Neurociencia, estrés tóxico y desarrollo

Bienvenidos al capítulo 4 de este curso "Desarrollo socioemocional a lo largo

del ciclo vital", en este capítulo revisamos la última de las tres competencias
propuestas por Gómez y Strasser para comprender el desarrollo emocional, las
competencias de comunicación socioemocional. Las competencias de
comunicación socioemocional tienen que ver con aquellas que permiten al
niño, niña, adolescente y al adulto conectarse con otros, establecer vínculos
con otros, expresar y compartir estados emocionales, intenciones y propósitos
en las interacciones cotidianas. La comunicación socioemocional implica
adquirir maestría en herramientas de comunicación verbales y herramientas de
comunicación no verbales o gestuales, tiene que ver con aprender a dominar
por un lado el lenguaje y por otro lado la gestualidad o la expresión corporal,
ambos aspectos son importantes en las interacciones cotidianas, las personas
que aprenden a usar mejor su cuerpo suelen tener facilidad para conectar
emocionalmente con otros, para construir relaciones más saludables y
duraderas en el tiempo, las personas que son capaces de usar su lenguaje para
definir y compartir lo que les está pasando, sus procesos internos con otros,
suelen construir relaciones más satisfactorias a lo largo de la vida, entonces
estos dos elementos: la comunicación verbal y la comunicación no verbal, son
fundamentales en las competencias de comunicación socioemocional.

Las competencias de comunicación verbal permiten comunicar entonces un

estado emocional en la interacción, conectando a la persona con los demás en
términos vínculares, afectivos, motivacionales y narrativos, por otra parte las
competencias de comunicación no verbal o la gestualidad permite compartir
mediante el uso de gestos corporales un estado emocional, enfatizando un
acto comunicativo de naturaleza verbal o no verbal. Hoy sabemos que la
gestualidad es muy relevante en el desarrollo socioemocional, sobre todo en
los primeros 18 meses, en la etapa que podríamos decir anterior al desarrollo
del lenguaje, los niños tienen un lenguaje de tipo gestual, es a través de sus
manitos y sus expresiones faciales que se comunican con los demás, que
comparten sus estados emocionales y lo que le va sucediendo, entonces la
gestualidad es un aspecto fundamental en la primera etapa del desarrollo
socioemocional. Los niños, si se acuerdan en los otros componentes que vimos,
en la cognición socioemocional y en la regulación emocional necesitan de un
otro para poder involucrarse en interacciones que le permitan practicar el
desarrollo de competencias, eso es clave en la cognición socioemocional para
poder descifrar las intenciones de los demás, necesito que esos demás primero
me descifren a mí para poder mentalizar a un otro primero necesitó ser
mentalizado y para aprender a empatizar, resonar emocionalmente con un otro
sin perderme en el mundo emocional del otro, necesito que ese otro primero
muestra empatía conmigo. Para aprender a regular mis estados emocionales,
primero necesito la experiencia de la co-regulación o de la regulación externa,
la teoría del apego ha mostrado como la competencia parental de la
sensibilidad parental que es leer la señal e interpretarla y ofrecer una
respuesta, es crítica para el desarrollo positivo de las personas,
particularmente es lo que respecta al elemento de la regulación del estrés del
niño, organizar psicofisiológicamente su experiencia, entonces la regulación
emocional también necesita de un otro para desarrollarse, un niño no aprende
a modular sus estados emocionales si no tiene primero la experiencia de
alguien que lo acompaña en esas transiciones de un estado emocional a otro,
vamos viendo entonces que para la cognición socioemocional es clave lo que
los demás hagan conmigo, para la regulación emocional es fundamental y para
la comunicación emocional lo sigue siendo ¿Como aprendo yo a expresarme?
Aprendo a expresarme porque otros primero se comunican conmigo, es en esa
interacción que voy adquiriendo maestría en cómo usar el lenguaje, no para
expresar cualquier tipo de ideas, sino que específicamente cómo uso el
lenguaje para comunicarme en el ámbito emocional y social con los demás,
esto es un punto importante, las competencias de comunicación
socioemocional dependen muchísimo del desarrollo del lenguaje, pero no son
idénticas a desarrollo del lenguaje, hay personas que por ejemplo no tienen un
vocabulario tan enriquecido pero son muy competentes en conectarse con los
demás en términos sociales y emocionales, o sea tienen una buena
competencia en comunicación socioemocional pero un vocabulario más
reducido, obviamente una persona con un vocabulario más rico tiene más
herramientas para la comunicación socioemocional, pero no es lo mismo,
también puede darse el caso una persona que tenga un vocabulario muy
enriquecido y tenga bajas capacidades de conexión emocional con los demás,
entonces cuando decimos comunicación socioemocional no es lo mismo que
decir desarrollo del lenguaje, es como aprendo a usar esas herramientas del
lenguaje para conectarme, vincularme y relacionarme de mejor manera con los
demás. En ese camino el uso del cuerpo también es algo relevante y es en la
manera en que los demás se vinculan con mi cuerpo, que yo voy a aprender
formas positivas o negativas de usar mi cuerpo en la relación.

Profundicemos en esto del lenguaje gestual o de la comunicación

socioemocional no verbal. Los bebés en el inicio tienen sobre todo su
expresión corporal y su expresión facial, sus gestos para conectarse emocional
y vincularmente con otros, como pueden ver en las siguientes imágenes los
niños utilizan sus deditos, sus manos, su rostro para apuntar, mostrar, ofrecer,
dar y realizar peticiones en forma ritual, es lo que se llama el lenguaje deíctico,
son gestos protodeclarativos y protoimperativos, cómo nos enseñan Bremac y
Premack y Woodruff ya en el año 78 y son precursores del desarrollo de las
competencias de comunicación socioemocional posterior, su desarrollo
requiere la intención comunicativa triádica y correlacionan positivamente con
el desarrollo del lenguaje y el discurso, como aparece en el trabajo de
Camilloni y colaboradores en el año 2003. El lenguaje deíctico predomina
durante el primer año de vida pero gradualmente empieza a dejar a dejar paso
al lenguaje simbólico, en la medida que se desarrolla el lenguaje y el desarrollo
sociocognitivo avanza, empieza a aparecer la función comunicativa y
nominativa en el lenguaje, sustituye el habla, los gestos simbólicos, hasta que
los equivalentes verbales son posibles y se dividen en gestos sociales y gestos
inactivos, como nos señala Rodrigo y colaboradores el año 2006. El lenguaje
gestual entonces cumple un rol fundamental en el desarrollo socioemocional
temprano, por un lado, gestos que permiten indicar y solicitar o gestos que
simbolizan conceptos a través del cuerpo. Este lenguaje gestual va a ir
gradualmente cediendo el paso para que aparezca el lenguaje verbal, sin
embargo y este punto es muy importante, no se abandona el lenguaje gestual,
el lenguaje gestual sigue existiendo, solo que tal como lo estoy haciendo
ahora, si se fijan en esto, acompaña lo que la persona transmita en el lenguaje,
es lo que estoy haciendo ahora, fíjense en mis manos, digo "acompaña" y estos
gestos que estoy haciendo enfatiza el mensaje que uno transmite en la
comunicación verbal, la integración de ambos elementos, en el discurso y en la
gestualidad, constituye el corazón de las competencias de comunicación
socioemocional.

Hudson y colaboradores el año 2004 identifican una serie de conductas

sociales tempranas que podríamos mirar como hitos, cierto, relevantes en el
desarrollo de estas competencias de comunicación socioemocional, revisemos
algunas a continuación, los bebés durante sus primeros meses y años de vida
van desarrollando estas conductas sociales cómo: seguir la mirada del adulto
en la interacción, apuntar hacia otra persona, solicitar ayuda, responder a
peticiones verbales simples, indicar o mostrar objetos a otros, simular
actividades de adultos cómo sostener una conversación telefónica o jugar al
doctor, repetir saludos y nombres de cosas o personas, imitar gestos
convencionales y acciones con objetos, disentir o expresar rechazo a través del
movimiento negativo de la cabeza, iniciar así como aceptar invitaciones a
juegos del estilo "¿Dónde está? - ¡Aquí está!", todas estas conductas sociales
temprana entonces va a configurar las primeras experiencias de comunicación
socioemocional, estos elementos, estas conductas que he señalado recién son
la base de un arsenal de capacidades que los niños van a ir construyendo en
este ámbito de las competencias de comunicación socioemocional.

Para finalizar revisemos la trayectoria de evolución de estas competencias. A

partir de integración de la literatura podemos identificar que los tres primeros
meses de vida la clave de las competencias comunicativas está en la sincronía
relacional, por lo tanto, como señalamos reiterativamente en este capítulo, las
competencias comunicativas son en la relación con un otro, particularmente
con su figura de apego, la sincronía entonces es el primer granito en la
construcción de estas competencias. El segundo semestre y la primera mitad
del segundo año, o sea de los 6 a los 18 meses, el proceso de atención conjunta
y todas las oportunidades que ofrece para la comunicación van a ser el hito
fundamental, a los doce meses vemos que los niños ya dominan una serie de
gestos declarativos y comunicación triádica, entre los 12 y los 15 meses
aparecen los gestos simbólicos y desde los 18 meses hasta los 3 años se
incorpora el lenguaje verbal como el mecanismo central de comunicación
socioemocional, después de los 3 años y con el desarrollo de las competencias
de cognición socioemocional que avanzan hacia la teoría de la mente y la
capacidad de descifrar mejor las intenciones de los demás, el lenguaje verbal
aporta estrategias cada vez más sofisticadas de interacción social, hacia los 4
años aparecen los juegos de roles, las reglas sociales y la expectativa de la
reciprocidad en las interacciones, entre los 9 y los 10 años se diversifican los
medios de comunicación. Un aspecto importante del mundo del mundo en que
hoy nos toca vivir es comprender que los niños cada vez en están en mayor
interacción con la tecnología y hoy día los celulares inteligentes, las redes
sociales y otros medios de comunicación han planteado escenarios desafiantes
nunca antes visto en la historia de la humanidad, hacia la adolescencia la
comunicación con los pares se vuelve un asunto de vital importancia y
aparecen otras formas de expresión y comunicación socioemocional como el
arte, la música, los grafitis, la poesía y el baile, las posibilidades entonces de
comunicación del mundo de las emociones y las interacciones en los
adolescentes se ha diversificado notablemente y para los adultos eso supone
un desafío aún mayor, para los educadores eso supone un desafío aún mayor
¿Como acompañar el mundo entonces emocional y social de los niños? ¿Qué
necesitan de nosotros para florecer y consolidar estas competencias? ¿Cómo
se articula finalmente de manera armónica estas competencias de cognición
socioemocional, regulación emocional y comunicación socioemocional para
favorecer la salud mental, el desarrollo del bienestar y trayectorias positivas de
vida a lo largo del ciclo vital? Son preguntas que les dejó para la reflexión y el
debate. Hasta el próximo capítulo.