Principales Test en Psicología

TÉCNICAS PROYECTIVAS
DFH FIGURA HUMANA
INSTRUCCIÓN:
Se le solicita al sujeto dibujar una persona.
Al terminar se le solicita dibujar otra de sexo contrario.

Determina:
•Evolución del daño psicomotor.
•Rasgos de la personalidad (enojo depresión, angus>a, baja
autoes>ma, TOC, Alucinaciones).
•Aspectos que la persona prefiere ocultar ( robo, perversión
sexual, men>ra, sociopaEa, an>social).

MACHOVER –Adultos // KOPPITZ - GOODENOUGH- Niños

 INDICADORES EMOCIONALES MÁS IMPORTANTES

Manos Agresión (en forma de lanza o garra), masturbación,

robo, sen>miento de culpa, algo esconde (cuando las
esconde).
Brazos (omisión) Incapacidad de contacto social
Ojos Revisar indicadores

Ángulos Agresión

Dientes Agresión

Sombras Angus>a

Borrados y tachados Baja autoes>ma, mucha exigencia,

Falta de cabeza Psicosis

Cinturones, botones, Tensión sexual

bastón, piernas largas.
FAMILIA CORMAN - FONT
H-T-P
 ¿QUÉ SIMBOLIZAN?

CASA Estabilidad del individuo

Fortaleza general
La madre
ARBOL Inconsciente profundo
Rasgos de la primera infancia
Deseos reprimidos
El padre
PERSONA Personalidad
PERSONA BAJO LA LLUVIA
Detecta:

• Reacción ante los problemas

• Nivel de defensa

• Que tan “atormentado” se considera

• Retardo mental

• Negación

• Esquizofrenia

• Depresión

• TOC

TEST DE APERCEPCIÓN
 CAT- Test de Apercepción Temática para Niños

Prueba proyectiva para niños de 4 a 12 años

CAT A / 4-8 años

CAT H / 9-12 años

Mide:
Proyecciones del inconsciente, en temas familiares,
de disciplina, ideas paranoides, pulsiones de vida y
muerte.

Detecta:

• Depresión

• Abuso físico

• Abuso psicológico

• Abuso sexual

• Patrones de disciplina paternal

• Terrores

• Bullying

• Ideación suicida

 TAT – Test de Apercepción Temática Adultos

Test de 30 láminas, al sujeto se le aplica las que son correspondientes ( de 10 a 15 )

dependiendo del motivo de la consulta y género.

Detecta:

• TOC

• Depresión

• Histeria

• Psicopatía

• Esquizofrenia

• Paranoia

• Homosexualidad

Cuadro de Symonds:
Test de Apercepción para Adolescentes

Contiene temas como:

• Obediencia

• Rebeldía

• Relación paternal

• Abuso sexual

• Irse de casa

• Adicciones

 TEST RORSCHACH
Relación de objetos.
El Test de Rorshach consiste en una entrevista en
profundidad media>zada por un instrumento que
ayuda a iden>ficar cuando una persona presenta o no
algún >po de patología mental.
 FRASES INCOMPLETAS DE SACKS

Detecta:

• Inconsciente

• Arquetipos (PERSONALIDAD)

• Superyoicas

• Fijaciones

• Mecanismos de defensa

• Depresión

• TOC

• Ideas Psicopáticas

• Tendencias suicidas

• Histeria

 CuesWonario DesideraWvo

El test consta en elegir ser un animal, un vegetal y

un mineral y luego cual no serias.
Busca: El Inconsciente profundo
Complementario a: Frases Incompletas de Sacks
PRUEBAS DE INTELIGENCIA -
MADUREZ
PRUEBAS WECHSLER
RANGOS DE EDAD

WISC - IV

WAIS - IV
 Nivel de Inteligencia:

Concreta ( Tangible: Inteligencia

infantil o limitada)

Simbólica ( Dibujo: Puede

abstraerse un hecho concreto
hacia uno con símbolo, letra,
diagrama, esquema y mapas)

Abstracto ( Comprende lo
intangible: álgebra, química, física y
geometría
 ESCALAS DE INTELIGENCIA
Inteligencia Fluida:
Implica el uso intencionado de diversas operaciones mentales en la solución de problemas
novedosos.
Incluye la formación de conceptos e inferencias, clasificación, generación y evaluación de
hipótesis, identificación de relaciones, comprensión de implicaciones, extrapolación y
transformación de información.

Inteligencia Cristalizada:
Hace referencia a la riqueza, amplitud y profundidad del conocimiento adquirido.

Aumenta a lo largo de la vida porque implica tanto habilidades y conocimientos aprendidos,

como el vocabulario y los hechos.
Conjunto de capacidades, estrategias y conocimientos que dan cuenta del nivel de desarrollo
cognitivo alcanzado a través de la historia de aprendizaje.
 Inteligencia Cristalizada

–Información 
- Figuras incompletas
–Vocabulario 
–Rompecabezas
INSTRUCCIONES:
“Ahora le voy a
hacer unas
preguntas de
conocimiento
general”
 Inteligencia Fluida:

–Semejanzas   –Retención de
–Construcción de Dígitos
cubos –Matrices de
Razonamiento
 PASOS PARA LA APLICACIÓN

1. Condiciones ambientales ( lugar ven>lado,

iluminado y amplio).
2. Material original completo.

3. Material ordenado.

4. Aplicación con >empo suficiente.

 CAMPOS SUB PRUEBAS CARACTERISTICAS
COMPRENSIÓN VERBAL SE Semejanza
VB Vocabulario
CM Comprensión
IN Información
PC Pistas con claves
RAZONAMIENTO PERCEPTUAL DC Diseño con cubos
CD Concepto de dibujo
MT Matrices
FI Figuras Incompletas
MEMORIA DE TRABAJO RD Retención de dígitos
NL Sucesión de Letras y
Números
AR Aritmé>ca
VELOCIDAD DE PROCESAMIENTO BS Búsqueda de símbolos
RG Registro
CL Claves
 CAMPOS SUB PRUEBAS FALLA

COMPRENSIÓN VERBAL SE Incapacidad de asociación y organización taxonómica.

VB Déficit de cognición, comunicación o falla de buena educación.

CM Falta de educación social, desconocimiento de reglas sociales, pensamiento

an>social o sociopá>co.

IN Incultura en la persona o carencia para comprender preguntas.

PC Falta en la capacidad de deducción, crea>vidad y vinculación de información

previa.

RAZONAMIENTO PERCEPTUAL DC Defecto visual, daño orgánico, dislexia y lesión en el lóbulo frontal.

CD No puede relacionar figuras o conceptos lo cual refleja falta de categorización o

taxonomía.

MT No puede integrar secuencia, posible lesión orgánica, falla visual, limitaciones

matemá>cas.

FI Falta de agudeza, comprensión del funcionamiento co>diano en el mundo.

MEMORIA DE TRABAJO RD Falta de nutrición, memoria a corto plazo, déficit de atención, incomprensión
matemá>ca, daño orgánico en lóbulo frontal izquierdo.

NL Falla en la conexión de hemisferios cerebrales

AR No relaciona las operaciones matemá>cas con su aplicación en la vida co>diana.

VELOCIDAD DE BS Discriminar lentamente, dislexia, angus>a por estar bajo presión.

PROCESAMIENTO
RG No tener capacidad selec>va y abrumarse ante muchos esEmulos, déficit de
atención.
 PUNTAJE STANDARD

PUNTAJE DE CALIFICACIÓN

BAJO DEFICIENTE 1-7

NORMAL ESPERADO 8-12

ALTO SOBRESALIENTE 13
120
 INTERPRETACIÓN Y CUANTIFICACIÓN

1. Sumar los puntajes brutos

2. Buscar en tabla como conver>rlo a puntaje escalar o normalizado

3. Ya en normalizados, sumar las escalas de cada área

4. Ya sumado buscar en la tabla el CI de cada área

5. Sumar las 10 escalas principales y buscar en la tabla el CI total

TGVB- Test Gestáltico Visomotor de Bender

Prueba de tipo Neurológico.

Pretende observar si existe

simplificaciones en la
Percepción Visomotora.

Dictamen si existe lesión

orgánica.

Se aplica a partir de los 5

años.

Se aplica obligatoriamente con

otras baterías de pruebas.
Determina:

• Daño Neurológico en el
desarrollo

• Daño Neurológico en la
adultez

• Degradación Neurológica

( A l z h e i m e r, P a r k i n s o n ,
Adicciones, Patologías TOC,
TDA, Esquizofrenia).

Pasos para su aplicación:

1. Poner 10 hojas blancas, lápiz, goma frente al sujeto.

2. Pedirle que copie cada tarjeta lo mejor posible.

3. Repetir paso 2 con cada tarjeta.

4. 30 minutos después pedirle que vuelva a dibujar las

tarjetas “las que se acuerde”.

5. Calificar los factores neurológicos orgánicos.

6. Calificar aspectos proyectivos.

7. Dar una conclusión.

 DTVP-2 Método de Evaluación de la Percepción de FrosWg

Determina madurez desde la percepción visual.

Puede ser utilizada en niños de 3 a 11 años.
Mide la lateralidad.
Señala posibilidad de daño orgánico.
 Subprueba y Tipo de ¿Qué mide? Fundamentos
Nombre percepción
visual medido

Subprueba 1 Relaciones Habilidad para dibujar El niño debe ver los límites y registrar los
espaciales líneas rectas y curvas movimientos de la mano para asegurar
Coordinación ojo- con precisión de acuerdo que la línea que está dibujando
mano a los límites visuales. permanezca dentro de los límites.
Subprueba 2 Posición en el Habilidad para igualar Es estrictamente una tarea de
espacio dos figuras de acuerdo diferenciación visual que involucra una
Posición en el con sus rasgos comunes. figura con otra.
espacio

Subprueba 3 Constancia de Habilidad para reconocer Esta información puede relacionarse con
forma los rasgos de un diseño y la maduración general perceptivo-motriz,
Copia dibujarlo a partir de un la organización Gestalt, la habilidad
modelo. motora fina y el estado de percepción
visual del niño.

Subprueba 4 Figura-fondo Habilidad para ver figuras Mide un alto nivel de habilidad de
especificas, cuando discriminación visual. El niño debe
Figura-fondo estén ocultas por un reconocer las líneas y curvas relevantes,
fondo confuso y mientras, simultáneamente ignora las no
complejo. relevantes.
Subprueba y Tipo de ¿Qué mide? Fundamentos
Nombre percepción
visual medido

Subprueba 5 Relaciones Habilidad para juntar Los niños deben visualizar bien el modelo,
espaciales puntos y reproducir organizar las percepciones para planear su
Relaciones patrones presentados respuesta y ejecutar el plan, reproduciendo
espaciales visualmente. fielmente el modelo estímulo.

Subprueba 6 Constancia de Habilidad para reconocer El principio Psicológico es el de cierre visual

forma una figura estímulo que ha o Gestalt. La idea es, que un objeto familiar
Cierre visual sido dibujada de manera sea reconocido a un cuando se presenta en
incompleta. forma fragmentada, o parcial.

Subprueba 7 Constancia de Rapidez con la que el niño La idea subyacente a esta subprueba es que
forma puede hacer ciertas la velocidad de la ejecución es un aspecto
Velocidad señales en ciertos diseños. importante de la eficiencia visomotora para
visomotora el desarrollo del niño. Para hacer bien la
tarea, el niño debe igualar las respuestas a
los diseños y discriminar visualmente entre
los diseños para descubrir el apropiado en el
cual realizar la marca adecuada, hacer
físicamente la respuesta, analizar el
resultado para estar seguro de que hizo una
igualación apropiada y continuar con el
siguiente estímulo.

Subprueba 8 Constancia de Habilidad para igualar dos La constancia de la forma, se refiere a la

forma figuras que varíen en uno o habilidad de discriminación visual de orden
Constancia de mas rasgos discrimi- complejo que permite a la gente reconocer
forma nativos, (tamaño, posición que una figura es esencialmente la misma
o sombreado) independientemente de que aparezca en
diferente tamaño, posición, textura, color o
sombreado.
Guía Portage
Evalúa psicológicamente a un ser humano desde recién nacido ( 0- 6 años)

Mide:
•Es>mulación temprana
•Desarrollo psicomotor
•Lenguaje ( si sabe expresarse )
•Cognición (formas grandes, extremas, pequeñas).
•Socialización
•Autoayuda ( autosuficiente)
•Psicomotriz
•Sabe ves>rse solo
Desarrollo Motriz 105

Edad 4-5 años

Atornillar objetos con rosca
U>lice frascos con tapas, tuercas y tornillos
 TERMAN MERRIL
Prueba de inteligencia (RH)
Se puede aplicar de forma masiva.
Muy rápida de aplicar.
Con tiempos de ejecución
(contra reloj).
 DAT - 5: Test de Aptitudes
Diferenciales
Mide la capacidad de los estudiantes para aprender y para
actuar eficazmente en un cierto número de áreas.
Evalúa el potencial de un estudiante o candidato en un
puesto de trabajo.
Se aplica en forma total o parcial.
Con >empos de ejecución (contra reloj).
Ámbitos:
Escolar ( secundaria, bachillerato y adultos educación trunca)
Evalúa:
•Razonamiento verbal
•Razonamiento Numérico
•Razonamiento abstracto
•Razonamiento mecánico
•Relaciones espaciales
•Ortograia
•Rapidez y exac>tud

Calificación: 0-100 / + 8 = Tiene ap>tud

 PRUEBAS OBSOLETAS PARA CENEVAL

Raven / Test de
Matrices
progresivas de
Raven

Dominos
TEST DE PERSONALIDAD
16 PF
FACTOR CARACTERISTICAS BAJO ALTO

A Expresividad Emocional Reservado Muy sociable

B Inteligencia Poco inteligente Muy inteligente

C Fuerza Yóica Perturbable a las Busca retos ,

cri>cas entusiasta, mueve
E Dominancia Sumisión Dominante
grupo
F Impulsividad Serio y taciturno Arriesgado, poco
previsor
G Lealtad grupal / Superyó Egoísta, rompe reglas Leal y solidario

H Ap>tud situacional Recatado y Emido Aventurero, insensible

a las relaciones
interpersonales
I Emo>vidad Severo Sobreprotector
L Acepta condiciones Dice siempre SI al Desconfiado, cerrado a
cambio de planes la mediación
M Ac>tud cogni>va Realista con Manipulable, da más
preocupaciones reales ideas que solución
FACTOR CARACTERISTICAS BAJO ALTO

N Su>leza Ingenuo, socialmente Astuto, socialmente

torpe hábil ( tranza )

O Consciencia Seguro de sí mismo Inseguro

Q1 Posición social Conservador, Radical, pensamiento

tradicionalista libre

Q2 Adherencia al Dependiente del Autosuficiente,

grupo grupo independiente

Q3 Autoes>ma Incontrolado, flojo, le Controlado, postura

vale las reglas narcisista

Q4 Estado de Tolera la frustración, Tensión,

ansiedad evita el conflicto, sobreexcitado,
gente de paz agresivo, incansable
 CALIFICACIÓN
1,2,3 Puntaje bajo o nega>vo
4- 7 Puntaje neutro
8- 10 Puntaje posi>vos altos
MMP1 - 2 ESCALA BASICA
L L Men>ra
F F Falsedad
K K Compensador ( Mejor de lo que eres)
1 HS Hipocondríasis
2D Depresión
3 Hi Histeria de conversión
4 Dp Desviación psicopá>ca
5 M/F Masculino / Femenino
6 Pa Paranoia
7 Pt Psicastenia
8 Es Esquizofrenia
9 Ma Hipomanía
0 Is Introversión social
Escalas de validez

Escalas clínicas
Las escalas no sólo se califican de forma individual, sino también en combinaciones.

COMBINACIONES CLÁSICAS

NOMBRE ALTO BAJO

TRIADA NEURÓTICA 1-2-3

TRIADA DEPRESIVA 1-2 9

HISTERIA DE
1-3
CONVERSIÓN
TÉTRADA PSICOPÁTICA 4-7-8-9

TÉTRADA PSICÓTICA 6-7-8-9

BIPOLAR 2-9

OBSESIVO-COMPULSIVO 1-7
 CALIFICACIÓN

BAJO 1- 49 PUNTOS

NORMAL 50 - 64 PUNTOS

ALTO 65 O MAS PUNTOS

SE INVALIDA SI LFK ELEVADOS (2/3)

OTRAS PRUEBAS
RIAS- RIST: ESCALAS DE INTELIGENCIA Y TEST DE INTELIGENCIA BREVE DE REYNOLDS.
MIDE: CAPACIDAD INTELECTUAL Y MEMORIA
EDAD: 3 - 94 AÑOS
APLICACIÓN INDIVIDUAL

ENI: EVALUACIÓN NEUROPSICOLÓGICA INFANTIL

EVALÚA: HABILIDADES COGNOSCITIVAS Y CONDUCTUALES REFLEJO DE LA INTEGRIDAD DEL
SISTEMA NERVIOSO
EDAD: 5 - 16 AÑOS
APLICACIÓN: INDIVIDUAL
DURACIÓN: 2 SESIONES DE 1.30 HRS
 DTPV-3: Método de evaluación de la percepción visual.

Mide: Habilidades Visomotoras y Habilidades Visuales

Edades: 4 - 10 años

Aplicación: Individual

Duración: 60 minutos
RIAS- RIST: ESCALAS DE INTELIGENCIA Y TEST DE INTELIGENCIA BREVE DE REYNOLDS.
MIDE: CAPACIDAD INTELECTUAL Y MEMORIA
EDAD: 3 - 94 AÑOS
APLICACIÓN INDIVIDUAL

ENI: EVALUACIÓN NEUROPSICOLÓGICA INFANTIL

EVALÚA: HABILIDADES COGNOSCITIVAS Y CONDUCTUALES REFLEJO DE LA INTEGRIDAD DEL
SISTEMA NERVIOSO
EDAD: 5 - 16 AÑOS
APLICACIÓN: INDIVIDUAL
DURACIÓN: 2 SESIONES DE 1.30 HRS