LA MUSICOTERAPIA EN EL APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS CON

INESTABILIDAD EMOCIONAL

ELABORADO POR:

LIC. SARA SABRINA TOMALÁ TEJADA

PRESENTADO A:

UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA

MAESTRÍA EN MUSICOTERAPIA

2015-2016
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A. Introducción

La Musicoterapia en el aprendizaje de los niños con inestabilidad emocional, es un tema

muy relevante en la actualidad. Debido a que son tantos los educandos que se ven

afectados en su instrucción por causa de un desequilibrio en sus emociones, y que a su vez

les impide avanzar en el desarrollo holístico de su enseñanza - aprendizaje.

Desde luego son muchas las causas que pueden presentarse como impedimento en el

aprendizaje, pero esta observación está basada en una investigación de campo1 , en la que

se puede constatar que los infantes no logran desarrollarse integralmente debido a que el

proceso de las emociones se ven truncado. Por tal situación, se vincula al docente como

impulsador en la tarea de ayudar al estudiante en su desarrollo integral, en coordinación

con la labor de los demás miembros de la comunidad educativa.

En este contexto juega un papel fundamental la musicoterapia; pues sobre ella se

constituye el medio para perfeccionar el aprendizaje, tanto en la motivación que ofrece y el

modo terapéutico con la que asume su influencia en los afectados. De hecho son muchos

los estudiosos que afirman que la música interviene en disciplinas tales como la

Psicología, la Medicina y la Pedagogía. Es justo aquí donde se direccionará dicho proceso,

pues se manifiesta que el factor musical produce cambios positivos en personas con

problemas emocionales, aplicando métodos adecuados según la terapia. Es preciso

establecer que la inteligencia musical sobresale con las demás, y que mejora la vida del

individuo a nivel espiritual, emocional, psíquico y social.

La finalidad de este argumento es comprobar cómo algunos métodos propios de la

musicoterapia han generado éxito en las personas con dificultades emocionales; tales como

el de Orff, LYM y específicamente el de Montessori.

1
(Richaud, 2013)
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B. Desarrollo

El principal problema que se manifiesta es la inestabilidad emocional, para lo cual es

importante conocer qué es y qué genera. También es conocida como neuroticismo y

concierne a la gran variedad de estados emocionales o emotivos que las personas llegan a

experimentar en sus vidas, debido a diferentes situaciones, padeciendo sentimientos

contrarios al equilibrio emocional, que oscilan la personalidad del individuo, atacando el

estado de ánimo: con tristeza, miedo, angustia y depresión.

Cuando se presenta el neuroticismo, vienen a la mente los factores de la personalidad:

pues precisamente uno de estos elementos es el que se ve afectado, por el exceso de

preocupaciones exageradas que el sujeto, por falta de madurez y voluntad, no puede

manejar en su interior. Más aún, cuando el que presenta inestabilidad emocional es el niño;

pues el infante se siente empujado y derrotado por la gran cantidad de factores externos

(padres violentos, familias disfuncionales, etc.) que dejan huellas muy amargas en su corta

vida. Debido a esto se confirma una vez más que uno de los principales, no digamos

culpables pero sí involucrados en esta inestabilidad, son las personas que los forman

durante los 5 primeros años de existencia.

Farid de Alba (2011) expresa:

Cuando un niño pierde su habilidad para ser feliz a corta edad, como adulto no sabrá
serlo y batallará para aprender. Estos individuos tienen menos habilidad de enfrentar
problemas y seguir adelante. A los niños que crecen en ambientes exageradamente
estrictos, rígidos, abusivos o emocionalmente dañinos, donde se les priva de un desarrollo
sano y normal, donde la disciplina no va de acuerdo a su edad y madurez, se les forza a
encontrar maneras improvisadas para sentir satisfacción, alegría y un sentido de
importancia. (Pág. 165)

Realmente son graves las consecuencias que trae consigo la inestabilidad emocional, es

como decir que la destrucción de un adulto pudo haberse detenido desde pequeño, desde su

infancia. Al analizar el primer problema de este tema, se confirma: que si las emociones no

están bien, no se podrá generar el aprendizaje. Ahora se puede explayar un poco más sobre
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las barreras que rodean el pleno conocimiento. Es impresionante cómo la inteligencia

ejerce su función a cada instante; efectivamente, es sorprendente comprobar la evolución

de los aprendizajes tan inmediatos con tan solo vivir la experiencia diaria. Los

aprendizajes se ejecutan porque los rodean muchos factores, tales como: el ambiente, la

nutrición, la herencia, la salud y sobre todo el ambiente familiar, los vínculos de amistad,

las instituciones donde comparte mayor tiempo, es decir, todo el entorno. Gracias a esta

información se puede asegurar que los distintos tipos de ambientes, estimulan la

estabilidad emocional de los niños, y a su vez se ven beneficiados los procesos de

aprendizaje.

María Elena López Jordán (2008) expresa:

La práctica demuestra que los niños que tienen un mejor conocimiento y control de sus
emociones se desempeñan de manera más efectiva en situaciones sociales y grupales;
tienen una mejor aceptación del grupo y, por lo tanto, se pueden enriquecer del aporte de
los demás. Los chicos que se sienten aceptados e integrados a su entorno tienen una mejor
autoestima, mantienen relaciones más funcionales y demuestran mejores habilidades
sociales, como la empatía y la comunicación. Todas estas ganancias emocionales facilitan
el aprendizaje de cada experiencia. (Pág. 17)

Tanto favorecen los ambientes en los que los niños se desenvuelven, constatando que es

en casa la primera escuela. La casa es el primer lugar donde la educación afinca sus raíces,

las cuales al complementarse con el entorno escolar, florecen maravillas en el aprendizaje

de los infantes. Es necesario especificar, que el musicoterapeuta tiene la capacidad de

transformar con su servicio, sus conocimientos, sus experiencias todos estos lugares que

rodean al educando. La intervención de la musicoterapia es una muy efectiva solución

para equilibrar los problemas anteriores. Según las investigaciones se han empleado

muchos métodos a nivel mundial; tales como el de LYM2, situado en Barcelona-España,

donde consiste en mejorar el aprendizaje escolar, estimulando precisamente el componente

emocional del niño. A continuación le sigue el método de Carl Orff3, que se aplica en
2
(Elvira, 2012)
3
(Riccardi, 2005)
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muchas escuelas regulares; con la finalidad de incitar el aprendizaje emocional y la

imaginación. Los logros se reflejan en el proceso diario, en el espacio y libertad con que se

le enseña al estudiante. Por otro lado se encuentra el método de María Montessori: que se

ha venido aplicando desde el siglo XX y del que en la actualidad han surgido grandes

efectos en los educandos. Es cierto que este método abarca muchas áreas, pero el enfoque

que interesa ahora, es la música desde el entorno escolar donde el musicoterapeuta labora

con diversidad. En efecto, es de gran valor que el educador aplique como estrategias

curriculares las actividades rítmicas, la escucha de melodías y la discriminación auditiva

en conjunto con la identificación de los sonidos onomatopéyicos, que ofrece este método.

Dicho proceso ejecutado en infantes con inestabilidad emocional en el aprendizaje,

garantizará una mejor condición de vida, pues la experiencia con el entorno, el uso

adecuado de los sonidos, el contacto directo con los instrumentos musicales, harán esta

gran obra de arte que se llama: “Persona Humana”

De Gainza, V. H. (1995). Didáctica de la música contemporánea en el aula. Música y

educación: Revista trimestral de pedagogía musical, 8(24), 17-24.expresa:

Los maestros de música cuentan en la actualidad con un caudal considerable de

experiencias y materiales, adecuadamente secuenciados y sistematizados, para la
didáctica de la música contemporánea en el aula. Estos aportes abarcan todos los niveles
de la enseñanza musical: desde el jardín de infantes (juegos y experiencias sonoras), hasta
el grado académico y de perfeccionamiento (talleres de experimentación sonora, de
improvisación y composición, etc.)

Como se ha dicho, el musicoterapeuta tiene acceso a la enseñanza – aprendizaje, ya que

ofrece las herramientas que sirven de apoyo al proceso educativo. Vale destacar, el valor

fundamental, de contribuir positivamente en la educación de los niños y niñas que

presentan dificultad en su aprendizaje.

C. Conclusión
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El desarrollo del aprendizaje en los infantes es muy necesario en los actuales

momentos, para poder ofrecer a esta sociedad: hombres y mujeres pensantes, formadoras,

autónomas, libres. Así como se ha mencionado, se requiere educativo de todo un proceso

que se establezca organizadamente. Sin embargo, la decoración atractiva en el aula clase,

favorece el desarrollo de los conocimientos, pues motiva e incentiva y así se procura tener

un contexto organizado4. Además, estimulando el lenguaje sensorial, por medio de objetos

concretos, materiales didácticos se beneficiará el desarrollo intelectual. Por otra parte, la

música ha sido la noción e inspiración de grandes hombres, que han aportado muchísimo a

la humanidad. En ella se pueden apoyar todos aquellos que buscan una respuesta a sus

problemas emocionales. Sería muy favorable que en todas las escuelas regulares se

apliquen métodos musicales, para afianzar no sólo los conocimientos, sino ir más allá de lo

que concierne a una educación integral: sobre todo en niños de 0 a 5 años, porque al ser

esta edad la base para la formación de un hombre holístico, se podría hacer un inmenso

bien desde las aulas de clase. El musicoterapeuta docente establecerá sus técnicas

educativas en las dificultades encontradas; si la inestabilidad emocional es el problema, el

docente debe lograr que el infante se halle libre de complicaciones familiares con el uso de

los instrumentos musicales, donde pueda desahogar sus problemas y encuentre la puerta de

salida a la libertad. “Las emociones, el aprendizaje y la música están ligadas en su

totalidad”. Por tanto se incita a que dentro de la escuela haya una comunicación musical,

es decir, el equilibrio de las emociones direccionadas por un musicoterapeuta que

impulsará el aprendizaje.

Bibliografía

4
(Britton, 2000)
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 Alba, F. d. (2011). El 6 mes del éxito. Estados Unidos de América: Copyright.

 Alicia, E. (2008). El aprendizaje basado en problemas. En A. Escribano, El

aprendizaje basado en problemas.

 Britton, L. &. (2000). Britton, Jugar y aprender: el método Montessori: guía de

actividades educativas desde los 2 a los 6 años. Paidós. En L. &. Britton, Britton,
L., & Jugar y aprender: el método Montessori: guía de actividades educativas
desde los 2 a los 6 años. Paidós.

 Elvira, V. &. (2012). Propuesta pedagógica para la utilización de la musicoterapia

en la atención de niños que presentan dificultades de aprendizaje.

 López, M. &. (2006). Haga de su hijo un gigante emocional. Herramientas.

 Riccardi, P. S. (2005). Intervención musical en el alumnado con necessidades

educativas especiales: delimitaciones conceptuales desde la pedagogía musical y la
musicoterapia.

 Richaud, M. C.-G. (2013). Google Academico. Obtenido de Google Academico:

https://scholar.google.com.ec/scholar?q=inestabilidad+emocional+en+ni
%C3%B1os&hl=es&as_sdt=0&as_vis=1&oi=scholart&sa=X&ved=0CBkQgQMw
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