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Clase 12

Lenguaje
www.ck12.org Chapter 1. UNIDAD 1: Seres y haceres

1.14 CLASE 12: Recursos lingüísticos y no

lingüísticos

En esta lección

En esta lección profundizarás en los recursos lingüísticos y no lingüísticos estudiados a través de los textos leídos
en esta unidad.
Para ello trabaje con las páginas 46 y 47 de su texto de estudio.

1. Antes de la lectura

Icono de ejercicio .

1. Observa y explica qué corresponde a lo lingüístico y qué a lo no lingüístico en esta imagen.

2. Durante la lectura

Icono de leer

2. Lee la página 46 acerca de los recursos lingüísticos y análisis de los ejemplos que presentan a partir del
informe leído en la lección 8.
3. Lee la página 46 y 47 acerca de los recursos no lingüísticos y observa los distintos ejemplos de estos que te
presentan

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1.14. CLASE 12: Recursos lingüísticos y no lingüísticos www.ck12.org

3. Después de la lectura

Icono de escribir

4. Imagina que eres un publicista y debes crear un mensaje para promover el cuidado del medio ambiente.
5. Elaborar un mensaje en tu cuaderno en el que emplea recursos lingüísticos y no lingüísticos para tu publicidad.

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www.ck12.org Chapter 1. UNIDAD 1: Seres y haceres

Icono de cierre.

Acerca de lo aprendido

Se entiende por recursos lingüísticos una serie de estrategias que se utilizan al momento de usar la lengua, ya sea de
forma oral o escrita. Dentro de los recursos lingüísticos podemos encontrar numeraciones, expresiones coloquiales,
palabras o expresiones en otros idiomas y el uso de adjetivos que entregan mayor expresividad o intensidad al
mensaje.
Los recursos no lingüísticos se encuentran en códigos no verbales como visuales, corporales o sonoros. El uso de
imágenes que acompañan los textos es un recurso no lingüístico muy frecuente en reportajes. Éstas hacen énfasis y
ayudan a graficar el mensaje que quiere darse cuenta.
Para analizar un recurso gráfico, te recomendamos las siguientes estrategias:

• Reconocer qué información comunica el recurso (idea o tema principal).

• Interpretar las imágenes que acompañan la información, identificando qué es lo que representan.
• Establecer el propósito del recurso y su relación con el texto central, cuentos como ampliar la información,
ejemplificarla o profundizarla.

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Tex t o
esc o l a r
Len g u a y
Lite r a t u r a
Unidad

A continuación, puedes utilizar las páginas del texto

escolar correspondientes a la clase.
 Lectura en diálogo

Recursos lingüísticos y no lingüísticos

De acuerdo con algunos estudiosos, el reportaje es el género más versátil del
periodismo, ya que permite la incorporación y combinación de distintos tipos
de recursos. Entre estos, es posible distinguir la utilización de recursos lingüís-
ticos y no lingüísticos, también presentes de manera simultánea en otros tipos
de discursos como la publicidad y la propaganda. Sus funciones e intenciones
varían caso a caso.
Los recursos lingüísticos corresponden a una serie de estrategias que se im-
plementan al momento de usar la lengua para interactuar con otros, ya sea de
forma oral o escrita. Observa algunos ejemplos:

Recurso lingüístico Ejemplo

Si bien el reportaje se caracteriza por utilizar un registro formal, “Son las cinco de la tarde y el sol pega fuerte sobre
es posible incorporar algunas expresiones coloquiales para hacer los campos de El Monte”.
el texto más próximo a los lectores.

En el reportaje, la adjetivación o uso de adjetivos no solo “[…] nació como un incipiente movimiento que
cumple una función informativa, sino que además otorga mayor tenía la intención de poner en contacto a pequeños
expresividad e intensidad al mensaje de los enunciados, así productores orgánicos con voluntarios ansiosos por
como perfila la opinión o postura del autor respecto del tema. vivir una experiencia agroecológica”.

La enumeración, recurso que consiste en reunir un conjunto “Desde cosechar frutas y verduras, arrancar malezas
de elementos afines en un mismo enunciado, cumple en este o alimentar gallinas hasta levantar muros de
fragmento un propósito descriptivo. Además, permite hacer piedra y construir casas de barro, las labores de un
énfasis en el tipo de trabajo realizado por los wwoofers. wwoofer…”.

Muchas veces se incorporan palabras o expresiones en otras “[…] están a la orden del día y varían según las
lenguas porque no existe un término equivalente en la lengua necesidades del anfitrión, o host, que lo recibe”.
nativa. En otras ocasiones se utilizan para reforzar ciertas ideas
o por la valoración social que poseen ciertos idiomas como el
inglés.

Los recursos no lingüísticos se relacionan con la utilización de códigos distintos

a la lengua como el sonoro, corporal o visual. En el reportaje “Salir a wwoofear”
predominan los recursos no lingüísticos de carácter visual, como el uso de imá-
genes, la disposición gráfica del texto y los cambios de tipografía. Por ejemplo,
en la página 40 hay un párrafo con una tipografía distinta y situado de manera
especial en la página para llamar la atención del lector y hacer énfasis en ese
contenido; asimismo, se incluyen imágenes que complementan y grafican la
información comunicada en el cuerpo del reportaje.
En los medios de comunicación es habitual encontrar textos acompañados de
elementos gráficos, los que cumplen la función de complementar, profundizar,
reforzar o ejemplificar el contenido que se comunica. Es importante realizar una
lectura atenta de estos elementos y ponerlos en relación con el texto principal,
pues su presencia no es accesoria, sino que aporta a la comprensión global
del mensaje que se transmite.

46 Unidad 1 • Seres y haceres

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Algunos de los recursos gráficos más comunes que puedes encontrar en los res ad nid 1 S y h
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textos de carácter informativo, como el reportaje, son los siguientes: ida res S s
d 1 y ere
Se hace
res
Imágenes Cápsulas o recuadros Gráficos Infografías y
de información
Son recuadros que se Recursos que aportan
Anjo Kan-Shutterstock.com

emplean para destacar información combinando

alguna información puntual texto e imágenes para
que el emisor considera organizar sintéticamente lo
importante. También Tu texto acá

Tu texto acá
sEt aut que pedis ende latiand
eperenim quis quia vitis es rero
elest, ut eost, cum ut enda sequata que es difícil de expresar en
pueden resumir o agregar
te es eata volorum dolupta sEt aut que pedis ende latiand
cumquamus aut moluptate elest, ut eost, cum ut enda
earcimusciet as prature molenditia
Tu texto acá imuscia samendunto dis il inciiscium, vel sequata eperenim quis quia

palabras por la cantidad de

offic tem.
vitis es rero

información accesoria al datos involucrados.

texto principal.

Se trata de fotografías Recursos que ordenan

o dibujos que datos numéricos sobre
complementan lo que se un tema específico para
comunica en el contenido que el lector los pueda
del texto central. comparar e interpretar
Generalmente, van con un con mayor facilidad.
pie que las contextualiza
y las pone en relación con
dicho contenido.

Para analizar un recurso gráfico, te recomendamos las siguientes estrategias:

• Reconocer qué información comunica el recurso (idea o tema principal).
• Interpretar las imágenes que acompañan la información, identificando qué ¿Qué otra estrategia de comprensión agre-
es lo que representan. garías para leer este tipo de recursos?
• Establecer el propósito del recurso y su relación con el texto central, tales
como ampliar la información, ejemplificarla o profundizarla.

Reflexiona sobre tu trabajo en la subunidad

• ¿Qué aprendiste sobre comprender y evaluar los mensajes que transmiten los medios de comunicación? Escribe tu res-
puesta y luego coméntala con tu compañero o compañera de banco.

• ¿Por qué es preciso comprender y evaluar los recursos gráficos que acompañan a los textos que lees? Comparte tus ideas
con tu compañero o compañera.
• Vuelve a la página 22 para completar la columna Lo que aprendí sobre evaluar los mensajes de los medios de comunicación.

Lengua y Literatura 2º medio 47