LISTA DE COTEJO PARA REVISIÓN DE PLANES DOCENTES

Asignatura Computación y Sociedad

Profesor (es) autor(es) Fanny Cevallos Macas
Período académico ordinario/nivel Primero
Período académico ordinario /semestre Octubre 2021 – Febrero 2022
Facultad Ingenierías y Arquitectura
Departamento Ciencias de la Computación y Electrónica
Carrera Tecnologías de la Información

Importante: Para evaluar el plan docente es necesario que toda la información que se ha incluido en
este documento sea contrastada con el plan curricular de la carrera y la notificación docente.

Instrucción: Marcar sí o no según corresponda y coloque observaciones de ser necesario.

Apartados Criterios Sí No Observación

La portada incluye todos los datos x
requeridos.
Señala la información de la asignatura x
Datos de (nombre, código, tipo de asignatura
identificación de la (UTPL-ECTS) o campo de formación de
asignatura currículo (Rediseño) número de
créditos/horas, periodo académico
ordinario/nivel, periodo académico
ordinario/semestre, facultad,
departamento, carrera.
Presentación, destaca la importancia y x
propósito de la asignatura.
Contextualización en el marco de la x
descripción microcurricular que forma
parte del plan curricular de la carrera,
hace referencia a la contribución de la
asignatura en relación a los resultados
del perfil de egreso (Rediseño) o a las
Descripción de la competencias del perfil profesional
asignatura1
(UTPL-ECTS).
Contribución de la asignatura, x
menciona los resultados del perfil de
egreso (Rediseño) o las competencias
del perfil profesional (UTPL- ECTS) a los
que contribuye la asignatura.
Prerrequisitos, enuncia la o las x
asignaturas que son prerrequisito
(Rediseño) o los conocimientos previos
(UTPL-ECTS) que se requiere para el

1
En el caso de la carrera de Derecho se incluirá tanto los resultados del perfil de egreso como las competencias
del perfil profesional.

1
 Apartados Criterios Sí No Observación
estudio de la asignatura.
Incluye las adaptaciones curriculares x
determinadas por la Universidad.
Los resultados de aprendizaje están x
relacionados con el aporte de la
asignatura al perfil profesional
determinado en el plan curricular (UTPL-
Descripción de la
ECTS) o los resultados de aprendizaje
secuencia
son los que constan en el plan curricular
didáctica para el
(Rediseño).
aprendizaje de la
Los contenidos se basan en lo declarado x
asignatura
en el plan curricular, están organizados
en unidades y temas y dosificados por
bimestre de acuerdo a los resultados de
aprendizaje de la asignatura.
Identifica correctamente las actividades x
de aprendizaje de acuerdo a los
componentes (ACD, APE, AA).
Propone actividades significativas y x
variadas que promueven la consecución
de los resultados de aprendizaje de la
asignatura.
Señala los recursos de aprendizaje a x
Descripción de la utilizar en cada actividad.
secuencia Establece los instrumentos de x
didáctica para el evaluación que se aplicarán para las
aprendizaje de la actividades de aprendizaje evaluadas.
asignatura Indica la calificación que se ha asignado x
a cada una de las actividades de
aprendizaje evaluadas.
Especifica las horas de trabajo x
académico por componentes de
aprendizaje.
Coloca el número de la semana en la x
que se desarrolla las actividades de
aprendizaje.
Resumen de horas Incluye el total de horas por x
de trabajo de la componente de aprendizaje para cada
asignatura por bimestre.
componente de
aprendizaje
Propone al menos dos actividades de x
Descripción de las
actividades aprendizaje evaluadas por cada uno de
calificadas los componentes ACD y APE y mínimo
dos evaluaciones parciales para el

2
 Apartados Criterios Sí No Observación
componente AA.
Presenta la planificación completa de x
todas las actividades de aprendizaje
evaluadas de acuerdo al esquema
establecido (componentes de
aprendizaje, actividad, tipo de recurso,
tema de la unidad, resultado de
aprendizaje, estrategias didácticas e
instrumento de evaluación).
Las actividades planteadas contribuyen x
al logro del o los resultados de
aprendizaje establecido(s).
Los criterios determinados en cada x
instrumento de evaluación se relacionan
con la actividad propuesta.
Las actividades de aprendizaje evaluadas x
son las mismas que se presentan en la
secuencia didáctica.
Incluye la planificación de la o las x
actividades suplementarias cuando ha
propuesto una o varias actividades
síncronas2.
Enuncia las actividades de aprendizaje a x
evaluar, el instrumento de evaluación,
fecha de ejecución, calificación y peso
asignado a cada una de las actividades
evaluadas.
Evaluación de la
Las actividades de aprendizaje x
asignatura
evaluadas, el instrumento de
evaluación, fecha de ejecución y
calificación son iguales a las que se
expresan en la secuencia y descripción
de actividades calificadas.
Expone el horario de tutoría como x
Datos del equipo profesor autor.
docente Coloca los datos del profesor autor y un x
breve currículum.
Incluye los resultados de aprendizaje de x
Relación con el
la asignatura según la secuencia
perfil profesional
didáctica.
(UTPL-ECTS) y el
Determina el nivel de contribución x
perfil de egreso
(inicial, medio, final) de los resultados

2
Es necesario que la actividad suplementaria responda al mismo resultado de aprendizaje que consta en la
actividad síncrona.

3
 Apartados Criterios Sí No Observación
(Rediseño)3 de aprendizaje de la asignatura en
relación con los resultados del perfil de
egreso (Rediseño) o competencias del
perfil profesional (UTPL-ECTS).
Menciona los resultados del perfil de x
egreso (Rediseño) o las competencias
del perfil profesional (UTPL-ECTS) que
constan en el apartado B, sección
“contribución de la asignatura”.
La bibliografía básica y complementaria x
está actualizada y dentro de un margen
de 10 años de edición, salvo casos
debidamente justificados por su
relevancia y pertinencia.
Especifica el aporte de cada fuente x
bibliográfica para el estudio de la
asignatura.
Bibliografía básica x
y complementaria Cita la bibliografía básica y
complementaria acorde a las normas
APA.
Plantea REAs (mínimo dos por x
bimestre), los mismos que apoyan al
desarrollo de los resultados de
aprendizaje.
Los REAs incluidos cuentan con x
licenciamiento abierto.

Revisado: Miembro del equipo calidad y/o Aprobado: Director/a de carrera

par académico
Nombre: Fernanda Soto Guerrero Daniel Guamán Coronel

Firma

Fecha: 2 de junio 2021

Loja, abril 2021

UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA

3
En el caso de la carrera de Derecho se incluirá tanto los resultados del perfil de egreso como las competencias
del perfil profesional.

4
 UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA

VICERRECTORADO DE MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

FACULTAD: Ingenierías y Arquitecturas

CARRERA:

Tecnologías de la Información

PLAN DOCENTE DE LA ASIGNATURA: Computación y Sociedad

PROFESOR AUTOR: Fanny Beatriz Cevallos Macas

MODALIDAD DE ESTUDIO: A DISTANCIA

PERÍODO ACADÉMICO ORDINARIO/SEMESTRE:

Octubre 2021 – Febrero 2022

1
A. Datos generales de la asignatura

Asignatura: Computación y Sociedad

Código: COMP_1081

Tipo de asignatura (ECTS) No aplica

Campo de formación del currículo Integración de saberes, contextos y cultura

(Rediseño)

Número de créditos/horas: Créditos 2 Horas 96

Periodo académico ordinario/nivel: Primero

Período académico Octubre 2021 – Febrero 2022

ordinario/semestre:

Facultad: Ingeniería y Arquitectura

Departamento: Ciencias de la Computación y Electrónica

Carrera: Tecnologías de la Información

B. Descripción de la asignatura

Presentación: La Informática es una ciencia que en la actualidad ha

generalizado su uso y aplicación en las diferentes
áreas del conocimiento, por su capacidad de optimizar
procesos, así como brindar soluciones y excelentes
herramientas para el tratamiento automático de la
información a través de la computadora, para facilitar
a los usuarios realizar las tareas de manera sencilla y
óptima.

Con los contenidos previstos en la asignatura

Computación y Sociedad, se proporciona al
Profesional en Formación, los conocimientos de la
historia y evolución de la tecnología, en su paso por
las diferentes eras o revoluciones, y cómo ella ha
impactado en la sociedad, en su forma de vivir y hacer
las cosas, y en su perspectiva de futuro, para lograr
una vida urbana próspera y justa, es decir fomentar un
desarrollo sustentable para el futuro de la sociedad.

2
Contextualización en el marco de la descripción
microcurricular que forma parte del plan
curricular de la carrera:
Contribución de la asignatura al perfil profesional
(UTPL-ECTS) y al perfil de egreso (rediseño
curricular):
Prerrequisitos:
Adaptaciones curriculares:
Computación y Sociedad es una asignatura del campo
de formación del currículo Integración de Saberes,
contextos y cultura, equivalente a 2 créditos
académicos, con una carga horaria de 96 horas, y que
se imparte en el primer ciclo de la carrera de
Tecnologías de la Información de la Modalidad Abierta
y a Distancia que ofrece la Universidad Técnica
Particular de Loja (UTPL), mediante el sistema
educativo basado en competencias.
Los temas de la asignatura han sido seleccionados
con el propósito de que nuestros estudiantes se
introduzcan en el mundo de la informática, y conozcan
las bases de la tecnología y cómo ella ha evolucionado
e impactado en las diferentes áreas del conocimiento
y de la sociedad.
El propósito de la asignatura es analizar la
influencia que tiene la tecnología en el entorno
globalizado de la nueva sociedad. De ahí que la
importancia de la asignatura es ofrecer la visión de lo
que un profesional de Ciencias de la Computación está
en capacidad de realizar y aportar a la sociedad.
Así también, analizar la influencia que las nuevas
tecnologías han generado en la estructura
organizacional, modelos y procesos de negocio y su
relación en un entorno globalizado, para conocer el
valor económico que las empresas pueden alcanzar a
través del uso del internet.
Y, enfrentar la resolución de retos profesionales en
forma sistémica, colaborando en grupos
multidisciplinarios, con ética profesional, y habilidades
en la comunicación oral y escrita, en lengua materna y
en inglés.
● Ninguno
Para garantizar una educación de calidad acorde a las
características del modelo educativo de la Universidad
Técnica Particular de Loja, al principio de igualdad de
oportunidades y a las necesidades educativas
especiales asociadas o no a la discapacidad, se
desarrollan adaptaciones curriculares no significativas
o de grado dos, mismas que siguen una trayectoria de
menor a mayor significación; considerando el aspecto
metodológico, actividades de aprendizaje y el estilo
individual de aprendizaje en cuanto a las estrategias a
3
 desarrollar. Estas adaptaciones se realizan en función
de la identificación de las necesidades educativas en
las primeras semanas de trabajo académico, con la
finalidad de dar respuesta a la dificultad de aprendizaje
y apoyar al desarrollo de las competencias del
estudiante.

C. Programación del proceso de aprendizaje de la asignatura

4
 PRIMER BIMESTRE

1. Descripción de la secuencia didáctica para el aprendizaje de la asignatura1

Componentes Instrumento
Resultados de Recursos de Tiempo
Contenidos del aprendizaje2 Actividades de aprendizaje s de Calificación Semana
aprendizaje aprendizaje (horas)
(ACD, APE, AA) evaluación

Entender las PRIMER BIMESTRE Revise la orientación Anuncio EVA - 0.30

posibilidades que UNIDAD 1. académica de la semana. académico. min.
ofrecen las TIC como CONTEXTO SOCIAL
Haga una breve presentación Foro de EVA - 0.30
medios de DE LA
personal y académica para presentación. min.
transformación social e COMPUTACION
conocernos
innovación, para poder 1.1. Tecnología
Sociedad y ACD
identificar oportunidades Exponga las inquietudes de la Chat de tutoría EVA-E-mail - 1 hora
que beneficien a la cambio.
1.2. La primera asignatura – mensajes en
sociedad. el EVA –
revolución Semana 1
Industrial correo
1.3. La segunda electrónico.
revolución
Industrial Desarrolle la actividad Guía Didáctica EVA - 0.30
planteada en la guía didáctica Recursos de min
APE
para reforzar el aprendizaje. aprendizaje

Repase comprensivamente Guía Didáctica EVA - 2 horas

los temas 1.1. – 1.2. – 1.3.
AA

1
En el caso de que el docente planifique actividades síncronas, deberá también proponer una actividad suplementaria
2
Contacto con el docente (ACD)
Práctico-experimental (APE)
Autónomo (AA)

5
UNIDAD 1. Revise la orientación Anuncio EVA - 0.30
CONTEXTO SOCIAL académica de la semana 2. académico min.
DE LA
COMPUTACION Exponga las inquietudes de la Chat de EVA - 1 hora
ACD asignatura tutoría,
1.4. La tercera mensajes
revolución correo
Industrial electrónico,
1.5. La cuarta teléfono.
revolución Desarrolle la actividad para Guía Didáctica Guía - 0.30
Industrial reforzar el aprendizaje Didáctica min.
planteada en la guía didáctica

Actividad 1: Identifica y Actividad 1 - Rúbrica 1.5 puntos 2.30

APE
representa en forma clara los EVA min.
hechos más significativos de
Semana 2
los periodos de la revolución
industrial.

Revise comprensivamente los Guía Didáctica EVA - 2 horas

temas 1.4 y 1.5 en la Guía 30 min.
Didáctica, y analice los
cambios que se han generado
en la tercera y cuarta
revolución industrial.
AA Compruebe su aprendizaje Autoevaluació Guía - 1 hora
desarrollando la n1 Didáctica
autoevaluación de la Unidad 1

Cuestionario 1 calificado Cuestionario Cuestionario 1 punto 0.30

EVA 1 promediado min.

6
Analizar el impacto UNIDAD 2. IMPACTO Revise la orientación Anuncio EVA - 0.30
social de la introducción DE LA TENCOLOGÍA Y académica de la semana 3 y académico min.
de nuevas TIC para PRÁCTICA la mensajería
formar criterios sobre los PROFESIONAL
beneficios y los efectos 2.1. Impacto Social de Exponga las inquietudes de la Chat de tutoría EVA– E-mail - 1 hora
negativos que implica. la Tecnología asignatura semanal,
ACD mensaje EVA,
correo,
teléfono
Identifica las Redes Sociales y Foro Rúbrica 1.5 puntos 2 horas
su impacto Semana 3

Desarrolle la actividad para Guía Didáctica Guía - 0.30

reforzar el aprendizaje Didáctica min.
APE
planteada en la guía didáctica.

Estudie comprensivamente el Guía Didáctica EVA - 3 hora

tema 2.1 en la guía didáctica y
reflexione sobre el impacto
AA
que ha tenido la tecnología en
la vida de las personas.

UNIDAD 2. IMPACTO Revise la orientación Anuncio EVA - 0.30

DE LA TENCOLOGÍA académica de la semana 4. académico min.
Y PRÁCTICA
PROFESIONAL Exponga las inquietudes de la Chat de tutoría EVA– E-mail - 1 hora
2.2. Comunidades en ACD asignatura semanal, Semana 4
línea e mensaje EVA,
implicaciones correo,
sociales teléfono

7
 2.3. El autoaprendizaje Desarrolle la actividad para Guía Didáctica Guía - 0.30
y el aprendizaje APE reforzar el aprendizaje Didáctica min.
para toda la vida planteada en la guía didáctica.
Lea comprensivamente el Guía Didáctica Guía - 3 hora
tema 2.2 y 2.3 en la guía Didáctica
didáctica, y reflexiones sobre
como las personas a través de
comunidades compartimos
intereses comunes
AA
propiciando una formación
continua.
Compruebe su aprendizaje Autoevaluació Guía - 0.30
desarrollando la n2 Didáctica min.
autoevaluación de la Unidad 2

Reconocer los dilemas UNIDAD 3. LA ÉTICA Revise la orientación Anuncio EVA - 0.30
éticos que crean las EN EL PROFESIONAL académica de la semana 5 académico min.
TIC, especialmente en INFORMÁTICO.
los campos de 3.1. Productividad, Exponga las inquietudes de la Chat de tutoría EVA– E-mail - 1 hora
seguridad, privacidad, competitividad y asignatura semanal,
derechos de autor, economía mensaje EVA,
libertad de expresión, informacional. ACD correo, Semana 5
riesgos y empleo. teléfono

Identifica las habilidades Chat3 Rúbrica 2 puntos 3 horas

necesarias para desarrollar
los nuevos trabajos.

3
Los Estudiantes que no participen en el Chat calificado, deberán realizar la Actividad suplementaria: del tema: Reconoce los dilemas éticos generados por las TIC (Foro).

8
 Desarrolle la actividad para Guía Didáctica Guía - 0.30
APE reforzar el aprendizaje Didáctica min.
planteada en la guía didáctica.
Lea comprensivamente el Guía Didáctica Guía - 3 hora
tema 3.1 de la Guía Didáctica. Didáctica
Y analice como la economía
de las empresas, las naciones
y el mundo en general
AA
depende de la capacidad para
generar, procesar y aplicar
con eficacia la información
basada en el conocimiento.

UNIDAD 3. LA ÉTICA Revise la orientación Anuncio EVA - 0.30

EN EL PROFESIONAL académica de la semana 6. académico min.
INFORMÁTICO.
3.2. El trabajo en la era Exponga las inquietudes de la Chat de tutoría EVA– E-mail - 1 hora
de la información. ACD asignatura semanal,
mensaje EVA,
3.3. Principios éticos y correo,
los profesionales teléfono.
informáticos
Desarrolle la actividad para Guía Didáctica Guía - 0.30
reforzar el aprendizaje Didáctica min.
planteada en la guía didáctica

Actividad 2: Caso práctico - EVA – Cuestionario 1.5 puntos 2 horas. Semana 6

APE
Comprende cómo impactan Cuestionario
las tecnologías en la
estructura organizacional de
una empresa

9
 Lea comprensivamente el Guía Didáctica Guía - 2 hora
tema 3.2 y 3.3 de la Guía Didáctica 30 min.
Didáctica; y analice las
características de los trabajos
en la era digital; así como el
comportamiento ético que
AA deben poseer los
profesionales informáticos.

Compruebe su aprendizaje Autoevaluació Guía - 0.30

desarrollando la n3 Didáctica min.
autoevaluación de la Unidad 3

Revise la orientación Anuncio EVA - 0.30

académica de la semana 7 académico min.

Exponga las inquietudes de la Chat de tutoría EVA– E-mail - 1 hora

asignatura semanal,
ACD
mensaje EVA,
correo,
teléfono

Desarrolle la actividad para Guía Didáctica Guía - 0.30 Semana 7

reforzar el aprendizaje Didáctica min.
APE planteada en la guía didáctica.

Repase los contenidos de la Guía Didáctica Guía - 2 horas

unidad 1 e identifique los Didáctica
AA temas que le resultan difíciles
de comprender, plantee

10
 preguntas en la tutoría
semanal.
Actividad de preparación para
la evaluación presencial del
primer bimestre.
Cuestionario 2 calificado Cuestionario Cuestionario 1 punto 0.30
EVA 2 promediado min.

Revise la orientación Anuncio EVA - 0.30

académica de la semana 8 académico min.

Exponga las inquietudes de la Chat de tutoría EVA - 1 hora

ACD asignatura semanal,
mensaje EVA,
correo,
teléfono
Repase los contenidos de las Guía Didáctica Guía - 3 hora
unidades 2 y 3 e identifique Didáctica
los temas que le resultan Semana 8
difíciles de comprender,
plantee preguntas en la tutoría
semanal.
AA Actividad de preparación para
la evaluación presencial del
primer bimestre.

Desarrolle la evaluación Evaluación en Cuestionario 2.5 puntos 1 hora

presencial del primer bimestre línea en línea

11
 2. Resumen de horas de trabajo de la asignatura por componente de aprendizaje en el bimestre.

Componentes del
Horas
aprendizaje
Total de horas de 16
Contacto con el docente
trabajo de la asignatura
en el bimestre Práctico-experimental 8

Autónomo 24

Total 48

3. Descripción de actividades calificadas

Componentes del aprendizaje: En contacto con el docente (ACD) ( )

Práctico-experimental (APE) ( x )
Autónomo (AA) ( )
Actividad de aprendizaje: Actividad 1: Identifica y representa en forma clara los hechos más
significativos de los periodos de la revolución industrial.

Tipo de recurso: Actividad 1 - EVA

Tema de la unidad: Unidad 1: Contexto Social de la Computación
Temas del 1.1 hasta el 1.5

Resultados de aprendizaje que Entender las posibilidades que ofrecen las TIC como medios de
se espera lograr: transformación social e innovación, para poder identificar oportunidades
que beneficien a la sociedad.

Estrategias didácticas: - Lea comprensivamente los temas de la unidad 1 de la Guía Didáctica y

realice la siguiente actividad.

- Cree una infografía o línea de tiempo que muestre las características

principales y los avances que se dieron en cada una de las épocas de la
Revolución Industrial.
- Para elaborar la infografía utilice una aplicación(software) que facilite
hacer este trabajo, por ejemplo: Canva, Genially, etc.
- Guarde el archivo y envíelo a través del enlace para enviar la Actividad
1.

Instrumento de evaluación: Rúbrica

Indicadores Criterios de calificación Puntuación

Dominio del tema Capacidad informativa y de síntesis 6 punto

Presentación Representación gráfica – sin errores – ni contradicciones y falta 2 puntos

de concordancia - Ortografía

Bibliografía Referencias bibliográficas relacionadas con el tema 2 puntos

12
 Total 10 puntos

Componentes del aprendizaje: En contacto con el docente (ACD) ( )

Práctico-experimental (APE) ( )
Autónomo (AA) ( x )
Actividad de aprendizaje: Cuestionario 1 calificado
Tipo de recurso: Cuestionario
Tema: Unidad 1. Contexto social de la computación
1.5. La cuarta revolución industrial

Resultados de aprendizaje que se Entender las posibilidades que ofrecen las TIC como medios de
espera lograr: transformación social e innovación, para poder identificar
oportunidades que beneficien a la sociedad.

Estrategias didácticas: - Lea comprensivamente el apartado1.5 de la Guía Didáctica.

- Complemente su aprendizaje investigando en diferentes fuentes
bibliográficas los temas que no le queden claros.
- Resuelva las preguntas planteadas en el cuestionario.
¡Éxitos!

Instrumento de evaluación: Cuestionario EVA 1

Componentes del aprendizaje: En contacto con el docente (ACD) ( X )

Práctico-experimental (APE) ( )
Autónomo (AA) ( )
Actividad de aprendizaje: Identifica las Redes Sociales y su impacto

Tipo de recurso: Foro

Tema de la unidad: Unidad 2: Impacto de la Tecnología y práctica profesional

2.2 Comunidades en línea e implicaciones sociales
Resultados de aprendizaje que se Analizar el impacto social de la introducción de nuevas TIC para
espera lograr: formar criterios sobre los beneficios y los efectos negativos que
implica.

Estrategias didácticas: Estimado Estudiante:

- Lea comprensivamente el apartado 2.2 de la Guía Didáctica.

- Identifique y seleccione 2 redes sociales con las que vaya a
trabajar
- Busque un caso real o caso de éxito de la aplicación y el
impacto de la red social seleccionada en un dominio (campo-
ámbito) determinado.
- Los dominios en los que puede trabajar son: Ámbito educativo
- empresa, RRHH para reclutamiento de personal, en los
medios de comunicación, en las relaciones interpersonales,
medicina, o en cualquier otro dominio.
- Use el siguiente formulario para realizar su trabajo.

13
 FORMULARIO
Descripción del caso real
Nombre de
Dominio investigado
la Red
de Análisis Impacto del
Social Caso
caso

1.

2.

- Tome en cuenta los criterios que se evaluarán en su trabajo,

en la rúbrica de evaluación.
- Revise la redacción y ortografía de su aportación.
- Inserte la bibliografía utilizada
- Envíe su trabajo a través del enlace para enviar el foro.
¡Éxitos!

Instrumento de evaluación: Rúbrica

Indicadores Criterios de calificación Puntuación

Dominio del tema Participación, profundidad tema, precisión, aporte personal. 6 puntos

Presentación Ortografía – redacción 2 puntos

Bibliografía Referencias bibliográficas relacionadas con el tema 2 puntos

Total 10 puntos

Componentes del aprendizaje: En contacto con el docente (ACD) ( x )

Práctico-experimental (APE) ( )
Autónomo (AA) ( )
Actividad de aprendizaje: Identifica las habilidades necesarias para desarrollar los nuevos
trabajos.

Tipo de recurso: Chat

Tema de la unidad: Unidad 3: La Ética en el profesional Informático
Tema 3.2. El trabajo en la era de la información
Resultados de aprendizaje que se Reconocer los dilemas éticos que crean las TIC, especialmente en
espera lograr: los campos de seguridad, privacidad, derechos de autor, libertad
de expresión, riesgos y empleo.

Estrategias didácticas: - Lea el apartado 3.2 de la Unidad 3 de la Guía Didáctica.

- Investigue en otras fuentes bibliográficas y seleccione las que
aportan a tener un mayor conocimiento del tema propuesto.

14
 - Elabore un ensayo con los aspectos más relevantes que a su
criterio se deben analizar del tema para que lo tenga disponible
el día de la interacción a través del chat.
- Identifique cuáles son las habilidades que se deben potenciar
para desarrollar los trabajos del futuro.
- Utilice organizadores gráficos si es el caso.
- Participe en el chat.

Instrumento de evaluación: Rúbrica

Indicadores Criterios de calificación Puntuación

Dominio del tema Participación, dominio del tema, coherencia en las respuestas 5 puntos

Trabajo en grupo Participación colaborativa con los compañeros 3 puntos

Participación Puntualidad 2 puntos

Total 10 puntos

Componentes del En contacto con el docente (ACD) ( )

aprendizaje: Práctico-experimental (APE) ( x )
Autónomo (AA) ( )
Actividad de aprendizaje: Actividad 2: Caso práctico – Comprende cómo impactan las tecnologías en
la estructura organizacional de una empresa.

Tipo de recurso: EVA-Cuestionario

Tema de la unidad:
Resultados de aprendizaje
que se espera lograr:
Unidad 3: La Ética en el Profesional Informático
3.1. Productividad, competitividad y economía informacional
Reconocer los dilemas éticos que crean las TIC, especialmente en los
campos de seguridad, privacidad, derechos de autor, libertad de expresión,
riesgos y empleo.

Estrategias didácticas: Descripción del caso

Análisis de la investigación: Las TIC en las empresas: evolución de la

tecnología y cambio estructural en las organizaciones.

Estimado Estudiante:

Para empezar, busque en internet la siguiente investigación:

Las TIC en las empresas: evolución de la tecnología y cambio estructural en

las organizaciones (Pita, 2018) que la encuentra en la siguiente dirección
electrónica:

https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6313252

15
 - Lea y analice detenidamente todo su contenido, identifique y subraye si es
preciso, los aspectos más sobresalientes del texto con respecto a los
cambios que tienen que hacer las empresas frente a la adopción de la
tecnología, y las partes más sobresalientes del texto como son, los objetivos,
el tipo de investigación realizado, y las conclusiones a las que llegaron.
- En base a la lectura, conteste las preguntas planteadas en el cuestionario.

Recuerde que su participación le aporta 1.5 puntos a su nota total.

Adelante ¡Éxitos!

Instrumento de evaluación: Cuestionario

Componentes del aprendizaje: En contacto con el docente (ACD) ( X )

Práctico-experimental (APE) ( )
Autónomo (AA) ( )
Actividad de aprendizaje: Actividad suplementaria: Reconocer los dilemas éticos
generados por las TIC.

Tipo de recurso: Foro

Tema de la unidad: Unidad 3: La Ética en el profesional Informático
3.4. Principios éticos y los profesionales informáticos
Resultados de aprendizaje que se Reconocer los dilemas éticos que crean las TIC, especialmente en
espera lograr: los campos de seguridad, privacidad, derechos de autor, libertad
de expresión, riesgos y empleo.

Estrategias didácticas: Para desarrollar esta actividad debe:

Observar los recursos disponibles en el anuncio académico de la

Semana 6 de la plataforma Canvas.

Luego responda a las siguientes preguntas:

1. ¿Cuál debe ser el comportamiento en el ejercicio profesional de

un profesional informático frente a un delito realizado por
medios informáticos?.- Sustente su respuesta.

2. Si un colaborador del gobierno comete un delito, y la justicia

necesita basar su sentencia en las evidencias que quedan
guardadas en los correos y chats de los medios electrónicos
(computadora-teléfono móvil) del infractor; y si lo contratan a
usted para que recupere y certifique la veracidad de la
información extraída de la memoria de esos medios; tomando
en cuenta además, que el infractor al conocer que usted será la
persona encargada de emitir el informe que lo condene o salve
de la justicia, le ofrece una gran suma de dinero por alterar ese
informe. ¿Cuál sería su actuación? Sustente su respuesta
tomando en cuenta algunos escenarios que podrían darse en
este caso.

Envíe su aporte:

- Ingresando al foro de la actividad suplementaria.

16
 - Revise la redacción y la ortografía.
- Participe en el foro

Instrumento de evaluación: Rúbrica

Indicadores Criterios de calificación Puntuación

Dominio del tema Profundidad, dominio del tema, claridad, aporte personal 6 puntos

Participación Interacción-colaborativa con los compañeros 2 puntos

colaborativa

Presentación Ortografía y redacción 2 puntos

Total 10 puntos

Componentes del aprendizaje: En contacto con el docente (ACD) ( )

Práctico-experimental (APE) ( )
Autónomo (AA) (x )
Actividad de aprendizaje: Cuestionario 2 calificado
Tipo de recurso: Cuestionario
Tema de la unidad: Unidad 2. Impacto de la tecnología y práctica profesional
Unidad 3. La ética en el profesional informático

Resultados de aprendizaje que se
espera lograr:
Analizar el impacto social de la introducción de nuevas TIC para
formar criterios sobre los beneficios y los efectos negativos que
implica.
Reconoce los dilemas éticos que crean las TIC, especialmente en
los campos de seguridad, privacidad, derechos de autor, libertad
de expresión, riesgos y empleo.

Estrategias didácticas: - Lea comprensivamente los apartados de las unidades 2 y 3 de

la Guía Didáctica.
- Complemente su aprendizaje investigando en diferentes fuentes
bibliográficas los temas que no le queden claros.
- Resuelva las preguntas planteadas en el cuestionario.
¡Éxitos!

Instrumento de evaluación: Cuestionario EVA 2

17
 D. Evaluación de la asignatura primer bimestre

Calificación Peso
Fechas de
Componente Actividad Instrumento
ejecución
Semana 3
Foro: Identifica las
Del 25 al 31 de
redes sociales y su Rúbrica
octubre 2021
impacto
1.5 15 %
Chat: Identifica las
habilidades necesarias Semana 5
APRENDIZAJE EN
para desarrollar los Rúbrica Del 8 al 14 de
CONTACTO CON EL
nuevos trabajos. noviembre 2021
DOCENTE4
Actividad 2.0 20 %
suplementaria: (foro) Semana 7 y 8
(planificada solo para Del 22 de noviembre
Rúbrica
los estudiantes que no al 5 de diciembre
hayan participado en el 2021
chat)
Subtotal 3.5 35%
Semana 2
Del 18 al 24 de
Cuestionario EVA 1
octubre 2021.
Evaluación parcial 1 10 %
Semana 7
Del 22 al 28 de
APRENDIZAJE Cuestionario EVA 2
noviembre de 2021.
AUTÓNOMO
Del 3 al 7 de
diciembre 2021. 2.5 25%
Evaluación presencial Cuestionario en línea
Según calendario
bimestral o impreso
académico

Subtotal 3.5 35%

Actividad 1: Identifica
y representa en forma
clara los hechos más Semana 2
significativos de los Rúbrica Del 18 al 24 de 1.5 15 %
APRENDIZAJE periodos de la octubre 2021
PRÁCTICO revolución industrial.
EXPERIMENTAL
Actividad 2: Caso
práctico - Comprende Semana 6
cómo impactan las Cuestionario Del 15 al 21 de 1.5 15 %
tecnologías en la noviembre de 2021
estructura

4
En caso que el docente planifique actividades síncronas, deberá también proponer una actividad suplementaria.

18
organizacional de una
empresa

Subtotal 3 30%
TOTAL 10 100%

19
 SEGUNDO BIMESTRE

1. Descripción de la secuencia didáctica para el aprendizaje de la asignatura5

Instrumentos
Resultados de Componentes Recursos de Tiempo
Contenidos Actividades de aprendizaje de Calificación Semana
aprendizaje del aprendizaje6 aprendizaje (horas)
evaluación
Entender las Unidad 4: TIC Y Revise la orientación Anuncio EVA - 0.30 min.
posibilidades que DESARROLLO académica de la semana 9 y académico.
ofrecen las TIC como ECONÓMICO la mensajería
medios de 4.1. Las TIC como Exponga las inquietudes de Chat de tutoría EVA-e-mail 1 hora
transformación social e parámetro de ACD la asignatura – mensajes en
innovación, para poder desarrollo el EVA –
identificar económico correo
oportunidades que electrónico.
beneficien a la 4.2. Las TIC:
sociedad. Productividad y Desarrolle la actividad para Guía Didáctica Guía - 0.30 min. Semana 9
competitividad en reforzar el aprendizaje Didáctica
las empresas APE planteada en la guía
didáctica

Repase comprensivamente Guía Didáctica EVA - 2 horas

los temas del apartado 4.1 y
4.2 de la guía didáctica y
AA
haga un estudio de cómo
están influyendo las TIC en

5
Si el docente planifica actividades síncronas, deberá también proponer una actividad suplementaria
6
Contacto con el docente (ACD)
Práctico-experimental (APE)
Autónomo (AA)

20
 la transformación digital de
las empresas.
Unidad 4: TIC Y Revise la orientación Anuncio EVA - 0.30 min.
DESARROLLO académica de la semana 10 académico
ECONÓMICO y la mensajería
4.3. La transformación
del trabajo en la Exponga las inquietudes de Chat de EVA - 1 hora
era digital. ACD la asignatura tutoría,
mensajes
correo
electrónico,
teléfono.

Desarrolle la actividad para Guía Didáctica Guía - 0.30 min.

reforzar el aprendizaje Didáctica
planteada en la guía
didáctica Semana 10

APE Actividad 1: Caso práctico - EVA - Cuestionario 1.5 puntos 2:30 min.
Reconoce las Cuestionario
fundamentaciones para la
implementación del
teletrabajo.

Revise comprensivamente el Guía Didáctica EVA - 2 horas

tema 4.3 de la Guía
Didáctica e intuya cómo las
AA fuentes de trabajo se van a
diversificar y mutar, y cómo
se comenzarán a demandar
nuevas competencias y

21
 perfiles profesionales
acordes a la nueva realidad.
Compruebe su aprendizaje Autoevaluació Guía - 0.30 min
desarrollando la n Didáctica
autoevaluación de la Unidad
4

Cuestionario Cuestionario 1 punto 0.30 min.

Cuestionario 3 calificado EVA 3 promediado

Analizar desde un Unidad 5: Revise la orientación Anuncio EVA - 0.30 min.

punto de vista ético, LEGISLACIÓN académica de la semana 11 académico
moral y legal, los APLICADA A LA y la mensajería
dilemas creados por COMPUTACIÓN
las TIC, por medio del 5.1 Fundamentos Exponga las inquietudes de Chat de tutoría EVA– E-mail - 1 hora
uso de teorías éticas y legales la asignatura semanal,
del conocimiento de la 5.2 Delitos contra la mensaje EVA,
legislación, para crear propiedad ACD
correo,
soluciones alternativas intelectual teléfono
a dichos dilemas que Semana 11
sean ética, moral y Reconoce las causas y Foro Rúbrica 1.5 puntos 2 horas
legalmente aceptables. efectos de los delitos
informáticos o ciberdelitos.

Desarrolle la actividad para Guía Didáctica Guía - 0.30 min.

reforzar el aprendizaje Didáctica
APE
planteada en la guía
didáctica.

22
 Estudie comprensivamente y Guía Didáctica EVA - 3 horas
analice los temas y sub
temas del apartado 5.1 y
5.2, sobre los delitos contra
AA
la propiedad intelectual, y su
tipificación en la legislación
de nuestro país.

Unidad 5: Revise la orientación Anuncio EVA - 0.30 min.

LEGISLACIÓN académica de la semana 12 académico
APLICADA A LA y la mensajería
COMPUTACIÓN
5.3 Calumnias e
injurias en medios
digitales ACD Exponga las inquietudes de Chat de tutoría EVA– E-mail 1 hora
5.4 Suplantación de la asignatura semanal,
identidad mensaje EVA,
5.5 Medidas de correo,
prevención frente teléfono
a los ataques Semana 12
cibernéticos Desarrolle la actividad para Guía Didáctica Guía - 0.30 min.
reforzar el aprendizaje Didáctica
APE planteada en la guía
didáctica.
Lea comprensivamente y Guía Didáctica Guía 3 horas
aprenda los temas 5.3, 5.4 y Didáctica
5.5 sobre los delitos
AA informáticos a los que está
expuesta la sociedad en
general.

23
 Compruebe su aprendizaje Autoevaluació Guía - 0.30 min.
desarrollando la n Didáctica
autoevaluación de la Unidad
5

Establecer criterios Unidad 6: Revise la orientación Anuncio EVA - 0.30 min.

que permitan generar GLOBALIZACIÓN Y académica de la semana 13 académico
ambientes TECNOLOGÍAS y la mensajería.
tecnológicos donde la EMERGENTES
computación sea 6.1 Internet de las Exponga las inquietudes de Chat de tutoría EVA– E-mail - 1 hora
sustentable. cosas (IoT) la asignatura semanal,
6.2 Ciudades mensaje EVA,
inteligentes (Smart ACD correo,
Cities) teléfono

Reconoce las aplicaciones Chat 7 Rúbrica 2 puntos 2 horas

que pertenecen al concepto Semana 13
de tecnologías emergentes.

Desarrolle la actividad para Guía Didáctica Guía - 0.30 min.

reforzar el aprendizaje Didáctica
APE planteada en la guía
didáctica.

Lea atentamente los Guía Didáctica Guía - 3 horas

AA argumentos de los temas 6.1 Didáctica
y 6.2 y comprenda los

7
Los Estudiantes que no participen en el chat deberán realizar la actividad suplementaria del tema: Comprende las oportunidades que ofrecen las TIC como medio de
transformación Social.

24
 desafíos de (IoT) en las
ciudades del futuro.
Unidad 6: Revise la orientación Anuncio EVA - 0.30 min..
GLOBALIZACIÓN Y académica de la semana 14 académico
TECNOLOGÍAS y la mensajería.
EMERGENTES
6.3 La interacción a Exponga las inquietudes de Chat de tutoría EVA– E-mail - 1 hora
ACD
través de las la asignatura semanal,
tecnologías web mensaje EVA,
6.4 Las tecnologías correo,
emergentes teléfono.
6.5 Lenguaje marcado
Desarrolle la actividad para Guía Didáctica Guía - 0.30 min.
reforzar el aprendizaje Didáctica
planteada en la guía
didáctica. Semana 14
APE
Actividad 2: Identifica el rol Actividad 2 - Cuestionario 1.5 puntos 2 horas
de las tecnologías EVA
emergentes en la
globalización

Lea comprensivamente y Guía Didáctica Guía - 3 hora

aprenda los temas de los Didáctica
apartados 6.3, 6.4 y 6.5 y
AA comprenda como las
tecnologías emergentes
cambiarán la forma de vivir
del ser humano.

25
 Compruebe su aprendizaje Autoevaluació Guía - 0.30 min.
desarrollando la n Didáctica
autoevaluación de la Unidad
4
Revise la orientación Anuncio EVA - 0.30 min.
académica de la semana 15 académico
y la mensajería

Exponga las inquietudes de Chat de tutoría EVA– E-mail - 1 hora

ACD
la asignatura semanal,
mensaje EVA,
correo,
teléfono

Desarrolle la actividad para Guía Didáctica Guía - 0.30 min.

reforzar el aprendizaje Didáctica
APE planteada en la guía
didáctica. Semana 15

Repase comprensivamente Guía Didáctica Guía - 2:30 min.

los temas de la unidad 4 de Didáctica
la Guía Didáctica, e
identifique los temas que le
resultan difíciles de
comprender, plantee
AA
preguntas en la tutoría
semanal.
Actividad de preparación
para la evaluación
presencial del segundo
bimestre.

26
 Cuestionario 4 calificado Cuestionario Cuestionario 1 punto 0.30 min.
EVA 4 promediado

Revise la orientación Anuncio EVA - 0.30 min.

académica de la semana 16 académico
y la mensajería.

ACD Expone inquietudes de la Chat de tutoría EVA– E-mail - 1 hora

asignatura semanal,
mensaje EVA,
correo,
teléfono
Repase comprensivamente Guía Didáctica Guía - 2 horas
los temas de la unidades 5 y Didáctica
6 de la Guía Didáctica, e Semana 16
identifique los temas que le
resultan difíciles de
comprender, plantee
preguntas en la tutoría
AA semanal.
Actividad de preparación
para la evaluación
presencial del segundo
bimestre.
Desarrolla la evaluación Evaluación en Cuestionario 2.5 puntos 1 hor
presencial del segundo línea en línea a
bimestre

27
2. Resumen de horas de trabajo de la asignatura por componente de aprendizaje en el bimestre

Componentes del
Horas
aprendizaje
Total de horas de 16
Contacto con el docente
trabajo de la asignatura
en el bimestre Práctico-experimental 8

Autónomo 24

Total 48

3. Descripción de actividades calificadas

Componentes del En contacto con el docente (ACD) ( )

aprendizaje: Práctico-experimental (APE) ( x )
Autónomo (AA) ( )
Actividad de aprendizaje: Actividad 1: Caso práctico – Reconoce las fundamentaciones para la
implementación del teletrabajo

Tipo de recurso: EVA-Cuestionario

Tema de la unidad: Unidad 4: TIC y Desarrollo Económico

4.3. La transformación del trabajo en la era digital

Resultados de aprendizaje Entender las posibilidades que ofrecen las TIC como medios de
que se espera lograr: transformación social e innovación, para poder identificar oportunidades que
beneficien a la sociedad.

Estrategias didácticas: Descripción del caso

Estimado Estudiante:

Imagine que usted labora en una empresa ubicada en la ciudad de Quito, que
ofrece servicios de “Desarrollo de software”. Como representante de los
trabajadores que es, y de acuerdo a una resolución de todos sus compañeros
de trabajo, debe preparar una propuesta para presentar al Director de la
empresa para lograr la aprobación de trabajar en la modalidad de teletrabajo.

En base a este caso, conteste los siguientes planteamientos:

Pregunta Nro. 1

De los siguientes aspectos, cuál de ellos no debe ir en la propuesta.

1. Justificar que las actividades de cada uno pueden desarrollarse desde
fuera de la oficina, sin restar calidad al mismo.
2. Hacer notar el ahorro para la empresa (pago de servicios básicos y
mantenimiento de equipos).

28
 3. Compromiso de los empleados en hacer su trabajo con la misma
calidad que estando en la empresa.
4. Compromiso de los empleados para trabajar en el mismo horario de
trabajo de la empresa.

Pregunta Nro. 2

De la siguiente lista, identifique las ventajas de la implementación del

teletrabajo desde el punto de vista del empresario y del teletrabajador.

Nro. Ítem Empresario Teletrabajador

1 Ahorro en vestimenta

2 Ahorro en instalaciones

3 Ahorro en pago de servicios

básicos

4 Ahorro de tiempo en
movilización

5 Ahorro en gastos de
movilización

6 Ahorro en combustible

7 Ahorro en tiempo de
descanso

Pregunta Nro. 3

En qué profesiones habría mejores posibilidades de implementar esta

modalidad de trabajo.
1. Informática, arquitectura, arte,
2. Diseño, aseguradoras, bienes raíces, ventas minoristas.
3. Las dos son correctas

Pregunta Nro. 4

Identifique las empresas que tienen en la actualidad implementado el

teletrabajo
1. Amazon
2. Cervecería Nacional
3. Pronaca

Pregunta Nro. 5

Qué no se lograría en los empleados a través del teletrabajo

1. Trabajadores más productivos.

2. Trabajadores con mejor humor.
3. Trabajadores comprometidos con sus intereses

29
 Pregunta Nro. 6

Cuál de las siguientes actividades no es correcta cuando se desea implementar

el teletrabajo en una empresa

1. Identificar los trabajadores que realicen actividades que no necesiten

supervisión ni servicios que solo existen en la empresa.
2. Crear un equipo de prueba con empleados que les interese trabajar
desde casa
3. Establecer un plan de comunicación entre jefes y empleados.
4. Ejecutar las pruebas y evaluar los resultados
5. Entregar reportes físicos a diario de forma presencial en la empresa

Instrumento de evaluación: Cuestionario

Componentes del aprendizaje: En contacto con el docente (ACD) ( )

Práctico-experimental (APE) ( )
Autónomo (AA) ( X )
Actividad de aprendizaje: Cuestionario 3 calificado

Tipo de recurso: Cuestionario

Tema de la unidad: Unidad 4: TIC y desarrollo económico
Todos los subtemas de la unidad 4
Resultados de aprendizaje que se Entender las posibilidades que ofrecen las TIC como medios de
espera lograr: transformación social e innovación, para poder identificar
oportunidades que beneficien a la sociedad.

Estrategias didácticas: - Lea comprensivamente todos los apartados de la Unidad 4

- Complemente su aprendizaje investigando en otras fuentes
bibliográficas, los temas que no le hayan quedado claros.
- Resuelva las preguntas planteadas en el cuestionario 3.

Instrumento de evaluación: Cuestionario EVA 3

Componentes del aprendizaje: En contacto con el docente (ACD) ( X )

Práctico-experimental (APE) ( )
Autónomo (AA) ( )
Actividad de aprendizaje: Reconoce las causas y efectos de los delitos informáticos o
ciberdelitos.

Tipo de recurso: Foro

Tema de la unidad: Unidad 5: Legislación aplicada a la computación
Apartados del 5.1. al 5.5.
Resultados de aprendizaje que se Analizar desde un punto de vista ético, moral y legal, los dilemas
espera lograr: creados por las TIC, por medio del uso de teorías éticas y del

30
 conocimiento de la legislación, para crear soluciones alternativas
a dichos dilemas que sean ética, moral y legalmente aceptables.

Estrategias didácticas: Estimado Estudiante:

Para realizar esta actividad primeramente debe leer los apartados

del 5.1 al 5.5 de la Unidad 5, donde se trata los aspectos
fundamentales del tema propuesto.

Si es necesario, busque información en otras fuentes de consulta

como internet.

Seguidamente:

- Busque y seleccione un caso de ciberdelito o delito informático

ocurrido en Ecuador o en cualquier otra parte del mundo.
- Analice e identifique el tipo de problema ocurrido.
- Identifique las causas que lo ocasionaron.
- Identifique los efectos o consecuencias en la víctima.
- Proponga las medidas que a su criterio hubieran podido evitar
que suceda este delito.
- Trabaje en el siguiente formato.

Nombre del caso:

Descripción del caso: (resumen del caso)

Causas que lo Consecuencias en la Víctima

ocasionaron:

Medidas de prevención:
-
-
-

- Revise la redacción y ortografía de su aportación.

- No olvide adjuntar la bibliografía utilizada
- Envíe su aporte a través del FORO.

Instrumento de evaluación: Rúbrica

Indicadores Criterios de calificación Puntuación

Dominio del tema Conceptualización del caso 4 puntos

31
 Presentación Identificación de causas y consecuencias (cómo fue penado el 3 puntos
infractor)

Bibliografía Razonamiento lógico para explicar las acciones a tomar para 3 puntos
evitar el problema.

Total 10 puntos

Componentes del aprendizaje: En contacto con el docente (ACD) ( X )

Práctico-experimental (APE) ( )
Autónomo (AA) ( )
Actividad de aprendizaje: Reconoce las aplicaciones que pertenecen al concepto de
tecnologías emergentes.

Tipo de recurso: Chat

Tema de la unidad: Unidad 6: Globalización y Tecnologías Emergentes
Temas del 6.1 al 6.5
Resultados de aprendizaje que se Establecer criterios que permitan generar ambientes tecnológicos
espera lograr: donde la computación sea sustentable.

Estrategias didácticas:
Estimado Estudiante:

Lea y analice el recurso compartido en la semana 13 de la

plataforma Canvas y al final de la semana 13 de la Guía
Didáctica.

- Del mismo, extraiga los aspectos más importantes, reconozca

las tecnologías emergentes: “IoT”, analizando en el recurso – su
aplicación – beneficios – resultados que se esperan lograr –
riesgos de uso y otros aspectos que a su criterio son de
importancia. Todos estos aspectos se pondrán en discusión el
día del chat.
- Participe en el Chat.

Instrumento de evaluación: Rúbrica

Indicadores Criterios de calificación Puntuación

Dominio del tema Participación, profundidad de análisis, calidad en la 6 puntos

participación.

Trabajo en grupo Participación colaborativa con los compañeros - contribución al 4 puntos

grupo.

Total 10 puntos

32
 Componentes del En contacto con el docente (ACD) ( )
aprendizaje: Práctico-experimental (APE) ( x )
Autónomo (AA) ( )
Actividad de aprendizaje: Actividad 2: Identifica el rol de las tecnologías emergentes en la
globalización

Tipo de recurso: Actividad 2 - EVA

Tema de la unidad: Unidad 6: Globalización y Tecnologías Emergentes
Temas del 6.1 al 6.5
Resultados de aprendizaje Establecer criterios que permitan generar ambientes tecnológicos donde la
que se espera lograr: computación sea sustentable.

Estrategias didácticas: Descripción

Estimado Estudiante:

Para desarrollar esta actividad es necesario que:

- Lea los contenidos de la Unidad 6, en especial los apartados del 6.1 al 6.5
- Consulte otras fuentes bibliográficas en caso de ser necesario.
- Desarrolle una infografía que describa las características y aplicaciones de
las tecnologías emergentes.
- Recuerde utilizar una aplicación(Software) para realizar su trabajo.
- Envíe su aporte a través del EVA

Instrumento de evaluación: Cuestionario

Componentes del aprendizaje: En contacto con el docente (ACD) ( )

Práctico-experimental (APE) ( )
Autónomo (AA) ( X )
Actividad de aprendizaje: Cuestionario 4 calificado

Tipo de recurso: Cuestionario

Tema: Unidades 5 y 6
Todos los subtemas de las unidades 5 y 6
Resultados de aprendizaje que se Establecer criterios que permitan generar ambientes tecnológicos
espera lograr: donde la computación sea sustentable.

Analizar desde un punto de vista ético, moral y legal, los dilemas

Estrategias didácticas:
creados por las TIC, por medio del uso de teorías éticas y del
conocimiento de la legislación, para crear soluciones alternativas
a dichos dilemas que sean ética, moral y legalmente aceptables.
- Lea comprensivamente todos los apartados de las Unidad 5 y 6.
- Complemente su aprendizaje investigando en otras fuentes
bibliográficas, los temas que no le hayan quedado claros.
- Resuelva las preguntas planteadas en el cuestionario 2.

Instrumento de Evaluación: Cuestionario EVA 4

33
 Componentes del aprendizaje: En contacto con el docente (ACD) ( X )
Práctico-experimental (APE) ( )
Autónomo (AA) ( )
Actividad de aprendizaje: Actividad suplementaria: Comprende las oportunidades que
ofrecen las TIC como medio de transformación Social.

Tipo de recurso: Foro

Tema de la unidad: Unidad 4: TIC y desarrollo económico
4.1. Las TIC como parámetro de desarrollo económico.
Resultados de aprendizaje que se Entender las posibilidades que ofrecen las TIC como medios de
espera lograr: transformación social e innovación, para poder identificar
oportunidades que beneficien a la sociedad.

Estrategias didácticas: Para desarrollar esta actividad debe:

Observar los recursos disponibles en el anuncio académico de la

semana 15 de la plataforma Canvas.

Luego responda a las siguientes preguntas:

1. ¿Cuáles son las posibilidades reales de los países, de alcanzar

su desarrollo basando su economía en el conocimiento?

2. Usted qué opina, ¿Existirá igualdad de oportunidades para que

las personas puedan obtener iguales beneficios en esta nueva
economía?

Envíe su aporte:

- Ingresando al foro de la actividad suplementaria.

- Revise la redacción y la ortografía.
- Participe en el foro

Instrumento de evaluación: Rúbrica

Indicadores Criterios de calificación Puntuación

Dominio del tema Profundidad, dominio del tema, claridad, aporte personal 6 puntos

Participación Interacción colaborativa con los compañeros 2 puntos

colaborativa

Presentación Ortografía y redacción 2 puntos

Total 10 puntos

34
D. Evaluación de la asignatura segundo bimestre

Calificación Peso
Fechas de
Componente Actividad Instrumento
ejecución
Foro: Reconoce las Semana 11
causas y efectos de los 20 al 26 de
delitos informáticos o Rúbrica diciembre 2021 1.5 15 %
ciberdelitos.

Chat: Reconoce las Semana 13

aplicaciones que Del 3 al 9 de enero
APRENDIZAJE EN
pertenecen al concepto 2022
CONTACTO CON EL Rúbrica
de tecnologías
DOCENTE8
emergentes.
2.0 20 %
Actividad Semana 15 y 16
suplementaria: Foro: Del 17 al 30 de
(planificada solo para enero 2022.
Rúbrica
los estudiantes que no
hayan participado en el
chat)
Subtotal 3.5 35%
Semana 10
Cuestionario EVA 3 13 al 19 de
diciembre 2021
Evaluación Parcial 1 10%
Semana 15
APRENDIZAJE Cuestionario EVA 4 17 al 23 de enero
AUTÓNOMO 2022
Del 28 de enero al 1 25%
de febrero 2022. 2.5
Evaluación presencial Cuestionario en línea Según calendario
bimestral o impreso académico
Subtotal 3.5 35%
Actividad 1: Caso
práctico -
Reconoce las Semana 10
fundamentaciones para Cuestionario 13 al 19 de 1.5 15 %
APRENDIZAJE la implementación del diciembre 2021
PRÁCTICO teletrabajo.
EXPERIMENTAL
Actividad 2: Identifica
el rol de las Semana 14
tecnologías Cuestionario 10 al 16 de enero 1.5 15 %
emergentes en la 2022
globalización
Subtotal 3 30%
TOTAL 10 100%

35
EVALUACIÓN DE RECUPERACIÓN

Actividades académicas Puntaje Fechas importantes

Evaluación de recuperación 3.5 19 y 20 de febrero de 2022

E. Datos del equipo docente:

Horario de tutoría9

Paralelo Día Horario Sala Teléfono Extensión

A Miércoles 9h00 – 11h00 A 073701444 2523

Docente autor
Nombre Fanny Beatriz Cevallos Macas
Título(s) de tercer nivel Licenciado
Título(s) de cuarto nivel Magister
Departamento Ciencias de la Computación y Electrónica
Correo electrónico fbcevallos@utpl.edu.ec
Teléfono 073701444 Ext..2523
Currículo profesional resumido
Master en "Tecnología Educativa E-Learning y Gestión del Conocimiento" por la Universidad de las Islas
Baleares, Palma de Mallorca, España, Diploma Superior de cuarto nivel en "Gerencia Estratégica en
Desempeño Empresarial" Universidad Técnica Particular de Loja; Licenciado en "Análisis de Sistemas"
Universidad Técnica Particular de Loja; Tecnólogo en Informática, Universidad Técnica Particular de Loja -
Ecuador; Docente universitario de la U.T.P.L. de la asignatura Computación. Experiencia 31 años de trabajo
en diferentes departamentos de la UTPL.
Actualmente laboro en el Departamento de Ciencias de la Computación y Electrónica de la U.T.P.L.

9
El nombre del profesor tutor y horario de tutoría constará en el entorno virtual de aprendizaje.

36
F.
F Relación con el perfil profesional (UTPL-ECTS) y el perfil de egreso (rediseño
curricular)

Contribución Resultado/s de aprendizaje

Resultados de aprendizaje de la asignatura (inicial, medio, del perfil de egreso
final)
Entender las posibilidades que ofrecen las TIC como medios Analizar la influencia que las
de transformación social e innovación, para poder identificar nuevas tecnologías han
oportunidades que beneficien a la sociedad. generado en la estructura
Analizar el impacto social de la introducción de nuevas TIC organizacional, modelos y
para formar criterios sobre los beneficios y los efectos procesos de negocio y su
negativos que implica. relación en un entorno
globalizado, para conocer el
Inicial valor económico que las
Reconocer los dilemas éticos que crean las TIC,
especialmente en los campos de seguridad, privacidad, empresas pueden alcanzar a
derechos de autor, libertad de expresión, riesgos y empleo. través del uso del internet.

Analizar desde un punto de vista ético, moral y legal, los

dilemas creados por las TIC, por medio del uso de teorías
éticas y del conocimiento de la legislación, para crear
soluciones alternativas a dichos dilemas que sean ética,
moral y legalmente aceptables.

Establecer criterios que permitan generar ambientes

tecnológicos donde la computación sea sustentable.

G. Bibliografía básica y complementaria

a) Nombre del texto básico

No aplica

b) Información general del texto

No aplica

c) Nombre de la Guía Didáctica

Cevallos F. (2020). Guía Didáctica Computación y Sociedad. Loja, Ecuador: Ediloja.

d) Breve descripción general de la Guía Didáctica

37
 La Guía Didáctica de Computación y Sociedad ha sido diseñada para contribuir a la formación del perfil
de egreso de los futuros ingenieros en Tecnologías de la Información, para que su formación sea sólida
e integral, para que su accionar profesional responda a las necesidades de la sociedad del mundo
globalizado en el que les tocará desenvolverse, para que su accionar sea siempre apegada a la ética y
a las normas de manera intrínsecas. Los temas que aquí se desarrollan son de mucha importancia, ellos
han sido cuidadosamente seleccionados y desarrollados en forma didáctica, para facilitar el aprendizaje
de los futuros ingenieros en Tecnologías de la Información.

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

a) Nombre del texto

Joyanes, Luis. (2017). Industria 4.0 La Cuarta Revolución Industrial. Alfaomega

b) Breve descripción del texto

El libro muestra una visión de la fábrica inteligente del futuro, la transformación digital de la industria y
las empresas con la integración de las tecnologías disruptivas, Internet de las Cosas, Big Data, la Nube
(Cloud Computing) y la Ciberseguridad, todo ello enmarcado en las Ciudades Inteligentes (Smart Cities).
Describe además la digitalización de sistemas y procesos industriales, frente al advenimiento de la
Cuarta Revolución Industrial.

c) ¿El texto está disponible en la biblioteca general física o virtual de la UTPL?

Física x Virtual
xTe
xto
BIBLIOTECA VIRTUAL Bás
ico
Repositorio (base de datos) (Uti Enlace
lice
Biblioteca virtual UTPL el https://biblioteca.utpl.edu.ec/
for
RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS (REAs) mat
o
Título del REA Enlace
de
las
La tercera revolución http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0041-
industrial 86332017000301457
nor
La tecnología actual en https://www.tribunasalamanca.com/noticias/la-tecnologia-actual-en-nuestra-
nuestra sociedad
ma
sociedad/1369849795
s
La cuarta revolución https://www.randstad.com.ar/tendencias-360/archivo/la-cuarta-revolucion-
AP
industrial ya está entre industrial-ya-esta-entre-nosotros_312/
nosotros. A)
Internet de las cosas. https://www.cisco.com/c/dam/global/es_mx/solutions/executive/assets/pdf/internet
Cómo la próxima -of-things-iot-ibsg.pdf

I
n 38
 evolución de internet lo
cambia todo.
El Internet de las cosas, http://boletines.prisadigital.com/El_internet_de_las_cosas.pdf
en un mundo conectado
de objetos inteligentes.
La utilización de los REAs (al menos uno por bimestre) es obligatoria.

NOTA: Durante todo el bimestre el profesor deberá utilizar un portafolio docente digital donde respalde todo el material
utilizado para el desarrollo de la asignatura, sean diapositivas, pruebas, recursos, etc.)

H. Elaboración y aprobación

Actividades Nombre Función Firma

Elaboración: Fanny Cevallos Macas Docente Autor

Fecha de
24 de mayo de 2021
elaboración:

Miembro del equipo de

Evaluación: Fernanda Soto Guerrero
calidad y/o par académico

Mgs. Daniel Guamán Director de carrera

Aprobación:

Número y fecha de acta de aprobación Acta Nro. 06 Fecha: 15 de junio del 2021

39