PROYECTO CURRICULAR

INSTITUCIONAL
INSTITUCION EDUATIVA

“JULIO C. TELLO”

DIRECTOR:
Lic. Rodolfo Luis TACURI FIGUEROA

COORDINADOR ACADEMICO DE CIENCIAS:

Doc. MUCHA LUCAS Kennet.

COORDINADOR ACADEMICO DE LETRAS:

Mg. SERRANO QUISPE Prisila.

COORDINADOR DE ATI:
Lic. Wilfredo CANCHANYA ÑAHUINRRIPA

VIQUES – 2022

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SUMARIO: PROYECTO CURRICULARDE LA “JULIO C. TELLO”

I. CARACTERIZACIÓN DE L A P R O B L E M Á T I C A Y OPORTUNIDADES DEL

CONTEXTO.

II. IDENTIFICACIÓN DE LOS ENFOQUES TRANSVERSALES.

III. OBJETIVOS.

IV. FORMULACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS.

V. ELABORACIÓN D E DISEÑOS CURRICULARES POR

D I V E R S I F I C A D O S NIVELES, GRADOS, ÁREAS.
7.1 FUNDAMENTACIÓN
7.2 COMPETENCIAS POR CICLO Y GRADO
7.3 PLAN DE TUTORÍA

VI. FORMULACIÓN DE LINEAMIENTOS

8.1 METODOLOGÍA
8.2 EVALUACIÓN

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 PRESENTACION

El presente Proyecto Curricular Institucional de la Institución Educativa “Julio C. Tello” - Viques,

es un esfuerzo de los integrantes de la Comunidad Educativa de nuestro plantel, sobre todo de los
docentes, quienes han elaborado este conjunto de acciones pedagógicas coherentes entre sí y
continúas, de acuerdo a las peculiaridades específicas de nuestros educandos, y que quieren dar
respuesta a la intención educativa, y objetivos a lograr a mediano y largo plazo, en nuestro Plantel.

Este PCI es un producto pedagógico genuino; parte de la base del PEI y de las características,
necesidades y expectativas de los estudiantes, padres de familia y docentes. Ha sido organizado
por el equipo responsable, elaborado, sistematizado progresivamente, aunando esfuerzos de los
miembros de la comunidad educativa y finalmente redactado. Su contenido se centra en el Diseño
Curricular Nacional de Educación Básica Regular (CNEB).

La reelaboración y el avance de este documento, siguiendo el esquema antes planteado, tiene en

esta oportunidad una nueva visión dada la revisión del PEI de nuestra institución, y con ello la
revisión de las propósitos, conocimientos y actitudes diversificados; por ello en esta oportunidad
nuestro PCI presenta un avance curricular de los que desea plasmar del PEI revisado y que busca
llevar a nuestros estudiantes a una educación innovadora, acorde con los tiempos actuales para
prepararlos h a ci a el futuro.

Las experiencias ganadas son muchas y enriquecedoras, la única intención es querer ofrecer lo
mejor de nosotros a l o s e s t u d i a n t e s y que ellos en nuestra Institución Educativa logren una
formación integral que les ayude a enfrentar los retos de la sociedad actual.

Sabemos que el presente documento est á en const ant e cons trucción de acuer do al
context o que estamos pasando (Pandem ia del Covid -19) debemos seguir mejorando,
enriqueciendo y perfeccionando lo que falta del presente documento, pues como tal tiene aún sus
deficiencias.

Queda en nosotros el compromiso de asumir el desarrollo de las propuestas que planteamos y

estamos prestos a recibir observaciones y sugerencias, para hacer del presente documento, un texto
que ayude a la educación de hoy, mañana y siempre.

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I. CARACTERIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA Y OPORTUNIDADES
DEL CONTEXTO DE LA I.E. “JCT”
1.1 C A R A C T E R I S T I C A S E S P E C Í F I C A S :

a) UBICACIÓN:
La Institución Educativa “Julio C. Tello” se encuentra ubicada en el distrito de Viques,
provincia de Huancayo, región Junín; en zona urbana, rodeada de diferentes centros poblados
La Breña, Miraflores y Chupuro.

d) AULAS Y SECCIONES:

NIVEL SECUNDARIA TOTAL

Aulas 15 15
Secciones 11 11

e) SERVICIOS HIGIENICOS:

SEXO VARONES MUJERES

ESTUDIANTES 5 6
DOCENTES 1 1

f) OTROS AMBIENTES:

AMBIENTES CANTIDAD
AULAS 2
MODULOS 2

1.2 CARACTERÍSTICAS SOCIOECONOMICAS DE LOS ALUMNOS

En lo económico los padres de familia tienen en su mayoría un trabajo temporal e
independiente en un 50% (agricultor, comerciante, taxista, obrero, etc.), en caso de las madres
la mayoría es ama de casa, lo que demuestra que el ingreso económico es responsabilidad de
un miembro de familia. Este ingreso no cubre todas las necesidades de las familias.
El sustento alimenticio de los estudiantes, en sus hogares consiste en su mayoría de dos platos
(sopa y segundo) y se evidencia el consumo de comida no saludable.

1.3 EXPERIENCIA DE LOS DOCENTES DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

En nuestra institución educativa actualmente todos los docentes son titulados y tienen grados
académicos, asimismo todo personal directivo y administrativo.

Por lo que, consideramos que en nuestra plana docente tenemos un gran potencial y
que constituye una fortaleza que debemos aprovechar para compartir con nuestros
estudiantes en el marco del Buen Desempeño Docente y estar al servicio de l a
I n s t i t u c i ó n Educativa.

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1.4 PERFIL EDUCATIVO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA.

a) PERFIL REAL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA. Somos una Institución Educativa con

las siguientes características

FORTALEZAS DIFICULTADES
1. Poseemos una gran extensión 1. Relativa identificación con la I.E.
territorial con áreas verdes. 2. Pocos estudiantes frecuentan la
2. Contamos con Módulos Biblioteca Escolar.
prefabricados. 3. Los padres de los estudiantes con
3. Contamos con un Centro de dificultades de aprendizaje o de
Recursos Tecnológicos. conducta no asisten a reuniones de
4. Contamos con servicios higiénicos la I.E.
para estudiantes y docentes. 4. Mobiliario con inscripciones
5. Contamos con una Biblioteca negativas realizadas por algunos
Escolar. estudiantes.
6. Contamos con cuatro patios y/o 5. Dificultades económicas en las
lozas deportivas. presentaciones de concursos
7. Poseemos un estadio de fútbol. organizados por el MINEDU.
8. Poseemos un departamento de 6. Falta de cultura de limpieza en las
educación física. aulas de clase I.E.
9. Tenemos un laboratorio de
biología, Química – Física
10. Contamos con mobiliarios
adecuados para los estudiantes.
11. Tenemos un comedor con
capacidad para 200 personas.
12. Contamos con áreas destinadas a la
Dirección y Administrativos.
13. Personal Administrativo con
conocimientos de tecnología
digital.
14. Contamos con proyectores
multimedia.
15. Patio de formación con sombra.
16. Lavaderos accesibles para todos.

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b) PERFIL IDEAL DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

Queremos una Institución Educativa que alcance a:

 Ser una Institución de prestigio para ofrecer una educación de calidad y en coherencia con el
proyecto de vida de los estudiantes.

 Ampliar nuestra infraestructura

 Tener aulas modernas implementadas con medios audiovisuales y mobiliario para todos sus
usuarios.

 Tener aulas gabinetes o espacios destinados para el uso exclusivo de cada una de las áreas.

 La existencia de una Biblioteca Escolar e q u i p a d a y d e a m b i e n t e s a g r a d a b l e s y

e s p a c i o s a s , dominen la tecnología d i g i t a l .

E x i s t e u n a a n t e n a d e b a n d a a n c h a p a r a e l uso de internet con fines educativos

y haciendo buen uso del tiempo libre.

 Practicar y los valores ancestrales en la comunidad educativa.

 Formar integralmente a los estudiantes orientándoles a lograr su desarrollo personal y

lograr s u proyecto de vida.

 Promover una identificación de estudiantes, d o c e n t e s y p a d r e s d e f a m i l i a con la

Institución.

 Mejorar el contr ol d e la disciplina e n forma coor di nada e n t r e la Dirección, la

coordinación de tutoría, brigadieres y auxiliares.

 Los padres de familia muestran un mayor interés por sus hijos y asisten t o dos a las reuniones
que se les convoca.

 Tener el personal de servicio suficiente para lograr un mejor servicio de limpieza.

 Estudiantes consientes del cuidado del medioambiente d e n t r o y f u e r a d e l p lantel, así

como del cuidado de mobiliarios y la infraestructura del colegio.

 Establecer un mayor control a las personas que realizan trabajos de investigación y prácticas
en la I.E. teniendo en cuenta protocolos.

 Procurar la existencia de un buen nivel de relaciones humanas entre todos los estamentos de
la Institución.

 Conformar la asociación de Ex alumnos cetellinos.

 Tener un auditorio adecuado para las necesidades educativas y de la comunidad.

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1.5 PERFIL DE LOS DOCENTES
a) PERFIL REAL DE LOS DOCENTES
Los docentes de nuestra Institución se caracterizan porque:
FORTALEZAS
1. Todos cuentan con título pedagógico a
Nombre de la Nación, y otros grados
académicos.
2. La mayoría de docentes tienen dominio de
las herramientas digitales, TICS.
3. Hay docentes que cuentan con más de una
profesión.
4. La mayoría de docentes se
identifica con la problemática de la
institución.
5. Los docentes planifican sus clases diarias.
6. La mayoría de docentes fomenta la
identidad Nacional.
7. La mayoría de docentes tienen conciencia
gremial.
8. La mayoría de docentes muestra
preocupación por la formación integral y
superación personal.
9. Desarrollo de actividades grupales vía
virtual.
17. Docentes con manejo de
competencias digitales: WhatsApp,
Google Meet, Google Drive, etc.
18. Interacciones docentes, estudiantes
mediante entornos virtuales.
19. Acceso a cursos virtuales organizados
por PERUEDUCA y diversos.
DEBILIDADES
1. Falta de uso de unas estrategias
metodológicas vía virtual en algunos
docentes.
2. Algunos docentes no entregan sus
documentos pedagógicos a tiempo.
3. Algunos docentes no aplican trabajos en
equipo y /o colaborativo.
4. Algunos docentes no hacen uso del Cuaderno
de Control de incidencias para informar a los
padres de Familia.
5. Irresponsabilidad de algunos docentes en el
cumplimiento del horario de trabajo.
6. Falta de coordinación entre docentes de áreas
en la Institución Educativa.
7. Dificultades en la conectividad y señal baja a
Internet.
8. Dificultad en la interacción con algunos
estudiantes intermitentes, ausentes en su
totalidad.
9. Inasistencia al trabajo colegiado de
algunos docentes.
10. Cambios domiciliarios por motivos
de pandemia, trabajo, desintegración
familiar,
11. Efectos socioemocionales, respecto
a los efectos de la pandemia: Estrés,
angustia, frustración.
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b) PERFIL IDEAL DE LOS DOCENTES

 Demuestra capacidad de tolerancia, equilibrio y madurez emocional.

 Cumple con sus deberes y obligaciones conforme a la normatividad vigente y hace respetar
sus derechos.

 Es creativo e innovador con convicción y mística para trabajar en equipo.

 Valora y se identifica con la profesión docente.

 Se muestra auténtico en su desenvolvimiento personal y es coherente.

 Acepta la crítica y autocrítica.

 Muestra disposición favorable para actualizarse permanentemente.

 Manifiesta sensibilidad al cambio social, educativo, etc.

 Es líder de opinión y un referente moral en la comunidad.

 Motiva, orienta, media y facilita el aprendizaje en los estudiantes.

 Aplica estrategias metodológicas que desarrollen el pensamiento analítico, reflexivo crítico

y creativo.
 Cumple oportunamente con la presentación de su carpeta pedagógica.

 Practica y vivencia valores éticos y morales.

 Demuestra y promueve actitudes democráticas y solidarias.

 Resuelve conflictos con estrategias de negociación y comunicación horizontal.

 Defiende, en todos los espacios de su vida, los derechos humanos y la preservación y

conservación del medio ambiente.

 Participa con esmero y entrega en todas las actividades programadas por el centro educativo.

 Usa y domina de las herramientas digitales.

 Es resiliente al contexto de pandemia del Covid-19

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 1.6 PERFIL DEL EDUCANDO
a) PERFIL REAL DE LOS ESTUDIANTES: Nuestros estudiantes presentan las siguientes
características.

FORTALEZAS DEBILIDADES
1. A los adolescentes les gusta trabajar haciendo 1. Incumplimiento en las tareas y poca gestión
uso de herramientas virtuales. de sus aprendizajes.
2. Deseo de liderazgo y protagonismo. 2. Algunos estudiantes con dificultad en la
gestión de sus emociones.
3. Actitudes solidarias con sus compañeros y 3. Baja autoestima de algunos estudiantes
comunidad. actúan con egoísmo, exclusión, violencia,
4. Estudiantes resilientes con deseo de etc. en su familia, escuela y comunidad
superación frente a su problemática de la 4. Estudiantes no usan el pensamiento reflexivo
pandemia Covid-19. y crítico para enfrentar problemas.
5. Responsabilidad y madurez de los estudiantes 5. Estudiantes con pocos hábitos de estudio y
que contribuyen en el sustento familiar. lectura debilitando sus capacidades
cognitivas.
6. Estudiantes con disposición para asumir
6. Estudiantes con falta de identificación con
compromisos dentro de la Institución Educativa la tradición cultural de sus padres y
(participación en elecciones del Municipio comunidad.
Escolar).
7. Inadecuado uso inadecuado de las
7. Preferencia por las actividades recreativas herramientas virtuales.
culturales y deportivas. 8. Estudiantes que presentan tareas (copias)
8. Creatividad en la presentación de sus escolares sin ser los autores intelectuales.
evidencias o productos virtuales en el contexto de 9. Visión distorsionada de los valores.
pandemia. 10. Ausencia de un proyecto de vida.
11. Estudiantes con dificultades económicas
9. Soluciona problemas con autonomía.
para el acceso a Internet.
10. Estudiantes con manejo de competencias 12. Estudiantes que no se integraron
digitales. oportunamente a las sesiones por
WhatsApp.
13. Carencia económica para la adquisición
de laptop, celulares con acceso a Internet.
14. Cambios domiciliarios por motivos de
pandemia, trabajo, desintegración
familiar,
15. Precaria situación económica por causas
y efectos de la pandemia.
16. Efectos socioemocionales, respecto a los
efectos de la pandemia: Estrés, angustia,
frustración.

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 b) PERFIL IDEAL DE LOS EDUCANDOS

 Se identifica como persona, como miembro de una familia, y con su medio socio cultural,
valorando su identidad personal y cultural.

 Se identifica con su institución educativa y con su medio socio cultural.

 Es ético y moral.

 Demuestra seguridad y confianza en sí mismo, y en sus relaciones con los demás.

 Resuelve problemas y toma decisiones oportunamente.

 Demuestra autonomía en sus acciones, sus opiniones, sus ideas.

 Es creativo, crítico y reflexivo.

 Es responsable.

 Resuelve s i t u a c i o n e s c o t i d i a n a s y d e c o n f l i c t o e n f o r m a i n d i v i d u a l y
colectiva utilizando habilidades sociales.

 Es sensible, solidario, empático y tolerante.

 Genera consensos y puede tomar decisiones con otros, respetando reglas básicas de convivencia.

 Formula su proyecto de vida y lo pone en práctica.

 Investigador y procesa información utilizando estrategias adecuadas.

 Conoce y hace respetar sus deberes y derechos.

 Gestiona la autonomía de su propio aprendizaje.

 Expresa ideas, opiniones y sentimientos con claridad, fluidez, coherencia y libertad en diferentes
contextos y lenguajes.

 Demuestra actitud cooperante trabajar en equipo y grupos virtuales en el contexto de Pandemia Covid-
19.

 Es resiliente ante el contexto de pandemia del Covid-19

 Práctica y desarrolla la educación corporal como parte de su vida.

 Conoce y controla su cuerpo, practica hábitos que permitan conservar su salud.

 Posee dominio y buen de herramientas tecnológicas en su aprendizaje.

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II. IDENTIFICACIÓN DE ENFOQUES TRANSVERSALES.
2.1 DETERMINACIÓN DE LOS ENFOQUES TRANVERSAL

Los enfoques transversales a d e s a r r o l l a r en n u e s t r a Institución

Educativa son:

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2.2 APRENDIZAJES FUNDAMENTALES NACIONALES: (11 Perfil de egreso
del estudiante)

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III. OBJETIVOS.
3.1 OBJETIVOS GENERALES DEL PROYECTO CURRICULAR
INSTITUCIONAL

Los Objetivos de nuestro Proyecto Curricular Institucional son:

a. Adecuar y aplicar estrategias de aprendizaje para mejorar el rendimiento

académico de los estudiantes.

b. Potenciar en los estudiantes l a s c o m p e t e n c i a s , capacidades,

d e s e m p e ñ o s , e s t á n d a r e s d e a p r e n d i z a j e , habilidades, destrezas y
actitudes que le permitan afirmar su identidad en su entorno escolar y local.

c. Diversificar los contenidos curriculares de acuerdo con las necesidades e

intereses de nuestros estudiantes ofreciendo una educación acorde con las
exigencias de los tiempos actuales.

d. Impulsar l a formación d e tall er es c u l t u r a l e s y técnicos q u e

per m it an e l desarrollo personal de los educandos y su desenvolvimiento en
la sociedad.

e. Conocer y profundizar una educación en y para los derechos humanos que

propicie la aplicación de los mismos en su vida.

3.2. OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA

La Educación Secundaria tiene como objetivos los siguientes:

a. Brindar a los adolescentes una formación humanística, científica y

tecnológica, así como una capacitación para el trabajo, en el marco de una
sólida formación integral.

b. Brindar una formación que permita a los estudiantes adolescentes un

desarrollo orgánico, afectivo, cognitivo y espiritual; el conocimiento de sí
mismos y de su entorno, así como comprender sus cambios físicos e identidad
de género.

c. Promover en el estudiante el fortalecimiento de las capacidades comunicativas

y artísticas, r a z o n a m i e n t o m a t e m á t i c o , i n v e s t i g a c i ó n c i e n t í f i c a y
apropiación d e nuevas tecnologías q u e le permitan la construcción
p e r m a n e n t e d e l conocimiento, así como aplicar estrategias de aprendizaje,
formular proyectos y tomar decisiones.

d. Brindar las orientaciones que le permitan al estudiante iniciar la formulación de

un proyecto de vida que, sustentado en valores éticos y sociales le facilite la
toma de decisiones vocacionales y profesionales.

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IV. FORMULACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS.
4.1 ESPECIFICACION Y ADECUACION DE AREAS

La educación es un proceso que tiene como finalidad la formación integral de la

persona, es decir, atender el desarrollo de diversas dimensiones, razón por la cual
el este Proyecto Curricular (PCI) responde al proceso evolutivo, físico, afectivo y
cognitivo de nuestros estudiantes. Es necesario y conveniente para elaborar este
apartado tener en cuenta nuestra problemática y necesidades e intereses de
aprendizaje de nuestros e s t u d i a n t e s .
a) PRIORIZACION DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA:

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 b) VALORES Y ACTITUDES:

4.2. PLAN DE ESTUDIOS:

a) DISPOSICION DE LAS HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD:

b) DISTRIBUCIÓN DE SECCIONES:
La distribución de los alumnos a las secciones es del 1ro al 5° grado “A” y “B”,
con excepción del 2do grado que tiene hasta la sección “C”, las secciones serán
mixta.

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V. FORMULACIÓN DE LINEAMIENTOS GENERALES:

5.1 LINEAMIENTOS EDUCATIVOS SOBRE CURRICULO:

a ) Ley g e n e r a l d e E d u c a c i ó n 2 8 0 4 4 , a r t í c u l o 3 3 °.
El C u r r í c u l o d e l a Educación Básica Regular es abierto, flexible,
integrado y diversificado. Se sustenta en los principios y fines de la
Educación Peruana.

El Ministerio de Educación es responsable de diseñar el programa curricular

de educación Secundaria. En la instancia Regional y Local se diversifican a
fin de responder a las características de los estudiantes y del entorno.

Nuestra Institución c o n s t r u y e u n a propuesta curricular e n el

presente PEI y en PCI con un 70% de contenidos del CNEB y el
30% de contenidos de las necesidades y la realidad del contexto.

b) PROPUESTA DE MODELOS PEDAGOGICOS QUE ASUME LA

INSTITUCION EDUCATIVA “JULIO C. TELLO”

 MODELO PEDAGÓGICO ACTIVO: Porque defiende la acción como

condición y garantía del aprendizaje.

 MODELO PEDAGOGICO PERSONALIZADO: Porque responde a la

necesidad de formar un hombre con notas de singularidad, autonomía
para interactuar armoniosamente con las demás personas en busca
del desarrollo de la sociedad.

 MODELO PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA: Por que jerarquiza

el aprendizaje significativo a través de procesos en la estructura
cognitiva.

 MODELO PEDAGOGICO CONCEPTUAL: Porque favorece el

desarrollo del pensamiento teniendo en cuenta los cambios
originados por el avance de la ciencia, el contexto de pandemia
Covid-19 poniendo énfasis en la dimensión social del conocimiento
humano.

5.2 L I N E A M I E N T O S METODOLOGICOS:

a. Propiciar la articulación entre las distintas áreas.

b. Favorecer los aprendizajes de los estudiantes mediante

estrategias para aprender a aprender y aprender a pensar.

c. Generar ambientes favorables para el desarrollo del aprendizaje.

d. Promover el uso de nuevas técnicas de estudio, como el trabajo en

equipo, para fomentar el aprendizaje cooperativo.

e. Utilizar materiales educativos y tecnológicos de la información y

comunicación como apoyo para la generación de nuevos
aprendizajes.

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5.3 LINEAMIENTOS SOBRE EVALUACIÓN

a. El resultado de la evaluación cada docente informará a la

Dirección el primer día de inicio del siguiente bimestre e informar
a los Padres de Familia.
b. La evaluación formativa debe centrarse en la valoración sobre el
desarrollo de las competencias y actitudes, mediante
desempeños de evaluación que el docente del área contextualice
y precise oportunamente la evaluación formativa.
c. Dado su carácter formativo, es necesario emplear diferentes
técnicas e instrumentos de evaluación para recoger información
válida, oportuna y permanente, que permita detectar dificultades,
realizar seguimiento y retroalimentación teniendo en cuenta sus
niveles de aprendizaje y el uso de la rúbrica, lista de cotejo como
instrumento de la evaluación formativa.
d. Es imperativo elaborar una “matriz de evaluación”, pues
permiten diseñar instrumentos de Evaluación válidos y
pertinentes, para que exista coherencia entre lo que se programa,
lo que se enseña y lo que se evalúa, reduciendo la improvisación
y el azar.

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO INSTRUMENTOS Nº DE PUNTAJE PESO %

REACTIVOS

e. La evaluación formativa considerando la evaluación para el

aprendizaje (retroalimentación de la sesión de aprendizaje) y la
evaluación del aprendizaje (valoración final).

f. Además, incluimos la valoración de los aprendizajes en EBR según

CNEB, correspondiente al nivel secundario, Ciclos VI y VII.

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5.4 LINEAMIENTOS SOBRE TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA

a. “La tutoría lo asume u n o de los profesores del aula designado por

el director, con opinión de los estudiantes”. El docente tutor deberá
reunir cualidades de: empatía, capacidad de escucha, confiabilidad,
estabilidad emocional, respeto y práctica de valores.

b. El Coordinador estará a cargo de monitorear las estrategias para vincular

el trabajo de tutoría con las actividades y el marco temático de las áreas
curriculares.

c. Promover el desarrollo integral del estudiante, atendiendo las áreas:

académica, salud corporal y mental, vocacional, cultura y actualidad, ayuda
social y convivencia escolar.

d. Generar un clima de confianza en el cual el tutor ofrezca al estudiante la

posibilidad de ser escuchado, atendido y orientado en diferentes aspectos
de su vida personal.

e. Elaborar el plan de trabajo de tutoría.

f. Indicadores de comportamiento:
Saluda cordialmente a todos los miembros de la comunidad Educativa.
 Practica hábitos de higiene con presentación personal
correcta.
 Practica los valores (Respeto y Responsabilidad)
institucionales.
 Mantiene un escenario saludable en la Institución.
 Cuida los Plantones y jardines del plantel.
 Asiste puntualmente sin tardanza a la I.E. y a sus clases.
 Permanece en la Institución Educativa desde la entrada hasta
la salida.
 Cuida el mobiliario y la infraestructura del Plantel.
 Respeta la propiedad ajena.
 Emplea vocabulario adecuado.
 Durante las clases virtuales participa activamente.

5.5 LINEAMIENTOS SOBRE RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS.

a. Uso de los módulos del laboratorio para lo cual se trabajará con una guía
de práctica.
b. Fomentar el uso adecuado de La biblioteca y la sala de lectura con el afán
de construir la cultura por la lectura, la investigación científica y el
descubrimiento de sus propios aprendizajes.
c. Uso adecuado de los textos distribuidos por el MED para cada estudiante
y docente, para trabajar la información y aplicar lo aprendido en cada sesión
de aprendizaje.
d. Los materiales tecnológicos, audiovisuales y tecnológicos, equipo de
sonido, DVDs, TVs., Laptop, mapas, etc.
e. Uso de los campos deportivos (Estadio de futbol y loza deportiva
multifuncional)

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 ANEXOS
1. Programación Anual de Planes de estudio del 1° al 5° secundario
2. Plan Anual de Tutoría
3. Demanda de herramientas digitales