UNIDAD EDUCATIVA FISCAL

“VICENTE DE PIEDRAHITA CARBO”

E-mail: uefvicentepiedrahita@gmail.com
KM 18 VÍA A DAULE “LA GERMANIA”
2022-2023
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
SEGUNDO PARCIAL PRIMER QUIMESTRE
DATOS INFORMATIVOS
Nombre de la Institución: UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “VICENTE DE PIEDRAHITA CARBO Nombre del docente: LCDA.IRENE DEL ROCIO IBARRA RAMIREZ.
Grado/Curso: TERCERO DE BACHILERATO Fecha: 25 DE JULIO 2022 - 19 DE SEPTIEMBRE 2022
APRENDIZAJE DISCIPLINAR: BIOLOGIA.
O.CN.B.5.7. Utilizar el lenguaje y la argumentación científica para debatir sobre los conceptos que manejan la tecnología y la sociedad acerca del cuidado del
ambiente, la salud para armonizar lo físico y lo intelectual, las aplicaciones científicas y tecnológicas en diversas áreas del conocimiento, encaminado a las
necesidades y potencialidades de nuestro país.
O.CN.B.5.10. Valorar la ciencia como el conjunto de procesos que permiten evaluar la realidad y las relaciones con otros seres vivos y con el ambiente, de manera
objetiva y crítica.

DESTREZAS CON CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
CN.B.5.5.10. Interpretar
modelos poblacionales que
relacionan el crecimiento
poblacional con diferentes
INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y ACTIVIDADES EVALUATIVAS
APRENDIZAJE
• Pruebas Objetivas
Experiencia. • Evaluaciones escritas
Explica el valor de la biodiversidad, Leer noticia sobre el récord mundial GUINNES en reforestación y • Evaluaciones Orales
contestar las siguientes preguntas. • Debates
desde la fundamentación científica de
Cuando fue el Ecuador de este reconocimiento. • Tareas
los patrones de evolución de las Analice del tema.
• Participación en

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modelos de desarrollo Reflexión. clases
económico, y tomar una especies nativas y endémicas. Contestar las siguientes preguntas. • Ejercicios prácticos
postura frente al enfoque del -¿Que es la ecología humana.?
-¿Que causa las acciones de la sociedad humana sobre el
uso sustentable de los B.5.5.1.) CC Analiza con actitud crítica
ecosistema.
y reflexiva los modelos de desarrollo ¿-Como evolución la población humana en el mundo?
recursos naturales.
económico, las estrategias y políticas -¿Que es la bioingeniería.
-¿Cuáles son las ramas de la bioingeniería’.
CN.B.5.1.22. Interpretar las nacionales e internacionales
¿-Que es la ingeniería biomédica’.
estrategias y políticas enfocadas al desarrollo sostenible. Conceptualización.
nacionales e internacionales -Lee el texto y explicar la interrelación de la ecología humana
(J.1., J.2.) (Ref. I.CN.B.5.5.2
para la conservación de la con el sistema social y el ecosistema.
biodiversidad ínsito y ex situ, y -Elaborar un cuadro descriptivo sobre las ramas de la
la mitigación de problemas bioingeniería y su importancia en la vida de los seres vivos.
ambientales globales, y -Observar el mapa sobre la población mundial y construye un
gráfico de barras sobre el crecimiento de la población.
generar una actitud crítica,
-Realizar un resumen sobre la ingeniería genética en los
reflexiva y responsable en animales.
favor del ambiente Aplicación.
Realizar las actividades del texto de la página 58.
Indique dos procesos generados a través de la bioingeniería
Conteste …
Cuáles son los hongos que más se utiliza en proceso de
laboratorio.
Consulte …
Cuáles son los países más avanzados en el campo de la
bioingeniería.
Realiza un cuadro sinóptico de las ramas de la bioingeniería y sus
usos.

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 Trabaje el experimento de la página 73.

APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse en el marco del trabajo cooperativo, es decir, entre todos los docentes que participarán en el desarrollo del proyecto, experiencia de
aprendizaje o reto.

NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE, RETO: En esta sección corresponde al nombre del proyecto, experiencia de aprendizaje o reto que se implementará de
manera interdisciplinar.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Corresponde a los propuestos para cada proyecto.

DESTREZAS CON CRITERIOS DE INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DESEMPEÑO LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

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ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.

DESTREZAS CON CRITERIOS DE INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DESEMPEÑO ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

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HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES

ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA EL ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DOCENTE PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES

Completar con el nombre de las actividades complementarias para el refuerzo Se plantearán estrategias activas, que permitan al Se plantearán actividades que evalúen la participación de los
y fortalecimiento de los aprendizajes que se desarrollarán en las horas estudiantado reforzar y fortalecer sus aprendizajes estudiantes en las horas de acompañamiento para el desarrollo de
designadas para el acompañamiento docente. Estas pueden ser: a través de las actividades planificadas como actividades complementarias para el refuerzo y fortalecimiento de
los aprendizajes. Esta evaluación será cualitativa.
talleres, análisis de lectura comprensivas trabajo de
• Proyectos institucionales de índole pedagógico (subnivel Preparatoria) En esta sección se especificará adicionalmente la rúbrica que se
sopa de letras y crucigramas. utilizará para evaluar cualitativamente la participación del
• Talleres de aprendizaje que fortalezcan los ámbitos y ejes de desarrollo y
estudiantado.
aprendizaje (subnivel Preparatoria) En estos espacios prevalecerá el fortalecimiento de
• Tutorías para los estudiantes los aprendizajes relacionados con inglés, Educación
• Talleres de elaboración de proyectos interdisciplinarios
Física, Educación Cultural y Artística.
• Proyectos de desarrollo colaborativo
• Aprendizajes con pertinencia local y regional
• Proyectos de vinculación con la comunidad
• Programas para el fortalecimiento de la identidad institucional, local y/o
Nacional
• Lectura libre y recreativa
• Talleres de comunicación, música, robótica, neuroeducación, STEAM,
conciencia plena aquellos que se encuentren en el marco del proyecto
educativo institucional (PEI)
• Construcción del proyecto de vida, promoción de la participación de
estudiantes

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