PSICOLOGIA EVOLUTIVA

Miguel Angel pichardo 100464428

SECCION; 08 Carmen Frías
Tarea1.1

“Unidad I “Desarrollo histórico de la Psicología Evolutiva.”

1- Concepto de Psicología Evolutiva y su objeto de estudio.

La Psicología Evolutiva y del Desarrollo es la rama de la Psicología que se encarga de explicar todas
estas modificaciones: aporta los fundamentos teóricos del desarrollo humano, define las variables
externas e internas que intervienen, a la vez que acota esos períodos críticos —principalmente, de la
infancia y la adolescencia en el proceso evolutivo.

El foco principal de la intervención psicopedagógica es potenciar el desarrollo integral de las

personas. Por lo tanto, los expertos en Psicopedagogía necesitan contar con una formación profunda
en el ámbito de la Psicología Evolutiva: conocer los periodos críticos del desarrollo humano, cómo
son las estructuras cognitivas en las distintas etapas vitales y cómo diseñar programas de
intervención educativa para estimular y compensar las dificultades de aprendizaje o retrasos
madurativos del alumno.

2- Objetivos que se persiguen en esta área de la Psicología.

 Identificar y describir los procesos de cambio en la conducta en el individuo.

 Identificar las causas y los factores en torno a estos procesos de cambio en la conducta.

 Proponer alternativas para optimizar los procesos de desarrollo en el individuo.

 Percibe la naturaleza humana como el resultado de una serie de adaptaciones psicológicas

que han evolucionado a problemas frecuentes en el contexto ancestral.

 Se asocia a la teoría organizativa de la biología o, en otras palabras, la teoría evolutiva. En

este caso, sería la teoría evolutiva de la mente.

 Se enfoca en la identificación y análisis de las adaptaciones cognitivas y emocionales que han

evolucionado y que constituyen una representación de la naturaleza psicológica del ser
humano.

 Se centra en el estudio de los procesos mentales.

  Se estudia el comportamiento a través del análisis de los mecanismos psicológicos internos
como resultado de la selección natural que permitieron a nuestros ancestros adaptarse y
sobrevivir.

El concepto de evolución proviene del término latino evolutivo y hace referencia al

verbo evolucionar y a sus efectos. Esta acción está vinculada con un cambio de estado o a
un despliegue o desenvolvimiento y su resultado es un nuevo aspecto o forma del elemento en
cuestión.

La palabra desarrollo es visto como sinónimo de evolución y se refiere al proceso de cambio y

crecimiento relacionado con una situación, individuo u objeto determinado. Al hablar de desarrollo
podemos referirnos a diferentes aspectos: al desarrollo humano, desarrollo económico, o desarrollo
sostenible. Por lo que se analizará cada uno de ellos a fin de poder entender de qué tratan.

El crecimiento es la acción y efecto de crecer. Este verbo, a su vez, hace referencia a tomar aumento
natural, a producir aumento por añadir una nueva materia o a adquirir aumento en sentido
simbólico.

En el caso de los seres vivos, se conoce como crecimiento al aumento irreversible de tamaño que
experimenta un organismo por la proliferación celular. Esta proliferación produce estructuras más
desarrolladas que se encargan del trabajo biológico.

4- Desarrollo histórico de la Psicología Evolutiva.

Aunque uno de sus autores más representativos es Jean Piaget, esta disciplina tiene múltiples
precursores a tener en cuenta. Los primeros registros de carácter científico de los hitos del
desarrollo datan del siglo XVII, con la aparición de los primeros diarios o biografías de bebés en los
que se observaban conducta sensorial, motora, cognitiva y del lenguaje (Tiedemann). También
Darwin realizaría observaciones respecto a la conducta en evolución de los niños, haciendo su propia
biografía de bebé y registrando los avances de su hijo.

El primer estudio propiamente científico sobre el desarrollo infantil es el de Preyer, el cual llegó a
elaborar normas de observación científica para registrar la conducta de niños y animales y
publicando en 1882 “El alma del niño”.

La instauración institucional de la educación como algo obligatorio en la infancia condujo a

profundizar en gran medida en la psique y en los procesos de desarrollo. En esta etapa, Binet
elaboraría el primer test de inteligencia dedicado a la población infantil. Asimismo, surgieron autores
como Montessori que contribuirían a elaborar sistemas educativos alternativos más allá del
empleado hasta el momento. Stanley Hall es también una figura precursora imprescindible,
debiéndose a él la introducción en la psicología evolutiva el estudio del sujeto adolescente.

Así mismo, nacerían corrientes como el psicoanálisis que empezarían a dar importancia a las
experiencias y el desarrollo infantil como explicación de la conducta adulta. El propio Freud
elaboraría una serie de fases del desarrollo psicosexual que contemplaría diferentes cambios
vinculados a su teoría, así como también destacarían en el campo del desarrollo infantil Anna Freud
y Melanie Klein como principales exponentes de esta corriente.
5- Diferentes tendencias históricas. Aportaciones de filósofos, pedagogos y otros científicos: Locke,
Rousseau, Pestalozzi, Darwin, Hall, Freud, Watson, entre otros.

La contribución de Freud

Si bien la concepción freudiana del desarrollo del niño no es especialmente popular hoy en día y no
suele estar entre los modelos explicativos más aceptados, sí es cierto que la contribución de Freud
es uno de los modelos más antiguos y conocidos dentro de la psicología de los que se tiene
constancia. Freud consideraba que la personalidad estaba estructurada por tres instancias, el Ello o
parte pulsional, el Superyó o parte crítica, censora y moral y el Yo o elemento que integra la
información de ambos y configura la manera racional y consciente de actuar en base al principio de
realidad. El bebé no tendría Yo durante el nacimiento, siendo puro ello, y formándose el primero
según el sujeto vaya evolucionando y diferenciándose del medio.

John Locke

es uno de los iniciadores de la tradición empirista británica.

Dedicó este trabajo a investigar la mente humana, sus alcances y limitaciones. Con esta obra dio
inicio al combate del concepto de ideas innatas. Locke considera que la crítica al innatismo es un
paso precio necesario para limpiar el camino antes de sentar los fundamentos del conocimiento.
Una vez que ha descartado los principios e ideas innatas, investiga la naturaleza del entendimiento
humano, con el objeto de fundamentar el proyecto epistemológico empirista. El propósito de Locke
es investigar los orígenes, la certeza y el alcance del entendimiento humano, así como los
fundamentos y grados de las creencias y opiniones. Para realizar esto establece un método cuyo
punto de partida es investigar el origen de las ideas humanas. De esta forma, el programa empirista
de Locke se inicia con una investigación de cuestiones psicológicas.

 Rousseau

Efectivamente fue Rousseau uno de los primeros en atribuir un valor especial a la infancia, de hecho,
podríamos decir que fue él quien inventó la infancia.

En El Emilio, expresó con lucidez algo sobre lo que ahora, pasado el tiempo, tendríamos que
reflexionar. Según este autor la razón impone que los niños, antes de crecer y madurar, puedan vivir
con plenitud su propia infancia. Si, como quizá comience a suceder ahora, invertimos el orden
"produciremos  - dice Rousseau -  frutos precoces que no tendrán madurez ni gusto y que se pudrirán
muy pronto".

Sobre la base de que cada edad y cada estado de la vida tiene su perfección idónea, su especie de
plenitud particular, Rousseau - y en la convicción de que la perfección de la infancia había de
orientarse principalmente hacia el juego - exhortaba a las gentes de su época de esta manera:

"Hombres, sed humanos, que es vuestra obligación primera; sedlo con todos los estados, con todas
las edades, con todo cuanto es propio del hombre. ¿Qué saber tendréis fuera de la humanidad?
Amad la infancia; favoreced sus juegos; sus deleites, su amable instinto"
Sin duda el racionalismo idealista de Rousseau, que propugnaba la bondad innata que, con el juego
inocente, florece en la infancia pero que luego se marchita por los sinsabores y las crueldades de la
maduración, debe mucho a Comenius, y a Fenelon, precursor también de la psicología del niño
gracias a su obra "De Education des Filles" (1683), a Locke y al "Traté des Sensations" de Condillac. La
gran idea de Rouseau es, en definitiva, que no podremos entender el alma infantil sin saber hasta
qué punto el juego forma parte de su esencia.

Pestalozzi

Su método se basa en observar medir, dibujar, escribir y así en enseñar a distinguir la forma de cada
objeto. Se enseña a describir o a darse cuenta de sus percepciones, siempre a partir de las cosas
simples a lo más difícil. Pestalozzi promulgó la importancia del juego en el proceso pedagógico del
niño, pero hacia un llamado de atención con relación al libertinaje en él para que los niños no se
fuesen a lastimar.

Este pedagogo defendía la individualidad del niño y la necesidad que los maestros fueran preparados
para lograr un desarrollo integral del alumno más que para implantar los conocimientos, donde él
Maestro tiene una confianza muy grande en las capacidades del niño.

Algunos principios pedagógicos que aportó Pestalozzi fue el de la naturalidad en el proceso

pedagógico. Principio que se deriva de la necesidad de la libertad en la educación del niño, entonces
es necesario que este libre para que pueda actuar y pensar a su modo en contacto con todo lo que le
rodea, la educación elemental se debe a partir de la observación de la experiencia y el interés de las
actividades educativas, no enseñar nada que los niños no puedan ver.

Durante el proceso pedagógico este autor acuñó grandes frases que hoy por hoy para la educación
del siglo XXI y la educación tiene mucha vigencia, siendo entre ellas: "Tarde o temprano seguro que
la naturaleza se vengará de todo lo que los hombres hagan en su contra.", "Un niño que no se siente
querido difícilmente puede ser educado",
"La educación es desarrollo natural, progresivo y sistemático de todas las facultades"