PRUEBAS PEDAGÓGICAS

INTRODUCCIÓN Durante el desarrollo de un curso las pruebas son útiles al profesor, ayudan a determinar si cada uno de los estudiantes ha alcanzado buenos resultados, si ya está preparado para seguir adelante y si la enseñanza fue eficaz, el éxito en la solución de una prueba estimula a continuar, el fracaso le indica que necesita mejorar. Concepto: Es un instrumento que permite medir los conocimientos y habilidades de los alumnos. Las pruebas pedagógicas son instrumentos auxiliares del maestro, mediante su aplicación se comprueba el aprendizaje de los alumnos, además de ser un documento legal que justifica las calificaciones. • • • • Objetivos: Medir el nivel del progreso individual en una escala relativa con respecto a los demás alumnos y en relación con el logro de los propósitos. Servir de diagnóstico: localizar donde hay necesidad de instrucción adicional, o donde los métodos de enseñanza, actividades etc, deben ser modificados. Promover una enseñanza inmediata: cuando el alumno recibe la prueba “corregida” aprende a corregir conceptos mal aprendidos. Evaluar la eficiencia del profesor. Características: Fundamentales: Validez: Es válida cuando mide precisamente lo que quiere medir. Consistencia o confiabilidad: Cuando el instrumento mide con exactitud y precisión lo propuesto. Objetividad: Cuando sus ITEMS están bien estructurados. Secundarias: Unívoca: Las cuestiones deben tener una sola respuesta Inequívoca: Las instrucciones deben utilizar un lenguaje claro y preciso Adaptada: Los contenidos deben ser acordes al programa, métodos y capacidad de los alumnos. Suficiente: El número de cuestiones está condicionado a la amplitud de los contenidos temáticos. Económica: En cuanto al tiempo de resolución y a la vez que sea de fácil revisión.

¿Cuál es el nombre del sabio a quien se Genética?. se adapta para examinar lugares. De respuesta abierta Desarrollo de temas Composición O de ensayo • • • • • • • • • Respuesta Breve Complementación Canevá Opción Correspondencia Identificación Selección Ordenamiento Falso y Verdadero De respuesta cerrada Se enuncia un tema o temas el alumno responde con toda libertad eligiendo las palabras que le gusten y le den la organización que necesita. evaluadas e interpretadas en forma general en base a una norma ya establecida. clasificar. promover etc. Ejemplo: Instrucciones: Escribe sobre la línea de la derecha.__________________________________ Recomendaciones para su elaboración: considera Padre de la . la expresión que conteste correctamente cada cuestión.CLASIFICACIÓN DE LAS PRUEBAS Formales o estandarizadas: Son instrumentos de medida concebida. Informales o de aula: Son elaboradas por profesores para resolver problemas como medir aprovechamiento. nombres y fechas: Nota: Se recomienda de 10 a 15 cuestiones. DE RESPUESTA CERRADA RESPUESTA BREVE: Son preguntas que en forma directa se formulan al alumno para contestarse brevemente por medio de una o varias palabras.

que los alumnos van a responder. Ejemplo: Instrucciones: Escribe en la línea la expresión que complete correctamente las cuestiones. se sugiere que en una misma cuestión no se dejen más de dos espacios. Redactarse de tal forma que sólo exista una respuesta. Nota: Se recomiendan de 7 a 12 respuestas. Nota: Se recomienda entre 10 y 15 cuestiones. OPCIÓN: Consiste en el planteo de preguntas o cuestiones (bases). Ejemplo: Instrucciones: Escribe en las líneas la palabra o palabras que completen correctamente las cuestiones. • Se califica acierto por espacio. acompañadas de 3. El fríjol pertenece a la familia de las _____________________________________ Recomendaciones para su elaboración: • El enunciado no debe orientar gramaticalmente al alumno. hojas de nervaduras paralelas y flores______________________. • La respuesta puede estar ubicada al principio. COMPLEMENTACIÓN: Es una serie de oraciones afirmativas transformadas a enunciados incompletos para escribir al final las respuestas. con espacios intermedios para anotar en ellos las palabras claves. . Recomendaciones para su elaboración: • A la oración afirmativa íntegra se le elimina la palabra o las palabras claves. Nota: Se recomienda de 15 a 20 reactivos. Son características de las plantas___________________________el poseer raíz fibrosa. • Deberán explorar únicamente una respuesta. CANEVÁ: Las frases y oraciones están dispuestas en un todo unitario. en medio o al final del enunciado presentado.• • • Hacerse las preguntas con claridad. 4 ó 5 respuestas probables donde la correcta. tiene un alto grado de objetividad. Evitar las preguntas muy largas y dejar los espacios para las respuestas del mismo tamaño.

......................... Relaciona correctamente la columna de la derecha con la de la izquierda....Animales acuáticos... Este tipo de examen pone en juego la reflexión del alumno para escoger el sujeto correspondiente a cada predicado.......... • Las alternativas deben tener todas cierta posibilidad de relación verdadera con cada enunciado........( ) ......... Utilizó a las jirafas como ejemplo para apoyar su teoría sobre los caracteres adquiridos..... segmentado y aparato digestivo sin ano...... Ejemplo: Instrucciones...... Cada bloque constituido por dos series..Son animales de cuerpo aplanado...................... colocando dentro del paréntesis la letra (número) que corresponda.. CORRESPONDENCIA: Son bloques de preguntas sobre un mismo contenido............................................. ...Ejemplo: Instrucciones: Escribe dentro del paréntesis de la derecha la letra de la expresión que complete correctamente cada cuestión........ • En la columna de alternativas deben sobrar una o dos (intermedias) para evitar que la última cuestión sea resuelta por eliminación...... crustáceos y arácnidos.. Nota: Se recomiendan pares de 5 a 12 cuestiones. formado por anillos su respiración es cutánea..( ) .( ) a) Erasmo Darwin b) August Weismann c) Carlos Darwin d) Jean Baptiste Lamarck Recomendaciones para su elaboración: • Todas las alternativas deben tener cierta relación con el contenido de la base...... asimétricos.........( ) -Son animales de cuerpo cilíndrico.... Nos referimos a..............................Se dividen en miriápodos.( ) . a) PLATELMINTOS b) ANÉLIDOS c) CELENTERADOS d) ARTRÓPODOS e) PORÍFEROS Recomendaciones para su elaboración: • Los enunciados deben concordar en género y número con todas las alternativas............ expuso que las jirafas desarrollaron el cuello y las piernas largas como una respuesta a cambios del ambiente..... con cuerpo lleno de poros.. insectos.... • El lugar que ocupe la respuesta será dado al azar para evitar la formación de series que den pistas al alumno en la resolución del examen.. una correspondiente a las bases y otra a las alternativas (sujetos y predicados).....

en una se anota un esquema. con las partes a identificar señaladas por medio de un número o letra y a la derecha. dibujo. mapa etc. Del lado izquierdo se coloca el esquema. esquema. para evitar confusiones a los alumnos al contestar Deben elegirse bien los contenidos a identificar para que no resulten obvios.• • Procurar no sugerir las respuestas debido al uso de adjetivos y artículos. diagrama. sino repartirse con el propósito de no facilitar las respuestas. Los dibujos. diagramas. mapa etc. Nunca deben quedar frente a frente sujetos y predicados que se corresponden. esquemas o mapas deben estar muy claros para facilitar la identificación. Los bloques pueden presentarse de dos maneras: 1ª. y en la otra los enunciados. cada uno con dos columnas. la serie de nombres o enunciados seguidos por un paréntesis.) 1 2 3 4 ( ( ( ( ( 5 ) Mitocondria ) Nucleolo ) Aparato de Golgi ) Membrana Celular ) Núcleo Recomendaciones para su elaboración: • • • • • No utilizar más de dos bloques en una misma prueba Procurar que las partes a identificar estén señaladas con precisión. . IDENTIFICACIÓN: Está formado por dos bloques. Nota: Se recomiendan de 5 a 12 cuestiones Ejemplo: Instrucciones: Escribe dentro del paréntesis de la derecha la letra (o número) que corresponda a la parte señalada por la figura (mapa. 2ª Los enunciados o nombres numerados o con letras en columna a la izquierda y a la derecha el esquema. etc.

3... cronológico etc. Consiste en presentar varios enunciados sobre un mismo asunto. hechos etc... aves de rapiña y reptiles principalmente. escoge la que corresponda a cada enunciado y escríbela en la línea correspondiente.. .. que se presentan al alumno para que los ordene u organice... situaciones... fauna constituida por roedores....SELECCIÓN._____________________ -Vegetación muy escasa o nula.. El ordenamiento puede ser de importancia... ORDENAMIENTO: Son series de datos.._____________________ (anotar seis o siete reactivos) Recomendaciones para su elaboración: • Anotar enunciados significativos sobre el contenido temático de medición. olivos y cereales. y 5 .. 4. cítricos.. 2. SABANA ESTEPA DESIERTO MONZÓNICA TUNDRA BOSQUE MIXTO SELVA ECUATORIAL _Veranos cálidos y secos e inviernos suaves y lluviosos Se cultiva la vid.. que se contestarán escogiendo la respuesta de una serie de ellas anotadas en la parte superior. • Las respuestas sobrantes se deben considerar como aciertos si coinciden con las señaladas en la clave.. Ejemplo: Instrucciones: Ordena las siguientes funciones según el orden en que suceden.. Nota: se recomiendan de 5 a 10 cuestiones...... de valor... Nota: Se recomiendan de 5 a 8 cuestiones Ejemplo: Instrucciones: De las expresiones anotadas a continuación.. colocando dentro de los paréntesis los números 1. Masticación Deglución Ingestión Quimificación Salivación ( ( ( ( ( ) ) ) ) ) Recomendaciones para su elaboración: • Entre los elementos a ordenar debe existir una relación muy clara que permita enumerarlos.

............. totalmente fundamentalmente (determinadores específicos)................. Buscar los tipos que se adapten mejor los distintos objetivos del programa.. Nota se recomiendan de 30 a 50 cuestiones..______ -Los meristemos primarios permiten que los vegetales crezcan en grosor.............. amenidad y variedad..... • Los enunciados deben ser cortos... en proporción de 50% cada una. -El agua es el componente inorgánico más abundante de la materia viva..______ ..) Es un conjunto de distintos tipos de pruebas perfectamente diferenciadas que reunidos en una sola unidad.. etc....FALSO Y VERDADERO... correspondencia. ofreciendo una guía para encontrar la respuesta correcta.... • Evítense el uso de palabras como: nunca.... sirven para medir los conocimientos o habilidades de los alumnos.. .. siempre. complementación. Se presenta a base de una serie de cuestiones afirmativas en donde unas son falsas y otras verdaderas......El parénquima lagunoso es el tejido de la hoja que tiene más clorofila..... Ejemplo: Instrucciones: Dentro del paréntesis de la derecha.... Evitar la rutina y la monotonía. PROPÓSITOS • • • • • Mejorar la presentación. identificación.______ -El cambium es un meristemo primario...... las omisiones no cuentan BATERÍAS Se forma cuando son utilizados distintos tipos de pruebas en un mismo instrumento (opción....______ . escribe una V si la cuestión es verdadera o una F si es falsa...... Elevar la incentivación por la novedad. concretos y claros.....______ Recomendaciones para su elaboración: • Debe procurarse que cada cuestión no incluya dos o más juicios para evitar ambigüedad y la contradicción...... Suplir las deficiencias que implica usar un solo tipo de prueba...... No es aconsejable porque influye en un 50% el azar...Los vasos leñosos conducen savia elaborada.. hay tendencia a usarlas en las cuestiones falsas........ • Se califica ACIERTOS menos ERRORES....

RECOMENDACIONES • Para estar bien elaborada debe presentarse entre 3 y 5 tipos de pruebas en una combinación que se adapte adecuadamente a la materia de estudio. interpretación y análisis de los datos. • Debe evitarse caer en errores como utilizar exclusivamente tipos que exijan una misma forma de respuesta. para un curso determinado. como el canevá. Copia adecuada de la prueba para su administración (reproducción). Prepare más ejercicios de los que vaya a emplear. • Debe formarse una batería por cada asignatura de estudio. • Características (tipo. VENTAJAS: . extensión. 1. • Registro. • Finalidad de la prueba. • Forma en que se efectuará la corrección. la respuesta breve: o formar la batería exclusivamente con falso o verdadero y ordenamiento. • Tabla de especificaciones. tiempo destinado a su resolución. BANCO DE ÍTEMS Es un conjunto ordenado y previamente clasificado de preguntas o ítems alusivos a los contenidos temáticos de una asignatura. estructura. 2. • Resultado del análisis de los contenidos a evaluar (Contenidos seleccionados debidamente jerarquizados y ponderados conforme a la importancia y amplitud dadas en clase y conductas que se exigirán al alumno en cada ÍTEM. • Empleo que se dará a los resultados de la prueba. • Condiciones de la aplicación. la complementación. grado. PREPARACIÓN DE LA PRUEBA PARA SU USO • • • Redacción de los ïtems. Cuando se ponga a redactar sus ejercicios tenga a la vista el esquema o borrador de la prueba. Redacte los ejercicios con anticipación. Redacción de instrucciones para los examinados. ELABORACIÓN DE PRUEBAS EN BASE A UN MARCO DE REFERENCIA MAESTRO-CONSIGNA • Área. grupo y momento del aprendizaje motivo de evaluación. 3.

• Es un apoyo a prefectura para retroalimentar a los alumnos en ausencia del maestro. • Es un apoyo inmediato para el maestro al elaborar una prueba. un ítem utilizado con anterioridad. • Construir preguntas y discutirlas en grupo para determinar si se rechazan. modifican o aceptan. • No se elaboran reactivos o ítems improvisados. • Sirve para conocer la fecha de elaboración y el uso del mismo. TARJETA PARA ÍTEMS Anverso Tema: Contenido Conducta Lugar destinado para la base o enunciado de la pregunta. • Permite volver a usar en un momento dado. pasarlas en limpio a tarjetas.• Encierra lo fundamental del contenido temático. Lugar destinado para las alternativas en caso de tratarse de ítems de opción. REVERSO . • Clasificar las preguntas aceptadas. AL CONSTRUIR LAS PREGUNTAS EL MAESTRO DEBE • Analizar los contenidos sujetos a medición y determinar contenidos y definir las conductas. • Se conoce el porcentaje de alumnos que la contestaron. • Se conoce el grupo en que se aplicó.

• Redactarse de tal forma que el alumno sólo llegue a la repuesta por el conocimiento. • Redactarse en términos diferentes a los que aparecen en los textos o a los utilizados en clase.Autor: Fecha de elaboración: Fecha de uso: Grado de dificultad Supuesto Grado de dificultad Real Lugar destinado para los resultados del análisis de prueba ELABORACIÓN DE ÍTEMS: FUENTES DE INFORMACIÓN: • La labor efectuada en clase debe comprender preguntas sobre el material examinado en clase: proyectos. RECOMENDACIONES GENERALES: • Deben referirse únicamente a los temas tratados en clase. Temas.) que serán incluidos en la prueba. el análisis. Temas etc. Bloques. excepto en casos específicos en los que el profesor. informes especiales etc. • Usar lenguaje claro y apropiado al nivel. • En los textos utilizados por los alumnos debe señalarse el contenido (Unidades. TÉCNICA DE APLICACIÓN . advierte previamente las fuentes de estudio o de consulta. • Utilizar contenidos que no den lugar a polémicas para contestarse. • Presentar situaciones concretas y reales. • Elaborarse a partir de informaciones actualizadas y verdaderas en las que los científicos y expertos en cada materia estén de acuerdo. la reflexión y no por el sentido común. • Señalar en el programa de la asignatura lo que el maestro ha calendarizado para un momento de evaluación.

• MATERIALES PARA RESOLVER LA PRUEBA: El examinador con anticipación avisará a los alumnos de los materiales mínimos necesarios como: lápices. • Permite al profesor determinar que contenidos no fueron logrados por los alumnos para hacer una retroalimentación. y no debe alterarse ese límite. colores etc. 4. 2. Cuando terminen de resolver la batería se retiren del aula o permanezcan en ella con el máximo de disciplina. compás. • TIEMPO: Determinado por el propio trabajo de los alumnos. • RECOMENDACIONES DEL EXAMINADOR: Deberá indicar a los alumnos que: 1. ayuda al profesor a evaluar su labor docente. VIGILANCIA: Para evitar la comunicación. 3. • El análisis permite determinar si el ítem presentó el grado de dificultad que fue propuesto al elaborarlo. Resuelvan las cuestiones que mejor dominen sin detenerse en aquellas que no recuerden. borrador. el programa y la calidad de esas mismas preguntas presentadas a los alumnos. etc. • FINALIDAD DEL EXAMEN: La explicación de la naturaleza. regla. . al finar resolver éstas. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS • El análisis de las preguntas que integran una prueba. • DISTRIBUCIÓN DE LAS PRUEBAS: Se adoptará la forma más conveniente y que permita hacerlo con disciplina. si funcionaron todas las alternativas en caso de ítems de opción.SUGERENCIAS: • EXAMINADOR: el maestro del grupo • LOCAL: Aula de clases dispuesta para trabajar individualmente • HORA: Buscar la hora en que la fatiga sea menos intensa. En las pruebas estandarizadas sus instructivos señalan el tiempo de trabajo. Evitar preguntas innecesarias al examinador sobre posibles respuestas del contenido. propósitos y procedimientos del examen. • DISPOSICIÓN EN EL AULA: Se refiere a la manera de colocar a los alumnos.

S:A México.F. Del Ítem 1 2 3 4 5 Tabulación de Respuestas Correctas ///// ///// ///// ///// ///// ///// ///// /// ///// ///// ///// ///// ///// ///// ///// ///// ///// ///// // ///// ///// ///// ///// ///// ///// ///// ///// ///// ///// ///// //// Total No. La Evaluación pedagógica.CUADRO PARA RESULTADOS OBTENIDOS Asignatura__________________________________________________________ Grado__________________________ No.P. . Técnica y Superior Dirección General de Educación Media.F. José Manuel. De Alumnos__________________ Grupo___________________ No. De Ítems_____________ No. • Rodríguez Cruz. Psicotécnica Pedagógica: Editorial Porrúa. Evaluación en el aula. México D. Porrúa. Héctor M.A. Edit. México D. Subdirección Técnica.F. Enrique. S. Asociación Nacional de Universidades e Institutos de Enseñanza Superior. México D.F. D. • S.E. Manual de Psicotécnica Pedagógica. Víctor Matías. 38 15 37 50 9 % 70 27 70 90 16 Grado de Dificultad Supuesto Medio Medio Medio Fácil Difícil Grado de Dificultad Real Fácil Fácil Fácil Muy Fácil Muy Difícil BIBLIOGRAFÍA: • RODRÍGUEZ Rivera. Subsecretaría de Educación Media. • VILLALPANDO. Y García González.

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