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GUÍA 4 – 1° medio
Comprendo los textos que entregan opiniones
Discurso argumentativo

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Marca con ROJO la LETRA con la respuesta que crees es la correcta.

Preguntas mínimas a ejercitar 25
Objetivos:
-Comprender textos argumentativos.
-Analizar textos argumentativos e identificar sus elementos característicos.

COMPRENSIÓN DE LECTURA Y VOCABULARIO CONTEXTUAL. INSTRUCCIONES

Esta sección contiene distintos tipos de textos. Acerca de ellos se formulan dos tipos de
preguntas:
a) Preguntas de vocabulario, consistentes cada una en una palabra que aparece subrayada en el
texto, seguida de cinco opciones, una de las cuales deberás elegir para reemplazar el término
subrayado, según su significado y adecuación al contexto, de modo que no cambie el sentido del
texto, aunque se produzca diferencia en la concordancia de género.
b) Preguntas de comprensión de lectura, que deberás responder de acuerdo con el contenido de
los fragmentos y de la información acerca de esos contenidos.

TEXTO 1 (Preguntas 1 a 3)
“Descubren los beneficios educativos del aburrimiento
Por años se pensaba en el mundo adulto que estar aburrido era sinónimo de desgano e
insatisfacción.
Pero nuevas investigaciones han concluido que esta condición no solo es parte de la vida, sino que
es crucial para el aprendizaje, especialmente en los niños de 0 a 13 años”.
www.latercera.com (fragmento adaptado).

1. CONCLUIDO
A) certificado
B) analizado
C) finalizado
D) determinado

2. ¿Cuál es la finalidad comunicativa del fragmento leído?

A) Señalar cómo se llevó a cabo un descubrimiento.
B) Comentar los múltiples beneficios del aburrimiento.
C) Enfatizar en la importancia del aburrimiento para el aprendizaje.
D) Informar acerca de una nueva tesis sobre el aburrimiento

3. “Pero nuevas investigaciones han concluido que esta condición no solo es parte de la vida, sino
que es crucial para el aprendizaje”.
A partir de la cita anterior, ¿qué expresión enfatiza la tesis propuesta por el emisor?
A) “nuevas investigaciones”.
B) “crucial”.
C) “condición”.
D) “aprendizaje”.
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TEXTO 2 (Preguntas 4 y 5)

1. “Se ha dicho que La Princesa y el Sapo regresa a los terrenos puros de los clásicos de Disney,
después de tanto vicio establecido por Shrek y sus imitadoras. Y es verdad… pero solo en parte.
2. Primero, es una cinta codirigida por Ron Clements y John Musker, creadores de Aladino,
Hércules y La Sirenita. Esto asegura una historia familiar de trazos románticos y humor blanco que
recuerda a los tiempos en que Disney era capaz de fabricar clásicos instantáneos.
3. Como si fuera poco, la dirección de arte corre por cuenta de Ian Gooding, responsable de las
películas anteriormente mencionadas, además de Pocahontas. Si a esto le sumamos escenas
musicales compuestas por Randy Newman (autor de la banda sonora de Toy Story) y la decisión
políticamente correcta de aludir a Barack y Michelle Obama (muy parecidos a los protagonistas),
tenemos un producto consciente de su objetivo: revivir fórmulas del pasado, volver al seno
familiar.
4. Pero lo que diferencia a La Princesa y el Sapo de otros clásicos de Disney es su desorden; el
caos de un guion que pretende ser competente en un universo de animaciones ruidosas que le
han dado la espalda a la simpleza estructural de antaño. Una sobredosis de canciones, personajes
secundarios y escenas «simpáticas» volverán la experiencia algo tediosa”.
Andrés Nazarala, La princesa y el sapo, www.lasegunda.com

4. La expresión “La Princesa y el Sapo solo es parcialmente heredera de la tradición Disney”

constituye, desde el punto de vista argumentativo:
A) una idea que apoya la tesis del emisor.
B) un contraargumento para su propia propuesta.
C) una justificación de un problema evidente.
D) una información objetiva y respaldada por especialistas.

5. ¿Qué recurso(s) emplea el emisor para defender su tesis?

I. Plantea un problema y sus soluciones.
II. Recurre a algunos ejemplos.
III. Realiza comparaciones.
A) Solo I
B) Solo II
C) Solo III
D) Solo II y III

TEXTO 3 (Preguntas 6 y 7)
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6. ¿Cuál es la finalidad comunicativa del afiche anterior?

A) Convencer al receptor respecto a que un terremoto de esa magnitud no afectará a Chile.
B) Informar al receptor de una catástrofe que afecta tanto a Chile como a Haití.
C) Persuadir al receptor para que apoye a los afectados por el terremoto de Haití.
D) Demostrar al receptor la solidaridad de los países vecinos respecto a una catástrofe.

7. La frase “las réplicas [fueron] en tu buen corazón” quiere decir que:

A) el terremoto de Haití conmovió al receptor.
B) todos sentimos lo mismo ante los terremotos.
C) solo los de buen corazón serán solidarios.
D) el corazón de los haitianos sigue sufriendo.

TEXTO 4 (Preguntas 8 a 10)

1. “La vida de un crítico es sencilla en muchos aspectos. Arriesgamos poco y tenemos poder sobre
aquellos que ofrecen su trabajo y su servicio a nuestro juicio. Prosperamos con las críticas
negativas, divertidas de escribir y de leer. Pero la triste verdad que debemos afrontar es que, en el
gran orden de las cosas, cualquier basura tiene más significado que lo que deja ver nuestra crítica.
2. Pero en ocasiones, el crítico sí se arriesga cada vez que descubre y defiende algo nuevo. El
mundo suele ser cruel con el nuevo talento. Las nuevas creaciones, lo nuevo, necesita amigos.
Anoche experimenté algo nuevo, una extraordinaria cena de una fuente singular e inesperada.
Decir solo que la comida y su creador han desafiado mis prejuicios sobre la buena cocina,
subestimaría la realidad. Me han tocado en lo más profundo.
3. En el pasado, jamás oculté mi desdén por el famoso lema del Chef Gusteau «Cualquiera puede
cocinar», pero al fin me doy cuenta de lo que quiso decir en realidad: no cualquiera puede
convertirse en un gran artista, pero un gran artista puede provenir de cualquier lado. Es difícil
imaginar un origen más humilde que el del genio que ahora cocina en el restaurante Gusteau´s, y
quién, en opinión de este crítico, es nada menos que el mejor Chef de Francia.
4. Pronto volveré a Gusteau´s, hambriento”.
La crítica gastronómica de Antón Ego, película Ratatouille

8. ¿Cuál es el tema sobre el cual el emisor y el Chef Gusteau manifestaban opiniones contrarias?
A) La cocina en el arte
B) La humildad de los críticos
C) La imaginación en la gastronomía
D) La capacidad para cocinar

9. De acuerdo al emisor del texto leído, ¿por qué es sencilla la vida de un crítico?
A) Se debe recurrir a frases graciosas para atraer al público.
B) Se juzga sin siquiera saber cocinar, lo que implica una contradicción.
C) Se cuenta con una amplia red de apoyo en el ámbito laboral.
D) Se surge a costa del trabajo de otros, sin tomar grandes riesgos.

10. ¿Qué relación se establece entre el primer párrafo y el segundo párrafo del texto leído?
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TEXTO 5 (Preguntas 11 a 13)

“Póquer de pingüinos
Oscar Landerretche.

1. A ver, a ver, vamos por parte. El sistema educativo es central para transitar hacia una estructura
productiva más desarrollada, una democracia más inclusiva y una sociedad más igualitaria, pero
no se está desempeñando en forma satisfactoria en estas dimensiones, ni a nivel escolar ni a nivel
superior. En ambos niveles educativos hay instituciones privadas y públicas que dan orgullo y
otras que dan pena.
2. El rigor estadístico de las últimas encuestas muestra que, en promedio, a igual condición
sociocultural de los estudiantes, instituciones públicas y privadas rinden igual. Salvo una
manotada de casos, el fracaso de la municipalización es total. Pero la recentralización no
solamente es ineficiente, sino que opuesta a lo que demanda nuestra sociedad, economía y
democracia.
3. El Estado debe garantizar que todas sus universidades sean de excelencia y recuperar su rol en
la educación técnica, profesional y de trabajadores. Ello implica más recursos, claro, pero solo es
posible con una profunda reforma de gobiernos corporativos en la educación superior pública.
4. En el sistema privado hay captura institucional de un grupo de interés, los sostenedores, que
parecen más centrados en el lucro que en cumplir el rol para el cual están siendo subsidiados o
eximidos de impuestos.
5. En el sistema público hay captura institucional de otro grupo de interés, los profesores, que, en
general, dejan mucho que desear en su desempeño. Si nos queremos tomar en serio esto de la
educación como parte de nuestra estrategia de desarrollo, el salario de un profesor público
debiera llegar a ser similar al de un gerente de empresas.
6. ¿Qué resulta de ese entramado de intereses, prejuicios y objetivos? La inmovilidad que
observamos, pues. Todos los jugadores del póquer de la educación quietos, caras cínicas y cartas
ocultas. Como sabe cualquiera que haya jugado póquer, da lo mismo lo que digan los jugadores
mientras no se muestren las cartas; y las cartas no se muestran hasta que están las fichas sobre la
mesa.
7. Hay que generar, entonces, una situación que los obligue a poner sus fichas arriba de la mesa.
Cada uno tiene fichas diferentes que poner: los empresarios y su gobierno, uno a dos puntos del
PIB de tributos adicionales; los sostenedores, su renuncia al lucro o a los subsidios; los profesores,
su renuncia al estatuto, y así los demás jugadores. ¿Cómo forzar al esclerótico sistema político
chileno a poner las fichas en la mesa de la educación? La esperanza es que las movilizaciones
estudiantiles adquieran dimensiones épicas, que sacudan conciencias, rompan esquemas e
intimiden poderes, hasta que los jugadores se vean forzados a apostar. Es por eso que hay que
apoyarlas”.
La Tercera, 01-07-2011 (fragmento adaptado).

11. ¿Cuál es el sentido de la palabra CENTRADOS en el contexto del cuarto párrafo del fragmento
leído?
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A) ANCLADOS, porque los sostenedores no quieren desligarse de la evasión de impuestos ni de la

subvención económica que les propicia el Estado.
B) ENFOCADOS, porque los sostenedores al parecer se concentran más en sacar provecho
económico de la educación que en resguardar su calidad.
C) CONCIENTIZADOS, porque los sostenedores reflexionan constantemente respecto a la
movilidad social que genera la educación.
D) AGRUPADOS, porque los sostenedores organizan reuniones para tomar acuerdos con relación
al financiamiento de sus colegios.

12. En el primer párrafo del fragmento leído se puede identificar la tesis del emisor. ¿Qué
alternativa contiene un argumento para avalar la afirmación anterior?
A) Se presenta una proposición sobre el sistema educativo que se quiere defender por medio de
razones.
B) Se plantea una reflexión acerca de los colegios particulares que el emisor desea transmitir al
receptor.
C) Se difunde una serie de valores incuestionables con el fin de lograr adeptos a la postura del
emisor.
D) Se revela un dato inédito sobre el sistema educativo, el que puede ser o no ser aceptado por el
receptor.

13. De acuerdo a la información contenida en el fragmento, la actitud del emisor puede

considerarse como:
A) cínica
B) pesimista.
C) irónica.
D) crítica.

14. ¿Qué relación se establece entre el cuarto párrafo y el quinto párrafo cinco del fragmento
leído?

TEXTO 6 (Preguntas 15 a 19)

1. “Me gusta –sentado en mi ángulo preferido de un café, en la esquina de Lastarria y Villavicencio
mira un jacarandá* azul que siempre ha estado allí, haciendo de este rincón uno de los más bellos
de la ciudad. El jacarandá es el límite entre una escuela de detectives privados y una escuela de
literatura que funcionan frente a frente.
2. Los aspirantes a detectives salen como los lagartos a tomar el sol y miran, con sospecha, a los
estudiantes de literatura. Estos, a su vez, recelan, mientras se fuman ansiosamente sus cigarros
matinales, de estos vecinos de esquina. ¿Cuándo uno de ellos cruzará la vereda de enfrente,
rompiendo esa absurda separación entre el mundo de la acción y el de la palabra?
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3. Todo buen lector es, por lo demás, un detective que va tras las huellas de un autor en otro
autor,
en una pesquisa infinita. Sueño con el día en que se podrán estudiar simultáneamente las dos
carreras, rompiendo así la claustrofóbica realidad de los dos mundos. Sueño con detectives que
lean Keats y literatos que investiguen con rigor huellas digitales, rastros de sangre, pistas
tangibles”.
Cristian Warnken, El poeta del parque, en Aún no ha sido todo dicho (fragmento).

*Jacarandá: Árbol ornamental americano de gran porte, con follaje caedizo y flores tubulares de
color azul violáceo (adaptación DLE).

15. ¿Cuál es la finalidad comunicativa del emisor al mencionar el jacarandá en el primer párrafo
del
fragmento leído?
A) Describir una acción que le gusta mucho al emisor.
B) Informar cómo es una céntrica esquina de la ciudad.
C) Relatar hechos que se generan producto de la presencia de un árbol.
D) Señalar un elemento que logra introducir el tema del que se hablará.

16. De acuerdo con el segundo párrafo, ¿qué representan los detectives y los estudiantes de
literatura, respectivamente?
A) La interacción y el medio
B) La sospecha y la seguridad
C) La rectitud y el vicio
D) La actividad y el lenguaje

17. ¿Cuál de las siguientes opciones presenta la idea principal del fragmento leído?
A) Las diferencias entre la vida de los detectives y los literatos.
B) La existencia de dos mundos supuestamente distintos.
C) La necesaria combinación de una escuela de detectives y una de literatura.
D) La complementariedad indispensable para el desarrollo de una carrera.

18. ¿Qué recurso(s) utiliza el emisor para referirse a los aspirantes a detectives?
I. Caracteriza su apariencia física.
II. Describe su forma de actuar.
III. Explica su manera de pensar.
A) Solo I
B) Solo II
C) Solo III
D) I, II y III

19. ¿Cuál es la intención comunicativa de la pregunta planteada en el segundo párrafo del

fragmento leído?
A) Comprobar si el lector ha entendido el tema central del escrito.
B) Enfatizar la imposibilidad de reconciliar ambos mundos.
C) Criticar el distanciamiento que se presenta entre los dos mundos.
D) Opinar respecto a la convivencia que mantienen los estudiantes en la actualidad.

TEXTO 7 (Preguntas 26 a 30)

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1. “Si alguien en la ciudad de Roma ignora el arte de amar, lea mis páginas, y ame instruido por
sus versos. El arte impulsa con las velas y el remo las ligeras naves, el arte guía los veloces carros,
y el amor se debe regir por el arte. Automedonte sobresalía en la conducción de los carros y el
manejo de las flexibles riendas; Tifis acreditó su maestría en el gobierno de la nave de los
Argonautas; Venus me ha escogido por el confidente de su tierno hijo, y espero ser llamado el Tifis
y el Automedonte del amor. Este en verdad es cruel, y muchas veces experimenté su enojo; pero
es niño, y apto por su corta edad para ser guiado. La cítara* de Quirón educó al jovenzuelo
Aquiles, domando su carácter feroz con la dulzura de la música; y el que tantas veces intimidó a
sus compañeros y aterró a los enemigos, dícese que temblaba en presencia de un viejo cargado de
años, y ofrecía sumiso al castigo del maestro aquellas manos que habían de ser tan funestas a
Héctor. Quirón fue el maestro de Aquiles, yo lo seré del amor: los dos niños temibles y los dos
hijos de una diosa. No obstante, el toro dobla la cerviz al yugo del arado y el potro generoso tiene
que tascar el freno; yo me someteré al amor, aunque me destroce el pecho con sus saetas y
sacuda sobre mí sus antorchas encendidas.
2. Cuanto más riguroso me flecha y abrasa con sin par violencia, tanto más brío me infunde el
anhelo de vengar mis heridas.
3. Yo no fingiré, Apolo, que he recibido de ti estas lecciones, ni que me las enseñaron los cantos
de las aves, ni que se me apareció Clío con sus hermanas al apacentar mis rebaños en los valles de
Ascra. La experiencia dicta mi poema; no despreciéis sus avisos saludables: canto la verdad.
¡Madre del amor, alienta el principio de mi carrera! ¡Lejos de mí, tenues cintas, insignias del
pudor, y largos vestidos que cubrís la mitad de los pies! Nosotros cantamos placeres fáciles,
hurtos perdonables, y los versos correrán limpios de toda intención criminal.
4. Joven soldado que te alistas en esta nueva milicia, esfuérzate lo primero por encontrar el objeto
digno de tu predilección; en seguida trata de interesar con tus ruegos a la que te cautiva, y en
tercer lugar, gobiérnate de modo que tu amor viva largo tiempo. Este es mi propósito, este el
espacio por donde ha de volar mi carro, esta la meta a la que han de acercarse sus ligeras ruedas”.
Ovidio, El arte de amar (fragmento).
* Cítara: instrumento musical semejante a la lira.

20. ¿Cuál es el sentido de la palabra INSTRUIDO en el contexto del primer párrafo del fragmento
leído?
A) ALECCIONADO, porque la persona que lea los versos del narrador estará capacitada para
amar.
B) AMPARADO, porque la persona que lea los versos del narrador sentirá que estos son un
acompañamiento al momento de amar.
C) INSPIRADO, porque la persona que lea los versos del narrador repetirá sus palabras cuando
declare su amor.
D) CONVENCIDO, porque la persona que lea los versos del narrador escogerá con seguridad
al ser amado.

21. ¿Cuál es el sentido de la palabra FINGIRÉ en el contexto del tercer párrafo del fragmento
leído?
A) OCULTARÉ, porque el narrador comenta que no le mentirá a Apolo debido a la gratitud que
siente por sus enseñanzas en temas amorosos.
B) IMAGINARÉ, porque el narrador expresa que no inventará excusas para evadir a aquellos que le
preguntan acerca de sus conversaciones con Apolo.
C) DISIMULARÉ, porque el narrador afirma que no le esconderá a las personas que tuvo una
reunión con Apolo para conocer los secretos de sus historias de amor.
D) APARENTARÉ, porque el narrador señala que no hará creer a otros que ha recibido enseñanzas
amorosas de parte de Apolo.

22. ¿Cuál es la función comunicativa del último párrafo del fragmento leído?
A) Describir las acciones de un conquistador.
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B) Entregar instrucciones para el novato en amores.

C) Ordenar las etapas de cualquier conquista.
D) Destacar las cualidades del buen amante.

23. De acuerdo con el fragmento leído, se puede inferir que el narrador:

A) tiene alta seguridad de sus méritos en el ámbito amoroso.
B) pretende configurarse como el más grande dios del amor.
C) solo ha buscado el placer físico en sus relaciones amorosas.
D) aprendió todo lo que sabe del amor gracias a los dioses.

24. La expresión “espero ser llamado el Tifis y el Automedonte del amor”, utilizada en el primer
párrafo del fragmento leído, quiere decir que el emisor:
A) es el más experimentado de los amantes.
B) desea ser reconocido como guía del amor.
C) necesita reconocimiento y fama duradera.
D) se compara con divinidades importantes.