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o grado de primaria
Guía
COMPETENCIA/
DESEMPEÑOS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS
DE TEXTOS EN SU LENGUA Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4
MATERNA. • Escribe con ayuda una • Escribe recomendaciones • Escribe una ficha con • Escribe una ficha con
ficha con recomendaciones sobre la regulación de recomendaciones dirigidas recomendaciones adecuándola
• Adecúa el texto a la de acuerdo al propósito las emociones dirigidas a a sus compañeras y al propósito comunicativo,
situación comunicativa. comunicativo, considerando otras niñas y otros niños, a compañeros, incorporando destinatario y características del
el destinatario y el tema e partir de su experiencia e un vocabulario variado, así texto, a partir de su experiencia
• Organiza y desarrolla las incorporando vocabulario incorporando vocabulario como algunos términos y fuentes complementarias.
ideas de forma coherente familiar. de uso frecuente. referidos al aspecto • Desarrolla sus ideas en
y cohesionada. • Desarrolla las ideas en torno • Organiza las ideas utilizando socioemocional. oraciones y párrafos,
• Utiliza convenciones del al manejo de las emociones. recursos gramaticales • Desarrolla sus ideas en estableciendo relaciones
• Establece relaciones lógicas y ortográficos, como las torno a las emociones, lógicas e incorporando verbos
lenguaje escrito de forma
Andino
entre las ideas del texto mayúsculas y el punto final, utilizando recursos al inicio de las oraciones;
pertinente. mediante conectores y para contribuir al sentido del gramaticales (el punto además, hace uso de un
• Reflexiona y evalúa la utiliza recursos gramaticales texto. seguido y el punto final) vocabulario variado.
y ortográficos, como las • Reflexiona sobre el texto que que contribuyen a darle • Utiliza el punto seguido para
forma, el contenido y sentido al texto.
mayúsculas al inicio de los escribe, opinando acerca darle sentido al texto, cuando
contexto del texto escrito. escritos y el punto al final, del contenido y revisando si • Reflexiona sobre el texto expresa sus emociones, e
para contribuir al sentido del se adecúa al destinatario y que escribe, revisando si incorpora recursos textuales,
texto. propósito. se ajusta al destinatario, como el tamaño de la letra,
• Reflexiona sobre el texto que • Revisa el uso de algunos propósito y tema. para reforzar el sentido del texto.
escribe, opinando acerca recursos ortográficos • Revisa la coherencia entre • Reflexiona sobre el texto
del contenido y revisando si empleados (mayúscula las ideas y el uso de los que escribe, revisando si
se adecúa al destinatario, al iniciar las ideas y punto recursos ortográficos el contenido se adecúa al
propósito y tema con el fin de final) para mejorar y empleados en el texto con destinatario, propósito, tema,
mejorarlo. garantizar el sentido del el fin de mejorarlo. registro y tipo textual.
texto. • Revisa la coherencia entre las
ideas y el uso de los recursos
ortográficos empleados, con
el fin de mejorar y garantizar el
sentido del texto.
EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE
Guía de Comunicación 4.o grado de primaria
• Prepara los materiales que se necesitan para desarrollar las actividades propuestas en la ficha 2.
• Crea un ambiente visualmente acogedor para recibir a las niñas y los niños. De ser posible, pon una canción con melodía suave y
agradable.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
En esta actividad, las niñas y los niños escribirán un texto de recomendaciones para el manejo de las emociones. Ello implica realizar
un recorrido sobre algunas situaciones y lecturas respecto a las emociones y cómo gestionarlas, con el propósito de contar con
referentes para que realicen la producción escrita de este género textual. La escritura del texto es personal, ya sea por sí mismas, por
sí mismos o con tu ayuda, dependiendo del nivel de aprendizaje en que se encuentren. Durante el proceso de producción, tendrán
en cuenta la situación comunicativa plasmada en un planificador textual, que les servirá de insumo para la escritura de la ficha de
recomendaciones; en todo momento, tus estudiantes leerán y releerán su texto para asegurar mantenerse en la temática. Durante la
revisión, reflexionarán sobre la organización coherente y cohesionada de las ideas que plasman. En este proceso, revisarán sus textos
sin ayuda o con tu apoyo, de manera individual o en pares, para tomar decisiones y hacer las mejoras correspondientes hasta tener
la versión final que compartirán con otras personas.
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I. ORIENTACIONES PREVIAS
Actividades simultáneas
• Recibe a las niñas y los niños con amabilidad, con frases afectivas para generar un clima de confianza y seguridad. Por ejemplo: “¡Qué
alegría volver a encontrarnos!, pasaremos momentos muy agradables y nos expresaremos dando a conocer cómo nos sentimos”.
Recuerda lo trabajado en la guía anterior. Pregúntales qué recuerdan sobre la lectura de las emociones: “¿Cómo se sintieron? ¿Qué
emociones experimentaron? ¿Qué situación causó esa emoción?”.
• Comunícales el propósito de la actividad: “Escribiremos una ficha de recomendaciones para manejar nuestras emociones, que
compartiremos con los demás”.
• Invita a tus estudiantes a leer y recordar los acuerdos de convivencia para que se sientan a gusto durante la clase. Recurre a los
acuerdos cada vez que sea necesario. Al respecto, pregúntales: “¿Estos acuerdos son apropiados o necesitaremos agregar algunos
más?”.
• Lee con ellas y ellos los criterios de evaluación (explícalos de manera clara y en términos sencillos, asegúrate de que cada equipo
Andino
ACTIVIDADES SIMULTÁNEAS
Ten presente que la ficha n.° 2 contiene cuatro actividades de aprendizaje diferenciadas para atender a la diversidad de
estudiantes según sus niveles de logro. Las niñas y los niños de cada nivel podrán escribir desde sus propias hipótesis de
escritura, con recursos gradualmente más complejos entre el nivel 1 y el nivel 4. Si bien en cada proceso de escritura se proponen
actividades más demandantes, todas y todos en general escribirán un texto recomendando cómo manejar las emociones.
• Proporciona a tus estudiantes la ficha n.° 2. Lee con ellas y ellos el título “Escribimos recomendaciones para ayudar a manejar las
emociones”. En cada nivel, se han propuesto actividades diferenciadas que las niñas y los niños desarrollarán por sí mismas, por sí
mismos o con tu ayuda.
• Ayuda a tus estudiantes a evaluar sus textos utilizando la lista de cotejo, que se encuentra al final de cada nivel, para recoger evidencias
de los aprendizajes.
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• Comienza recordando lo que aprendieron al leer sobre las emociones durante la actividad inicial.
• Dialoga con ellas y ellos sobre las distintas maneras que tienen las personas para manifestar sus sentimientos y emociones. Pídeles que
se sumerjan en sus pensamientos para recordar situaciones en las que se sintieron tristes, molestas o molestos, temerosas o temerosos,
etc.
• Solicítales que se reúnan en pequeños grupos (2 personas) y dialoguen sobre las situaciones que representan las imágenes de la ficha 2.
• Pregúntales qué harían si sintieran tristeza, cólera o miedo. Luego, invítalas e invítalos a escribir sobre una de estas emociones.
quién vamos a escribir?”. Sugiéreles que organicen sus respuestas, pues esto les permitirá ordenar sus ideas.
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• Invita a tus estudiantes a • Invita a tus estudiantes a • Invita a tus estudiantes a • Invita a tus estudiantes a
explorar una de las fichas de explorar una de las fichas de explorar una de las fichas de explorar una de las fichas de
recomendaciones sobre las recomendaciones sobre las recomendaciones sobre las recomendaciones sobre las
emociones (ira o tristeza) emociones (ira o tristeza) emociones (ira o tristeza) e emociones (ira o tristeza) e
e identifica, junto con ellas e identifica, junto con ellas identifica, junto con ellas y identifica, junto con ellas y
y ellos, la forma como se y ellos, la forma como se ellos, la estructura del texto. ellos, la estructura del texto.
presenta la información. presenta la información. Diles que se fijen en el título, las Diles que se fijen en el título,
Diles que señalen el título, las Diles que señalen el título, las recomendaciones presentadas las recomendaciones breves
recomendaciones y el dibujo. recomendaciones y el dibujo con viñetas y el dibujo que las presentadas con viñetas y el
• Conversa con las niñas y los que las representa. representa. dibujo que las representa.
niños acerca de la necesidad • Conversa con las niñas y los • Dialoga con las niñas y los • Dialoga con las niñas y los
de planificar el texto que van niños acerca de la necesidad niños acerca de la necesidad niños sobre la planificación
a escribir. Para ello, van a de planificar el texto que van de planificar el texto que van del texto que van a escribir.
responder preguntas como a escribir. Para ello, diles que a escribir. Para ello, diles que Para ello, diles que lean
estas: lean las preguntas del gráfico lean las preguntas y registren las preguntas y registren
Andino
• Revisa su texto de • Pídeles que lean lo que van Pídeles que intercambien • Pídeles que intercambien
recomendaciones junto con escribiendo sin perder de vista sus producciones con sus sus producciones con sus
ellas y ellos. Hazles notar si el planificador textual, a fin de compañeras o compañeros compañeras o compañeros
comunica lo que planificaron asegurar que se mantengan y que realicen la revisión y que realicen la revisión
y realicen las mejoras. en el tema. conjunta. Luego, invítalas e conjunta. Luego, a partir de
• Invítalas e invítalos a dibujar • Revisa su texto de invítalos a mejorar sus textos los aportes que recibieron,
representando la emoción recomendaciones junto para escribir la versión final, invítalas e invítalos a mejorar
sobre la que escribieron. con ellas y ellos, para que a partir de los aportes que sus textos y escribir la versión
• Pídeles que compartan luego realicen las mejoras y recibieron. final teniendo en cuenta los
su texto con las personas escriban la versión final. • Diles que acompañen su texto criterios planteados.
que han previsto en su • Invítalas e invítalos a dibujar con un dibujo que represente • Invítalas e invítalos a realizar
planificación. la emoción que corresponde las recomendaciones sobre un dibujo que represente las
• En todo momento de tu a las recomendaciones que la emoción que eligieron. recomendaciones que brinda.
acompañamiento, anímalas están dando. Luego, diles que Cuando hayan culminado, Cuando hayan culminado,
y anímalos a continuar con compartan su texto con las diles que lo compartan con las diles que compartan su texto
la escritura. Bríndales frases personas que han previsto en personas que han previsto en con las personas que han
su planificación. previsto en su planificación.
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ACTIVIDADES SIMULTÁNEAS
• Cierra la actividad reflexionando sobre las acciones realizadas durante el proceso de la escritura de su ficha de recomendaciones, a partir de
las siguientes preguntas:
Andino
• Evalúa sus aprendizajes a través del instrumento de evaluación y los criterios por cada nivel (ficha 2 en sus cuatro niveles), que servirá como
evidencia de los aprendizajes de tus estudiantes.
• Dialoga con las niñas y los niños sobre cómo las normas acordadas para la producción de su texto permitieron lograr el propósito planteado.
• Motívalas y motívalos a seguir escribiendo por sí mismas, por sí mismos o con ayuda, usando los recursos proporcionados por el Ministerio de
Educación, como los cuadernos de trabajo, los textos de la biblioteca de aula y otros con los que cuente la escuela.