Universidad Internacional de La Rioja

Facultad de Educación

Máster Universitario en Neuropsicología y Educación

MEMORIA DE TRABAJO INFLUYE EN LA
COMPRENSIÓN LECTORA Y EL
RENDIMIENTO ACADÉMICO DE NIÑOS
ENTRE 12 Y 13 AÑOS
 Landy Barre
Memoria de Trabajo influye en la comprensión lectora y el rendimiento académico.

Agradecimientos
(Opcional)

Trabajo fin de estudio presentado por: Landy Margarita Barre Vélez

Modalidad de trabajo: Proyecto de investigación
Director/a: Dra. Patricia Crespo Alberto
Fecha: El Carmen, febrero, 2023

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Memoria de Trabajo influye en la comprensión lectora y el rendimiento académico.

Resumen
(En este apartado se introducirá un breve resumen en español del trabajo realizado (extensión entre 250-300
palabras). Este resumen debe incluir el objetivo o propósito de la investigación, la metodología y las
conclusiones.

El resumen debe hacerse al final del trabajo, ya que debe contemplar todos los detalles del TFE. Puede hacerse
en forma de párrafo completo o distinguiendo los siguientes apartados: introducción, objetivo, metodología y
conclusiones.

No se deben incluir detalles de la investigación o datos que puedan distraer del tema principal. No es necesario
incluir ejemplos o críticas personales y se redactará en tercera persona (impersonal).

Hay que tener en cuenta que es la “carta de presentación” de la investigación por lo que debe dar información
clara y bien estructurada.)

Palabras clave: (Entre 3 a 5 palabras clave (explicativas) en español. )

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Memoria de Trabajo influye en la comprensión lectora y el rendimiento académico.

Abstract
(En este apartado se introducirá un breve resumen en inglés del trabajo realizado (extensión entre 250-300
palabras).

El abstract será una traducción del resumen en español.)

Keywords: (se deben incluir las 3- 5 palabras clave escogidas en inglés.)

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Memoria de Trabajo influye en la comprensión lectora y el rendimiento académico.

Índice de contenidos
1. Introducción........................................................................................................................8

1.1. Justificación del tema elegido......................................................................................8

1.2. Problema y finalidad del trabajo..................................................................................8

1.3. Objetivos del TFE..........................................................................................................9

2. Marco Teórico......................................................................................................................9

2.1. Función Ejecutiva.........................................................................................................9

2.1.1. Memoria de Trabajo...........................................................................................10

2.2. COMPRENSIÓN LECTORA...........................................................................................12

2.2.1. Lectura comprensiva y sus diferentes rutas o procesos de ejecución...............13

2.3. RENDIMIENTO ACADÉMICO.......................................................................................14

3. Metodología......................................................................................................................15

3.1. Objetivos....................................................................................................................15

3.1.1. OBJETIVO GENERAL DE LA INVESTIGACIÓN........................................................15

3.1.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS.....................................................................................15

3.2. Hipótesis.....................................................................................................................16

3.3. Población, muestra y muestreo.................................................................................16

3.3.1. POBLACIÓN.........................................................................................................16

3.3.2. MUESTRA............................................................................................................16

3.4. Diseño.........................................................................................................................16

3.5. Variables medidas e instrumentos aplicados............................................................17

3.6. Procedimiento y cronograma.....................................................................................18

3.7. Análisis de datos.........................................................................................................19

3.8. Recursos humanos, materiales y económicos...........................................................19

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Memoria de Trabajo influye en la comprensión lectora y el rendimiento académico.

Referencias bibliográficas.........................................................................................................19

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Memoria de Trabajo influye en la comprensión lectora y el rendimiento académico.

Índice de figuras
Ilustración 1 Funciones Ejecutivas............................................................................................10

Ilustración 2: Modelo MT de 4 componentes (Baddeley, 2000, 2017)....................................11

Ilustración 3: Esquema de Procesos de la lectura (Adaptado de García. E, 1993)...................12

Ilustración 4; Modelo de Comprensión Lectora.......................................................................13

Ilustración 5: perspectivas sobre el rendimiento académicos en adolescentes......................14

Ilustración 6: Factores externos................................................................................................15

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Memoria de Trabajo influye en la comprensión lectora y el rendimiento académico.

Índice de tablas
Tabla 1. “Tablas” del menú de estilos.........................................................................................8

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Memoria de Trabajo influye en la comprensión lectora y el rendimiento académico.

1. Introducción
1.1. Justificación del tema elegido

La Lectura es el complemento ideal para fortalecer competencias y habilidades de

comunicación; es el cimiento básico del desarrollo intelectual de todo ser humano.
(Mineduc, 2021) “A través de la lectura se aprenden habilidades cognitivas superiores como
la reflexión, el espíritu crítico, el pensamiento complejo, la conciencia, la creatividad y la
construcción de

nuevos conocimientos.” Cuando un alumno desarrolla la habilidad de captar el mensaje, de

comprender lo que está leyendo; está listo para emitir su propio criterio basado en hechos
relacionados a la vida cotidiana o con conocimientos previos de la enseñanza; puesto que
dentro del proceso lector tenemos a la lectura comprensiva, quien es la encargada de
permitir asimilar y comprender el texto leído. Por lo tanto, el estudio de la comprensión
lectora tiene trayectoria y alcance educativo, permitiendo que se justifique el desarrollo de
investigaciones en este campo. De tal modo que el Trabajo Final de Master se sustenta en
las investigaciones previas llevadas a cabo en el campo; (Hernández, Paz, & Laguardia, 2015)
“La comprensión lectora es un proceso complejo del cual participan otros procesos
cognitivos, que condicionan la eficiencia del acto de comprender un texto”, apoyándose en
las variables neurocognitivos que son de vital importancia y que aportan al proceso de
aprendizaje del alumno, contribuyendo a su vez estrategias didácticas y el uso como
herramienta para el docente es sumamente útil para el desarrollo del tema “Memoria de
Trabajo y comprensión lectora influye al rendimiento académico de estudiantes entre 12 y
13 años”, (Demagistri, 2018) “La comprensión lectora es una habilidad cognitiva compleja
que se ha asociado a procesos ejecutivos como la memoria de trabajo y la inhibición” se
justifica el TFM ya que la Comprensión Lectora es una capacidad que fortalece el desarrollo
cognitivo y se asocia a la memoria de trabajo para efectivizar el rendimiento académico de
los alumnos de 12 a 13 años

1.2. Problema y finalidad del trabajo

(UNESCO, 2019) “las tasas de bajo rendimiento académico causadas por la baja comprensión
lectora de los niños de escolaridad básica, van en aumento día a día”.

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Memoria de Trabajo influye en la comprensión lectora y el rendimiento académico.

Uno de los principales factores de que el estudiante pueda mejorar su rendimiento

académico es la comprensión lectora, con este proceso el estudiante desarrolla la capacidad
de entender los contenidos de cada una de las asignaturas que se imparten en su nivel
académico.

Esta destreza debe desarrollarse desde los primeros años de escolaridad, pero debido a
varios factores, que pueden o no, ser de tipo neurológico se queda rezagada. Con este
proyecto se pretende proponer alternativas para evaluar la memoria de trabajo;
permitiendo encontrar su relación con la comprensión lectora para de esta manera ir
incorporando la memoria de trabajo en los procesos de comprensión, desarrollo de procesos
de aprendizaje con el afán de mejorar el rendimiento académico fortaleciendo el desarrollo
integral de los estudiantes para que esta manera se direccione hacia el buen vivir.

1.3. Objetivos del TFE

Diseñar un proyecto de investigación para estudiar la relación entre la memoria operativa y

la comprensión lectora y su incidencia en el rendimiento académico en estudiantes de 9 a 10
años; Objetivos específicos

 Realizar una revisión bibliográfica sobre las variables memoria de trabajo,

comprensión lectora y rendimiento académico.
 Plantear modelo metodológico para la recolección de datos estadísticos que
permitan llegar a conclusiones efectivas en el tema.
 Proponer la aplicación de pruebas que permitan identificar aspectos de la memoria
de trabajo en relación a la comprensión lectura y el rendimiento académico.

2. Marco Teórico
2.1. Función Ejecutiva

(Ustaroz-Trapu, Muñoz-Céspedes, & Pelgrin-Valero, 2005) “términos como ‘funcionamiento

ejecutivo’ o ‘control ejecutivo’ hacen referencia a una serie de mecanismos implicados en la
optimización de los procesos cognitivos para orientarlos hacia la resolución de situaciones
complejas”. La función ejecutiva es un conjunto de habilidades, capacidades que el ser
humano utiliza para poder desenvolverse en el día a día; conforme lo necesita irá haciendo
uso de ellas.

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Memoria de Trabajo influye en la comprensión lectora y el rendimiento académico.

La función ejecutiva cumple un papel importante ya que al estar relacionado con el

desarrollo cognitivo también se relaciona con el progreso social y moral de los seres; puesto
que dentro de sus capacidades le permite al ser humano tomar decisiones y también
colabora en el proceso del control de sus emociones.

Por mencionar algunos de sus elementos se tiene: Memoria de Trabajo, inhibición,

flexibilidad cognitiva entre otras.

Ilustración 1 Funciones Ejecutivas

Fuente: (Martínez, 2015)
Para el efecto en ésta investigación se estudiará la memoria de trabajo (MT).

2.1.1. Memoria de Trabajo

La memoria de trabajo permite el almacenamiento temporal de la información y ayuda al

proceso cognitivo para que la información sea utilizada y procesada posteriormente.
(Etchepareborda & Abad-Mas, 2005) “La memoria de trabajo se define como un sistema que
mantiene y manipula la información de manera temporal, por lo que interviene en
importantes procesos cognitivos como la comprensión del lenguaje, la lectura, el
razonamiento, etc.”.

Existen algunos modelos acerca de la MT, entre ellos el modelo Multicomponencial de

Baddeley que se abordará para fines de investigación a continuación.

El modelo Baddeley nace con la idea de dar explicación al funcionamiento de la memoria

humana y se basa en el modelo de Atkinson; dando un concepto a lo que hoy se llama
memoria de trabajo. El modelo Baddeley constaba al inicio de 3 componentes: el Ejecutivo

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Memoria de Trabajo influye en la comprensión lectora y el rendimiento académico.

Central que es el encargado de procesamiento de la información y 2 sistemas de

almacenamiento temporal que son la agendo Visoespacial y el bucle fonológico 1, lo cual
generó algunas limitaciones; por lo que fue necesario aumentar un 4 componente. En la
ilustración 2 se puede observar el modelo Baddeley con sus cuatro componentes

Ilustración 2: Modelo MT de 4 componentes (Baddeley, 2000, 2017)

Fuente: (Morales, 2018)

(Morales, 2018) el 4 componente: “Este componente se encuentra a un nivel ligeramente

superior jerárquicamente al de la agenda visoespacial y el bucle fonológico, por lo que
también es controlado por el ejecutivo central (Baddeley, 2017)”. La interacción de sus
componentes permite que la información sea optimizada en el momento de requerirla.

Ha sido de mucha importancia la adición complementaria del búfer episódico que permite
trabajar con el gusto y el olfato interactuando con la agenda Visoespacial y el bucle

1
INJOQUE-RICLE, Irene; PABLO BARREYRO, Juan; CALERO, Alejandra e I. BURIN, Débora. Memoria de Trabajo y
vocabulario: Un modelo de interacción entre los componentes del modelo de Baddeley y el sistema de
información verbal cristalizada. Cuad. neuropsicol. [online]. 2012, vol.6, n.1, pp. 33-45. ISSN 0718-4123.
http://dx.doi.org/10.7714/cnps/6.1.202.

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Memoria de Trabajo influye en la comprensión lectora y el rendimiento académico.

fonológico; lo que ha servido como herramienta educativa ya que muchos docentes han
optado como estrategia incluir la lectura para un tema específico utilizando los sentidos
como la vista, oído, olfato y gusto para potencializar la memoria y al momento de que el
estudiante deba utilizar dicha información, esta pueda recuperarse de manera oportuna.

2.2. COMPRENSIÓN LECTORA

(Romero & López, 2009) “el entendimiento de textos leídos por una persona permitiéndole
la reflexión, pudiendo indagar, analizar, relacionar e interpretar lo leído con el
conocimiento previo” una de las habilidades que debe destacar en la población
educacional se encuentra la comprensión lectora que, como su nombre lo indica permite
comprender textos o ideas escritas para luego ser analizada y utilizada en procesos
matemáticos, lingüísticos o comunicacionales, entre otros. Cabe destacar que esta
capacidad lectora de comprensión es desarrollada progresivamente hasta cuando se es
adulto; por lo tanto, se debe motivar y ejercitar con el transcurso de los años con
actividades y hábitos que la fortalezcan.

Desarrollar la lectura y su comprensión es quizás la actividad más impresionante que

puede efectuar el ser humano ya que a través de textos la mente humana puede
imaginar los más bellos paisajes y momentos de reflexión, motivación, autocrítica,
valoración y muchos más que hacen que el ser humano trascienda.

Ilustración 3: Esquema de Procesos de la lectura (Adaptado de García. E, 1993)

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Memoria de Trabajo influye en la comprensión lectora y el rendimiento académico.

2.2.1. Lectura comprensiva y sus diferentes rutas o procesos de ejecución

La lectura es sumamente importante para los estudiantes a la hora de cumplir tareas de

investigación, conclusión, análisis entre otros; por lo tanto, existen algunas rutas que siguen
los estudiantes para llevar a cabo la comprensión del texto y el cumplimiento de sus metas o
tareas educativas.

Ilustración 4; Modelo de Comprensión Lectora

Fuente: (Suarez & López, 2013)

(Suarez & López, 2013) “los alumnos siguen tres rutas principales cuando leen un texto con
la intención de comprenderlo: la cristalizada, la estratégica y la de la no comprensión”, como
puede verse en la ilustración 4: para comprender la lectura algunos llevan a cabo una ruta
con metacognición como estrategia cuando se dan cuenta que existe un déficit en la
comprensión, lo que permite comprender la lectura y es capaz de emitir su criterio sobre lo
leído de una manera coherente.

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El hábito lector cumple un papel fundamental ya que permite que la lectura se vuelva más
comprensible y a la hora de identificar o relacionar palabras de poco uso coloquial o
cotidiano llega a su comprensión porque rescata información relacionada para su
comprensión efectiva.

2.3. RENDIMIENTO ACADÉMICO

(Miramontes, Muro, & Sifuentes, 2019) “los logros cuantificados que se alcanzan en ciertos
aprendizajes o asignaturas según el plan de estudio”; tiene relación a la evaluación
cuantificable del cumplimiento de tareas, actividades y conocimiento obtenido a través de
un proceso de educación con contenidos curriculares y el desarrollo de destrezas y
habilidades en un tiempo determinado.

El Rendimiento académico del estudiante depende de las notas obtenidas en un ciclo del año
escolar; en Ecuador existen estándares de aprendizaje y en cumplimiento de objetivos
curriculares que se detallan sus contenidos y habilidades a desarrollarse en un documento
llamado currículo para cada nivel de educación.

Existen un instructivo para llevar a cabo las evaluaciones a los estudiantes en donde se
determinan los tipos de prueba que se pueden aplicar, el rango en que se va a evaluar;
también el número de insumos que podrán dar testimonio del cumplimiento dentro y fuera
del aula de clases.

(Ramírez-Vásquez, escobar, Veléndez, & Arribas, 2020) “Cuando se hace referencia al

rendimiento académico, se suele separar entre alto y bajo rendimiento, estos conceptos se
pueden situar bajo cuatro perspectivas: ”

Son de carácter relativo por su comparación con otros sujetos del sistema educativo, dado que la
realidad nos indica que nadie es igual a otro. La razón de entender las diferencias está también en
Los sistemas educativos siempre handel
función puesto
gradoelde
énfasis en el aprendizaje como adquisición
apreciación.
Los(instrucción),
individuos sonolvidando
distintos,aspectos tan significativos
y la sociedad misma realizacomo el desarrollo
estimaciones de capacidades
de tipo de
subjetivo. Somos
adaptación
diferentes como y autonomía,
consecuencia priorizando losque
de la interpretación objetivos
damosde a latipo cognitivo.
norma ideal y en estricto
Alto ysentido, todos rendimos
bajo rendimiento formamenos
parte dedeun
lo continuo
deseado, que
no porque nos desviemos
va de menos a más o ladeinversa,
la norma
y que al
que hemos establecida, sinocon
identificado porque no podemos
la posición de unasalcanzar el idealy capacidades
posibilidades propuesto como que meta.
conducen a las
diferencias entre unos individuos y otros.

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Ilustración 5: perspectivas sobre el rendimiento académicos en adolescentes

Fuente: (Ramírez-Vásquez,
Algunos factores externos intervienen en el no cumplimiento de las tareas o actividades en
escobar, Veléndez, & Arribas,
clases o Extra clases; en la aplicación
2020) de una ficha de diagnóstico socioemocional llevada a
cabo en el segundo parcial del primer quimestre a los estudiantes de cada institución fiscal
en la zona norte de la provincia de Manabí - Ecuador; se pudieron detectar:

Problemas escaso recurso

limitación laboral
intrafamiliares económico

adolescentes que
desorden cuidan a sus
hogares disfuncionales
alimenticio hermanos de
menor edad

descontrol en el uso de
la tecnología o
dispositivos
familiares enfermos entre otros
audiovisuales con
conexión a una red de
internet

Ilustración 6: Factores externos

3. Metodología
3.1. Objetivos

3.1.1. OBJETIVO GENERAL DE LA INVESTIGACIÓN

Analizar la relación entre Memoria de trabajo y Comprensión Lectora y la relación entre

Memoria de trabajo y Rendimiento Académico de lengua y literatura de los estudiantes de
12a 13 años de la unidad educativa 3 de Julio.

3.1.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Examinar de manera correlacional entre MT y Rendimiento académico de Lengua

y Literatura y Analizar de manera Correlacional entre MT y Comprensión Lectora.
• Examinar de manera correlacional entre MT y CL
• Encontrar relación entre variable Neuro y Variables de Educación
• Diseñar metodología para el tratado de la información y los resultados estadístico

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3.2. Hipótesis

H1. Se espera encontrar una relación estadísticamente significativa entre la memoria de

trabajo y la comprensión lectora en alumnos de 12 a 13 años.

Ho1 Es posible no encontrar relación estadísticamente Significativa entre la MT y la CL

H2 Se espera encontrar una relación positiva y estadísticamente significativa entre la MT y el

RA de lengua y literatura en alumnos de 12a 13 años.

Ho2 Es posible No encontrar una relación estadísticamente significativa entre MT y RA

3.3. Población, muestra y muestreo

3.3.1. POBLACIÓN

Todos los alumnos utilizados en esta investigación pertenecen a la entidad pública Unidad
Educativa “3 de Julio”, se encuentra situada en el Cantón El Carmen, Provincia de Manabí,
Ecuador. El entorno en el que se desarrolla la institución es de zona urbana, con un nivel
socioeconómica de nivel medio – bajo de nacionalidad Ecuatoriana en su mayoría. Los
docentes de la institución tienen basta experiencia entre 8 y 25 años; su nivel de estudios es
de nivel superior y especializaciones en masterado en su mayoría. Es una institución de
instrucción fiscal y tiene diferentes niveles de estudio.

3.3.2. MUESTRA

La muestra es de tipo intencional o conveniencia ya que es de fácil acceso porque existen

entre 6 y 7 paralelos del subnivel básico superior entre la jornada matutina y vespertina; de
los cuales se escogerán aquellos estudiantes que cumplan la condición de edad entre 12 y 13
años: mismos que se distribuyen 21 niñas y 19 niños en el periodo 2022 – 2023. Estos
alumnos no presentan dificultades en su aprendizaje, ni desarrollo. Su proceso escolar no ha
sido interrumpido.

3.4. Diseño

Se llevará a cabo una investigación con enfoque cuantitativo, su diseño es no experimental

porque se ha llevado a cabo la evaluación de la memoria de trabajo y Comprensión Lectora y
no se ha intervenido ni manipulado sobre el grupo de estudiantes se han pasado los
cuestionarios que se procesarán los datos en el programa Excel. En esta investigación la
recolección de Datos para probar si la hipótesis es verdadera o no; con base en la medición
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numérica y el análisis correlacional de las variables mediante el posible análisis de

correlación de Pearson.

La recolección de datos se la realizará mediante trabajo de campo llevando a cabo la

aplicación de:

• Encuestas
• Métodos de Wisc,
• Prolec – Se,
• Fichas de observación)

3.5. Variables medidas e instrumentos aplicados

La recolección de datos se la realizará mediante trabajo de campo llevando a cabo la

aplicación de:

• Encuestas
• Métodos de Wisc,
• Prolec – Se,
• Fichas de observación)

Los instrumentos que se aplicarán son:

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instrumento variable descripción

Nivel lector de los

Prolec - se Comprensión Lectora
estudiantes

Se comprueba si existe
incidencia en la
Estrategia Comprensión
Tec comprensión lectora por
Lectora
algún factor o
instrumento

Memoria de Trabajo Recuerdo serial de palabras

Bucle (escuchar series y
Recuerdo serial de Fonológico/Ejecutivo
trabajo/ Amplitud de reproducirlas)/test de
Central/Agenda matrices (orden de dificultad
escucha/Test de Visoespacial
Matrices en palabras o frase)/Amplitud
de escuchar(lectura por
agente externo)

3.6. Procedimiento y cronograma

La primera forma fue contactar a las autoridades explicar el proceso de investigación y la

autorización para proceder a tener interacción con los estudiantes que fue el segundo paso.
Tercer paso permiso a los padres de familia que permitían la participación de sus hijos en el
desarrollo de la investigación. Cuarto paso obtener el compromiso por escrito de los
estudiantes. Quinto paso aplicación de los cuestionarios o test que se presentaron a los
estudiantes y se llevó a cabo en las ultimas semanas del año escolar cuyo contenido
curricular culminado.

La primera prueba fue la de la Prolec-se para evaluar la comprensión lectora, continuando

con la Tec y Culminado con la Prueba de memoria de trabajo aplicado para los diferentes
factores.

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Memoria de Trabajo influye en la comprensión lectora y el rendimiento académico.

Se verificaron las notas obtenidas por los estudiantes en el ciclo escolar y se comprobó su
aprobación al siguiente nivel.

3.7. Análisis de datos

• Se han realizado análisis estadísticos inferenciales paramétricos para comprobar

la relación de las variables MT y CL.
• De igual manera para encontrar la relación entre las variables MT y RA se lleva a
cabo análisis estadístico Inferencial No paramétricos.
• Para tales actividades se ha utilizado el programa IBM SPSS con nivel de 0,05

3.8. Recursos humanos, materiales y económicos

• El recurso humano es:

o autoridades del plantel quien cumple la función de autoroizar los permisos
para utilizar las instalaciones,
o docentes del área de lengua cumplen la función de llevar a cabo la
colaboración en el trabajo de campo y aplicación de pruebas.
o Estudiantes quienes tienen el compromiso de cumplir con los test y
actividades para llevar a cabo el proceso de recolección de datos
o Padres de familia quienes dan el permiso de que su representado participe en
la investigación
• Recursos materiales:
o Permisos impresos en hojas de papel
o Computador donde estarán los programas estadísticos y los programas de
office que permitirán el desarrollo del documento a presentar.
o programas de computación pertinentes para llevar a cabo la investigación,
impresora, tinta, internet para consulta y conectividad, libros o textos con
información relevante para referencias bibliográficas, entre otros.
• Recursos Económicos:
o 1000 dólares están destinados a este proyecto de investigación. Para imprimir
instrumentos, viáticos de traslados, comprar suministros.

Referencias bibliográficas

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Memoria de Trabajo influye en la comprensión lectora y el rendimiento académico.

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del Aprendizaje. Neurología.

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Miramontes, E., Muro, A. A., & Sifuentes, L. d. (2019). Comprensión lectora y el rendimiento
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Ramírez-Vásquez, R., escobar, I., Veléndez, A., & Arribas, E. (2020). factores que afectan el
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