ESCUELA SECUNDARIA TECNICA 8
CLAVE 10DST0008H
APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS COMUNITARIOS
Docente: Elías Ignacio Valles Domínguez
ASIGNATURA: Ciencias I (Biología)
Fecha Estimada 05 al 09 diciembre 22
Aprendizaje Esperado Valora las implicaciones éticas de la manipulación genética en la salud y el medioambiente.
Tema Fábrica de Monstruos
Momento 1. Identificación.
- Dialogar para identificar el Problema real.
- Escenario: áulico, escolar o comunitario.
- Insumo inicial para el proyecto.
¿Cuál es el problema que se enfrenta?
La genética, ingeniería genética y los demás términos
relacionados con la herencia están últimamente en
boca de todos. Los grandes avances que se están
produciendo en esta ciencia y las grandes
expectativas creadas han provocado una gran
conmoción pública, que se ha visto invadida y en
ciertos puntos tergiversada por los medios masivos de
información.
Con el desarrollo de la ciencia han aparecido todas las
técnicas de ingeniería genética que se conocen y
Organizador para Planificación y Seguimiento
FASE 1. PLANEACIÓN
Momento 2. Recuperación.
- Vinculación de conocimientos previos.
¿Qué conocimientos previos poseemos sobre
el tema – problema?
Pedir al alumno que sea lo más descriptivo
posible:
¿Qué es la genética?
¿Quién es el padre de la genética?
Grado y Grupos:1°A, B y C
Momento 3. Planificación.
- Negociación de los pasos seguir.
¿Qué acciones se desarrollarán?
a. ¿Qué actividades?
1. Rescatar aprendizajes previos con las
preguntas antes mencionadas (15 min)
2. Leeremos un poco relacionado al tema en su
libro de texto, págs. 156-159 (30 min)
3. Observaremos videos relacionados a la
manipulación genética y sus implicaciones:
https://pruebat.org/SaberMas/MiClase/inicia/3364
3/c398407b92d308e7388686e4bfd59cac/335091,
también las ambiciones para curar las enfermedades
genéticas humanas. Al empezar a actuar sobre el
hombre, sus genes y su descendencia es cuando
empiezan a surgir las dudas éticas sobre estas
técnicas, sobre si respetan o no la dignidad humana.
¿Qué escenario se elegirá?
Los grupos de primer grado de la Secundaria Técnica
8, los salones de clase y Laboratorio escolar.
¿Qué insumo se requiere para iniciar el proyecto?
Libros de clase, equipos de cómputo y material
impreso para la realización de la actividad final.
a. ¿Qué producto consideramos entregar?
Modelo de monstruos en plastilina y reflexión acerca
de las implicaciones éticas de la manipulación
genética.
b. ¿Qué materiales vamos a utilizar?
Equipo de cómputo, bocinas, pantalla, material
impreso, colores, plumones, plastilina y hojas de
máquina.
c. ¿Qué tipos de textos usaremos para
recabar la información?
Libris de texto y videos de internet
d. ¿Qué posible solución daremos?
Reflexionaremos y analizaremos los conceptos
relacionados a la manipulación genética y
¿Qué estudia la genética?
¿Qué es el ADN? ¿Qué tipo de información
contiene?
¿Qué son los genes? ¿Qué determinan?
¿Cómo se editan los genes?
¿Qué utilidad tendría la edición genética?
¿Será correcto manipular nuestros genes para
adquirir nuevas y/o mejores capacidades?
https://www.youtube.com/watch?
v=O5MBqRRoovA,
https://www.youtube.com/watch?v=3i1czA1OED.
(45 min).
4. De manera individual decidirán las
características físicas que tendrá su monstruo
personal, elaborarán una especie de
configuración genética tratando de definir los
caracteres recesivos y dominantes que tendrán.
Una vez elaborado su esquema, se juntarán con
otro compañero para que en parejas diseñen un
monstruo que combine las características de
ambos.
Realizarán un último emparejamiento, ahora en
equipos de 4, fabricarán con plastilina de colores,
el monstruo que resulta de la cruza de
características de todos y lo presentarán a la
clase. (90 min).
5. Contestaremos en plenaria, ¿qué pasaría si los
seres humanos pudiésemos elegir las
características de los seres vivos? ¿Qué
resultado habría de poder cambiar nuestra
estructura genética a nuestro gusto? ¿qué tan
bueno podría ser que los humanos tuviéramos tal
poder en nuestras manos? ¿existiría forma de
hacer el bien o el mal? (45 min).
b. Las producciones necesarias para llegar
al final del proceso.
Entender conceptos tales cómo la manipulación
genética, la clonación y la herencia.
c. ¿Qué acciones de proceso se
ejecutarán para el producto final?
valoraremos las implicaciones
conocimiento puede tener.
Momento 4. Acercamiento.
- Exploración del problema
situación acordada.
- Planteamientos para la resolución:
describir, comparar, explicar, etc.
¿Qué información requiero para
describir, comprar o explicar el
problema?
Libro de texto, Videos y páginas de
internet que desarrollen el tema.
éticas que este Realizar la cruza de caracteres entre compañeros
y la reflexión ética de las implicaciones de la
manipulación genética.
d. ¿En qué fechas se realizarán las
acciones?
Del 5 al 9 de diciembre
e. ¿Cuántas sesiones se realizarán?
De 4 a 5 módulos.
FASE 2. ACCIÓN
Momento 5. Comprensión y Momento 6. Reconocimiento. Momento 7. Concreción.
producción.
o - Planteamientos para elaborar - Se elaboran planteamientos para - Se elabora una primera versión del
producciones. identificar avances y dificultades del producto.
proceso.
- Experimentación y revisión de
producciones. - Se realizan ajustes.
¿Cuáles son los avances y ¿Qué elementos deberá considerar
dificultades del proceso de el producto final?
¿Qué implicaciones éticas tiene la proyecto?
manipulación genética? Creatividad e interés durante la
actividad
Reflexión y valoración al final de la
Los alumnos necesitarán definir actividad.
¿Qué ajustes se requiere realizar?
conceptos como genética, gen,
 clonación, carácter dominante y
recesivo, ADN, manipulación
genética.

¿Cómo concentraremos la
información recabada?

En sus libretas y en los libros de

texto

FASE 3. INTERVENCIÓN

Momento 8. Integración. Momento 9. Difusión. Momento 10. Consideraciones. Momento 11. Avances.

- Exposición, explicación de soluciones y
recomendaciones.
a. Intercambian sus producciones:
ensayan, comparten borradores,
etc.
- Presentación del producto, - Seguimiento y retroalimentación - Se plantea a los alumnos
dando cuenta de cómo se sobre el producto y su impacto para sugerencias y opiniones de cómo
resolvió el problema o cómo la comunidad. pueden mejorar sus proyectos
se atendió la problemática. futuros.
 b. Explican lo que hicieron.
c. Reciben retroalimentación.
¿Cómo se presentará el proyecto y los
resultados obtenidos del proyecto?
Los alumnos presentarán a sus
compañeros el resultado de sus
combinaciones genéticas y en plenaria
hablaremos sobre las implicaciones de
este conocimiento en la vida cotidiana.
¿Quién será el responsable de
comunicar información?
Al azar se piden participaciones
¿Se cuenta con todos los insumos e
información necesaria para la
presentación del proyecto?
Faltan los materiales a utilizar, pero
están a cargo de los alumnos
¿Está listo el producto final para su
presentación?
Sí, porque se hace en clase
Se realiza la presentación del
proyecto y se genera un análisis
con base a los siguientes
indicadores:
Descripción del problema, qué
aprendizajes les dejó, cómo
atendieron o resolvieron el
problema, por qué eligieron ese
producto y no otro, etc.
¿Cuál es el problema inicial?
¿De qué manera puedes
ayudar a su solución?
¿Qué ajustes necesitas
realizar?
El impacto del producto es promover
en los alumnos la reflexión y el análisis
de situaciones adversas y favorables
relacionadas con la manipulación
genética.
manera más ordenada y darle sentido
¿Por qué es importante la
retroalimentación?
Porque los alumnos necesitan
otros puntos de vista sobre su
propio quehacer en el aula para
mejorar en habilidades de
comunicación y en habilidades
matemáticas
¿De qué manera les ayudará en
futuros proyectos?
Saber la metodología, emplear
esfuerzo en resolver problemas de
a los conocimientos adquiridos.