Ensayo Psu de Argumentación

PROGRAMA FOCAL I ZADO
L engua je y
Comun icac
ión
Te x t o s a r gume n t a ti vo s
1
Programa Focalizado
I.Síntesis conceptual
En el siguiente esquema, te presentamos los conceptos fundamentales referidos a discurso argu-

mentativo. La revisión atenta de este esquema te ayudará a resolver los ejercicios tipo PSU que te
proponemos a continuación.
Situación ARGUMENTACIÓN Tipos de razonamiento

comunicativa
Tipo de discurso oral o • Por analogía: se establecen
escrito que busca sustentar relaciones de semejanza
• Tema polémico ideas en razonamientos para entre dos realidades.
influir en el receptor
• Por generalización: uno o
• Finalidad: convencer más elementos similares
o persuadir fundamenta una tesis que
se generaliza a partir de
• Carácter dialógico ellos.
Estructura interna • Por signos: se relaciona un
signo con una señal ,
• Tesis: Idea defendida por el siempre que la relación sea
emisor para validar su pos- confiable.
tura.
• Por causa: se establece
• Bases o fundamentos: una relación causal entre
Primer argumento para dos hechos.
defender la tesis.
• Por autoridad: se funda-
• Garantías: Nexo que menta la tesis a través de la
2 Cpech Preuniversitarios vincula la tesis con las opinión de un experto que
bases. goza de autoridad en el
ámbito sobre el que se
• Respaldos: Información argumenta.
que sustenta las garantías.
Recursos de la argumentación
• Verbales: uso de sustantivos abstractos, recurrencia de tecnicismos, uso de

léxico culto, utilización de conectores apropiados, recursos de calificación
(modalizadores), preguntas retóricas, etc.
• No verbales: gestos faciales, características, uso de la distancia,

movimientos del cuerpo, vocalizaciones, etc.
Lenguaje y Comunicación
II. Ejercitación tipo PSU
Instrucciones
En las preguntas 1 a 30 se plantean problemas acerca de conceptos básicos sobre textos

argumentativos. Algunas contienen textos breves de los cuales derivan una o más preguntas.
Léalos con atención antes de contestar.
La restricción de estacionamientos en la vía pública, reservados

a autoridades de un lugar, atenta contra el principio de igualdad.
1. ¿Cuál de las siguientes opciones constituye una base para la tesis del fragmento anterior?
A) Se establecen diferencias en los derechos de las personas.

B) Hay personas que no hacen buen uso de ciertos derechos.
C) El constitucionalista Juan de la Cerda sostiene que estas medidas son arbitrarias.
D) Esta restricción facilita el trabajo de funcionarios que trabajan por la comunidad.
E) Ante la ley, todos los chilenos son iguales y poseen los mismos deberes.
Cpech Preuniversitarios 3
Programa Focalizado
(2-4)
El favorable escenario económico que espera a las nuevas autoridades
La economía chilena va a mantenerse por algún tiempo recuperándose a tasas atractivas,

gracias a la disponibilidad de recursos subutilizados luego de la recesión. Sin embargo,
esto no debe postergar las correcciones que permitan retomar un crecimiento estable.
Diario La Tercera
2. ¿Cuál (es) de las siguientes expresiones constituye (n) la tesis que se defiende en el fragmento
anterior?
I. Chile no ha crecido durante mucho tiempo, especialmente durante la recesión.

II. Las autoridades deben aprovechar el escenario económico actual y subir las tasas.
III. Las autoridades deben implementar medidas para repuntar el crecimiento económico.
A) Sólo I
B) Sólo II
C) Sólo III
D) I y II
E) II y III
3. En el fragmento anterior, el conector sin embargo introduce un(a)
4 CpechA) garantía.
Preuniversitarios
B) conclusión.
C) respaldo.
D) introducción.
E) base.
4. El conector sin embargo explicita una oposición parcial entre dos elementos. ¿Cuáles son
estos elementos?
I. La subutilización de recursos y las medidas que tomarán las nuevas autoridades.

II. El equilibrio de la economía chilena y la necesidad de retomar el crecimiento estable.
III. La disponibilidad de recursos después de la recesión y las correcciones al modelo eco-
nómico vigente.
A) Sólo I
B) Sólo II
C) Sólo III
D) Sólo I y II
E) Sólo II y III
(5-7)
Señor director:
En Inglaterra -mi país- hay una tradición muy establecida. Ella dice que cuando una
persona muy adinerada llega a ser primer ministro, ministro o parlamentario,
generalmente, no acepta el sueldo oficial y, éste es donado a una obra de caridad.
James Tait. www.latercera.com
5. En el texto anterior, la intención comunicativa del emisor es
A) exponer la situación política de una nación desarrollada.

B) criticar una tradición política, característica de un pueblo.
C) enfatizar lo que hacen otros países con sus autoridades.
D) convencer al receptor, a través de un ejemplo.
E) informarle al director lo que debería hacer cualquier autoridad.
6. Para validar su postura, el emisor cita la realidad de otro país. Como modo de razonamiento
argumentativo este recurso se denomina
A) razonamiento por causa.

B) razonamiento por generalización.
C) razonamiento por signos.
D) razonamiento por autoridad.
E) razonamiento por analogía.
Programa Focalizado
7.¿Qué forma discursiva se reconoce en el fragmento anterior?
A) Narración.
B) Descripción.
C) Argumentación.
D) Definición.
E) Comentario.
Silencio es la medicina que

necesitamos
8. A través de la imagen anterior se intenta influir en el receptor para que adopte una actitud.
Según la modalidad utilizada, ¿qué tipo de argumentación se presenta?
I. Lógico-racional.
6
II. Retórico-persuasiva.
Cpech Preuniversitarios
III Lógico- persuasiva.
A) Sólo I
B) Sólo II
C) Sólo III
D) Sólo I y II
E) Sólo II y III
9. ¿Qué recursos argumentativos se reconocen en el aviso anterior?
I. Verbales, específicamente, la definición de silencio.

II. No verbales, referidos a la imagen y expresión del rostro del niño.
III. Paraverbales, asociados a la forma cómo el niño dice el mensaje.
IV. Mensajes subliminales, que modifican el mensaje verbal.
A) Sólo I y II
B) Sólo I y III
C) Sólo II y III
D) Sólo II, III y IV
E) I, II, III y IV
(10-15)
Me gusta –sentado en mi ángulo preferido de un café, en la esquina de Lastarria y

Villavi- cencio- mirar un jacarandá azul que siempre ha estado allí, haciendo de este
rincón uno de los más bellos de la ciudad. El jacarandá es el límite entre una escuela
de detectives privados y una escuela de literatura que funcionan frente a frente.
Los aspirantes a detectives salen como los lagartos a tomar el sol y miran, con
sospecha, a los estudiantes de literatura. Éstos, a su vez, recelan, mientras se fuman
ansiosamente sus cigarros matinales, de estos vecinos de esquina. ¿Cuándo uno de
ellos cruzará la vereda de enfrente, rompiendo esa absurda separación entre el mundo
de la acción y el de la palabra?
Todo buen lector es, por lo demás, un detective que va tras las huellas de un autor en
otro autor, en una pesquisa infinita. Sueño con el día en que se podrán estudiar simultá-
neamente las dos carreras, rompiendo así la claustrofóbica realidad de los dos mundos.
Sueño con detectives que lean Keats y literatos que investiguen con rigor huellas
digitales, rastros de sangre, pistas tangibles.
Cristián Warnken, El poeta del parque (fragmento), en Aún no ha sido todo dicho.
10. ¿Con qué propósito se menciona el jacarandá en el primer párrafo del fragmento leído?
A) Describir un árbol que le gusta mucho al emisor.

B) Informar cómo es una céntrica esquina de la ciudad.
C) Defender la presencia de un árbol en un lugar inapropiado.
D) Introducir el tema del fragmento, a través de una descripción.
E) Relatar ciertos hechos asociados a un lugar donde hay un árbol.
Programa Focalizado
11. De acuerdo con el segundo párrafo, ¿qué representan los detectives y los estudiantes de lite-
ratura, respectivamente?
A) La palabra y la acción.
B) La sospecha y el recelo.
C) La disciplina y el vicio matinal.
D) La desconfianza y la ansiedad.
E) La acción y la palabra.
12. ¿Cuál es el tema del fragmento leído?
A) Las diferencias en la vida de los detectives y de los literatos.

B) La absurda diferenciación entre mundo de la acción y de la palabra.
C) La necesaria integración de una escuela de detectives y una de literatura.
D) La complementariedad como clave para el desarrollo humano permanente.
E) Las mutuas y permanentes desconfianzas entre detectives y literatos.
13. De acuerdo con la estructura de la argumentación, la expresión “Todo buen lector es, por lo
demás, un detective que va tras las huellas de un autor en otro autor, en una pesquisa infinita”
constituye un(a)
A) tesis.
B) base.
C) garantía.
D) respaldo.
E) contratesis.
14. ¿Qué recurso(s) utiliza el emisor para referirse a los aspirantes a detectives?
I. Descripción.
II. Comparación.
III. Repetición.
A) Sólo I
B) Sólo II
C) Sólo III
D) Sólo I y III
E) I, II y III
8 Cpech Preuniversitarios
15. A través de la pregunta del segundo párrafo, el emisor
A) plantea una interrogante al lector, para que se comprometa con el tema.

B) informa al lector acerca de una realidad: la separación de las personas.
C) critica el clasificar a las personas en el mundo de la acción o en el de la palabra.
D) expresa su opinión respecto de la forma cómo se relacionan los estudiantes hoy día.
E) expone un argumento para defender la complementariedad humana.
(16-18)
Los que creen que el amor propio es la base de los sentimientos y de las acciones de
los hombres, tienen razón en España, en la India y en todo el mundo habitable.Y así
como nadie escribe para probar que tiene rostro, tampoco se necesita escribir para
probar que se tiene amor propio, instrumento de la propia conservación, y semejante
al instrumento de la perpetuidad de la especie. Como éste nos es necesario, nos es
querido, nos causa placer y por esto lo ocultamos.
Voltaire, Amor propio (fragmento)
16. ¿Cuál de las siguientes opciones representa mejor la tesis del texto anterior?
A) El amor propio es el rostro psicológico de los hombres.

B) El amor propio es connatural a todos los hombres.
C) La sociedad no habría avanzado sin amor propio.
D) La conservación del género humano depende del amor propio.
E) Todo el mundo civilizado acepta la existencia del amor propio.
17. Para reforzar su idea, el emisor utiliza
I. comparaciones.
II. modalizadores lógico-racionales.
III. ironía.
A) Sólo I
B) Sólo II
C) Sólo III
D) Sólo I y II
E) I, II y III
Programa Focalizado
18. Cuando el emisor asegura que así como nadie escribe para probar que tiene rostro, tampoco se
necesita escribir para probar que se tiene amor propio quiere decir que
A) la discusión sobre el amor propio ha sido infecunda.

B) los escritores no han tratado seriamente este tema.
C) el rostro y el amor propio se conectan de diversos modos.
D) todos tenemos algo que decir sobre el amor propio.
E) no es preciso argumentar sobre lo evidente.
(19-22)
Se ha dicho que “LA PRINCESA Y EL SAPO” regresa a los terrenos puros de los
clásicos de Disney, después de tanto vicio establecido por “Shrek” y sus imitadoras.Y es
verdad… pero sólo en parte.
Primero, es una cinta co-dirigida por Ron Clements y John Musker, creadores de
“Aladino”, “Hércules” y “La Sirenita”. Esto asegura una historia familiar de trazos
románticos y humor blanco que recuerda a los tiempos en que Disney era capaz de
fabricar clásicos instantáneos.
Como si fuera poco, la dirección de arte corre por cuenta de Ian Gooding, responsable de
las películas anteriormente mencionadas, además de “Pocahontas”. Si a esto le sumamos
escenas musicales compuestas por Randy Newman (autor de la banda sonora de “Toy
Story”) y la decisión políticamente correcta de aludir a Barack y Michelle Obama (muy
parecidos a los protagonistas), tenemos un producto consciente de su objetivo: revivir
fórmulas del pasado, volver al seno familiar.
Pero lo que diferencia a “La Princesa y el Sapo” de otros clásicos de Disney es su

desorden; el caos de un guión que pretende ser competente en un universo de animaciones
ruidosas que le han dado la espalda a la simpleza estructural de antaño. Una sobredosis de
canciones, personajes secundarios y escenas “simpáticas” volverán la experiencia algo
tediosa.
Andrés Nazarala, La princesa y el sapo, en www.lasegunda.com
19. Desde el punto de vista argumentativo, la afirmación de que “La princesa y el sapo” sólo es
parcialmente heredera de la tradición Disney constituye un (a)
A) tesis.
B) contratesis.
C) argumento.
D) respaldo.
E) garantía.
20. ¿Cuál (es) de las siguientes expresiones funcionan en el texto como argumentos?
I. La dirección de arte corre por cuenta de Ian Gooding, responsable de las películas ante-
riormente mencionadas.
II. Es una cinta co-dirigida por Ron Clements y John Musker, creadores de “Aladino”,“Hér-
cules” y “La Sirenita”.
III. Disney era capaz de fabricar clásicos instantáneos.
A) Sólo I
B) Sólo II
C) Sólo III
D) Sólo I y II
E) I, II y III
21. Para argumentar a favor de su tesis, el emisor
I. utiliza connotaciones.
II. menciona ejemplos.
III. compara.
A) Sólo I
B) Sólo II
C) Sólo II y III
D) Sólo I y II
E) I, II y III
22. ¿Qué función cumple el conector subrayado en el texto?
A) Presenta los respaldos para apoyar la tesis.

B) Introduce argumentos que refuerzan la tesis.
C) Desarrolla la argumentación anterior.
D) Alude a una consecuencia derivada de la argumentación.
E) Introduce la verdadera tesis del emisor.
Programa Focalizado
(23-26)
Descubren los beneficios educativos del aburrimiento
Por años se asociaba en el mundo adulto que estar aburrido es sinónimo de

desgano e insatisfacción. Pero nuevas investigaciones han concluido que esta
condición no sólo es parte de la vida, sino que es crucial para el aprendizaje,
especialmente en los niños de 0 a 13 años.
Diario La Tercera
23. ¿Qué propósito se evidencia en el fragmento anterior?
A) Informar acerca de un nuevo descubrimiento.

B) Comentar los beneficios del aburrimiento.
C) Enfatizar el rol del aburrimiento en el aprendizaje.
D) Alertar a los padres sobre el aburrimiento.
E) Proponer una nueva tesis sobre el aburrimiento.
24. ¿Qué se puede afirmar sobre el fragmento anterior?
En el fragmento
I. predomina la descripción.
II. no se desarrollan argumentos.
III. no se incluyen ejemplos.
A) Sólo I
B) Sólo II
C) Sólo I y III
D) Sólo II y III
E) I, II y III
25. La alusión a las nuevas investigaciones podría aludir a un(a) posible
A) tesis.
B) garantía.
C) base.
D) contraargumento.
E) respaldo.
26. ¿Cuál de las siguientes expresiones da énfasis a la tesis del emisor?
A) Mundo adulto.
B) Crucial.
C) Desgano.
D) Especialmente.
E) Aprendizaje.
(27-30)
EL TERREMOTO FUE EN
HAITÍ. LAS RÉPLICAS EN
TU BUEN CORAZÓN.
HAITÍ NECESITA DE TU VALIOSA AYUDA.
27. El texto anterior pretende
I. conmover.
II. persuadir.
III. aleccionar.
A) Sólo I
B) Sólo II
C) Sólo I y II
D) Sólo II y III
E) I, II y III
Programa Focalizado
28.Para lograr su propósito, el emisor utiliza recursos
I. verbales.
II. icónicos.
III. paraverbales.
A) Sólo I
B) Sólo II
C) Sólo III
D) Sólo I y II
E) I, II y III
29. Cuando el emisor afirma que las réplicas (fueron) en tu corazón, quiere decir que
A) el terremoto de Haití conmovió al receptor.

B) todos sentimos lo mismo ante el terremoto.
C) sólo los de buen corazón serán solidarios.
D) el corazón de Haití sigue sufriendo.
E) todos debemos conmovernos ante la tragedia.
30. En el fragmento se intenta establecer una complicidad con el receptor ante el terremoto y la
necesidad de ayuda. Para ello, el emisor
I. apela a través de vocativos.

II. utiliza formas verbales en modo imperativo.
III. usa adjetivos calificativos apropiados.
A) Sólo I
B) Sólo II
C) Sólo III
D) Sólo I y II
E) I, II y III
Tabla de corrección
Pregun Alternativ Habilidad Contenido
ta a
1 Analizar-interpretar Textos
argumentativos
2 Inferir globalmente Textos
argumentativos
argumentativos
4 Identiftcar Textos
argumentativos
argumentativos
argumentativos
argumentativos
argumentativos
argumentativos
10 Interpretar Textos
argumentativos
11 Comprender- Textos
analizar argumentativos
12 Sintetizar Textos
globalmente argumentativos
argumentativos
argumentativos
argumentativos
16 Sintetizar Textos
globalmente argumentativos
argumentativos
argumentativos
argumentativos
argumentativos
argumentativos
22 Interpretar Textos
argumentativos
argumentativos
argumentativos
argumentativos
argumentativos
argumentativos
argumentativos
argumentativos
argumentativos
Programa Focalizado
III. Solucionario
Pregun Alternati Habilid Contenido Defen
ta va ad sa
1 A Analizar Textos Recordemos que la base
- argumentativos constituye el primer argumento
interpreta para defender la tesis. En este
r caso, la tesis (los
estacionamientos reservados en
la vía pública no deberían existir)
es analizada y explicada por la
alternativa A.
2 C Inferir Textos Para reconocer la tesis es útil
globalme argumentativos pregun- tarnos: ¿de qué nos
nte intenta convencer el autor? La
respuesta aparece explícita en el
enunciado III. Efectivamente, al
emisor le parece que Chille
cuenta con un buen escenario
económico debido a la cautela
con la que se ac- tuó en la
recesión; sin embargo, hoy las
autoridades debieran ocuparse de
retomar el nivel de crecimiento
estable.
3 B Analizar Textos El conector sin embargo es un
- argumentativos nexo propiamente argumentativo y
interpreta explicita una oposición o
r restricción entre dos
16 Cpech Preuniversitarios informaciones. En este caso, in-
troduce una información con la
cual se concluye el texto.
4 B Identificar Textos Para responder esta pregunta
argumentativos resulta útil sintetizar la idea que
se expresa antes del conector y
luego la idea que se expresa tras
él. Al revisar las opciones, sólo el
enunciado II mani- fiesta de
forma clara los elementos
relacionados.
5 D Identificar Textos El emisor de la carta no explicita
argumentativos que el caso de Inglaterra debería,
desde su punto de vista, ser
imitado en Chile, de acuerdo con
el resultado de las últimas
elecciones presiden- ciales. Sin
embargo, el receptor, que dispone
de información del contexto
social y político del país (el
nuevo Presidente es una persona
con gran poder económico),
puede vincular el caso de
Inglaterra (que al emisor le
parece correcto) con Chile y, por
lo tanto, puede inferir que el
emisor, para la realidad chilena,
defiende la donación.
6 E Identificar Textos La analogía consiste en validar la
argumentativos opi- nión a partir de otra situación
similar que ya ha sido aceptada.
En este caso, se cita el caso de
Inglaterra –país en el que se
practica la donación de la
remuneración cuando la autoridad
dispone de mucho dinero- para
defender la idea de que en Chile
también debería practicarse.
7 C Identificar Textos El emisor del fragmento intenta
argumentativos convencer al receptor de un
determinado punto de vista,
característica que es propia de
este tipo de discurso.
8 B Identificar Textos La foto de un niño pidiendo
argumentativos silencio busca impactar
emocionalmente al receptor para
que deje de hablar o lo haga en un
volumen muy bajo. La idea es
que, al visualizar la imagen, el
receptor sienta ternura por el niño
(y en general, por todos los
niños) y quiera cuidarlo, de modo
que efectivamente acceda a la
solicitud de hacer silencio.
9 A Analizar Textos Los enunciados I y II son
- argumentativos verdaderos. La definición de
interpreta silencio (enunciado
r I) es de tipo funcional, pues el
rasgo que se privilegia es su uso
como medicina. El enunciado II
se refiere específicamente al
rostro del niño, rasgo no verbal
que contribuye a hacer más
convincente el mensaje
lingüístico.
Programa Focalizado
10 D Interpretar Textos En el primer párrafo, el emisor
argumentativos describe un jacarandá azul que ve
constante- mente y es de su total
agrado. En el segundo párrafo, el
lector puede reconocer el
verdadero sentido o finalidad de
dicha descripción, cual es
presentar el tema del texto. En
otros términos, la descripción del
árbol es un medio para plantear el
verdadero tema del texto: la
absurda división del mundo.
11 E Comprender Textos Al inicio del segundo párrafo se
- analizar argumentativos afirma que los aspirantes a
detectives salen como lagartos y
que los estudiantes de literatura
los miran con recelo. Aquí ya está
planteada la división o
polarización del mundo. Luego,
se explica esta polaridad, al
finalizar el párrafo, con la
pregunta:“¿cuándo uno de ellos (
…), rompiendo esa absurda
separación entre el mundo de
la acción (simbolizado, en el
fragmento, por los detectives) y
el de la palabra (representado,
en este contexto, por
los estudiantes de literatura)?
12 B Sintetiza Textos Para responder esta pregunta es
r argumentativos necesario plantearse: ¿de qué se
globalme trata el fragmento leído?
nte La respuesta debe ser general,
abarca- dora, es decir, que reúna la
información esencial que permite
organizar los párrafos; pero, al
mismo tiempo, que dé cuenta de la
postura del autor frente a ese
tema. El calificativo absurda da
cuenta de tal valoración. Es por
esto
que la alternativa B es la correcta.
13 B Analizar Textos Las bases constituyen el primer
- argumentativos argumento para defender la
interpreta tesis. En este caso, en el último
r párrafo se plantea una razón o
fundamento a partir del cual se
defiende la idea de terminar con
la absurda separación entre
acción y palabra.
14 B Identificar Textos En toda comparación se establece
argumentativos un paralelo entre dos realidades,
objetos o personas, a partir de un
punto o rasgo de comparación. En
este caso, se compara la forma
cómo los aspirantes a detectives
salen a tomar sol. Lo hacen,
según el emisor, del mismo modo
como lo hacen los lagartos. Los
demás enunciados no son válidos
para el fragmento.
15 C Analizar Textos Al preguntarse el emisor cuándo
- argumentativos uno de ellos (detectives o
interpreta literatos) cruzará la vereda de
r enfrente, está planteando su
desacuerdo con esta forma de
entender la realidad. Luego,
explicita ese desacuerdo y
endurece la crítica con la
expresión“rompiendo esa absurda
separación”.
16 B Sintetiza Textos Para determinar la tesis de un
r argumentativos texto es útil preguntarse ¿de qué
globalme nos quiere convencer el emisor?
nte En este caso, la mejor respuesta
corresponde a la alternativa B.
17 A Identificar Textos Para reforzar la idea de que el
argumentativos amor propio es connatural al
hombre y es muy necesario, el
emisor lo compara con el rostro
(nadie escribe para probar que
tiene rostro, por lo que no se
precisa probar que existe).También
compara el amor propio con el
instrumento de la perpetuidad de
la especie, en términos de lo
necesario que es para el ser
humano.
18 E Analizar Textos De acuerdo con el emisor nadie
- argumentativos fundamenta a favor de que tiene
interpreta rostro, porque es una realidad tan
r evidente que no necesita
demostración. Del mismo modo,
no es preciso probar que el amor
propio existe.
Programa Focalizado
19 B Analizar Textos El texto comienza asumiendo una
- argumentativos tesis ya planteada sobre la película
interpreta “La princesa y el sapo”. Se ha
r afirmado que con ella se regresa
a los terrenos puros de los
clásicos de Disney. Sin embargo,
el emisor no está completamente
de acuerdo con esta tesis, por lo
que asegurar que la afirmación
aludida es sólo parcialmente
válida constituye una contratesis.
20 D Identificar Textos Los argumentos son razones que
argumentativos apoyan una tesis. En el texto
existen dos tesis. Una de ellas - a
la que se opone el emisor- plantea
que con la película, Disney
regresa a su forma de hacer cine.
Esta tesis se apoya con
argumentos que apuntan a la
participación de profesionales que
ya se involucraron con los
clásicos Disney (enunciados I y
II). Sin embargo, el enunciado III
no es una razón para apoyar la
tesis, por lo que se invalida como
respuesta.
21 C Analizar Textos Para reforzar su postura (la
- argumentativos película es sólo parcialmente un
interpreta retorno a los clásicos Disney), el
r emisor
20 Cpech Preuniversitarios • menciona ejemplos, de los pro-
fesionales que participaron en
películas clásicas de Disney y
en “La princesa y el sapo”.
• compara los clásicos de

Disney con la película referida,
en términos del guión, el
número de canciones de la
banda sonora, etc.
• no utiliza lenguaje connotativo,

por lo que el enunciado I es
incorrecto.
22 B Interpretar Textos En el texto, el hablante enumera
argumentativos los rasgos que unen a “La
princesa y el sapo” con los
clásicos de Dis- ney. Más
adelante, con el conector Pero
restringe lo que antes ha dicho,
pues diferencia la película de
otras animaciones Disney, a través
de una crítica a la cinta, que
funciona como
argumentación para su tesis.
23 E Inferir Textos El fragmento aborda el tema del
globalme argumentativos aburrimiento, pero no de modo
nte expositivo, sino para convencernos
de que no es nocivo (como la
generalidad cree), sino que tiene
beneficios. Esta nueva
perspectiva corresponde a una
tesis distinta sobre el tema.
24 D Analizar Textos El fragmento plantea que el
- argumentativos argumento es beneficioso para el
interpreta aprendizaje, pero no desarrolla las
r razones que nos permitirían
aceptar la tesis como
verdadera.También es correcto
afirmar que no se incluyen
ejemplos para apoyar la tesis. Sin
embargo, no pode- mos sostener
que en él predomine la
descripción, pues no se enumeran
rasgos de un objeto.
25 E Identificar Textos Los respaldos constituyen
argumentativos información corroborante que
sostiene las garan- tías. Provienen
de todos los ámbitos del
conocimiento. En este sentido, la
expresión nuevas investigaciones
alude a un posible respaldo, que
sería explicitado en el desarrollo
del texto.
26 B Analizar Textos En la argumentación se suelen
- argumentativos utilizar adjetivos que sirven para
interpreta enfatizar lo que se afirma y, de
r esa manera, acer- carse al
propósito de convencer o
persuadir al receptor. En el
fragmento, la única expresión que
colabora con este fin es crucial
(crítico, decisivo): decir que el
aburrimiento es crucial,
fundamental, decisivo en el
proceso de aprendizaje da énfasis
a la valoración que el receptor
podría otorgarle al aburrimiento.
27 C Inferir Textos La argumentación busca
globalme argumentativos convencer (a través de
nte componentes lógico- racionales)
o persuadir (a través de
componentes afectivos) al
receptor. En este caso, la imagen y
el texto pretenden conmover al
receptor para persuadirlo y
conseguir que colabore con Haití.
Programa Focalizado
28 D Analizar Textos El emisor utiliza recursos
- argumentativos verbales (textos) e icónicos
interpreta (imagen) para persuadir al
r receptor. Como se trata de un
aviso publicitario, no es posible
hacer uso de recursos
paraverbales (entonación, ritmo,
pausas, etc.).
29 A Analizar Textos Generalmente, un terremoto es
- argumentativos su- cedido por réplicas, que
interpreta asustan a la población y con las
r que vuelven a sentir lo que
experimentaron con el
movimiento sísmico. La
expresión plantea que las réplicas
se localizaron en el corazón del
receptor, con lo que se enfatiza la
empatía que éste tuvo frente al
hecho. En otras palabras, se
plantea que el receptor se
conmovió ante la realidad que
sufrieron los haitianos.
30 C Analizar Textos La complicidad con el receptor
- argumentativos puede establecerse a través del
interpreta uso de vocativos (se llama la
r atención del destinatario,
nombrándolo), formas verbales
en modo imperativo (a tra- vés de
las cuales el emisor ordena o
sugiere) y el uso de adjetivos
22 Cpech Preuniversitarios calificativos. En el texto sólo se
reconoce el último de estos
recursos: el emisor califica el
corazón del receptor de bueno y
su ayuda de valiosa, con lo que lo
predispone para recibir de mejor
manera su petición.
Mis
notas

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PROGRAMA FOCAL I ZADO

En el siguiente esquema, te presentamos los conceptos fundamentales referidos a discurso argu-

Situación ARGUMENTACIÓN Tipos de razonamiento

• Verbales: uso de sustantivos abstractos, recurrencia de tecnicismos, uso de

• No verbales: gestos faciales, características, uso de la distancia,

En las preguntas 1 a 30 se plantean problemas acerca de conceptos básicos sobre textos

La restricción de estacionamientos en la vía pública, reservados

A) Se establecen diferencias en los derechos de las personas.

El favorable escenario económico que espera a las nuevas autoridades

La economía chilena va a mantenerse por algún tiempo recuperándose a tasas atractivas,

I. Chile no ha crecido durante mucho tiempo, especialmente durante la recesión.

3. En el fragmento anterior, el conector sin embargo introduce un(a)

I. La subutilización de recursos y las medidas que tomarán las nuevas autoridades.

James Tait. www.latercera.com

5. En el texto anterior, la intención comunicativa del emisor es

A) exponer la situación política de una nación desarrollada.

A) razonamiento por causa.

Silencio es la medicina que

Según la modalidad utilizada, ¿qué tipo de argumentación se presenta?

I. Verbales, específicamente, la definición de silencio.

Me gusta –sentado en mi ángulo preferido de un café, en la esquina de Lastarria y

A) Describir un árbol que le gusta mucho al emisor.

12. ¿Cuál es el tema del fragmento leído?

A) Las diferencias en la vida de los detectives y de los literatos.

A) plantea una interrogante al lector, para que se comprometa con el tema.

Voltaire, Amor propio (fragmento)

A) El amor propio es el rostro psicológico de los hombres.

17. Para reforzar su idea, el emisor utiliza

A) la discusión sobre el amor propio ha sido infecunda.

Pero lo que diferencia a “La Princesa y el Sapo” de otros clásicos de Disney es su

Andrés Nazarala, La princesa y el sapo, en www.lasegunda.com

21. Para argumentar a favor de su tesis, el emisor

22. ¿Qué función cumple el conector subrayado en el texto?

A) Presenta los respaldos para apoyar la tesis.

Descubren los beneficios educativos del aburrimiento

Por años se asociaba en el mundo adulto que estar aburrido es sinónimo de

23. ¿Qué propósito se evidencia en el fragmento anterior?

A) Informar acerca de un nuevo descubrimiento.

24. ¿Qué se puede afirmar sobre el fragmento anterior?

25. La alusión a las nuevas investigaciones podría aludir a un(a) posible

27. El texto anterior pretende

A) el terremoto de Haití conmovió al receptor.

I. apela a través de vocativos.

• compara los clásicos de

• no utiliza lenguaje connotativo,

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