Benemérito Instituto Normal del Estado

“Gral. Juan Crisóstomo Bonilla”

Licenciatura en Educación Primaria.

03. Resumen del video “Desarrollo

emocional infantil”.

Equipo 7:
1. Ahuacatitan Nava Yanderlyn Vionadey. No.L: 01
2. Flores Justo Ariani Vianey. No.L: 39
3. Jiménez del Carmen Jesús. No.L: 15

Doctora. Guadalupe Badillo Márquez.

Curso. Estrategias para el desarrollo
socioemocional.

6° Semestre. Grupo. A
Fecha:
23 de febrero de 2022
Ciclo escolar 2021-2022.
 Benemérito Instituto Normal del Estado
“Gral. Juan Crisóstomo Bonilla”
Licenciatura en Educación Primaria
6° Semestre B 2022

Desarrollo emocional infantil.

El bebe humano, está lleno de emociones, las cuales van evolucionando constantemente como va
creciendo el bebe, por ejemplo; un bebe de tres semanas de nacido sus emociones y expresiones
se limitan a gestos faciales y a gruñidos involuntarios, responde al tacto de su madre y disfruta
del tacto, en el primer mes muestra una sonrisa simplemente ( reflejo) pero gradualmente será
capaz de expresar un sin fin de mociones, este da comienzo con su madre sentirse amado y querido,
sus primeras interacciones con un ser querido es esencial, a los tres meses sus chillidos y gritos
son su expresión, la sociabilidad, el interactuar con más integrantes de la familia, las primeras
emociones que los bebés pueden sentir son sorpresa euforia frustración y rabias las cuales
quedan mejor definidas conforme van creciendo, a través del llanto pueden comunicarse.

Los bebés aprenden a interpretar las emociones de su madre a los 12 meses, alegría sorpresa,
frustración y rabia, más adelante serán capaces de expresar las emociones de otras personas.
Recordemos que las emociones constituyen el lenguaje infantil.

Origen del desarrollo socioemocional.

El desarrollo emocional parte del sistema límbico, que es el encargado de controlar las emociones,
sin embargo, es muy sensible a las expresiones faciales, así cuando los niños sienten miedo es
muy fácil que se les refleje en el rostro.

Experimento para sentir alegría.

En esta fase del estudio los investigadores pretendían causarles alegría a los niños por medio de
ejercicios con marionetas, en el caso de Emily y Jack, se observó una gran diferencia de emociones
cuando los investigadores implementaron este experimento, donde Emily demostró que le
gustaban mucho las marionetas hasta quería ser partícipe del espectáculo todo lo contrario con
Jack, para el niño no le resultaba divertido porque se asustaba al ver los títeres, esto provocó que
surgieran en él la emociones de miedo, tristeza y alegría al momento que desaparecen las
marionetas.

Experimento para sentir miedo.

Se les mostró a los niños una careta fantasmal, la cual la mayoría presentó una emoción de miedo,
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susto, tristeza, desconfianza, por otra parte, el otro porcentaje del grupo focal mostró interés por
descubrir el objeto que estaba frente a ellos.

Bases del comedimiento y la euforia.

Para descubrir el motivo de la diferencia de emociones de cada uno de los niños se realizó un
electroencefalograma donde los electrodos de la gorra median los impulsos eléctricos y ondas
cerebrales en respuesta a una serie de sonidos y estímulos repentinos a través de un conjunto de
BITS regulares mientras una investigadora entretenía a Emily.

El resultado de esta prueba fue que Emily tiene una alta actividad en el lóbulo frontal derecho
(Niños más apagados) pero lo interesante de esto, es que los niños con temperamento más
despierto manifiestan una actividad más exacerbada en el otro lado del cerebro (lóbulo frontal
izquierdo).

¿El temperamento emocional es para toda una vida?

En el laboratorio de Neixon Foxx someten a los niños a la habitación del riesgo para comprobar
sus reacciones ante diversas situaciones agobiantes con la finalidad de identificar si el niño supera
la timidez al aproximarse una desconocida, a partir de este descubrimiento se logró conocer que
cuando les mostramos juguetes a los niños superan su timidez y empiezan a interactuar con las
personas de su entorno cuando ellos se sienten seguros.

Para las siguientes fases sus propósitos fueron: averiguar cómo reaccionan los niños ante
situaciones impredecibles a través de un robot de juguete con sonidos y determinar su nivel de
atrevimiento. Sin embargo, los pequeños en la última fase toman precaución al momento de saltar
los escalones logrando vencer esa adversidad mediante la búsqueda de diversas alternativas
de solución, pero podemos recalcar que algunos niños les gustan tomar riesgos, aunque cuando se
les presentan situaciones desconocidas se envuelve en una burbuja de timidez y miedo hasta
cierto punto (Buscan el valor en terceras personas). Concluimos que la cantidad de riesgo que un
niño se aventura a correr depende de su propio temperamento.

Viaje emocional de los bebés.

Los niños son capaces de distinguir y expresar desde los 3 meses de edad emociones como:
sorpresa, frustración, alegría, rabia y miedo, los cuales gradualmente aprenden a reconocer
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dichos sentimientos, así que desde que nacen tienen su propio temperamento y este es el encargado
de controlar su forma de expresar y afrontar las emociones.
Cuando llegan a los 4 años, los niños se dan cuenta de que las personas sienten cosas distintas a
las que siente él, en este momento empiezan a empatizar con el otro.

Temperamento y cuidado de los niños.

● Al tener un fuerte temperamento es difícil seguir órdenes.
● Los que tienen un débil temperamento les resulta fácil seguir reglas.
● A los 10 meses los niños ya han aprendido a guiarse de la expresión emocional reflejada
en el rostro de los padres.
● Los primeros años de vida son los padres los que ayudan a los bebés a controlar sus
emociones ante situaciones imprevistas.
● Los niños mejoran su desarrollo emocional según las relaciones personales que vayan
manteniendo, y estas son principalmente con sus padres y familiares. Es muy importante
cómo actúan los mayores frente a los niños, pues estos aprenden de lo que se les dice,
pero también de lo que ven, por ello es imprescindible comportarse de manera adecuada
frente a ellos.

El modo en el que la gente de su entorno reacciona a su temperamento contribuye a su evolución

y a su desarrollo. Por lo tanto, los bebés reaccionan ante el mundo de acuerdo con su
temperamento, dichas reacciones no tienen por qué ser permanentes sino todo lo contrario se puede
modificar la respuesta emocional. Una persona que en su infancia pudo desarrollar una adecuada
inteligencia emocional, posee confianza en sus capacidades; crea y mantiene relaciones
satisfactorias, comunica lo que necesita, piensa y siente teniendo en cuenta los sentimientos de
los otros, está motivado para explorar, enfrentar diferentes desafíos y aprender diariamente,
posee una autoestima alta y tiene recursos para la solución de conflictos.
Un grupo de investigadores de la universidad de Pensilvania se ha propuesto a investigar el que
sucede con el bebé cuando la madre no está a su lado para aliviar su dolor y si disponen los bebés
de mecanismos propios para saber calmarse, con 6 meses el bebé visita el laboratorio infantil de
la universidad de Pensilvania, disfruta explorar los objetos con las manos pero no por mucho ya
que los niños se encuentran con situaciones en la que sus brazos quedan limitados ya sea por
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casualidad o a propósito. Los investigadores quieren comprobar cómo actúan los bebés con
temperamentos distintos ante diversas situaciones, una investigadora sujeta las manos del bebé
hacia abajo, algo que molesta mucho a los bebés, Vivían trata de mover las manos y empieza a
protestar. Entonces sí sabe controlar su temperamento cuando se enfada le enseñan una cinta con
caras de bebés y se olvida de la inmovilidad de sus brazos y queda hipnotizada por las imágenes
cuando la cinta se para empieza a protestar, pero en segundos haya una forma de calmarse
mordiendo a la investigadora en vez de chuparse el pulgar de la mano.

Yorch de 6 meses está muy enfadado por la limitación de su brazo, cuando se reproduce la cinta
se olvida unos segundos de su molesta situación, pero cuando se apaga vuelve a enfadarse y se
enfada tanto que la investigadora decide soltar los brazos para tranquilizarse comienza a divertirse
consigo misma, los expertos llegan a la conclusión de que las emociones de los niños se pueden
controlar por medio de distracciones externas y de juegos imaginarios de creación propia.

En el segundo año de vida disponen los bebés para controlar su ansiedad. Ela de 2 años acude al
laboratorio de la universidad Illinois, piden a su padre que no le haga caso, sin embargo, Ela no
está habituada a esta situación. Los investigadores quieren comprobar de qué recursos se sirven
los niños de 2 años cuando se les deja hacer frente a sus emociones sin contar con la ayuda de una
persona adulta en este caso pretenden evaluar la sensación de miedo, así que, se sorprende cuando
la tarántula empieza a moverse, está se activa mediante una palmada o un ruido, Ella quiere verla
caer pero está atrapada entre su deseo y miedo, al ver que su padre no la ayuda se acuerda de
repente de una canción sobre una arañita que emplea para vencer su miedo. Así los investigadores
descubren que para cuando los niños cumplen los 24 meses ya han adquirido alguna de las
habilidades indispensables para plantar cara al miedo.

Los bebés amplían su lenguaje de repertorio de expresiones emocionales, los investigadores

observan a un grupo de niños con temperamentos distintos a fin de ver cómo afrontan su
frustración, mencionan que los niños expresan su frustración de múltiples maneras con una
actitud más dramática, con una más paciente y metódica o con la actitud rebelde. Los
expertos analizan la perseverancia de los niños, así como las estrategias creativas que crean para
aliviar su frustración.
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El estudio muestra que distintos niños adoptan un estilo propio a la hora de controlar sus
sentimientos antes de situaciones frustrantes y que algunos temperamentos son más eficaces que
otros, queda demostrado que a una edad muy temprana los bebés pueden demostrar un amplio
abanico de sentimientos, conforme el bebé crece aumenta el número de sentimientos.
Las primeras sensaciones de sorpresa, rabia, alegría, miedo, etc., van adquiriendo cada vez más
matices, también les queda experimentar otros sentimientos como la vergüenza el orgullo, el pudor
estos son denominados como sentimientos de autoconciencia lo primero que hacen los
investigadores es saber a qué edad los niños obtienen conciencia, el estudio realizado dice que
está fase aparece por lo general cuando un niño tiene 2 años, es decir, cuando un niño se reconoce
aparece el sentimiento de vergüenza.

Los investigadores concluyen que cuando los bebés son conscientes de sus logros y sus fracasos
emergen sentimientos de orgullo y de pudor, así que, el viaje del bebé hacia el universo de las
emociones comienza en los primeros instantes de vida y dura para siempre su evolución estriba
en la relación con los demás. Los expertos han descubierto que cada niño llega al mundo portando
su propio temperamento y a lo largo del viaje darán y recibirán amor, el sentimiento más
importante de todos y el que se tardará toda una vida en explorar.
Las emociones de los niños, a medida que estos van creciendo, van surgiendo de manera
progresiva, pues está programado biológicamente. Conforme se produce el desarrollo cognitivo
del pequeño, esta toma conciencia de sus emociones y la de los demás. En el desarrollo emocional
del niño juega también un papel importante la autoestima.

Trabajo colaborativo y cooperativo.

Docentes en formación inicial. Contribuciones al trabajo.

Jimenez del Carmen Jesus. 1.Contribuí en el resumen del video del minuto 1 al 16; 1º resumen.
2. Busque en otras fuentes de información.
3.Contribuir en la organización del trabajo y aporte ideas.

Ahuacatitan Nava Yanderlyn 1.Contribuí en el resumen del video del minuto 16 al 32. 3º resumen
Vionadey. 2. Busque en otras fuentes de información.
3. Contribuir en la organización del trabajo y poye en dar formato al trabajo.

Flores Justo Ariani Vianey. 1.Contribuí en el resumen del video del minuto 32 al 49. 3º resumen.
2. Busque en otras fuentes de información.
3. Contribuir en la organización del trabajo y supervise el trabajo.
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Referencias bibliográficas:
Comunicación y desarrollo humano. (S/F). Desarrollo emocional infantil. S. [Archivo de video]
YouTube. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=gKAeocn9cMA
Dorma, M.(2009). ¿Estamos prestando atención al desarrollo emocional de los niños?. Blog.
Primeros pasos. Desarrollo infantil. Disponible en: https://blogs.iadb.org/desarrollo-
infantil/es/desarrollo-emocional/
González Núñez, P. (S/F). Etapas del desarrollo emocional del niño. Blog Educación emocional.
Disponible en: https://eresmama.com/las-etapas-del-desarrollo-emocional-del-nino/
Vazquez Recio, A.(S/F). El desarrollo emocional de los niños. Blog. Hacer familia. Disponible
en: https://www.hacerfamilia.com/psicologia/noticia-desarrollo-emocional-nino-anos-
20130227112253.html