“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

SESION DE APRENDIZAJE N° 02

GRADO: Segundo de secundaria UNIDAD: Sexta HORAS: 2 hora

ÁREA: Ingles FECHA: 12 / 09 /2022

TÍTULO DE LA SESIÓN

What do you do every day?

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑ OS

Interpreta el contenido del Responde preguntas sobre actividades y eventos.

Se expresa oralmente
mensaje escuchado.

Elabora textos escritos utilizando Describe actividades y eventos.

Escribe en Inglés diversos tipos de
la teoría gramatical y el léxico
textos
apropiado.

SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO: Problematizació n – Motivació n - Recuperació n de saberes previos. 20 min

 El docente entra aula, saluda a los estudiantes: Good morning / Good afternoon.
 Problematizacion
 El docente escribe el siguiente diá logo SIN LAS RESPUESTAS en la pizarra (las oraciones en paréntesis son posibles
respuestas a las preguntas):
Interview: Where do you work?
Interview: What do you do there?
Interview: At what time do you get up?
Interview: And how do you go to work?
Interview: Do you have free days?
Interview: Do you like your job?

 A continuació n pregunta a los estudiantes có mo responderían a esta entrevista sobre actividades y eventos.
 Motivacion
 El docente anota las ideas de los estudiantes como posibles respuestas a la entrevista.
 El docente pide a los estudiantes que lo entrevisten, utilizando la entrevista incompleta de la pizarra. El docente contestará
las preguntas utilizando informació n real.
 La entrevista no deberá ser borrada pues se seguirá utilizando en las siguientes etapas de la sesió n.
 Recuperacion de saberes previos
 La docente recuerda el simple present in interrogative form.
DESARROLLO: Conflicto cognitivo - Gestió n y acompañ amiento del desarrollo de las competencias. 50 min

 Conflicto cognitivo
 El docente pide a los estudiantes que identifiquen las palabras interrogativas en el contexto de la entrevista que copió en la
pizarra.
 El docente pregunta a los estudiantes si conocen alguna otra palabra interrogativa, ademá s de las identificadas en la entrevista:
who, what, where, when, etc. Es posible que los estudiantes mencionen how y how often.
 Gestión y acompañamiento del desarrollo de las competencias.
 El docente escribe en la pizarra la siguiente conversació n:

Interviewer (1) Where do you work?

:
Alex: I work at National bank.
Interviewer (2) Do you like your job?
:
Alex: Yes, I love it. (No, I don’t.)

 El docente pregunta cuá l es la diferencia entre la pregunta 1 y la pregunta 2. El objetivo de la pregunta es que los estudiantes
lleguen a identificar la primera pregunta como una INFORMATION QUESTION que requiere de una respuesta completa
INFORMATION y que la segunda pregunta es una YES / NO QUESTION, cuya respuesta puede ser YES o NO. El docente escribe el
tipo de pregunta y respuesta junto a la línea correspondiente del dialogo.
 Interviewer: (1) Where do you work? INFORMATION QUESTION
Alex: I work at National bank. COMPLETE ANSWER (INFORMATION)
Interviewer: (2) Do you like your job? YES / NO QUESTION
Alex: Yes, I love it. (No, I don’t.) YES /NO ANSWER
 Se indica a los estudiantes que hoy aprenderá n a formular preguntas del tipo INFORMATION QUESTION en presente simple,
utilizando las preguntas interrogativas en inglés.
 El docente lee la entrevista sobre actividades diarias que escribió en la pizarra al inicio de la sesió n.
 El docente lee el diá logo y los estudiantes repiten.
 Los estudiantes practican el diá logo en parejas. A continuació n, el docente llama a algunos voluntarios para presentar la entrevista
al resto de la clase.
 El docente pregunta a los estudiantes sobre la forma có mo se formulan las preguntas usando palabras interrogativas de acuerdo a
los ejemplos mostrados en el diá logo. Los estudiantes formulan sus hipó tesis en parejas. El docente llama voluntarios para
compartir sus ideas con la clase.
 El docente explica có mo se formulan las preguntas utilizando presente simple y preguntas interrogativas.

 El docente solicita a los alumnos que escriban una breve entrevista en la que incluyan de 3 a 5 preguntas sobre actividades y
eventos, utilizando la entrevista de la pizarra como modelo.
 Los estudiantes trabajan en parejas y toman turnos para preguntar y responder las preguntas. El docente llama voluntarios para
presentar la entrevista a la clase.

CIERRE: Evaluació n – Metacognició n. 20 min

 Evaluacion
 Se divide la clase en parejas (estudiante A y B). Se les distribuye las hojas de trabajo y deben intercambiar informació n sobre
sus hermanos respondiendo y formulando preguntas a sus compañ eros.
 Si algú n estudiante no tuviera hermanos, puede inventar la informació n.
 Metacognición :
Los estudiantes responden las siguientes preguntas:
 How do you feel?, What did we learn?

TRABAJO DE EXTENSIÓN

Escribir 10 oraciones en simple present en forma interrogativa con respuestas

EVALUACIÓN

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS /RECURSO DE VERIFICACIÓN DEL
APRENDIZAJE

Responde preguntas sobre actividades y Intangibles: Los alumnos responden

eventos utilizando question words, preguntas Where do you live?, Where do
where, why, what, How often , how much. Guia de observacion
you work?,

Tangibles: Los alumnos hacen una

entrevista a su compañ ero.

MATERIALES Y MEDIOS BÁSICOS A UTILIZAR EN LA SESIÓN

 Tarjetas lexicales

CAMPO TEMÁTICO

 Question words
 Simple present in interrogative form

Sugerencias: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________ ___________________________________
Docente Sub direcció n

___________________________________
 Director

ANEXO 1
GUIA DE OBSERVACION PARA DIALOGOS

ALUMNO:
FECHA:
TEMA DE EXPOSICION:
GRADO:

    cumple  
observacione
  Valor si no s
Interactividad: el dialogo se presenta de forma
interactiva permitiendo interacció n y la participació n
de cada hablante. 3      
Originalidad: el dialogo es original y presenta una
situació n establecida por los hablantes 3      
Coherencia: El dialogo sigue un guion planeado que
permite identificar los momentos de habla, provocando
la coherencia lo que se dice entre personas. 3      
Claridad y Fluidez 3      
Organizació n de los integrantes del equipo 2      
expresió n no verbal y lenguaje corporal 3      
Dominio del dialogo. 3      

_____________________________
Docente