PRUEBAS PEDAGÓGICAS

INTRODUCCIÓN Durante el desarrollo de un curso las pruebas son útiles al profesor, ayudan a determinar si cada uno de los estudiantes ha alcanzado buenos resultados, si ya está preparado para seguir adelante y si la enseñanza fue eficaz, el éxito en la solución de una prueba estimula a continuar, el fracaso le indica que necesita mejorar. Concepto: Es un instrumento que permite medir los conocimientos y habilidades de los alumnos. Las pruebas pedagógicas son instrumentos auxiliares del maestro, mediante su aplicación se comprueba el aprendizaje de los alumnos, además de ser un documento legal que justifica las calificaciones. • • • • Objetivos: Medir el nivel del progreso individual en una escala relativa con respecto a los demás alumnos y en relación con el logro de los propósitos. Servir de diagnóstico: localizar donde hay necesidad de instrucción adicional, o donde los métodos de enseñanza, actividades etc, deben ser modificados. Promover una enseñanza inmediata: cuando el alumno recibe la prueba “corregida” aprende a corregir conceptos mal aprendidos. Evaluar la eficiencia del profesor. Características: Fundamentales: Validez: Es válida cuando mide precisamente lo que quiere medir. Consistencia o confiabilidad: Cuando el instrumento mide con exactitud y precisión lo propuesto. Objetividad: Cuando sus ITEMS están bien estructurados. Secundarias: Unívoca: Las cuestiones deben tener una sola respuesta Inequívoca: Las instrucciones deben utilizar un lenguaje claro y preciso Adaptada: Los contenidos deben ser acordes al programa, métodos y capacidad de los alumnos. Suficiente: El número de cuestiones está condicionado a la amplitud de los contenidos temáticos. Económica: En cuanto al tiempo de resolución y a la vez que sea de fácil revisión.

CLASIFICACIÓN DE LAS PRUEBAS Formales o estandarizadas: Son instrumentos de medida concebida. evaluadas e interpretadas en forma general en base a una norma ya establecida. promover etc. la expresión que conteste correctamente cada cuestión. De respuesta abierta Desarrollo de temas Composición O de ensayo • • • • • • • • • Respuesta Breve Complementación Canevá Opción Correspondencia Identificación Selección Ordenamiento Falso y Verdadero De respuesta cerrada Se enuncia un tema o temas el alumno responde con toda libertad eligiendo las palabras que le gusten y le den la organización que necesita. Ejemplo: Instrucciones: Escribe sobre la línea de la derecha. ¿Cuál es el nombre del sabio a quien se Genética?. nombres y fechas: Nota: Se recomienda de 10 a 15 cuestiones. se adapta para examinar lugares.__________________________________ Recomendaciones para su elaboración: considera Padre de la . clasificar. DE RESPUESTA CERRADA RESPUESTA BREVE: Son preguntas que en forma directa se formulan al alumno para contestarse brevemente por medio de una o varias palabras. Informales o de aula: Son elaboradas por profesores para resolver problemas como medir aprovechamiento.

• Deberán explorar únicamente una respuesta. . se sugiere que en una misma cuestión no se dejen más de dos espacios.• • • Hacerse las preguntas con claridad. que los alumnos van a responder. Ejemplo: Instrucciones: Escribe en las líneas la palabra o palabras que completen correctamente las cuestiones. Evitar las preguntas muy largas y dejar los espacios para las respuestas del mismo tamaño. Redactarse de tal forma que sólo exista una respuesta. CANEVÁ: Las frases y oraciones están dispuestas en un todo unitario. Nota: Se recomiendan de 7 a 12 respuestas. 4 ó 5 respuestas probables donde la correcta. OPCIÓN: Consiste en el planteo de preguntas o cuestiones (bases). con espacios intermedios para anotar en ellos las palabras claves. Nota: Se recomienda de 15 a 20 reactivos. Ejemplo: Instrucciones: Escribe en la línea la expresión que complete correctamente las cuestiones. hojas de nervaduras paralelas y flores______________________. • Se califica acierto por espacio. COMPLEMENTACIÓN: Es una serie de oraciones afirmativas transformadas a enunciados incompletos para escribir al final las respuestas. acompañadas de 3. tiene un alto grado de objetividad. Son características de las plantas___________________________el poseer raíz fibrosa. en medio o al final del enunciado presentado. • La respuesta puede estar ubicada al principio. Recomendaciones para su elaboración: • A la oración afirmativa íntegra se le elimina la palabra o las palabras claves. Nota: Se recomienda entre 10 y 15 cuestiones. El fríjol pertenece a la familia de las _____________________________________ Recomendaciones para su elaboración: • El enunciado no debe orientar gramaticalmente al alumno.

.. con cuerpo lleno de poros.....Son animales de cuerpo aplanado.. • El lugar que ocupe la respuesta será dado al azar para evitar la formación de series que den pistas al alumno en la resolución del examen. Cada bloque constituido por dos series.... Ejemplo: Instrucciones..... una correspondiente a las bases y otra a las alternativas (sujetos y predicados)............. Utilizó a las jirafas como ejemplo para apoyar su teoría sobre los caracteres adquiridos......... asimétricos.( ) .........................( ) -Son animales de cuerpo cilíndrico................ Nos referimos a...... segmentado y aparato digestivo sin ano.... crustáceos y arácnidos...........................( ) ... formado por anillos su respiración es cutánea...........Ejemplo: Instrucciones: Escribe dentro del paréntesis de la derecha la letra de la expresión que complete correctamente cada cuestión..........( ) a) Erasmo Darwin b) August Weismann c) Carlos Darwin d) Jean Baptiste Lamarck Recomendaciones para su elaboración: • Todas las alternativas deben tener cierta relación con el contenido de la base. Nota: Se recomiendan pares de 5 a 12 cuestiones...... ....... • Las alternativas deben tener todas cierta posibilidad de relación verdadera con cada enunciado.....Animales acuáticos................. insectos............ a) PLATELMINTOS b) ANÉLIDOS c) CELENTERADOS d) ARTRÓPODOS e) PORÍFEROS Recomendaciones para su elaboración: • Los enunciados deben concordar en género y número con todas las alternativas............... Relaciona correctamente la columna de la derecha con la de la izquierda........ • En la columna de alternativas deben sobrar una o dos (intermedias) para evitar que la última cuestión sea resuelta por eliminación. Este tipo de examen pone en juego la reflexión del alumno para escoger el sujeto correspondiente a cada predicado. expuso que las jirafas desarrollaron el cuello y las piernas largas como una respuesta a cambios del ambiente.....Se dividen en miriápodos............ CORRESPONDENCIA: Son bloques de preguntas sobre un mismo contenido.....( ) ...... colocando dentro del paréntesis la letra (número) que corresponda......

etc. IDENTIFICACIÓN: Está formado por dos bloques. y en la otra los enunciados. mapa etc. mapa etc.) 1 2 3 4 ( ( ( ( ( 5 ) Mitocondria ) Nucleolo ) Aparato de Golgi ) Membrana Celular ) Núcleo Recomendaciones para su elaboración: • • • • • No utilizar más de dos bloques en una misma prueba Procurar que las partes a identificar estén señaladas con precisión.• • Procurar no sugerir las respuestas debido al uso de adjetivos y artículos. esquemas o mapas deben estar muy claros para facilitar la identificación. . en una se anota un esquema. la serie de nombres o enunciados seguidos por un paréntesis. dibujo. Los dibujos. Nota: Se recomiendan de 5 a 12 cuestiones Ejemplo: Instrucciones: Escribe dentro del paréntesis de la derecha la letra (o número) que corresponda a la parte señalada por la figura (mapa. esquema. Los bloques pueden presentarse de dos maneras: 1ª. diagrama. Nunca deben quedar frente a frente sujetos y predicados que se corresponden. Del lado izquierdo se coloca el esquema. para evitar confusiones a los alumnos al contestar Deben elegirse bien los contenidos a identificar para que no resulten obvios. con las partes a identificar señaladas por medio de un número o letra y a la derecha. diagramas. cada uno con dos columnas. sino repartirse con el propósito de no facilitar las respuestas. 2ª Los enunciados o nombres numerados o con letras en columna a la izquierda y a la derecha el esquema.

. que se contestarán escogiendo la respuesta de una serie de ellas anotadas en la parte superior. cítricos.... Ejemplo: Instrucciones: Ordena las siguientes funciones según el orden en que suceden. Nota: Se recomiendan de 5 a 8 cuestiones Ejemplo: Instrucciones: De las expresiones anotadas a continuación. fauna constituida por roedores. 2. colocando dentro de los paréntesis los números 1. 3. aves de rapiña y reptiles principalmente. olivos y cereales.. hechos etc. de valor. cronológico etc........ escoge la que corresponda a cada enunciado y escríbela en la línea correspondiente. Consiste en presentar varios enunciados sobre un mismo asunto. El ordenamiento puede ser de importancia.._____________________ (anotar seis o siete reactivos) Recomendaciones para su elaboración: • Anotar enunciados significativos sobre el contenido temático de medición. y 5 .. 4..... SABANA ESTEPA DESIERTO MONZÓNICA TUNDRA BOSQUE MIXTO SELVA ECUATORIAL _Veranos cálidos y secos e inviernos suaves y lluviosos Se cultiva la vid. Masticación Deglución Ingestión Quimificación Salivación ( ( ( ( ( ) ) ) ) ) Recomendaciones para su elaboración: • Entre los elementos a ordenar debe existir una relación muy clara que permita enumerarlos... situaciones...SELECCIÓN...... • Las respuestas sobrantes se deben considerar como aciertos si coinciden con las señaladas en la clave.. Nota: se recomiendan de 5 a 10 cuestiones._____________________ -Vegetación muy escasa o nula.. que se presentan al alumno para que los ordene u organice. ORDENAMIENTO: Son series de datos. ..

.. escribe una V si la cuestión es verdadera o una F si es falsa.______ -Los meristemos primarios permiten que los vegetales crezcan en grosor... amenidad y variedad.. Elevar la incentivación por la novedad........Los vasos leñosos conducen savia elaborada.. siempre................ Se presenta a base de una serie de cuestiones afirmativas en donde unas son falsas y otras verdaderas. No es aconsejable porque influye en un 50% el azar.______ ......... Suplir las deficiencias que implica usar un solo tipo de prueba. correspondencia....El parénquima lagunoso es el tejido de la hoja que tiene más clorofila.... Evitar la rutina y la monotonía... • Se califica ACIERTOS menos ERRORES..........______ .. PROPÓSITOS • • • • • Mejorar la presentación. sirven para medir los conocimientos o habilidades de los alumnos.... complementación........... • Evítense el uso de palabras como: nunca... -El agua es el componente inorgánico más abundante de la materia viva.......) Es un conjunto de distintos tipos de pruebas perfectamente diferenciadas que reunidos en una sola unidad....______ Recomendaciones para su elaboración: • Debe procurarse que cada cuestión no incluya dos o más juicios para evitar ambigüedad y la contradicción... • Los enunciados deben ser cortos.... identificación. ofreciendo una guía para encontrar la respuesta correcta. etc......______ -El cambium es un meristemo primario...... hay tendencia a usarlas en las cuestiones falsas.. ........... las omisiones no cuentan BATERÍAS Se forma cuando son utilizados distintos tipos de pruebas en un mismo instrumento (opción. Buscar los tipos que se adapten mejor los distintos objetivos del programa......FALSO Y VERDADERO. en proporción de 50% cada una.. totalmente fundamentalmente (determinadores específicos).... Ejemplo: Instrucciones: Dentro del paréntesis de la derecha... concretos y claros... Nota se recomiendan de 30 a 50 cuestiones..

RECOMENDACIONES • Para estar bien elaborada debe presentarse entre 3 y 5 tipos de pruebas en una combinación que se adapte adecuadamente a la materia de estudio. la respuesta breve: o formar la batería exclusivamente con falso o verdadero y ordenamiento. • Características (tipo. Redacte los ejercicios con anticipación. para un curso determinado. • Debe formarse una batería por cada asignatura de estudio. • Empleo que se dará a los resultados de la prueba. Cuando se ponga a redactar sus ejercicios tenga a la vista el esquema o borrador de la prueba. • Condiciones de la aplicación. VENTAJAS: . • Tabla de especificaciones. grupo y momento del aprendizaje motivo de evaluación. • Registro. ELABORACIÓN DE PRUEBAS EN BASE A UN MARCO DE REFERENCIA MAESTRO-CONSIGNA • Área. 1. Redacción de instrucciones para los examinados. tiempo destinado a su resolución. la complementación. Copia adecuada de la prueba para su administración (reproducción). BANCO DE ÍTEMS Es un conjunto ordenado y previamente clasificado de preguntas o ítems alusivos a los contenidos temáticos de una asignatura. 2. • Finalidad de la prueba. PREPARACIÓN DE LA PRUEBA PARA SU USO • • • Redacción de los ïtems. 3. • Forma en que se efectuará la corrección. extensión. interpretación y análisis de los datos. • Resultado del análisis de los contenidos a evaluar (Contenidos seleccionados debidamente jerarquizados y ponderados conforme a la importancia y amplitud dadas en clase y conductas que se exigirán al alumno en cada ÍTEM. Prepare más ejercicios de los que vaya a emplear. estructura. como el canevá. • Debe evitarse caer en errores como utilizar exclusivamente tipos que exijan una misma forma de respuesta. grado.

pasarlas en limpio a tarjetas. • Permite volver a usar en un momento dado. AL CONSTRUIR LAS PREGUNTAS EL MAESTRO DEBE • Analizar los contenidos sujetos a medición y determinar contenidos y definir las conductas. • Construir preguntas y discutirlas en grupo para determinar si se rechazan.• Encierra lo fundamental del contenido temático. • Es un apoyo inmediato para el maestro al elaborar una prueba. REVERSO . • Clasificar las preguntas aceptadas. TARJETA PARA ÍTEMS Anverso Tema: Contenido Conducta Lugar destinado para la base o enunciado de la pregunta. un ítem utilizado con anterioridad. • No se elaboran reactivos o ítems improvisados. • Se conoce el porcentaje de alumnos que la contestaron. • Sirve para conocer la fecha de elaboración y el uso del mismo. • Es un apoyo a prefectura para retroalimentar a los alumnos en ausencia del maestro. • Se conoce el grupo en que se aplicó. modifican o aceptan. Lugar destinado para las alternativas en caso de tratarse de ítems de opción.

Autor: Fecha de elaboración: Fecha de uso: Grado de dificultad Supuesto Grado de dificultad Real Lugar destinado para los resultados del análisis de prueba ELABORACIÓN DE ÍTEMS: FUENTES DE INFORMACIÓN: • La labor efectuada en clase debe comprender preguntas sobre el material examinado en clase: proyectos. informes especiales etc. el análisis. • Usar lenguaje claro y apropiado al nivel. • Señalar en el programa de la asignatura lo que el maestro ha calendarizado para un momento de evaluación. • Elaborarse a partir de informaciones actualizadas y verdaderas en las que los científicos y expertos en cada materia estén de acuerdo. RECOMENDACIONES GENERALES: • Deben referirse únicamente a los temas tratados en clase. • Redactarse de tal forma que el alumno sólo llegue a la repuesta por el conocimiento. • Redactarse en términos diferentes a los que aparecen en los textos o a los utilizados en clase. • Presentar situaciones concretas y reales. la reflexión y no por el sentido común. advierte previamente las fuentes de estudio o de consulta. • Utilizar contenidos que no den lugar a polémicas para contestarse. TÉCNICA DE APLICACIÓN . Bloques.) que serán incluidos en la prueba. excepto en casos específicos en los que el profesor. Temas. Temas etc. • En los textos utilizados por los alumnos debe señalarse el contenido (Unidades.

• RECOMENDACIONES DEL EXAMINADOR: Deberá indicar a los alumnos que: 1. al finar resolver éstas. • El análisis permite determinar si el ítem presentó el grado de dificultad que fue propuesto al elaborarlo. 2. • MATERIALES PARA RESOLVER LA PRUEBA: El examinador con anticipación avisará a los alumnos de los materiales mínimos necesarios como: lápices. si funcionaron todas las alternativas en caso de ítems de opción. 4. • TIEMPO: Determinado por el propio trabajo de los alumnos. VIGILANCIA: Para evitar la comunicación. Resuelvan las cuestiones que mejor dominen sin detenerse en aquellas que no recuerden. y no debe alterarse ese límite. ayuda al profesor a evaluar su labor docente. . colores etc. • DISTRIBUCIÓN DE LAS PRUEBAS: Se adoptará la forma más conveniente y que permita hacerlo con disciplina. En las pruebas estandarizadas sus instructivos señalan el tiempo de trabajo.SUGERENCIAS: • EXAMINADOR: el maestro del grupo • LOCAL: Aula de clases dispuesta para trabajar individualmente • HORA: Buscar la hora en que la fatiga sea menos intensa. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS • El análisis de las preguntas que integran una prueba. 3. compás. el programa y la calidad de esas mismas preguntas presentadas a los alumnos. borrador. regla. Evitar preguntas innecesarias al examinador sobre posibles respuestas del contenido. etc. Cuando terminen de resolver la batería se retiren del aula o permanezcan en ella con el máximo de disciplina. propósitos y procedimientos del examen. • Permite al profesor determinar que contenidos no fueron logrados por los alumnos para hacer una retroalimentación. • DISPOSICIÓN EN EL AULA: Se refiere a la manera de colocar a los alumnos. • FINALIDAD DEL EXAMEN: La explicación de la naturaleza.

P. Evaluación en el aula. José Manuel. México D. • S.F. • VILLALPANDO.A. D. S. Asociación Nacional de Universidades e Institutos de Enseñanza Superior. Subsecretaría de Educación Media.E. La Evaluación pedagógica. De Alumnos__________________ Grupo___________________ No. S:A México. Subdirección Técnica. México D. Enrique. México D. Héctor M.F. Manual de Psicotécnica Pedagógica. Edit. . Del Ítem 1 2 3 4 5 Tabulación de Respuestas Correctas ///// ///// ///// ///// ///// ///// ///// /// ///// ///// ///// ///// ///// ///// ///// ///// ///// ///// // ///// ///// ///// ///// ///// ///// ///// ///// ///// ///// ///// //// Total No. De Ítems_____________ No. • Rodríguez Cruz. 38 15 37 50 9 % 70 27 70 90 16 Grado de Dificultad Supuesto Medio Medio Medio Fácil Difícil Grado de Dificultad Real Fácil Fácil Fácil Muy Fácil Muy Difícil BIBLIOGRAFÍA: • RODRÍGUEZ Rivera. Porrúa. Técnica y Superior Dirección General de Educación Media. Psicotécnica Pedagógica: Editorial Porrúa. Y García González.F.F. Víctor Matías.CUADRO PARA RESULTADOS OBTENIDOS Asignatura__________________________________________________________ Grado__________________________ No.

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