PRUEBAS PEDAGÓGICAS

INTRODUCCIÓN Durante el desarrollo de un curso las pruebas son útiles al profesor, ayudan a determinar si cada uno de los estudiantes ha alcanzado buenos resultados, si ya está preparado para seguir adelante y si la enseñanza fue eficaz, el éxito en la solución de una prueba estimula a continuar, el fracaso le indica que necesita mejorar. Concepto: Es un instrumento que permite medir los conocimientos y habilidades de los alumnos. Las pruebas pedagógicas son instrumentos auxiliares del maestro, mediante su aplicación se comprueba el aprendizaje de los alumnos, además de ser un documento legal que justifica las calificaciones. • • • • Objetivos: Medir el nivel del progreso individual en una escala relativa con respecto a los demás alumnos y en relación con el logro de los propósitos. Servir de diagnóstico: localizar donde hay necesidad de instrucción adicional, o donde los métodos de enseñanza, actividades etc, deben ser modificados. Promover una enseñanza inmediata: cuando el alumno recibe la prueba “corregida” aprende a corregir conceptos mal aprendidos. Evaluar la eficiencia del profesor. Características: Fundamentales: Validez: Es válida cuando mide precisamente lo que quiere medir. Consistencia o confiabilidad: Cuando el instrumento mide con exactitud y precisión lo propuesto. Objetividad: Cuando sus ITEMS están bien estructurados. Secundarias: Unívoca: Las cuestiones deben tener una sola respuesta Inequívoca: Las instrucciones deben utilizar un lenguaje claro y preciso Adaptada: Los contenidos deben ser acordes al programa, métodos y capacidad de los alumnos. Suficiente: El número de cuestiones está condicionado a la amplitud de los contenidos temáticos. Económica: En cuanto al tiempo de resolución y a la vez que sea de fácil revisión.

De respuesta abierta Desarrollo de temas Composición O de ensayo • • • • • • • • • Respuesta Breve Complementación Canevá Opción Correspondencia Identificación Selección Ordenamiento Falso y Verdadero De respuesta cerrada Se enuncia un tema o temas el alumno responde con toda libertad eligiendo las palabras que le gusten y le den la organización que necesita. promover etc. clasificar. se adapta para examinar lugares. Informales o de aula: Son elaboradas por profesores para resolver problemas como medir aprovechamiento. DE RESPUESTA CERRADA RESPUESTA BREVE: Son preguntas que en forma directa se formulan al alumno para contestarse brevemente por medio de una o varias palabras.CLASIFICACIÓN DE LAS PRUEBAS Formales o estandarizadas: Son instrumentos de medida concebida. la expresión que conteste correctamente cada cuestión. nombres y fechas: Nota: Se recomienda de 10 a 15 cuestiones. Ejemplo: Instrucciones: Escribe sobre la línea de la derecha.__________________________________ Recomendaciones para su elaboración: considera Padre de la . evaluadas e interpretadas en forma general en base a una norma ya establecida. ¿Cuál es el nombre del sabio a quien se Genética?.

• • • Hacerse las preguntas con claridad. Nota: Se recomienda entre 10 y 15 cuestiones. hojas de nervaduras paralelas y flores______________________. • Deberán explorar únicamente una respuesta. OPCIÓN: Consiste en el planteo de preguntas o cuestiones (bases). Son características de las plantas___________________________el poseer raíz fibrosa. se sugiere que en una misma cuestión no se dejen más de dos espacios. acompañadas de 3. • Se califica acierto por espacio. El fríjol pertenece a la familia de las _____________________________________ Recomendaciones para su elaboración: • El enunciado no debe orientar gramaticalmente al alumno. Ejemplo: Instrucciones: Escribe en la línea la expresión que complete correctamente las cuestiones. COMPLEMENTACIÓN: Es una serie de oraciones afirmativas transformadas a enunciados incompletos para escribir al final las respuestas. 4 ó 5 respuestas probables donde la correcta. que los alumnos van a responder. tiene un alto grado de objetividad. Evitar las preguntas muy largas y dejar los espacios para las respuestas del mismo tamaño. Ejemplo: Instrucciones: Escribe en las líneas la palabra o palabras que completen correctamente las cuestiones. Nota: Se recomienda de 15 a 20 reactivos. en medio o al final del enunciado presentado. Recomendaciones para su elaboración: • A la oración afirmativa íntegra se le elimina la palabra o las palabras claves. . Redactarse de tal forma que sólo exista una respuesta. Nota: Se recomiendan de 7 a 12 respuestas. con espacios intermedios para anotar en ellos las palabras claves. • La respuesta puede estar ubicada al principio. CANEVÁ: Las frases y oraciones están dispuestas en un todo unitario.

.Ejemplo: Instrucciones: Escribe dentro del paréntesis de la derecha la letra de la expresión que complete correctamente cada cuestión.......... a) PLATELMINTOS b) ANÉLIDOS c) CELENTERADOS d) ARTRÓPODOS e) PORÍFEROS Recomendaciones para su elaboración: • Los enunciados deben concordar en género y número con todas las alternativas.( ) .... formado por anillos su respiración es cutánea................... Utilizó a las jirafas como ejemplo para apoyar su teoría sobre los caracteres adquiridos.... .... crustáceos y arácnidos... asimétricos. colocando dentro del paréntesis la letra (número) que corresponda..( ) .......... Nota: Se recomiendan pares de 5 a 12 cuestiones. Relaciona correctamente la columna de la derecha con la de la izquierda......................... insectos......................... • En la columna de alternativas deben sobrar una o dos (intermedias) para evitar que la última cuestión sea resuelta por eliminación............Son animales de cuerpo aplanado.....( ) ............... Nos referimos a.. • Las alternativas deben tener todas cierta posibilidad de relación verdadera con cada enunciado..... expuso que las jirafas desarrollaron el cuello y las piernas largas como una respuesta a cambios del ambiente...........Se dividen en miriápodos.( ) -Son animales de cuerpo cilíndrico.... con cuerpo lleno de poros..... • El lugar que ocupe la respuesta será dado al azar para evitar la formación de series que den pistas al alumno en la resolución del examen......( ) a) Erasmo Darwin b) August Weismann c) Carlos Darwin d) Jean Baptiste Lamarck Recomendaciones para su elaboración: • Todas las alternativas deben tener cierta relación con el contenido de la base......Animales acuáticos...... CORRESPONDENCIA: Son bloques de preguntas sobre un mismo contenido....................................... una correspondiente a las bases y otra a las alternativas (sujetos y predicados).......... segmentado y aparato digestivo sin ano... Ejemplo: Instrucciones. Este tipo de examen pone en juego la reflexión del alumno para escoger el sujeto correspondiente a cada predicado....... Cada bloque constituido por dos series...

para evitar confusiones a los alumnos al contestar Deben elegirse bien los contenidos a identificar para que no resulten obvios. Del lado izquierdo se coloca el esquema. diagrama. Los dibujos. . sino repartirse con el propósito de no facilitar las respuestas. Nota: Se recomiendan de 5 a 12 cuestiones Ejemplo: Instrucciones: Escribe dentro del paréntesis de la derecha la letra (o número) que corresponda a la parte señalada por la figura (mapa. en una se anota un esquema.• • Procurar no sugerir las respuestas debido al uso de adjetivos y artículos. la serie de nombres o enunciados seguidos por un paréntesis. Los bloques pueden presentarse de dos maneras: 1ª. mapa etc. con las partes a identificar señaladas por medio de un número o letra y a la derecha. Nunca deben quedar frente a frente sujetos y predicados que se corresponden. esquemas o mapas deben estar muy claros para facilitar la identificación.) 1 2 3 4 ( ( ( ( ( 5 ) Mitocondria ) Nucleolo ) Aparato de Golgi ) Membrana Celular ) Núcleo Recomendaciones para su elaboración: • • • • • No utilizar más de dos bloques en una misma prueba Procurar que las partes a identificar estén señaladas con precisión. etc. esquema. y en la otra los enunciados. cada uno con dos columnas. 2ª Los enunciados o nombres numerados o con letras en columna a la izquierda y a la derecha el esquema. diagramas. IDENTIFICACIÓN: Está formado por dos bloques. dibujo. mapa etc.

. aves de rapiña y reptiles principalmente. fauna constituida por roedores. 2. Ejemplo: Instrucciones: Ordena las siguientes funciones según el orden en que suceden. cítricos. colocando dentro de los paréntesis los números 1.. Nota: Se recomiendan de 5 a 8 cuestiones Ejemplo: Instrucciones: De las expresiones anotadas a continuación.... Masticación Deglución Ingestión Quimificación Salivación ( ( ( ( ( ) ) ) ) ) Recomendaciones para su elaboración: • Entre los elementos a ordenar debe existir una relación muy clara que permita enumerarlos. que se contestarán escogiendo la respuesta de una serie de ellas anotadas en la parte superior. situaciones.SELECCIÓN... SABANA ESTEPA DESIERTO MONZÓNICA TUNDRA BOSQUE MIXTO SELVA ECUATORIAL _Veranos cálidos y secos e inviernos suaves y lluviosos Se cultiva la vid. de valor.. que se presentan al alumno para que los ordene u organice.. . escoge la que corresponda a cada enunciado y escríbela en la línea correspondiente.. Nota: se recomiendan de 5 a 10 cuestiones. Consiste en presentar varios enunciados sobre un mismo asunto............ y 5 . hechos etc. ORDENAMIENTO: Son series de datos.... 4._____________________ (anotar seis o siete reactivos) Recomendaciones para su elaboración: • Anotar enunciados significativos sobre el contenido temático de medición. El ordenamiento puede ser de importancia.. 3. olivos y cereales._____________________ -Vegetación muy escasa o nula.... cronológico etc.. • Las respuestas sobrantes se deben considerar como aciertos si coinciden con las señaladas en la clave..

... en proporción de 50% cada una. complementación.... Ejemplo: Instrucciones: Dentro del paréntesis de la derecha..... Nota se recomiendan de 30 a 50 cuestiones..........______ -Los meristemos primarios permiten que los vegetales crezcan en grosor. concretos y claros.... etc..... Elevar la incentivación por la novedad. .. Buscar los tipos que se adapten mejor los distintos objetivos del programa.FALSO Y VERDADERO.......... Se presenta a base de una serie de cuestiones afirmativas en donde unas son falsas y otras verdaderas. ofreciendo una guía para encontrar la respuesta correcta...............El parénquima lagunoso es el tejido de la hoja que tiene más clorofila...______ ... hay tendencia a usarlas en las cuestiones falsas. PROPÓSITOS • • • • • Mejorar la presentación. identificación.. amenidad y variedad................ totalmente fundamentalmente (determinadores específicos)..... • Los enunciados deben ser cortos..______ Recomendaciones para su elaboración: • Debe procurarse que cada cuestión no incluya dos o más juicios para evitar ambigüedad y la contradicción........ • Evítense el uso de palabras como: nunca... Suplir las deficiencias que implica usar un solo tipo de prueba... correspondencia.______ -El cambium es un meristemo primario.Los vasos leñosos conducen savia elaborada........ sirven para medir los conocimientos o habilidades de los alumnos. -El agua es el componente inorgánico más abundante de la materia viva.... escribe una V si la cuestión es verdadera o una F si es falsa. siempre.... • Se califica ACIERTOS menos ERRORES..........______ .....) Es un conjunto de distintos tipos de pruebas perfectamente diferenciadas que reunidos en una sola unidad... las omisiones no cuentan BATERÍAS Se forma cuando son utilizados distintos tipos de pruebas en un mismo instrumento (opción... No es aconsejable porque influye en un 50% el azar.. Evitar la rutina y la monotonía..

Cuando se ponga a redactar sus ejercicios tenga a la vista el esquema o borrador de la prueba. la respuesta breve: o formar la batería exclusivamente con falso o verdadero y ordenamiento. VENTAJAS: . BANCO DE ÍTEMS Es un conjunto ordenado y previamente clasificado de preguntas o ítems alusivos a los contenidos temáticos de una asignatura. Prepare más ejercicios de los que vaya a emplear. Redacción de instrucciones para los examinados. Copia adecuada de la prueba para su administración (reproducción). interpretación y análisis de los datos. la complementación. para un curso determinado. • Condiciones de la aplicación. como el canevá. 3. • Características (tipo. 1. grado. grupo y momento del aprendizaje motivo de evaluación. • Debe formarse una batería por cada asignatura de estudio. • Debe evitarse caer en errores como utilizar exclusivamente tipos que exijan una misma forma de respuesta.RECOMENDACIONES • Para estar bien elaborada debe presentarse entre 3 y 5 tipos de pruebas en una combinación que se adapte adecuadamente a la materia de estudio. tiempo destinado a su resolución. • Forma en que se efectuará la corrección. ELABORACIÓN DE PRUEBAS EN BASE A UN MARCO DE REFERENCIA MAESTRO-CONSIGNA • Área. • Registro. • Tabla de especificaciones. • Finalidad de la prueba. • Empleo que se dará a los resultados de la prueba. extensión. PREPARACIÓN DE LA PRUEBA PARA SU USO • • • Redacción de los ïtems. Redacte los ejercicios con anticipación. 2. • Resultado del análisis de los contenidos a evaluar (Contenidos seleccionados debidamente jerarquizados y ponderados conforme a la importancia y amplitud dadas en clase y conductas que se exigirán al alumno en cada ÍTEM. estructura.

• Es un apoyo inmediato para el maestro al elaborar una prueba. • Se conoce el grupo en que se aplicó. • Se conoce el porcentaje de alumnos que la contestaron. un ítem utilizado con anterioridad. REVERSO . • Sirve para conocer la fecha de elaboración y el uso del mismo. Lugar destinado para las alternativas en caso de tratarse de ítems de opción.• Encierra lo fundamental del contenido temático. AL CONSTRUIR LAS PREGUNTAS EL MAESTRO DEBE • Analizar los contenidos sujetos a medición y determinar contenidos y definir las conductas. • Construir preguntas y discutirlas en grupo para determinar si se rechazan. • Es un apoyo a prefectura para retroalimentar a los alumnos en ausencia del maestro. TARJETA PARA ÍTEMS Anverso Tema: Contenido Conducta Lugar destinado para la base o enunciado de la pregunta. modifican o aceptan. • No se elaboran reactivos o ítems improvisados. • Permite volver a usar en un momento dado. • Clasificar las preguntas aceptadas. pasarlas en limpio a tarjetas.

• Redactarse de tal forma que el alumno sólo llegue a la repuesta por el conocimiento. • Redactarse en términos diferentes a los que aparecen en los textos o a los utilizados en clase. informes especiales etc. la reflexión y no por el sentido común. Temas etc. • Utilizar contenidos que no den lugar a polémicas para contestarse. • En los textos utilizados por los alumnos debe señalarse el contenido (Unidades.Autor: Fecha de elaboración: Fecha de uso: Grado de dificultad Supuesto Grado de dificultad Real Lugar destinado para los resultados del análisis de prueba ELABORACIÓN DE ÍTEMS: FUENTES DE INFORMACIÓN: • La labor efectuada en clase debe comprender preguntas sobre el material examinado en clase: proyectos.) que serán incluidos en la prueba. • Usar lenguaje claro y apropiado al nivel. el análisis. advierte previamente las fuentes de estudio o de consulta. RECOMENDACIONES GENERALES: • Deben referirse únicamente a los temas tratados en clase. TÉCNICA DE APLICACIÓN . • Presentar situaciones concretas y reales. Bloques. excepto en casos específicos en los que el profesor. Temas. • Señalar en el programa de la asignatura lo que el maestro ha calendarizado para un momento de evaluación. • Elaborarse a partir de informaciones actualizadas y verdaderas en las que los científicos y expertos en cada materia estén de acuerdo.

etc. si funcionaron todas las alternativas en caso de ítems de opción. • El análisis permite determinar si el ítem presentó el grado de dificultad que fue propuesto al elaborarlo.SUGERENCIAS: • EXAMINADOR: el maestro del grupo • LOCAL: Aula de clases dispuesta para trabajar individualmente • HORA: Buscar la hora en que la fatiga sea menos intensa. Cuando terminen de resolver la batería se retiren del aula o permanezcan en ella con el máximo de disciplina. En las pruebas estandarizadas sus instructivos señalan el tiempo de trabajo. al finar resolver éstas. Evitar preguntas innecesarias al examinador sobre posibles respuestas del contenido. compás. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS • El análisis de las preguntas que integran una prueba. borrador. Resuelvan las cuestiones que mejor dominen sin detenerse en aquellas que no recuerden. • TIEMPO: Determinado por el propio trabajo de los alumnos. • MATERIALES PARA RESOLVER LA PRUEBA: El examinador con anticipación avisará a los alumnos de los materiales mínimos necesarios como: lápices. • RECOMENDACIONES DEL EXAMINADOR: Deberá indicar a los alumnos que: 1. 3. propósitos y procedimientos del examen. • FINALIDAD DEL EXAMEN: La explicación de la naturaleza. . y no debe alterarse ese límite. 4. • DISTRIBUCIÓN DE LAS PRUEBAS: Se adoptará la forma más conveniente y que permita hacerlo con disciplina. VIGILANCIA: Para evitar la comunicación. 2. • DISPOSICIÓN EN EL AULA: Se refiere a la manera de colocar a los alumnos. regla. ayuda al profesor a evaluar su labor docente. colores etc. • Permite al profesor determinar que contenidos no fueron logrados por los alumnos para hacer una retroalimentación. el programa y la calidad de esas mismas preguntas presentadas a los alumnos.

De Alumnos__________________ Grupo___________________ No. D. • Rodríguez Cruz. Subsecretaría de Educación Media. Manual de Psicotécnica Pedagógica. .F.CUADRO PARA RESULTADOS OBTENIDOS Asignatura__________________________________________________________ Grado__________________________ No. Del Ítem 1 2 3 4 5 Tabulación de Respuestas Correctas ///// ///// ///// ///// ///// ///// ///// /// ///// ///// ///// ///// ///// ///// ///// ///// ///// ///// // ///// ///// ///// ///// ///// ///// ///// ///// ///// ///// ///// //// Total No.F. De Ítems_____________ No. • VILLALPANDO. Psicotécnica Pedagógica: Editorial Porrúa. Héctor M. Víctor Matías. La Evaluación pedagógica. S:A México. Edit. Porrúa. Subdirección Técnica. • S. Asociación Nacional de Universidades e Institutos de Enseñanza Superior. Y García González. 38 15 37 50 9 % 70 27 70 90 16 Grado de Dificultad Supuesto Medio Medio Medio Fácil Difícil Grado de Dificultad Real Fácil Fácil Fácil Muy Fácil Muy Difícil BIBLIOGRAFÍA: • RODRÍGUEZ Rivera. México D. Evaluación en el aula. México D. Enrique.A.F.F. José Manuel.E. Técnica y Superior Dirección General de Educación Media. S. México D.P.

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