RÚBRICA PARA EVALUAR UN PROYECTO INTERDISCIPLINARIO

Autor:
Sergio Tobón, 2022
Participante:

Indicador NIVEL MUY NIVEL BAJO NIVEL MEDIO NIVEL MEDIO ALTO NIVEL MUY ALTO Sugerencias para
BAJO (RECEPTIVO) (RESOLUTIVO) (AUTÓNOMO) (ESTRATÉGICO) mejorar
(PREFORMAL)
1.  Articulación con NIVEL MUY NIVEL BAJO. Se NIVEL MEDIO. Las NIVEL MEDIO ALTO. Las NIVEL MUY ALTO. Las
el currículo ¿En BAJO. describen las actividades se articulan actividades y productos del actividades y productos
qué nivel las Faltan las progresiones de de manera puntual y proyecto se articulan de del proyecto tienen en
actividades y progresiones aprendizaje, pero falta específica con las manera puntual y específica cuenta los referentes de
productos del de aprendizaje su abordaje en las progresiones de con las progresiones de los planes y programas de
proyecto actividades de aprendizaje. aprendizaje, como también estudio, como: 1) colocar
interdisciplinario formación y evaluación con uno o varios ejes la comunidad como el
se articulan con el dentro del proyecto Se tienen los elementos articuladores. núcleo de los procesos
nuevo programa propuesto. formales del proyecto: educativos; y 2) abordar
de estudios 2022? uno o varios referentes
-El tiempo está acorde del perfil de egreso.
con las actividades y
productos

-Hay coherencia entre la

fase, el grado, las
progresiones de
aprendizaje y las
actividades propuestas

El título es pertinente y
está relacionado con el
problema que se
 pretende resolver
Puntos: 10 2 4 6 8 10 Puntos logrados:

2. Problema del NIVEL MUY NIVEL BAJO. En el NIVEL MEDIO. Se plantea NIVEL MEDIO ALTO. El NIVEL MUY ALTO. El Sugerencias para
contexto. ¿En qué BAJO. En el proyecto se identifica un problema del contexto problema se aborda como problema se determinó a mejorar:
nivel o grado el proyecto no se una pregunta que posibilita abordar las un propósito o reto y articula partir del diagnóstico del
proyecto busca considera un conceptual, un conflicto progresiones de la esencia de las contexto comunitario y es
comprender, problema del cognitivo o una aprendizaje establecidas. progresiones y del producto potencialmente
explicar y resolver contexto, ni pregunta Este problema se refiere central del proyecto. significativo para los
un problema del una situación problematizadora desde a abordar una necesidad estudiantes,
contexto problematizad el plano conceptual. Por en el entorno personal, considerando su ciclo
comunitario o ora ni un ejemplo, en familiar, escolar, vital.
ambiental? problema matemáticas se tienen comunitario, ambiental,
cognitivo. problemas como: “¿Qué recreativo, económico,
son las ecuaciones etc.
diferenciales y cómo se
aplican?” o “¿Cómo
aplicar las ecuaciones
diferenciales con base
en el análisis?”.
Puntos: 10 2 4 6 8 10 Puntos logrados:

3. Producto central NIVEL MUY NIVEL BAJO. Se plantean NIVEL MEDIO. Se plantea NIVEL MEDIO ALTO. Se NIVEL MUY ALTO. Se Sugerencias para
¿En qué nivel se BAJO. No se productos que son las un producto central plantea un producto central plantea un producto mejorar:
aborda en el considera un mismas actividades de relacionado con el título relacionado con el problema central articulado al
proyecto un producto aprendizaje del del proyecto y las del contexto. El producto problema del contexto,
producto central central, que proyecto, como por progresiones de posibilita la valoración de las progresiones y
pertinente y sea pertinente ejemplo presentar aprendizaje. varias o todas las actividades del proyecto.
relevante en el en el entorno organizadores gráficos o progresiones de aprendizaje. Este producto se articula
contexto, que y esté determinar la idea con otros productos
considere los relacionado central de un párrafo. complementarios del
intereses de los con el proyecto. El producto
alumnos y aborde problema considera los intereses y
un problema del abordado en necesidades de
entorno? el proyecto. aprendizaje de los
estudiantes.
Puntos: 10 2 4 6 8 10 Puntos logrados:

4. Actividades NIVEL MUY NIVEL BAJO. Las NIVEL MEDIO. En el NIVEL MEDIO ALTO. Las NIVEL MUY ALTO. Las Sugerencias para
pertinentes y BAJO. La actividades están proyecto se tienen actividades y productos son actividades y productos mejorar:
participativas. ¿En mayoría de las establecidas en actividades motivantes y pertinentes para los consideran los intereses
qué nivel se tienen actividades del secuencia, pero participativas, en estudiantes y se articulan y de los estudiantes, son
actividades proyecto están enfocadas en articulación con las complementan entre sí, motivantes y
pertinentes, centradas en contenidos. Se tienen progresiones de considerando las participativas.
motivantes y contenidos. pocas actividades aprendizaje establecidas. progresiones de aprendizaje
participativas en el motivantes y y el problema del contexto Las actividades tienen en
proyecto, participativas. Por ejemplo, se tienen abordado. cuenta el diagnóstico del
considerando el actividades de saberes contexto,
problema del previos y organizadores Se tienen las siguientes particularmente los
contexto? gráficos. actividades mínimas: 1) intereses y necesidades
Sensibilización y motivación de los estudiantes. Se
en torno al proyecto, al considera el proceso de
problema o al producto a inclusión en las
lograr; 2) Acuerdo del actividades.
problema y del producto a
lograr; 3) Análisis de saberes
previos considerando el
problema y el producto que
se espera lograr. 4)
Búsqueda, comprensión y
análisis de los conceptos
esenciales para interpretar y
argumentar el problema; 5)
Diagnóstico,
 contextualización o
metodología con apoyo en
un ejemplo en torno al
abordaje del problema
aplicando la progresión o
progresiones de aprendizaje;
6) Resolución del problema
mediante el trabajo
colaborativo y obtención de
un producto central. 7)
Mejora del producto
mediante la metacognición,
aplicando un determinado
instrumento de evaluación. Y
8) Socialización del producto
y de los aprendizajes
logrados en el proceso

Puntos: 20 4 8 16 18 20 Puntos logrados:

5. Inter- NIVEL MUY NIVEL BAJO. En el NIVEL MEDIO. En el NIVEL MEDIO ALTO. En el NIVEL MUY ALTO. En el Sugerencias para
disciplinariedad. BAJO. El proyecto se aborda el proyecto se aborda el proyecto se aborda el proyecto se aborda el mejorar:
¿En qué nivel se proyecto se problema o producto problema o producto a problema o producto a partir problema o producto a
articulan los enfoca en una desde una disciplina partir de los saberes de al de la articulación de los partir de la integración
saberes de al sola disciplina central y se tiene en menos dos disciplinas, saberes de al menos dos sistémica y profunda de
menos dos dentro de un cuenta de manera aunque no se articulan. disciplinas. los saberes de al menos
disciplinas o campo superficial al menos un dos disciplinas, tanto en
campos formativos formativo, sin saber o contenido de lo teórico como en lo
en el proyecto articulación otra disciplina. metodológico. Se pierden
propuesto para con otras los límites de las
resolver el disciplinas. disciplinas, con lo cual es
problema difícil diferenciarlas. Esto
planteado y permite trabajar de
realizar las manera integrada en la
actividades resolución del problema y
establecidas?  la realización de las
actividades.

Puntos: 10 2 4 6 8 10 Puntos logrados:

6. Organización de NIVEL MUY NIVEL BAJO. En algunas NIVEL MEDIO. En el NIVEL MEDIO ALTO. En el NIVEL MUY ALTO. En el Sugerencias para
los alumnos. ¿En BAJO. No se actividades del proyecto proyecto se describe de proyecto se describen proyecto se describe mejorar:
qué nivel se planea describen se plantea el trabajo manera explícita y formal actividades de trabajo alguna actividad para
la organización de actividades o individual, en binas o en el proceso de colaborativo en las cuales los preparar a los estudiantes
los estudiantes acciones grupos. organización de los estudiantes se apoyan entre en el trabajo
para el trabajo concretas de estudiantes en cada sí para resolver el problema colaborativo. Se tienen
colaborativo en el organización actividad: individual, en y lograr las metas o el acciones concretas para
proyecto de los binas y en grupos. producto esperado. favorecer la inclusión
propuesto? estudiantes en desde la colaboración.
el proyecto.
Puntos: 10 2 4 6 8 10 Puntos logrados:

7. Evaluación NIVEL MUY NIVEL BAJO. En el NIVEL MEDIO. En el NIVEL MEDIO ALTO. En el NIVEL MUY ALTO. En el Sugerencias para
formativa. ¿En qué BAJO. En el proyecto se propone la proyecto se plantea la proyecto se les explica a los proyecto se busca que mejorar:
nivel se aplica la proyecto se evaluación con énfasis evaluación con base en la estudiantes el instrumento todos los estudiantes
evaluación propone la en productos, como resolución de un de evaluación desde el inicio. logren al menos el nivel
continua y evaluación organizadores gráficos, problema. Se busca el En el proyecto se fomenta la medio en los productos,
formativa desde el mediante un informes de lectura, empleo de al menos un auto-evaluación y en un marco de inclusión.
inicio hasta el final examen o textos, etc. instrumento: lista de coevaluación. En las
del proyecto trabajo de cotejo, escala de actividades y productos de Los instrumentos
mediante un consulta estimación o rúbrica. evaluación se busca el consideran los intereses y
producto bibliográfica Se retroalimenta y apoya desarrollo del pensamiento características de los
pertinente, la a los estudiantes para crítico. estudiantes y del grupo.
autoevaluación y el que mejoren las
empleo de un actividades y productos al A los alumnos se les
determinado menos en un nivel medio. brinda la posibilidad de
instrumento? contribuir en la
elaboración o mejora de
los instrumentos.
Puntos: 20 4 8 16 18 20 Puntos logrados:

8. Recursos. ¿En NIVEL MUY NIVEL BAJO NIVEL MEDIO NIVEL MEDIO ALTO NIVEL MUY ALTO Sugerencias para
qué nivel los BAJO (RECEPTIVO). Los (RESOLUTIVO). Los (AUTÓNOMO). Los recursos (ESTRATÉGICO). Los mejorar:
recursos que se (PREFORMAL). recursos se describen de recursos están descritos están descritos de manera recursos tienen en cuenta
abordan en el No se manera general, sin de manera concreta, y se concreta, son factibles de los intereses y
proyecto son describen los considerar las articulan con las tener y se articulan con las necesidades de los
pertinentes a las recursos. actividades concretas. progresiones de progresiones de aprendizaje, estudiantes, de acuerdo
progresiones de Les falta pertinencia aprendizaje. Se establece las actividades y productos con el diagnóstico del
aprendizaje, el respecto a las el tiempo, los espacios y del proyecto. Los recursos se contexto. Se propende
problema, el progresiones de los materiales para corresponden con las porque los estudiantes
producto y las aprendizaje, las efectuar las actividades. tendencias educativas y las adapten y/o generen los
actividades actividades, los metas de formación. Se recursos que se
propuestas, y productos de evaluación articula el libro de texto en el necesitan.
consideran los y/o los intereses de los proyecto.
intereses y alumnos.
necesidades de los
alumnos en su
formación? 
Puntos: 10 2 4 6 8 10 Puntos logrados: