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Unidad: Docente: Sonia Valdez Merino

Unidad:

Unidad: Docente: Sonia Valdez Merino
Unidad: Docente: Sonia Valdez Merino

Docente:

Sonia Valdez Merino

Logro

Al finalizar la unidad, el estudiante organiza la información de

fuentes proporcionadas en clase y de su propia búsqueda, y elabora esquemas útiles para la redacción de textos.

Importancia

La importancia de esta unidad radica en el hecho de que el estudiante participa de manera activa en la primera fase del

proceso de redacción e internaliza la importancia de esta, ya que es el responsable del manejo de la información sobre la que va a

redactar. En ese sentido, a partir de la selección pertinente de fuentes, organización de estas y elaboración de esquemas de

ideas, se encuentra preparado para iniciar la producción textual.

Contenido general

Comprensión de ideas

Elaboración de esquemas de producción

Comprensión y Redacción de Textos I
Comprensión y Redacción de Textos I

Estrategias para el manejo de fuentes

Logro
Logro
Los alumnos emplean estrategias para el manejo de fuentes de diversa naturaleza.
Los alumnos emplean estrategias
para el manejo de fuentes de diversa
naturaleza.

Cuando te piden buscar información sobre un

tema, ¿dónde buscas?

Enumera.

Esos medios donde

buscas información constituyen las fuentes de información.

Noción de fuente de información
Noción de fuente de información
buscas información constituyen las fuentes de información. Noción de fuente de información http://goo.gl/HvB53I
buscas información constituyen las fuentes de información. Noción de fuente de información http://goo.gl/HvB53I
buscas información constituyen las fuentes de información. Noción de fuente de información http://goo.gl/HvB53I
buscas información constituyen las fuentes de información. Noción de fuente de información http://goo.gl/HvB53I
buscas información constituyen las fuentes de información. Noción de fuente de información http://goo.gl/HvB53I
buscas información constituyen las fuentes de información. Noción de fuente de información http://goo.gl/HvB53I
buscas información constituyen las fuentes de información. Noción de fuente de información http://goo.gl/HvB53I
buscas información constituyen las fuentes de información. Noción de fuente de información http://goo.gl/HvB53I
Estrategias para el manejo de fuentes
Estrategias para el manejo de fuentes

Para organizar la información

contenida en una fuente, se puede emplear algunas estrategias. ¿Conoces alguna?

En el curso, desarrollaremos tres

estrategias

para

el

manejo de

fuentes.

1. El planteamiento de

preguntas

2. La elaboración

de resúmenes

3. El mapa mental

A. El planteamiento de preguntas
A. El planteamiento de preguntas

Observa la siguiente imagen y responde las preguntas que aparecen a continuación.

y responde las preguntas que aparecen a continuación. ¿Qué es? ¿Cómo se llama? ¿Quién es el

¿Qué es? ¿Cómo se llama? ¿Quién es el autor?

¿Qué te sugiere el cuadro?

¿Qué aplicaciones puede tener? ¿Cómo se puede usar en una clase con niños?

El planteamiento de preguntas es una estrategia para el manejo de fuentes que permite comprender
El planteamiento de preguntas es una estrategia para el manejo de fuentes
que permite comprender los textos a partir de un proceso transaccional
de lectura, proceso recíproco que ocurre entre el lector y el texto
(Rosenblatt, 1978).
Se puede plantear preguntar para analizar tres tipos de información.
Se puede plantear preguntar para analizar tres tipos de información.
Capacidad literal Obtiene información explícita del texto.
Capacidad
literal
Obtiene información
explícita del texto.
Capacidad inferencial
Capacidad
inferencial
Hace inferencias, deducciones e interpretaciones del texto.
Hace inferencias,
deducciones e
interpretaciones del
texto.
Capacidad crítica Reflexiona y evalúa sobre el contenido del texto y su aplicación en situaciones
Capacidad
crítica
Reflexiona y evalúa
sobre el contenido del
texto y su aplicación
en situaciones
concretas.
B. El resumen
B. El resumen

El resumen es una estrategia de comprensión a

través del cual se deja reducido el contenido de una fuente a los aspectos más esenciales y significativos. No se trata de mutilar la información, sino de

obtener una síntesis. En tal sentido, el resumen

debe ser breve. Se compone, además, de dos momentos claves: el subrayado y parafraseo, y el resumen.

el resumen debe ser breve. Se compone, además, de dos momentos claves: el subrayado y parafraseo
el resumen debe ser breve. Se compone, además, de dos momentos claves: el subrayado y parafraseo
a. El subrayado y parafraseo
a. El subrayado y parafraseo
Consiste en realizar anotaciones en el margen de cada párrafo considerando solo lo esencial y
Consiste en realizar anotaciones en el margen
de cada párrafo considerando solo lo esencial
y eliminando la información accesoria. En
otras palabras, es la síntesis de las ideas
principales. Esta debe ser emitida con un
léxico propio y asequible.
b. El resumen
b. El resumen
El resumen constituye una nueva forma de explicitación de un texto, a través del cual
El resumen constituye una nueva forma de explicitación
de un texto, a través del cual se deja reducida la
información textual a los aspectos más esenciales y
significativos. No se trata de mutilar el texto, sino de
obtener la síntesis de la información a través de la
secuencia lógica de las sumillas de cada párrafo. Además,
se caracteriza por ser breve.
Ejemplo de subrayado y parafraseo, y de resumen Peruanismos y lengua general
Ejemplo de subrayado y parafraseo, y de resumen
Peruanismos y lengua general
Párrafo 1
Párrafo 1

Se considera peruanismo a todo uso lingüístico fonético, léxico, morfosintácticovigente en el

Perú, pero excluido del español general, que es el denominador común de todas las hablas hispánicas a uno y otro lado del Atlántico. Por tanto, la lengua general es la garantía de intercomunicación

entre más de trescientos millones de hablantes.

Paráfrasis
Paráfrasis

Los peruanismos son

palabras empleadas solo en el Perú.

Párrafo 2
Párrafo 2

Siendo patrimonio y modelo de una gran

comunidad lingüística, el español general no pertenece particularmente a ningún grupo o región, en cambio, toda habla concreta es necesariamente un habla

local. Aquel es, pues, la manera peculiar

como se realiza o practica una lengua en un lugar determinado: es igualmente habla local la de Madrid o la de Burgos, la de Lima o la del Cuzco.

Paráfrasis
Paráfrasis

El

español

general

no

se

habla

en

ningún

lugar.

Las

formas

de

hablar

de

cada

lugar

se

llaman

habla

regional.

 
Párrafo 3
Párrafo 3

Se ha superado ya la idea de que los españoles son

los amos de la lengua y de que Castilla, por ser la cuna del idioma, tiene siempre la última palabra en cuanto a la legitimidad de los usos. Un giro nacido en Castilla no tiene más razón para prevalecer que

un giro nacido en Cundinamarca, o en Corrientes,

o en Chihuahua, o en Vizcaya, o en Valencia. La lengua posee necesidades para modificarse hondamente, haciéndose más española o más hispanoamericana.

Paráfrasis
Paráfrasis

Todas las formas regionales

de hablar son importantes, no

solo la de España.

Párrafo 4
Párrafo 4

En síntesis, el habla local es diferente de

la lengua general, que es abstracta. En

tal sentido, esta es más amplia y que, por los mismo, contiene a todas las

hablas. Además, es necesario añadir que lo que existe en el plano real es el habla,

y que esta es la que da vida a la lengua

general. Sin las diferentes formas de habla la lengua general desaparecería.

Paráfrasis
Paráfrasis
La lengua general es abstracta y engloba a todas las formas regionales. Además, estas hacen
La
lengua
general
es
abstracta y engloba a todas
las
formas
regionales.
Además,
estas
hacen
que
exista aquella.
Resumen del texto Peruanismos y lengua general Los peruanismos son palabras empleadas solo en el

Resumen del texto Peruanismos y lengua general

Resumen del texto Peruanismos y lengua general Los peruanismos son palabras empleadas solo en el Perú

Los peruanismos son palabras empleadas solo en el Perú y constituyen un ejemplo de habla regional . La lengua general no

pertenece a ninguna región en especial . Todas las formas regionales

son igual de importantes. En suma, estas son las que le dan vitalidad a la lengua general, que es abstracta .

Síntesis de optimizar los pasos para el proceso de construcción de resúmenes
Síntesis de
optimizar
los
pasos
para
el
proceso
de
construcción de resúmenes
2. Parafraseo: es 1. Subrayado: la síntesis de lo consiste en resaltar las palabras o
2. Parafraseo: es
1. Subrayado:
la síntesis de lo
consiste en resaltar
las palabras o
frases clave de una
fuente
subrayado,
expresada con un
léxico propio y
asequible.
3. Resumen: es la suma de
todas las paráfrasis.
3. Resumen: es la suma de todas las paráfrasis. El siguiente video presenta los pasos para

El siguiente video presenta los pasos para elaborar un resumen. Pasos para elaborar un resumen

C. El mapa mental
C. El mapa mental

El mapa mental es un organizador gráfico

usado para representar las palabras, ideas u

otros conceptos ligados y dispuestos radialmente alrededor de una palabra clave o de una idea central.

alrededor de una palabra clave o de una idea central. Disponible en:
Utilidad
Utilidad

El mapa mental, desarrollado por

Tony Buzan, es un método efectivo

para la generación de ideas

por

asociación y juega un

papel

dominante en casi todos los procesos

mentales (análisis, síntesis, relación,

etc.).

Además, se utiliza para la generación, visualización, estructuración y clasificación de ideas; asimismo, se emplea como ayuda para el aprendizaje

y enseñanza, organización, solución de

problemas, toma de decisiones, etc.

Elementos que posee un mapa mental
Elementos que posee un mapa mental

Asunto central

Ideas

Agrupaciones

Ramas o ligas

Imágenes, símbolos y colores

Ideas  Agrupaciones  Ramas o ligas  Imágenes, símbolos y colores Disponible en: http://goo.gl/rtNY5E

Disponible en: http://goo.gl/rtNY5E

Consideraciones para la elaboración de un mapa mental
Consideraciones para la
elaboración de un mapa
mental

1.

El mapa debe estar formado por un mínimo de palabras: ideas

clave e imágenes.

2.

La palabra principal se coloca al centro.

3.

A partir de esa idea central, se genera una lluvia de ideas que se relacionan con el tema.

4.

Para darle más importancia a unas ideas que a otras, se suele

seguir el sentido de las manecillas del reloj.

5.

Se debe relacionar la idea central con los subtemas utilizando líneas que los unan.

6.

Resulta importante encerrar en círculos las palabras,

subrayándolas con colores. Es importante diferenciar y hacer más clara la relación entre las ideas.

Conclusiones

En esta unidad, se ha desarrollado diversas estrategias para la

revisión y comprensión de fuentes. El alumno ha seleccionado la información según la pertinencia de estas y la ha organizado de acuerdo a la relación entre ellas. Luego, ha elaborado

diversos esquemas de producción, lo que le permite iniciar con

la textualización.

Gracias

Docente: Sonia Valdez Merino