Undad - Tabla Comparativa de Teorias - Equipo 7. 2052022

Benemérito Instituto Normal del Estado
“Gral. Juan Crisóstomo Bonilla”

Licenciatura en Educación Primaria.
02. Unidad 2. Tabla comparativa sobre “Las

teorías emocionales, plan y programas de
estudio e instrumento de competencias
emocionales”.
Equipo 7:
1. Ahuacatitan Nava Yanderlyn Vionadey. No.L: 01
2. Flores Justo Ariani Vianey. No.L: 39
3.Jiménez del Carmen Jesús. No.L: 15
Doctora. Guadalupe Badillo Márquez.

Curso. Estrategias para el desarrollo
socioemocional.
6° Semestre. Grupo. A
Fecha:
02 de mayo de 2022.
Ciclo escolar 2021-2022.
Licenciatura en Educación Primaria
6° Semestre B 2022
Tabla de conceptos. Grupal 6to "A".

TEORÍA GENERAL DE HENRY WALLON.
CONCEPTO. DEFINICIÓN. REFERENCIAS.
Ley de Es la ley principal que regula el desarrollo psicológico Prieto, J. (2004). La Teoría de Wallon,
alternancia del niño. Plantea que las actividades del niño, unas pp. 1-7. Recuperado de:
funcional. veces se dirigen a la construcción de su individualidad y https://www.academia.edu/35034176/La
otras al establecimiento de relaciones con los otros; _Teor%C3%ADa_de_Wallon
alternándose la orientación progresivamente en cada
estadio. (Wallon, s.f., citado en Prieto, 2004, p. 6)
Ley de la Consiste en que no existen ni ruptura ni continuidad Prieto, J. (2004). La Teoría de Wallon,
preponderancia e funcional en la transición de un estado a otro de modo pp. 1-7. Recuperado de:
integración las funciones antiguas no desaparecen, sino que se https://www.academia.edu/35034176/La
funcional. integran con las nuevas. (Wallon, s.f., citado en Prieto, _Teor%C3%ADa_de_Wallon,
2004, p. 6)
Estadio Es un estadio donde la construcción del propio niño y el Torrealba, J. (27 de diciembre de 2021).
impulsivo. propio conocimiento constituye el interés central, que ¿Qué es la teoría de Wallon y cuáles son
comienza desde que nace hasta los 6 meses de edad. En sus aportes? Tuinfosalud. Recuperado
este estadio no se puede hablar aún de conciencia, ni de de:
intención, ni de voluntad en el niño. Sus respuestas https://www.tuinfosalud.com/articulos/te
responden a reflejos incondicionados y condicionados, oria-de-wallon/
que giran en torno a la satisfacción de sus necesidades.
(Wallon, s.f., citado en Torrealba, 2021)
Estadio Esta etapa comienza a los seis meses de edad y se Torrealba, J. (27 de diciembre de 2021).
emocional. extiende hasta el primer año de vida del niño y se ¿Qué es la teoría de Wallon y cuáles son
caracteriza porque se establece una fuerte simbiosis sus aportes? Tuinfosalud. Recuperado
afectiva con la madre y la emoción domina el de:
comportamiento, lo cual permite el contacto con el https://www.tuinfosalud.com/articulos/te
mundo humano afectivo y la aparición de la conciencia oria-de-wallon/
propia. (Wallon, s.f., citado en Torrealba, 2021)
Estadio Este estadio abarca del primer al tercer año de edad Torrealba, J. (27 de diciembre de 2021).
sensoriomotor y siendo este un poco más complejo, ya que la actividad ¿Qué es la teoría de Wallon y cuáles son
proyectivo. del niño se orienta hacia el mundo exterior para sus aportes? Tuinfosalud. Recuperado
comprender todo objeto que lo rodea, gracias al de:
aumento del tono muscular, lo cual permite la https://www.tuinfosalud.com/articulos/te
motricidad. (Wallon, s.f., citado en Torrealba, 2021) oria-de-wallon/
Estadio del Comprende de los tres a los seis años de edad del niño y Torrealba, J. (27 de diciembre de 2021).
personalismo. aquí se produce la consolidación de la personalidad, ¿Qué es la teoría de Wallon y cuáles son
aunque no de forma definitiva, debido a su inquietud de sus aportes? Tuinfosalud. Recuperado
diferenciarse de los demás y manifestar su propio “yo “. de:
(Wallon, s.f., citado en Torrealba, 2021) https://www.tuinfosalud.com/articulos/te
oria-de-wallon/
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Estadio de la Comienza a partir de los 12 años de edad y se Torrealba, J. (27 de diciembre de 2021).
adolescencia. caracteriza por el desarrollo de las funciones cognitivas, ¿Qué es la teoría de Wallon y cuáles son
por otro lado, se destaca por una inmadurez afectiva y sus aportes? Tuinfosalud. Recuperado
de personalidad que produce un conflicto. (Wallon, s.f., de:
citado en Torrealba, 2021) https://www.tuinfosalud.com/articulos/te
oria-de-wallon/
Teoría psicosocial de la identidad del yo

Erik Erikson
CONCEPTO. DEFINICIÓN REFERENCIAS
Describe el desarrollo de la identidad masculina como la norma. En Papalia, D. (2015).

su opinión, un hombre no es capaz de establecer una verdadera Desarrollo humano.
intimidad sino hasta después de haber logrado una identidad estable, McGraw-Hill Global
Teoría de mientras que las mujeres se definen a través del matrimonio y la Education Holdings LLC.
Erikson maternidad (algo que quizá fue más cierto en la época en que Erikson http://www.untumbes.edu.pe/
desarrolló su teoría que ahora). Por consiguiente, decía Erikson, las vcs/biblioteca/document/vari
mujeres (a diferencia de los hombres) desarrollan la identidad a través oslibros/0250.%20Desarrollo
de la intimidad y no antes. Como veremos, esta orientación masculina %20humano.pdf
de la teoría de Erikson ha dado lugar a muchas críticas (Papalia,
2015, p. 358).
Papalia, D. (2015).
Desarrollo humano.
El compromiso, el otro aspecto de la formación de la identidad, McGraw-Hill Global
Compromiso implica una inversión personal en una ocupación o ideología (sistema Education Holdings LLC.
de creencias). Los compromisos se pueden asumir una vez que fueron http://www.untumbes.edu.pe/
considerados en profundidad, después de una crisis, o sin pensarlo vcs/biblioteca/document/vari
demasiado (Papalia, 2015, p. 358). oslibros/0250.%20Desarrollo
%20humano.pdf
Durante los años de la adolescencia aparece en escena la búsqueda de

la identidad, definida por Erikson como una concepción coherente del Papalia, D. (2015).
yo, compuesta por metas, valores y creencias con Desarrollo humano.
las que la persona establece un compromiso sólido. McGraw-Hill Global
Education Holdings LLC.
La búsqueda Como destaca Erikson (1950), el esfuerzo de un adolescente por dar http://www.untumbes.edu.pe/
de la identidad sentido al yo no es “una especie de malestar madurativo”, sino que vcs/biblioteca/document/vari
forma parte de un proceso saludable y vital que se basa en los logros oslibros/0250.%20Desarrollo
de las etapas anteriores %20humano.pdf
—sobre la confianza, la autonomía, la iniciativa y la laboriosidad— y
sienta las bases para afrontar los desafíos de la adultez (Papalia, 2015,
p. 357).
La principal tarea de la adolescencia, decía Erikson (1968), es

confrontar la crisis de identidad frente a confusión de identidad, o
identidad frente a confusión de roles, de modo que pueda convertirse Papalia, D. (2015).
en un adulto único con un coherente sentido del yo y un rol valorado Desarrollo humano.
en la sociedad. El concepto de crisis de identidad se basó en parte en McGraw-Hill Global
Identidad la experiencia personal de Erikson. Al crecer en Alemania como hijo Education Holdings LLC.
frente a fuera del matrimonio de una mujer judía de Dinamarca, Erikson http://www.untumbes.edu.pe/
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confusión de nunca conoció a su padre biológico. Aunque fue adoptado a los nueve vcs/biblioteca/document/vari
identidad años por el segundo esposo de su madre, un pediatra judío alemán, se oslibros/0250.%20Desarrollo
sintió confundido respecto a su identidad. Por algún tiempo estuvo sin %20humano.pdf
saber qué hacer antes de definir su vocación. Cuando llegó a Estados
Unidos, tuvo que redefinir su identidad como inmigrante. De acuerdo
con Erikson, la identidad se construye a medida que los jóvenes
resuelven tres problemas importantes: la elección de una ocupación,
la adopción de valores con los cuales vivir y el desarrollo de una
identidad sexual satisfactoria (Papalia, 2015, p. 357).
Según Erikson, los adolescentes que resuelven satisfactoriamente la

crisis de identidad desarrollan la virtud de la fidelidad, es decir, unPapalia, D. (2015).
sentimiento sostenido de lealtad, fe, o un sentido de pertenencia a un Desarrollo humano.
ser querido o a amigos o compañeros. La fidelidad también puede ser McGraw-Hill Global
una identificación con un conjunto de valores, una ideología, una Education Holdings LLC.
Fidelidad religión, un movimiento político o un grupo étnico (Erikson, 1982). http://www.untumbes.edu.pe/
vcs/biblioteca/document/vari
Las personas que no desarrollan un sólido sentido de su propia oslibros/0250.%20Desarrollo
identidad ni fidelidad pueden tener un sentido inestable de su yo, ser %20humano.pdf
inseguros y no poder hacer planes por sí mismos y para su futuro
(Papalia, 2015, p. 357).
El exclusivismo y la intolerancia a las diferencias, sellos distintivos Papalia, D. (2015).

de la escena social adolescente, son defensas contra la confusión de Desarrollo humano.
Exclusivismo identidad (Papalia, 2015, p. 357). McGraw-Hill Global
y la Education Holdings LLC.
intolerancia http://www.untumbes.edu.pe/
vcs/biblioteca/document/vari
oslibros/0250.%20Desarrollo
%20humano.pdf
“Este estadio transcurre desde el nacimiento hasta los dieciocho Regader, B. (2020). La
meses de vida, y depende de la relación o vínculo que se haya creado Teoría del Desarrollo
con la madre” (Regader, 2020). Psicosocial de Erik Erikson.
La Teoría del Desarrollo
La relación con la madre determinará los futuros vínculos que se Psicosocial de Erik Erikson
establecerán con las personas a lo largo de su vida. explica los estadios
psicosociales. Psicología y
Confianza vs Es la sensación de confianza, vulnerabilidad, frustración, satisfacción, mente.
Desconfianza seguridad… la que puede determinar la calidad de las relaciones https://psicologiaymente.com
(Regader, 2020). /desarrollo/teoria-del-
desarrollo-psicosocial-
erikson
Este estadio empieza desde los 18 meses hasta los 3 años de vida del Regader, B. (2020). La
niño. Teoría del Desarrollo
Autonomía vs Psicosocial de Erik Erikson.
Vergüenza y Durante este estadio el niño emprende su desarrollo cognitivo y La Teoría del Desarrollo
duda muscular, cuando comienza a controlar y ejercitar los músculos que Psicosocial de Erik Erikson
se relacionan con las excreciones corporales. Este proceso de explica los estadios
aprendizaje puede conducir a momentos de dudas y de vergüenza. psicosociales. Psicología y
Asimismo, los logros en esta etapa desencadenan sensación de mente.
autonomía y de sentirse como un cuerpo independiente (Regader, https://psicologiaymente.com
2020). /desarrollo/teoria-del-
6° Semestre B 2022
erikson
Este estadio viaja desde los 3 hasta los 5 años de edad. Regader, B. (2020). La
Teoría del Desarrollo
El niño empieza a desarrollarse muy rápido, tanto física como Psicosocial de Erik Erikson.
Iniciativa vs intelectualmente. Crece su interés por relacionarse con otros niños, La Teoría del Desarrollo
Culpa poniendo a prueba sus habilidades y capacidades. Los niños sienten Psicosocial de Erik Erikson
curiosidad y es positivo motivarlos para desarrollarse creativamente. explica los estadios
psicosociales. Psicología y
En caso de que los padres reaccionen negativamente a las preguntas mente.
de los niños o a la iniciativa de éstos, es probable que les genere https://psicologiaymente.com
sensación de culpabilidad (Regader, 2020). /desarrollo/teoria-del-
erikson
Este estadio se produce entre los 6-7 años hasta los 12 años.
Regader, B. (2020). La
Los niños muestran un interés genuino por el funcionamiento de las Teoría del Desarrollo
cosas e intentan llevar a cabo muchas actividades por sí mismos, con Psicosocial de Erik Erikson.
Laboriosidad su propio esfuerzo y poniendo en uso sus conocimientos y La Teoría del Desarrollo
vs Inferioridad habilidades. Por esa razón es tan importante la estimulación positiva Psicosocial de Erik Erikson
que pueda ofrecerle la escuela, en casa o por el grupo de iguales. Éste
explica los estadios
último comienza a adquirir una relevancia trascendental para ellos. psicosociales. Psicología y
mente.
En el caso de que esto no sea bien acogido o sus fracasos motiven las https://psicologiaymente.com
comparaciones con otros, el niño puede desarrollar cierta sensación /desarrollo/teoria-del-
de inferioridad que le hará sentirse inseguro frente a los demás desarrollo-psicosocial-
(Regader, 2020). erikson
Este estadio tiene lugar durante la adolescencia. En esta etapa, una

pregunta se formula de forma insistente: ¿quién soy?
Los adolescentes empiezan a mostrarse más independientes y a tomar

distancia de los padres. Prefieren pasar más tiempo con sus amigos y
comienzan a pensar en el futuro y a decidir qué quieren estudiar, en
qué trabajar, dónde vivir, etc.
La exploración de sus propias posibilidades se produce en esta etapa. Regader, B. (2020). La

Comienzan a apuntalar su propia identidad basándose en las Teoría del Desarrollo
experiencias vividas. Esta búsqueda va a causar que en múltiples Psicosocial de Erik Erikson.
ocasiones se sientan confusos acerca de su propia identidad (Regader, La Teoría del Desarrollo
Exploración de 2020). Psicosocial de Erik Erikson
la Identidad vs explica los estadios
Difusión de psicosociales. Psicología y
Identidad mente.
https://psicologiaymente.com
/desarrollo/teoria-del-
erikson
Este estadio comprende desde los 20 años hasta los 40, Regader, B. (2020). La
aproximadamente. Teoría del Desarrollo
Psicosocial de Erik Erikson.
6° Semestre B 2022
La forma de relacionarse con otras personas se modifica, el individuo La Teoría del Desarrollo
Intimidad empieza a priorizar relaciones más íntimas que ofrezcan y requieran Psicosocial de Erik Erikson
frente al de un compromiso recíproco, una intimidad que genera una sensación explica los estadios
Aislamiento de seguridad, de compañía, de confianza. psicosociales. Psicología y
mente.
Si se evade este tipo de intimidad, uno puede estar rozando la soledad https://psicologiaymente.com
o el aislamiento, situación que puede acabar en depresión (Regader, /desarrollo/teoria-del-
2020). desarrollo-psicosocial-
erikson
Este estadio transcurre entre los 40 hasta los 60 años. Regader, B. (2020). La
Es un lapso de la vida en el que la persona dedica su tiempo a su Psicosocial de Erik Erikson.
Generatividad familia. Se prioriza la búsqueda de equilibrio entre la productividad y La Teoría del Desarrollo
frente al el estancamiento; una productividad que está vinculada al futuro, al Psicosocial de Erik Erikson
Estancamiento porvenir de los suyos y de las próximas generaciones, es la búsqueda explica los estadios
de sentirse necesitado por los demás, ser y sentirse útil. psicosociales. Psicología y
mente.
El estancamiento es esa pregunta que se hace el individuo: ¿qué es lo https://psicologiaymente.com
que hago aquí si no sirve para nada?; se siente estancado y no logra /desarrollo/teoria-del-
canalizar su esfuerzo para poder ofrecer algo a los suyos o al mundo desarrollo-psicosocial-
(Regader, 2020). erikson
Este estadio se produce desde los 60 años hasta la muerte. Regader, B. (2020). La
Integridad del Es un momento en el que el individuo deja de ser productivo, o al Psicosocial de Erik Erikson.
yo frente a la menos no produce tanto como era capaz anteriormente. Una etapa en La Teoría del Desarrollo
Desesperación la que la vida y la forma de vivir se ven alteradas totalmente, los Psicosocial de Erik Erikson
amigos y familiares fallecen, uno tiene que afrontar los duelos que explica los estadios
causa la vejez, tanto en el propio cuerpo como en el de los demás psicosociales. Psicología y
(Regader, 2020). mente.
https://psicologiaymente.com
/desarrollo/teoria-del-
erikson
TEORÍA:
Aprendizajes clave para la educación integral.
CONCEPTO DEFINICIÓN REFERENCIAS
Educac ¿Qué es? “Es un proceso de aprendizaje a través del cual los niños y los SEP (2017). APRENDIZAJES
ión adolescentes trabajan e integran en su vida los conceptos, CLAVE PARA LA
Socio valores, actitudes y habilidades que les permiten comprender EDUCACIÓN INTEGRAL.
emocio y manejar sus emociones, construir una identidad personal, Plan y programas de estudio
nal mostrar atención y cuidado hacia los demás, colaborar, para la educación básica.
establecer relaciones positivas, tomar decisiones responsables EDUCACIÓN
y aprender a manejar situaciones retadoras, de manera SOCIOEMOCIONAL Y
constructiva y ética” (pág. 518) TUTORÍA. Pp. 516 - 581. URL:
“Es también el proceso mediante el cual aprenderán a https://www.planyprogramasdest
reconocer y valorar la diversidad sociocultural, y la udio.sep.gob.mx/descargables/E
importancia de la inclusión como mecanismo para garantizar DUCACION_SOCIOEMOCIO
6° Semestre B 2022
la igualdad y la paz social” (pág. 526). NAL.pdf.
Propósito “Que los estudiantes desarrollen y pongan en práctica

herramientas fundamentales para generar un sentido de
bienestar consigo mismos y hacia los demás, mediante
experiencias, prácticas y rutinas asociadas a las actividades
escolares” (p. 518)
“Que comprendan y aprendan a lidiar de forma satisfactoria
con los estados emocionales impulsivos o aflictivos, y que
logren que su vida emocional y sus relaciones interpersonales
sean una fuente de motivación y aprendizaje para alcanzar
metas sustantivas y constructivas en la vida” (p. 518)
¿En que Según Reimers, Fernando y Connie Chung (eds.) “favorece al

favorece? desarrollo del potencial humano, ya que provee los recursos
internos para enfrentar las dificultades que pueden presentarse
a lo largo de la vida.
Además en la Constitución Política de los Estados Unidos
Mexicanos (2009) nos dice que “contribuirá a la mejor
convivencia humana, a fin de fortalecer el aprecio y respeto
por la diversidad cultural, la dignidad de la persona, la
integridad de la familia, la convicción del interés general de la
sociedad, los ideales de fraternidad e igualdad de derechos de
todos, evitando los privilegios de razas, de religión, de grupos,
de sexos o de individuos” (p. 518)
Emociòn La emoción es un componente complejo de la psicología

humana. Se conforma de elementos fisiológicos que se
expresan de forma instintiva y de aspectos cognitivos y
socioculturales conscientes e inconscientes, lo que implica
que las emociones, especialmente las secundarias (o los
sentimientos), también son aprendidas y moduladas por el
entorno sociocultural y guardan una relación de pertinencia
con el contexto en el que se expresan. Su función principal es
causar en nuestro organismo una respuesta adaptativa, ya sea
a través de sensaciones de rechazo o huida, o bien de
acercamiento y aceptación. (Pág. 521)
Clasificación de las Se pueden clasificar en emociones básicas de respuesta

emociones instintiva como la ira, la alegría, la tristeza, el miedo, el asco o
la sorpresa, y en emociones secundarias o sentimientos que
conllevan un componente cognitivo y cultural que complejiza
su expresión y entendimiento como por ejemplo la gratitud, el
respeto, el perdón, la benevolencia, la contemplación estética
o bien la envidia, los celos, el odio, la frustración, la
venganza, entre otros.
De ahí que para algunos autores, tanto las emociones básicas
como las secundarias, se clasifiquen en dos grandes
categorías: las positivas o constructivas que producen estados
de bienestar, o las negativas o aflictivas que producen estados
de malestar. (Pág. 521)
6° Semestre B 2022
Educación. Es una tarea compartida, y tanto estudiantes como docentes

aprenden gracias a una interacción enmarcada en el
reconocimiento de la dignidad del otro como ser humano,
capaz de transformarse y de transformar su entorno para
expandir las oportunidades de su propia vida y de la de los
demás.
Sen, Amartya (2000). reconoce la función que cumple la
educación “en el desarrollo de las capacidades necesarias para
que las personas puedan llevar una vida con sentido y
dignificada” (Pág. 521).
La transversalidad Requiere, para ser más efectiva, que haya oportunidades de

de la Educación trabajar las cinco dimensiones socioemocionales
Socioemocional (“Autoconocimiento”, “Autorregulación”, “Autonomía”,
“Empatía” y “Colaboración”) más allá de la media hora
designada para esta asignatura en primaria y una hora en
secundaria.
En este sentido, el ejercicio de las habilidades de la Educación
Socioemocional debe estar íntimamente ligado al trabajo que
se realiza en las diferentes asignaturas y áreas de desarrollo, y
en diferentes momentos de trabajo y convivencia en el aula y
en la escuela. (Pág. 522-523)
Tutoría Es el mecanismo mediante el cual se puede acompañar a los

estudiantes y ayudarlos a fortalecer su capacidad
socioemocional, cognitiva y académica (Pág 528).
Tutor Es aquel docente al que le ha sido asignada una hora semanal

de Tutoría prevista para los tres grados de secundaria, y que
acompañará y guiará el crecimiento socioemocional y
académico de un grupo de estudiantes (Pág 528).
Dimensiones de la educación socioemocional
Dimensión: Implica conocerse y comprenderse a sí mismo, tomar SEP (2017). APRENDIZAJES

Autoconocimiento conciencia de las motivaciones, necesidades, pensamientos y CLAVE PARA LA
emociones propias, así como su efecto en la conducta y en los
EDUCACIÓN INTEGRAL.
vínculos que se establecen con otros y con el entorno. Plan y programas de estudio
También implica reconocer en uno mismo fortalezas, para la educación básica.
limitaciones y potencialidades, adquirir la capacidad de EDUCACIÓN
apreciar y agradecer, e identificar condiciones internas y SOCIOEMOCIONAL Y
externas que promueven el propio bienestar. (Pág. 539) TUTORÍA. Pp. 516 - 581. URL:
https://www.planyprogramasdest
Habilidades asociadas a la dimensión de autoconocimiento udio.sep.gob.mx/descargables/E
DUCACION_SOCIOEMOCIO
Atención Es el proceso cognitivo que permite enfocar los recursos NAL.pdf.
sensoperceptuales y mentales en algún estímulo particular.
Este proceso tiene múltiples componentes que se han definido
y clasificado de distintas maneras, dependiendo del campo de
estudio que lo aborde. (Pág. 540)
Conciencia de las Una vez que el estudiante logra tener cierto dominio de su
propias emociones atención, puede dirigirla hacia su mundo interno y tomar
conciencia de las motivaciones, pensamientos, preferencias y
6° Semestre B 2022
emociones que experimenta. Este proceso requiere de la

capacidad de observar y reflexionar sobre la influencia que
ejercen los diferentes estados mentales y emocionales en la
manera de experimentar lo que le sucede y percibe, así como
en sus decisiones y conductas. Tomar conciencia de sí mismo
implica también reconocer el impacto de las acciones propias
en otros y en el medioambiente, así como identificar el
impacto de otras personas y del entorno en uno mismo. (Pág.
541).
Autoestima Tomar conciencia de sí mismo y del entorno es la base de una

sana autoestima. La autoestima se basa en una adecuada
valoración e identificación de las propias capacidades,
limitaciones y potencialidades, como individuos y como
miembros de una comunidad; al hacerlo se genera un sentido
de apreciación y respeto hacia nosotros mismos y nuestras
ideas, lo cual es esencial para actuar con autonomía.
Asimismo, conocer las limitaciones propias permite buscar
formas de subsanarlas, o bien buscar apoyo y colaboración
dentro de la comunidad para lidiar con ellas. (Pág.. 541).
Aprecio y gratitud Surge a partir de reconocer y apreciar elementos de nosotros

mismos, de los demás y del entorno, que nos benefician y nos
hacen sentir bien. Implica aprender a disfrutar el mero hecho
de estar vivos, de la belleza del entorno, y de las acciones y
cualidades positivas, tanto propias como de los demás. Del
aprecio deviene la gratitud, que se manifiesta como una
emoción placentera y que se consolida en acciones para cuidar
y proteger aquello que trae bienestar. Por ejemplo, al
reconocer y apreciar el apoyo de otras personas, la gratitud se
manifiesta como el deseo de retribuir la bondad percibida, y
se consolida con expresiones o acciones para favorecerla.
Diversas investigaciones muestran que fomentar el aprecio y
gratitud en niños y jóvenes incrementa su bienestar; promueve
relaciones sanas y solidarias, así como una mentalidad
altruista y de cuidado al medioambiente; además, disminuye
actitudes pesimistas o de derrota. (Pág. 542).
Bienestar Tiene múltiples dimensiones. No se limita a una sensación o

estado de ánimo; más bien, el bienestar es una habilidad
relacionada con el ser y estar, así como con el hacer y el
convivir, y como tal, se aprende a vivir. Existen muchas
maneras de clasificar las dimensiones del bienestar, algunos
autores destacan que para el bienvivir los individuos deben
poseer una educación integral, sustento vital suficiente y
digno, vida en comunidad, cuidar la diversidad cultural y
ambiental; así como ser resilientes, contar con un buen
gobierno, salud física, y mental. (Pág. 542)
Dimensión: Es la capacidad de regular los propios pensamientos, SEP (2017). APRENDIZAJES

Autorregulación sentimientos y conductas, para expresar emociones de manera CLAVE PARA LA
apropiada, equilibrada y consciente, de tal suerte que se pueda EDUCACIÓN INTEGRAL.
comprender el impacto que las expresiones emocionales y Plan y programas de estudio
comportamientos pueden llegar a tener en otras personas y en para la educación básica.
6° Semestre B 2022
uno mismo. (Pág. 545) EDUCACIÓN

SOCIOEMOCIONAL Y
TUTORÍA. Pp. 516 - 581. URL:
Habilidades asociadas a la dimensión de autorregulación
https://www.planyprogramasdest
udio.sep.gob.mx/descargables/E
Metacognición Tener conciencia de los procesos del pensamiento permite DUCACION_SOCIOEMOCIO
potenciar el aprendizaje y regular las emociones. La NAL.pdf.
capacidad de planeación, de anticipación, de aprender del
error, de aplicar estrategias y diseñar planes de mejora son
aspectos que favorecen el pensamiento reflexivo (Pág. 546).
Expresión de las Implica reconocer el impacto que una expresión emocional

emociones externa puede tener en el propio comportamiento y en el de
otras personas, y comprender cómo las respuestas externas
pueden enfatizar o moderar los estados emocionales internos
de uno mismo y de los demás (Pág. 546).
Regulación de las Significa tener la capacidad de gestionar la intensidad y la

emociones duración de los estados emocionales, de manera que los
estudiantes puedan afrontar retos y situaciones de conflicto de
forma pacífica y exitosa sin desgastarse, lastimarse o lastimar
a otros (Pág. 546).
Autogeneración de Experimentar emociones no aflictivas, de forma voluntaria y

emociones para el consciente, ayuda a mantener la motivación a pesar de la
bienestar adversidad o la dificultad. El autogestionar recursos
emocionales no aflictivos (como la alegría, el amor y el
humor, entre otros), nos permite tener una mejor calidad de
vida y no sucumbir ante la adversidad. Esto es la base de la
resiliencia (Pág. 546).
Perseverancia Mostrar constancia en la persecución de objetivos, a pesar de

las dificultades; así como diferir las recompensas inmediatas a
favor de otras más a largo plazo que generan un mayor grado
de bienestar (Pág. 547).
Dimensión: Es la capacidad de la persona para tomar decisiones y actuar SEP (2017). APRENDIZAJES
Autonomía de forma responsable, buscando el bien para sí mismo y para CLAVE PARA LA
los demás. Tiene que ver con aprender a ser, aprender a hacer EDUCACIÓN INTEGRAL.
y a convivir (Pág. 547). Plan y programas de estudio
para la educación básica.
Habilidades asociadas a la dimensión de autonomía EDUCACIÓN
SOCIOEMOCIONAL Y
Iniciativa personal Es una autonomía vinculada al crecimiento personal y a la TUTORÍA. Pp. 516 - 581. URL:
identidad, con la cual los niños demuestran su habilidad para https://www.planyprogramasdest
utilizar las propias capacidades y realizar acciones que les udio.sep.gob.mx/descargables/E
ayuden a valerse por sí mismos de acuerdo con su edad. Está DUCACION_SOCIOEMOCIO
también relacionada con ser capaces de determinar en libertad NAL.pdf.
los valores, los intereses y la cultura propia a través de la
reflexión crítica, encaminada a definir su identidad personal
(Pág. 549).
Identificación de Se manifiesta cuando la persona se hace preguntas sobre su

necesidades y realidad y logra combinar conocimientos y habilidades para
6° Semestre B 2022
búsqueda de generar productos originales en un ámbito específico; por

soluciones ejemplo, el académico, el artístico, el social o el lúdico.
Implica una toma de perspectiva de las propias necesidades y
las del otro, así como la capacidad de buscar soluciones éticas
en función del bienestar colectivo (Pág. 549).
Liderazgo y Vinculado a una autonomía solidaria, en este contexto implica

apertura identificar los puntos de vista propios de manera reflexiva y
considerar los de los demás. Es una capacidad de diálogo y
toma de perspectiva. Capacidad de vincularse con otros de
manera colaborativa para mejorar su entorno, así como
participar activamente en los asuntos que les afectan (Pág.
549).
Toma de decisiones Vinculado a la autonomía moral, se relaciona con la

y compromisos capacidad de tomar decisiones sobre sí mismo y actuar en
función de lo que beneficia o lo perjudica a sí mismo y a los
demás (Pág. 549).
Autoeficacia Valorar la capacidad para llevar a cabo acciones que permitan

mejorar la propia realidad y la de los demás. Implica contar
con un sentido de agencia, haber tenido oportunidades
prácticas para llevar a cabo tales acciones, y tener un acervo
de experiencias previas que apoyen esa confianza personal
(Pág. 550).
Dimensión: Es la fortaleza fundamental para construir relaciones SEP (2017). APRENDIZAJES

Empatía interpersonales sanas y enriquecedoras, ya que nos permite CLAVE PARA LA
reconocer y legitimar las emociones, los sentimientos y las EDUCACIÓN INTEGRAL.
necesidades de otros (Pág. 551). Plan y programas de estudio
para la educación básica.
Habilidades asociadas a la dimensión de empatía EDUCACIÓN
SOCIOEMOCIONAL Y
Bienestar y trato Consiste en reconocer el valor de uno mismo y de los demás TUTORÍA. Pp. 516 - 581. URL:
digno hacia otras sin excepción, por su condición de seres humanos y, en https://www.planyprogramasdest
personas consecuencia, como merecedoras de cuidado, atención a sus udio.sep.gob.mx/descargables/E
necesidades y respeto, lo que producirá sentimientos de DUCACION_SOCIOEMOCIO
bienestar (Pág. 554). NAL.pdf.
Toma de Capacidad de identificar las emociones de otras personas, así

perspectiva en como de comprender puntos de vista, necesidades e intereses
situaciones de distintos, los cuales pueden ser incluso contrarios a los
desacuerdo o propios (Pág. 555).
conflicto
Reconocimiento de Se centra en el reconocimiento de las ideas, sobre todo

prejuicios negativas, en torno a las personas que son diferentes a uno
asociados a la mismo (Pág. 555).
diversidad
Sensibilidad hacia Se trata de despertar sentimientos de interés, solidaridad y

personas y grupos empatía hacia otras personas, sobre todo hacia quienes se les
que sufren ha vulnerado su dignidad como seres humanos (Pág. 556).
exclusión o
6° Semestre B 2022
doscriminación
Cuidado de otros Se refiere a la conciencia de pertenencia planetaria, y esto

seres vivos y de la implica asumir la responsabilidad del cuidado de la naturaleza
naturaleza y la conciencia del sufrimiento de los animales y plantas que
la conforman (Pág. 556).
Dimensión: Capacidad de una persona para establecer relaciones SEP (2017). APRENDIZAJES
Colaboración interpersonales armónicas que lleven a la consecución de CLAVE PARA LA
metas grupales (Pág. 557). EDUCACIÓN INTEGRAL.
Plan y programas de estudio
Habilidades asociadas a la dimensión de empatía para la educación básica.
EDUCACIÓN
Comunicación Capacidad de entablar un diálogo a partir de escuchar activa y SOCIOEMOCIONAL Y
asertiva atentamente al otro, al tiempo que se exponen los propios TUTORÍA. Pp. 516 - 581. URL:
sentimientos y puntos de vista de una manera clara pero https://www.planyprogramasdest
respetuosa (Pág. 558). udio.sep.gob.mx/descargables/E
DUCACION_SOCIOEMOCIO
Responsabilidad Garantiza que todos los integrantes de un grupo realmente se NAL.pdf.
beneficien del trabajo y aprendizaje colaborativo (Pág. 558).
Inclusión Reconocer y valorar las diferencias en las personas, integrar a

otros dentro de un grupo de trabajo, apreciar sus aportes,
encontrar caminos comunes (Pág. 559).
Resolución de Es una de las habilidades más importantes para desarrollar la

conflictos capacidad de colaboración. La comunicación asertiva, el
respeto, la responsabilidad y la solidaridad, para buscar la
mejor solución ante una discrepancia de puntos de vista o de
necesidades (Pág. 559).
Interdependencia Capacidad de concebirse a sí mismo como parte de un sistema

de intercambios y sostenimiento mutuo (Pág. 560).
Diagnóstico de Bar-On
Concepto Definición Referencias.
DIAGNÓSTICO “La investigación diagnóstica supone un análisis de situaciones, el Hernández Sampieri.

análisis de situación es un momento complejo que nos desafía a (1997).
conocer lo que está sucediendo en una determinada representación Metodología de la
de la realidad que denominamos situación, incluyendo lo que está investigación.
sucediendo, a quienes están actuando sobre y los límites de esa Colombia: UV.
realidad”. (Sampieri, 1997)
INTELIGENCIA “Conjunto de habilidades emocionales, personales e Nelly Ugarriza, Liz
EMOCIONAL interpersonales que influyen en nuestra habilidad general para Pajares. Manual
afrontar las demandas y presiones del medio ambiente. Como tal, BarOn. Lima-Perú.
nuestra inteligencia emocional es un factor importante en la
determinación de nuestra habilidad para tener éxito en la vida.
Directamente influye en nuestro bienestar emocional genera.”
(BarOn, 1997)
6° Semestre B 2022
Característica distintiva 5-7 años: Ya tienen emociones Nelly Ugarriza, Liz
de la inteligencia 7- 10 años: Desarrollan estrategias para la resolución de Pajares.
emocional problemas. Manual BarOn.
10-13 años: Se incrementa una evaluación más exacta, realista y Lima-Perú
un mayor control de las circunstancias estresantes, siendo capaz de
generar múltiples soluciones y estrategias diferenciadas de afronte
al estrés; debe saber quién es y llegar a identificarse con sus roles.
13- En adelante: Se percatan de los cambios emocionales, por
ejemplo, el culparse por sentirse molesto, lo que facilita un insight
del ajuste. Hay una mayor integración del carácter moral de la
filosofía personal para enfrentar el estrés y las decisiones futuras;
también son capaces de establecer relaciones estrechas con los
demás. La intimidad consiste en encontrarse uno mismo y en
identificarse con la gente.
Características del 5-7 años: Existe un afronte emocional frío ante los pares Nelly Ugarriza, Liz
desarrollo de expresión 7-10 años: Se aprecian normas de conducta manifiestas genuinas Pajares.
de las emociones. o disfrazadas, y se utilizan conductas expresivas para modular las Manual BarOn.
relaciones dinámicas Lima-Perú
10-13 años: Se distingue de manera realista la conducta
emocional expresiva con respecto a los amigos cercanos y el
manejo que tiene con otro
13- En adelante.: Se observa una mayor habilidad en la adopción
de estrategias de presentación de sí mismo para impresionar.
CONDUCTA La Expresividad Emocional (EE) es entendida como la capacidad (Kring, Smith, &
EMOCIONAL de las personas para expresar sus estados emocionales en Neale, 1994)
EXPRESIVA conductas (Dobbs, Sloan, &
observables (Kring, Smith, & Neale, 1994). Esta capacidad resulta Karpinski, 2007).
de vital importancia para un funcionamiento saludable de los seres (Gross & John, 1995;
humanos, tanto en aspectos psicológicos individuales como en Kring et al., 1994),
ámbitos sociales (Dobbs, Sloan, & Karpinski, 2007). Existen claras
diferencias en la medida en que las personas exhiben sus
emociones, por lo tanto, estas diferencias individuales han sido de
interés para investigadores de distintas áreas de la psicología, tales
como la personalidad (Gross & John, 1995.
ADAPTABILIDAD Se entiende como la capacidad para gestionar el cambio. Manejo Nelly Ugarriza, Liz
del estrés: mide la capacidad para el manejo y la autorregulación Pajares.
de las emociones en situaciones estresantes. Manual BarOn.
Lima-Perú
ESTADO DE ANIMO Es una variable importante de la motivación, la cual facilita otros Nelly Ugarriza, Liz
EN GENERAL componentes de la inteligencia emocional, por lo que conviene Pajares.
tenerla en cuenta a la hora de iniciar una intervención. Manual BarOn.
Impresión positiva: Informa de si existe una percepción Lima-Perú
excesivamente favorable de la persona sobre sí misma.
INCONSISTENCIA Valora si las respuestas dadas son inconsistentes, es decir, si hay Nelly Ugarriza, Liz
discrepancia en las respuestas a ítems similares. Pajares.
Manual BarOn.
Lima-Perú
DIAGNÓSTICO El diagnóstico educativo es un término que aparece Nelly Ugarriza, Liz
recurrentemente en el discurso pedagógico contemporáneo (García Pajares.
V., 1995), sin embargo, la confusión terminológica o de Manual BarOn.
significados que se le asignan afecta la enorme importancia que Lima-Perú
tiene.
INTELIGENCIA Informa sobre la eficacia de las personas para gestionar sus Nelly Ugarriza, Liz
EMOCIONAL problemas emocionales diarios. Se obtiene a partir de la Pajares.
puntuación de cuatro escalas: Manual BarOn.
6° Semestre B 2022
Intrapersonal: hace referencia al autoconocimiento y a la Lima-Perú
autoexpresión emocional de la persona evaluada.
INTERPERSONAL Se refiere a la conciencia social y a la relación interpersonal, a la
Nelly Ugarriza, Liz
capacidad para tener relaciones satisfactorias con otras personas.Pajares.
Adaptabilidad: se entiende como la capacidad para gestionar el Manual BarOn.
cambio. Lima-Perú
MANEJO DE ESTRÉS Mide la capacidad para el manejo y la autorregulación de las Nelly Ugarriza, Liz
emociones en situaciones estresantes. Pajares.
Manual BarOn.
Lima-Perú
Impresión positiva Informa de si existe una percepción excesivamente favorable de la Nelly Ugarriza, Liz
persona sobre sí misma. Pajares.
Manual BarOn.
Lima-Perú
Inconsistencia Valora si las respuestas dadas son inconsistentes, es decir, si hay Nelly Ugarriza, Liz
discrepancia en las respuestas a ítems similares Pajares.
Manual BarOn.
Lima-Perú
Conducta emocional La Expresividad Emocional (EE) es entendida como la capacidad Nelly Ugarriza, Liz
expresiva de las personas para expresar sus estados emocionales en Pajares.
conductas observables (Kring, Smith, & Neale, 1994). Esta Manual BarOn.
capacidad resulta de vital importancia para un funcionamiento Lima-Perú
saludable de los seres humanos, tanto en aspectos psicológicos
individuales como en ámbitos sociales (Dobbs, Sloan, &
Karpinski, 2007). Existen claras diferencias en la medida en que
las personas exhiben sus emociones, por lo tanto, estas
diferencias individuales han sido de interés para investigadores de
distintas áreas de la psicología, tales como la personalidad (Gross
& John, 1995; Kring et al., 1994)
Conceptos para la elaboración del diagnóstico.

El cronograma Se trata de un esquema de tiempo que resulta muy útil para el Gasteiz. Metodología
investigador, pues le permite fijar, con bastante aproximación, el para la elaboración
tiempo que habrá de emplearse en el desarrollo de cada etapa del de un diagnóstico.
proceso investigativo, a la vez que, bien observado, hace posible 2011. pág 34
controlar la tendencia a prolongar el tratamiento de cada etapa de
la investigación. Y es que algunas de estas etapas no pueden
iniciarse si no se han concluido otras.
Conceptualización del Deberá puntualizar el problema, abordando la aclaración y Gasteiz. Metodología
problema delimitación semántica, teórica, contextual de los términos para la elaboración
utilizados para plantear dicho problema. Lo anterior, con el fin de de un diagnóstico.
evitar interpretaciones desviadas de la original intención de la 2011. pág 40
investigación. Existen diversas formas de definir los términos. Se
puede recurrir a la etimología, comparaciones, diferencias con
otros términos de significados cercanos, analogías, excepciones,
clasificaciones, metáforas, definiciones de varios autores, etc. Así
pues, han de definirse con la mayor claridad las variables o
conceptos a considerar, evitando al máximo las ambigüedades.
Con base en lo anterior, se hace posible conceptualizar el
problema, poniendo el máximo cuidado en ello, pues con justa
razón muchos afirman que el planteamiento adecuado de un
problema constituye, de hecho, la mitad de su solución.
Selección de estrategias La selección racional de las estrategias a seguir en un proyecto de Gasteiz. Metodología
investigación reviste la mayor importancia, pues una vez que se para la elaboración
6° Semestre B 2022
ha optado por determinados procedimientos, no es fácil volver de un diagnóstico.
atrás. Más bien, se puede enriquecer posteriormente anexando 2011. pág 41
estrategias complementarias, conforme vayan apareciendo
nuevas condiciones y nuevos datos en la investigación. Esta
selección generalmente debe realizarse durante las primeras etapas
de la investigación. Sin embargo, si tomamos en cuenta que la
definición del problema no es un asunto sencillo, tampoco lo será
la selección de las estrategias, ya que este paso es consecuencia del
primero. Por ello, en la práctica en muy contadas ocasiones la
selección.
Conclusiones Este apartado del trabajo tiene como objetivo fundamental el de Gasteiz. Metodología
facilitar al lector el acceso a los resultados obtenidos. Deben para la elaboración
indicarse aquí, las respuestas a las preguntas manejadas durante de un diagnóstico.
todo el proceso de la investigación, así como los comentarios en 2011. pág 60
torno a cada una de las conclusiones obtenidas. No deben eludirse,
en el capítulo de conclusiones, aspectos que no hayan sido tratados
o manejados durante la investigación, mientras que sí es
recomendable resaltar aquellos resultados diferentes a los
obtenidos por el investigador, pudiéndose tratar, si procede,
como excepciones. Debemos asegurarnos de no ser reiterativos
en torno a los resultados obtenidos. En todo caso, bien pueden
Incluirse algunas recomendaciones que se deriven de las
inquietudes aparecidas en el investigador durante el trabajo
realizado.
CONCEPTOS DE RESULTADOS DE DIAGNÓSTICO
Definición de la emoción Según, Goleman, el Oxford English Dictionary define la Goleman, D. (2018).
emoción como ‘agitación o perturbación de la mente, sentimiento, Inteligencia
pasión, cualquier estado mental vehemente o agitado’ En su emocional. Editorial
opinión el término emoción se refiere a un sentimiento y a los Kairós.
pensamientos, los estados biológicos, los estados psicológicos y el
tipo de tendencias a la acción que lo caracterizan.
Clasificación de las Goleman, D. (1996) menciona que los teóricos no se ponen Howell, T. J. (2014).
emociones de acuerdo con una lista de las emociones más importantes. Sin Daniel Goleman–
embargo, las siguientes se presentan como más comunes en las Emotional
personas: Intelligence.
Ira Instructor.
Tristeza
Miedo
Alegría
Amor
Sorpresa
Aversión
Vergüenza
Test de Bar On BarOn (1997), citado por Nelly Ugarriza (2005), utiliza el término Salovey, P., &
inteligencia emocional y social para denominar un tipo específico Mayer, J. (1990).
de Inteligencia
inteligencia distinta a la cognitiva. Iguala factores de la inteligencia emocional.
emocional con los de la personalidad, pero esta inteligencia puede Imaginación,
modificarse, a través de la vida. Conocimiento y
El modelo de BarOn (1997) puede verse desde dos perspectivas, Personalidad, 9(3),
una sistemática y otra topográfica. La visión sistemática considera 185-211
los
6° Semestre B 2022
cinco componentes mayores de la inteligencia emocional y sus
respectivos subcomponentes, que se relacionan lógica y
estadísticamente.
Por ejemplo: relaciones interpersonales, responsabilidad social y
empatía
son partes de un grupo común de componentes relacionados con la
habilidad interpersonal, de allí el nombre de “componentes
interpersonales”.
Características El BarOn ICE: NA es un inventario que integra Trujillo Flores, M.

principales del BarOn conocimientos teóricos, fundamentos empíricos y una fina M., & Rivas Tovar,
ICE: NA sofisticación de las técnicas psicométricas. El instrumento es L. A. (2005).
confiable, válido y ofrece al usuario un número importante de Orígenes, evolución
características que incluyen (Ugarriza & Pajares, 2005: 22) y modelos de
Una muestra normativa amplia Normas específicas de sexo y edad inteligencia
(4 diferentes grupos emocional. Innovar,
de edades entre los 7 y 18 años). 15(25), 9-24.
Escalas multidimensionales, que evalúan las
características centrales de la inteligencia emocional.
Una escala de impresión positiva para identificar a los
que intentan crear una imagen exageradamente
favorable de sí misma.
Un factor de corrección, que permite al usuario un
ajuste de las respuestas positivas que tienden a dar los
niños muy pequeños
Definiciones de las dimensiones de la inteligencia
emocional
Guilera, Ll. (2007); menciona factores; que BarOn define
para que puedan ser medibles en la inteligencia emocional:
Percepción de la emoción: conjunto de ítems que miden la
capacidad de las personas para reconocer las emociones, a
través de las expresiones faciales, los pasajes musicales, los
diseños gráficos y los relatos.
Comprensión de la emoción: conjunto de ítems que estiman
la capacidad de las personas para reconocer cómo cambian
las emociones a lo largo del tiempo.
Regulación de las emociones: test consistentes en calificar las
estrategias que se pueden seguir a la hora de enfrentarse con
diversos dilemas de tipo emocional.
CONCEPTOS DE APRENDIZAJES CLAVE

AUTOCONOCIMIENT El autoconocimiento implica conocerse y comprenderse a sí Véase Bisquerra,
O mismo, tomar Rafael y Núria Pérez
conciencia de las motivaciones, necesidades, pensamientos y Escoda, “Las
emociones propias, así como su efecto en la conducta y en competencias
los vínculos que se establecen con otros y con el entorno. emocionales”, en
Educación XXI,
núm. 10, 2007, pp.
61-82.
ATENCIÓN Es el proceso cognitivo que permite enfocar los recursos SEP (2017).
sensoperceptuales y mentales en algún estímulo particular. Este Aprendizajes Clave.
proceso tiene múltiples componentes que se han SEP: México
definido y clasificado de distintas maneras, dependiendo del
campo de estudio que lo aborde. (SEP, 2017)
6° Semestre B 2022
CONCIENCIA DE LAS Este proceso requiere de la capacidad de observar y reflexionar Véase Lantieri,
EMOCIONES sobre la influencia que ejercen los diferentes estados mentales y Linda y Daniel
emocionales en la manera de experimentar lo que le sucede y Goleman, Building
percibe, así como en sus decisiones y conductas. Tomar emotional
conciencia de sí mismo implica también reconocer el impacto intelligence:
de las acciones propias en otros y en el Techniques to
medioambiente, así como identificar el impacto de otras personas cultivate inner
y del entorno en uno mismo. strength in children,
Colorado, Sounds
True, 2008.
AUTOESTIMA La autoestima se basa en una adecuada valoración e identificación SEP (2017).
de las propias capacidades, limitaciones y potencialidades, como Aprendizajes Clave.
individuos y como miembros de una comunidad; al hacerlo se SEP: México
genera un sentido de apreciación y respeto hacia nosotros mismos
y nuestras ideas, lo cual es esencial para actuar con autonomía.
APRECIO Y GRATITUD Surge a partir de reconocer y apreciar elementos de nosotros Véase Bartlett,
mismos, de los demás y del entorno, que nos benefician y nos Monica y David
hacen sentir bien. Implica aprender a disfrutar el mero hecho de Desteno, “Gratitude
estar vivos, de la belleza del entorno, y de las acciones y and prosocial
cualidades positivas, tanto propias como de los demás. Del behavior: Helping
aprecio deviene la gratitud, que se manifiesta como una emoción when it costs you”,
placentera y que se consolida en acciones para cuidar y proteger Psychological
aquello que trae bienestar. science, vol. 17,
núm. 4,
Washington D. C.,
2006, pp. 319325
BIENESTAR Tiene múltiples dimensiones. No se limita a una sensación o Véase Kahneman,
estado de ánimo; más bien, el bienestar es una habilidad Daniel, y Krueger,
relacionada con el ser y estar, así como con el hacer y el convivir, Adam,
y como tal, se aprende a vivir. Existen muchas maneras de “Developments in
clasificar las dimensiones del bienestar, algunos autores destacan the measurement of
que para el bienvivir los individuos deben poseer una educación subjetive well-
integral, sustento vital suficiente y digno, vida en comunidad, being”, en Journal of
cuidar la diversidad cultural y ambiental; así como ser Economic
resilientes, contar con un buen gobierno, salud física, y mental Perspectives, vol. 20,
núm. 1, Washington,
D.C.,
2006. pp. 3-24
AUTORREGULACIÓN La autorregulación es la capacidad de regular los propios Véase Bisquerra,
pensamientos, sentimientos y conductas, para expresar emociones Rafael,
de manera apropiada, equilibrada y consciente, de tal suerte que se Psicopedagogía de
pueda comprender el impacto que las expresiones emocionales y las emociones,
comportamientos pueden llegar a tener en otras personas y en uno Madrid, Editorial
mismo. Síntesis, 2009
METACOGNICIÓN Tener conciencia de los procesos del pensamiento permite SEP (2017).
potenciar Aprendizajes Clave.
el aprendizaje y regular las emociones. La capacidad de SEP: México
planeación, de anticipación, de aprender del error, de aplicar
estrategias y diseñar planes de mejora son aspectos que
favorecen el pensamiento reflexivo. (SEP, 2017)
EXPRESIÓN DE LAS Expresar con respeto y claridad las emociones y sentimientos, Véase Bisquerra,
EMOCIONES tomando en cuenta a los demás y al contexto, es fundamental para Rafael (coord.),
alcanzar una buena autorregulación emocional. Es importante Educación
tomar consciencia de que un estado emocional interno no emocional, Bilbao,
6° Semestre B 2022
necesariamente se corresponde con la expresión externa. Implica Descleé de Brouwer,
reconocer el impacto que una expresión emocional externa puede 2013
tener en el propio comportamiento y en el de otras personas, y
comprender cómo las respuestas externas pueden enfatizar o
moderar los estados emocionales
internos de uno mismo y de los demás
REGULACIÓN DE LAS Significa tener la capacidad de gestionar la intensidad y la duración Véase Bisquerra,
EMOCIONES de los estados emocionales, de manera que los estudiantes puedan Rafael (coord.),
afrontar retos y situaciones de conflicto de forma pacífica y exitosa Educación
sin desgastarse, lastimarse o lastimar a otros. emocional, Bilbao,
Descleé de Brouwer,
2013
AUTOGENERACIÓN Experimentar emociones no Véase Weng, Helen
DE EMOCIONES aflictivas, de forma voluntaria y consciente, ayuda a mantener la et al., “Compassion
PARA EL BIENESTAR motivación a pesar de la adversidad o la dificultad. El training alters
autogestionar recursos emocionales no aflictivos (como la alegría, altruism and neural
el amor y el humor, entre otros), nos permite tener una mejor responses to
calidad de vida y no sucumbir ante la adversidad. suffering”, en
Psychological
science, vol. 24,
núm. 7, EUA, 2013,
pp. 1171-1180.
PERSEVERANCIA Mostrar constancia en la persecución de objetivos, a pesar de las Véase Bisquerra,
dificultades; así como diferir las recompensas inmediatas a favor Rafael (coord.), op.
de otras más a largo plazo que generan un mayor grado de cit
bienestar.
AUTONOMÍA La autonomía es la capacidad de la persona para tomar decisiones Véase Kamii,
y actuar de forma responsable, buscando el bien para sí mismo y Constance,
para los demás. “Autonomy: The
Aim of Education
Envisioned by
Piaget”, en The Phi
Delta Kappan, vol.
65, núm. 6, EUA,
febrero, 1984, pp.
410-415.
CULTIVAR Y Según Piaget, la autonomía puede desarrollarse en dos ámbitos Véase Kohlberg,
FORTALECER LA principales: el moral y el intelectual. La autonomía moral se Lawrence;
AUTONOMÍA considera como la capacidad de distinguir el bien del mal; más Charles Levine y
aún, buscar el bien para sí mismo y los demás, tomar decisiones y Alexandra Hewer,
actuar en función de lo que le beneficia y de lo que beneficia a los Moral stages: a
demás. current formulation
and a response to
critics, Nueva York,
Karger, 1983.
EMPATÍA La empatía es la fortaleza fundamental para construir relaciones Véase Milicic, Neva
interpersonales sanas y enriquecedoras, ya que nos permite et al., Aprendizaje
reconocer y legitimar las emociones, los sentimientos y las socioemocional: El
necesidades de otros programa BASE
(Bienestar y
Aprendizaje
Socioemocional)
como estrategia de
intervención en el
contexto escolar,
6° Semestre B 2022
México, Paidós,
2014.
La Educación Se apega al laicismo, ya que se fundamenta en hallazgos de las Secretaría de
Socioemocional neurociencias y de las ciencias de la conducta, los cuales han Educación Pública,
permitido comprobar la influencia de las emociones en el Programa Construye
comportamiento y la cognición del ser humano, particularmente en T, México,
el aprendizaje. De ahí la necesidad de dedicar el tiempo necesario SEP.(pág., 520)
al aprendizaje y a la reflexión orientadora que favorezca el Consultado el 26 de
conocimiento de uno mismo, la autorregulación, el respeto hacia abril de 2022 en:
los demás, y la aceptación de la diversidad, ya que de ello depende www.construye-
la capacidad para valorar la democracia, la paz social y el estado de t.org.mx/inicio/hse
derecho.
Las emociones La emoción es un componente complejo de la psicología humana. Secretaría de
Se conforma de elementos fisiológicos que se expresan de forma Educación Pública,
instintiva y de aspectos cognitivos y socioculturales conscientes e Programa Construye
inconscientes, lo que implica que las emociones, especialmente las T, México,
secundarias (o los sentimientos), también son aprendidas y SEP.(pág., 521
moduladas por el entorno sociocultural y guardan una relación de Consultado el 26 de
pertinencia con el contexto en el que se expresan. Su función abril de 2022 en:
principal es causar en nuestro organismo una respuesta adaptativa, www.construye-
ya sea través de sensaciones de rechazo o huida, o bien de t.org.mx/inicio/hse
acercamiento y aceptación. Las emociones se pueden clasificar en
emociones básicas de respuesta instintiva como la ira, la alegría, la
tristeza, el miedo, el asco o la sorpresa, y en emociones
secundarias o sentimientos que conllevan un componente cognitivo
y cultural que complejiza su expresión y entendimiento como por
ejemplo la gratitud, el respeto, el perdón, la benevolencia, la
contemplación estética o bien la envidia, los celos, el odio, la
frustración, la venganza, entre otros. De ahí que, para algunos
autores, tanto las emociones básicas como las secundarias, se
clasifiquen en dos grandes categorías: las positivas o constructivas
que producen estados de bienestar, o las negativas o aflictivas que
producen estados de malestar.
Transversalidad en el La transversalidad de la Educación Socioemocional requiere, para Secretaría de
ambiente escolar ser más efectiva, que haya oportunidades de trabajar las cinco Educación Pública,
dimensiones socioemocionales (“Autoconocimiento”, Programa Construye
“Autorregulación”, “Autonomía”, “Empatía” y “Colaboración”) T, México,
más allá de la media hora designada para esta asignatura en SEP.(pág., 528)
primaria y una hora en secundaria. El docente debe favorecer un Consultado el 26 de
ambiente positivo de aprendizaje para lograr una interacción abril de 2022 en:
beneficiosa entre los miembros del grupo, basada en normas de www.construye-
convivencia y relaciones de respeto, afecto y solidaridad. En este t.org.mx/inicio/hse
sentido, el ejercicio de las habilidades de la Educación
Socioemocional debe estar íntimamente ligado al trabajo que se
realiza en las diferentes asignaturas y áreas de desarrollo, y en
diferentes momentos de trabajo y convivencia en el aula y en la
escuela.
Especificidad de la En la educación primaria, la Educación Socioemocional está Secretaría de
Educación diseñada como un proceso de aprendizaje a través del cual los Educación Pública,
Socioemocional en la niños y las niñas, desarrollan e integran en su vida los conceptos, Programa Construye
educación valores, actitudes y habilidades, que les permitirán comprender y T, México,
primaria manejar las propias emociones, construir una identidad personal, SEP.(pág., 530)
mostrar atención y cuidado hacia los demás, colaborar, establecer Consultado el 26 de
relaciones positivas, tomar decisiones responsables y aprender a abril de 2022 en:
manejar situaciones retadoras, de manera constructiva y ética. En www.construye-
6° Semestre B 2022
particular se busca que los alumnos de este nivel escolar, t.org.mx/inicio/hse
desarrollen habilidades y estrategias para la expresión e
identificación consciente de las emociones, la regulación y gestión
de las mismas, el reconocimiento de las causas y efectos de la
expresión emocional; así como adquirir estrategias para trabajar la
tolerancia a la frustración y lograr postergar las recompensas
inmediatas. Con ello se busca que los alumnos comprendan y
aprendan a lidiar de forma satisfactoria con los estados
emocionales impulsivos o aflictivos, y logren hacer de la vida
emocional un detonante para la motivación, el aprendizaje y la
construcción de relaciones sociales respetuosas y positivas a través
del diálogo.
El tutor El tutor es aquel docente al que le ha sido asignada una hora Secretaría de
semanal de Tutoría prevista para los tres grados de secundaria, y Educación Pública,
que acompañará y guiará el crecimiento socioemocional y Programa Construye
académico de un grupo de estudiantes. Mediante este T, México,
acercamiento establece un contacto sistemático con los estudiantes SEP.(pág., 531)
de un grupo a lo largo del ciclo escolar, para abordar experiencias Consultado el 26 de
vinculadas con la perspectiva que tienen de sí mismos, sus abril de 2022 en:
capacidades e intereses, las relaciones con los demás y sus metas www.construye-
personales. Asimismo, tiene la oportunidad de identificar t.org.mx/inicio/hse
situaciones que pueden obstaculizar su bienestar y disposición para
el estudio, a fin de coordinar esfuerzos con otros actores de la
escuela para contrarrestar sus efectos negativos.
Autoconocimiento El autoconocimiento implica conocerse y comprenderse a sí Secretaría de
mismo, tomar conciencia de las motivaciones, necesidades, Educación Pública,
pensamientos y emociones propias, así como su efecto en la Programa Construye
conducta y en los vínculos que se establecen con otros y con el T, México,
entorno. También implica reconocer en uno mismo fortalezas, SEP.(pág., 534)
limitaciones y potencialidades,187 adquirir la capacidad de Consultado el 26 de
apreciar y agradecer, e identificar condiciones internas y externas abril de 2022 en:
que promueven el propio bienestar. www.construye-
t.org.mx/inicio/hse
TEORÍA: Salovey y Mayer .
CONCEPTO DEFINICIÓN REFERENCIAS
Inteligencia Emocional. “la inteligencia emocional incluye la habilidad para Fernández Berrocal, P. (2005).La
percibir con precisión, valorar y expresar emoción; Inteligencia Emocional y la
la habilidad de acceder y/o generar sentimientos educación de las ef
cuando facilitan pensamientos; la habilidad de mociones desde el Modelo de Mayer
comprender la emoción y el conocimiento y Salovey. Revista Interuniversitaria
emocional; y la habilidad para regular las de Formación del Profesorado.
emociones para promover crecimiento emocional e Disponible en:https://www.redalyc.or
intelectual”
Concepto de emoción Según Salovey (2005) describe que una emoción Fernández Berrocal, P. (2005).La
es un estado complejo del organismo caracterizado Inteligencia Emocional y la
por una excitación o perturbación que predispone a educación de las ef
una respuesta organizada. Las emociones se mociones desde el Modelo de Mayer
generan habitualmente como respuesta a un y Salovey. Revista Interuniversitaria
6° Semestre B 2022
acontecimiento externo o interno (p.6). de Formación del Profesorado. 3(19),

63-93. Disponible
en:https://www.redalyc.org/pdf/274/2
7411927005.pd
Clasificación de las Percepción emocional. Fernández Berrocal, P. (2005).La

emociones Las emociones son percibidas, identificadas, Inteligencia Emocional y la
valoradas y expresadas. Se refiere a sí mismo, a educación de las emociones desde el
otros, a través del lenguaje, conducta, en obras de Modelo de Mayer y Salovey. Revista
arte, música, etc. Incluye la capacidad para Interuniversitaria de Formación del
expresar las emociones adecuadamente. También Profesorado. Disponible
la capacidad de discriminar entre expresiones en:https://www.redalyc.or
precisas e imprecisas, honestas o deshonestas.
Facilitación emocional del pensamiento.
Las emociones sentidas entran en el sistema
cognitivo como señales que influencian la
cognición (integración emoción y cognición). Las
emociones priorizan el pensamiento y dirigen la
atención a la información importante. El estado de
humor cambia la perspectiva del individuo, desde
el optimismo al pesimismo, favoreciendo la
consideración de múltiples puntos de vista. Los
estados emocionales facilitan el afrontamiento. Por
ejemplo, el bienestar facilita la creatividad.
Comprensión emocional.
Comprender y analizar las emociones empleando
el conocimiento emocional. Las señales
emocionales en las relaciones interpersonales son
comprendidas, lo cual tiene implicaciones para la
misma relación. Capacidad para etiquetar
emociones, reconocer las relaciones entre las
palabras y las emociones. Se consideran las
implicaciones de las emociones, desde el
sentimiento a su significado; esto significa
comprender y razonar sobre las emociones para
interpretarlas. Por ejemplo, que la tristeza se debe a
una pérdida. Habilidad para comprender
sentimientos complejos; por ejemplo, el amor y
odio simultáneo hacia una persona querida (pareja,
hijos) durante un conflicto. Habilidad para
reconocer las transiciones entre emociones; por
ejemplo de frustración a ira, de amor a odio.
Regulación emocional.
Regulación reflexiva de las emociones para
promover el conocimiento emocional e intelectual.
Los pensamientos promueven el crecimiento
emocional, intelectual y personal para hacer
posible la gestión de las emociones en las
situaciones de la vida. Habilidad para distanciarse
de una emoción. Habilidad para regular las
emociones en uno mismo y en otros. Capacidad
para mitigar las emociones negativas y potenciar
las positivas, sin reprimir o exagerar la
información que transmiten.
6° Semestre B 2022
Tipos
Competencias y El modelo engloba cuatro competencias Fernández Berrocal, P. (2005).La

dimensiones emocionales emocionales interrelacionadas y que corresponden Inteligencia Emocional y la
a cuatro niveles jerárquicos. Para llegar a las educación de las emociones desde el
habilidades de mayor complejidad como el manejo Modelo de Mayer y Salovey. Revista
emocional, son necesarias cada una de las Interuniversitaria de Formación del
habilidades previas más elementales. Las cuatro Profesorado. 3(19), 63-93.
ramas son: Disponible
1. Percepción emocional: Es la capacidad para en:https://www.redalyc.org/pdf/274/2
percibir, evaluar y expresar las emociones 7411927005.pdf
adecuadamente.
2. Facilitación emocional del
pensamiento:Habilidad para usar las emociones de
una manera que faciliten el pensamiento
(integración emoción y cognición y la emoción
como facilitadora del pensamiento).
3. Comprensión y análisis de las emociones: La
tercera rama del modelo hace referencia a la
capacidad para comprender emociones y utilizar el
conocimiento emocional.
4.Regulación emocional: La última rama del
modelo hace referencia al proceso emocional de
mayor complejidad.
De acuerdo con Salovey define las competencias
emocionales como la habilidad para manejar los
sentimientos y emociones, discriminar entre ellos y
utilizar estos conocimientos para dirigir los propios
pensamientos y acciones (Citado en Fernández,
S/F, p.4)
Las dimensiones emocionales no hacen
únicamente referencia a la capacidad de sentir
emociones, sino también de identificarlas en los
demás y saber cuál es la que estamos sintiendo en
un determinado momento y su causa (Fernández,
2005, p.17)
Habilidades emocionales El modelo de habilidad es una visión más Fernández Berrocal, P. (2005).La
restringida defendida por autores como Salovey y Inteligencia Emocional y la
Mayer que conciben la IE como una inteligencia educación de las emociones desde el
genuina basada en el uso adaptativo de las Modelo de Mayer y Salovey. Revista
emociones y su aplicación a nuestro pensamiento. Interuniversitaria de Formación del
Sirven para percibir, valorar y expresar emociones Profesorado. Disponible
con exactitud, la habilidad para acceder y/o generar en:https://www.redalyc.or
sentimientos que faciliten el pensamiento; la
habilidad para comprender emociones y el
conocimiento emocional y la habilidad para regular
las emociones promoviendo un crecimiento
emocional e intelectual” por parte del autor las
reconoce como dimensiones. El modelo planteado
por Mayer & Salovey excluye el componente de la
personalidad y se centra en las habilidades también
conciben como un grupo de habilidades que no se
encuentran afectadas por la personalidad; aspecto
6° Semestre B 2022
que hace comprender estas habilidades como

elementos que se pueden aprender mediante
procesos pedagógico y sirven a funciones
adaptativas que les proporcionan ventajas a ellos y
a los demás. Para considerar que una persona tiene
alta inteligencia emocional, estos dos autores
hablaban de cuatro habilidades básicas. (MAYER
& SALOVEY, 1997).
Características Características de los niños a evaluar (edad o Fernández Berrocal, P. (2005).La

capacidad lingüística) Inteligencia Emocional y la
Si los alumnos que vamos a evaluar tienen menos educación de las emociones desde el
de 16 años, las pruebas de habilidad como el Modelo de Mayer y Salovey. Revista
MSCEIT pueden ser un problema, debido a que la Interuniversitaria de Formación del
prueba requiere un nivel medio-alto de Profesorado. Disponible
comprensión lectora que dificulta sensiblemente su en:https://www.redalyc.or
cumplimentación. Incluso, en el caso de que un
niño por debajo de esas edades cumplimentara
totalmente el instrumento siempre quedará la duda
de si unos bajos resultados en la prueba son
debidos a niveles bajos de IE o a niveles
deficientes de comprensión lectora de los
ejercicios, situaciones y respuestas emocionales.
Actualmente se está baremando una versión
adolescente del MSCEIT que pretende atajar estas
limitaciones, ya que su uso será para niños de entre
10 y 17 años. En cambio, las medidas de
autoinforme son de fácil comprensión y escalas
como el TMMS han obtenido datos fiables con
muestras de hasta 12 y 13 años. Por debajo de esas
edades (e.g., 10 años), las medidas de evaluación
emocional basadas en cuestionarios muestran
resultados menos fiables.
Educación emocional El modelo de Mayer y Salovey explican los Fernández Berrocal, P. (2005).La
instrumentos desarrollados para medir la Inteligencia Emocional y la
inteligencia emocional. Es el modelo con mayor educación de las emociones desde el
apoyo empírico pero, paradójicamente, el más Modelo de Mayer y Salovey. Revista
desconocido en el campo educativo español, y Interuniversitaria de Formación del
puede constituir un marco útil para los programas Profesorado. Disponible
de inteligencia emocional en la escuela. en:https://www.redalyc.or
Para afrontar estos múltiples problemas, las
instituciones han reconocido que además de
información y formación intelectual los niños y los
adolescentes necesitan aprender otro tipo de
habilidades no cognitivas. En definitiva, han
suscrito la importancia del aprendizaje de los
aspectos emocionales y sociales para facilitar la
adaptación global de los ciudadanos en un mundo
cambiante, con constantes y peligrosos desafíos.
6° Semestre B 2022
Teoría de Carl Rogers
Conceptos Definición Autor, año, Referencia.

página.
Emoción ● La emoción es un concepto multidimensional que se (Bisquerra, 2009 Bisquerra, R.

refiere a una variedad de estados, muchos de ellos p.20). (2009). Psicología
solapados, pero con distinto contenido (Bisquerra, de las emociones.
2009 p.20). SEP,
● La SEP (2017), define a las emociones como un 2017,p.(p.317). Secretaria de
componente complejo de la psicología humana, y está Educación Pública.
conformada de elementos fisiológicos que se (2017).
expresan de forma instintiva y de aspectos cognitivos Aprendizajes Clave
y socioculturales conscientes e inconscientes, lo que Para la Educación
implica que las emociones, especialmente las Integral Educación
secundarias (o los sentimientos), así como también Primaria. México:
son aprendidas y moduladas por el entorno SEP.
sociocultural y guardan una relación de pertinencia
con el contexto en el que se expresan, todo esto con
la función principal es causar en nuestro organismo
una respuesta adaptativa, ya sea través de sensaciones
de rechazo o huida, o bien de acercamiento y
aceptación. (p.317).
Clasificación ➢ Emociones básicas de respuesta instintiva: la ira, la (SEP, 2017, Bisquerra, R.

de emociones alegría, la tristeza, el miedo, el asco o la sorpresa. p,317). (2009). Psicología
➢ Emociones secundarias o sentimientos que conllevan de las emociones.
un componente cognitivo y cultural que complejiza Bisquerra (2009)
su expresión y entendimiento: la gratitud, el respeto, Secretaria de
el perdón, la benevolencia, la contemplación estética Educación Pública.
o bien la envidia, los celos, el odio, la frustración, la (2017).
venganza, entre otros.(p.317). Aprendizajes Clave
❖ La especificidad: califica la emoción y permite Para la Educación
asignarle un nombre que la diferencia de las demás Integral Educación
(amor, odio, alegría). La especificidad es cualitativa, Primaria. México:
específica y permite el etiquetado. La especificidad SEP.
permite agrupar las emociones en familias de la
misma especificidad o similar. Cada familia viene
representada por una emoción básica o primaria
(p.72).
• La intensidad: se refiere a la fuerza con que se experimenta
una emoción, lo cual permite asignarle un nombre que la
distinga de las demás dentro de su misma familia (melancolía,
tristeza). La intensidad es cuantitativa, indiferenciada,
inespecífica (p.73).
• La temporalidad: es la dimensión temporal de las
emociones. Las emociones agudas suelen tener una duración
muy breve. Pero hay estados emocionales que pueden
prolongarse durante meses. Cuando se habla de emociones
básicas o primarias se suelen sobrentender las emociones
agudas (p.73).
6° Semestre B 2022
Tipos de El modelo de Plutchik ((1958) que cuenta con 8 emociones (Bisquerra,2009, Bisquerra, R.
emociones básicas (Bisquerra,2009, p.78): p.78). (2009). Psicología
● Tristeza: de las emociones.
Tristeza es un estado anímico que ocurre por un
acontecimiento desfavorable que suele manifestarse con
signos exteriores como el llanto, pesimismo, melancolía, falta
de ánimo, baja autoestima, entre otros estados de
insatisfacción.
● Miedo.
Se conoce como miedo al estado emocional que surge en
respuesta de la consciencia ante una situación de eventual
peligro. También, miedo refiere al sentimiento de
desconfianza de que pueda ocurrir algo malo
● Aversión.
Aversión es un rechazo o repugnancia hacia algo a alguien
● Sorpresa.
Sorpresa es una emoción que se produce cuando se descubre
algo inesperado o se pilla desprevenido.
● Aceptación.
La aceptación es una actitud enfocada a aceptar las
situaciones que no se pueden cambiar.
● Alegría.
Se llama alegría a la emoción o el sentimiento que se
experimenta cuando algo provoca felicidad o júbilo.
Autoconocim El autoconocimiento implica conocerse y comprenderse a sí (SEP, 2017, Secretaria de

iento mismo, tomar conciencia de las motivaciones, necesidades, p.539) Educación Pública.
pensamientos y emociones propias, así como su efecto en la (2017).
conducta y en los vínculos que se establecen con otros y con Aprendizajes Clave
el entorno. También implica reconocer en uno mismo Para la Educación
fortalezas, limitaciones y potencialidades, adquirir la Integral Educación
capacidad de apreciar y agradecer, e identificar condiciones Primaria. México:
internas y externas que promueven el propio bienestar. SEP.
Autorregulac La autorregulación es la capacidad de regular los propios (SEP, 2017, Secretaria de

ión pensamientos, sentimientos y conductas, para expresar p.545) Educación Pública.
emociones de manera apropiada, equilibrada y consciente, de (2017).
tal suerte que se pueda comprender el impacto que las Aprendizajes Clave
expresiones emocionales y comportamientos pueden llegar a Para la Educación
tener en otras personas y en uno mismo. La autorregulación Integral Educación
implica modular los impulsos, tolerar la frustración, Primaria. México:
perseverar en el logro de objetivos a pesar de las dificultades, SEP.
aplazar las recompensas inmediatas, afrontar pacíficamente
retos y situaciones de conflicto, manejar la intensidad y
duración de los estados emocionales, y lograr experimentar de
forma voluntaria emociones positivas o no aflictivas.
Autonomía La autonomía es la capacidad de la persona para tomar (SEP, 2017, Secretaria de

decisiones y actuar de forma responsable, buscando el bien p.547) Educación Pública.
para sí mismo y para los demás. Tiene que ver con aprender a (2017).
ser, aprender a hacer y a convivir. Aprendizajes Clave
Para la Educación
Integral Educación
Primaria. México:
6° Semestre B 2022
SEP.
Empatía La empatía es la fortaleza fundamental para construir (SEP, 2017, Secretaria de

relaciones interpersonales sanas y enriquecedoras, ya que nos p.551-552) Educación Pública.
permite reconocer y legitimar las emociones, los sentimientos (2017).
y las necesidades de otros. Es la chispa que detona la Aprendizajes Clave
solidaridad, la compasión y la reciprocidad humana En su Para la Educación
dimensión cognitiva, posibilita el identificar y comprender Integral Educación
como legítimas las necesidades y puntos de vista de otros, Primaria. México:
muchas veces contrarios a los propios. Esto supone reconocer SEP.
los prejuicios asociados a la diferencia, es decir, ideas —
principalmente negativas— sobre las personas que son
diferentes a uno mismo; ideas que separan, segregan o
excluyen y que es necesario cuestionar para que prevalezcan
los aspectos positivos que se tienen en común y se valoren las
diferencias.
Colaboración Es la capacidad de una persona para establecer relaciones (SEP, 2017, Secretaria de
interpersonales armónicas que lleven a la consecución de p.551-552) Educación Pública.
metas grupales. Implica la construcción del sentido del (2017).
“nosotros”, que supera la percepción de las necesidades Aprendizajes Clave
meramente individuales, para concebirse a uno mismo como Para la Educación
parte de una colectividad. Se aprende a través del ejercicio Integral Educación
continuo de la comunicación asertiva, la responsabilidad, la Primaria. México:
inclusión, el manejo de conflictos y la interdependencia, SEP.
Autorrealizac Las necesidades que tenemos las personas de desarrollarnos, (Rogers, C., ROGERS, Carl &
ión de buscar nuestro máximo potencial. Las personas tienen un 1967, p. 25) KINGET, Marian.
deseo innato para autorrealizarse, para ser lo que quieran ser, Psicoterapia y
y tienen la capacidad para perseguir sus objetivos de manera Relaciones
autónoma y libre. Humanas. Teoría y
Practica de la
Terapia no
Directiva. Tomo I.
Ediciones
Alfaguara. Madrid,
Barcelona. 1967.
Intrapersonal El área intrapersonal es importante la comprensión de los (Ugarriza y Ugarriza, Ch. N., &
estados emocionales, incluyendo la posibilidad de que uno Pajares, 2005, Pajares, D. L.
experimenta múltiples emociones, y aun a niveles más p.6). (2005). La
maduros, percatarnos de que, en ocasiones, uno no es evaluación de la
consciente de sus propios sentimientos por dinámicas inteligencia
inconscientes o por una elección preferente. emocional a través
del inventario de
BarOn ICE: NA, en
una muestra de
niños y
adolescentes. 11-
58. Recuperado de:
https://www.redaly
c.org/articulo.oa?id
=147112816001Ug
arriza, Ch. N., &
6° Semestre B 2022
Pajares, D.
Interpersonal En el área interpersonal Ugarriza y Pajares (2005) mencionan (Ugarriza y Ugarriza, Ch. N., &
que “se deben desarrollar las habilidades para discriminar las Pajares, 2005, Pajares, D. L.
emociones de los demás, basándose en gestos y situaciones p.15). (2005). La
expresivas que tienen algún grado de consenso en la cultura evaluación de la
en cuanto a su significado emocional” inteligencia
emocional a través
del inventario de
BarOn ICE: NA, en
una muestra de
niños y
adolescentes. 11-
58. Recuperado de:
https://www.redaly
=147112816001Ug
arriza, Ch. N., &
Pajares, D.
Manejo de Comprende los siguientes subcomponentes: tolerancia al (Ugarriza y Ugarriza, Ch. N., &
estrés estrés, que es la habilidad para soportar eventos adversos, Pajares, 2004, Pajares, D. L.
situaciones estresantes, y fuertes emociones sin p.14). (2004). Adaptación
“desmoronarse”, enfrentando activa y positivamente el estrés: y estandarización
y el control de los Impulsos, que es la habilidad para resistir o del inventario de
postergar un impulso o tentaciones para actuar y controlar inteligencia
nuestras emociones (Ugarriza y Pajares, 2004, p.14). emocional de baron
ICE:NA, en niños y
adolescentes.
Recuperado de:
https://www.acade
mia.edu/36406153/
Manual_Baron_Ice
_Na
Adaptabilida Ugarriza y Pajares (2005) mencionan que en el área de Ugarriza y Ugarriza, Ch. N., &
d adaptabilidad se deben lograr habilidades en el uso del Pajares, 2005, Pajares, D. L.
vocabulario apropiado y expresar verbalmente las emociones p.26) (2005). La
en términos que sean comunes en la propia cultura. Así como evaluación de la
la habilidad para adaptarse y afrontar las emociones aversivas inteligencia
o estresantes utilizando estrategias autorreguladoras, como la emocional a través
resistencia al estrés, la conducta evitativa, que disminuye la del inventario de
intensidad, o la duración temporal de tales estados BarOn ICE: NA, en
emocionales (26). una muestra de
niños y
adolescentes. 11-
58. Recuperado de:
https://www.redaly
=147112816001Ug
arriza, Ch. N., &
Pajares, D.
6° Semestre B 2022
Impresión La escala de impresión positiva (IP) está diseñada para .(Ugarriza y Ugarriza, Ch. N., &
positiva detectar a aquellas personas que quieren dar una impresión Pajares, 2004, Pajares, D. L.
positiva exagerada de sí mismos ya que: p.7). (2004). Adaptación
Los puntajes IP son fuertes indicadores de respuestas y estandarización
altamente positivas; sin embargo, los puntajes elevados del inventario de
también pueden indicar desesperanza o falta de inteligencia
autocomprensión antes que un intento de dar una impresión emocional de baron
positiva. Cuando se interpretan los resultados también se debe ICE:NA, en niños y
considerar por qué el examinado trata de dar una impresión adolescentes.
exageradamente positiva de sí mismo (Ugarriza y Pajares, Recuperado de:
2004, p.7). https://www.acade
mia.edu/36406153/
Manual_Baron_Ice
_Na
Concep Definición Autor, año, Referencia

to página
Sentimi Los sentimientos son un estado de ánimo que se produce en relación a Fredrickson, B. El poder de
entos inputs externos, considerados la expresión mental de la emoción. ¿De L. (2004). los buenos
dónde vienen los sentimientos? Cuando la emoción se procesa en el sentimientos.
cerebro y la persona es consciente de dicha emoción y del estado de Mente y
ánimo que le produce, da lugar al sentimiento, por ello el origen de los cerebro, 8,
sentimientos son las emociones definidas y valoradas racionalmente que 74-78.
determinarán nuestro estado de ánimo.
Sentimientos positivos
Felicidad: la felicidad es una emoción primaria que se entiende como un
sentimiento de satisfacción absoluta, que nace a partir de otra emoción y
nos hace valorar el entorno que nos rodea de una forma positiva.
Amor: el amor es un sentimiento hacia alguien o alguna cosa y nace el
deseo de que aquella persona o cosa tenga todo lo bueno que pueda tener,
saca lo mejor de nosotros mismos.
Euforia: la euforia es la máxima expresión de alegría, que conlleva un
aumento de nuestra energía y nos hace contemplar la vida de un modo
mucho más positivo.
Esperanza: tener fe en alcanzar aquello que uno anhela.
6° Semestre B 2022
Motivación: reacción de entusiasmo y energía ante un deber o una acción.

Pasión: sentimiento que está íntimamente relacionado con el amor y
tiende a aparecer en la esfera sexual.
Satisfacción: sentimiento que se produce tras la realización de algo bien
hecho, que estimula la confianza y seguridad sobre nosotros mismos.
Diversión: focalizar nuestra atención en una acción que nos hace pasar el
tiempo de forma agradable y nos aporta bienestar.
Bienestar: estado de equilibrio entre los niveles somáticos y psíquicos de
la persona.
Entusiasmo: sentimiento que nace ante la motivación frente a un
acontecimiento.
Lista de sentimientos negativos
Enfado: sentimiento de disgusto hacia alguien o algo, que causa una mala
disposición hacia el objeto generador de enfado.
Ira: es una emoción primaria que es debida a una elevada intensidad de
enfado.
Miedo: angustia causada por la percepción de un peligro que puede ser
real o imaginado.
Preocupación: estado de inquietud que aparece frente a un problema o
circunstancia.
Tristeza: sentimiento que cursa con dolor emocional y que provoca un
gran malestar, que puede desencadenar pensamientos de carácter
pesimista y con tendencia al llanto.
Culpa: responsabilidad que la persona asume sobre un hecho o acción,
que conlleva una connotación negativa.
Estrés: estado de ánimo de abrumación ante la percepción de sentirse
superado por una determinada circunstancia.
Frustración: sentimiento que nace ante la imposibilidad de completar
aquello que se necesitaba o deseaba.
Indignación: sentimiento que cursa con enfado por considerar un hecho o
acción como injusta.
Vergüenza: incomodidad frente a un hecho sobre el cual la persona se ha
sentido humillada o por anticipación de miedo a poder hacer el ridículo.
Vulnerabilidad: sentimiento que engloba sentimientos de fragilidad,
impotencia, sensibilidad e inseguridad, que desencadenan un sentimiento
global de percepción de vulnerabilidad.
Educaci La educación emocional es un proceso educativo, continuo y permanente, (Bisquerra, Bisquerra, R.

ón que pretende potenciar el desarrollo de las competencias emocionales* (2016). 10
emocio como 2016, p.18) ideas clave
nal elemento esencial del desarrollo humano, con objeto de capacitarle para la sobre la
vida y con la finalidad de aumentar el bienestar personal y social. educación
La educación emocional contribuye al desarrollo integral emocional.
de la persona, que es la finalidad de la educación. Se propone atender a Barcelona:
necesidades sociales que no están suficientemente atendidas en las Editorial
áreas académicas ordinarias. Para ello se propone el desarrollo GRAÓ.
emocional que complementa al desarrollo cognitivo.
La educación emocional tiene como objetivo el desarrollo de las
competencias emocionales y el bienestar (Bisquerra, 2000, 2008, 2009).
Se basa en el principio de que el bienestar es uno de los objetivos básicos
de la vida personal y social. La felicidad muchas veces se busca por
caminos equivocados, que pueden conducir a comportamientos de riesgo.
La educación emocional ha surgido y se ha desarrollado paralelamente al
6° Semestre B 2022
interés por las emociones positivas, bienestar emocional, fluir, psicología

positiva, etc.
La educación emocional orientada al bienestar tiene unos principios
éticos. Buscar el bienestar, así como el desarrollo de la inteligencia
emocional, sin unas bases éticas y morales, podría ser peligroso. Una
persona con altas competencias emocionales las podría utilizar en su
propio provecho en perjuicio de otras personas.
Que la educación emocional sea un proceso educativo continuo y
permanente significa que debe estar presente a lo largo de toda la vida: en
la
familia, en la educación infantil, primaria, secundaria, universitaria,
formación
profesional, formación continua en las organizaciones, en las personas
mayores,
etc. No solamente en la escolarización obligatoria.
Cocient A principios de la década pasada, Salovey y Mayer acuñaron para la (Dueñas, 2002, -Dueñas, M.
e inteligencia personal (en la terminología de Gardner) la denominación de p.82) L., (2002).
emocio inteligencia emocional (lE), a la que definieron como «la capacidad para Importancia
nal supervisar los sentimientos y las emociones de uno mismo y de los de la
demás, de discriminar entre ellos y de usar esta información para la inteligencia
orientación de la acción y el pensamiento propios» (Salovey y Mayer, emocional:
1990, p. 189). Los mismos autores reformularon posteriormente esta un nuevo reto
definición, pues reconocieron que resultaba insuficiente en algunas para la
situaciones, ya que incidía solamente en la regulación de las emociones, orientación
omitiendo la relación entre los sentimientos y el pensamiento. Para educativa.
soslayar las carencias encontradas, propusieron la siguiente definición: Educación
«La inteligencia emocional relaciona la habilidad para percibir con XX1, (5),77-
precisión, valorar y expresar emociones, relaciona también la habilidad 96.[fecha de
para acceder y/o generar sentimientos cuando facilitan el pensamiento, Consulta 29
también la habilidad para entender emoción y conocimiento emocional y de Abril de
la habilidad para regular emociones que promuevan el crecimiento 2022]. ISSN:
emocional e intelectual» (Mayer y Salovey, 1997, p. 10). 1139-613X.
Disponible
en:
La inteligencia emocional es la capacidad para tomar conciencia de las https://www.r
propias emociones y de las emociones de los demás, gestionar los edalyc.org/art
fenómenos afectivos y utilizar estas capacidades para dirigir los propios iculo.oa?id=7
pensamientos y acciones. 0600505
Sin embargo, cuando queremos analizar con más detalle lo que es la
inteligencia emocional, nos encontramos con que hay diversos modelos,
cada uno de ellos con sus propias concepciones. Destaca, en primer lugar,
el modelo de capacidad de Peter Salovey y John Mayer, que es el
referente más reconocido
y con el que se inicia el concepto. Después vendría el modelo de
Goleman, que fue el que lo difundió. Posteriormente, van apareciendo Bisquerra, R.
otros modelos como el de Bar-On sobre coeficiente emocional, el de (2016). 10
rasgo de Petrides y Furnham y muchos más. ideas clave
La aparición de distintos modelos de inteligencia emocional pone sobre la (Bisquerra, sobre la
mesa la discusión sobre su naturaleza y sus características. 2016, p.48) educación
emocional.
Barcelona:
Editorial
GRAÓ.
6° Semestre B 2022
Cocient El CE contiene cinco escalas las que a su vez se componen de 15 (Rivera,2008,p.1 Rivera, E.,
e subescalas. Las escalas y las subescalas se definen a continuación: 60). Pons, J. I.,
emocio 1. Intrapersonal: Rosario-
nal Conciencia Emocional de Sí Mismo (el self) - Es la habilidad para Hernández,
reconocer los propios sentimientos. E., &
Asertividad - Es la habilidad para expresar sentimientos, creencias, Nolasco, N.
pensamientos y para defender los propios derechos de una forma no O. (2008).
destructiva. Traducción y
Consideración - Es la habilidad para respetarse y aceptarse uno/a mismo/a adaptación
como básicamente bueno. para la
Actualización de Sí Mismo (el self) - Es la habilidad para desarrollar las población
capacidades que son caracterizadas por la búsqueda puertorriqueñ
que encabeza un sentido de riqueza y vida plena. a del
Independencia - Es la habilidad para ser autodirigido/a y autocontrolado/ Inventario
a en lo que uno/a piensa y actúa y ser libre de dependencias emocionales. Bar-On de
2. Interpersonal: Cociente
Empatía - Es la habilidad para entender y apreciar los sentimientos de Emocional
otros y otras. (Bar-On EQ-
Relaciones Interpersonales - Es la habilidad para establecer y mantener i): Análisis
relaciones satisfactorias que están caracterizadas por intimidad y afecto. de
Responsabilidad Social - Es la capacidad para mostrarse uno/a mismo/a propiedades
como un integrante cooperador/a, contribuyente y constructivo/a en un psicométricas
grupo social. . Revista
3. Orientación Cognoscitiva: Puertorrique
Resolver Problemas - Es la habilidad para conocer y definir problemas así ña de
como generar e implementar soluciones potencialmente efectivas. Psicología,
Prueba de Realidad - Es la habilidad para valorar la correspondencia 19(1), 7.
entre lo que se experimenta y que objetivamente existe por un lado y la
habilidad para probar esta correspondencia por el otro.
Flexibilidad - Es la habilidad para ajustarse a los pensamientos,
emociones y comportamiento para cambiar situaciones y condiciones.
Incluye la capacidad para alterar la rutina.
4. Manejo de Estrés:
Tolerancia al Estrés - Es la habilidad para resistir eventos adversos y
situaciones estresantes sin caer rendido/a, actuando activa
y positivamente con el estrés.
Control del Impulso - Es la habilidad para resistir o disminuir un impulso,
manejo o tentación de actuar.
5. Afecto:
Felicidad - Es la habilidad para sentirse satisfecho con la vida de uno/a y
disfrutarse uno/a mismo/a y a los otros y otras.
Optimismo - Es la habilidad para ver el lado brillante de la vida y
mantener una actitud positiva aun en momentos de adversidad.
(Los conceptos son más ampliamente discutidos en el área de definición
de términos), (p.160).
6° Semestre B 2022
Concep Definición Autor, año, Referencia

to página
Sentimi Los sentimientos son un estado de ánimo que se produce en relación a inputs Fredrickson, El poder de
entos externos, considerados la expresión mental de la emoción. ¿De dónde vienen B. L. (2004). los buenos
los sentimientos? Cuando la emoción se procesa en el cerebro y la persona es sentimientos.
consciente de dicha emoción y del estado de ánimo que le produce, da lugar Mente y
al sentimiento, por ello el origen de los sentimientos son las emociones cerebro, 8,
definidas y valoradas racionalmente que determinarán nuestro estado de 74-78.
ánimo.
Sentimientos positivos
Felicidad: la felicidad es una emoción primaria que se entiende como un
sentimiento de satisfacción absoluta, que nace a partir de otra emoción y nos
hace valorar el entorno que nos rodea de una forma positiva.
Amor: el amor es un sentimiento hacia alguien o alguna cosa y nace el deseo
de que aquella persona o cosa tenga todo lo bueno que pueda tener, saca lo
mejor de nosotros mismos.
Euforia: la euforia es la máxima expresión de alegría, que conlleva un
aumento de nuestra energía y nos hace contemplar la vida de un modo
mucho más positivo.
Esperanza: tener fe en alcanzar aquello que uno anhela.
Motivación: reacción de entusiasmo y energía ante un deber o una acción.
Pasión: sentimiento que está íntimamente relacionado con el amor y tiende a
aparecer en la esfera sexual.
Satisfacción: sentimiento que se produce tras la realización de algo bien
hecho, que estimula la confianza y seguridad sobre nosotros mismos.
Diversión: focalizar nuestra atención en una acción que nos hace pasar el
tiempo de forma agradable y nos aporta bienestar.
Bienestar: estado de equilibrio entre los niveles somáticos y psíquicos de la
persona.
Entusiasmo: sentimiento que nace ante la motivación frente a un
acontecimiento.
Lista de sentimientos negativos
Enfado: sentimiento de disgusto hacia alguien o algo, que causa una mala
disposición hacia el objeto generador de enfado.
Ira: es una emoción primaria que es debida a una elevada intensidad de
enfado.
Miedo: angustia causada por la percepción de un peligro que puede ser real o
imaginado.
Preocupación: estado de inquietud que aparece frente a un problema o
circunstancia.
Tristeza: sentimiento que cursa con dolor emocional y que provoca un gran
malestar, que puede desencadenar pensamientos de carácter pesimista y con
tendencia al llanto.
Culpa: responsabilidad que la persona asume sobre un hecho o acción, que
conlleva una connotación negativa.
Estrés: estado de ánimo de abrumación ante la percepción de sentirse
superado por una determinada circunstancia.
Frustración: sentimiento que nace ante la imposibilidad de completar aquello
que se necesitaba o deseaba.
Indignación: sentimiento que cursa con enfado por considerar un hecho o
6° Semestre B 2022
acción como injusta.

Vergüenza: incomodidad frente a un hecho sobre el cual la persona se ha
sentido humillada o por anticipación de miedo a poder hacer el ridículo.
Vulnerabilidad: sentimiento que engloba sentimientos de fragilidad,
impotencia, sensibilidad e inseguridad, que desencadenan un sentimiento
global de percepción de vulnerabilidad.
Teoría de Melanie Klein “Relaciones objetales”
Concepto Definición Autor, año, Referencia

página
Relaciones Se establece que el sujeto se relaciona con el medio a partir de las Parra
objetales sensaciones e impulsos que siente y proyecta sobre los objetos de su (2020). Parra (2020).
impulso. Las relaciones con dichos objetos generan huellas Melanie Klein:
permanentes que marcarán la futura relación con otros, internalizando Una autora
las experiencias vividas y originándose en base a ellas la estructura central de la
psicológica del sujeto. psicología
infantil. como
se citó en:
El individuo El ser humano se encuentra desde el nacimiento en un constante estado Klein, M. Klein, M.
y su de conflicto entre pulsiones de vida o amor y de muerte u odio. A lo (2020). (1932). El
desarrollo largo del desarrollo del ser, el sujeto deberá ir superando las etapas y psicoanálisis
conflictos propios de la etapa vital que se está viviendo, forjando un de niños.
equilibrio entre lo externo y lo interno a través de las relaciones con los Epub: Versión
diferentes objetos y enriqueciendo con el tiempo su yo, personalidad y digital
carácter.
El Yo en el Melanie Klein se cree que desde el parto el infante tiene un yo Klein, M.

psicoanálisis primitivo que le permite vincularse con los objetos y proyectar sobre Klein (1932). El
ellos sus propios impulsos y conflictos inconscientes. (1932). psicoanálisis
Así, en un inicio las relaciones objetales se basarán en la proyección de de niños.
impulsos y la introyección de los estímulos externos, para ir
desarrollándose un yo más o menos diferenciado en las diferentes
etapas o posiciones.
Las Concretamente, establece la presencia de dos posiciones concretas en la Klein, M.

posiciones infancia en que las relaciones objetales y las ansiedades derivadas de Klein (1932). El
del ellas van evolucionando hacia una integración del yo, la posición (1932). psicoanálisis
desarrollo esquizoparanoide y la posición depresiva. de niños.
Posición Esta posición aparece siendo el primer tipo de relación objetal, iniciada Klein Klein, M.
esquizoparan con el nacimiento y que tiende a durar hasta los seis meses de edad. En (1932). (1932). El
oide esta etapa inicial del desarrollo, el niño aún no es capaz de identificar psicoanálisis
qué es el yo y que no, teniendo un pensamiento concreto y no siendo de niños.
capaz de distinguir elementos holísticos.
6° Semestre B 2022
El complejo Klein considera que existe un complejo de Edipo desde el momento en Klein
de que el niño es capaz de discernir que sus progenitores son individuos (1932). Klein, M.
Edipo ajenos a él, observando que existe un vínculo entre ellos del que él no (1959).
forma parte. El niño proyecta sus deseos en dicho vínculo, generando Nuestro
envidia y provocando sentimientos ambivalentes al respecto. La mundo adulto
capacidad para expresarse verbalmente y exteriorizar mediante la y sus raíces en
palabra pensamientos, emociones, deseos y vivencias se van la infancia.
desarrollando a lo largo de la vida. Esta capacidad requiere un cierto
nivel de desarrollo madurativo y de aprendizaje, así como de una cierta
capacidad de introspección.
Juego Es ese tipo de juego en el que los niños hacen como si fueran papás, Klein Klein, M.
simbólico mamás u otras personas o personajes reales o imaginarias El juego nace (1932). (1959).
del placer de la relación con el otro, y sus funciones son la Nuestro
comunicación, la experimentación, la capacidad de simbolizar y la mundo adulto
elaboración de las experiencias. y sus raíces en
la infancia.
Educación emocional. Teoria de Bisquerra
Concepto Definición Referencia
Emoción Es un estado complejo del organismo Bisquerra, R. (2009). Psicopedagogía de las

caracterizado por una excitación o emociones.
perturbación que predispone a la acción. http://www.codajic.org/sites/default/files/sites/w
(Bisquerra, 2009, p. 20) ww.codajic.org/files/Psicopedagogia%20de%20l
as%20emociones%20-
%20Rafael%20Bisquerra%20Alzina-1.pdf
Educación La educación emocional es una Bisquerra, R. (2003). Educación Emocional y

socioemocional innovación educativa que se justifica en competencias básicas para la vida. Revista de
las necesidades sociales”. Rafael Investigación Educativa, 21 (1), 7-43.
Bisquerra (2003) Recuperado de:
https://revistas.um.es/rie/article/view/99071/946
61
Competencias Tipo de competencias básicas para la

emocionales vida, esenciales para el desarrollo integral
de la personalidad (Bisquerra y Pérez,
2012, p. 1)
Desarrollo emocional Se concibe a la persona como una

totalidad que abarca cuerpo, emociones,
intelecto y espíritu. En ese sentido, la
educación debe atender a la educación de
los sentimientos, en función de
desarrollar y recobrar la capacidad de
identificar los propios sentimientos, así
como expresarlos de forma auténtica y
adecuada de acuerdo al contexto o
situación. (Bisquerra, 2002)
6° Semestre B 2022
Emociones positivas Son el resultado de una evaluación Bisquerra, R. (2009). Psicopedagogía de las
favorable (congruencia) respecto al logro emociones.
de objetivos o acercarse a ellos. Incluyen http://www.codajic.org/sites/default/files/sites/w
alegría, estar orgulloso, amor, afecto, ww.codajic.org/files/Psicopedagogia%20de%20l
alivio, felicidad. (Bisquerra, 2009, p. 73) as%20emociones%20-
Emociones negativas Son el resultado de una evaluación Bisquerra, R. (2009). Psicopedagogía de las
desfavorable (incongruencia) respecto a emociones.
los propios objetivos. Se refieren a http://www.codajic.org/sites/default/files/sites/w
diversas formas de amenaza, frustración ww.codajic.org/files/Psicopedagogia%20de%20l
o retraso de un objetivo o conflicto entre as%20emociones%20-
objetivos. Incluyen miedo, ira, ansiedad, %20Rafael%20Bisquerra%20Alzina-1.pdf
tristeza, culpa, vergüenza, envidia, celos,
asco, etc. (Bisquerra, 2009, p. 73)
Emociones ambiguas Su estatus es equívoco. Incluyen Bisquerra, R. (2009). Psicopedagogía de las

sorpresa, esperanza, compasión y emociones.
emociones estéticas. (Bisquerra, 2009, p. http://www.codajic.org/sites/default/files/sites/w
73) ww.codajic.org/files/Psicopedagogia%20de%20l
as%20emociones%20-
Emociones primarias Se caracterizan por una expresión facial Bisquerra, R. (2009). Psicopedagogía de las
característica y una disposición típica de emociones.
afrontamiento. Por ejemplo, la forma http://www.codajic.org/sites/default/files/sites/w
impulsiva de responder al miedo es la ww.codajic.org/files/Psicopedagogia%20de%20l
huida; la de afrontar la ira es el ataque. as%20emociones%20-
(Bisquerra, 2009, p. 79) %20Rafael%20Bisquerra%20Alzina-1.pdf
Emociones secundarias Se derivan de las primarias o básicas, Bisquerra, R. (2009). Psicopedagogía de las
generalmente por combinación entre emociones.
ellas. No presentan rasgos faciales http://www.codajic.org/sites/default/files/sites/w
característicos, ni una tendencia ww.codajic.org/files/Psicopedagogia%20de%20l
particular a la acción. Los celos son una as%20emociones%20-
emoción compleja, cuya forma de %20Rafael%20Bisquerra%20Alzina-1.pdf
afrontamiento puede ser muy distinta
según las personas y las circunstancias.
(Bisquerra, 2009, p. 80)
Emociones sociales Son un tipo de emociones características Bisquerra, R. (2009). Psicopedagogía de las
de las personas que se suelen emociones.
experimentar en la interacción social. Son http://www.codajic.org/sites/default/files/sites/w
ejemplos de emociones sociales la ww.codajic.org/files/Psicopedagogia%20de%20l
vergüenza, la culpabilidad, la timidez, la as%20emociones%20-
vergüenza ajena, etc. Son emociones %20Rafael%20Bisquerra%20Alzina-1.pdf
importantes en la vida de las personas, de
tal forma que para algunos se podrían
considerar emociones primarias o
básicas. (Bisquerra, 2009, p. 82)
Emociones discretas Son estados emocionales irreducibles. Es Bisquerra, R. (2009). Psicopedagogía de las
decir, son las emociones que no pueden emociones.
dividirse en otras. (Bisquerra, 2009, p. http://www.codajic.org/sites/default/files/sites/w
82) ww.codajic.org/files/Psicopedagogia%20de%20l
6° Semestre B 2022
as%20emociones%20-
Teoría psicosexual de Sigmund Freud
CONCEPTOS DEFINICIÓN REFERENCIA
Freud la define como la fuente principal de la J. (2021) Teoría psicosexual (Freud).

energía vital (impulsos a corto plazo) que Orientación Académica.
impulsa el comportamiento de los http://www.elblogdejaco.com/teoria-
Libido individuos. psicosexual-
freud/#:%7E:text=El%20principio%2
0sobre%20el%20que,de%20sexo%20cont
rario%20(T%C3%A1natos).
Concentración de la libido en una parte del J. (2021) Teoría psicosexual (Freud).

cuerpo determinada. Orientación Académica.
http://www.elblogdejaco.com/teoria-
psicosexual-
Enfoque físico freud/#:%7E:text=El%20principio%2
rario%20(T%C3%A1natos)
Excitaciones internas y externas a las que se J. (2021) Teoría psicosexual (Freud).

expone el Orientación Académica.
individuo. http://www.elblogdejaco.com/teoria-
psicosexual-
Enfoque psicológico freud/#:%7E:text=El%20principio%2
Concentración de la libido en una etapa J. (2021) Teoría psicosexual (Freud).

específica del Orientación Académica.
individuo, que influye en la personalidad adulta http://www.elblogdejaco.com/teoria-
del individuo. psicosexual-
Enfoque del desarrollo freud/#:%7E:text=El%20principio%2
Ana Rita Russo de Sánchez (2000) define el López, Luz Elena (2007). Caracterización
desarrollo afectivo como la conjunción de del desarrollo psicoafectivo en niños y
pulsiones, emociones y reacciones psicológicas niñas escolarizados entre 6 y 12 años de
influidas por factores biológicos y ambientales edad de estrato socioeconómico bajo de la
Desarrollo que se organizan, se interrelacionan e integran ciudad de Barranquilla. Psicología desde
con las otras áreas del desarrollo como la física, el Caribe, (19),110-153.[fecha de
cognitiva y social, para el desarrollo y Consulta 26 de Abril de 2022]. ISSN:
funcionamiento de la personalidad (López, 0123-417X. Disponible en:
2007, pág. 114) https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=21
301906
Ocupa aproximadamente los primeros 18 meses Triglia, A. (2022). Las 5 etapas del
de vida, y en ella aparecen los primeros intentos desarrollo psicosexual de Sigmund Freud.
6° Semestre B 2022
por satisfacer las demandas promovidas por la Psicología y

libido. En ella, la boca es la principal zona en la mente. Recuperado 21 de marzo de 2022,
Etapa oral que se busca el placer. de
https://psicologiaymente.com/psicologia/e
tapas-desarrollo-psicosexual-sigmund-
freud
Se produciría desde el fin de la etapa oral y Triglia, A. (2022). Las 5 etapas del
hasta los 3 años de edad. Se trata de la fase en la desarrollo psicosexual de Sigmund Freud.
que se empiezan a controlar el esfínter en la Psicología y
defecación. Para Freud, esta actividad está mente. Recuperado 21 de marzo de 2022,
Etapa anal vinculada al placer y la sexualidad. de
freud
Esta fase pulsional duraría entre los 3 y los 6 Triglia, A. (2022). Las 5 etapas del
años, y su zona erógena asociada es la de los desarrollo psicosexual de Sigmund Freud.
genitales. De este modo, la principal sensación Psicología y
placentera sería la de orinar, pero también se mente. Recuperado 21 de marzo de 2022,
originaría en esta fase el inicio de la curiosidad de
por las diferencias entre hombres https://psicologiaymente.com/psicologia/e
Etapa fálica y mujeres. tapas-desarrollo-psicosexual-sigmund-
Además, Freud relacionó esta fase con la freud
aparición del "complejo de Edipo",
Es donde los niños varones sienten atracción Triglia, A. (2022). Las 5 etapas del
hacia la persona que ejerce el rol de madre y desarrollo psicosexual de Sigmund Freud.
sienten celos Psicología y
y miedo hacia la persona que ejerce el rol de mente. Recuperado 21 de marzo de 2022,
Complejo de Edipo padre. de
freud
Esta fase empieza hacia los 7 años y se extiende Triglia, A. (2022). Las 5 etapas del
hasta el inicio de la pubertad. La desarrollo psicosexual de Sigmund Freud.
etapa de latencia se caracteriza por no tener una Psicología y
zona erógena concreta asociada y, en general, mente. Recuperado 21 de marzo de 2022,
por representar una congelación de las de
experimentaciones en materia de sexualidad. https://psicologiaymente.com/psicologia/e
La etapa de latencia ha estado asociada a la tapas-desarrollo-psicosexual-sigmund-
aparición del pudor y la vergüenza relacionada freud
Etapa de latencia con la sexualidad.
Aparece con la pubertad y se prolonga en Triglia, A. (2022). Las 5 etapas del

adelante. Está relacionada con los cambios desarrollo psicosexual de Sigmund Freud.
físicos que acompañan a la adolescencia. En Psicología y
esta fase el deseo relacionado con lo sexual se mente. Recuperado 21 de marzo de 2022,
vuelve tan intenso que no se puede reprimir de
Etapa genital con la misma eficacia que en etapas anteriores. https://psicologiaymente.com/psicologia/e
freud
6° Semestre B 2022
Conjunto de comportamientos y prácticas que S. (2021) Significado de Sexualidad.

expresan el interés sexual de los individuos. Significados.
Sexualidad https://www.significados.com/sexualidad/
Una fijación es un foco persistente en una etapa Guerri, M. (2021). Etapas del desarrollo
psicosexual anterior. Hasta que este conflicto no Psicosexual de Freud. PsicoActiva.
se resuelve, el individuo seguirá estando Recuperado 24
Fijaciones «atascado» en de marzo de 2022, de
esta etapa. https://www.psicoactiva.com/blog/etapas-
del-desarrollo-psicosexual-freud/
Área diferente del cuerpo Guerri, M. (2021). Etapas del desarrollo

Psicosexual de Freud. PsicoActiva.
Recuperado 24
de marzo de 2022, de
Zona erógena https://www.psicoactiva.com/blog/etapas-
del-desarrollo-psicosexual-freud/
Es conocerse y comprenderse a sí mismo, tomar Secretaría De Educación Pública. (2017).

conciencia de las motivaciones, necesidades, Aprendizajes Clave para la Educación
pensamientos y emociones propias. Integral (1.a ed.). SEP.
http://www.sep.gob.mx/work/models/sep1
Autoconocimiento /Resource/10933/1/images/Aprendizajes_
clave_para_la_educacion_integral.pdf
Es la capacidad de regular los propios Secretaría De Educación Pública. (2017).

pensamientos, sentimientos y conductas, para Aprendizajes Clave para la Educación
expresar emociones de manera apropiada, Integral (1.a ed.). SEP.
equilibrada y consciente, de tal suerte que se http://www.sep.gob.mx/work/models/sep1
pueda comprender el impacto que las /Resource/10933/1/images/Aprendizajes_
expresiones emocionales y comportamientos clave_para_la_educacion_integral.pdf
Autorregulación pueden llegar a tener en otras personas y en uno
mismo.
Es la capacidad de la persona para tomar Secretaría De Educación Pública. (2017).

decisiones y actuar de forma responsable, Aprendizajes Clave para la Educación
buscando el bien para sí mismo y para los Integral (1.a ed.). SEP.
demás.210 Tiene que ver con aprender a ser, http://www.sep.gob.mx/work/models/sep1
Autonomía aprender a hacer y a convivir. /Resource/10933/1/images/Aprendizajes_
Es la fortaleza fundamental para construir Secretaría De Educación Pública. (2017).

relaciones interpersonales sanas y Aprendizajes Clave para la Educación
enriquecedoras, ya que nos permite reconocer y Integral (1.a ed.). SEP.
legitimar las emociones, los sentimientos y las http://www.sep.gob.mx/work/models/sep1
Empatía necesidades de otros. /Resource/10933/1/images/Aprendizajes_
Es la capacidad de una persona para establecer Secretaría De Educación Pública. (2017).

relaciones interpersonales armónicas que lleven Aprendizajes Clave para la Educación
a la consecución de metas grupales. Integral (1.a ed.). SEP.
Colaboración http://www.sep.gob.mx/work/models/sep1
/Resource/10933/1/images/Aprendizajes_
6° Semestre B 2022
Intrapersonal Evalúa el sí mismo, el yo interior Pajares, L. y Ugarriza, N. (2006).

Adaptación y estandarización del
inventario de inteligencia emocional de
BarOn ICE : NA, en niños y adolescentes.
Lima, Peru: Ediciones Libro Amigo
Interpersonal Comprende los componentes de: empatía, Pajares, L. y Ugarriza, N. (2006).

relaciones interpersonales y responsabilidad Adaptación y estandarización del
social. inventario de inteligencia emocional de
BarOn ICE : NA, en niños y adolescentes.
Permite apreciar cuán exitosa es la persona para Pajares, L. y Ugarriza, N. (2006).

adecuarse a las exigencias del entorno, Adaptación y estandarización del
evaluando y enfrentando de manera efectiva las inventario de inteligencia emocional de
Adaptabilidad situaciones problemáticas BarOn ICE : NA, en niños y adolescentes.
Ofrece una variedad de estrategias para Pajares, L. y Ugarriza, N. (2006).

ayudarte a sobrellevar mejor el estrés y la Adaptación y estandarización del
dificultad (adversidad) en tu vida. Controlar el inventario de inteligencia emocional de
Manejo del estrés estrés puede ayudarte a llevar una vida más BarOn ICE : NA, en niños y adolescentes.
equilibrada y saludable. Lima, Peru: Ediciones Libro Amigo
Mide la capacidad de la persona para disfrutar Pajares, L. y Ugarriza, N. (2006).

de la vida, la perspectiva que tenga de su futuro Adaptación y estandarización del
Estado de ánimo y el sentirse contenta en general. inventario de inteligencia emocional de
general BarOn ICE : NA, en niños y adolescentes.
Conjunto de habilidades Pajares, L. y Ugarriza, N. (2006).

emocionales, personales e interpersonales que Adaptación y estandarización del
Inteligencia emocional influyen en nuestra habilidad general para inventario de inteligencia emocional de
afrontar las demandas y presiones del medio BarOn ICE : NA, en niños y adolescentes.
ambiente. Lima, Peru: Ediciones Libro Amigo
Según Freud la fuente de la emoción, es el Ello. Philosophica: Enciclopedia filosófica on

El Ello, cuya materia prima es la libido o line. (2007, 13 diciembre). Philosophica:
pulsión instintiva más impersonal y antigua, Enciclopedia filosófica on line — Voz
sirve de fundamento a las otras dos partes de la Teorías sobre las emociones.
psique: el Yo —constituido por el pensamiento Philosophica.
y el juicio— es la parte del Ello modificada por https://www.philosophica.info/voces/emo
Emociones el influjo del mundo exterior, y el Super-Yo — ciones/Emociones.html#:%7E:text=Seg%
constituido por la interiorización de las C3%BAn%20Freud%2C%20la%20emoci
primeras relaciones parentales— es la parte que %C3%B3n%20contiene,la%20emoci%C3
reprime los instintos censurándolos o %B3n%20sus%20caracter%C3%ADsticas
sublimándolos. %20e
Según Freud, la emoción contiene dos Philosophica: Enciclopedia filosófica on

elementos distintos: por un lado, las descargas line. (2007, 13 diciembre). Philosophica:
de energía física; por otro lado, ciertos Enciclopedia filosófica on line — Voz
sentimientos (percepciones de las acciones Teorías sobre las emociones.
motrices que se producen y sentimientos de Philosophica.
Clasificación de las placer o desagrado que dan a la emoción sus https://www.philosophica.info/voces/emo
emociones características esenciales). ciones/Emociones.html#:%7E:text=Seg%
6° Semestre B 2022
C3%BAn%20Freud%2C%20la%20emoci
El psicoanálisis carece de una teoría general %C3%B3n%20contiene,la%20emoci%C3
sobre las emociones. Freud se ocupó sobre todo %B3n%20sus%20caracter%C3%ADsticas
de la angustia (Angst) y el miedo (Furcht), %20esenciales).
aunque también se refirió en sus obras al amor y
el enamoramiento, la excitación, el odio (ira,
destructividad), el asco, la tristeza o el duelo.
Teoría de Piaget
Concepto Definición Referencias
Afectividad Piaget al referirse a la afectividad puntualiza: “El término López, A..

afectividad incluye los propiamente llamados sentimientos, así (Setiembre
como impulsos y tendencias, incluyendo tendencias superiores. 1998).
Algunos autores distinguen entre factores afectivos como EDUCACIÓN
emociones o sentimiento y factores conativos tales como los DE LAS
impulsos. Nosotros no lo haremos, porque la diferencia entre EMOCIONES.
afectivo y conativo aparece sólo como un problema de categoría. EDUCACIÓN.
Esto se puede ilustrar con la definición de Pierre Janet sobre los , Vol. VII. Nº
sentimientos, éstos son definidos como los reguladores de la fuerza 14., pp. 171-
que tiene a su disposiciín el individuo” (Piaget, 1981) 175.
Jean Piaget dice: "Si nuestras hipótesis son exactas, podremos

colocar paralelamente, estadio por estadio, las estructuras
intelectuales y los niveles de desarrollo afectivo. Puesto que en
efecto, no existe estructura sin energética, y viceversa, a toda
estructura nueva debe corresponder una nueva forma de regulación
energética, a cada nivel de conducta afectiva debe corresponder un
cierto tipo de estructura congnitiva" (J. Piaget, 1965).
Piaget dice que las emociones actúan como influencias continuas

en el proceso de desarrollo, en las atribuciones de éxito o fracaso,
en la percepción selectiva, en las funciones del pensamiento ...
sentimientos de éxito o fracaso que facilitan o inhiben el
aprendizaje ... "La afectividad influye en la actividad perceptual.
Sus elecciones están inspiradas por sus diferentes intereses"
(Piaget, 1981). La afectividad y los intereses son inseparables.
Etapas del desarrollo ● Etapa sensoriomotora (0 a 2 años). En esta etapa el niño se Fuentes, A.
afectivo relaciona con la realidad a través de las sensaciones y los (2018, May
movimientos, todavía no es capaz de realizar operaciones 23). Desarrollo
afectivo según
mentales, éstas se reducen a reacciones circulares. A nivel
Piaget. Escuela
afectivo el niño de esta etapa explora su afectividad, En La Nube |
manipula, experimenta, toca objetos y aporta un significado Recursos Para
afectivo elemental que se centra en lo que considera Infantil Y
agradable o desagradable. En esta etapa comienza a elaborar Primaria.
categorías de objetos, también a un nivel elemental https://www.es
cuelaenlanube.
6° Semestre B 2022
distinguiendo entre objetos agradables y desagradables. com/desarrollo

● Etapa Preoperacional (3 a 7 años). El niño de esta etapa es -afectivo-
capaz de pensar simbólicamente y adquiere el lenguaje, piaget/
pero aún no realiza operaciones propiamente dichas, su
pensamiento es muy diferente al del adulto. El pensamiento
es intuitivo, es decir se basa en emociones y sensaciones. A
nivel afectivo se puede señalar que aparecen los
sentimientos de antipatía o simpatía hacia las personas, la
categorización de lo que resulta agradable y desagradable se
extiende a las personas. Además aparecen los primeros
sentimientos morales, la vida afectiva del niño se ve
regulada por sus propios intereses y valores.
● Etapa de operaciones concretas (7 a 12 años). Aparecen las
operaciones mentales pero son concretas. Es decir, el niño
tiene la capacidad de razonar similar al adulto, pero limitada
a lo concreto, no podrá razonar sobre conceptos abstractos
como la justicia, el infinito, el sentido de la vida, etc. En la
esfera afectiva, se produce un avance importante, el niño es
capaz de considerar otros puntos de vista, ya no se limita
por su visión específica de la realidad. Es capaz de
comprender consecuencias porque ahora sabe diferenciar
entre sus acciones y la finalidad de las mismas. En esta
etapa además cobra especial importancia el mundo social y
va desarrollando su personalidad.
● Operaciones formales (12 años en adelante). En esta etapa
se adquiere la capacidad de cognición adulta, y es posible
hacer operaciones mentales sobre conceptos abstractos. El
adolescente ya está preparado para la vida social, a nivel
afectivo ya ha desarrollado suficientemente su emotividad y
es consciente de su naturaleza social y de que necesita el
cariño y afecto de sus allegados.
Teoría del Desarrollo Para Piaget el desarrollo intelectual se basa en la actividad Leiva, M. y
Cognitivo de Piaget. constructiva del individuo en su relación con el ambiente, y en la Quintero, L..
necesidad del sujeto de adaptarse a los desequilibrios que encuentra (2015). Un
en dicho ambiente. Así, y desde los primeros días de vida, el sujeto Mundo Por
encuentra en el complejo medio que le rodea situaciones y Descubrir y
problemas que no conoce o domina, y ante los cuales intenta Formar En Los
encontrar respuesta de cara a funcionar de forma adaptativa y Infantes.
equilibrada en su relación con dicho medio. NEIVA
(HUILA):
ESCUELA DE
CIENCIAS
SOCIALES,
ARTES Y
6° Semestre B 2022
HUMANIDA
DES
PROGRAMA
DE
PSICOLOGÍA.
https://reposito
ry.unad.edu.co/
bitstream/handl
e/10596/3493/
1077853323-
%20Desarrollo
%20Emocional
%20y%20Afec
tivo%20en%20
la%20Primera
%20Infancia.p
df
Piaget refiere a la categoría afectividad como los sentimientos Jeannet Pérez

propiamente dichos y, en particular, a las emociones; en la Hernández, &
afectividad se incluye a las diversas tendencias, incluso las Hernández, J.
“tendencias superiores” y, en particular, a la voluntad. (2017, March
Para propiciar el desarrollo de la inteligencia se identifican dos 30). El
funciones muy importantes e indisociables: las cognitivas y las desarrollo
afectivas, ya que no hay mecanismos cognitivos sin elementos afectivo según
afectivos. En las formas más abstractas de la inteligencia, los Jean Piaget.
factores afectivos siempre intervienen. Revista
Vinculando.
https://vinculan
do.org/psicolog
ia_psicoterapia
/desarrollo-
afectivo-jean-
piaget.html

Undad - Tabla Comparativa de Teorias - Equipo 7. 2052022

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Benemérito Instituto Normal del Estado

“Gral. Juan Crisóstomo Bonilla”

02. Unidad 2. Tabla comparativa sobre “Las

Doctora. Guadalupe Badillo Márquez.

Tabla de conceptos. Grupal 6to "A".

CONCEPTO. DEFINICIÓN. REFERENCIAS.

Teoría psicosocial de la identidad del yo

CONCEPTO. DEFINICIÓN REFERENCIAS

Describe el desarrollo de la identidad masculina como la norma. En Papalia, D. (2015).

Durante los años de la adolescencia aparece en escena la búsqueda de

La principal tarea de la adolescencia, decía Erikson (1968), es

Según Erikson, los adolescentes que resuelven satisfactoriamente la

El exclusivismo y la intolerancia a las diferencias, sellos distintivos Papalia, D. (2015).

Este estadio tiene lugar durante la adolescencia. En esta etapa, una

Los adolescentes empiezan a mostrarse más independientes y a tomar

La exploración de sus propias posibilidades se produce en esta etapa. Regader, B. (2020). La

CONCEPTO DEFINICIÓN REFERENCIAS

la igualdad y la paz social” (pág. 526). NAL.pdf.

Propósito “Que los estudiantes desarrollen y pongan en práctica

¿En que Según Reimers, Fernando y Connie Chung (eds.) “favorece al

Emociòn La emoción es un componente complejo de la psicología

Clasificación de las Se pueden clasificar en emociones básicas de respuesta

Educación. Es una tarea compartida, y tanto estudiantes como docentes

La transversalidad Requiere, para ser más efectiva, que haya oportunidades de

Tutoría Es el mecanismo mediante el cual se puede acompañar a los

Tutor Es aquel docente al que le ha sido asignada una hora semanal

Dimensiones de la educación socioemocional

Dimensión: Implica conocerse y comprenderse a sí mismo, tomar SEP (2017). APRENDIZAJES

emociones que experimenta. Este proceso requiere de la

Autoestima Tomar conciencia de sí mismo y del entorno es la base de una

Aprecio y gratitud Surge a partir de reconocer y apreciar elementos de nosotros

Bienestar Tiene múltiples dimensiones. No se limita a una sensación o

Dimensión: Es la capacidad de regular los propios pensamientos, SEP (2017). APRENDIZAJES

uno mismo. (Pág. 545) EDUCACIÓN

Expresión de las Implica reconocer el impacto que una expresión emocional

Regulación de las Significa tener la capacidad de gestionar la intensidad y la

Autogeneración de Experimentar emociones no aflictivas, de forma voluntaria y

Perseverancia Mostrar constancia en la persecución de objetivos, a pesar de

Identificación de Se manifiesta cuando la persona se hace preguntas sobre su

búsqueda de generar productos originales en un ámbito específico; por

Liderazgo y Vinculado a una autonomía solidaria, en este contexto implica

Toma de decisiones Vinculado a la autonomía moral, se relaciona con la

Autoeficacia Valorar la capacidad para llevar a cabo acciones que permitan

Dimensión: Es la fortaleza fundamental para construir relaciones SEP (2017). APRENDIZAJES

Toma de Capacidad de identificar las emociones de otras personas, así

Reconocimiento de Se centra en el reconocimiento de las ideas, sobre todo

Sensibilidad hacia Se trata de despertar sentimientos de interés, solidaridad y

Cuidado de otros Se refiere a la conciencia de pertenencia planetaria, y esto

Inclusión Reconocer y valorar las diferencias en las personas, integrar a

Resolución de Es una de las habilidades más importantes para desarrollar la

Interdependencia Capacidad de concebirse a sí mismo como parte de un sistema

Concepto Definición Referencias.

DIAGNÓSTICO “La investigación diagnóstica supone un análisis de situaciones, el Hernández Sampieri.

Conceptos para la elaboración del diagnóstico.

Características El BarOn ICE: NA es un inventario que integra Trujillo Flores, M.

CONCEPTOS DE APRENDIZAJES CLAVE

TEORÍA: Salovey y Mayer .

CONCEPTO DEFINICIÓN REFERENCIAS

acontecimiento externo o interno (p.6). de Formación del Profesorado. 3(19),

Clasificación de las Percepción emocional. Fernández Berrocal, P. (2005).La

Competencias y El modelo engloba cuatro competencias Fernández Berrocal, P. (2005).La

que hace comprender estas habilidades como

Características Características de los niños a evaluar (edad o Fernández Berrocal, P. (2005).La