Profesorado.

ORIENTACIONES GENERALES EN EL AULA

Se deben seguir las siguientes medidas de atención a la diversidad generales:
1. Proximidad al/a la profesor/a y a la pizarra.
2. Comprobar siempre que el alumno ha comprendido el material escrito que va a manejar,
explicárselo verbalmente.
3. Utilizar preferentemente la evaluación oral de sus conocimientos.
4. El alumno debe saber cuándo va a leer en clase y cuándo no, así de lo que se espera de
él. Habrá que disminuir la frecuencia de la lectura en voz alta en clase. La idea es dar
tiempo para que ensaye antes de que lea, cuando le toque.
5. No se deben dar textos largos para leer.
6. Demostrarle que nos preocupamos por él y sus aprendizajes.
7. No tener en cuenta las faltas de ortografía que pueda cometer, ya que no automatiza las
reglas ortográficas aunque las conozca a nivel teórico.
8. No hacerle corregir él solo un dictado o hacerle escribir en la pizarra.
9. Reforzar positivamente cuando cumpla con la tarea y preservar su autoestima todo lo
posible. Corregir los escrito con él directamente y comentarle sus fallos para que los
entienda.
10. Pedirle menos volumen de trabajo o tareas para casa, aunque sin vacilar en la dificultad
que puedan presentar estos ejercicios.
11. Repetirle las explicaciones todo lo que sea necesario para que las entienda.
12 Los dictados que requieren de escuchar y escribir simultáneamente.
14. Aumentar el uso de contenido visual.
(se adjunta documento)
ACTUACIONES EN EL AULA PARA REFORZAR SU AUTOESTIMA
1. Demostrarle que conoce su dificultad y que se le va a ayudar.
2. Valorar sus trabajos por el contenido, sin considerar errores de escritura.
3. Destacar los aspectos positivos de sus trabajos.
4. No tener expectativas demasiado altas que hagan que se sienta mal si no las cumple.
5. Saber que puede requerir más tiempo que los demás para terminar sus tareas.
6. Aceptar que puede que se distraiga o canse con más facilidad que el resto de sus
iguales, ya que las tareas de lecto-escritura conllevan un sobreesfuerzo para el alumno.
7 Darle pautas que faciliten crear bases sólidas sobre la metodología y organización para
sus tareas.
8. Mantener una actitud que apoye que el alumno sea perseverante y no se rinda.
9. Hacer que se sienta integrado en clase dándole oportunidades para hacer aportaciones
en clase sin que sean necesariamente relacionadas con la lectoescritura.

A TENER EN CUENTA PARA EVALUAR

1. La escritura del alumnado con dislexia no refleja adecuadamente sus conocimientos o

pensamientos, por lo que debemos juzgar lo que sabe y no cómo lo escribe.
2. El alumnado con dislexia tiene más dificultades para encontrar la palabra adecuada,
sobre todo bajo presión. Esto le hace perder confianza sobre sí mismos.
3. La evaluación tiene que ser continua, no utilizando como base exámenes, sino utilizando
diversos instrumentos de evaluación.
4. Una buena alternativa son los exámenes orales, que si no es posible, se pueden hacer
escritos pero explicados por la profesora. Asimismo, la corrección también se debe explicar
personalmente al alumno para dotarle de oportunidades de aprender de sus errores.

PAUTAS PARA MEJORAR LA ATENCIÓN

1. Órdenes breves, claras y concisas, manteniendo el contacto ocular. Además será

importante enseñar estrategias de autoinstrucciones mediante el habla interna.
2. Motivación a través de actividades más divertidas, rompiendo con la monotonía,
reafirmando conductas adecuadas. Transmitirle que terminar la tarea ya es un logro,
además de hacerla bien.
3. Control de estímulos: intentar eliminar estímulos distractores del aula. Enseñar técnicas
para organizar el tiempo.
4. Supervisión de tareas. Crear rutinas entre las que se encuentre la organización del
material, mostrar paso a paso de cada tarea, describiéndola detalladamente. Se puede dar
responsabilidad al alumno mediante algún rol en clase.
5. Planificar descansos y fraccionar la tarea.

FAMILIA

El papel de la familia y el más importante es el del apoyo emocional y social. Es muy

importante explicar que se le seguirá queriendo aunque tenga dificultades en el colegio.
Asimismo, es importante que desde el ámbito familiar se le exprese que puede tener éxito
académico y que la dislexia no le impedirá obtener buenas notas, por lo que debe
esforzarse para ello, pero sin poner demasiadas expectativas en el alumno.
Es importantísimo en el caso de Iker desarrollar su autoestima. Puede hacerse a través de
una consideración positiva e incondicional de él, especialmente cuando se sienta fracasado
o frustrado. Muy importante destacar su esfuerzo más que el rendimiento o los resultados
académicos. Sin embargo, no debe pasarse a la sobreprotección.
Debemos tener en cuenta los posibles despistes o el desorden, ya que son niños que tienen
a ello. Por ello es fundamental dar órdenes claras y concisas que le hagan entender qué
puede y qué no puede hacer.
Ayudarle con las tareas escolares por las tardes. Ayudarle a organizar el trabajo a
desarrollar.
Dejarle hacer aquello que pueda realizar de forma autónoma, pero brindarle ayuda con
aquello que no sea capaz de hacer por sí mismo.
Dejarle descansar para evitar el agotamiento y cansancio, ya que las tareas de
lectoescritura suponen un gran esfuerzo para él.
Establecer una relación y comunicación directa con su tutora, para poder compartir las
dificultades que se encuentran en casa con las tareas.
Debemos hacer que Iker encuentre su hogar como un lugar seguro y amable, ya que la
escuela puede resultar desalentadora.
Reforzar los puntos fuertes o talentos de Iker (pintura, deporte...) Para que sienta que tiene
éxito en otras facetas de su vida.