramientas útiles para utilizar al interior de los espacios
 pedagógicos.
Bibliografía.
Álvarez, G, J, J. (2003). Cómo hacer investigación cualitativa.
Fundamentos y metodología. Paidós Educator.
http://www.derechoshumanos.unlp.edu.ar/assets/files/document
os/como-hacer-investigacion-cualitativa.pdf
Creswell, J, W. (2007). Qualitative Inquirí and research desing:
Choosing amog five approaches.
Marín, N, E. (2004). Diseños de proyectos en la investigación
cualitativa. Medellín: Universidad EAFIT.
Vidal, L, M. Y Rivera, M, N. (2007). Investigación acción.
http://scielo.sld.cu/pdf/ems/v21n4/ems12407.pdfx

Espacios a utilizar El lugar donde se llevará a cabo esta propuesta de investigación va

a ser el Liceo Francisco José de Caldas el cual está Ubicado en el
¿dónde se
Barrio mirador- fuerte militar Tolemaida, Cundinamarca.
desarrollará la
propuesta
pedagógica?
Equipo de trabajo En la realización de esta propuesta, los actores sociales que hacen
parte de este trabajo son los Estudiantes Militares del grado 11 del
¿con quién es?
Liceo Francisco José de Caldas.

Nombre de la Este trabajo de investigación tiene por título: Guías de

propuesta aprendizaje, elementos metodológicos que contribuyen en la
pedagógica enseñanza del inglés.
¿cómo se va a
llamar su propuesta
pedagógica?
Retome su pregunta
de investigación
Evaluación ¿cómo se va a evaluar la propuesta pedagógica?
¿cómo se va a Este trabajo pretende comprender cuales los elementos de carácter
evaluar la propuesta metodológico que deben ser tomados en consideración para la
pedagógica? elaboración de guías de aprendizaje en la enseñanza del inglés, por
lo tanto, se evaluara, las guías de la institución, los recursos que
dispone y la manera en cómo enseñan este segundo idioma.