PRUEBAS PEDAGÓGICAS

INTRODUCCIÓN Durante el desarrollo de un curso las pruebas son útiles al profesor, ayudan a determinar si cada uno de los estudiantes ha alcanzado buenos resultados, si ya está preparado para seguir adelante y si la enseñanza fue eficaz, el éxito en la solución de una prueba estimula a continuar, el fracaso le indica que necesita mejorar. Concepto: Es un instrumento que permite medir los conocimientos y habilidades de los alumnos. Las pruebas pedagógicas son instrumentos auxiliares del maestro, mediante su aplicación se comprueba el aprendizaje de los alumnos, además de ser un documento legal que justifica las calificaciones. • • • • Objetivos: Medir el nivel del progreso individual en una escala relativa con respecto a los demás alumnos y en relación con el logro de los propósitos. Servir de diagnóstico: localizar donde hay necesidad de instrucción adicional, o donde los métodos de enseñanza, actividades etc, deben ser modificados. Promover una enseñanza inmediata: cuando el alumno recibe la prueba “corregida” aprende a corregir conceptos mal aprendidos. Evaluar la eficiencia del profesor. Características: Fundamentales: Validez: Es válida cuando mide precisamente lo que quiere medir. Consistencia o confiabilidad: Cuando el instrumento mide con exactitud y precisión lo propuesto. Objetividad: Cuando sus ITEMS están bien estructurados. Secundarias: Unívoca: Las cuestiones deben tener una sola respuesta Inequívoca: Las instrucciones deben utilizar un lenguaje claro y preciso Adaptada: Los contenidos deben ser acordes al programa, métodos y capacidad de los alumnos. Suficiente: El número de cuestiones está condicionado a la amplitud de los contenidos temáticos. Económica: En cuanto al tiempo de resolución y a la vez que sea de fácil revisión.

__________________________________ Recomendaciones para su elaboración: considera Padre de la . Informales o de aula: Son elaboradas por profesores para resolver problemas como medir aprovechamiento. ¿Cuál es el nombre del sabio a quien se Genética?. clasificar. se adapta para examinar lugares. Ejemplo: Instrucciones: Escribe sobre la línea de la derecha. De respuesta abierta Desarrollo de temas Composición O de ensayo • • • • • • • • • Respuesta Breve Complementación Canevá Opción Correspondencia Identificación Selección Ordenamiento Falso y Verdadero De respuesta cerrada Se enuncia un tema o temas el alumno responde con toda libertad eligiendo las palabras que le gusten y le den la organización que necesita. la expresión que conteste correctamente cada cuestión.CLASIFICACIÓN DE LAS PRUEBAS Formales o estandarizadas: Son instrumentos de medida concebida. promover etc. DE RESPUESTA CERRADA RESPUESTA BREVE: Son preguntas que en forma directa se formulan al alumno para contestarse brevemente por medio de una o varias palabras. nombres y fechas: Nota: Se recomienda de 10 a 15 cuestiones. evaluadas e interpretadas en forma general en base a una norma ya establecida.

• Se califica acierto por espacio. CANEVÁ: Las frases y oraciones están dispuestas en un todo unitario. COMPLEMENTACIÓN: Es una serie de oraciones afirmativas transformadas a enunciados incompletos para escribir al final las respuestas. Nota: Se recomiendan de 7 a 12 respuestas. hojas de nervaduras paralelas y flores______________________. 4 ó 5 respuestas probables donde la correcta. El fríjol pertenece a la familia de las _____________________________________ Recomendaciones para su elaboración: • El enunciado no debe orientar gramaticalmente al alumno. tiene un alto grado de objetividad. Recomendaciones para su elaboración: • A la oración afirmativa íntegra se le elimina la palabra o las palabras claves. Evitar las preguntas muy largas y dejar los espacios para las respuestas del mismo tamaño. con espacios intermedios para anotar en ellos las palabras claves. Redactarse de tal forma que sólo exista una respuesta. acompañadas de 3. . Nota: Se recomienda entre 10 y 15 cuestiones. • La respuesta puede estar ubicada al principio. OPCIÓN: Consiste en el planteo de preguntas o cuestiones (bases). Son características de las plantas___________________________el poseer raíz fibrosa. • Deberán explorar únicamente una respuesta. Ejemplo: Instrucciones: Escribe en las líneas la palabra o palabras que completen correctamente las cuestiones. Nota: Se recomienda de 15 a 20 reactivos. que los alumnos van a responder. en medio o al final del enunciado presentado.• • • Hacerse las preguntas con claridad. se sugiere que en una misma cuestión no se dejen más de dos espacios. Ejemplo: Instrucciones: Escribe en la línea la expresión que complete correctamente las cuestiones.

..........( ) .... con cuerpo lleno de poros...( ) ........... colocando dentro del paréntesis la letra (número) que corresponda....... formado por anillos su respiración es cutánea..................( ) a) Erasmo Darwin b) August Weismann c) Carlos Darwin d) Jean Baptiste Lamarck Recomendaciones para su elaboración: • Todas las alternativas deben tener cierta relación con el contenido de la base.Se dividen en miriápodos.... asimétricos. crustáceos y arácnidos.. Relaciona correctamente la columna de la derecha con la de la izquierda. insectos.................. Utilizó a las jirafas como ejemplo para apoyar su teoría sobre los caracteres adquiridos..... expuso que las jirafas desarrollaron el cuello y las piernas largas como una respuesta a cambios del ambiente... Cada bloque constituido por dos series........... Este tipo de examen pone en juego la reflexión del alumno para escoger el sujeto correspondiente a cada predicado..... • En la columna de alternativas deben sobrar una o dos (intermedias) para evitar que la última cuestión sea resuelta por eliminación............................... Nota: Se recomiendan pares de 5 a 12 cuestiones.. • El lugar que ocupe la respuesta será dado al azar para evitar la formación de series que den pistas al alumno en la resolución del examen. • Las alternativas deben tener todas cierta posibilidad de relación verdadera con cada enunciado. CORRESPONDENCIA: Son bloques de preguntas sobre un mismo contenido... Ejemplo: Instrucciones...Animales acuáticos. ......... Nos referimos a. una correspondiente a las bases y otra a las alternativas (sujetos y predicados)............Ejemplo: Instrucciones: Escribe dentro del paréntesis de la derecha la letra de la expresión que complete correctamente cada cuestión.......... segmentado y aparato digestivo sin ano...........Son animales de cuerpo aplanado.......... a) PLATELMINTOS b) ANÉLIDOS c) CELENTERADOS d) ARTRÓPODOS e) PORÍFEROS Recomendaciones para su elaboración: • Los enunciados deben concordar en género y número con todas las alternativas..( ) -Son animales de cuerpo cilíndrico.......( ) ...........................................

sino repartirse con el propósito de no facilitar las respuestas. Nota: Se recomiendan de 5 a 12 cuestiones Ejemplo: Instrucciones: Escribe dentro del paréntesis de la derecha la letra (o número) que corresponda a la parte señalada por la figura (mapa. diagrama. dibujo.• • Procurar no sugerir las respuestas debido al uso de adjetivos y artículos. Nunca deben quedar frente a frente sujetos y predicados que se corresponden. mapa etc. en una se anota un esquema. con las partes a identificar señaladas por medio de un número o letra y a la derecha. para evitar confusiones a los alumnos al contestar Deben elegirse bien los contenidos a identificar para que no resulten obvios. cada uno con dos columnas. esquemas o mapas deben estar muy claros para facilitar la identificación. Los bloques pueden presentarse de dos maneras: 1ª. diagramas.) 1 2 3 4 ( ( ( ( ( 5 ) Mitocondria ) Nucleolo ) Aparato de Golgi ) Membrana Celular ) Núcleo Recomendaciones para su elaboración: • • • • • No utilizar más de dos bloques en una misma prueba Procurar que las partes a identificar estén señaladas con precisión. y en la otra los enunciados. Del lado izquierdo se coloca el esquema. esquema. la serie de nombres o enunciados seguidos por un paréntesis. IDENTIFICACIÓN: Está formado por dos bloques. etc. mapa etc. . Los dibujos. 2ª Los enunciados o nombres numerados o con letras en columna a la izquierda y a la derecha el esquema.

... . Masticación Deglución Ingestión Quimificación Salivación ( ( ( ( ( ) ) ) ) ) Recomendaciones para su elaboración: • Entre los elementos a ordenar debe existir una relación muy clara que permita enumerarlos._____________________ -Vegetación muy escasa o nula..... Consiste en presentar varios enunciados sobre un mismo asunto.. fauna constituida por roedores... 4. hechos etc. aves de rapiña y reptiles principalmente. y 5 ... 2. olivos y cereales. de valor.. 3. Nota: se recomiendan de 5 a 10 cuestiones. escoge la que corresponda a cada enunciado y escríbela en la línea correspondiente... ORDENAMIENTO: Son series de datos. que se contestarán escogiendo la respuesta de una serie de ellas anotadas en la parte superior. SABANA ESTEPA DESIERTO MONZÓNICA TUNDRA BOSQUE MIXTO SELVA ECUATORIAL _Veranos cálidos y secos e inviernos suaves y lluviosos Se cultiva la vid. que se presentan al alumno para que los ordene u organice. colocando dentro de los paréntesis los números 1. Ejemplo: Instrucciones: Ordena las siguientes funciones según el orden en que suceden. cronológico etc. El ordenamiento puede ser de importancia._____________________ (anotar seis o siete reactivos) Recomendaciones para su elaboración: • Anotar enunciados significativos sobre el contenido temático de medición. situaciones.. • Las respuestas sobrantes se deben considerar como aciertos si coinciden con las señaladas en la clave...... cítricos.SELECCIÓN......... Nota: Se recomiendan de 5 a 8 cuestiones Ejemplo: Instrucciones: De las expresiones anotadas a continuación..

...... amenidad y variedad.. ofreciendo una guía para encontrar la respuesta correcta... concretos y claros....... • Los enunciados deben ser cortos. Suplir las deficiencias que implica usar un solo tipo de prueba. complementación.......... • Se califica ACIERTOS menos ERRORES................______ ... ..______ ...... correspondencia..... Se presenta a base de una serie de cuestiones afirmativas en donde unas son falsas y otras verdaderas...______ -El cambium es un meristemo primario.... • Evítense el uso de palabras como: nunca.... hay tendencia a usarlas en las cuestiones falsas.... las omisiones no cuentan BATERÍAS Se forma cuando son utilizados distintos tipos de pruebas en un mismo instrumento (opción... identificación... etc... siempre.... escribe una V si la cuestión es verdadera o una F si es falsa.... -El agua es el componente inorgánico más abundante de la materia viva. en proporción de 50% cada una. sirven para medir los conocimientos o habilidades de los alumnos.......... Ejemplo: Instrucciones: Dentro del paréntesis de la derecha..______ Recomendaciones para su elaboración: • Debe procurarse que cada cuestión no incluya dos o más juicios para evitar ambigüedad y la contradicción.______ -Los meristemos primarios permiten que los vegetales crezcan en grosor. No es aconsejable porque influye en un 50% el azar.......) Es un conjunto de distintos tipos de pruebas perfectamente diferenciadas que reunidos en una sola unidad.El parénquima lagunoso es el tejido de la hoja que tiene más clorofila... Buscar los tipos que se adapten mejor los distintos objetivos del programa... Nota se recomiendan de 30 a 50 cuestiones.. totalmente fundamentalmente (determinadores específicos).......... PROPÓSITOS • • • • • Mejorar la presentación..... Elevar la incentivación por la novedad..Los vasos leñosos conducen savia elaborada.FALSO Y VERDADERO..... Evitar la rutina y la monotonía......

la respuesta breve: o formar la batería exclusivamente con falso o verdadero y ordenamiento. grado. • Forma en que se efectuará la corrección. como el canevá. • Empleo que se dará a los resultados de la prueba. extensión. • Tabla de especificaciones. • Condiciones de la aplicación. Redacte los ejercicios con anticipación. ELABORACIÓN DE PRUEBAS EN BASE A UN MARCO DE REFERENCIA MAESTRO-CONSIGNA • Área. • Resultado del análisis de los contenidos a evaluar (Contenidos seleccionados debidamente jerarquizados y ponderados conforme a la importancia y amplitud dadas en clase y conductas que se exigirán al alumno en cada ÍTEM. • Características (tipo. • Debe evitarse caer en errores como utilizar exclusivamente tipos que exijan una misma forma de respuesta. • Registro. la complementación. PREPARACIÓN DE LA PRUEBA PARA SU USO • • • Redacción de los ïtems. Prepare más ejercicios de los que vaya a emplear. • Debe formarse una batería por cada asignatura de estudio. estructura. Redacción de instrucciones para los examinados. 2. VENTAJAS: . BANCO DE ÍTEMS Es un conjunto ordenado y previamente clasificado de preguntas o ítems alusivos a los contenidos temáticos de una asignatura.RECOMENDACIONES • Para estar bien elaborada debe presentarse entre 3 y 5 tipos de pruebas en una combinación que se adapte adecuadamente a la materia de estudio. 1. 3. • Finalidad de la prueba. Copia adecuada de la prueba para su administración (reproducción). grupo y momento del aprendizaje motivo de evaluación. tiempo destinado a su resolución. interpretación y análisis de los datos. Cuando se ponga a redactar sus ejercicios tenga a la vista el esquema o borrador de la prueba. para un curso determinado.

• Se conoce el grupo en que se aplicó.• Encierra lo fundamental del contenido temático. • Construir preguntas y discutirlas en grupo para determinar si se rechazan. REVERSO . TARJETA PARA ÍTEMS Anverso Tema: Contenido Conducta Lugar destinado para la base o enunciado de la pregunta. un ítem utilizado con anterioridad. • Se conoce el porcentaje de alumnos que la contestaron. • No se elaboran reactivos o ítems improvisados. • Clasificar las preguntas aceptadas. • Sirve para conocer la fecha de elaboración y el uso del mismo. modifican o aceptan. AL CONSTRUIR LAS PREGUNTAS EL MAESTRO DEBE • Analizar los contenidos sujetos a medición y determinar contenidos y definir las conductas. Lugar destinado para las alternativas en caso de tratarse de ítems de opción. • Es un apoyo a prefectura para retroalimentar a los alumnos en ausencia del maestro. • Es un apoyo inmediato para el maestro al elaborar una prueba. pasarlas en limpio a tarjetas. • Permite volver a usar en un momento dado.

• Redactarse en términos diferentes a los que aparecen en los textos o a los utilizados en clase.) que serán incluidos en la prueba. la reflexión y no por el sentido común. • Redactarse de tal forma que el alumno sólo llegue a la repuesta por el conocimiento. Temas etc. • Presentar situaciones concretas y reales. advierte previamente las fuentes de estudio o de consulta. informes especiales etc. el análisis. Bloques. TÉCNICA DE APLICACIÓN . • Señalar en el programa de la asignatura lo que el maestro ha calendarizado para un momento de evaluación. Temas. RECOMENDACIONES GENERALES: • Deben referirse únicamente a los temas tratados en clase. • Utilizar contenidos que no den lugar a polémicas para contestarse. • En los textos utilizados por los alumnos debe señalarse el contenido (Unidades. • Elaborarse a partir de informaciones actualizadas y verdaderas en las que los científicos y expertos en cada materia estén de acuerdo.Autor: Fecha de elaboración: Fecha de uso: Grado de dificultad Supuesto Grado de dificultad Real Lugar destinado para los resultados del análisis de prueba ELABORACIÓN DE ÍTEMS: FUENTES DE INFORMACIÓN: • La labor efectuada en clase debe comprender preguntas sobre el material examinado en clase: proyectos. • Usar lenguaje claro y apropiado al nivel. excepto en casos específicos en los que el profesor.

• MATERIALES PARA RESOLVER LA PRUEBA: El examinador con anticipación avisará a los alumnos de los materiales mínimos necesarios como: lápices. si funcionaron todas las alternativas en caso de ítems de opción. 2. ayuda al profesor a evaluar su labor docente. • El análisis permite determinar si el ítem presentó el grado de dificultad que fue propuesto al elaborarlo. Resuelvan las cuestiones que mejor dominen sin detenerse en aquellas que no recuerden. • DISPOSICIÓN EN EL AULA: Se refiere a la manera de colocar a los alumnos. • FINALIDAD DEL EXAMEN: La explicación de la naturaleza. borrador. regla. • RECOMENDACIONES DEL EXAMINADOR: Deberá indicar a los alumnos que: 1. colores etc. • Permite al profesor determinar que contenidos no fueron logrados por los alumnos para hacer una retroalimentación. • TIEMPO: Determinado por el propio trabajo de los alumnos. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS • El análisis de las preguntas que integran una prueba. al finar resolver éstas. el programa y la calidad de esas mismas preguntas presentadas a los alumnos. Cuando terminen de resolver la batería se retiren del aula o permanezcan en ella con el máximo de disciplina. 4. compás. En las pruebas estandarizadas sus instructivos señalan el tiempo de trabajo. Evitar preguntas innecesarias al examinador sobre posibles respuestas del contenido. • DISTRIBUCIÓN DE LAS PRUEBAS: Se adoptará la forma más conveniente y que permita hacerlo con disciplina. . etc. 3. VIGILANCIA: Para evitar la comunicación. propósitos y procedimientos del examen.SUGERENCIAS: • EXAMINADOR: el maestro del grupo • LOCAL: Aula de clases dispuesta para trabajar individualmente • HORA: Buscar la hora en que la fatiga sea menos intensa. y no debe alterarse ese límite.

CUADRO PARA RESULTADOS OBTENIDOS Asignatura__________________________________________________________ Grado__________________________ No. Del Ítem 1 2 3 4 5 Tabulación de Respuestas Correctas ///// ///// ///// ///// ///// ///// ///// /// ///// ///// ///// ///// ///// ///// ///// ///// ///// ///// // ///// ///// ///// ///// ///// ///// ///// ///// ///// ///// ///// //// Total No. La Evaluación pedagógica. • Rodríguez Cruz. Enrique. Porrúa. Evaluación en el aula. Víctor Matías. S. • VILLALPANDO.F.P. Subdirección Técnica. Edit. S:A México. De Ítems_____________ No. México D.F. Subsecretaría de Educación Media. Asociación Nacional de Universidades e Institutos de Enseñanza Superior. Y García González. Psicotécnica Pedagógica: Editorial Porrúa. Técnica y Superior Dirección General de Educación Media. José Manuel. • S. 38 15 37 50 9 % 70 27 70 90 16 Grado de Dificultad Supuesto Medio Medio Medio Fácil Difícil Grado de Dificultad Real Fácil Fácil Fácil Muy Fácil Muy Difícil BIBLIOGRAFÍA: • RODRÍGUEZ Rivera. México D. Manual de Psicotécnica Pedagógica. D.E.F. Héctor M. México D.F. De Alumnos__________________ Grupo___________________ No. .A.