ENTREGABLE 1.

INFORME: ANÁLISIS DE INICIATIVA (MODELO ADDIE, CONTEXTO,

NECESIDAD Y SOLUCIÓN).

NOMBRE DE LOS ESTUDIANTES

VIVIANA ANDREA ARIAS GALLEGO

JAIME TORRES SALAMANCA

TRABAJO PRESENTADO A LA PROFESORA:

JACKZULY CAROLINA PARRA ARCHILA

MÓDULO DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DE RED

ESPECIALIZACIÓN EN APLICACIÓN DE TIC PARA LA ENSEÑANZA

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES CAMPUS VIRTUAL CV-UDES

CALI VALLE - FLORENCIA CAQUETÁ

03 DE SEPTIEMBRE DE 2022
 INTRODUCCIÓN

Teniendo como base la innovación tecnológica, que al pasar el tiempo se ha ido implementado

distintos modelos de diseño instruccional, aportando al e-learning en instituciones de

educación superior como la UDES, además de que con cada nueva teoría las

metodologías educativas se han ido fortaleciendo, creando nuevas herramientas para

las diferentes áreas de enseñanza.

De igual forma han funcionado para maestros y estudiantes quienes se han beneficiado de las

nuevas estrategias en la prácticas pedagógicas, puesto que han permitido que se

implementen aulas virtuales donde se hace uso de plataformas digitales como

repositorios donde hay miles de Recursos Educativos Digitales, que han sido creados

por medio de un diseño instruccional a partir de varias investigaciones, donde aplicaron

análisis, evaluaciones, donde para que funcionen de forma correcta con antelación han

tenido que realizar prueba y error.

Sin embargo, de acuerdo a las lecturas realizadas es importante traer un aparte de libro LEM

capítulo 1 donde resalta Schalk (2010), quien cuestiona lo siguiente: “Los estudiantes

en su mayoría son ya ciudadanos digitales, mientras que la formación de docentes y las

prácticas de aula en todos los niveles educativos, siguen ancladas principalmente en el

siglo XX”(p.55).

Lo que indica el párrafo anterior es que para los estudiantes es mucho más fácil la adaptación a

las aulas virtuales, mientras que para la planta docente que ya trae arraigada una

metodología ambigua es mucho más difícil pero no imposible adaptarse al cambio y a

las nuevas tecnologías, y se reconoce el valor y el interés de aprender y

autocapacitarse para dar una educación de calidad, que este a la altura de las grandes

instituciones mundiales.
Es importante resaltar que con base en las lecturas realizadas, se construye este documento,

con el fin de dar solución a una problemática de la Institución Educativa el Tesoro en

zona Rural del Municipio del Líbano Tolima, teniendo como base el modelo ADDIE, que

también será sintetizado más adelante, pues para la aplicación del modelo se tiene en

cuenta el contexto de la institución y de los estudiantes, además de las características

de los mismos, los recursos con los que se cuentan y la cultura tecnológica.

Por último, hay que resaltar que el Diseño Instruccional esta orientado por principios

universales y que se ha ido fortaleciendo con las nuevas teorías e investigaciones de

los diferentes referentes teóricos.

 ENTREGABLE 1. INFORME: ANÁLISIS DE INICIATIVA (MODELO ADDIE, CONTEXTO,

NECESIDAD Y SOLUCIÓN).

Dentro del presente trabajo se hace necesario realizar una breve descripción de los

principales conceptos lo cuales son base fundamental para la realización del mismo, por eso es

que se traen apartes del libro Lem capítulo 1, donde se explica los principales modelos de

diseño instruccional, de igual forma se hace conceptualización del modelo ADDIE, mediante un

mapa conceptual.

1. PRINCIPALES MODELOS DE DISEÑO INSTRUCCIONAL

MODELOS DE DISEÑO INSTRUCCIONAL
ASURE DE
GAGNE GAGNE Y BRIGGS DICK Y CAREY HENICH Y COL JONNASEN ADDIE 4 COMPONENTE(4C-ID)
Se basa en el enfoque de
sistemas
y asume el proceso en Se basa en la idea Orientado por la Es considerado el
diferentes de que existe teoría modelo más
niveles de abstracción del una relación entre constructivista, genérico, pues puede
Se basa en el Nace para cubrir la necesidad de
sistema de los recursos de este modelo ajustarse a
constructivismo. desarrollar habilidades cognitivas
aprendizaje: nivel del sistema, aprendizaje enfatiza el papel diferentes intenciones y
Tiene complejas, que integran
nivel (estímulo) y el del aprendiz en teorías
IIntegra aspectos en cuenta las elementos
del curso, nivel de la lección, aprendizaje la construcción del de aprendizaje. Es un
de las teorías características múltiples como por ejemplo la
nivel del del estudiante conocimiento proceso de
estímulo-respuesta del resolución de problemas. Se basa
sistema final. Proporciona una (respuesta). (aprender diseño instruccional
y de modelos estudiante, sus en
visión interesante Fragmenta haciendo). El iterativo y
de procesamiento estilos de el aprender haciendo. Tiene 2
para el diseño de un programa el proceso de punto de recursivo, en el cual el
de información. aprendizaje etapas
completo de aprendizaje, que aprendizaje en partida es el resultado de
y fomenta su principales: análisis y diseño que
involucra pequeños caso/pregunta/pro cada una de sus 5 fases
participación se
diferentes cursos y cada curso componentes que blema puede llevar
activa dividen en 4 componentes.
conformado por lecciones; de facilitan las que orienta el a revisar los resultados
manera condiciones para el interés por obtenidos en
que las fases que desarrolla se mismo. aprender. las fases anteriores
agrupan
por cada nivel de sistema.

Tabla con Conceptos Diseño Propio, con Información exacta tomada del Libro Lem

Capítulo 1 Diseño Instruccional Recuperado de https://aulavirtual-

eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.013.EATE/Documentos/cap1/1_1.pdf

2. DISEÑO INSTRUCCIONAL

Es el proceso donde se elaboran todas las herramientas digitales de un recurso

educativo digital antes de llevarlo a la práctica y su objetivo es crear espacios de aprendizaje

agradables y amigables, para ofrecer contenidos educativos con altos estándares de calidad

que permitan interactividad continua.

 Lo anterior con el fin de crear experiencias agradables en el proceso de aprendizaje que

motiven a los participantes a interactuar con una plataforma de e-learning.

Detrás de esto se encuentra un grupo de expertos diseñadores o maestros motivados

en crear alternativas de aulas virtuales acertadas y para esto se necesita definir objetivos,

conceptualizar información, analizar, diseñar, evaluar para crear y desarrollar material ideando

recursos que incorporen contenido multimedia.

Además, es necesario tener en cuenta los 5 principios que propone Merril, 2007 p.4. del

capítulo 1 Libro LEM, tema Principios del diseño Instruccional que involucra TIC, los cuales

son: Problema, Integración, Activación, Aplicación y Demostración.

Nos dice que los estudiantes deben estar involucrado en la solución de la problemática,

es decir crear espacios de colaboración haciendo que cada vez las tareas vayan siendo más

fácil de solucionar.

Se deben activar los conocimientos previos de cada participante, para organizar así un

nuevo conocimiento con nuevas experiencias.

Realizar demostraciones de nuevos conocimientos en actividades de discusión entre

pares académicos que permitan al estudiante involucrarse de tal manera que su conocimiento

se fortalezca con los conocimientos compartidos en dichas conferencias.

Además de que dichos conocimientos deberán ser aplicados en las actividades

solicitadas y dentro de su ambiente de convivencia, es decir que todas las actividades tengan

gran colaboración entre la comunidad educativo, que le permita crear, inventar, investigar y

poner en práctica todo lo aprendido en el proceso.

3. MAPA CONCEPTUAL MODELO ADDIE
 https://www.canva.com/design/DAFLSQuBSu4/Z6cp9UW8yYcgSiT8wMrH4A/view?

utm_content=DAFLSQuBSu4&utm_campaign=designshare&utm_medium=link&utm_sou

rce=publishsharelink

Especialización en Aplicación de TIC para la Enseñanza

DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DE RED

DOCUMENTO DE ANÁLISIS DE PROBLEMÁTICA EDUCATIVA

Fecha de elaboración: 30 de agosto 2022

Autor: Viviana Arias y Jaime Torres

Contexto institucional

Contexto social, económico y cultural de la Institución Educativa

La I.E EL Tesoro y sus siete sedes, están en una zona cafetera y agrícola, la sede

principal ubicada en la vereda el Tesoro a 16 Km del casco urbano del municipio del

Líbano –Tolima.

La sede central fundada en 1957 y sus 7 sedes ingresan a la metodología Escuela

Nueva de preescolar a quinto en el tiempo comprendido entre 1987 y 1989. En la sede

principal en el 2002 abren los grados de 6 y 7, en el año 2007, 8 y 9 y en el año 2012 10

y 11. En la actualidad se cuenta con un modelo educativo constructivista, post-primaria

de 6 a 9 y E.M.R 10 y 11. Anteriormente se presentaron otras implementaciones de los

modelos como, educación de adultos con el modelo A-crecer, los proyectos de escuela

y café, con el servicio educativo S.E.R factor que facilito un avance significativo de la

población circundante de la institución, el cual ha permitido implementar ahora en el

PIER los proyectos agroindustriales, tomando de los productos ya existentes en esta

región.

Fortalezas de la institución educativa

En la sede principal se fundamenta la Jornada Única, con esta estrategia se

pretende mejorar la educación académica de matemáticas, Lecto escritura, Ciencias

Naturales y proyectos productivos y lo complementa con actividades pedagógicas. La IE

cuenta con 6 salones grandes de 5m por 5m repartidos así: dos para primaria, tres para

secundaria y uno para la sala de sistemas donde empleamos las TIC como ayuda para

las clases, , tenemos un salón especial llamado “salón itinerante” que cuenta con energía

limpia, es decir energía producida con paneles solares, este salón mide 12m de largo por

6 metros ancho y se ha dividido el espacio en dos partes, la mitad para grupo de

estudiantes de secundaria y la otra parte para la biblioteca, contamos con comedor para

estudiantes y una cocina para preparar los alimentos calientes(PAE). Contamos con un

laboratorio de física – química y una vivienda para docentes. La institución como servicio

educativo contribuye en la formación a sus estudiantes con los proyectos productivos de

diferentes productos en los cuales se ejecutan en el colegio como el tomate, plantas

medicinales, el cilantro, la sábila entre otros, esto con el fin de que el campesinado no se

quede estancado con los mismos productos.

Dificultades de la Institución educativa

Las dificultades que presenta la institución se centran en la limitación de la planta

física, no contamos con escenarios deportivos y recreativos, el espacio para el

restaurante escolar es muy limitado algunos almuerzan en los salones, el colegio no es

encerrado a su alrededor no contamos con suficientes aulas para los estudiantes de cada

grado, en estos momentos el grado decimo se ubica en el laboratorio y el grado once se

ubican debajo de un árbol de mango y cuando llueve se trasladan a la sala de sistemas.

En la parte administrativa no contamos con coordinador, ni secretaria ni personal de aseo,

los mismos estudiantes deben de dejar el salón limpio.

Comunidad

Esta comunidad convivio con la violencia comúnmente en el conflicto armado. Las

veredas la conforman 80 familias de estrato 0,1, 2 entre agregados, dueños de finca,

algunas son flotantes, la gente se caracteriza por ser un extracto social campesino,

trabajador, colaborador, participativo en los eventos que se hace en la institución. La

economía se basa en la agricultura. Los habitantes de esta región son vulnerables a los

deslizamientos de tierra y roca provocados por las lluvias, causan taponamiento de la

carretera y lo más terrible es que van arrastrando viviendas, y duran días sin destapar la

carretera y la producción de sus productos se dañan porque no los pueden sacar a la

plaza de mercado como es el café, plátano, aguacate, yuca, maracuyá, naranja entre

otros.

Perfil del aprendiz

las características generales del grupo de estudiantes del grado Sexto

Están conformados por 10 niñas y 10 niños que oscilan entre los 11 y 13 años,

son respetuosos, colaborativos, de bajos recursos, algunos son desplazados de otros

territorios del Tolima, presentan dificultades al desplazarse a la institución en tiempos

de invierno por motivos de deslizamientos de tierra o quebradas crecidas, y cuando hay

cosechas de café no asisten a clases por ayudarle a los padres, a corta edad aprenden

a manejar moto para transportarse al colegio y también transportar a sus padres, y esto

es debido a que no cuentan con ruta escolar, Con todo estos problemas, piensan en un

futuro mejor para ellos y sus padres y por tal motivo se esmeran en salir adelante.

Los gustos de ellos a nivel escolar en su gran mayoría es aprender a sembrar

diferentes tipos de cultivos y su proceso de enseñanza por parte del SENA y la C

No todos los estudiantes aprenden al mismo nivel, unos captan rápido la

explicación del docente otros no, algunos son tímidos, tenemos la inclusión de dos

estudiantes de sexto que tienen problemas de aprendizaje limitadas como son la parte

cognitiva, de dislexia y digrafía. La mayoría profesa la religión católica y un quince por

ciento otras iglesias cristianas.

Describa las características fundamentales de los aprendices que se plantea

tener, o del público al cual va dirigido el recurso educativo.

Cooperativa de Caficultores del Tolima

Con respecto a la parte tecnológica en especial a la sala de sistemas se cuenta

con 10 portátiles para uso exclusivo de los estudiantes y están en regular estado, cuentan

con Windows 7, un televisor de 55 pulgadas nuevo y un video beam para primaria y

secundaria.

No contamos con servicio de internet que el estado les da a los colegios oficiales,

los mismos docentes pagan el servicio de internet privado.

Los estudiantes de sexto vienen de otras sedes “modelo escuela nueva” de la

institución donde no tenían computadores, pero en La sede principal si hay equipos de

cómputo, donde algunos docentes están implementando las TIC en su enseñanza

pedagógica.

Descripción del problema educativo

Uno de los problemas que se presenta para este grado es el poco manejo de los

equipos de cómputo hardware y software.

Es por ello que vemos la necesidad de involucrar en las áreas obligatorias y

optativas herramientas digitales como elemento esencial para el aprendizaje tecnológico

y como elemento esencial en la elaboración y desarrollo de actividades planteadas por

el docente a los estudiantes de sexto.

EL PROPÓSITO DE LA CLASE

El área a tratar es de QUIMICA y el tema que vamos a enseñar es la MATERIA y

su importancia en un contexto rural, vamos a explicar lo de masa y volumen, también el

proceso de los cambios físicos y químicos de la materia y las sustancias y mezclas donde

se emplea o lo utilizan en su diario vivir. Este tema está planificado en el PEI de la

institución, conectado con los lineamientos curriculares, los Estándares Básicos de

competencia y DBA.

Lo que se busca con el estudiante es la incidencia en el desarrollo de la

competencia de modelación en los temas de química, del concepto al desarrollo de los

procesos de masa y volumen y mezclas por medio de estrategias didácticas basado en

la transversalizacion de proyectos productivos como son el cilantro, la huerta escolar, el

plátano, el café, con los implementos que se emplean en el sembrado, cuidado y

producción implementados en la institución y donde se involucran la mayoría de las áreas

de estudio con estos proyectos.

Este grado demuestra una fuerte desconexión que tienen los estudiantes entre

los conceptos y este tipo de temas y su aplicabilidad en la cotidianidad y esto se agudiza

cuando los temas se van complejizando.

Se va a centrar en masa, volumen y mezclas y sus unidades donde se va a

involucrar la matemática.

La institución al indagar con más profundidad sobre el componente químico a los

estudiantes, se encontró que los resultados de las pruebas saber de años anteriores de

este grado muestran un desempeño bajo en este componente y las dificultades que se

encontraron a los estudiantes del grado sexto es debido a que no ven la relación ni el uso

del concepto con respecto a su vida cotidiana.

Estrategias Actuales

Los docentes emplean estrategias básicas para su enseñanza y aprendizaje para

los estudiantes, como es el tablero, actividades en clase y actividades en casa y

evaluación escrita.

Debido a ello el setenta por ciento (70%) de los estudiantes pierden la asignatura

debido a desconcentración del estudiante, se torna aburrida la clase y el estudiante al

final termina de no aprender nada, con muchas dudas y desconexión total con la clase y

con poco o nada de conocimiento visto en clase. Es por ello que las metas de aprendizaje

no se están cumpliendo para el grado sexto y en especial del área de ciencias naturales.

Grado: Sexto

Área: Ciencias Naturales

 Asignatura: Componente Químico

Tema: La Materia

Subtemas

 Masa y Volumen

 Estados de la Materia

 Temperatura y Presión

 Sustancias Puras

 Mesclas Homogéneas y Heterogéneas

Competencias - Entorno Físico

 Clasifico y verifico las propiedades de la materia.

 Describo el desarrollo de modelos que explican la estructura de la

materia

 Clasifico materiales en sustancias puras o mezclas.

Restricciones y recursos del contexto

Características Organizacionales

Hay tres propósitos específicos para la clase y son:

Primero: comprender el tema y subtemas a través del uso de Herramientas

tecnológicas y actividades virtuales donde el estudiante pueda entender y resolver por

medio de juegos virtuales la masa y volumen, aprender a convertir unidades de masa y

volumen, para ello vamos a utilizar herramientas y programas que generen actividades

interactivas, segundo trabajar con los estados de la materia y realizar experimentos

virtuales por medio de plataformas r partiendo de una tabla de datos para un análisis

estadístico.
 Para la clase se destacan tres momentos, el primero es la indagación de

conocimientos previos, el segundo es la presentación del tema en actividades interactivas

conectadas y desconectadas y trabajos en grupo con actividades virtuales y el tercero es

una evaluación interactiva donde se trabajará con los temas vistos en la clase de modo

virtual.

Una vez realizado los procesos mencionados realizaremos una evaluación como

Recurso Educativo y la Rubrica.

Esta Rubrica me permite hacer una heteroevaluación, autoevaluación y la

coevaluación a la cual es continua, donde hay 5 criterios, el primero tiene que ver con la

comprensión del tema, el segundo con el entendimiento y formulación y resolución de

problemas contextuales, el tercero trabajo cooperativo, el cuarto la participación de

actividades y el quinto la aptitud en clase.

La metodología que vamos a utilizar para la clase es el método heurístico, este

método “Se basa en la utilización de reglas empíricas para llegar a una solución. El

método heurístico conocido como “IDEAL”, formulado por Bransford y Stein (1984),

incluye cinco pasos: Identificar el problema; definir y presentar el problema; explorar las

estrategias viables; avanzar en las estrategias; y lograr la solución y volver para evaluar

los efectos de las actividades (Bransford & Stein, 1984)”, sacado de la pagina llamada

Inteciencia (https://inteciencia.wordpress.com/2013/01/22/que-es-el-metodo-heuristico/).

Para darle solución a ello se va a trabajar también con el Modelo Constructivista

que es el modelo de la Institución.

 Los recursos que voy a utilizar para la clase son un videobean, el portátil del

docente, los 10 computadores portátiles con el cual cuenta la institución, un televisor,

celular del estudiante si tiene o Tablet.

Solución propuesta

Este punto donde se realiza una análisis de los equipos de cómputo de

Hardware y Software y otros equipos que tiene la institución para el servicio

académico está descrita por una tabla de Excel.

 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Belloch, C. (31 de julio de 2013). Modelos de Diseño Instruccional. Entornos virtuales de

formación. Universidad de Valencia. https://www.uv.es/bellochc/pedagogia/EVA4.wiki?1.

Díaz Barriga, F. (2005). Principios de diseño instruccional de entornos de aprendizaje

apoyados con TIC: un marco de referencia sociocultural y situado. Tecnología y Comunicación
Educativas, 20(41), 1–16. http://investigacion.ilce.edu.mx/tyce/41/art1.pdf.

Lizcano Dallos, A. R. (2013). Libro Electrónico Multimedial: Diseño y Construcción

de RED. Universidad de Santander.

Siete herramientas para crear mapas conceptuales. (s.f.) Aula

Planeta. https://www.aulaplaneta.com/2014/05/21/recursos-tic/seis-herramientas-para-
crear-mapas-conceptuales.

Videos:

Nivel 7. (29 de enero de 2016). Diseño Instruccional de cursos en línea [Video].

Youtube. https://www.youtube.com/watch?v=nB1PH7D-TBw.

Taller de investigación. (4 de mayo de 2019). Modelo ADDIE de diseño instruccional [Video].

Youtube. https://www.youtube.com/watch?v=jDRRFP1juG0.

Web de Diseño

Melanie Perkins, Cliff Obrecht, Cameron Adams, Software Canva. Web de Herramienta de
diseño gráfico Actualizado 20 de febrero 2020,
https://www.canva.com/design/DAFLSQuBSu4/Z6cp9UW8yYcgSiT8wMrH4A/view?
utm_content=DAFLSQuBSu4&utm_campaign=designshare&utm_medium=link&ut
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