UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO

FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ACATLÁN

PLAN DE ESTUDIOS DE LA LICENCIATURA EN ENSEÑANZA DE INGLÉS

PROGRAMA DE ASIGNATURA

SEMESTRE: 7º Diseño Curricular CLAVE: 1712

HORAS AL HORAS HORAS HORAS

MODALIDAD CARÁCTER TIPO CRÉDITOS
SEMESTRE SEMANA TEÓRICAS PRÁCTICAS
Teórico-
Taller Obligatoria 64 4 2 2 6
Práctica

ETAPA DE FORMACIÓN Profundización

CAMPO DE CONOCIMIENTO Formación Didáctica para la Enseñanza de Inglés
IDIOMA EN EL QUE SE IMPARTE Inglés

SERIACIÓN Si ( ) No ( √ ) Obligatoria ( ) Indicativa ( )

SERIACIÓN ANTECEDENTE Ninguna
SERIACIÓN SUBSECUENTE Ninguna

OBJETIVO GENERAL
Al finalizar el taller el alumno instrumentará estrategias para la planeación, evaluación e intervención curricular
en el campo de la enseñanza del inglés, por medio del análisis de los fundamentos teórico-metodológicos de la
teoría del diseño curricular.

Índice Temático Horas

Unidad Tema Teóricas Prácticas
1 Teoría y práctica en el campo curricular 6 6
2 Enfoques teórico metodológicos del campo curricular 6 6
3 Plan de estudios 6 6
4 Diseño de Programas de estudio 6 6
5 Modelos de gestión y currículum 8 8
Total de horas: 32 32
Suma total de horas: 64
Contenido Temático
Horas
T P Unidad Objetivo Particular

6 6 1. Teoría y práctica en el campo curricular

1.1 Conceptualización del currículo
1.2 El currículum como formación
1.3 Teoría curricular y su relación con la didáctica, la
psicología, la teoría social y la filosofía educativa.
El alumno analizará la complejidad del
proceso teórico y práctico del diseño
curricular en el ámbito de la enseñanza
del inglés.
 1.4 La teoría y práctica del diseño curricular
1.5 Diseño curricular y enseñanza del inglés

6 6 2. Enfoques teórico metodológicos del campo

curricular
El alumno comparará por medio del
2.1 Clásico-tradicionales análisis las características entre los
2.2 Conceptual-empiristas enfoques teórico-metodológicos del
2.3 Corriente crítica campo curricular.
2.4 Planeación por competencias

6 6 3. Plan de estudios
El alumno analizará los componentes
del currículum y su relación en el
3.1 Elementos
proceso de diseño de un plan de
3.2 Características
estudios
3.3 Procesos de creación y reestructuración

6 6 4. Diseño de programas de estudio

4.1 Contexto
4.2 Definición de programa
El alumno distinguirá y describirá las
4.3 Objetivos
fases del proceso de elaboración de un
4.4 Perfiles
programa de estudios y su interacción.
4.5 Selección y organización de contenidos
4.6 Selección y organización de estrategias
4.7 Criterios de evaluación

8 8 5. Modelos de gestión y currículum

5.1 Modelos de gestión estratégica El alumno analizará el vínculo entre el

5.2 Trabajo colaborativo y currículum currículum y la gestión educativa en
5.3 Planeación estratégica centros de enseñanza de inglés.
5.4 Evaluación para la mejora continua

TOTAL:
32 32
64

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
Angulo, José Félix y Nieves Blanco (Coord.) (2000). Teoría y desarrollo del curriculum. Málaga: Aljibe.
Astin, Alexander y Panos Robert. (1983). La evaluación de los programas educativos. México: UNAM.
Barrón Tirado, Concepción (Coord.) (2004). Currículum y actores. Diversas miradas. México: UNAM-CESU.
Coll, César. (1991).Psicología y currículum. Barcelona: Paidós.
Díaz Barriga Arceo, Frida (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo: una interpretación
constructivista. México. McGraw Hill.
Espeleta, J. y Furlán. A. (2000). La gestión pedagógica de la escuela. México, Correo de la UNESCO
Gámez, Miguel. (2010). La administración educativa: control y autonomía. España, Lustel.
López Rodríguez, Nelly Milady y García Fraile, Juan Antonio. (2012). El proyecto integrador. México: Gafra
editores.
Pozo, Juan Ignacio. (1997). Teorías cognitivas del aprendizaje. Madrid: Morata.
Ruiz, Estela. (1998). Propuesta de un modelo de evaluación curricular para el nivel superior: Una orientación
cualitativa. México: UNAM-CESU.
Stenhouse, Lawrence. (1991). Investigación y desarrollo del currículo. Madrid: Morata.
Stuffleabeam, Daniel L. (1987). Evaluación sistemática. Guía teórica y práctica. Barcelona: Paidós.
Taba, Hilda. (1974). Elaboración del currículo. Teoría y práctica. Buenos Aires: Troquel.
Torres, Jurjo. (1996). Globalización e interdisciplinariedad: el curriculum integrado. Madrid: Morata.
Tyler, Ralph. (1982). Principios básicos del currículum. Buenos Aires: Troquel.
UNAM. (2006).Guía operativa para la elaboración, Presentación y aprobación de proyectos de creación y
modificación de planes y programas de estudio de Licenciatura. México: UNAM Unidad de Apoyo a los
Consejos Académicos de Área.
UNAM. (2006). Plan de Estudios de la Licenciatura en Pedagogía. México: UNAM.

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
OTRAS FUENTES DE INFORMACIÓN:
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
Carr, Wilfred. (2002). Una teoría para la educación. Madrid: Morata.
Análisis
Díaz de modelos
Barriga, curriculares Resolución de ejercicios prácticos
De Alba, AliciaÁ.(Coord.)
(2003). Currículum.
(1997). Tensionesuniversitario.
El currículum conceptualesDeycara
prácticas. Revista
al nuevo Electrónica
milenio. México: de Investigación
UNAM-CESU
Articulación
Educativa, 5de
(2).contenidos
Consultado en: Revisión colegiada de proyectos integradores
http://redie.ens.uabc.mx/vol5no2/contenido-diazbarriga.html18
Plaza y Valdés Editores.
Consulta
Diseño en bibliotecas
Curricular, (2005)virtuales
en:Conocer Trabajo individual
http://diseniocurricular.blogspot.com/
Pérez Ferra, Miguel. (2000). el currículum para asesorar en centros. Málaga: Aljibe.
Elaboración
García, de
Oswaldo proyectos
(2004) de acción
crítica haciaoculto.
el diseño curricular Trabajo en equipo
del bachillerato integral comunitario # 2. (Materia:
Torres, Jurjo. (2003). El currículum Madrid: Morata.
Elaboración
Formación Paray discusión de ensayos
el Desarrollo Comunitario). Consultado en: Usohttp://oswaldogarcia.blogdiario.com/
de guías de procedimientos
Planteamiento de problemas curriculares Uso de recursos y materiales
Preguntas y debates
MECANISMOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS
Resolución de ejercicios Participación en clase
Autoevaluación Portafolio individual o grupal
Coevaluación Productos obtenidos en el taller
Informes del taller Reportes de investigación
Organización de contenidos para el desarrollo de Revisión de procedimientos
procesos
Proyecto Integrador

PERFIL PROFESIOGRÁFICO
Licenciado en Pedagogía o en Enseñanza de Inglés. Con experiencia docente y preferentemente estudios de
posgrado.