Guía de Evaluación

Centro de Capacitación y Formación Virtual

www.cefocav.com
 Introducción

El nuevo escenario de la docencia no presencial impuesto por las

condiciones de excepcionalidad provocadas por la COVID19, para lograr
una adecuada continuidad de la provisión del servicio educativo superior
universitario, por parte del Ministerio de Educación y la SUNEDU del
servicio educativo supone la planificación de las actividades académicas
durante el periodo de suspensión de clases y actividades lectivas
presenciales, a efectos de aprobar una modificación del calendario
académico, reprogramación y/o un plan de recuperación de clases
respectivas o la adaptación no presencial respecto de uno o más cursos.
Para ello la universidad a tomando en consideracion algunos
aspectos referidos a las tecnologías de la información y comunicación y a
mecanismos de fortalecimiento de competencias digitales de los
docentes y estudiantes. Esto considera contar con una plataforma o aula
virtual, el soporte administrativo necesario para el funcionamiento
efectivo y continuo, conocer la disponibilidad de acceso a internet por
hogares de docentes y estudiantes, así como el uso de herramientas
pedagógicas basadas en una metodología para la enseñanza de clases no
presenciales, de acuerdo al tipo de curso y que asegure el desarrollo de
competencias de acuerdo al perfil profesional del estudiante.
Asimismo, cualquier formato de examen on line y modo de
implementación y realización práctica que se contemple está
subordinado a la legislación vigente en materia de protección de datos.
Será necesario repensar qué y cómo se evalúa en el nuevo contexto.
En este sentido, queremos resaltar tres recomendaciones clave:
Se debe dar especial énfasis a las competencias y contenidos
esenciales de cada asignatura, y en especial a los que son
necesarios para las asignaturas posteriores.
El estudiantado se enfrenta a un nuevo tipo de prueba de
evaluación. Por ello, se recomienda que con anterioridad pueda
disponer de exámenes tipo para que sepan lo que se van a

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 encontrar. El estudiantado debe poder familiarizarse tanto con el
tipo de prueba a la que se va a enfrentar como a la tecnología
necesaria para ello.
Adecuación de los criterios de corrección a las condiciones de
excepcionalidad con que se han desarrollado las actividades
formativas, facilitando que los estudiantes puedan demostrar la
adquisición de los resultados de aprendizaje y competencias
definidos en las Guías docentes adaptadas a tales condiciones.

Por otra parte, queremos dejar claro el marco de las posibles soluciones:
El cambio de la actividad docente presencial a no presencial
requiere la adaptación de las guías del docentes Universitario.
Se deberá asegurar que la prueba se realice con rigor académico
bajo las mejores garantías posibles dentro del ordenamiento
jurídico vigente.
En cada prueba, sea del tipo que sea, debe quedar clara la identidad
del estudiante que se presenta para lo cual se tomarán las medidas
adecuadas en función del tipo de prueba.
Se hace un énfasis en el comportamiento ético de los estudiantes,
por lo que conviene recordar la normativa en el momento de la
realización de las pruebas.

Tratando de ofrecer directrices claras a los docentes para preparar sus

exámenes, los objetivos concretos de esta Guía son:
Explicar las ventajas e inconvenientes de diferentes modalidades
de exámenes disponibles en la Plataforma Virtual BlackBoard.
Explicar los modos de publicación de las calificaciones y la revisión
de pruebas.
Definir el modo en el que se tienen que planificar las pruebas en la
Plataforma Virtual BlackBoard.
Ofrecer un conjunto de ejemplos y recomendaciones técnicas que
puedan ser de utilidad para preparar los exámenes.

pág. 3
Contenido
Tipos de Pregunta Disponibles
Página
1. Principales procedimientos de evaluación no 6
2. Publicación de calificaciones y Revisión de exámenes 15
3. Planificación y realización de evaluaciones con las
18
Herramientas del Plataforma BlackBoard
Configuración Actividades y/o Examen. 23
Agregar Pregunta de Cálculo Numérico. 37
Agregar Pregunta de Ensayo. 41
Añadir Pregunta de Rellenar el Espacio en Blanco. 45
Agregar Pregunta de Correspondendia. 55
Añadir Pregunta de Opción Múltiple. 62
Añadir Pregunta de Verdadero/Falso. 69
Reutilizar Preguntas. 77
Agregar Texto. 83
Agregar Archivo Local. 92
Agregar Archivo de Almacenamiento en la Nube. 97
Configuración Blackboard Collaborate. 102
4. Recomendaciones técnicas al Docente 108

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1. Principales procedimientos de evaluación no
presencial y herramientas disponibles
La UPLA, dispone de varias herramientas para la realización de pruebas
de evaluación. En esta sección se presenta un resumen de los principales
tipos de pruebas de evaluación recomendadas, junto a las herramientas
recomendadas que las soportan en la Plataforma Virtual BlackBoard.
PRUEBA DE EVALUACI N HERRAMIENTA INTEGRIDAD
Cuestionarios en:
Verificaci n por
Ex menes tipo test
Blackboard Learn Ultra el Docente

Exposici n de trabajo a
Blackboard Learn Verificaci n por
la clase y/o al
Collaborate el Docente
Docenteado
Prueba de evaluaci n Verificaci n por
BlackBoard Collaborate
oral y presentaciones el Docente
Cuestionarios y tareas
Ex menes escritos y/o Verificaci n por
en: Blackboard Learn
gr ficos abiertos el Docente
Ultra

En todo caso, los estudiantes, con carácter previo a la realización de las

pruebas o exámenes, deberán asegurarse del correcto funcionamiento de
los recursos que la Universidad pone a su disposición.

1.1. Exámenes de tipo test

Actividad de aprendizaje de corrección automática en la que se ofrece un
número de posibles respuestas a una pregunta, entre las que el
estudiante debe elegir aquella o aquellas que considere correctas. Está

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indicada para evaluar una amplia base de conocimientos o contenidos,
evitando sesgos o ambigüedades.
Puede realizarse de forma síncrona, incluyendo un intervalo temporal
concreto de tiempo, o asíncrona, insertando simplemente una fecha
inicial y una fecha final para su realización.
Recomendaciones metodológicas
Son pruebas enfocadas a asignaturas de carácter más bien teórico
Pueden utilizarse como resolución de un problema práctico,
utilizando como opciones de respuesta, un valor numérico, prueba
de ensayo, etc. En estos casos, adicionalmente, se podría solicitar
al estudiante que suba una foto con la resolución del problema
práctico.
Conviene elaborar preguntas que requieran un razonamiento,
integración de conocimientos teóricos y prácticos o asociación de
ideas, evitando las puramente memorísticas.
Recomendadas para grupos numerosos.
Se pueden configurar las siguientes opciones:
o Aleatorizar preguntas: cuando activamos esta opción, el
orden de las preguntas del cuestionario se barajará
aleatoriamente cada vez que un estudiante intente
resolverlo.
o Aleatorizar respuestas: Cuando activamos esta opción,
permite que se puedan barajar al azar el orden de
presentación de las posibles opciones de respuesta. De esta
forma, cada vez que el estudiante comience a contestar el

pág. 6
 cuestionario verá las diferentes opciones de respuesta en
orden distinto.
o Banco de Preguntas, que son un tipo especial de preguntas.
Cuando se agregan preguntas aleatorias al cuestionario, en
cada intento se elegirá al azar una pregunta de la categoría,
siendo posible generar diversas categorías.
o Generar un elevado número de exámenes distintos con las
opciones anteriores. o Configurar un tiempo acotado y
definido para el envío del cuestionario y/o Actividad.

Ventajas
Se corrigen automáticamente, eliminando tiempo del docente para
su corrección.
Podrían ofrecer una retroalimentación instantánea al estudiante.

A tener en cuenta
Consumen más tiempo del docente para la elaboración de las
preguntas.
Es absolutamente necesario revisar a fondo todas las preguntas y
las respuestas, porque es muy fácil equivocarse a la hora de escribir
el resultado o las respuestas posibles.

Herramientas tecnológicas
Todos los exámenes no presenciales deben realizarse exclusivamente con
herramientas corporativas provistas por la Universidad, en este caso,
para hacer exámenes tipo test se debe utilizar la plataforma Blackboard
Learn Ultra, usando su opción crear evaluación:
Los tipos de pregunta principales son:

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 o Pregunta de Cálculo Numérico.
o Agregar Pregunta de Ensayo.
o Añadir Pregunta de Rellenar el Espacio en Blanco.
o Agregar Pregunta de Correspondendia.
o Añadir Pregunta de Opción Múltiple.
o Añadir Pregunta de Verdadero/Falso.
o Reutilizar Preguntas.
o Agregar Texto.
o Agregar Archivo Local.
o Agregar Archivo de Almacenamiento en la Nube.
Existe un tipo Cálculo Numérico
que el enunciado puede disponer de variables que toman
resultados aleatorios (dentro de un rango predefinido) y el
resultado se calcula a partir de los valores mostrados al estudiante
y de una expresión matemática. Hay dos subtipos: respuesta
numérica abierta, en las que la respuesta se introduce en un campo
de texto; y opción múltiple calculada, donde las opciones de
respuestas son valores generados a partir del enunciado y de
expresiones matemáticas.
Las preguntas de opción múltiple de una sola respuesta permiten
la penalización en caso de error. Si se quiere aplicar penalizaciones
a preguntas de verdadero/falso pueden formularse como
preguntas de opción múltiple de dos opciones.
Repetimos que siempre hay que poner entre las opciones la opción
de respuesta en blanco, de forma que no se penalice a los
estudiantes.

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 En lo referente a temporización, se puede configurar fecha de
apertura, fecha de cierre y tiempo disponible para la evaluación.
Se puede definir el número de preguntas evaluación si se una el
banco de preguntas para las evaluaciones Parciales o Finales.
En las preguntas es posible añadir ecuaciones y notación
matemática mediante un gráficador de ecuaciones.
El feedback al estudiante se puede configurar de manera precisa y
puede ser actualizado en todo momento.
El docente recibe información muy detallada de las respuestas del
estudiante.

1.2. Exámenes de preguntas cortas

Actividad de aprendizaje en la que el estudiante debe incluir una
respuesta abierta de forma breve a una pregunta realizada por el docente.
Estas pruebas suelen estar intercaladas con preguntas de un cuestionario
y/o actividad.
Una variante es la denominada Pregunta de Ensayo: preguntas abiertas
muy concretas que se realizan minutos antes de finalizar una clase.
Estas pruebas se pueden implementar con un foro o un chat con los
estudiantes, programando un sondeo, una entrega o test con hora de
inicio y fin directamente desde la plataforma de aprendizaje.
Recomendaciones metodológicas
En este caso es necesaria la corrección manual por parte del
docente.

Ventajas
Se da libertad al estudiante para expresar la respuesta.
Se precisa de menos tiempo de preparación por parte del Docente.
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A tener en cuenta
Consumen más tiempo del docente en la corrección.

Herramientas tecnológicas
La Evaluación puede realizarse de forma síncrona por
videoconferencia o de forma asíncrona mediante la actividad de
BlackBoard Learn Ultra.
La Evaluación permite la entrega de un texto o un documento
dentro de unos plazos definidos, permitiendo su posterior revisión
y evaluación por parte del docente.

1.3. Exámenes escritos y/o gráficos abiertos

Actividad de Agregar Texto, Agregar Archivo Local y Agregar Archivo de
Almacenamiento en la Nube. Este aprendizaje de corrección manual, en
la que el estudiante genera un documento gráfico y/o escrito conteniendo
sus respuestas y propuestas a las cuestiones, enunciados, ejercicios y
preguntas que previamente le formule el docente. En ocasiones, pueden
consultar los apuntes, documentación, material de apoyo y/o acceder a
internet.
Está indicada para comprobar el dominio de contenidos y la consecución
de objetivos curriculares, así como para evaluar la comunicación escrita,
la organización de ideas y la capacidad de análisis.
Recomendaciones metodológicas
Puede utilizarse para que el estudiante suba una fotografía de la
resolución de un problema que haya contestado previamente en
una pregunta numérica de tipo test. Es posible solicitar que junto
con la resolución se fotografíe el carnet de estudiante (y en caso de
no tenerlo su DNI).
pág. 10
 Puede utilizarse para el desarrollo de ejercicios de dibujo y
expresión gráfica, proyectos y otras materias plásticas, gráficas o
tecnológicas, y en formatos de mayor extensión temporal
(ejercicios o exámenes para desarrollar a lo largo de varias horas).
Es recomendable la utilización de una rúbrica que facilite al
docente unos criterios de evaluación más objetivos y al estudiante
orientar su trabajo en función de estos criterios.
En algunas ocasiones es recomendable el uso de la herramienta
SafeAssign (Reportes de Originalidad) para los documentos
escritos entregados, como sistema de verificación de originalidad.
Puede realizarse de forma cronometrada.

A tener en cuenta
Son actividades que implican una corrección manual,
consumiendo más tiempo del docente.

Ventajas
Permiten realizar actividades que requieren la integración de los
conocimientos de la asignatura, la resolución de problemas de
cierta complejidad, o el análisis comparativo de distintas
situaciones.
Se pueden corregir en pantalla.

Herramientas tecnológicas
Este tipo de examen se debe realizar mediante las Evaluaciones del
BlackBoard Learn Ultra. En ningún caso es posible realizar estos
exámenes recibiendo las respuestas por correo electrónico, debido
a que la utilización del mismo puede plantear problemas de copias

pág. 11
 de seguridad, trazabilidad, y disponibilidad de la información. El
correo electrónico solo debe ser usado como mecanismo
alternativo en casos de haber problemas en la entrega con la
Plataforma BlackBoard. Se debe recordar que Blackboard deja
evidencias de los archivos recibididos y rellenados.
El Cuestionario cuenta con un tipo de pregunta denominado
Ensayo, que permite realizar preguntas abiertas, que deben ser
respondidas mediante un texto o archivos adjuntos. Estas
preguntas requieren corrección por parte del Docente. La
asignación aleatoria y un banco amplio permite realizar exámenes
distintos a cada estudiante y minimizar las posibilidades de copia.
La Actividad permite entregar uno o más archivos y facilita la
revisión y la evaluación, tanto numérica como mediante rúbrica.
Integra la revisión de originalidad mediante Turnitin.
En ambas actividades el docente puede añadir ecuaciones y
notación matemática mediante el editor de ecuaciones.

1.4. Exámenes orales y presentaciones

Son pruebas en las que el estudiante responde de forma verbal, con
ayuda de medios audiovisuales a las preguntas que le formulen los
docentes. Suelen ser más frecuentes en grupos reducidos, por el
necesario tiempo para su realización. Pueden realizarse con una
entrevista personal de forma síncrona con el estudiante a través de la
plataforma BlackBoard Collaborate.
Esta técnica se emplea para medir los objetivos educacionales que tienen
que ver con la expresión oral y la participación activa del estudiante en el
aprendizaje en relación al dominio de los contenidos, habilidades

pág. 12
comunicativas, actitudes, procesos reflexivos, etc. Una variante del
examen oral es la exposición oral, que puede ser individual o en grupo.
Recomendaciones metodológicas
Es recomendable la utilización de una rúbrica que permita a los
docentes contar con unos criterios de evaluación objetivos y al
estudiante orientar su trabajo en función de estos criterios.
Más recomendado para grupos poco numerosos, realizando
exámenes de pequeña duración.
En las herramientas de videoconferencia, se puede utilizar la
opción de compartir pantalla del estudiante, con el objetivo de
comprobar que el estudiante tenga todos los archivos cerrados en
su PC.

A tener en cuenta
El docente tiene que invertir un tiempo, previamente fijado, para
llevar a cabo todos los exámenes orales de sus estudiantes, por lo
que se desaconseja su uso de forma masiva en los grupos
numerosos.
Es necesario contar con una buena calidad en la conectividad de los
datos, tanto por parte del estudiante, como del docente.

Ventajas
Se facilita una comunicación directa con el estudiante, permitiendo
tener mejor información sobre sus conocimientos y sus dudas.

Herramientas tecnológicas
Se podrá utilizar cualquiera de las herramientas de
videoconferencia ofrecidas desde la Universidad. Los estudiantes

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podrán conectarse a través de sus webcams o dispositivos móviles.
Si desean mantener la privacidad de su entorno privado o
particular deberán usar un fondo de imagen o realizar la entrevista
en un lugar adecuado libre de ruidos, siempre que tenga las
condiciones adecuadas.

pág. 14
2. Publicación de calificaciones y Revisión de exámenes
2.1. Publicación de calificaciones
La publicaci n de las calificaciones implica un tratamiento de datos
personales que, en consecuencia, ha de realizarse en consonancia con la
normativa vigente en esta materia, motivo por el que resulta necesario
atender las siguientes instrucciones:
Evitar la publicaci n de calificaciones provisionales a trav s de
canales no oficiales.
Utilizar plataformas institucionales para la publicaci n y revisi n
on line de las pruebas de evaluaci n:
o No deben publicarse notas en espacios abiertos a los
buscadores.
o Los sistemas de publicaci n de notas asegurar n que
nicamente se contenga informaci n de la asignatura,
nombre y apellidos del estudiante (o bien algunos n meros
del DNI u otro n mero de identificaci n del estudiante) y la
calificaci n.
o nicamente en caso de una coincidencia exacta en nombres
y apellidos se publicar n cuatro cifras aleatorias de su
documento nacional de identidad o documento equivalente.
o La publicaci n nicamente se mantendr accesible durante
el periodo previsto en la normativa para el proceso de
revisi n, mientras transcurre el plazo para presentar
reclamaciones, y en las calificaciones definitivas durante el
tiempo imprescindible que garantice su conocimiento por
todos los interesados.

pág. 15
 o Se desaconseja la publicaci n mediante el uso de
documentos adjuntados a repositorios en el aula como
documentos PDF.
o Resulta conveniente integrar la informaci n dirigida a los
estudiantes que les indique la finalidad de la publicaci n y la
prohibici n expresa de difundir o publicar la informaci n
relativa a las calificaciones de otras personas.

2.2. Revisi n de ex menes

Es necesario conservar una copia de todas las pruebas de evaluaci n
realizadas, con independencia del formato de los recursos utilizados en
los ex menes: textos, cuestionarios, etc. con el fin de acreditar los
ex menes realizados, as como para realizar las posibles revisiones de
ex menes.
La revisi n del examen se realizar de forma no presencial el d a y hora
establecido al efecto de la respectiva Escuela Profesional, habilitando
sesiones s ncronas que aseguren la interacci n entre el Docente y el
estudiante a trav s de alguna de las herramientas disponibles. En esta
sesi n, los documentos que han servido de base a la calificaci n se
pondr n a disposici n del estudiante de forma que los pueda ver.
El resto de sistemas de garant as para los estudiantes en los procesos de
reclamaci n de notas sigue vigente seg n la normativa aplicable.
En caso de no resultar posible realizar una sesión simultánea, la revisión
podrá realizarse a través del correo electrónico institucional. En este
supuesto excepcional, y debido a que la utilización del correo electrónico.
puede plantear problemas de copiado de seguridad, trazabilidad, y
disponibilidad de la información, se recomienda incorporar, con carácter

pág. 16
inmediato después de la revisión, el contenido de la misma al acta
correspondiente y almacenar esta documentación en un repositorio
seguro.

pág. 17
3. Planificación y realización de evaluaciones con las
Herramientas del Plataforma BlackBoard
3.1. Infraestructura BlackBoard disponible
Para afrontar la previsible alta demanda de realización de evaluaciones
on line, desde hace unas semanas las autoridades de la Universidad
Peruana Los Andes han estado trabajando en la implementación de la
Plataforma BlackBoard, para los respectivas sesiones de clases y
evaluaciones:
a) BlackBoard Learn Ultra: Con la experiencia Ultra (Learn Ultra) ofrece
una experiencia de enseñanza y aprendizaje más sencilla y potente. Con
una interfaz moderna, intuitiva y totalmente receptiva, Learn Ultra atrae
mejor a los estudiantes, utilizando las herramientas de evaluación
mencionadas.
b) BlackBoard Collaborate: Una solución de aula virtual simple y confiable
para potenciar sus necesidades de conferencias web y enseñanza en
línea.

3.2. Coordinación de pruebas de evaluación continua

Con carácter general, se planifica con un cronograma las evaluaciones
parciales y finales por los respectivos Directores de Escuelas
Profesionales, Con carácter general todos los exámenes que impliquen se
realizarán en la plataforma Blackboard Learn Ultra.
del Curso en este portal no son más que un artificio para
gestionar la ocupación de las plataformas BlackBoard y garantizar que no

equivale a 100 estudiantes examinándose.

pág. 18
Si detectase algún error o dato incorrecto en la planificación, debe
notificarlo a soporteinformatica@upla.edu.pe con el fin de subsanarlo a
la mayor brevedad posible.

3.3. Diseño de exámenes en BlackBoard

Los Docentes podrán diseñar el examen en el BalckBoard Learn Ultra,
siguiendo los pasos de esta Guía que será remitida por el Director de
Departamento Académico. De la misma manera, esta guía contendrá las
instrucciones para el uso de cada herramienta proporcionada en el
BlackBoard Learn Ultra.

3.4 USO de las Herramientas de BlackBoard Learn Ultra

Los Pasos para Iniciar una evaluacion en blackboard Learn Ultra

Tipos de pregunta disponibles

Actualmente, se pueden crear los siguientes tipos de pregunta para
pruebas y tareas en la vista del curso Ultra tales como:

Formula calculada
Ensayo
Rellenar el espacio en blanco y Rellenar varios espacios en blanco
Emparejamiento
Varias respuestas correctas
Varias opciones
Verdadero/Falso
Etc.
Pero antes de ello primeramente veremos como accedemos a ello:
Nos ubicamos dentro de la Asignaturo o Curso y la Semana que nos
corresponde por lo general nosotros ya contamos con una plantilla
PreConfigurada de actividades, pero veremos como crear una actividad
para ello con el cursor de mouse pasamos por debajo de actividad hasta
que nos aparezca un signo de + como se muestra en la siguiente figura:

pág. 19
Una vez aquí le damo click y se nos mostrará la siguiente imagen y nos
ubicaremos en la primera opcion que dice Crear.

Una vez hecho ello nos apreturará la siguiente opción:

pág. 20
Una vez ahí las herramientas que vamos a ir viendo a lo largo de material
ya sea en Examen o Actividad serán siendo las mismas para los ejemplos
de este material nos centraremos en Actividad, entonces una vez que
hagamos click en actividad nos saldrá lo siguiente:

Aquí lo primero que tenemos que hacer como es colocar el nombre de la

actividad.

pág. 21
Una vez colocado el nombre nos ubicaremos con el cursor del mouse mas
abajo como se muestra en la imagen buscando nuevamente el digno de +
para poder a empezar a utilizar las siguientes herramientas como vemos
en la siguiente imagen.

Si ya haz llegado aquí acompañanos a ver cada uno de las herramientas

que nos ofrece el blackbaoard Learn Ultra.

pág. 22
pág. 23
 Configuración de una actividad

Agregue los aspectos fundamentales de la actividad.

Proporcione un título intuitivo para la actividad, de manera que los

estudiantes puedan encontrarla fácilmente entre el contenido del curso.
En la página Contenido del curso, el título aparecerá como el enlace que
los estudiantes tienen que seleccionar para ver los materiales. Si no
agrega un título, aparecerá "Nueva actividad" y la fecha en la lista de
contenido. Si no agrega contenido, la actividad no aparecerá en la
página Contenido del curso.

Agregue texto, archivos y preguntas. Haga clic en el signo más para

acceder al menú y realizar una selección. Puede elegir un tipo de
pregunta, agregar un banco de preguntas o reutilizar preguntas y
contenido de evaluaciones existentes. Puede agregar archivos y texto,
como instrucciones para la actividad. También puede agregar archivos
desde una cuenta de almacenamiento en la nube, como OneDrive® y

Muestre u oculte la actividad.

Los estudiantes no pueden ver una actividad hasta que usted elija
mostrarla. Puede crear todo el contenido con anticipación y elegir qué

pág. 24
desea que vean los estudiantes en función del programa.

También puede establecer las condiciones de disponibilidad de los

elementos, en función de la fecha o la hora, o en función del desempeño
del estudiante en los otros elementos que se encuentran en el libro de
calificaciones del curso. En la página Contenido del curso, los estudiantes
pueden ver una actividad cuando usted establece que se muestre.

t
Aplique la configuración de la tarea.

pág. 25
Seleccione el ícono Ajustes para abrir el panel en el que se proporciona la
información y los detalles de la tarea.

Indique una fecha de entrega.

Las fechas de vencimiento aparecen en el calendario y en el flujo de

actividades. Los envíos atrasados aparecen con la etiqueta Atrasado en el
libro de calificaciones del curso. Incentive a los estudiantes a que repasen
qué entregas deben realizar próximamente y en el futuro para que
puedan evacuar dudas lo antes posible.

1.- 2.-

Vea los arreglos excepcionales.

Puede establecer excepciones para que los estudiantes queden exentos

de ciertos requisitos del curso, como los límites de tiempo y las fechas de
entrega de las actividades. Para seleccionar excepciones, diríjase a
la Lista y abra el menú de un estudiante. La cantidad de excepciones

pág. 26
concedidas aparecerá en la sección Ajustes de la actividad, en la página
de actividades.

1.-

2.-

3.-

pág. 27
Permitir conversaciones de la clase.

¿Qué sucede si los estudiantes tienen preguntas sobre una tarea? Puede
permitir conversaciones dentro de una tarea y cualquier persona puede
contribuir. Mientras se va desarrollando la conversación, aparece solo
con la tarea pertinente.

Recibir entregas sin conexión a Internet.

Es posible que quiera calificar trabajos de los estudiantes que no

requieran cargar un envío. Por ejemplo, en el libro de calificaciones puede
agregar calificaciones de presentaciones orales, proyectos de ferias de
ciencias, actuaciones y trabajos artísticos entregados en persona.

Organice las preguntas y respuestas en orden aleatorio.

Puede aleatorizar las preguntas y respuestas para fomentar las

actividades de práctica y memorización o para evitar el fraude

pág. 28
académico. Puede usar un ajuste o los dos para que las tareas aparezcan
de manera diferente para cada estudiante.

Las preguntas aparecerán en el orden correcto para usted, pero los

estudiantes las verán en orden aleatorio. Para evitar confusiones, no
agregue números para hacer referencia a otras preguntas dentro de la
actividad.
Solo puede aleatorizar las respuestas de las preguntas de opción múltiple
y de correspondencia. Si desea aleatorizar las respuestas para las
preguntas de verdadero/falso, utilice el tipo de pregunta de opción
múltiple con opciones de respuesta verdadero y falso. No se pueden
aleatorizar las preguntas en una actividad que contiene bloques de texto
o archivos adjuntos.

Cambie la categoría de calificación.

Puede cambiar la categoría de calificación de la actividad para que forme

parte de una de las categorías personalizadas del libro de
calificaciones que configuró en su curso. Puede crear nuevas categorías
para personalizar la forma en que se agrupa el trabajo en su curso. Las
categorías personalizadas pueden ser útiles cuando establece la
calificación general.

pág. 29
Determine la cantidad de intentos.

Puede permitir que sus estudiantes envíen más de un intento en una

actividad. Al permitir varios intentos, también puede elegir cómo se
calcula la calificación final.

Seleccione el esquema de calificación.

En el menú Uso de la calificación, seleccione un esquema de calificación

existente, como Puntos. Puede cambiar el esquema de calificación en
cualquier momento y la modificación se mostrará a sus estudiantes y en
su libro de calificaciones.

pág. 30
Habilite el método de calificación anónima.

Cuando crea una tarea sin preguntas, puede habilitar el método de

calificación anónima para que los nombres de los estudiantes queden
ocultos mientras asigna calificaciones. Posiblemente pueda agregar solo
texto y archivos a las tareas que se califiquen de forma anónima.

Mostrar los resultados de la evaluación.

Seleccione la casilla de verificación Mostrar respuestas correctas para

que los estudiantes puedan ver las respuestas correctas a las preguntas
con puntuación automática después de la entrega. Si no agrega
preguntas a la actividad, seleccione la casilla de verificación Mostrar
respuestas correctas durante su creación.

pág. 31
Habilite el método de calificación paralela.

Puede habilitar el método de calificación en paralelo y asignar

calificadores al crear una actividad. También puede habilitarla incluso
después de que los estudiantes realicen entregas. El sistema asigna de
forma aleatoria a los calificadores que usted elija de manera que cada
estudiante tenga dos calificadores para la actividad. La carga de trabajo
de la calificación se distribuye de forma uniforme entre los calificadores.
Los calificadores solo pueden abrir las entregas de los estudiantes que se
les han asignado. Los Docentees o los conciliadores determinan las
calificaciones finales para los estudiantes.

Agregar un límite de tiempo.

Agregar un límite de tiempo puede hacer que los estudiantes se

mantengan concentrados en la tarea, ya que cada persona tiene una

pág. 32
cantidad de tiempo limitado para enviarla. Los intentos de la actividad se
guardan y envían automáticamente cuando el tiempo se agota.

Asimismo, puede permitir que los estudiantes sigan trabajando pasado el

límite de tiempo. No puede agregar un límite de tiempo a las actividades
grupales en este momento.

1.-

2.-

Agregar una rúbrica de calificación.

Las rúbricas pueden ayudarlo a evaluar los envíos de los estudiantes en

función de los criterios clave que usted defina.
pág. 33
Puede crear una rúbrica nueva o asociar una rúbrica existente.

Cree una tarea grupal.

Puede crear una actividad para uno o más grupos de estudiantes. De

forma predeterminada, usted asigna una calificación a cada grupo en su
conjunto, pero puede cambiar la calificación individual de un integrante
del grupo.
Seleccione Envío de grupo.

pág. 34
En el cuadro Elementos a seleccionar, seleccione el grupo o los grupos
que deben recibir esta actividad. Seleccione la flecha hacia la derecha
para mover la selección al cuadro Elementos seleccionados. Para
seleccionar varios grupos a la vez en un equipo con Windows, mantenga
pulsada la tecla Mayús y seleccione cada grupo. Para seleccionar grupos
no consecutivos, presione la tecla Ctrl y seleccione cada uno de los
grupos. En Mac, pulse la tecla Comando en lugar de la tecla Ctrl. Use la
función Seleccionar todo si desea incluir todos los grupos.

Seleccione la cantidad de intentos. Puede permitir más de un intento en

una actividad de grupo.

Active SafeAssign.

Puede usar SafeAssign para comprobar posibles casos de plagio en los

envíos de los estudiantes. Puede activar el informe de originalidad de

pág. 35
SafeAssign en cualquier momento, incluso después de que los
estudiantes hayan comenzado a realizar sus envíos, pero dichos envíos
solo se comprobarán cuando SafeAssign esté activado.

1. 2.

Agregue una descripción opcional.

La descripción aparece con el título de la tarea en la página Contenido del

curso.

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pág. 36
pág. 37
Preguntas de Cálculo Numérico
El cálculo numérico es una pregunta de uso poco común.
Para agregar una pregunta de cálculo numérico realizamos lo siguiente:

Este tipo de pregunta esta compuesta por 3 pasos.

El Paso 1 se escribe el texto de la pregunta en la cual se define las variables que se
utilizaran en la fórmula de la respuesta.
Por ejemplo, se desea calcular el área del rectángulo de lados a y b su fórmula es
a b
Entonces las variables a y b deben estar entre corchetes [] para que se valide.

Después se escribe la fórmula de respuesta.

Tomar en cuenta si se desea que estudiante observe la formula entonces
activar la opción. Luego clic en
Siguiente >

pág. 38
El Paso 2

Se elige por defecto el Formato

Normal

Si se tendría resultados en
decimales se configura el lugar
de los decimales del redondeo.

Se elige los valores mínimos y máximos

que tendrá cada variable, y si la
variables tendría decimales se elige la
cantidad de lugares decimales.

Se debe determinar la cantidad de respuestas que

se obtendrá según la cantidad de estudiantes
matriculados en la asignatura.

pág. 39
El Paso 3
En el presente paso se verificará los ajustes del Paso 02

Se verifica el número de
conjuntos de respuestas.

uego de verificar clic en Guardar.

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pág. 40
pág. 41
Las preguntas de redacción requieren que los estudiantes escriban una
respuesta en un cuadro de texto; usted debe calificar estas preguntas
manualmente. Como se muestra en la siguiente imagen.

Para ello utilizaremos la herramienta Agregar Pregunta de Ensayo, como

se muestra en la siguiente imagen:

pág. 42
Una vez ahí escriba el Texto de la pregunta. Puede escribir directamente
en el editor o pegar una pregunta de otra aplicación, como Bloc de notas
o TextEdit.
Asimismo podemos configurar los puntos por pregunta como esta en la
imagen:

Para seguir agregando mas preguntas buscamos el signo + para seguir

agregando mas preguntas:

Ahora bien si gustas editar alguna pregunta ya sea para agregarle mas
contenido o cambiar los puntos de la preguntapara ello simplemente se
hace clic solo los 3 puntos a lado de los puntos que nos permitira tender
mas opciones como: Editar, Alinear con la Meta y eliminar

pág. 43
Tendriam
, listas para evaluar como se muestra en la siguiente
imagen.

Nota: Para conocer mas detalles puede ingresar al siguiente Link:

https://help.blackboard.com/es-
es/Learn/Instructor/Tests_Pools_Surveys/Question_Types/Essay_Questions#ultra-crear-
una-pregunta-de-redaccin_OTP-1

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pág. 44
pág. 45
 AÑADIR PREGUNTAS DE RELLENADO EN ESPACIOS EN BLANCO

Por lo general nosotros ya contamos con una plantilla pre configurada de

actividades, en este caso como ejemplo se hará uso de la Semana 9, que
corresponde al Examen Parcial.

Hacer un clic en Examen Parcial.

Donde nos muestra la ventana de contenido y ajustes.

pág. 46
En la siguiente ventana, nos ubicaremos en el signo y hacer
un clic.

Se muestra las siguientes opciones de agregar y luego nos

ubicamos en Añadir pregunta de rellenar el espacio en blanco, y
hacer clic sobre ella.

pág. 47
En la siguiente ventana se muestra el Contenido del cuestionario,
luego nos ubicamos dentro del recuadro para realizar la pregunta
deseada.

Tener en cuenta las recomendaciones que nos brinda: Para darle

formato a su pregunta, introduzca corchetes alrededor de la
respuesta y separe varias respuestas con un punto y coma; por
ejemplo, uno de los colores primarios es [rojo; azul; amarillo].
También puede utilizar una expresión regular. Solo se reconocerá
una expresión por espacio en blanco; por ejemplo, [[a-zA-Z]] es
cualquier letra del alfabeto.

pág. 48
1. En la pregunta 1, se realiza el enunciado conjuntamente con la
respuesta que se encuentra entre corchetes [ ]

Luego hacer clic en Paso siguiente

pág. 49
Donde nos muestra la siguiente ventana, donde tenemos ítems
[En blanco 1] y de la misma forma de la respuesta.

En la ventana siguiente nos muestra los tres tipos de respuesta las

cuales son: (Coincidencia exacta, Contiene coincidencia,
Coincidencia con un patrón), donde vamos a seleccionar el tipo de
respuesta Coincidencia exacta; luego nos permite también
distinguir mayúsculas de minúsculas solo haciendo un check.

pág. 50
Luego hacer clic en Guardar

Como podemos visualizar que la pregunta ya se encuentra

propuesta.

pág. 51
2. En la pregunta 2, se realiza el enunciado y las respuestas múltiples
que deben estar encerrado entre corchetes [ ] y separados con punto
y coma y luego hacer clic en Paso siguiente

Luego nos muestra la siguiente ventana, donde tenemos el ítem

[En blanco 1] y de la misma forma las tres respuestas separados por
punto y coma. Hacer clic en Guardar.

pág. 52
3. En la pregunta 3, se realiza el enunciado y las dos respuestas en una
sola pregunta, donde la respuestas se encierran entre corchetes [ ] y
luego hacer clic en Paso siguiente

En la siguiente ventana, donde tenemos los ítems [En blanco 1] y

[En blanco 2] y de la misma forma de las dos respuestas y luego
hacer clic en Guardar

pág. 53
Como podemos visualizar que las preguntas ya se encuentra
propuesta.

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pág. 54
pág. 55
En las preguntas de correspondencia, los estudiantes relacionan un
elemento de una columna con uno de la otra columna. No es necesario
que la cantidad de elementos de cada columna sea la misma, ya que se
pueden reutilizar las respuestas y agregar opciones que no tengan
correspondencia. Las respuestas sin correspondencia son elementos de
distracción que no se relacionan con ningún elemento y aumentan la
dificultad de la pregunta. Algunos Docentees usan este tipo de elemento
para que no sea posible adivinar las respuestas por eliminación.
Ejemplo 01: Relacioando Texto

Para ello vamos a agregar de la siguiente manera:

pág. 56
Una vez ahí empezaremos a configurar los puntos por pregunta y la
relación con las Respuestas Correctas como vemos a continuación
1.-

2.-

Para agregar mas Indicaciones y Respuestas solo hacemos click en la

pág. 57
Ahora para seguir con nuestro ejemplo y poder colocar Respuestas que
no corresponden nos ubicamos en la parte inferior donde dice
simplemente damos click en agregar
Respuestas adicionales. Como se ve a continuación
1.- 2.-

3.-

Como vemos a continuación podremos elegir según nuestra elección mas

indonea. Y finalmente Guardar

1.-

2.-

-.3

pág. 58
Ejemplo 02: Relacioando Imagen y Texto

y veremos q tenemos mas opciones que

1.-

pág. 59
Ahora tenemos q buscar imágenes en nuestro computador la ubicación
exacta donde tenemos guardado las imágenes y seleccionamos la imagen
q vamos a mostrar en la plataforma. Como se muestra a continuación

Una vez selecionado no saldra la ventana donde nos dara mas opciones
la cual se recomienda dejar marcado las opciones tal cual se muestra en
la siguiente imagen.

1.-

2.-

3.-

pág. 60
Nos mostrara de la siguiente manera, las demas opciones son similares a
las que hemos ya visto en el ejemplo anterior.

Pondes tambien usar operaciones matemáticas entre de las demas

opciones para mas información puede ir al siguiente link:
https://help.blackboard.com/es-
es/Learn/Instructor/Tests_Pools_Surveys/Question_Types/Matching_Questions

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pág. 61
pág. 62
Las preguntas de respuesta múltiple permiten a los estudiantes elegir
más de una respuesta. Utilice este tipo de pregunta cuando haya más de
una respuesta correcta. Por ejemplo, en el campo de la Ingeniería, pídales
a los estudiantes que seleccionen los paso para realizar de manera
ordenada como se realiza el mantenimiento de un equipo.
Seleccionar la opción para agregar preguntas:

En la siguiente ventana deberá ingresar la pregunta, y las respuestas (las

alternativas deberán ser mínimo 2, puede seguir ingresando
alternativas).

pág. 63
Lo primero seria configurar la puntuación de la pregunta, marcar la
respuesta, ordenar y guardar.

La pregunta quedaría de la siguiente forma:

pág. 64
Preguntas con respuestas múltiples cuando haya mas de una respuesta
en la misma pregunta para ello realizaremos lo siguiente, primero
colocamos las alternativas.

Configurar la puntuación, marcar la respuesta, ordenar y las opciones de

puntuación.

pág. 65
La pregunta quedaría de la siguiente forma una vez terminado de
configurar las preguntas:

Insertar en las respuestas imágenes:

Ubicado en cada respuesta seleccionamos la opción

pág. 66
Al seleccionar el archivo:

Configurar la puntuación, marcar la respuesta, ordenar y guardar.

pág. 67
Tambien podriamos configurar agregar preguntas del tipo matematico,
para que nos pueda dar las alternativas como respuestas.de la siguiente
manera en la figura

La pregunta quedaría de la siguiente forma:

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pág. 68
pág. 69
Son preguntas con sólo dos opciones de respuesta, mutuamente
excluyentes. La calificación de la pregunta se concede al 100% sólo a la
opción considerada correcta. Ambas opciones, verdadero y falso, pueden
tener asociado un texto de refuerzo
Para agregar una pregunta de verdadero y falso realizamos lo siguiente:

Seleccionar Crear:

Seleccionar Examen o Actividad:

pág. 70
Colocar el nombre del examen y/o práctica calificada:

Seleccionar la opción para agregar preguntas:

pág. 71
Seleccionar el tipo de pregunta VERDADERO / FALSO:

Ingresar la Pregunta:

Puede dar formato al texto ingresado:

Puede ingresar un link, insertar un archivo local, imagen de una web, un

video y de más:

pág. 72
Ingresar la pregunta y seleccionar la respuesta si es VERDADERO O
FALSO, de igual forma configurar la puntuación de la pregunta:

De esta forma quedaría la pregunta:

Agregar una pregunta con imágenes:

Seleccionar y hacer click en la parte inferior de la pregunta anterior:

pág. 73
Seleccionar el tipo de pregunta VERDADERO / FALSO:

Ingresar la Pregunta, y seleccionar la opción para insertar un archivo

local:

pág. 74
Se abrirá una ventana que le permitirá buscar y seleccionar una imagen
que Ud. desee insertar:

Al seleccionar y abrir el archivo de la imagen le saldrá la siguiente

ventana, seleccione lo indicado:

pág. 75
Se insertará la imagen y podrá insertar un texto, seleccionar la respuesta
correcta, asignar la puntuación adecuada:

La pregunta quedaría de la siguiente forma:

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pág. 76
pág. 77
Reutilizar preguntas es algo muy útil a la hora de crear exámenes de
repaso, por ejemplo, utilizando preguntas que ya han aparecido en otros
exámenes del curso.
Para reutilizar las preguntas, lo mejor es guardarlas en un banco de
preguntas, pudiendo después añadirlas a los exámenes directamente o
bien en tomando las preguntas de evaluaciones anteriores.

Pasos para usar REUTILIZAR PREGUNTAS:

1. Primero seleccionamos el curso donde vamos a crear el exámen o

actividad

2. Cuando ya nos encontramos dentro del Curso de nuestra elección,

nos ubicamos en la Unidad y/o semana correspondiente donde
vamos a crear el examen o actividad. Damos clic en el signo +, se
despliega opciones y seleccionamos Crear.

pág. 78
3. Dentro de la opción Crear elemento, se muestra en la parte
izquierda de la pantalla el Rubro EVALUACIÓN, donde
seleccionamos (Examen o actividad) a crear.

4. Una vez seleccionada la opción Examen o actividad, podemos

asignarle un nombre a nuestro Examen o actividad, agregar
contenido y podemos modificar los ajustes del examen o actividad
que hemos creado.

5. Escribimos el nombre de nuestro examen y damos clic en el signo

+.

Veremos que de despliega opciones:

pág. 79
6. Seleccionamos la opción REUTILIZAR PREGUNTAS

7. Esta opción es útil para utilizar preguntas que ya han aparecido en

otros exámenes del curso. Nos mostrara en la pantala las preguntas
que ya hemos aplicado en examenes o actividades anteriores.

pág. 80
8. Seleccionado las preguntas de la lista que nos aparece damos clic
en el botón copiar preguntas. Nos sale el mensaje de confirmación
indicando las preguntas que se copiaron satisfactoriamente. (En el
ejemplo de reutilizo las preguntas (rellenar espacio en blanco, y
preguntas de correspondencia)

9. Una vez que ya se reutilizaron las preguntas, si hay algún cambio

que hacer podemos editar, dando clic en los tres puntos y
seleccionando la opción editar

pág. 81
 10. Al finalizar con la edición en la parte inferior se encuentra el botón
GUARDAR.

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pág. 82
pág. 83
Esta opción permite al docente ingresar una pregunta en forma de texto
y/o insertando un archivo, imágenes, videos etc; los estudiantes podrán
responder con un texto y/o ADJUNTANDO UN ARCHIVO, no tiene una
respuesta pre definida, por cual las respuestas podrán ser visualizado en
la revisión correspondiente.
Para agregar una pregunta de texto realizamos lo siguiente:

Seleccionar Crear:

Seleccionar Examen o Actividad:

pág. 84
Colocar el nombre del examen y/o práctica calificada:

Seleccionar la opción para agregar preguntas:

pág. 85
Seleccionar el tipo de pregunta AGREGAR TEXTO:

Nos muestra la siguiente ventana:

pág. 86
Puede dar formato al texto ingresado:

Puede ingresar un link, insertar un archivo local, imagen de una web, un

video y de más:

Insertar un ENLACE: Insertar una IMAGEN:

Insertar un VIDEO: Insertar un CONTENIDO:

pág. 87
Insertar o editar ARCHIVOS LOCALES (PC-LAPTOP):

URL del enlace: (insertar una dirección de la web).

Texto del Enlace: (texto que hace referencia a la web)

Ejemplo 1:
Insertamos un archivo local de nuestro PC LapTop:

pág. 88
Seleccionamos el archivo de nuestra PC LapTop:

Si el archivo seleccionado es una imagen, tendremos:

pág. 89
Podemos agregar instrucciones para luego guardarlo:

Ejemplo 2:
Insertamos un archivo local de nuestro PC LapTop:

pág. 90
Si el archivo es un PDF, WORD etc.

Podemos agregar instrucciones para luego guardarlo:

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pág. 91
pág. 92
 Agregar archivo local

Blackboard Learn Ultra tiene las siguientes opciones para la evaluación.

Al hacer click en el cuadro rojo, se visualizará el siguiente cuadro.

pág. 93
 Ahora se procederá a
crear las preguntas
del examen a través

archivo

Seleccionar Agregar archivo local.

Realice la búsqueda del archivo en su equipo. Recuerde que no puede

agregar una carpeta de archivos.

Seleccione el archivo y hacer click en abrir.

pág. 94
Visualizara el siguiente cuadro.

Hacer click en Guardar.

Permitirá visualizar el archivo subido.

pág. 95
Se sugiere:
Revisar los ajustes del examen como fecha de entrega,
calificación, entre otros.
Al estar seguros del archivo y de los ajustes del examen,
cambiar al estado visible para los estudiantes.

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pág. 96
pág. 97
 Agregar archivo de la nube

Blackboard Learn Ultra tiene las siguientes opciones para la evaluación.

Al hacer click en el cuadro rojo, se visualizará el siguiente cuadro.

pág. 98
 Ahora se procederá
a crear las
preguntas del
examen a través de

archivo de
almacenamiento en
la nub

Seleccionar Agregar archivo de almacenamiento en la nube

Esta opción permite agregue un archivo almacenado en la nube: Puede

conectarse de manera instantánea a varias aplicaciones web en las que
tenga archivos almacenados, como Google Drive, OneDrive, entre otros.

En la ventana emergente del almacenamiento en la nube, seleccione una

aplicación web del menú y uno o más archivos. También puede
seleccionar el título de una carpeta para ver el contenido y elegir archivos.
Puede seleccionar un archivo ZIP: un paquete comprimido de archivos.
Los archivos ZIP permanecen comprimidos cuando los agrega. Los
estudiantes seleccionan el archivo ZIP para descargarlo en sus equipos y
lo descomprimen para acceder al contenido.

pág. 99
Elegir una cuenta, para ir al blackboard Inc.

Si su elección fue Google drive, Visualizará un cuadro de dialogo

Permitir.

Una vez ubicado el archivo de almacenamiento en la nube, debe de

Seleccionar el archivo respectivo.

Recuerde que cuando agrega archivos desde el

almacenamiento en la nube, el sistema realiza
copias de ellos en el curso. Los archivos no
están vinculados. Los cambios que realice a un
archivo dentro del curso no se aplicarán al
archivo almacenado en la nube.

pág. 100
Visualizará el siguiente cuadro:

Hacer click en Guardar archivo cargado de la nube.

Permitirá visualizar el archivo de la nube subido.

Se sugiere:
Revisar los ajustes del examen como fecha de entrega,
calificación, entre otros.
Al estar seguros del archivo y de los ajustes del examen,
cambiar al estado visible para los estudiantes.

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pág. 101
pág. 102
 GUÍA CONFIGURACIÓN DE SESION DE CLASE ONLINE BLACKBOARD
COLLABORATE ULTRA
Figura 1: Ingrese al curso asignado en su platataforma Blackboard Ultra.

Figura 1

Figura 2: en el apartado blackboard collaborate damos click en los tres

puntos que se muestran de forma horizontal, se desplegará la siguente
ventana.

Figura 2

pág. 103
FIGURA 3: CLICK EN LA OPCIÓN

Figura 3

FIGURA 4: En seguida nos mostrará la siguiente ventana, donde

tendremos que hacer

Figura 4

pág. 104
FIGURA 5: Les mostrará esta ventana en el que podrán configurar la sesión
online, de acuerdo a las necesidades y características del curso.

Figura 5

FIGURA 6: EN ESTE APARTADO INGRESARÁN EL TÍTULO DE LA SESIÓN A

Figura 6

pág. 105
FIGURA 7: ESCRIBIR EL NOMBRE DE LA SALA DE SESIÓN, LUEGO

posteriormente
implementar en la estructura del Blackboard y enviar al estudiante si el
caso lo amerita.

Figura 7

se sugiere 15 minutos antes de la hora de inicio.

Figura 8

pág. 106
 Rol

Figura 9

Compartir audio, Compartir

dependerá de las necesidades y metodología de clases que desarrolle el

docente para habilitar o no las demás opciones.

Figura 10

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pág. 107
4. Recomendaciones técnicas al Docente
4.1. Recomendaciones generales
Genere un elevado número de exámenes distintos barajando preguntas,
barajando respuestas y generando preguntas aleatorias de varias
categorías.
Es muy recomendable que el Docente conozca perfectamente
todas las variables de configuraci n de los
Cuestionarios/Actividades.
Tenga especial cuidado al elaborar el enunciado del examen para
minimizar las posibles incidencias durante el mismo y las posibles
preguntas aclaratorias que pudiera necesitar realizar el Estudiante
Establezca un canal de comunicaci n con los estudiantes durante
el examen, de forma que se puedan resolver sus preguntas
aclaratorias durante el mismo.
Simule el examen antes de su realizaci n para ver el resultado final.
Se aconseja no editar la configuraci n de los ex menes desde unas
horas antes del comienzo del mismo.
Est prohibido editar configuraciones de la evaluación durante el
examen, por ejemplo, para ampliar tiempo en un momento dado.
Esto puede causar inconsistencias, ya que el navegador donde est
haciendo el estudiante la evaluación lleva un contador de tiempo
que puede o no ser afectado por este cambio.
Es importante transmitir tranquilidad a los estudiantes sobre el uso
de la plataforma. En caso de incidencia pueden llamar a los
gestores de la plataforma de su respectiva facultad y/o Directores
de las Distintas Escuelas Profesionales, las herramientas son

pág. 108
 estables y funcionan correctamente, lo cual no evita que en alg n
momento puntual pueda haber alg n problema t cnico.

4.2. Sobre la creaci n y configuraci n del examen

Con el fin de realizar un ptimo aprovechamiento de los recursos
inform ticos y proporcionar la mejor experiencia de usuario posible,
recomendamos que a la hora de elaborar los ejercicios se tengan en
consideraci n las siguientes recomendaciones:
Recordar que es posible establecer una franja horaria para el inicio
de la realizaci n del ejercicio, aunque cada estudiante disponga
para realizarlo, a nivel individual, de un tiempo inferior.
Configure el examen para que se env en autom ticamente con el
temporizador de examen para enviar a la finalizaci n del plazo de
entrega del examen.
Reduzca lo m ximo posible el peso de las im genes que pueda
contener el ejercicio.
Si el ejercicio se entrega a los estudiantes en formato PDF, procure
minimizar al m ximo su peso.

4.3. Sobre la comunicaci n con los estudiantes

Siempre que sea procedente, se advertir a los estudiantes durante
la realizaci n de la prueba de evaluaci n la prohibici n de utilizar
un segundo dispositivo.
Comunique a sus estudiantes las instrucciones para la realizaci n
del examen con al menos 10 d as de antelaci n, de forma que
puedan comprobar que tienen todo el equipamiento y las
herramientas necesarias para la realizaci n del mismo antes del d a
del examen. Realice esta comunicaci n con los medios de

pág. 109
comunicaci n que haya acordado con sus estudiantes,
preferiblemente a trav s de la plataforma BlackBoard.
Se debe realizar la convocatoria del examen indicando a los
estudiantes la fecha y hora de inicio y fin, la duraci n prevista, el
tipo de examen, la/s herramienta/s a utilizar y el Nombre de la
Evaluacion Parcial o Final. En caso de que el estudiante deba subir
una o varias fotograf as del examen, deber indic rselo con
antelaci n para que pueda preparar los dispositivos adecuados y
comprobar su correcto funcionamiento.
Con antelaci n a la fecha del examen, se debe indicar al estudiante
que si durante el examen se produce alguna incidencia que
necesite ser comunicada a los estudiantes (como por ejemplo
alguna errata en el enunciado, alg n aspecto que se deba aclarar o
alguna incidencia t cnica a reportar), el Docente estara Conectado
a traves del Blakboard Collaborate para despejar dudas , por lo que
se les debe pedir que se conecten a esta herramienta.
Igualmente, si el estudiante necesita realizar alguna pregunta al
Docente, debe utilizar el Blakboard Collaborate, pero en este caso
un chat privado con el Docente. El Docente estar atento a su chat
durante la realizaci n del examen para contestar estas preguntas.
En las instrucciones a enviar al alumnado se le debe anunciar que
formule estas preguntas por chat privado.

pág. 110
4.4. Ex menes con entregas de fotos de respuestas
manuscritas

Siempre se debe utilizar el Blakboard para la distribución de los

exámenes, y para recepción de las resoluciones al final del mismo. Queda
expresamente prohibido usar el correo electrónico institucional para este
cometido, que solo se podrá usar en casos puntuales de problemas con el
Blakboard .
En los ex menes en los que se requiera al estudiante que env e la foto del
manuscrito que hayan realizado se deben tener en cuenta las siguientes
recomendaciones:
Para el caso de que el estudiante tenga que enviar todo el examen
al final del mismo en un nico fichero, se debe utilizar la
herramienta Blakboard Learn Ultra en la evaluación que le
corresponde.
Si el estudiante debe realizar uno o varios env os inmediatamente
despu s de una o varias de las cuestiones de la prueba, se
recomienda utilizar pregunta(s) tipo "Subir ficheros" para cada uno
de dichos env os, e incluirlas integradas con el resto de preguntas
en un nico examen de BlackBoard.
Ejemplo de instrucciones a estudiante nico
documento en formato PDF incluyendo todas las hojas que hayas
utilizado para llegar a tu respuesta. Antes de subir el fichero
comprueba que es legible. Tras el examen deber s custodiar las
hojas manuscritas por si se te requiere que env es una nueva

pág. 111
digitalizaci n con mejor calidad o bien su entrega f sica al Docente por
alg
En caso de solicitar una respuesta a trav s de la plataforma
BlackBoard adem s del env o de las fotos del manuscrito, se
recomienda especificar en la convocatoria el criterio de correcci n
en caso de incoherencia entre las respuestas enviadas por
BlackBoardy las incluidas en las fotos del manuscrito. Tambi n se
recomienda avisar al estudiante de que conserve los originales de
los ex n de cada
parte de la prueba se obtendr de acuerdo con la respuesta enviada
por BlackBoard, teniendo tambi n en cuenta la respuesta
manuscrita y el desarrollo seguido. En caso de incoherencia grave
y manifiesta se puntuar el conjunto de la prueba con 0 puntos. La
falta de respuesta manuscrita supone una calificaci n de 0 puntos.
Tras el examen deber s custodiar las hojas manuscritas por si se te
requiere que env es una nueva digitalizaci n con mejor calidad o
bien su entrega f sica al Docente por alg
Los estudiantes dispondr n de instrucciones para descargarse
aplicaciones para sus dispositivos m viles que les permitir n
fotografiar los documentos y a adirlos en formato PDF a sus
ex menes/tareas. disponible para todos los sistemas operativos
m viles, y que se integra con otros servicios de los que disponen los
estudiantes.

pág. 112
4.5. Si se produce algún problema
En caso de producirse alguna incidencia técnica justo antes o durante la
realización del examen, los Docentees deben comunicarlo los Gestores de
la Plataforma o a su Director de Escuela Profesional.
En el caso de exámenes con fotos del manuscrito, si el estudiante
tuviera algún problema con el envío de los ficheros se aconseja que
se le permita el envío de los ficheros mediante su correo electrónico
institucional a la cuenta de correo del Docente. Se le debe
comunicar esta posibilidad en la convocatoria del examen. Un
posible texto para realizar esta comunicación podría ser el
siguiente: "Si tuvieras algún problema en el envío de los archivos,
mándalos por correo a mi cuenta Docente@upla.edu.pe
desde tu cuenta Estudiante@upla.edu.pe en los 10 minutos
siguientes a la finalización del examen, indicando la asignatura,
número de pregunta y el nombre del estudiante en el asunto del
correo.
En el caso de circunstancias sobrevenidas durante el examen, el
estudiante deberá intentar reincorporarse al examen lo antes
posible en el mismo día, en el punto en donde lo dejó. Si esto no
fuera posible deberá comunicar lo antes posible al docente de la
asignatura y al director de la Escuela Profesional en dicha
circunstancia. En estos casos, y bajo criterio del docente de la
asignatura, se re planificará dicha prueba dentro de la misma.
En el caso de circunstancias de inasistencia, el estudiante deberá
comunicar lo antes posible en el mismo día de ser el caso al docente
de la asignatura y al director de la Escuela Profesional en dicha

pág. 113
circunstancia. En estos casos, y bajo criterio del docente de la
asignatura, se re planificará dicha prueba dentro de la misma.

pág. 114