ALGUNAS CONSIDERACIONES PARA EL PLANTEAMIENTO Y REDACCIÓN DEL OBJETIVO

GENERAL DEL PROYECTO

¿Qué es un objetivo general?
Es un enunciado claro y preciso de las finalidades que persigue el proyecto, expresa la
idea global del estado futuro que se desea al culminarlo y expresa para qué se quiere
resolver el problema. No son más que los logros a alcanzar a través del trabajo, se
plantean como metas antes de empezar, lo que permite orientar las acciones hacia el
logro de estas, e igualmente permite medir los resultados obtenidos.
¿Cómo se redacta un objetivo general?
Para redactar un objetivo general se deban contestar las siguientes preguntas: ¿Qué
hacer?, ¿Qué busco? ¿A dónde pretendo llegar?, cual es el medio para llegar? De acuerdo
con García (2004), “un objetivo debe mantener estrecha relación con el problema de
investigación planteado, mostrando la finalidad que persigue el proceso de investigación,
así mismo, orientará la búsqueda de información y la creación de hipótesis”. El objetivo
general está relacionado al problema tiene un carácter global, y se refiere al resultado
final a lograr con la investigación, es un enunciado proporcional cualitativo, integral y
terminal. (Tacillo, 2016, p. 47).

Elementos de un objetivo
Según Hurtado de Barrera (2004), un objetivo debe contener los siguientes aspectos: un
verbo, un evento de estudio, una unidad de estudio y un contexto.
El verbo indica la acción o logro que se espera alcanzar al final del estudio. Este verbo nos
indica el grado de complejidad de lo que se pretende lograr.
El evento de estudio se relaciona con la característica, el hecho, la situación o el proceso a
estudiar.
La unidad de estudio puede(n) ser una persona, un objeto, una institución, una ciudad,
etc.
El medio para lograrlo
La finalidad
El contexto se refiere al lugar específico en el cual se va a realizar la investigación.
El autor también agrega la temporalidad como componente de un
objetivo. Personalmente, considero que éste corresponde específicamente a las
investigaciones de tipo histórico, en el que el investigador establece un lapso de tiempo
que abarcará el estudio.
Veamos unos ejemplos de objetivos que incluyen los elementos anteriores:
Comparar (verbo)el personal docente (unidad de estudio) que labora en los colegios
públicos con aquél que labora en los colegios privados de la ciudad de Pasto ( contexto ),
con respecto a su preparación académica, experiencia docente y desarrollo profesional
( evento ) en el presente siglo ( temporalidad ).
Determinar (verbo) las causas de la apatía ( evento de estudio ) de los padres de familia
( unidad de estudio ) ante las actividades de inglés que promueven las escuelas de la zona
rural del municipio de Pasto ( contexto ).

Características de un objetivo
Los objetivos deben demostrar las siguientes características para que cumplan con su
función en el proceso investigativo: ser claros, precisos, específicos, realistas y
alcanzables, son  claros  cuando incluyen verbos, cuyo logro se puede
mostrar; son  precisos  cuando se sabe exactamente lo que se busca
lograr; son  específicos , cuando los logros son concretos y
delimitados; son  realistas cuando son factibles de lograr por parte del investigador y
son  alcanzables, cuando se prevé su logro al final de cada etapa y al final del
proyecto. Una de las estrategias fundamentales para cumplir con estas características es la
inclusión de una DELIMITACIONES en un proyecto, ya que ésta permite delimitar los
conceptos, es decir precisar su definición, delimitar la población y la muestra con la cual se
va a trabajar y delimitar el lugar donde se va a realizar la investigación. En los estudios de
carácter histórico también es pertinente delimitar la época de estudio, o sea, el periodo
cronológico que incluye la investigación.
Es importante agregar que los objetivos también deben ser flexibles, especialmente en los
estudios de tipo interpretativo y crítico social. Esta característica es importante ya que los
proyectos en este tipo de paradigma son también flexibles, emergentes y cambiantes. Por
lo tanto, es probable que una vez se inicien las fases de recolección y análisis de datos
haya necesidad de modificar, cambiar, eliminar o incluir nuevos objetivos. Lo contrario
sucede en la investigación positivista, donde inclusive se recomienda no incluir objetivos,
sino hipótesis, las cuales sirven de orientación precisa para este tipo de investigación
(Hurtado de Barrera, 2004).
 Formulación de Objetivos Generales y Específicos en un Proyecto

Los objetivos son los resultados deseados que expresan un cambio concreto y medible que se
alcanzará en un tiempo, espacio y población determinada.

FUNCIONES DE LOS OBJETIVOS

Las funciones que cumplen los objetivos en el Plan del proyecto.

1. Otorgan direccionalidad al plan.

2. Intervienen en la evaluación porque de los objetivos se desprenden los criterios
para determinar el grado de éxito o fracaso (METAS) del Plan del proyecto y su adecuación
a los fines establecidos.
3. Incrementa las posibilidades de previsión del futuro.
4. Permiten diseñar la estructura del Plan del proyecto y determinar las actividades
necesarias para alcanzarlas.
5. Fomenta la participación, comunicación y el trabajo en equipo, creando un clima
favorable que favorece el diseño del Plan del proyecto Tecnológico.
¿POR QUÉ ES IMPORTANTE EL DISEÑO DE OBJETIVOS?
Porque los objetivos son el punto de partida para iniciar la acción, es decir las
actividades y tareas que serán necesarias realizar para que le permita relacionar
la situación problemática de partida con los elementos de solución.
 

TIPOS DE OBJETIVOS
Los objetivos en el Plan del proyecto pueden ser Generales y Específicos.

A. OBJETIVOS GENERALES

1. CONCEPTO
Es el planteamiento general del resultado esperado al concluir el plazo fijado para
la ejecución del Plan del proyecto. Estos planteamientos generales deben ser verificables
aunque no siempre deben ser medibles.

2. ELEMENTOS
Recuerde que el Objetivo General es respuesta al problema priorizado que surge en su
Área de trabajo al registrar los incidentes reportados por los usuarios de los servicios. Para
su adecuado diseño le presentamos la tabla siguiente, que le mostrará sus componentes
básicos.
ELEMENTOS                                                                                                INTERROGANTES
SITUACIÓN A CAMBIAR
Incluye la situación problemática de Tecnología, gestión,                    ¿QUÉ CAMBIAR?
inversión, capacitación que se desea cambiar.
POBLACIÓN-OBJETIVO
Incluye la persona o grupo social a la cual se dirige el                             ¿PARA QUIÉN?
proyecto.
LA MEDIDA A IMPLEMENTAR
Incluye la solución o tipo de intervención que modificará la               ¿CÓMO?
situación problema.
EL ÁMBITO DE APLICACIÓN
Incluye la zona geográfica o medio de vida en que se desarrolla            ¿DÓNDE?
la actividad.
TIEMPO DE APLICACIÓN
Precisa el momento en que el objetivo debería ser alcanzado.                ¿CUÁNDO?
¿CÓMO CONSTRUIR OBJETIVOS GENERALES?
Ud. debe partir del siguiente «Problema Priorizado».

Ejemplo:

PROBLEMA PRIORIZADO
Aumento de la probabilidad de falla de la Central Avaya Definity  del Ministerio por falta
de políticas de mantenimiento.

TA BL AS DE EL E ME NTOS

I NTER R OGA NTE S EL EME NTOS

1. ¿QUÉ CAMBIAR? Disminuir probabilidad de falla

2. ¿PARA QUIÉN? la Central Avaya Definity

3. ¿CÓMO? Elaborando y ejecutando un plan de mantenimiento Anual

4. ¿DÓNDE? Sótano de la Torre MPPRE

5. ¿CUÁNDO? En un período de un año

OBJETIVO GENERAL
Disminuir probabilidad de falla la Central Avaya Definity  ubicada en el sótano de la Torre
MPPREE , elaborando y ejecutando un plan de mantenimiento Anual en un período de un
año.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Es el resultado específico a alcanzar correspondiente a una actividad determinada
en términos que permitan medirlo.

ELEMENTOS DE LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Una vez planteados los objetivos generales, es necesario que proponga los Objetivos
Específicos, los mismos que le permitirán solucionar los nudos críticos. En tal
sentido le presentamos los elementos de los Objetivos Específicos.

E LE M E NTOS INTE RROG AN TE S

LA SITUACIÓN A CAMBIAR
Especifica a la situación modificada (resultado esperado). 1. ¿QUÉ CAMBIAR?

POBLACIÓN OBJETIVO
A quién se dirige la intervención. 2. ¿PARA QUIÉN?

LA MEDIDA EN QUE OCURRIRÁ EL CAMBIO

Expresa las normas y criterios que permitirán apreciar su
grado de éxito (%, tasas). 3. ¿CUÁNTO CAMBIAR?
EL ÁMBITO DE APLICACIÓN
Incluye la zona geográfica o medio de vida en que se
desarrolla la actividad. 4. ¿DÓNDE?

TIEMPO DE APLICACIÓN
Precisa el momento en que el objetivo debería ser
alcanzado. 5. ¿CUÁNDO?

¿CÓMO CONSTRUIR OBJETIVOS ESPECÍFICOS?

Identificamos los nudos críticos encontrados en el problema.

1. Insuficiente mantenimiento a la central Telefónica

2. Ausencia de planes de capacitación en el manejo del software de monitoreo de falla
de la central Telefónica.
Para enunciar el primer objetivo específico, Ud. debe responder las preguntas siguientes:

Insuficiente mantenimiento a la central Telefónica

EL EM E NTOS

I NTER R OGA NTE S EL EME NTOS

1. ¿QUÉ CAMBIAR? Ejecutar un plan de mantenimiento

2. ¿PARA QUIÉN? la Central Telefónica Avaya Definity

3. ¿CUANTO CAMBIAR? en un 100%

4. ¿DÓNDE? Sótano de la Torre MPPRE

5. ¿CUÁNDO? En un período de un año

OBJETIVO ESPECIFICO

EJ E CUTA R UN PL AN DE MAN TE N IMIE N TO A LA CE N TR A L TEL E FÓN ICA

AV A YA D E FIN ITY   UBICA D A E N EL S ÓTA N O DE L A TOR RE MPPR E PAR A

ME J OR AR S U FUN CION A L ID A D EN UN 1 0 0 % EN UN PER IOD O DE UN A Ñ O.

MÉTODO SMART PARA LA REDACCIÓN DE OBJETIVOS

Corresponde a un método que apoya a focalizar las metas, manteniendo presentes los
objetivos iniciales, permitiendo brindarles seguimiento y ejecutar acciones para
cumplirlos. La definición de objetivos posibilita la dirección de acciones y esfuerzos hacia
lo que se desea conseguir. Se sugiere visualizar el siguiente vídeo con el propósito de
fortalecer la comprensión: https://www.youtube.com/watch?v=YcuyQgVSxhk Método
SMART, plantea cinco aspectos (de acuerdo con la sigla en inglés) para la redacción de
objetivos: Se describen algunas preguntas y recomendaciones con el objetivo de orientar
la definición de los objetivos a través del método SMART:

(S) ESPECÍFICO: ¿Qué quiero lograr exactamente?, ¿quién está involucrado?, ¿en qué
espacio físico voy a trabajar para conseguirlo?, ¿en qué plazo de tiempo debo alcanzarlo?,
¿cuáles son mis fortalezas y debilidades?, ¿cuáles son mis oportunidades y mis
amenazas?, ¿qué beneficios obtendré si lo consigo?
(M) MEDIBLE: Es necesario definir claramente el método o sistema de medición,
estableciendo los indicadores a emplear para evaluar el grado de consecución del
objetivo.
(A) ALCANZABLE: El objetivo debe ser realizable, ambicioso, pero no imposible de lograr.
¿Tengo las habilidades necesarias para alcanzar este objetivo?; Si no las tengo, ¿podría
desarrollarlas?, ¿qué haré para desarrollarlas?
(R) REALISTA: Un objetivo puede ser alcanzable, pero no realista si no se fundamenta en
su propia realidad. ¿Este objetivo es realista considerando el tipo o extensión del
contenido?, ¿estoy considerando mis habilidades y puntos débiles? S SPECIFIC
(ESPECÍFICO). Debe ser lo más concreto posible. Cualquiera que lo lea sabrá exactamente
lo que pretende hacer y cómo hacer.
 TAXONOMÍA PARA LA REDACCIÓN DE OBJETIVOS
La taxonomía permite jerarquizar los procesos cognitivos en distintos niveles, de acuerdo
con el objetivo que se desee lograr en el Proyecto de Aplicación Escolar, será necesaria la
asignación de un verbo de acuerdo con tal nivel cognoscitivo. La taxonomía se estructura
de manera jerárquica, por lo que, los primeros niveles o dimensiones corresponden a
procesos más simples, mientras que los últimos refieren a procesos de pensamiento
complejos.
TAXONOMÍA DE BENJAMIN BLOOM
Taxonomía de Benjamín Bloom: Procesos cognitivos de orden inferior, procesos cognitivos
de orden superior: recordar comprender aplicar analizar evaluar crear, recordar hechos/
datos sin necesidad de entender. Se muestra material aprendido previamente mediante el
recuerdo de términos, conceptos básicos y respuestas.
Mostrar entendimiento a la hora de encontrar información del texto.
Se demuestra comprensión básica de hechos e ideas.
Usar en una nueva situación.
Resolver problemas mediante la aplicación de conocimiento, hechos, o técnicas
previamente adquiridas de una manera diferente
. Examinar a detalle
. Examinar o descomponer la información en partes identificando los motivos o causas
Realizar inferencias y encontrar evidencias que apoyen las generalizaciones.
Justificar. Presentar y defender opiniones realizando juicios sobre la información, la
validez de ideas o la calidad de un trabajo, basándose en una serie de criterios.
Cambiar o crear algo nuevo.
Recopilar información de una manera diferente combinando sus elementos en un nuevo
modelo o proponer soluciones alternativas.
TAXONOMÍA DE ROBERT MANZANO
Robert Marzano en su taxonomía establece 3 niveles:
1 RECUPERACIÓN
2 COMPRENSIÓN
3 ANÁLISIS
Dimensión 1 Actitudes y percepciones positivas acerca del aprendizaje.
Dimensión 2 Adquisición e integración del conocimiento.
Dimensión 3 Extender y refinar el conocimiento.
Se refiere al hecho de que, sin actitudes y percepciones positivas, los estudiantes
difícilmente podrán aprender adecuadamente. El estudiante recuerda y reconoce
información e ideas además de principios aproximadamente en la misma forma en que los
aprendió Se refiere a ayudar a los estudiantes a integrar el conocimiento nuevo con el
conocimiento que ya se tiene; de ahí que las estrategias instruccionales para esta
dimensión están orientadas a ayudar a los estudiantes a relacionar el conocimiento nuevo
con el previo, organizar el conocimiento nuevo de manera significativa, y hacerlo parte de
su memoria de largo plazo. El estudiante esclarece, comprende, o interpreta información
con base a conocimiento previo Se refiere a que el educando añade nuevas distinciones y
hace nuevas conexiones; analiza lo que ha aprendido con mayor profundidad y mayor
rigor. Las actividades que comúnmente se relacionan con esta dimensión son, entre otras,
comparar, clasificar y hacer inducciones y deducciones. El estudiante diferencia, clasifica, y
relaciona las conjeturas, hipótesis, evidencias, o estructuras de una pregunta o
aseveración. Ver, repetir, definir. Interpretar, predecir, distinguir, examinar, registrar,
listar, traducir, asociar analizar, catalogar, memorizar, rotular, reafirmar. estimar,
diferenciar, inducir, nombrar identificar, describir, diferenciar, destacar, inferir. relatar,
recoger, reconocer, extender, experimentar, discriminar, subrayar, examinar, expresar,
resumir, probar, enumerar, tabular, informar, discutir, comparar. Desmenuzar, enunciar,
citar, revisar contrastar, separar, recordar, identificar, distinguir, criticar, o describir,
ordenar. discutir, reproducir, seriar, ilustrar, diagramar, conectar, exponer, inspeccionar,
seleccionar, parafrasear, pedir, arreglar, comparar. clasificar y categorizar.