Planeación

Unidad 1 Estándares Derechos básicos de aprendizaje

• Justifico el valor de posición en el sistema
de numeración decimal en relación con el
conteo recurrente de unidades.
Componente: • Resuelvo y formulo problemas cuya
Numérico - variacional estrategia de solución requiera de las
Espacial - métrico relaciones y propiedades de los números
naturales y sus operaciones.
• Identifico la potenciación y la radicación en
contextos matemáticos y no matemáticos.
• Uso diversas estrategias de cálculo y de
estimación para resolver problemas en
situaciones aditivas y multiplicativas
• Comparo y clasifico figuras
bidimensionales de acuerdo con sus
componentes (ángulos, vértices) y
características.
• Interpreta y utiliza los números naturales y racionales en su
representación fraccionaria para formular y resolver problemas
aditivos, multiplicativos y que involucren operaciones de
potenciación.
• Describe y desarrolla estrategias (algoritmos, propiedades de las
operaciones básicas y sus relaciones) para hacer estimaciones y
cálculos al solucionar problemas de potenciación.
• Resuelve y propone situaciones en las que es necesario describir y
localizar la posición y la trayectoria de un objeto con referencia al
plano cartesiano.
• Utiliza operaciones no convencionales, encuentra propiedades y
resuelve ecuaciones en donde están involucradas.

Taller Evidencias de aprendizaje Situaciones que promueven el aprendizaje Estrategias para la evaluación
1. Representación, • Determina conjuntos por • Desarrollar actividades con objetos de diferentes • Solicitar a los estudiantes que:
determinación y extensión y por comprensión y características para que los estudiantes construyan a. Determinen y representen
clases de los clasifica de acuerdo con el conjuntos según condiciones dadas (incluyendo un mismo conjunto de
conjuntos número de elementos que conjuntos unitarios y vacíos). Utilizar estos diferentes maneras:
tienen. conjuntos para identificar conjuntos universales y comprensión, extensión,
relaciones de pertenencia y contenencia. usando llaves y diagramas
de Venn.
b. Expliquen la diferencia
entre pertenencia y
Tiempo: 1 semana

contenencia.
c. Expliquen por qué un
conjunto puede tener más
de un conjunto referencial.
• Realizar las actividades
propuestas en las páginas 8 y 9.
2. Unión e • Halla la unión y la intersección • Desarrollar actividades con objetos de diferentes • Solicitar a los estudiantes que
intersección de dos o más conjuntos. características para que los estudiantes lleguen a utilicen ejemplos para
entre conjuntos conclusiones acerca de la unión y la intersección comparar el número de
de dos o más conjuntos cuando: elementos de la unión de dos
a. Uno de los conjuntos es subconjunto del otro. conjuntos y la suma del número
b. Los conjuntos tienen algunos elementos en de elementos de cada conjunto
común, pero no todos. y respondan:
c. Los conjuntos no tienen elementos en común. a. ¿En qué caso uno de estos
números puede ser mayor
que el otro?
b. ¿En qué caso son iguales?
• Pedir a los estudiantes que

expliquen si el número de
elementos de la intersección de
dos conjuntos puede ser igual al
número de elementos de uno de
los conjuntos. ¿En qué caso?
• Realizar las actividades

propuestas en las páginas 10 y

11.
3. Diferencia entre • Halla la diferencia de dos • Desarrollar actividades con materiales para que los • Solicitar a los estudiantes que

conjuntos. conjuntos. Halla el estudiantes hallen la diferencia y complemento de expliquen:

Complemento complemento de un conjunto
respecto a un conjunto
universal dado.
un mismo conjunto para diferentes conjuntos a. Por qué un conjunto puede
universales dados. tener más de un
• Considerar situaciones del contexto escolar a partir complemento.
de las cuales se puedan formar conjuntos. Por b. La diferencia entre unión,
ejemplo, estudiantes de quinto, estudiantes del intersección y diferencia.
colegio que viajan en ruta escolar, estudiantes del • Solicitar a los estudiantes que
colegio que toman determinadas clases utilicen diagramas de Venn
extracurriculares o que pertenecen a algún equipo para que expliquen en qué
deportivo. Preguntar, por ejemplo, si los conjuntos casos ocurren las siguientes
de estudiantes de quinto y estudiantes que situaciones:
pertenecen al equipo de fútbol son iguales. Si no lo a. La diferencia de dos
son, determinar algunos elementos que los hagan conjuntos es uno de los
diferentes. conjuntos.
• Aprovechar las situaciones para repasar unión e b. Para un conjunto
intersección y para mostrar la relación entre referencial dado, la
complemento de un conjunto y diferencia de diferencia de dos
conjuntos (cuando uno de los conjuntos conjuntos es igual al
considerados es subconjunto del otro). complemento de uno de
los conjuntos
• Realizar las actividades

propuestas en las páginas 12 y

13.
 4. Producto • Halla el producto cartesiano de • Introducir el tema con actividades que permitan a • Solicitar a los estudiantes que
cartesiano dos conjuntos. los estudiantes llegar a conclusiones sobre la expliquen por qué:
importancia del orden de las componentes en una a. Las parejas ordenadas (1,
pareja ordenada y sobre el número de elementos 6) y (6, 1) no son iguales.
del producto cartesiano de dos conjuntos b. El número de elementos
del producto cartesiano de
dos conjuntos que tienen,
por ejemplo, 2 y 5
elementos es igual al
producto 2 × 5.
• Realizar las actividades
propuestas en las páginas 14 y
15.
5. Conjunto de los • Lee y escribe números • Organizar concursos de lectura y escritura de • Solicitar a los estudiantes que
números naturales. Determina la números naturales haciendo especial énfasis en expliquen:
naturales. Valor posición y el valor de cada aquellos que tienen varios dígitos iguales a cero. a. Por qué el sistema de los
posicional dígito de un número natural. • Buscar en periódicos y revistas noticias o números naturales es
información donde aparezcan números mayores posicional.
que un millón para escribirlos de diferentes formas b. Cómo varía el valor de un
y determinar el valor y la posición de algunos de dígito al cambiar su
sus dígitos. Por ejemplo, “se destinarán 20,5 posición en una tabla de
billones de pesos para obras viales” puede servir valor posicional en el
para determinar el significado del número que allí sistema de los números
Tiempo: 1 semana

aparece, escribiéndolo en cifras, leyéndolo y naturales.

comparándolo con otros números como 205 • Realizar las actividades
billones o 21 billones. propuestas en las páginas 18 y
19.

6. Orden en los • Compara y ordena números • Desarrollar actividades con dígitos escritos en • Solicitar a los estudiantes que
números naturales. tarjetas, para que los estudiantes las utilicen para expliquen:
naturales formar números de acuerdo con condiciones dadas. a. Por qué, por ejemplo, 5
decenas de mil es mayor
que 6 unidades de mil.
b. Cómo se puede utilizar la
recta numérica para
comparar números.
• Realizar las actividades
propuestas en las páginas 20 y
21.
 7. Aproximaciones • Hace aproximaciones de • Desarrollar actividades de cálculo mental con los • Solicitar a los estudiantes que
de números números naturales. estudiantes donde se les pida que aproximen aproximen diferentes números
naturales diferentes números a las unidades de millón, al orden indicado:
decenas de millón o centenas de millón según sea a. 654 763 652 a la centena
el caso. de mil.
• Proponer diferentes problemas donde los b. 4 653 762 a la unidad de
estudiantes deben aproximar diferentes números a millón.
un orden solicitado. c. 861 277 708 a la decena de
millón.
d. 7 944 150 000 a la centena
de millón.
• Realizar las actividades
propuestas en las páginas 22 y
23.

8. Adición y • Resuelve adiciones y • Desarrollar actividades de cálculo mental donde se • Solicitar a los estudiantes que
Tiempo: 1 semana

sustracción de sustracciones con números apliquen diferentes estrategias para resolver planteen problemas que se
números naturales. adiciones y sustracciones. resuelvan utilizando adición y
naturales sustracción de manera
simultánea.
• Realizar las actividades
propuestas en las páginas 24 y
25.
9. Propiedades de • Utiliza las propiedades de la • Proponer diferentes ejercicios de adición de • Solicitar a los estudiantes que
la adición de adición en la solución de números naturales en el tablero y pedir a los expliquen con ejemplos las
números operaciones. estudiantes que los solucionen mencionando la propiedades de la adición.
naturales propiedad de la adición que utiliza para resolver el • Realizar las actividades
ejercicio. propuestas en las páginas 26 y
• A través de ejercicios orales y escritos, determinar 27.
si los estudiantes aplican las propiedades de la
adición y otras estrategias para resolver y verificar
operaciones fácil y rápidamente.
10. Multiplicación y • Resuelve multiplicaciones y • Desarrollar actividades con tres grupos de fichas: • Solicitar a los estudiantes que
división de divisiones con números dos grupos de fichas tienen escritos números planteen problemas que se
números naturales. enteros y un tercer grupo los signos de las resuelvan utilizando
naturales operaciones de la multiplicación y la división. multiplicación o división,
Cada estudiante debe escoger dos fichas de incluyendo algunos donde es
números naturales y una ficha de operaciones y necesario resolver una división,
resolver la operación que se forme. pero que la respuesta del
problema no sea el cociente.
• Realizar las actividades
propuestas en las páginas 28 y
29.
11. Propiedades de • Aplica las propiedades de la • Desarrollar actividades de cálculo mental donde se • A través de ejercicios orales y
la multiplicación multiplicación en la solución de apliquen las propiedades de la multiplicación para escritos, determinar si los
de números operaciones. resolver operaciones. estudiantes aplican las
naturales propiedades de la
multiplicación y otras
estrategias para resolver y
verificar operaciones fácil y
rápidamente.
• Realizar las actividades
propuestas en las páginas 30 y
31.

12. Polinomios • Resuelve polinomios • Desarrollar actividades de cálculo mental donde se • Solicitar a los estudiantes que
aritméticos aritméticos. integren las estrategias practicadas anteriormente planteen expresiones que
en ejercicios que tienen más de una operación. tengan ciertas operaciones y un
resultado determinado, por
ejemplo, una expresión con
sustracción, multiplicación y
división cuyo resultado sea 20,
podría ser 6 × 5 – 40 ÷ 4 o
25 – 30 × 2 ÷ 12.
• Realizar las actividades
propuestas en las páginas 32 y
33.
 13. Ecuaciones • Resuelve ecuaciones con • Proponer ejercicios para escribir expresiones • Solicitar a los estudiantes que
números naturales. verbales como ecuaciones y viceversa. expliquen, con ejemplos, por
• Organizar concursos para resolver ecuaciones, qué en algunos casos, cuando
inicialmente por escrito, y posteriormente platear en una ecuación aparece una
ecuaciones que puedan ser resueltas aplicando sustracción se debe adicionar
estrategias de cálculo mental previamente para hallar el número
estudiadas. desconocido, mientras que en
Tiempo: 1 semana

otros casos se debe sustraer.

• Plantear una pregunta similar
para el caso de ecuaciones
donde aparece una división.
• Realizar las actividades
propuestas en las páginas 34 y
35.
14. Potenciación en • Halla potencias de números • Desarrollar actividades donde se dan diferentes • Solicitar a los estudiantes que
los números naturales. adiciones, algunas con todos los sumandos iguales, expliquen:
naturales para que el estudiante escriba como una a. La relación entre
multiplicación aquellas que sea posible. Además, potenciación y
pedirles que escriban multiplicaciones como una multiplicación.
adición de sumandos iguales. b. El significado de la base,
• Aprovechar los resultados para recordar la relación el exponente y la potencia
entre multiplicación y adición y ver que una en una operación de
multiplicación es una adición con una potenciación.
característica especial: todos los sumandos son • Realizar las actividades
iguales. propuestas en las páginas 36 y
• De manera similar, dar algunas multiplicaciones 37.
cuyos factores son todos iguales para introducir la
operación llamada potenciación. Mostrar que la
potenciación es un caso particular de
multiplicación donde todos los factores son
iguales.
 15. Radicación en • Interpreta y realiza operaciones • Desarrollar varias actividades donde aparezcan • Solicitar a los estudiantes que
los números no convencionales. potencias a las que les falta alguno de los tres expliquen:
naturales términos (base, exponente y potencia) y asegurarse a. La relación entre
de que los estudiantes pueden hallarlos fácilmente. potenciación y radicación.
• Proponer algunos ejercicios como los anteriores, b. La relación entre
pero esta vez, en lugar de escribir la expresión potenciación y
como en esos ejercicios, se dice cuál es la base, la logaritmación.
potencia o el exponente. Por ejemplo, hallar el c. La relación entre la base y
exponente si la base es 5 y la potencia es 25. la raíz (radicación).
• Cuando los estudiantes manejen bien estos • Realizar las actividades
ejercicios, se puede pasar a introducir las propuestas en las páginas 38 y
operaciones y su parte simbólica, siempre 39.
estableciendo su relación con la potenciación.
16. Logaritmación • Resuelve operaciones de • Desarrollar actividades utilizando la estrategia • Solicitar a los estudiantes que
en los números logaritmación en los números anterior donde se proponen ejercicios donde falta expliquen:
naturales naturales. alguno de los tres términos (base, potencia o a. La relación entre
exponente) haciendo énfasis en ejercicios donde potenciación y
falta el exponente. logaritmación.
• Introducir el concepto de logaritmación y proponer b. El significado de la
diferentes ejercicios de cálculo de logaritmos. palabra logaritmo.
c. La relación entre la base
(potenciación y
logaritmación) y la raíz
(radicación).
• Realizar las actividades
propuestas en las páginas 40 y
41.
17. Ángulos y su • Reconoce y nombra ángulos. • Proponer ejercicios de cálculo mental para hallar: • Solicitar a los estudiantes que
clasificación • Clasifica ángulos según su a. Las medidas, en grados, de ángulos cuyas expliquen:
medida. medidas se expresan en fracciones de vuelta y a. Por qué no podemos decir
viceversa. que un ángulo es
b. La medida del complemento de un ángulo. complementario (o
c. La medida del suplemento de un ángulo. suplementario) sino que
• Animar a los estudiantes para que hagan diseños de dos ángulos son
acuerdo con ciertas características dadas, por complementarios (o
ejemplo, que tenga únicamente ángulos agudos o suplementarios).
ángulos rectos y obtusos. b. La diferencia entre un par
Tiempo: 1 semana

• Solicitar que determinen si es posible que se de ángulos

presenten situaciones como: complementarios y un par
dos ángulos agudos suplementarios; de ángulos suplementarios.
dos ángulos agudos complementarios; • Realizar las actividades
dos ángulos complementarios; propuestas en las páginas 42 y
uno obtuso y uno agudo, entre otras. 43.
18. Medición y • Mide y construye ángulos • Desarrollar actividades donde los estudiantes • Proponer una guía de trabajo
construcción de usando el transportador. tengan que realizar construcciones con regla y donde los estudiantes tengan
ángulos con el trasportador con medidas de ángulos particulares. que medir la abertura de los
transportador • Proponer una hoja de trabajo a los estudiantes con ángulos determinados.
ángulos de diferentes medidas y pedirles que, con • Realizar las actividades
ayuda del transportador, determinen cada una de propuestas en las páginas 44 y
las medidas de lo ángulos dados. 45.

19. Rectas paralelas • Construye rectas paralelas y • Presentar diferentes tipos de diseños en hojas sin • Solicitar a los estudiantes que
y rectas rectas perpendiculares con líneas, en las que aparezcan rectas paralelas y expliquen:
perpendiculares. regla y compás. perpendiculares, utilizando escuadras. a. La diferencia entre un par
Construcción • Construir rectángulos, triángulos rectángulos, de rectas paralelas y un par
con regla y paralelogramos no rectángulos y otras figuras, de rectas perpendiculares.
compás utilizando escuadras, regla y compas. b. Por qué no es suficiente
decir que dos rectas son
paralelas si no se cortan.
• Realizar las actividades
propuestas en las páginas 46 y
47.