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Las Tic Como Herramienta Instruccional en El Desarrollo de Una Micro Clase-2

Las Tic Como Herramienta Instruccional en El Desarrollo de Una Micro Clase-2

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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA FUNDACIÓN MISIÓN SUCRE INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGíA DEL ESTADO BOLIVAR ALDEA UNIVERSITARIA MINISTERIO

DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA U.B.V

Facilitador: HERMES MARCANO

Br. Ricardo Linares CI: 19.872.792

Ciudad Bolívar, Enero de 2013

Introducción

Mediante la presente investigación se va a dar a conocer todo con respecto al las tic como herramienta instruccional en el desarrollo de una micro clase. El propósito es proporcionar una serie de elementos para la discusión sobre la importancia de la micro-clase de redimensionar ante la incidencia de las tecnologías de la información y la comunicación. Las presentes reflexiones se desprenden de una investigación que se está llevando a cabo en relación con el Objetivo de la Micro clase hacen explícita la intencionalidad de las acciones que se proponen; las guían, las orientan y expresan los logros que se pretenden en conductas observables al finalizar la clase. Para desarrollar las estrategias que permitan desarrollar las actividades académicas simuladas en un contacto presencial como electrónico, El objetivo debe ser específico y ajustado al tiempo para la clase del día. También los Elementos de la micro clase desarrollo (presentar el material de estimulo, orientar el aprendizaje, provocar la conducta deseada, como también el los recursos humanos y didáctico.

LAS TIC COMO HERRAMIENTA INSTRUCCIONAL EN EL DESARROLLO DE UNA MICRO CLASE.
Objetivo Específico Permitir que a los estudiantes estar capacitados para ejercitar las técnicas instruccionales adquiridas en una microclase simulada. Elementos de una microclase: Introducción (atraer la atención, informar el objetivos a lograr, estimular el recuerdo de los prerrequisitos), desarrollo (presentar el material de estimulo, orientar el aprendizaje, provocar la conducta deseada, fomentar la retención, suministrar retroalimentación), cierre (evaluar el desempeño, promover la retentiva y la transferencia) Estrategias Metodológicas: Clase expositiva Ejemplificación con participación del estudiante. Discusión grupal. Recursos de aprendizaje: Humanos: Profesores y participantes Didácticos: Pizarra, borrador, marcadores, material bibliográfico, proyecto de imágenes, computador.

DESARROLLAR ESTRATEGIAS QUE PERMITAN DESARROLLAR ACTIVIDADES ACADEMICAS SIMULADAS EN UN CONTACTO PRESENCIAL COMO ELECTRONICO. Para desarrollar una estrategia que permitan un contacto presencial y electrónico el sistema además de permitir la publicación de los contenidos en formato Web (página virtual) y la colocación de documentos en línea, listos para ser descargados, brinda diversos servicios que facilitan la interacción continua del profesor con los participantes a través de mecanismos síncronos y asíncronos de comunicación (salas de chateo, foros de discusión, correo electrónico, servicio de mensajería interna), garantizando un aprendizaje integral. También es responsabilidad del docente el propiciar la construcción de conocimientos y estrategias, así como fortalecer los estados motivacionales y emocionales que van a permitir el aprendizaje significativo del estudiante, puesto que al no tener una relación presencial con el docente se comunica con

él mediante correo electrónico, fax, teléfono, audio-conferencia y otros medios tecnológicos. La interacción está relacionada con la distancia que existe en las relaciones instruccionales. Por su lado, la distancia está determinada por la cantidad de diálogo que se da entre el estudiante y el instructor, y el nivel de estructura que existe en el diseño del curso, por lo que se tendrá mayor distancia transaccional cuando en un curso se tiene mayor estructura que diálogo entre estudiantes e instructor, y a este respecto debe enfatizarse que para la educación en línea y la interacción es fundamental, ya que la construcción del conocimiento se considera tanto una actividad individual como grupal. Por otra parte, en un curso en línea la interacción con el contenido se promueve fundamentalmente por la posibilidad de la navegación no lineal en el uso de hipertexto, mientras que la interacción entre participantes se facilita mediante el uso de correo electrónico (asincrónico), la discusión diferida (asincrónico) y la charla en tiempo real (sincrónico).

Conclusión.

Se llevo a cabo temas importantes de resaltar y conocer, lo que significa el desarrollo de una micro clase Que sirve como un Proceso metodológico de formación y perfeccionamiento que utilizando un método y un instrumento, pretende descomponer el acto pedagógico en sus correspondientes destrezas que, una vez identificadas, deben ser aprendidas y puestas en acción por los individuos en formación. Las tecnologías de la información y la comunicación han hecho voltear la mirada de manera tal que algunos de sus defensores han suscitado amplios debates, tales como la discusión entre planificar la instrucción sistemáticamente o no, así como en torno a la validez y pertinencia de la formulación de objetivos de desempeño ratifican la necesidad de continuar planificando y diseñando la instrucción. Por su parte, justifica la necesidad de diferenciar los micro-clase o planes instruccionales de clase, de los macro-procesos o Sistemas Instruccionales, los cuales corresponden a sistemas de instrucción automatizados que proporcionan a los manifiesta que los sistemas de instrucción continuarán basándose en la formulación de objetivos, para lo cual se valorarán más la selección y planificación de las estrategias instruccionales y la evaluación formativa, porque serán vitales para el diseño. Sin embargo, menciona la necesidad de crear nuevos principios instruccionales, para tener un modelo que continúe siendo útil y ayude a promover los cambios que imponen las actuales corrientes teóricas de la enseñanza y propone formular el problema del sistema de entrega de la enseñanza sea pensado, planificado y evaluado según las verdaderas necesidades instrucción del desarrollo de clase .

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