Normas de convivencia

Recordemos que para el desarrollo óptimo de esta reunión remota,

debemos tener en cuenta lo siguiente:

Mantener apagado el micrófono

Mantener la cámara apagada

Levantar la mano para participar, puede activar los

micrófonos y cámaras.

Recordar registrar su asistencia y completar la

encuesta de satisfacción
PROPÓSITO
● Fortalecer las capacidades pedagógicas de los directivos, sobre el
proceso de implementación del kit de recuperación pedagógica 2022, a
nivel de la UGEL 03.

PRODUCTO
• Socialización de las Carpetas de recuperación 2022 con directivos.
 REFLEXION

● A cargo del Psicólogo de TOE: Juan José Rojas

Organización
• Bloque 1: Consolidación de los Aprendizajes
• Expositores: María Sánchez
• Bloque 2: Orientaciones para docentes y estudiantes
• Expositores: Andrés Berrios
• Bloque 3: Recursos de Primaria
• Expositores: Patricia Anticona
• Bloque 4: Precisiones de Primaria
• Expositores: Maria Julia Bravo
• Bloque 5: Recursos de Secundaria
• Expositores: Gabriela Santisteban
• Bloque 6: Precisiones de Secundaria
• Expositores: Martín Guzmán
 BLOQUE 1
Consolidación de los
aprendizajes

1
 Normatividad
RM N°121-2021-MINEDU
“Disposiciones para la prestación del servicio en las II.EE. Y
programas educativos públicos y privados de la Educación
Básica de los ámbitos urbanos y rurales en el marco de la
emergencia sanitaria”

En caso el/la estudiante no alcance los niveles esperados a

finales del 2021. La IE y el/la docente determinarán las acciones
para la recuperación que el/la estudiante debe desarrollar
durante el periodo de vacaciones del 2022. A partir de dicho
periodo de recuperación la IE determinará si el/la estudiante
logró los aprendizajes esperados o si requiere más tiempo y
oportunidades para lograrlo, en caso sea así, la IE planteará
acciones que ayuden al estudiante a lograr los aprendizajes
esperados para su grado, de manera flexible (pág. 35).

RM N°121-2021-MINEDU 2
 RVM N°094-2020-MINEDU

"Norma que regula la Evaluación de las

Competencias de los Estudiantes de Educación
Básica"
Define el Acompañamiento al estudiante
o recuperación pedagógica como el conjunto de
acciones coordinadas por un docente o mediador
de aprendizaje con la finalidad de responder a las
necesidades de aprendizaje de los estudiantes
cuando estas no han sido resueltas en un periodo
determinado. Este programa tiene como finalidad el
bienestar y desarrollo integral del estudiante.
3
 DECRETO SUPREMO Nº 014-2021-MINEDU

Decreto Supremo que declara en emergencia el

Sistema Educativo Peruano a nivel nacional durante
el segundo semestre del año 2021 y el primer
semestre del año 2022

• Los propósitos del Plan de Emergencia

• Desarrollo de 6 Ejes

4
 Propósitos del plan de Seis ejes para hacer frente a los
emergencia efectos de la pandemia en el país
Eje 1: Recuperación y consolidación de
● Contribuir al cierre de las brechas de inequidad y aprendizajes y retorno a la presencialidad
conectividad, con prioridad en públicos
específicos. Eje 2: Desarrollo Profesional Docente
● Recuperar, consolidar y lograr los
aprendizajes de los estudiantes de la Eje 3: Innovación tecnológica y competitividad
educación básica, superior y técnico- educativa
productiva.
Eje 4: Educación superior
● Incrementar en el número y la velocidad de
reapertura de escuelas para recuperar los
tiempos educativos. Eje 5: Atención integral de las poblaciones rurales,
indígenas, afroperuana y personas con
● Potenciar la innovación y las respuestas discapacidad
educativas en atención a la diversidad de los
territorios del Perú. Eje 6: Descentralización
5
 Medidas asociadas al eje 1
Recuperación y consolidación de aprendizajes
de los estudiantes de la Educación Básica y Recuperación de aprendizajes
retorno a la presencialidad en vacaciones 2022
MEDIDAS
1. Asegurar condiciones para el retorno a las ✔Orientaciones para docentes, familias y estudiantes
escuelas ✔Banco de recursos para docentes
✔Reuniones con CT, ATAT y DRE UGEL docentes y
2. Continuidad educativa y reinserción directivos
3. Recuperación y consolidación de ✔Desarrollo de plan de trabajo con voluntarios
aprendizajes ✔Campaña comunicacional para apoyar a comunicar
a los actores la importancia y forma de trabajo de
4. Soporte socioemocional a estudiantes y estas acciones
familias ✔Paquete de impresión para estudiantes sin
5. Evaluación y actualización del sistema conectividad
curricular
Aprendizaje al ritmo del estudiante respondiendo a sus necesidades,
Sistema flexible permitiéndoles fortalecer sus competencias de manera integral. 6
 BLOQUE 2
Orientaciones para
docentes y estudiantes

1
Orientaciones

2 3
1

2
1 ¿Qué contiene esta cartilla de orientaciones a docentes?

FINALIDAD Y BENEFICIARIOS
CARACTERÍSTICAS * ¿A quién está dirigido?
* Propósito y
características del * ¿Quiénes participan?
periodo de
recuperación.

* Priorización de * Antes del periodo de

aprendizajes para el recuperación
periodo de * Después del periodo
recuperación. de recuperación
APRENDIZAJES ORIENTACIONES

3
 Brindar a los estudiantes mayor tiempo y
Finalidad oportunidad para consolidar sus aprendizajes.

Inicia con la La carpeta es

situación final de elaborada por el
Se realiza sin
las necesidades de docente, haciendo
aprendizaje y a
mediación ni
uso de diversos
partir de ello se acompañamiento
recursos y
elabora la carpeta del docente. propiciar el
de recuperación. desarrollo de
Desarrolla la aprendizaje.
Tiene una autonomía de los
duración de 8 estudiantes con
semanas – enero apoyo familiar o

Características
y febrero 2022 de voluntarios si
lo requieren.

4
 ¿Quiénes participan en este periodo ?

1 2
Estudiantes que se
Estudiantes que se encuentran
encuentran de segundo grado
en inicio “C” en el desarrollo de
de primaria a cuarto grado de
sus competencias.
secundaria

3 4
Que no tengan evidencias de Estudiantes que se hayan encontrado
imposibilitados de una participación
sus avances por abandono,
regular por alguna barrera que lo haya
matrícula tardía, asistencia no impedido (estudia y trabaja,
contínua. enfermedad, discapacidad, etc.)

5
¿Qué aprendizajes se van a priorizar para el periodo de recuperación?
❖ Según la RVM 193-MINEDU-2020: Se deben seleccionar las competencias de Comunicación y Matemática; pero se
podrían incluir o ser cambiadas por otras.
❖ Las competencias desarrolladas en el 2021, son de acuerdo a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, al
término del año, y de la evaluación realizada, identificarás qué competencias desarrollarán en el periodo de
recuperación.

a) Tiempo para el logro de los aprendizajes: Se desarrollarán en 8 semanas sin

atención directa del docente, desde el nivel de autonomía de cada estudiante y con un
Criterios de selección de los aprendizajes a recuperar acompañamiento básico de la familia.

b) Competencias que contribuyen con el desarrollo de

otras competencias: Por ejemplo, la competencia “Lee y
Escribe” es necesaria para fortalecer la competencia
“Construye interpretaciones históricas”, permitiendo el
progreso de Comunicación y Personal Social.

c) Priorizar las competencia que requieran progresar:

Para el desarrollo de las capacidades de la
competencia seleccionada, se deben diseñar
actividades pertinentes. 6
 ¿Cuáles son los momentos del periodo de recuperación?

ANTES DESPUÉS

EL DOCENTE EL DOCENTE

● Revisa los recursos del ● Recoge la carpeta de cada

banco de materiales del estudiante para valorar sus
drive. progresos.
● Selecciona o elabora las
actividades.
DURANTE ● Realiza su planificación 2022
considerando los niveles de
logro de las competencias.
● Informa a las familias de los EL ESTUDIANTE
estudiantes sobre este
periodo como una
oportunidad de seguir Desarrolla las actividades de la carpeta de recuperación de manera autónoma,
desarrollando con apoyo familiar o de un voluntario si lo requieren.
competencias.

7
 Antes del periodo de recuperación

a Planificación del periodo de recuperación.

b Organización de los estudiantes de acuerdo a la competencia a desarrollar.

Seleccionar o elaborar los materiales educativos pertinentes para la carpeta

c
pedagógica.

d Diseñar las carpetas pedagógicas de los estudiantes.

Informar a los estudiantes y sus familias acerca del periodo de recuperación y del uso
e de la carpeta pedagógica.
8
 a. Planificación del periodo de recuperación
- Las más retadoras.
- Las que han movilizado competencias y
capacidades. Elección de
- Las más recientes. evidencias
PARA
- Identificar logros, dificultades y avances.
- Determinar qué competencias considerar en - Analizar las evidencias,
el periodo de recuperación considerando los criterios de
Análisis de evaluación para describir e
evidencias identificar el Nivel de Logro de
la competencia.

- Dialoga con los estudiantes sobre

sus progresos y dificultades ¿Qué hacemos
utilizando sus evidencias. con la
- Propicia la reflexión (aciertos y información?
errores)
- Escribe comentarios y sugerencias.
- Tener claridad sobre lo que espera
que logre y lo que ha aprendido.
Reflexión - Establecer la distancia entre el
docente aprendizaje logrado y esperado.
- Planificación en forma escalonada
y gradual. 9
 b. Organización de los estudiantes de acuerdo a la competencia a desarrollar
Identifica el nivel de logro de los Analiza la información para formar Revisa las matrices de
Organiza la información en
estudiantes. grupos de estudiantes con materiales
una tabla
necesidades comunes.

Propuesta de Matriz

10
c. Seleccionar o elaborar los materiales educativos pertinentes para la carpeta pedagógica.
Consideraciones: Se sugiere una forma:

Actividades que capten el

interés

1. Adecúa las EdA que se brindan en la

Considera los recursos Claridad y precisión para
para alcanzar los una adecuada
Carpeta Pedagógica 2020 a las
propósitos de la actividad comprensión. necesidades de aprendizaje identificadas.
1. Selecciona actividades considerando
los materiales educativos del MINEDU.
2. Selecciona otros materiales propios o
de otra autoría para responder a las
necesidades de aprendizaje de los
estudiantes.
Brindar orientaciones para 3. Elabora actividades que respondan a
Considerar las necesidades
el uso de la carpeta y
de la continuidad de los
las necesidades de aprendizaje de los
promueva la autonomía del
estudiante.
aprendizajes grupos de estudiantes o de alguno en
forma individual

Actividades que se
relacionen con la vida
cotidiana – experiencias
novedosas

11
 d. Diseñar las carpetas pedagógicas de los estudiantes

Propuesta:

12
e. Informar a los estudiantes y sus familias acerca del periodo de recuperación
y del uso de la carpeta pedagógica.
• Brindar orientaciones para el uso
de las carpetas.
• Escribir consignas claras para que
comprendan las actividades
propuestas.
• Orientar al trabajo autónomo.
• Explicar el propósito de la carpeta de recuperación – criterios
y aprendizajes priorizados.
• Brindar orientaciones sobre la importancia del desarrollo de
la autonomía.
• Propiciar la organización del estudiante para el desarrollo de
sus actividades.
• Desarrollar actividades que propicien la lectura en familia.
• Recomendar la distribución de un tiempo y un horario para el
desarrollo de sus actividades.
13
2

14
3

15
 BLOQUE 3

Recursos primaria

1
 Acciones para el proceso de recuperación

Al organizar a Al seleccionar o
Al planificar elaborar materiales
los estudiantes

• Resumir e identificar el progreso • Partir de las necesidades de cada

• Análisis de evidencias
grupo
• Identificar los logros, avances de los estudiantes en forma
y dificultades de las y los individual y grupal • Seleccionar materiales acordes a

estudiantes las competencias seleccionadas

• Elaborar los materiales según las
necesidades específicas

El MINEDU ha puesto a disposición un conjunto de materiales educativos, entre ellos, cuadernos y fichas de trabajo en
el Centro de recursos y herramientas.
Está organizado según el contexto: primaria regular, rural y EIB por ciclos. Asimismo, se recomienda utilizar material
impreso y concreto que se encuentran en las IIEE según las necesidades de los estudiantes y la organización de la IE.

2
https://repositorio.perueduca.pe/docentes/planificacion/primaria-recuperacion-pedagogica.html 3
4
5

• Orientaciones docentes para el
periodo de recuperación de los
aprendizajes
• Desarrollo de la autonomía de las
y los estudiantes
• Orientaciones a las familias para
el desarrollo de la autonomía en
hijas e hijos
Primaria regular
Matriz de materiales educativos III Ciclo
Matriz de materiales educativos IV Ciclo
Matriz de materiales educativos V Ciclo
Primaria Multigrado Rural
Matriz de materiales educativos III Ciclo
Matriz de materiales educativos IV Ciclo
Matriz de materiales educativos V Ciclo
Primaria EIB
Matriz de materiales educativos III Ciclo
Matriz de materiales educativos IV Ciclo
Matriz de materiales educativos V Ciclo
Primaria regular
Carpeta de recuperación 1er grado
Carpeta de recuperación 2do grado
Carpeta de recuperación 3er grado
Carpeta de recuperación 4to grado
Carpeta de recuperación 5to grado
Carpeta de recuperación 6to grado
Primaria Multigrado Rural
Carpeta de recuperación 1er grado
Carpeta de recuperación 2do grado
Carpeta de recuperación 3er grado
Carpeta de recuperación 4to grado
Carpeta de recuperación 5to grado y 6to grado
Primaria EIB
EIB Andino
EIB Amazónico
6
7
8
BLOQUE 4
Precisiones
para la
elaboración de
la carpeta de
recuperación
primaria

1
Materiales educativos para el estudiante
Es importante elaborar una matriz con la relación de grupos de estudiantes formados, los materiales
seleccionados, las páginas y alguna otra información o material que puedo elaborar para armar las carpetas de
recuperación de los estudiantes.
Cuadernos
de trabajo
de
Matemática Carpetas de
del 1° recuperación
al 6° grado 2020

3
Elaboración de la carpeta de recuperación
con materiales educativos pertinentes.

Las actividades propuestas deben garantizar: el interés del estudiante y partir

de sus saberes previos. Deben contener retos pertinentes, con lenguaje claro
y preciso para su comprensión y aprendizaje significativo.

Fuente : MINEDU 4
Elaboración de la carpeta de recuperación
Las mejores historias y juegos de mis
vacaciones

En tus vacaciones continuarás aprendiendo y junto

a tu familia vivirás muchas historias interesantes y
divertidas para compartir.
Por eso te propongo realizar las siguientes
actividades:
- Del 03 al 14 de enero: 2 lecturas a la semana
siguiendo el orden de las fichas.
- Realizar los juegos con apoyo del material
multibase siguiendo las instrucciones.
- (…)

Productos:
❑ Recopilación de 8 lecturas que leyó y explicó a
su familia.
❑ Explicación de 4 juegos que le permitieron
resolver problemas matemáticos.

Criterios de evaluación:
✓ Lee textos simples con claridad y de manera fluida.
✓ Identifica en el texto características de personajes, animales, objetos, lugares u otros.
✓ Hace inferencias con ayuda de información que ubica en el texto.
✓ Explica situaciones de su vida relacionadas con el texto que lee. 5
 Leemos y escribimos en familia
El docente coordina con la escuela para
proveer materiales impresos para que los Estudiantes requieren el
estudiantes realicen lectura compartida apoyo de la familia que en
con su familia. coordinación con los
docentes establecen
diversas formas de cómo
ayudar a los estudiantes a
aprender a leer y escribir.

La niña o La niña o
En las actividades
el el
encontrarán estos
niño lo niño lo
íconos, que hace con
hace
indican: ayuda.
sin ayuda.

Finalidad: Este material ofrece actividades organizadas, con diferentes niveles de complejidad y con espacios para que los
estudiantes expresen de forma oral o escrita acerca de lo que van aprendiendo. 6
1 2 3
Leemos y escribimos en familia

Propósito

Permiten que los estudiantes demuestren las

ideas que tienen acerca de cómo funciona el
sistema de escritura alfabética

Se busca generar retos y conflictos para que los

estudiantes reflexionen y busquen respuestas o
caminos para resolver los problemas planteados
alrededor del lenguaje escrito

6 5 4 7
 Estimada y estimado docente: Recuerda que, así como en las
actividades anteriores, debes revisar los materiales y promover su uso
Orientaciones para docentes con los estudiantes a través del acompañamiento de sus familias. Aquí
tenemos estas cuatro actividades(3; 4; 5 y 6).

Orientaciones En la actividad 3; orientarás a los estudiantes a continuar con el sentido de la actividad, para que
Encontraremos cuatro
para en base a ello puedan recuperar información de los 2 cuentos leídos (los tres chanchitos y pedro
actividades:
docentes: y el lobo) usando las descripciones e ilustraciones, las mismas les permitirá escribir un listado
• Actividad 3: Comparamos de palabras con ellas crean otras nuevas palabras, es necesario el acompañamiento de las
a los lobos de los cuentos familias en el proceso de la escritura de acuerdo al nivel alfabético de escritura en cada
Comparamos estudiante.
a los lobos de leídos.
los cuentos • Actividad 4:Leemos y En la actividad 4; orientarás a los estudiantes y sus familias a poder usar las letras móviles de acuerdo al
jugamos con palabras y nivel de progreso de adquisición del sistema alfabético de escritura, a su vez realizar desenlaces distintos
al cuento original, manteniendo la coherencia, características de los personajes, aspectos ortográficos y
Recuerda expresiones de los uso de signos de puntuación de acuerdo a sus niveles de escritura del estudiante, en caso de primer el
también que: cuentos. texto escrito podrá ser escrito por el adulto de acuerdo a las oraciones que va brindando el estudiante.

al final • Actividad 5: Nos

En la actividad 5; orientarás a los estudiantes y sus familias a que comprendan lo que se hará,
deberás divertimos con rimas de leyendo las indicaciones del recuadro amarillo; asimismo facilitarás que recuerden los personajes
promover la los personajes de los de los cuentos leídos, formen rimas y completen los textos…
reflexión con cuentos.
las familias y • Actividad 6: Contamos En la actividad 6; orientarás a los estudiantes y sus familias a que comprendan lo que se hará,
los historias con los títeres de leyendo las indicaciones del recuadro amarillo; asimismo facilitarás que observen imágenes lean
estudiantes los personajes de los los personajes de los cuentos leídos, lean las instrucciones para hacer un títere y cuando la hayan
hecho, las y los estudiantes reunirán a sus familias y les contarán el cuento utilizando los títeres…
sobre lo cuentos. …
aprendido.

Contando con tu creatividad, puedes enviar a tus estudiantes una infografía, afiche, esquela, con orientaciones sobre el uso del material.
Si puedes también puedes hacerlo por mensajes radiales, etc. 8
 ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
Sugerir que estas
Promover la revisión y Dar a conocer las
carpetas son un recursos
y que pueden ser
análisis de los carpetas de
diversificadas, según el materiales contenidos recuperación a las
criterio del docentes y en las carpetas. familias , en forma
necesidades de los amena y sencilla.
estudiantes

01 02 03
9
 BLOQUE 5
Recursos secundaria
Guía de recursos de secundaria
Conjunto de recursos divididos en carpetas y
subcarpetas que incluye materiales, entre ellos,
cuadernos de trabajo, fichas de trabajo, textos, guías,
videos, organizados en una matriz en Excel. Su
finalidad es ayudar al docente en la planificación
curricular que realizará en atención a las posibles
necesidades de aprendizaje de sus estudiantes.
El docente puede buscar, seleccionar,
priorizar o adaptar una serie de actividades
relacionadas a las competencias de las
áreas priorizadas:
Comunicación

Matemáticas

Ciencias Sociales

Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica

Ciencia y Tecnología
 ¿Cómo acceder a la Guía para el uso de recursos?
Ingresamos a través del link

Encontramos la carpeta de
Secundaria e ingresamos

Encontramos la carpeta de
Matrices e ingresamos
https://drive.google.com/drive/folders/1VFGLSyaYfd1IceOLr9qhfe1aSDBLrCaw
 BLOQUE 6
Precisiones secundaria
MATRIZ DE POSIBLES NECESIDADES DE APRENDIZAJE
Audio
 Situación significativa
Revisar y determinar si responde a las
necesidades, contexto e intereses de
los estudiantes

Organización de la EdA

Propósito de aprendizaje y

DIAGNÓSTICO
enfoques transversales
Analizar según las necesidades reales de
aprendizaje

Criterios de evaluación Reto

Revisar si esta de acuerdo con las Determinar si es posible alcanzar
necesidades reales de aprendizaje por los estudiantes, considerando
posibles barreras

Relación estrecha entre

los componentes, son
reiterativos y están
presentes siempre en todo
el proceso de desarrollo
de la EdA Producciones/actuaciones
Revisar, de acuerdo al nivel de progreso de las
competencias
 ¿En las EdA ?

LENGUAJE ACTIVIDADES DE
DIVERSOS FORMATOS METAS CLARAS APRENDIZAJE
AMIGABLE
Explicar al estudiante que Realiza ajustes a la
Presenta la Situación en Explicar de manera
aprenderá y tenga una propuesta de actividades
diversos formatos que amigable las
favorezcan su comprensión meta clara. considerando las
competencias que va a
y promueva su interés y caracteristicas de los
movilizar.
motivación. estudiantes.
 ACTIVIDADES DE DIVERSOS CRITERIOS DE
EXPLICAR
APRENDIZAJE FORMATOS EVALUACIÓN
Explicar en qué consiste
Realizar ajustes a las el PRODUCTO. En un Plantea criterios de evaluación
actividades considerando Considerar que el flexibles y considera los
lenguaje claro. PRODUCTO se pueda
las posibles barreras que apoyos educativos que va a
podria enfrentar tu presentar desde variados requerir.
estudiante. formatos.