Gestión escolar y

buenas prácticas.
Definición de buena práctica.
a. Una buena práctica es como una iniciativa, una política o un modelo de actuaciones exitoso que mejora, a final de cuentas, los
procesos escolares y a la vez, junto con esto, los resultados de los alumnos.

b. Estas van en conjunto con la gestión curricular de las instituciones, como las políticas, procedimientos y prácticas que lleva a
cabo el director, junto con su equipo directivo, al igual que con el técnico-pedagógico y los docentes del establecimiento.

c. De acuerdo con la UNESCO, en el marco de una buena práctica, esta debe de cumplir ciertos requisitos y objetivos para poder
llegar desde una práctica buena a una buena práctica, estos requisitos son:

- Debe de ser innovadora, es decir, que desarrolle soluciones nuevas y creativas.

- Debe de ser efectiva, demostrando un impacto positivo y tangible sobre la mejora de lo que se busca.

- Debe de poder llegar a ser sostenible, esto quiere decir que, en sus exigencias sociales, económicas y
medioambientales, puedan llegar a mantenerse en el tiempo y producir efectos duraderos.

- Y por último, debe poder ser replicable, sirviendo como modelo para poder desarrollar políticas, iniciativas y
actuaciones en otros lugares.
Definición del establecimiento educacional:

Nombre: Escuela Maitencillo

Dependencia: Municipal, ubicado en la municipalidad de Puchuncaví.

Niveles de enseñanza: Jardín infantil y enseñanza básica

Matrícula total de alumnos: 100

Promedios alumno por curso: En el momento de la práctica, el estimado de alumnos

por curso eran de 10 (ver si encuentran algo más de eso)
Descripción de la “buenas prácticas” para la gestión
curricular a nivel de establecimiento o aula:

Título: Acciones para promover la autoestima de los estudiantes:

a. Objetivo de la práctica:
i. Desarrollo académico y afectivo de los estudiantes.
ii. Desarrollo de una adecuada autoestima.

b. Motivación:
i. La superación de problemas del establecimiento,
1. Las bajas expectativas de los alumnos y apoderados.
2. Una percepción de poco avance de los resultados académicos.
3. Valoración de la labor que realizaba el establecimiento.
4. Las dificultades en la trayectoria de los resultados académicos.
a. Enfoque teórico:

i. Acciones que permitan la consecución en el logro de los aprendizajes

ii. Desarrollo de la autoestima de los estudiantes
iii. Impulsar la personalidad,
iv. Que todos los estudiantes aprendan, independientemente de su realidad social

b. Personas destinatarias y responsables de la práctica:

● Alumnos/alumnas y el entorno que rodea a estos

● los responsables de esta práctica son
1. Los docentes
2. Directivos y padres/apoderados de los alumnos y alumnas.
● Talleres formativos,
deportivos y artísticos. ● Involucramiento de las
familias

● Asambleas escolares

Potenciar la personalidad:
para enfrentar con seguridad
situaciones y contextos.
Desarrollo o implementación de la
práctica:

-Talleres formativos, deportivos y artísticos:

● Talleres de autoestima para alumnos y apoderados
● Actividades extraprogramáticas en relación con el deporte.
● Talleres artísticos y folklóricos con presentaciones públicas
● Potenciar la personalidad.

-Involucramiento de las familias:

● Identidad institucional
● Participación de la comunidad.

-Asambleas escolares:
● Información a estudiantes.
● Manifestar sus opiniones e inquietudes
● Soluciones en Grupo Profesional del Trabajo para
lograr una solución.
Recursos humanos y financieros utilizados:
● Talleres Desafíos
■ Afectivo (autoestima): psicóloga. ● Compartir metodologías y estrategias para enriquecer las
■ Sexualidad: psicológica, ginecólogo prácticas pedagógicas.
■ Buenas prácticas: 10 profesores de planta ● Generar el compromiso para la continuidad del trabajo
■ Proyecto educativo realizado y así generar reflexión acerca de los logros.
○ La directora y la jefa de UTP. ● Superar la timidez de los estudiantes en actividades
públicas.
Proyecciones:
Evaluación y resultados de las prácticas:
Durante 3 años.
● Se logró el aumento de la autoestima.
● Se proyecta un replanteamiento constante del manual de
● Se generó una actitud más positiva en la comunidad con
convivencia escolar, en base a un sistema de reflexión
respecto al establecimiento
permanente que se define al finalizar el año escolar.
● Expectativas elevadas hacia su escuela.
● El mejoramiento del comportamiento en los estudiantes
● Desarrollo de una noción de pertenencia.
● La permanencia del compromiso escolar de todo el
● Autorregulación de su conducta
equipo de trabajo y estudiantil
● Participa energéticamente en las diferentes actividades

Facilitadores.
● La buena convivencia
● La buena participación del alumnado en los actos cívicos y en actividades con otras instituciones.
● El buen clima de convivencia:
○ Las normas, “decálogo de normas”: normas del comportamiento
Bibliografía

- https://www.redalyc.org/journal/5216/521662150036/html/#:~:text=Las%20buenas%20
pr%C3%A1cticas%20educativas%20(BBPPEE,pueden%20obtener%20de%20su%20re
plicaci%C3%B3n. (Definir)
- https://www.cpeip.cl/buenas-practicas-de-desarrollo-docente/ (buena practica)
- https://www.curriculumnacional.cl/614/articles-207508_estandar.pdf (definir)
- https://www.curriculumnacional.cl/docentes/Equipos-Directivos/Observatorio-educativ
o/215785:Observatorio-educativo (Buena practica)
Gracias por su
atención.