ASIGNATURA

MATEMÁTICAS

MODULO#1

ECUACIONES DE PRIMER GRADO CON UNA

INCÓGNITA

UNIDADES DE APRENDIZAJE:

ECUACIONES DE PRIMER GRADO CON UNA INCÓGNITA

1. Gráficas Estadísticas
2. Representación Grafica
3. Interpretación de Gráficas
4. Problemas de Aplicación
 INTRODUCCIÓN

En esta unidad didáctica presentaremos las ecuaciones de primer grado con una
incógnita y sus sistemas de aplicación, con el propósito de estudiar su uso en las
soluciones de problemas en el área de las ciencias de la salud. Uno de los
objetivos es utilizar técnicas elementales para obtener información sobre
fenómenos y situaciones del entorno; representarla de forma gráfica y numérica
para que sea más fácil su aprendizaje.

Por último se establecen actividades de aprendizajes, con su hoja de respuestas

que tiene como propósito el desarrollo de las habilidades y destrezas necesarias,
tanto para resolver ecuaciones de primer grado con una incógnita, y para las
interpretaciones de graficas estadísticas, al proponer estrategias o técnicas que
nos va a ayudar a mejorar en las aulas de clase.

Es de suma importancia, porque favorecen la presentación de los temas o datos

de forma ordenada, que permiten describir que las matemáticas facilitan la
resolución de problemas de la vida cotidiana, desde diversos puntos de vistas, lo
cual nos permiten introducirnos en los temas de aplicación.
 ECUACIONES DE PRIMER GRADO CON UNA
INCÓGNITA

OBJETIVOS DEL MODULO

OBJETIVO GENERAL:

 Conocer las ecuaciones de primer

grado con una incógnita, para
plantear una resolución y poder
interpretarla mediantes graficas
estadísticas.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Aplicar los conceptos de ecuaciones de

primer grado con una incógnita,
igualdad.
 Resolver problemas de ecuaciones y
gráficos estadísticos.
 Interpretación de problemas de
estadísticas
 UNIDAD DIDÁCTICA #1
TEMA: ECUACIONES DE PRIMER GRADO CON UNA
INCÓGNITA

Ecuaciones de primer grado con una incógnita

1.1 Definición:
Una ecuación de primer grado con una incógnita es una igualdad en la que
interviene una letra llamada incógnita y que solo se verifica o es verdadera
para determinados valores de la incógnita.
La igualdad, es la expresión de las que dos cantidades o expresiones
algebraicas tienen el mismo valor. Las incógnitas se representan por las
últimas letras del alfabeto x, y, z, u, v.
Pueden escribirse de la
siguiente forma: ax +b=0

Ejemplo#1:
5 x+ 2=17
Es una ecuación, porque es una igualdad en la Donde:
que hay una incógnita x y esta igualdad solo se
X: variable o incó gnita
verifica o sea que solo es verdadera, para el
valor x=3 en efecto, si sustituimos la X por 3 A, B: son nú meros reales.
tenemos:
A: es coeficiente de la
5 ( 3 ) +2=17
variable x.
Si damos a “x” un valor distinto de “3” la
igualdad no se verifica. B: termino independiente

1.2 notación :

Las ecuaciones de la forma ax +b=0 son muy sencilla de resolver, solo con
despejar la x. despejar la x significa dejar la (incógnita) sola a un lado del signo
igual. Para pasar un número, o una variable, al otro lado del signo igual tenemos
que seguir estas reglas:

 si esta sumado pasa restando y si está restando pasa sumando. En nuestro

caso quedaríaax=−b
 si está multiplicando pasa dividendo y si está dividiendo pasa multiplicando.
−b
En muestro caso x=
a
1.3 Solución y verificación:

La solución de una ecuación de primer grado con una incógnita es el valor que
debe tener la incógnita “x” para que dicha ecuación se verifique.

Verificación es la prueba de que el valor obtenido para la incógnita es correcto,

se realiza sustituyendo en los dos miembros de la ecuación, dada la incógnita
por el valor obtenido, y si este es correcto, la ecuación dada se convertiría en
identidad.

¡ATENCIÓ N!
Ejemplo#1:
35−22 x +6−18 x=14−30 x +32 El coeficiente que está
−22 x−18 x+30 x=14 +32−35−6 multiplicando a la incó gnita pasa
−10 x=5 al otro miembro dividiendo, con el
5 mismo signo que tiene.
x= x=−2
−10

Ejemplo#2:

Valor de x=3
5 x+ 2=17
5 ( 3 ) +2=17
17=17
Ejemplo #3:
Valor de x=2
y 2−5 y=−6
2
2 −5( 2)=−6
4−10=−6
−6=−6
Ejemplo#4:
x +2=4
x=4−2
x=2
Ejemplo#5:
x−5=2
x=2+5
x=7
1.3 Ecuaciones con denominadores:
Solucionar o resolver una ecuación e hallar el valor de la incógnita, lo cual
verifica la igual algebraica. Las ecuaciones más completas requieren el uso de
técnicas determinadas.
A continuación le explicaremos paso a paso como resolver ecuaciones con
denominadores:

Ejemplo#1:

x−2 x
− =x +4
2 3

1. Suprimimos los denominadores multiplicando ambos miembros de la

ecuación por el m.c.m. de los denominadores:

m.c.m (2,3)=6
6 ( x−2
2
− )=6 ( x+ 4)
x
3

3 ( x−2 )−2 x=6 x +24

2. Eliminamos los paréntesis:

3 x−6−2 x =6 x+24
3. Transponemos los términos y reducimos los términos semejantes:
3 x−2 x−6 x=24+ 6
−5 x=30
4. Despejamos la incógnita:
30
x= =−6
−5
5. Sustituimos la solución en la ecuación original y comprobamos si se
verifica la igualdad:

−6−2 −6
− =−6+ 4
2 3

−8 −6
− =−2
2 3

−4+2=−2−2=−2

A veces, al operar con el m.c.m de los denominadores común, hay que introducir
paréntesis en los numeradores.
Ejemplo#2:

x−2 x +5
− =x +4
2 3

m.c.m (2,3)=6

6 ( x−2
2
−
3 )
x +5
=6( x +4 )

3 ( x−2 )−2 ( x +5 )=6 x +24

3 x−6−2 x −10=6 x +24

3 x−2 x−6 x=24+ 10+6

−5 x=40

40
x= =−8
−5

Comprobación:

−8−2 −8+ 5
− =−8+ 4
2 3

−10 −3
− =−4
2 3

−5+1=−4

−4=−4

Ejemplo#3:

x+7 7−x x−7

− = +7
2 6 12

m.c.m. (2, 6,12)=12

12 ¿

6 ( x +7 )−2 ( 7−x )=x−7+ 84

6 x +42+14 +2 x=x +77

6 x +2 x −x=77−42+14

7 x=49
 49
x= =7
7

Comprobación:

7+7 7−7 7−7

− = +7
2 6 12

14 0 0
− = +7
2 6 12

7−0=0+7

7=7

Ejemplo#4:

−2 x−4
7− =−4 x
3

3 7−( −2 x−4
3 )
=3 (−4 x )

21− (2 x−4 ) =−12 x

21+2 x+ 4=−12 x

2 x+12 x=−4−21

14 x=−25

−25
x=
14

Comprobación:

−2 (−25
14 )
−4
=−4 (
14 )
−25
7−
3

50
−4
14 100
7− =
3 14

−6
14 100
7− =
3 14
 6 1 100
7+ . =
14 3 14

6 100
7+ =
42 14

294+6 100
=
42 14

300 100 100 100

= → =
42 14 14 14

Ejemplo#5:

2 x−4 2 ( x +1 )
4− =
2 −3

(
6 4
2 x−4
2
=6) (
2 x +1
−3 )
24−3 ( 2 x −4 )=−2 ( 2 x +2 )

24−6 x +12=−4 x−4

−6 x +4 x =−4−12−24

−2 x=−40

−40
x= =20
−2
Comprobación:
2 ( 20 )−4 2(20+1)
4− =
2 −3

40−4 40+2
4− =
2 −3

42
4−18=
−3

−14=−14
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
I. PARTE : Resuelve las siguientes ecuaciones de primer grado con una
incógnita:
a) 4 x+3=2 x+7

b) 3 x+ 2=2 x−1

c) x +4=6

d) x−4=−3

e) x +2=2

II. PARTE: Resuelve las siguientes ecuaciones con denominador:

x+3
a) 4 x+5− =2 x
3

x 7x
b) 2 x− = +2
6 4

4−2 x 1−2 x 10+ x

c) − =
3 2 9

x+3 9−x 3 x−1

d) + =
2 6 2

x x +4 2 x +8
e) − =
4 6 3

HOJA DE RESPUESTAS DE LAS ACTIVIDADES

I. PARTE:
a) x=2

b) x=−3

c) x=2

d) x=1

e) x=0

II. PARTE:

−12
a) x=
5

b) x=24

c) x=−1

d) x=3

e) x=8
1.4 Ecuaciones literales:
Son ecuaciones en los que algunos o todos los coeficientes de las incógnitas o
las cantidades conocidas que figuran la ecuación están representados por
letras. Estas letras suelen ser a, b, c, d, m, n. según costumbre la incógnita se
representa con la “x”
Ejemplo #1:

a ( x +1 )=1
ax +a=1
ax=1−a
1−a
x=
a
Ejemplo#2:
ax−4=bx−2
ax−bx=−2+4
x ( a−b )=2
2
x=
a−b
Ejemplo#3:
a ( x +1 )=1
1
x +1=
a
1
−1+ x +1= −1
a
1−a
x=
a
Ejemplo#4:
ax−4=bx−2
ax−bx=4−2
x ( a−b )=2
2
x=
a−b
Ejemplo#5:
ax +b 2=a2 −bx
2 2
ax +bx=a −b
x ( a+b ) =( a+b )( a−b )
x=a−b
1.6 Problemas de Aplicación
1. la suma de las edades de dos hermanos es 39. Sin el menor tiene
5años menos que el otro. ¿Cuántos años tiene el mayor?
Observe que si el hermano mayor tiene x años, entonces, el menor tiene
x−5 años, como la suma de las edades es 39. Se tiene que x−5+ x=39
luego. 2 x=39+5
44
x=
2
x=22
1. halla tres números consecutivos cuya suma sea 39.
Sea x el primer número. Por ser consecutivo los otros dos números son:
x +1 y x+ 2
36
x + x+1 x +2=39 3 x+ 3=39 3 x=36 x =12
3
Comprobación: los números 12, 13 y 14, cuya suma da 39.

2. Un padre tiene 35 años y su hijo 5. ¿al cabo de cuantos años será la

edad del padre tres veces mayor que la edad del hijo?

Sea x el número de años que tiene que pasar para que la edad del
padre sea triple que la del hijo. Al cabo de x años la edad del padre será
35+ x y la del hijo 5+ x
35+ x=3 ( 5+ x ) 35+ x=15+3 x−3 x+ x=15−35−2 x=−20
20
x= =10 años
−2
Comprobación: 35+10=3 ( 5+10 ) 45=45

3. Busca un número sabiendo que, si se divide entre 3 y al resultado se le

suma 2 se obtiene 5.
Sea x ese número. Del enunciado del problema se deduce que:
x
+2=5 x +6=15 x =9
3
9
Comprobación: +2=5 5=5
¿3
4. La suma de dos números es 25 y uno de ellos es 15 unidades mayores
que el otro. ¿Cuáles son los números?
Si un número es x el otro es x +15 por tanto
x + x+15=25 2 x =10 x =5
“nunca consideres el estudio
Comprobación: 5+20=25 25=25
como una obligación, si no
como una oportunidad para
penetrar en el bello y
maravilloso mundo del saber.

Albert Einstein
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE #2

I. PARTE: resuelve las siguientes ecuaciones literales:

a) x ( a+b ) −3−a ( a−2 ) =2 ( x−1 )−x ( a−b )

b) ax−a ( a+b )=−x−( 1+ab )

c) 3 ( 2 a−x )−ax=a 2+ 9

d) a ( x +b ) + x ( b−a )=2 b ( 2 a−x )

II. PARTE: Resuelve los siguientes problemas de aplicación:

a) si Ana es 12 años menor que Eva y dentro de 7 años la edad de Eva

es el doble que la edad de Ana, ¿Qué edad tiene Eva?

b) Marta tiene 15 años, que es la tercera parte de la edad de su madre.

¿Qué edad tiene la madre de Marta?

c) Carmen tiene 16 años y sus hermanos pequeños tienen 2 y 3años

¿Cuántos años han de pasar para que el doble, de la suma de las
edades de los hermanos de Carmen sea la misma que la que tiene
ella?

d) El padre de Ana tiene 5años menos que su madre y la mitad de la

edad de la madre es 23. ¿Qué edad tiene el padre de Ana? Este
problema tiene dos respuestas
 HOJA DE RESPUESTAS
I. PARTE:
a−1
a) x=
2

b) x=a−1

c) x=a−3

d) x=a

II. PARTE:

a) x=5

b) x=45

c) x=2

d) x=46 x=41

UNIDAD DIDÁCTICA #2
TEMA: GRÁFICAS ESTADÍSTICAS
Gráficas estadística:

Es una representación visual de todos los datos estadísticos por medio de puntos,
líneas, polígonos o figuras asociadas a escala de medición, que permite una fácil
comprensión de la información de su conjunto. También son llamados “Diagramas”

Es un dibujo utilizado para representar la información recolectada, que tienen

entre otras funciones:

 Hacer visible los datos que representa.

 Mostrar los posibles cambios de esos datos en el tiempo y el espacio.
 Evidenciar las relaciones que pueden existir en los datos que representa.
 Sistematizar y sintetizar los datos.
 Aclarar y complementar las tablas y las exposiciones teóricas o
cuantitativas.

1. La Estadística :

Las cuestiones de estadísticas son de extraordinaria importancia para las

industrias, el comercio, la educación. Es la ciencia que utiliza recursos
matemáticos para organizar y resumir una gran cantidad de datos obtenidos
de la realidad, para inferir conclusiones respecto a ellos.
Esta ciencia indica cómo debe emplearse la información y como dar una
guía de acción en situaciones prácticas que suponen incertidumbre.

Aprender estadísticas
propiciando la reflexió n,
permitirá a los estudiantes
tomar decisiones en situació n
de incertidumbre

Se ocupa de los métodos y procedimientos para recoger, clasificar,

encontrar regularidades y analizar datos; también de hacer inferencias a
 partir de ellos para ayudar a la toma de decisiones y formular predicciones.
La estadística permite describir, analizar, resumir y representar un grupo de
datos utilizando métodos numéricos y gráficos para presentar la información
recolectada.

1.1 Orígenes:

El uso de herramientas cuantitativas para el tratamiento de datos, tiene

su origen en épocas remotas. Se tiene información desde hace más de
3000 años antes de cristo, donde antiguas civilizaciones, como la
egipcia, aplicaron continuamente censos que ayudaban a la
organización del estado y permitían la construcción de pirámides. En el
Perú, en la época del incanato un método del registro lo constituyeron
los quipus.

Los inicios de la elaboración grafica de datos empezaron en el siglo

XVII, mostrándose avances que prepararon el terreno para el desarrollo
de los gráficos modernos. En 1637 Rene Descartes publico tres libros
sobre física: geometría, dióptrica y, meteoros cuya introducción Discurso
del Método lo hizo famoso.

En 1644 Michael F. Van Langren produjo la que probablemente es la

primera representación de datos estadísticos. Al mostrar las variaciones
en la determinación de la longitud entre la ciudad de Toledo (España) y
Roma (Italia). Durante los siglos XVII y XVIII, suceden los avances en la
estadística y las invenciones de nuevos gráficos.

2. Representación Gráfica:
La representación gráfica de una ecuación de primer grado se realiza al
resolver dichas ecuaciones, hallando los valores de las variables y luego
sustituyendo para sí poder construir una gráfica donde se represente dicha
ecuación. La representación graficas de datos estadísticos que cubre una
amplia variedad de tipos y modalidades, para diversos fines de consulta y
análisis de la información.

Otra forma de resumir y presentar datos y la mejor manera de visualizar la

información que estos ofrecen lo constituyen los gráficos. Existen distintos
tipos de gráficos, pero aquí nos limitaremos al estudio de los gráficos, más
usuales como son los gráficos de barra, gráficos circulares y los
histogramas

2.1 Graficas de barra:

En el gráfico de barras, los datos se representan por medio de

rectángulos de igual base sobre el eje de conceptos; en tanto que la
longitud del otro lado corresponde al valor, según la escala utilizada en
el eje de valores. Cuando se quieren expresar simples comparaciones
de medidas se emplean las barras, que pueden ser horizontales o
verticales estas graficas suelen llevar su escala. Se usan cuando se
pretende resaltar la representación de porcentajes de datos que
componen un total, representan frecuencias, que están asociadas con
categorías.
Todas las barras deben estar separadas, con igual espacio entre una y
otra y tener el mismo ancho; no deben ser muy cortas y anchas ni muy
largar y angostas. Las barras pueden ser arregladas de manera
horizontal o vertical.

En general, las barras verticales son usadas para presentar datos

clasificados cronológica o cuantitativamente, mientras que las barras
horizontales se prefieren para presentar datos clasificados geográfica o
cualitativamente.

Para realizar la representación de barra se toma el primer cuadrante de

un sistema de coordenadas donde el eje de abscisas se corresponderá
con las modalidades y el de ordenada con las frecuencias estas pueden
ser absolutas o relativas
Ejemplo#1:
1. Entre el 1986 y 1987 la mayor variación en el número de
televidentes la tuvo el canal:
1200

1000

800

600

400

200

0
canal 1 canal 3 canal 6 canal 8 canal 10

Con solo observar la gráfica nos podemos dar de cuenta que

el canal con mayor televidente es el: canal 6
2.2 Histogramas:

En estadísticas un histograma es una representación gráfica de una

variable en forma donde la superficie de cada barra es proporcional a la
frecuencia de los valores representados. Sirven para obtener una
primera vista general, o panorama de la distribución de la población, o
de la muestra, respecto a una característica, cuantitativa y continua
(como la longitud o el peso).

Se emplea para ilustrar muestras agrupadas en intervalos, está formado

por rectángulos unidos a otros, cuyos vértices de la base coinciden con
los límites de los intervalos y el centro de cada intervalo es la marca de
clase que representamos en el eje de las abscisas.
2.3 Gráficas Circulares:

Algunas veces en la comparación de medidas se emplean círculos de

modo que sus diámetros o sus áreas sean proporcionados a las
cantidades que se comparan. Es un recurso estadísticos que se utiliza
para representar porcentajes y proporciones el número de elementos
comparados dentro de una gráfica circular suele ser de más de cuatro.

Se utiliza para representar datos categóricos. Es un gráfico que

representa una sola característica u se utiliza cuando se interesa
resaltar datos en porcentajes. Se caracterizan porque la totalidad del
círculo representa el 100% de los datos y se dividen en diferentes
proporciones, en la que cada una de estas representara un dato
particular. No se recomienda cuando el número de partes es grande o
hay partes muy pequeñas.

Veremos cómo podemos hacer un gráfico circular:

1. Primero se dibuja un circulo e radio arbitrario, pero adecuado.

2. Se totaliza los datos que se van a representar.
3. Se divide el primer dato entre el total y el cociente se
multiplica por 360 para determinar el número de grados que
ocuparon en el grafico circular.
4. Se repite el paso 3 para cada uno de los otros lados.
5. Luego se utiliza un transportador y se marca, en el círculo,
cada uno de los sectores.
6. Pintar cada sector con un color diferente y ponerle una
etiqueta con la categoría correspondiente.
7. Finalmente se coloca un título y una leyenda a la gráfica.
Ejemplo#1:
1. La sección de Carlos hizo una encuesta a los alumnos y
alumnas de su centro, sobre lo que prefieren hacer en
vacaciones, si el número de alumnos y alumnas
entrevistados fue de 150¿Cuántos alumnos y alumnas
contestaron que prefieren ir a la playa?

viajes culturales paseo playa otros

150 alumnos - 100%

X 36%
36 % ×150
x=
100 %
x=54
54 alumnos quieren ir a la playa.

2. En el grafico se muestran los diferentes tipos de vehículos

nuevos vendidos en el año 2001. ¿Cuántas camionetas se
vendieron en el año 2001? Total de autos 10,000

39%

54%

6%

1,000 autos →100 %

x → 39 %

39 % ×10,000
x=
100 %

x=3,900 autos
 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE #1

I. PARTE: Graficas de Barras

En el siguiente gráfico muestra las notas de un alumno del
3° grado obtenidas en cada mes:
6

1. ¿Cuál fue su promedio de notas?

a) 11,5
b) 12
c) 12,5
d) 13
2. ¿Qué porcentaje de los meses tuvo una nota
desaprobada? ( desaprobados≤10)
a) 10%
b) 12,5%
c) 15%
d) 25%
II. PARTE: Graficas Circulares

En el grafico se muestra los niveles de exportación de

cerveza, por marca en el año 2001. Total: 800 millones de
litros.
Ventas

10%

24%

46%

cristal cresqueñ a pilsen

1. ¿Cuantos millones de litros de cerveza Pilsen se

exporto en el año 2001?
a) 182
b) 173
c) 192
d) 198
 HOJA DE RESPUESTAS
I. PARTE : Gráficas de Barra

1. C

2. A

II. PARTE: Gráficas Circulares

1. C
3. Interpretación de Gráficas:

Es un tipo de representación de datos generalmente numéricos mediante

recursos visuales (líneas, vectores. Superficie o símbolos), para que se
manifieste visualmente la relación matemática o correlación estadística que
guarden entre sí. También es el nombre de un conjunto de puntos que se
plasman en coordenadas cartesianas y sirven para analizar el
comportamiento de un proceso o un conjunto de elementos o signos que
permiten la interpretación de u fenómeno. La interpretación grafica permite
establecer valores que no se han obtenidos experimentalmente sino
mediante la interpolación (lectura entre puntos) y la extrapolación (valores
fuera del intervalo experimental).
4. Aplicaciones:

1. En una empresa se desea conocer el color de los ojos de sus

empleados, se observa y se obtiene los siguientes resultados:
color de los empleados:
 Negros 14
 Marrones 24
 Verdes 4
 Azules 8

Diagrama de barras

azules

verdes

marrones

negros

0 5 10 15 20 25 30

Serie 1

2. Si actualmente la edad de Harold es de 8años y la de su

padre de 29 años, ¿dentro de cuantos años la edad de Harold
será exactamente la mitad de la edad que tendrá su padre?
29+ x
8+ x=
2
2 ( 8+ x )=2
29+ x
2 ( )
16+2 x=29+ (−16 ) 2 x=x +13
2 x+ (−x ) =x+13+ (−x ) x=13

 Interpretación de la solución del problema:

La edad de Harold será de:
8+ x=8+13=21 años
Y la de su padre será de:
29+ x=29+13=42años
3. Un hombre camino 18km en tres días. El primero día recorrió
el tiple de distancia que el segundo día y el tercer día 2km
menos que el segundo. De acuerdo con esto ¿Cuántos
kilómetros recorrió cada día?

3 x+ x+ ( x−2 )=18 5 x−2=18

5 x−2+2=18+ 25 x=20

5x ( 15 )=20( 15 )
x=4
 ACTIVIDAD FINAL DE LA UNIDAD #1

I .Parte: Resuelva las siguientes ecuaciones de primer grado con una incógnita:

3
a ¿ 4 x+3=−x−
2

b ¿ 2 x=26

c ¿ 9 x=108

d ¿ 3 x −1=32

e ¿ x + 4=16

II .Parte: Resolver ecuaciones simplificando al máximo el resultado:

a ¿ 5 x−6=−3 x

b ¿ 14−3 x=4 x

c ¿−16−6 x=−2 x

d ¿ 5 x +12=2 x−21

III .Parte: Resuelva las siguientes ecuaciones con denominadores simplificando al

máximo el resultado:

x−3
a¿ =1
5

x
b ¿ +5=2 x−14
3

3−x
c¿ =x −3
5

x−3 2 x −1
d¿ + =4
2 6

IV .Parte: Resolver las siguientes ecuaciones literales:

2 2 2
a ¿ ax +b =a −b

b ¿ a ( x +a ) −x=a ( a+1 )+1

c ¿ ax+ b2=bx+ a2
2
d ¿ x ( 3−2b )−1=x ( 2−3 b )−b
 HOJA DE RESPUESTAS DE LA ACTIVIDAD FINAL

I. PARTE:

a ¿ x=−3

b ¿ x=13

c ¿ x=12

d ¿ x=11

e ¿ x=12

II .PARTE:

3
a ¿ x=
4

b ¿ x=2

c ¿ x=−4

d ¿ x=−11

III .PARTE:

a ¿ x=8

57
b ¿ x=
5

c ¿ x=3

34
d ¿ x=
5

IV .PARTE:

a ¿ x=¿

a+ b
b ¿ x=
a−b

c ¿ x=a+b

6a
d ¿ x=1−b e ¿ x=
ACTIVIDAD
b FINAL DE LA UNIDAD # 2
I. PARTE: Graficas de barras
En la siguiente grafica se muestra la producción de cierta
industria durante los nueves meses del año.

Chart Title
6
5
4
3
2
1
0
5 6 7 8 9

Serie 1 Serie 2 Serie 3

1. ¿entre que mese se produjo el mayor decremento en la

producción?
a) Entre febrero y marzo
b) Entre mayo y junio
c) Entre agosto y septiembre
d) No hay decremento

2. La suma de la producción de dos meses consecutivos

1
representan el 33 % de la producción total en los nueve
3
meses; esos mese son :
a) Febrero y marzo
b) Abril y mayo
c) Mayo y junio
d) Junio y julio
3. La producción del mes de abril representa el 50% de la
producción del mes de:
a) Septiembre
b) Marzo
c) Mayo
d) Agosto
4. ¿En cuál de los trimestres hay una mayor producción?
a) 1° y 2°
b) 3°
c) 1° d) 2°

II. PARTE: Gráficas Circulares:

 Se realiza una encuesta a 800 personas sobre sus preferencias
en sabores de helados. Se muestra la distribución de hombres,
mujeres y niños y las preferencias de los niños.

niñ os mujeres
Ventas
hombres

30%
40%

chocolate vainilla lucuma

30%
fresa otros

1. ¿Cuántos niños mostraron preferencias por el helado de

chocolate?
a) 60
b) 54
c) 48
d) 42
2. ¿Qué porcentaje del total de personas representan los niños
que prefieren el helado de fresa?
a) 15%
b) 12,5%
c) 10%
d) 7,5%
3. ¿Cuántos niños más prefieren el helado de fresa al helado de
lúcuma?
a) 54
b) 48
c) 42
d) 36
4. Si se excluye el rubro “otros”, ¿Qué porcentaje de los niños no
prefieren el helado de fresa?
a) 64.29%
b) 66,6%
HOJA DE c)RESPUESTAS
60% DE LA ACTIVIDAD
d) 56.3%
FINAL
I. PARTE: Graficas de Barra

a) D

b) D

c) C

d) D

II. PARTE: Gráficas Circulares

a) C. 48

b) D. 75%

c) D. 36
d)

e) B. 66,6%

f) B. 75%

CONCLUSIÓN
En transcurso de estas actividades hemos aprendido, que son las ecuaciones de
primer grado con una incógnita y como poder resolverlas, aprendimos a obtener
resoluciones de los problemas y poder platearlos en graficas estadísticas.
También pudimos observar como las utilizamos en nuestra vida cotidiana y llegan
a hacer de gran importancia. El uso de las gráficas resulta ser una gran
herramienta muy práctica, para la interpretación de problemas, ya que permite
obtener los valores requeridos. Esperamos que tú también hayas aprendido
mucho de todos estos temas de que son tan importantes para tu vida profesional.