DOCUMENTO DE APOYO

TALLER DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Fecha: 13 al 16 de agosto, 2013

Sede: Hotel HollidayIn, Managua

Las pruebas objetivas

Son instrumentos de medida elaborados rigurosamente que permiten evaluar conocimientos,

capacidades, destrezas, rendimiento, aptitudes, et. logrados por los participantes en un
proceso de formación.

Recomendaciones para su redacción

 Examinar los indicadores de logros y los procedimientos de evaluación que aparecen
en los programas.
 Dar instrucciones claras para evitar ambigüedades y las interpretaciones subjetivas.
 Elaborar preguntas que se ajusten a la edad y capacidades de los estudiantes.
 Usar un vocabulario adecuado en correspondencia con la región del país, al nivel de
los estudiantes y estructurar las oraciones correctamente.
 Redactar los itemes de manera clara y concisa.
 Evitar los itemes con más de una respuesta correcta, que no haya ambigüedad.
 Evitar los itemes negativos.
 Ningún ítem debe redactarse basad en otro anterior.
 No transcribir itemes de libros, folletos u otros documentos.

Clasificación de las pruebas objetivas

 Selección única.
 Completar
 Pareamiento
 Interrogativas.
 Identificación.
 Respuesta breve.

1) Selección única.
Este tipo de ítem consta de una base, enunciado, encabezado o pie donde se presenta la
situación o problema y una serie de opciones entre las cuales el estudiante seleccionará, el
resto de alternativas se denominan distractores.

Recomendaciones para su elaboración

 Redactarse en términos positivos.
 La opción correcta no debe diferenciarse de las otras por su redacción ni longitud.
 Las opciones deben mantener una estructura gramatical concordante con el
enunciado.
 Las opciones deben ordenarse siguiendo un criterio único dentro de una misma
prueba (orden alfabético, por longitud, orden creciente o decreciente).
 Evite el uso de términos absolutos como: siempre, todo, ninguno, todas las anteriores,
etc. Porque no discriminan.
 Dentro del enunciado se puede incluir un texto corto, un gráfico o un esquema.
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 El enunciado puede ser una pregunta directa, sencilla, concreta y clara debe llevar
signos de interrogación, las opciones se escriben al inicio con minúscula y punto al
final.
 El enunciado también puede ser una proposición incompleta que no lleva puntuación
al final porque será completado con una de las opciones, las opciones se inician con
minúsculas a excepción de nombres propios y punto al final.
 Deben evitarse los dos puntos al final del enunciado, salvo casos cuando en las
opciones se trata de enumeración.
 Si las opciones se refieren a números y fechas históricas, se ordenan de forma
creciente o decreciente pero no en desorden.
  Los itemes son independientes. Es aconsejable presentar las opciones en columna,
deben ser lógicas que tengan relación con el tema estudiado.
 Atender las reglas ortográficas literal, acentual y puntuación.
 La respuesta correcta debe ser única, no debe haber duda al respecto.
 Deben evitarse sesgos políticos, religiosos, moralistas, racial y de género

Ventajas

 Es uno de los itemes que tiene mayor valor pedagógico.

 Ejercita el raciocinio, el reconocimiento y la evocación.
 Se califican de manera fácil y rápidamente.
 Se pueden usar en todas las disciplinas y son de aplicación masiva.

2) Itemes de completar

Recomendaciones para su elaboración

 Redactar el enunciado de manera afirmativa, debe ser corto y llevar un solo espacio
en blanco.
 Evite los artículos antepuestos al espacio en blanco, debido a que sugieren la
respuesta.
 No use el verbo ser o estar antes del espacio en blanco, debido a que hace ambiguo
el ítem.
 Prepare sus propias oraciones, no transcriba de libros, folletos o de otras fuentes.
 La respuesta debe ser corta, los espacios para responder pueden formar una columna
al margen derecho, poseer una longitud uniforme y ser continua

Ventajas
 Reduce la adivinación y obliga a poner en juego destrezas mentales.

Desventajas
 Su uso excesivo conduce a la memorización.
 Miden aprendizajes de conocimientos de hechos específicos (conceptual).

3) Itemes de pareamiento
Comprenden de dos columnas, en la columna de la izquierda se escriben las premisas o
enunciados y en la columna de la derecha se escriben las opciones o respuestas.

Recomendaciones para su elaboración

 Las instrucciones deben ser precisas, claras y específicas. Se describe el contenido
de cada columna en forme breve. Especificar como señalar las respuestas.
 Para establecer la correlación deben utilizarse letras o números, menos el trazado de
líneas entre columnas.
 Las respuestas deben ser homogéneas
 Redactar debe ser corto y llevar una sola respuesta.
 Es conveniente utilizar cinco premisas y una tercera parte de opciones sobrantes.
 Este tipo de ítem debe evaluar un solo tema, no se pueden mezclar los temas.
Ventajas

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Desventajas


4) Itemes interrogativos

Son de preguntas directas, concretas que exigen del alumno una sola respuesta.

Recomendaciones para su elaboración

 Inicie la redacción del ítem con una de las palabras claves: ¿Qué? ¿Quién? ¿Cuándo?
¿Cuánto? ¿Cómo? ¿Dónde? ¿Para qué?, etc.
 Las preguntas deben ser cortas, deben exigir una sola respuesta.
  El espacio destinado a las respuestas deben ser siempre de igual tamaño.
 No se puede abuzar de este tipo de item

Ventajas
 El estudiante ve reducido la oportunidad de adivinar.
 La respuesta es anticipada para el docente.
 De fácil elaboración.

Desventajas
 Enfatiza en la memorización.

5) Itemes de identificación.
Se ofrece al estudiante imágenes o textos para que identifique los elementos que el docente
planifica.

Recomendaciones para su elaboración:

 Las instrucciones deben ser precisas.
 Se recomienda que el estudiante realice como mínimo cinco identificaciones.
 Cuando se utiliza un dibujo, las identificaciones pueden hacerse de dos maneras:
a) Se le proporciona al estudiante números o letras a las partes del
diagrama, en la parte derecha y fuera del dibujo un listado de nombres de
las partes del diagrama con espacio en blanco en la izquierda de cada
nombre donde el estudiante va a escribir la letra o número
correspondiente.
b) Se le proporciona al estudiante dentro del dibujo números o letras a las
partes del diagrama, en la parte derecha y fuera del dibujo un listado en
columna de letras o números con un espacio en blanco a la par donde el
estudiante va escribir el nombre que corresponda.

 No es recomendable que el estudiante realice las operaciones sobre el dibujo o texto.

 Los dibujos, diagramas o textos deben estar bien presentados para evitar confusiones
entre los estudiantes.

Ventajas
 Permite la exploración, comprensión, reconocimiento, aplicación y análisis.
 Este tipo de ítem es atractivo para los estudiantes.
 De fácil elaboración.

Desventajas
 Su elaboración requiere de tiempo.
 Se debe tener habilidades para el dibujo.
 No es aplicable a cualquier contenido y disciplina

6) Itemes de respuesta breve.

En este tipo de ítem, se solicita al estudiante dos o más respuestas cortas y definidas, se
reconocen por la presencia de varios espacios para que el estudiante responda.

Recomendaciones para su elaboración:

 Trazar los espacios en blanco de la misma longitud.
 El docente debe especificar el número de respuestas esperadas.
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 Se pueden iniciar con las siguientes palabras: Anote, escriba, cite, mencione, defina
brevemente con sus propias palabras, etc.

Ventajas
 Son adecuadas para diagnosticar.
 De fácil construcción.

Desventajas
 Inadecuados para medir productos complejos del aprendizaje.
7) Itemes de Desarrollo.

Demandan una respuesta creativa, extensa y con libertad de construcción. Confiere valor a
las capacidades de producir, integrar, organizar y expresar ideas, el estudiante planifica su
propia respuesta y la expresa con esquemas, símbolos, gráficos, etc.

Se distinguen dos clase de itemes de desarrollo:

a) De respuesta extensa: Permiten al estudiante contestar libremente sin limitar el campo
de acción.
b) De respuesta restringida: Limitan al estudiante con el número de aspectos y espacios
para responder.

Recomendaciones para su elaboración:

 Deben ser graduados de acuerdo a su dificultad.
 De redacción clara, precisa, breve y comprensible, no deben ser ambiguos.
 Deben significar un reto para el estudiante.
 Se debe calcular el tiempo promedio que tardará el estudiante en responder.
 La terminología sugerida es: Clasifique, Critique, describa, explique, calcule, ilustre
con ejemplos, realice, demuestre, compare, construya, justifique, analice, aplique,
resuelva y interprete, etc.

Ventajas
 De fácil construcción.
 Prueban la capacidad que tiene el estudiante para producir, permiten apreciar el estilo,
el vocabulario, la ortografía y la redacción.
 Miden los diferentes niveles del conocimiento.
 El estudiante se expresa con libertad e independencia.

Desventajas
 Las respuestas son diferentes en extensión, redacción, contenido y procedimiento.
 La valoración está sujeta al juicio del docente cuando no se restringe la respuesta.
 Su revisión requiere de mucho tiempo, la confiabilidad de la puntuación se ve
significativamente afectada.

Los itemes (ítems) pueden ser objetivos y subjetivos

Si es en idioma Ingles la traducción de ITEMS es 'artículos` , y si es ITEM la traducción es '
tema' ; pero si se utiliza ITEMS en ' español ' según la definición de un diccionario es CADA
UNO DE LOS ARTICULOS O CAPITULOS .....

ITEMS en ' español ' es 1) cada uno de dichos artículos o capítulos 2 ) se utiliza para hacer
distinción de artículos o capítulos en un escrito 3 ) cada uno de los apartados que componen
un cuestionario 4 ) añadidura 5 ) cada uno de los elementos que forman parte de un dato .  
O es que se está cometiendo una falta grave en gramática española al combinarla con una
palabra inglesa?
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SESGO
Sesgo de selección: Grupos no comparables debido a cómo se eligieron los pacientes o
sujetos. 
Sesgo de Información: Grupos no comparables debido a cómo se obtuvieron los datos. 
Sesgo de confusión: Existe una mezcla de efectos debido a una tercera variable (variable de
confusión). 
Sesgo retrospectivo.