PROGRAMA ANALÍTICO DE LA ASIGNATURA: ACTIVIDADES

DE LA VIDA DIARIA EN ADULTO

1. CARACTERIZACIÓN DE LA ASIGNATURA

Unidad Académica: Ciencias Medicas

Carrera: Terapia Ocupacional
Periodo académico: Quinto
Nombre de la asignatura: Actividades de la vida diaria en Adultos
Unidad de Organización Formación Profesional
Curricular:
Campo de formación Praxis Profesional/ Comunicación
Distribución del tiempo: Componente de Prácticas de Componente Total de horas
docencia aplicación y autónomo
experimentación de
los aprendizajes
32 32 64 128
Sumilla de la asignatura: Las Actividades de Vida Diaria en el adulto abarcan todas las
(máximo 100 palabras) actividades cotidianas que nosotros aprendimos a realizar sin apenas
enterarnos, de acuerdo a nuestra edad, exigencia del entorno y
circunstancias; quizá por ello no somos capaces de valorar las
dificultades, secuenciación y estrategias que en realidad hemos
aprendido. Si observamos el nivel de control que un joven o adulto tiene
en esta área, nos indica en cierta medida, el grado de independencia que
tiene en su propia vida. Por tanto, es fácil deducir la importancia que esta
área tiene en la educación del adulto con alguna discapacidad.
Equipo elaborador: Lcda. Gabriela Calle Poveda Mg.

2. OBJETIVOS

Objetivo
Objetivo de carrera Objetivo de la asignatura
vinculado
Al conocimiento y Formar profesionales en terapia Identificar historias de vida asumiendo la
los saberes ocupacional, con la suficiente preparación pluralidad, la diversidad, la sensibilidad
académica, científica y clínica para poder social y la interculturalidad como principio
describir, identificar, detectar, prevenir y de actuación profesional.
tratar los problemas de salud desde la
Terapia ocupacional.
A la pertinencia Formar Profesionales investigativos capaces Construir e interpretar la realidad de los
de aplicar la ocupación como terapia sujetos mediante el uso de técnicas
siguiendo un eje integral referente al terapéuticas que permitan el
individuo. reconocimiento de las necesidades de cada
Usuario.
Al aprendizaje Adquirir y desarrollar las competencias Aplicar Procedimientos Estratégicos para
profesionales necesarias cuyo fin sea identificar las necesidades ocupacionales
mejorar, mantener y restaurar el mayor nivel del ser humano de acuerdo al rol que
de independencia funcional y autonomía desempeña a diario.
personal.
A la ciudadanía Establecer los paradigmas que rigen Terapia Asumir al Usuario como un ser autónomo
integral Ocupacional para su futura aplicación no en base a las deficiencias que presente si
práctica dirigida a la comunidad, no a las capacidades residuales intactas
considerando al propio individuo, la como punto de partida para un plan de
actividad y el entorno en sus distintas tratamiento.
dimensiones.

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 3. COMPETENCIAS
Del perfil de egreso
Los resultados de aprendizajes que hacen relación al ser y al saber convivir, son aquellos que
aportan los dominios de la lengua, la comunicación, del desarrollo del pensamiento, la bio-
conciencia y los valores ciudadanos.

Nivel de dominio
Permite identificar las necesidades de una Población adulta con diferentes alteraciones, y aplica
tratamiento de terapia ocupacional dirigidos a déficit sensitivos, motores, y perceptivos.

Nivel de impacto y explicación

Alto
Los resultados de aprendizajes que hacen relación al ser y al saber convivir, son aquellos que
aportan los dominios de la lengua, la comunicación, del desarrollo del pensamiento, la bio-
conciencia y los valores ciudadanos.

4. CONTENIDO

ASIGNATURA: ACTIVIDADES DE LA VIDA DIARIA EN ADULTOS.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE.
De la carrera
Los resultados de aprendizajes que hacen relación al ser y al saber convivir, son aquellos
que aportan los dominios de la lengua, la comunicación, del desarrollo del pensamiento, la
bio-conciencia y los valores ciudadanos.
De la asignatura
- Desarrollar en el estudiante habilidades y destrezas que conlleven al éxito de un buen
tratamiento.
- Capacitar al estudiante en la evaluación correcta y acertada de las actividades de la vida
diaria.
- Establecer métodos de evaluación fichas que estará formulada por los estudiantes
considerando todas las necesidades tanto del paciente como del terapeuta; todo con el
objetivo de brindar un mejor estatus de vida al adulto con habilidades especiales.
- Desarrollar en el estudiante habilidades y destrezas que conlleven al éxito de un buen
tratamiento.

CONTENIDOS
UNIDAD 1: Habilidades y destrezas que llevan al éxito de un buen tratamiento enmarcado
en las AVD.
1.1. A.V.D. Básica.
1.2. A.V.D. Instrumental.
1.3. A.V.D. Avanzada.
1.4. Taller Práctico de acuerdo a la unidad.

UNIDAD 2: Capacidad para evaluar correcta y acertadamente las AVD y todos los aspectos
que involucra.
2.1. Ayudas para vivir Sistemas de alarma.
2.2. Ayudas para caminar/Sillas de Ruedas.
2.3. Comunicación/Ayudas para leer/ Ayudas para escribir/Ayudas para Telefonear/Ayudas para
hablar/Accesorios electrónicos.
2.4. Depresión/ Sentido Común/Fatiga/ Cuidado médico/ Asistentes/Soledad
- Amor/Independencia.

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 UNIDAD 3: Métodos e instrumentos de evaluación que permiten evaluar al paciente desde una
perspectiva panorámica e integral.
3.1. Actitudes de la gente/ Aspectos económicos de la incapacidad/ Rehabilitación.
3.2. Educación/Empleo/ Empleo protegido/ Trabajo en casa/ Acción positiva.
3.3. Integración Los medios de comunicación/ Acceso.
3.4. Movilidad/ Transporte Publico/ Transporte privado.

UNIDAD 4: Habilidades y destrezas para el desarrollo de un buen tratamiento terapéutico

ocupacional.
4.1. Adaptación de la casa/La entrada /Puertas/Escaleras, ascensores/Suelos/ Ventanas /Luces e
Instalaciones eléctrica/ Alcanzadores.
4.2. EL mobiliario adecuado/ Almacenamiento, armarios y alacenas /El dormitorio/ El cuarto de baño.
4.3. La cocina/ Almacenamiento en la cocina/Preparación de la comida/Cocina y repostería/ El
fregadero/ Eliminación de basuras/Servir/ Lavandería/ Tareas domésticas/ Ir de compras/ Seguridad
en el hogar.

5. METODOLOGÍA

5.1.Ambiente de aprendizaje

(Tomado de Desde la concepción del Modelo Educativo de la universidad, que está

en proceso de construcción, la metodología que se trabajará en el proceso de
enseñanza aprendizaje de la universidad está basada en el Modelo constructivista
(sistémico estructural / sistémico configuracional) sistémico complejo con enfoque
humanístico Modelo Educativo aprobado para la Universidad)

5.2.Procesos y estrategias para el componente de docencia

Repetición, empleando preguntas y respuestas, destacar lo importante,

autocomprobación de los que se sabe.
- Exposiciones grupales e individuales: Espacios para presentar construcciones,
conclusiones y discusiones elaboradas de manera individual y /o grupal como
estrategia resultante del trabajo autónomo o del aprendizaje colaborativo.
- Conferencias: Espacios en que el docente, un experto o un estudiante de manera
digital o presencial presenta el desarrollo metodológico de los temas que se
abordan para el desarrollo del currículo.
- Argumentación y razonamiento: para demostrar una proposición, o bien para
convencer a otro de aquello que se afirma o se niega, la articulación de
intervenciones dentro de un discurso, por lo tanto, implica que existen diferentes
puntos de vista sobre un tema. De ahí que argumentar sea la presentación de una
postura con la conciencia de que existe una opinión, implícita o explícita diferente
a la propia.

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 5.3.Procesos y estrategias para las prácticas de aplicación y experimentación de
los aprendizajes

- Talleres: Espacios para la construcción de materiales útiles para la construcción

de historias de vida necesarias para el desarrollo de la práctica pre-profesional del
nivel.
- Organización y conexión de los conocimientos mediante esquemas lógicos,
mapas conceptuales, uves heurísticas, etc.
- Selección de lo primordial: resumiendo, subrayando, etc.
- Investigación – acción: Escenario de prueba de los aprendizajes, se caracteriza
por la prueba de validez de métodos que se construyen en el proceso de
aprendizaje, con base en los resultados se toman decisiones para mejorar las
prácticas construidas.
- Tutorías: Comprender los sentimientos e ideas de los demás. Espacios
académicos en el ambiente de aprendizaje que permita consolidar los indicadores
de desempeño que requieren atención personalizada en la esfera cognitiva del
estudiante.

5.4.Procesos y estrategias para el componente autónomo

- Informe escrito: Informe final de la historia de vida de los estudiantes.

- Tareas por encargo: Desarrollo de insumos o productos útiles para la
consolidación del aprendizaje colaborativo en la clase.
- Foro: Opinión en foro temático sobre la validez de las historias de vida en la
investigación

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 6. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

Ámbito Peso Estrategias

Actuación 30% Repetición
Exposiciones grupales e individuales
Argumentación
Elaborar conjeturas
Producción 40% Informes escritos
Talleres
Organizadores gráficos
Analizar casos particulares de historias de vida
Selección de los primordial
Innovación 30% Reactivos

7. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Complementaria

Actividades de la Vida Diaria 2006 Pedro Moruno Miralles – Dulce María Romero
Ayuso pdf

8. VISADO

APROBACIÓN Y REGISTRO DEL PROGRAMA ANALÍTICO DE ASIGNATURA

APELLIDOS Y NOMBRES FIRMA
Lcda. Gabriela Calle Poveda
ELABORACIÓN

Mg.
Lcda. Mercy Sancan Moreira
Mg.
Lcda. Nory Mero (Graduado)

Moreira Tóala Auxiliadora

(Egresada)
REVISIÓN APROBACIÓN
Firma y sello Firma y sello

Dra. Diana Romero H. Dr. Leonardo Cedeño Torres

(f) Comisión Académica (f) Decano
FECHA: FECHA:

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