Estas pautas son un complemento al manual.

No pierda de vista que el manual contiene información rica (preguntas referenciales) que podrán esclarecer puntos clave del
desempeño esperado.

PAUTAS PARA LA AUTOEVALUACIÓN Y ORIENTACIÓN DEL MÓDULO 2: CLASE GRABADA

NIVEL DE EDUCACIÓN PARVULARIA.
¿QUÉ ME EVALUARÁN EN ESTA TAREA?
UN/A EDUCADOR/A QUE MUESTRA UN DESEMPEÑO COMPETENTE...
● Genera y sostiene ambientes bientratantes a través de relaciones respetuosas y una respuesta sensible, oportuna y efectiva
frente a las necesidades e intereses de los niños y niñas.
● Organiza los distintos periodos de la jornada de manera que contribuyan al logro de los objetivos propuestos, favoreciendo el
desarrollo integral de los niños y niñas.
● Implementa estrategias de mediación diversificadas y contextualizadas, empleando preguntas, ejemplos, recursos, entre
otros, que le permiten a los niños y niñas avanzar en sus aprendizajes, ya sea de manera independiente o apoyados/as por
otros/as.
● Favorece el desarrollo del lenguaje de los párvulos, promoviendo, ampliando y respondiendo a sus intentos de
comunicación.
● Favorece el protagonismo de los párvulos propiciando interacciones pedagógicas desafiantes que fomenten la participación
y la exploración.
● Lidera el trabajo colaborativo y coordinado con el equipo técnico de aula en función del bienestar integral y el aprendizaje
de los niños y niñas.
● Facilita el aprendizaje y desarrollo de todos/as los niños y las niñas a través de experiencias de aprendizaje de carácter
lúdico.
● Provee a los niños y las niñas de una retroalimentación ajustada y oportuna que les permita ampliar su aprendizaje y
reconocer sus esfuerzos y logros.
● Contribuye a desnaturalizar y evitar la reproducción de sesgos y estereotipos de género, a partir de un diseño pedagógico
y/o gestión de las interacciones de la experiencia que considera el enfoque de género.

Material orientador, gestión curricular elaborada por Max González & Paola García
Webinar: “Construyamos juntos la evaluación docente 2022”
MBE – EPA, 2019
MBE, 7ma edición. 2008
 Estas pautas son un complemento al manual. No pierda de vista que el manual contiene información rica (preguntas referenciales) que podrán esclarecer puntos clave del
desempeño esperado.

DOMINIO B: CREACIÓN DE UN AMBIENTE PROPICIO PARA EL APRENDIZAJE

Criterio del dominio Existencia

asociados a la tarea Descripción de criterio
Sí No

B1: Genera y mantiene B1.1 Establece interacciones de confianza y respeto mutuo entre todos los niños y las niñas, y entre ellos y el
un ambiente de equipo de aula, para favorecer un clima de bienestar integral y aprendizaje.
bienestar integral para B1. 2 Organiza ambientes acogedores y desafiantes que motiven a todos los niños y las niñas del grupo a
el aprendizaje. disfrutar y aprender.
B1.3 Organiza ambientes que favorecen la participación y la autonomía progresiva de todos los niños y las
niñas del grupo, contribuyendo a su confortabilidad y aprendizaje.
B1.4 Establece interacciones bien tratantes con las familias para favorecer ambientes educativos promotores
de aprendizajes integrales.
B3: Establece e B3. 1 Define los diferentes periodos de la jornada considerando los objetivos de aprendizaje y las características
implementa una de todos los niños y las niñas del grupo para favorecer la estabilidad y equilibrio en las experiencias de
organización del aprendizaje.
tiempo para favorecer B3. 2 Organiza la jornada considerando periodos constantes y variables, agrupaciones diversas y espacios
el aprendizaje. educativos interiores y exteriores para enriquecer las oportunidades de aprendizaje de todos los niños y las
niñas del grupo.
B3. 3 Flexibiliza la organización del tiempo considerando las situaciones emergentes, necesidades e intereses
de todos los niños y las niñas del grupo para favorecer la motivación por el aprendizaje.
B3. 4 Define estrategias diversificadas de transición considerando los ritmos e intereses de todos los niños y las
niñas del grupo para resguardar la fluidez y continuidad entre los diferentes momentos de la jornada.
B4: Genera una cultura B4. 1 Incorpora las habilidades, conocimientos y actitudes de todos los niños y las niñas del grupo para
de apren- dizaje implementar experiencias de aprendizaje innovadoras y desafiantes.
desafiante y lúdica B4. 2 Implementa experiencias de aprendizaje que promuevan el rol activo y protagónico de todos los niños y
las niñas del grupo para favorecer aprendizajes significativos.
B4. 3 Utiliza el juego como una estrategia pedagógica que promueve la libre elección y el disfrute para
potenciar los aprendizajes de todos los niños y las niñas del grupo.
B4. 4 Implementa estrategias de trabajo con las familias y equipo de aula para promo- ver, en ellos, altas
expectativas de aprendizaje hacia todos los niños y las niñas del grupo.

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MBE, 7ma edición. 2008
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desempeño esperado.

DOMINIO C: ENSEÑANZA PARA EL APRENDIZAJE DE TODOS LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS

Criterio del dominio Existencia

asociados a la tarea Descripción de criterio
Sí No

C1: Lidera al equipo de C1. 1 Reconoce los logros individuales y colectivos del equipo de aula en función de prácticas pedagógicas
aula en la que promuevan el bienestar integral y aprendizaje de todos los niños y las niñas del grupo.
implementación de la C1. 2 Organiza el trabajo pedagógico considerando las habilidades y competencias del equipo de aula para
práctica pedagógica brindar a todos los niños y las niñas del grupo oportunidades de aprendizaje desafiantes.
en función del C1. 3 Establece estrategias de trabajo colaborativo con el equipo de aula para resguardar la coherencia y
bienestar integral y el continuidad de la trayectoria educativa de cada niño y niña y de la práctica pedagógica.
aprendizaje. C1. 4 Retroalimenta el desempeño del equipo de aula para fortalecer las competencias técnicas en favor del
aprendizaje y el desarrollo de prácticas pedagógicas reflexivas, innovadoras y lúdicas.
C2: Establece una C2. 1 Utiliza un lenguaje comprensible considerando las diversas características de todos los niños y las niñas del
comunicación efectiva grupo.
para enriquecer las C2. 2 Utiliza un lenguaje verbal enriquecido con la finalidad de que todos los niños y las niñas del grupo
oportunidades de amplíen su vocabulario con palabras y conceptos nuevos.
aprendizaje. C2. 3 Responde a las iniciativas comunicativas (no verbales y verbales) de todos los niños y las niñas del grupo,
imitando, extendiendo y/o reelaborando su expresión.
C2. 4 Utiliza un lenguaje pertinente y apropiado a los núcleos y Objetivos de Aprendizaje del currículum
vigente.
C3: Genera C3. 1 Implementa un repertorio amplio de interacciones promotoras de habilidades socioemocionales,
interacciones motrices y de pensamiento de acuerdo a las características de todos los niños y las niñas del grupo.
pedagógicas que C3. 2 Establece interacciones pedagógicas que favorecen la conexión con las experiencias y los aprendizajes
favorezcan el previos de todos los niños y las niñas del grupo.
desarrollo integral y la C3. 3 Incorpora estrategias de aprendizaje lúdicas y desafiantes que favorecen la interacción entre los niños y
adquisición de las niñas y entre ellos y el equipo de aula para aprendizajes más significativos.
aprendizajes C3. 4 Se involucra en experiencias autoiniciadas por los niños y las niñas del grupo, observándolos y
significativos. apoyándolos en su proceso de aprendizaje.

C4: Toma decisiones C4. 1 Evalúa los diferentes componentes de los contextos de aprendizaje de acuerdo con las orientaciones del
oportunas currículum vigente.

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MBE – EPA, 2019
MBE, 7ma edición. 2008
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desempeño esperado.

considerando la C4. 2 Evalúa los aprendizajes de todos los niños y las niñas, llevando un registro de ello y asegurando un
evaluación de la proceso sistemático, auténtico y diversificado, considerando las características de todos los niños y las niñas del
enseñanza y el grupo.
aprendizaje. C4. 3 Modifica la práctica pedagógica en función de la evidencia documentada, considerando los
antecedentes evaluativos de todos los niños y las niñas del grupo y de los contextos de aprendizaje.
C4. 4 Utiliza los resultados evaluativos de todos los niños y las niñas del grupo en las interacciones que establece
con ellos para favorecer oportunamente sus aprendizajes y los comparte con las familias con una intención
formativa.

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MBE, 7ma edición. 2008
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desempeño esperado.

PAUTAS PARA LA AUTOEVALUACIÓN Y ORIENTACIÓN DEL MÓDULO 2: CLASE GRABADA

NIVEL DE EDUCACIÓN BÁSICA, MEDIA Y MODALIDAD NEET.
¿QUÉ ME EVALUARÁN EN ESTA TAREA?
UN/A EDUCADOR/A QUE MUESTRA UN DESEMPEÑO COMPETENTE...
● Promueve un ambiente de trabajo que propicia el aprendizaje, generando relaciones de confianza, valoración y respeto con sus
estudiantes.
● Promueve que los y las estudiantes participen y colaboren en el aprendizaje de sus compañeros y compañeras.
● En clases con solo un/a estudiante, promueve que su estudiante participe en las actividades propuestas y plantee sus dudas.
●  Organiza las actividades de su clase de manera que contribuyan al logro de los objetivos propuestos, aprovechando el tiempo en función
de dichos aprendizajes.
● Facilita que sus estudiantes establezcan conexiones entre lo que saben y lo que aprenderán en la clase.
● Explica contenidos, procedimientos o desarrolla habilidades a través de estrategias que promueven aprendizajes profundos y significativos.
● Está alerta a los requerimientos, opiniones y respuestas de sus estudiantes, aprovechando sus aciertos y errores para orientarles en su
aprendizaje.
● Promueve el aprendizaje de contenidos y habilidades propios de la asignatura que está enseñando, demostrando un correcto manejo
conceptual y el uso de estrategias didácticas pertinentes.
● Propone preguntas y tareas desafiantes a sus estudiantes, favoreciendo el desarrollo de habilidades de orden superior.
● Genera instancias para consolidar los aprendizajes trabajados.
● Contribuye a desnaturalizar y evitar la reproducción de sesgos y estereotipos de género, a partir de un diseño pedagógico y/o gestión de
las interacciones de la clase que considera el enfoque de género.

Material orientador, gestión curricular elaborada por Max González & Paola García
Webinar: “Construyamos juntos la evaluación docente 2022”
MBE – EPA, 2019
MBE, 7ma edición. 2008
 Estas pautas son un complemento al manual. No pierda de vista que el manual contiene información rica (preguntas referenciales) que podrán esclarecer puntos clave del
desempeño esperado.

DOMINIO A: PREPARACIÓN DE LA ENSEÑANZA

Criterio del dominio Existencia

asociados a la tarea Descripción de criterio
Sí No

A.1 Domina los A1. 1 Conoce y comprende los principios y conceptos centrales de las disciplinas que enseña.
contenidos de las A1. 2 Conoce diferentes perspectivas y nuevos desarrollos de su disciplina.
disciplinas que enseña A1. 3 Comprende la relación de los contenidos que enseña con los de otras disciplinas.
y el marco curricular A1. 4 Conoce la relación de los contenidos de los subsectores que enseña con la realidad.
nacional. A1. 5 Domina los principios del marco curricular y los énfasis de los subsectores que enseña.

A.3 Domina la A3. 1 Conoce variadas estrategias de enseñanza y actividades congruentes con la complejidad de los
didáctica de las contenidos.
disciplinas que enseña. A3. 2 Conoce estrategias de enseñanza para generar aprendizajes significativos.
A3. 3 Conoce y selecciona distintos recursos de aprendizaje congruentes con la complejidad de los contenidos
y las características de sus alumnos.
A3. 4 Conoce las dificultades más recurrentes en el aprendizaje de los contenidos que enseña.

A.4 Organiza los A4. 1 Elabora secuencias de contenidos coherentes con los objetivos de aprendizaje del marco curricular
objetivos y contenidos nacional.
de manera coherente A4. 2 Considera las necesidades e intereses educativos de sus alumnos.
con el marco curricular A4. 3 Las actividades de enseñanza son coherentes con el contenido y adecuadas al tiempo disponible.
y las particularidades A4. 4 Las actividades de enseñanza consideran variados espacios de expresión oral, lectura y escritura de los
de sus alumnos. estudiantes, relacionados con los aprendizajes abordados en los distintos subsectores.

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Webinar: “Construyamos juntos la evaluación docente 2022”
MBE – EPA, 2019
MBE, 7ma edición. 2008
 Estas pautas son un complemento al manual. No pierda de vista que el manual contiene información rica (preguntas referenciales) que podrán esclarecer puntos clave del
desempeño esperado.

DOMINIO B: CREACIÓN DE UN AMBIENTE PROPICIO PARA EL APRENDIZAJE

Criterio del dominio Existencia

asociados a la tarea Descripción de criterio
Sí No

B.1 Establece un clima B1. 1 Establece un clima de relaciones interpersonales respetuosas y empáticas con sus alumnos.
de relaciones de B1. 2 Proporciona a todos sus alumnos oportunidades de participación.
aceptación, equidad, B1. 3 Promueve actitudes de compromiso y solidaridad entre los alumnos.
confianza, solidaridad B1. 4 Crea un clima de respeto por las diferencias de género, culturales, étnicas y socio económicas.
y respeto.

B.2 Manifiesta altas B2. 1 Presenta situaciones de aprendizaje desafiantes y apropiadas para sus alumnos.
expectativas sobre las B2. 2 Trasmite una motivación positiva por el aprendizaje, la indagación y la búsqueda.
posibilidades de B3. 2 Favorece el desarrollo de la autonomía de los alumnos en situacio- nes de aprendizaje.
aprendizaje y B3. 4 Promueve un clima de esfuerzo y perseverancia para realizar trabajos de calidad.
desarrollo de todos sus
alumnos.

B.3 Establece y B3. 1 Establece normas de comportamiento que son conocidas y comprensibles para sus alumnos.
mantiene normas B3. 2 Las normas de comportamiento son congruentes con las necesidades de la enseñanza y con una
consistentes de convivencia armónica.
convivencia en el B3. 3 Utiliza estrategias para monitorear y abordar educativamente el cumplimiento de las normas de
aula. convivencia.
B3. 4 Genera respuestas asertivas y efectivas frente al quiebre de las normas de convivencia
B.4 Establece un B4. 1 Utiliza estrategias para crear y mantener un ambiente organizado.
ambiente organizado B4. 2 Estructura el espacio de manera flexible y coherente con las actividades de aprendizaje.
de trabajo y dispone B4. 3 Utiliza recursos coherentes con las actividades de aprendizaje y facilita que los alumnos dispongan de
los espacios y recursos ellos en forma oportuna.
en función de los
aprendizajes.

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MBE – EPA, 2019
MBE, 7ma edición. 2008
 Estas pautas son un complemento al manual. No pierda de vista que el manual contiene información rica (preguntas referenciales) que podrán esclarecer puntos clave del
desempeño esperado.

DOMINIO C: ENSEÑANZA PARA EL APRENDIZAJE DE TODOS LOS ESTUDIANTES

Criterio del dominio Existencia

asociados a la tarea Descripción de criterio
Sí No

C.2 Las estrategias C2. 1 Estructura las situaciones de aprendizaje considerando los saberes, intereses y experiencias de los
de enseñanza son estudiantes.
desafiantes, C2. 2 Desarrolla los contenidos a través de una estrategia de enseñanza clara y definida.
coherentes y C2. 3 Implementa variadas actividades de acuerdo al tipo y complejidad del contenido.
significativas para
C2. 4 Propone actividades que involucran cognitiva y emocionalmente a los estudiantes y entrega tareas que
los estudiantes.
los comprometen en la exploración de los contenidos.

C.3 El contenido de C3. 1 Desarrolla los contenidos en forma clara, precisa y adecuada al nivel de los estudiantes.
la clase es tratado C3. 2 Desarrolla los contenidos de la clase con rigurosidad conceptual.
con rigurosidad C3. 3 Desarrolla los contenidos con una secuencia adecuada a la comprensión de los estudiantes.
conceptual y es C3. 4 Utiliza un lenguaje y conceptos de manera precisa y comprensible para sus alumnos.
comprensible para
los estudiantes.

C.4 Optimiza el uso C4. 1 Utiliza el tiempo disponible para la enseñanza en función de los objetivos de la clase.
del tiempo C4. 2 Organiza el tiempo de acuerdo con las necesidades de aprendizaje de sus estudiantes.
disponible para la
enseñanza.

C.5 Promueve el C5. 1 Incentiva a los estudiantes a establecer relaciones y ubicar en con- textos el conocimiento de objetos,
desarrollo del eventos y fenómenos, desde la perspectiva de los distintos subsectores.
pensamiento. C5. 2 Formula preguntas y problemas y concede el tiempo necesario para resolverlos.
C5. 3 Aborda los errores no como fracasos, sino como ocasiones para enriquecer el proceso de aprendizaje.
C5. 4 Orienta a sus estudiantes hacia temáticas ligadas a los objetivos transversales del currículum, con el fin de
favorecer su proceso de construcción de valores.
C5. 5 Promueve la utilización de un lenguaje oral y escrito gradualmente más preciso y pertinente.

C.6 Evalúa y C6. 1 Utiliza estrategias pertinentes para evaluar el logro de los objetivos de aprendizaje definidos para una

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MBE, 7ma edición. 2008
 Estas pautas son un complemento al manual. No pierda de vista que el manual contiene información rica (preguntas referenciales) que podrán esclarecer puntos clave del
desempeño esperado.

monitorea el proceso clase.

de comprensión y C6. 2 Utiliza estrategias de retroalimentación que permiten a los estudiantes tomar conciencia de sus logros de
apropiación de los aprendizaje.
contenidos por parte
C6. 3 Reformula y adapta las actividades de enseñanza de acuerdo con las evidencias que recoge sobre los
de los estudiantes.
aprendizajes de sus estudiantes.

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MBE – EPA, 2019
MBE, 7ma edición. 2008
 Estas pautas son un complemento al manual. No pierda de vista que el manual contiene información rica (preguntas referenciales) que podrán esclarecer puntos clave del
desempeño esperado.

PAUTAS PARA LA AUTOEVALUACIÓN Y ORIENTACIÓN DEL MÓDULO 2: CLASE GRABADA

MODALIDAD NEEP.
¿QUÉ ME EVALUARÁN EN ESTA TAREA?
UN/A EDUCADOR/A QUE MUESTRA UN DESEMPEÑO COMPETENTE...
● Promueve un ambiente de trabajo que propicia el aprendizaje, generando relaciones de confianza, valoración y respeto con sus
estudiantes.
● Promueve que los y las estudiantes participen y colaboren en el aprendizaje de sus compañeros y compañeras.
● En clases con solo un/a estudiante, promueve que su estudiante participe en las actividades propuestas y plantee sus dudas.
●  Organiza las actividades de su clase de manera que contribuyan al logro de los objetivos propuestos, aprovechando el tiempo en función
de dichos aprendizajes.
● Facilita que sus estudiantes establezcan conexiones entre lo que saben y lo que aprenderán en la clase.
● Explica contenidos, procedimientos o desarrolla habilidades a través de estrategias que promueven aprendizajes profundos y significativos.
● Está alerta a los requerimientos, opiniones y respuestas de sus estudiantes, aprovechando sus aciertos y errores para orientarles en su
aprendizaje.
● Promueve el aprendizaje de contenidos y habilidades propios de la asignatura que está enseñando, demostrando un correcto manejo
conceptual y el uso de estrategias didácticas pertinentes.
● Propone preguntas y tareas desafiantes a sus estudiantes, favoreciendo el desarrollo de habilidades de orden superior.
● Genera instancias para consolidar los aprendizajes trabajados.
● Contribuye a desnaturalizar y evitar la reproducción de sesgos y estereotipos de género, a partir de un diseño pedagógico y/o gestión de
las interacciones de la clase que considera el enfoque de género.

Material orientador, gestión curricular elaborada por Max González & Paola García
Webinar: “Construyamos juntos la evaluación docente 2022”
MBE – EPA, 2019
MBE, 7ma edición. 2008
 Estas pautas son un complemento al manual. No pierda de vista que el manual contiene información rica (preguntas referenciales) que podrán esclarecer puntos clave del
desempeño esperado.

DOMINIO A: PREPARACIÓN DE LA ENSEÑANZA

Criterio del dominio Existencia

asociados a la tarea Descripción de criterio
Sí No

A.3 Domina la A3. 1 Conoce variadas estrategias de enseñanza y actividades congruen- tes con la complejidad de los
didáctica de las contenidos.
disciplinas que enseña. A3. 2 Conoce estrategias de enseñanza para generar aprendizajes significativos.
A3. 3 Conoce y selecciona distintos recursos de aprendizaje congruentes con la complejidad de los contenidos
y las características de sus alumnos.
A3. 4 Conoce las dificultades más recurrentes en el aprendizaje de los contenidos que enseña.

A.4 Organiza los A4. 1 Elabora secuencias de contenidos coherentes con los objetivos de aprendizaje del marco curricular
objetivos y contenidos nacional.
de manera coherente A4. 2 Considera las necesidades e intereses educativos de sus alumnos.
con el marco curricular A4. 3 Las actividades de enseñanza son coherentes con el contenido y adecuadas al tiempo disponible.
y las particularidades A4. 4 Las actividades de enseñanza consideran variados espacios de expresión oral, lectura y escritura de los
de sus alumnos. estudiantes, relacionados con los aprendizajes abordados en los distintos subsectores.

Material orientador, gestión curricular elaborada por Max González & Paola García
Webinar: “Construyamos juntos la evaluación docente 2022”
MBE – EPA, 2019
MBE, 7ma edición. 2008
 Estas pautas son un complemento al manual. No pierda de vista que el manual contiene información rica (preguntas referenciales) que podrán esclarecer puntos clave del
desempeño esperado.

DOMINIO B: CREACIÓN DE UN AMBIENTE PROPICIO PARA EL APRENDIZAJE

Criterio del dominio Existencia

asociados a la tarea Descripción de criterio
Sí No

B.1 Establece un clima B1. 1 Establece un clima de relaciones interpersonales respetuosas y empáticas con sus alumnos.
de relaciones de B1. 2 Proporciona a todos sus alumnos oportunidades de participación.
aceptación, equidad, B1. 3 Promueve actitudes de compromiso y solidaridad entre los alumnos.
confianza, solidaridad B1. 4 Crea un clima de respeto por las diferencias de género, culturales, étnicas y socio económicas.
y respeto.

B.2 Manifiesta altas B2. 1 Presenta situaciones de aprendizaje desafiantes y apropiadas para sus alumnos.
expectativas sobre las B2. 2 Trasmite una motivación positiva por el aprendizaje, la indagación y la búsqueda.
posibilidades de B3. 2 Favorece el desarrollo de la autonomía de los alumnos en situacio- nes de aprendizaje.
aprendizaje y B3. 4 Promueve un clima de esfuerzo y perseverancia para realizar trabajos de calidad.
desarrollo de todos sus
alumnos.

B.4 Establece un B4. 1 Utiliza estrategias para crear y mantener un ambiente organizado.
ambiente organizado B4. 2 Estructura el espacio de manera flexible y coherente con las actividades de aprendizaje.
de trabajo y dispone B4. 3 Utiliza recursos coherentes con las actividades de aprendizaje y facilita que los alumnos dispongan de
los espacios y recursos ellos en forma oportuna.
en función de los
aprendizajes.

Material orientador, gestión curricular elaborada por Max González & Paola García
Webinar: “Construyamos juntos la evaluación docente 2022”
MBE – EPA, 2019
MBE, 7ma edición. 2008
 Estas pautas son un complemento al manual. No pierda de vista que el manual contiene información rica (preguntas referenciales) que podrán esclarecer puntos clave del
desempeño esperado.

DOMINIO C: ENSEÑANZA PARA EL APRENDIZAJE DE TODOS LOS ESTUDIANTES

Criterio del dominio Existencia

asociados a la tarea Descripción de criterio
Sí No

C.2 Las estrategias de C2. 1 Estructura las situaciones de aprendizaje considerando los saberes, intereses y experiencias de los
enseñanza son estudiantes.
desafiantes, C2. 2 Desarrolla los contenidos a través de una estrategia de enseñanza clara y definida.
coherentes y C2. 3 Implementa variadas actividades de acuerdo al tipo y complejidad del contenido.
significativas para los C2. 4 Propone actividades que involucran cognitiva y emocionalmente a los estudiantes y entrega tareas que
estudiantes. los comprometen en la exploración de los contenidos.

C.3 El contenido de la C3. 1 Desarrolla los contenidos en forma clara, precisa y adecuada al nivel de los estudiantes.
clase es tratado con C3. 2 Desarrolla los contenidos de la clase con rigurosidad conceptual.
rigurosidad conceptual C3. 3 Desarrolla los contenidos con una secuencia adecuada a la comprensión de los estudiantes.
y es comprensible C3. 4 Utiliza un lenguaje y conceptos de manera precisa y comprensible para sus alumnos.
para los estudiantes.

C.4 Optimiza el uso del C4. 1 Utiliza el tiempo disponible para la enseñanza en función de los objetivos de la clase.
tiempo disponible para C4. 2 Organiza el tiempo de acuerdo con las necesidades de aprendizaje de sus estudiantes.
la enseñanza.

C.5 Promueve el C5. 1 Incentiva a los estudiantes a establecer relaciones y ubicar en con- textos el conocimiento de objetos,
desarrollo del eventos y fenómenos, desde la perspectiva de los distintos subsectores.
pensamiento. C5. 2 Formula preguntas y problemas y concede el tiempo necesario para resolverlos.
C5. 3 Aborda los errores no como fracasos, sino como ocasiones para enriquecer el proceso de aprendizaje.
C5. 4 Orienta a sus estudiantes hacia temáticas ligadas a los objetivos transversales del currículum, con el fin de
favorecer su proceso de construcción de valores.
C5. 5 Promueve la utilización de un lenguaje oral y escrito gradualmente más preciso y pertinente.

C.6 Evalúa y monitorea C6. 1 Utiliza estrategias pertinentes para evaluar el logro de los objetivos de aprendizaje definidos para una
el proceso de clase.

Material orientador, gestión curricular elaborada por Max González & Paola García
Webinar: “Construyamos juntos la evaluación docente 2022”
MBE – EPA, 2019
MBE, 7ma edición. 2008
 Estas pautas son un complemento al manual. No pierda de vista que el manual contiene información rica (preguntas referenciales) que podrán esclarecer puntos clave del
desempeño esperado.

comprensión y C6. 2 Utiliza estrategias de retroalimentación que permiten a los estudiantes tomar conciencia de sus logros de
apropiación de los aprendizaje.
contenidos por parte de
los estudiantes. C6. 3 Reformula y adapta las actividades de enseñanza de acuerdo con las evidencias que recoge sobre los
aprendizajes de sus estudiantes.

Material orientador, gestión curricular elaborada por Max González & Paola García
Webinar: “Construyamos juntos la evaluación docente 2022”
MBE – EPA, 2019
MBE, 7ma edición. 2008